《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【合集】
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來哪些美好的回憶。
3.借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_(dá)的感情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、出示圖片，激發(fā)興趣
1.出示桂花圖片：同學(xué)們，知道這是什么花？——桂花（師板書：桂花）
2.師：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇借桂花這一事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的課文——桂花雨（師板書：雨 齊讀課題）
大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）
二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字詞的讀音。籮筐 杭州 2.聽寫生字，提醒書寫和讀音“浸”、“纏”為前鼻韻母3.概括主要內(nèi)容：說說桂花給我?guī)砹四男┟篮玫幕貞洠?/p>
三、初讀課文，初聞花香
1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬�？�?qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。
�。�1）可是桂花的香氣，太迷人了。
�。�2）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（香氣無處不在，沁如小村子的角角落落和每個(gè)人的心中）
�。�3）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。 保〒u桂花的快樂）
�。�4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�。�5）杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
�。�6）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
讀了以上的句子，有沒有那個(gè)詞或者那句話你有疑問？想提出來和大家探討？
預(yù)設(shè)
1）、“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！焙汀叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
兩個(gè)浸有什么好處？蘊(yùn)含了作者什么樣的感情？
2）、為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保�
杭州香飄十里，應(yīng)該更香，可以媽媽卻說，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�？這是為什么？這句話有什么深刻含義？
2.理解句子
“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
“浸”本意是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？
生：浸：浸透，花香濃郁，向四周彌漫，就像被泡在花香里一樣。
師：點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。一個(gè)“浸”字把無形的香氣寫得可感可觸。
師：是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢？
�。ā班従印� “整個(gè)村子” “全年”）
師：從這幾個(gè)詞語，你讀出了什么？聯(lián)系上下文理解這兩句的含義：
生理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称�，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息�?/p>
師小結(jié)：故鄉(xiāng)的桂花掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了整個(gè)村子。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂
�、斌w驗(yàn)搖花樂[
�。�1）師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花��！你能讀出她當(dāng)時(shí)的迫不及待嗎？
（2）課件出示句子，學(xué)生朗讀。
�。�3）情境對(duì)話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家）體會(huì)迫不及待的心情。
引讀：搖花對(duì)我來說是件大事。我總是早晨睜開眼總是在吃飯的時(shí)候我總是放學(xué)一回家，纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
可是媽媽卻說——還早呢，花開時(shí)間太短，搖不下來！于是我日盼夜盼，終于要來臺(tái)風(fēng)了，媽媽趕緊叫大家提前搖桂花。
2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感：
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？
師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
課件出示：我（）地喊：“�。≌嫦裣掠�，好香的.雨呀！”
�。ǹ鞓�、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、伸開雙臂，閉著眼睛陶醉）
3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨呀”！
師：多么美麗、溫馨的畫面，這段話描寫了搖桂花的情景，桂花又美又香，像雨一樣紛紛飄落，作者興奮喜悅之情溢于言表，表達(dá)了對(duì)桂花的喜愛之情。
難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）
五、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情
1.師：兒時(shí)“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今回想，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
2.師：同學(xué)們，你理解母親說的這句的含義嗎？
故鄉(xiāng)的桂花融入了母親的生活，母親比的不是花香，而是感情的深與淺，在母親看來，桂花就是家鄉(xiāng)的代名詞，因?yàn)楣鸹耐辛四赣H濃濃的思鄉(xiāng)情感。
月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，水是故鄉(xiāng)甜。在母親眼中，故鄉(xiāng)的一切都是那么的美好。難怪，母親會(huì)說——讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
3.師：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。想起家鄉(xiāng)的田野。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。
結(jié)尾段——于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）
家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，作者對(duì)桂花的記憶，是香香的、甜甜的。
板書設(shè)計(jì)： 愛桂花：迷人香氣
桂花雨 搖花樂 片片桂花雨
濃濃思鄉(xiāng)情
思桂花
教學(xué)反思：
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡狻⑼甑膿u花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時(shí)，我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在：
1.談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】在豐富的言語實(shí)踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)重點(diǎn)】略讀課文，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
【預(yù)設(shè)流程】
一、激趣引入
1、童年是幸福的，快樂的，令人難忘的，今天老師就帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年，一起去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。
[由童年引入，容易引起學(xué)生的共鳴，孩子們會(huì)比較愛學(xué)]
2、閱讀導(dǎo)讀部分。我們?cè)谡n文中要解決哪些問題呢，請(qǐng)打開書閱讀導(dǎo)讀部分。
[體現(xiàn)自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)中的問題可以更好地理解課文，學(xué)生學(xué)時(shí)可以有的放矢，能夠抓住重點(diǎn)]
二、感知 深化
1、讀文理解
讓我們帶著問題用心的去讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，把課文讀通。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。想想：桂花給“我”帶來了哪些快樂？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？
[讀文中抓住主要問題，學(xué)生有目標(biāo)， 理解時(shí)更加透徹]
2、檢查朗讀 指名分段配樂讀
4、學(xué)生匯報(bào)：桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
搖花樂
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”
是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？這到底是怎樣的一種情景呢？
此時(shí)，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？ 指導(dǎo)想象
[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)搖花的快樂，作者的童年是多么快樂，多么吸引人]
讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來）我們一起來喊一喊，好嗎？（生齊喊）
[喊中釋放了學(xué)生快樂的心情，使學(xué)生完全地融入其中]
我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！
過渡：這樣美麗的桂花雨，這樣香的桂花雨，真讓我陶醉。文中還有哪里寫了桂花的香？你能找出這樣的句子嗎？
[自然的過渡到香氣迷人的桂花，得到學(xué)生的認(rèn)可]
桂花香
�。�1）“可是桂花的.香氣，太迷人了。”
古人用“清風(fēng)一日來天闕，世上龍涎不敢香”“清香不與群芳并，仙神原是月中來”來形容桂花的香。
（2）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
真是“桂子月中落，天香云外飄”
（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾時(shí)香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
指導(dǎo)朗讀：
泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；
過年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？
[這部分抓住重點(diǎn)句子，感受桂花的香，抓住重點(diǎn)一個(gè)“浸”來體會(huì)桂花的香。在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟]
5、再次讀文。文中除了寫桂花香、搖花樂，你還知道了什么？
[體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各有各的感悟，各有各的收獲]
桂花的樣子（第二段）
老師帶你們看看桂花。介紹桂花。這些桂花金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅，真是“葉密千層綠，花開萬點(diǎn)黃”。
6、文中你還有不理解的問題？或者你理解了什么，讀懂了什么？
[這部分是文章的重點(diǎn)，也是最難理解的地方，所以設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題幫助學(xué)生理解母親話里的含義，蘊(yùn)含的深深的對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情]
母親的話
可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？如果“我”說，外地的環(huán)境很美，那母親會(huì)怎么說？如果“我”說，外地的東西很好吃，那母親會(huì)怎么說？如果“我”說外地的生活很快樂呢，那母親會(huì)怎么說呢？從中我們可以感受到母親有著怎樣的情感？你能理解母親嗎？
其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
反饋。
是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（指導(dǎo)朗讀母親的話）。
文章最后一句話
母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我�！坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
7、難怪琦君會(huì)說“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”
三、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
[這里更能體會(huì)得到作者的內(nèi)心，也就明白作者為什么那么難忘搖花樂與桂花雨]
1、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。
四、推薦閱讀
老師向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間 ：2課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，做到了將課文讀通順流暢，了解課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
(板書：搖花樂)
二、體會(huì)“搖花樂”
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語言中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂？畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容。(在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會(huì))
1、“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見搖桂花對(duì)我的意義不一般。
�。ā袄鲜恰薄袄p”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對(duì)這一樂事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的體會(huì)真好。能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)
2、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
�。▋蓚�(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會(huì)讀出來。 “使勁”一詞中能體會(huì)那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。正所謂“兒童解得搖花樂”。 3、桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”（讀這個(gè)句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會(huì)有什么樣的感受呢？于是我會(huì)情不自禁地喊。假如是你，你也會(huì)這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味，找出來讀一讀。
�。ò鍟汗鸹ㄓ� 香）
1、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（迷人）
2、桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。
3、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（濃郁）
4、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（飄向空中，連風(fēng)打的旋兒都是香香的了，這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。）
師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了整個(gè)宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。）三、感悟“思鄉(xiāng)情”
師：沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個(gè)呢？還有誰也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂呢？到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會(huì)。
學(xué)生自由交流的重點(diǎn)：
(1)于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕。（父親用詩表達(dá)了一份豐收之樂）
(2)可是母親一看天上陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)榇蠹叶加霉鸹▉碜龈恻c(diǎn)，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎？讀讀原作，再來說說你的體會(huì)。因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落，沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)感受了一份快樂。）
(3)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（這正是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂場(chǎng)面。）
師：許多年后，我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎？
仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說一句話。（如，外地的.環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H珍愛的�，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說：
�。�1）這里的水真甜，她會(huì)說：
�。�2）這里的橘子真紅，她會(huì)說：
�。�3）這里的人真好，她會(huì)說：
�。�4）十多年后，作者來到了國(guó)外定居，她打電話給母親說：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說：
四、小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
教學(xué)反思：
從文字入手，引導(dǎo)感悟，聯(lián)系自己實(shí)際生活，增加體驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和積累，當(dāng)感情增加到至高點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”專著重點(diǎn)字詞，通過表演感悟，作者的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，學(xué)生從文本中體會(huì)到作者豐富的情感，通過語言文字來表情達(dá)意，來抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。
師：我是那么愛搖桂花，母親也是很愛家鄉(xiāng)桂花，一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說說你讀懂了什么？
生：我前后連起來看，前面寫“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里……”
師：你的想法真不錯(cuò)，你還能聯(lián)系上下文讀，真好，我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香，那為什么母親要說家鄉(xiāng)的香呢？
生1：熱愛家鄉(xiāng)
生2：對(duì)家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。
師：是啊，母親覺得自己的東西要好，所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。
反思：學(xué)生能聯(lián)系上下個(gè)文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一層時(shí)，也就是通過景物描寫來體驗(yàn)眷念故鄉(xiāng)的時(shí)候，情感還不到位。學(xué)生只是籠統(tǒng)的說是熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，并沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到作者的思想情感。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文第三自然段。
3、學(xué)會(huì)抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力。
4、想象課文描寫的情景，通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者的“搖花樂”，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。
【設(shè)計(jì)理念】
1、“以人為本，以讀為本。”通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話�！�
2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，把學(xué)生引入課文
具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字。
【設(shè)計(jì)思路】
從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握，并對(duì)課文定下了情感基調(diào)。從“樂”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵字句，朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，配以上臺(tái)表演，力求與作者情感交融，感悟到了語言的魅力。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的練字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字，陶冶學(xué)生性情。
【教學(xué)過程】
一、扣題導(dǎo)入，初識(shí)“桂花雨”
1、金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的.詩篇，也進(jìn)入了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文，一起讀課題──《桂花雨》
2、質(zhì)疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速瀏覽課文，用文中句子回答。（出示句子）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
欣賞課文插圖，指導(dǎo)朗讀
3、再讀課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味，美美地讀課題——（學(xué)生再讀課題）
4、交流作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。
【設(shè)計(jì)意圖：課題是文章的眼睛，是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。讀好課題，有助于學(xué)生理解文本，整體把握課文；由課題質(zhì)疑，營(yíng)造閱讀期待，學(xué)生在課文中找到答案，閱讀的興趣會(huì)更高一些。】
二、整體感知，情系“桂花雨”
1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況
笨笨拙拙撮檀香桂花鹵
新鮮尤其沉浸吩咐
謝落爐煙裊裊挑揀
�。�1）指名讀，相機(jī)正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）裊（鼻音）
（2）理解：吩咐挑揀
“吩咐”什么意思？我和你誰吩咐誰？在家里誰可以吩咐你？你在家可以吩咐誰？用“吩咐”說一句話。
“挑揀”什么意思？為什么不是“撿”？選詞填空：
老人從地上()起一塊鵝卵石。
老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。
【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)需要對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語，他們就會(huì)有成就感，讀書的興趣也能得到提高�！�
2、整體感知課文
�。�1）讀這篇散文，就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。（板書：情）請(qǐng)你輕聲地讀一讀課文，在那些特別能引起你注意的地方做個(gè)記號(hào)。
�。�2）讀書交流，要讀得有滋有味
�。�3）默讀課文，思考：課文圍繞“桂花雨”分別寫了哪些內(nèi)容？主要講了一件什么事？（引出最后一段）每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
結(jié)合課文的主要內(nèi)容，想想在全文中的作用。（總結(jié)全文）
【設(shè)計(jì)意圖：“情”是散文的靈魂。初識(shí)散文，教師必須讓學(xué)生靜靜地聽，美美地讀，在讀書過程中走進(jìn)文本，試著學(xué)會(huì)抓主要事件把握課文內(nèi)容。散文不是用來教的，而是用來欣賞的。我們教給學(xué)生的，應(yīng)該是欣賞的方法。授之以漁，學(xué)生自然知道該如何去欣賞每一篇美文。】
三、精讀感悟，體會(huì)“搖花樂”
過渡：“搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？
(一)自由讀文，披文入情
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，想一想你從哪些語言中體會(huì)到了作者“搖花樂”，畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
(二)自由交流，循情探文
1、（出示）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧�。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917—20xx），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)�！�
二、初讀課文（出示課件4）
1、學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）
2、小組交流、討論。
師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）
第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？
�。ǔ鍪菊n件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。
�。ò鍟簮酃鸹ā獡u桂花——思桂花
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力�！�
四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。
1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么？
2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？
3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？
生答，師總結(jié)
板書：
愛桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿歡樂
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情
深埋心中
四、作業(yè)布置。
1、聽寫本課生字。
2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的`句子。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣�！�
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫字詞。
1、我非常喜歡lánhu�。ǎ�，喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。
2、這個(gè)賣dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥。
3、你越動(dòng)，它就chán（）得越緊。
二、寫出下列詞語的反義詞。
1、我喜歡的是桂花。（）
2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心。（）
3、搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。（）
三、用加點(diǎn)的詞語造句。
只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。
_________________________________________________________
搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）。
A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花
【答案】
一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏
二、1、厭惡2、放心3、殘缺
三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。
她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。
四、A
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
海德格爾有言：“所有的思都是詩�！边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達(dá)，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊(yùn)含著無限詩情。對(duì)語文課堂教學(xué)的最高贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩！”這里的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營(yíng)造詩意的境界。因此，我對(duì)語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩意盎然的桂花雨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記、理解生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【課前準(zhǔn)備】
課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入文本，整體感知
1、同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？
2、讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
3、讀書交流。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
�。�2）說說課文主要寫了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”
1、作者為什么愛桂花呢？
2、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的`語句。
3、交流具體描寫桂花香的語句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
【設(shè)計(jì)意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個(gè)“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用�！弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來�！�
三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”
1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。（花雨美）
2、觀察“我”搖花時(shí)的神情，想想“我”此時(shí)的內(nèi)心。（心里美）
【設(shè)計(jì)意圖：插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái)，是深化學(xué)生與課文對(duì)話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對(duì)文本的理解，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個(gè)片段中，對(duì)插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對(duì)照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn)，讓搖桂花的快樂感染學(xué)生，開放學(xué)生的情感。】
四、感悟體驗(yàn)覓“詩”趣——享受“搖花樂”
1、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢？能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎？（樂）
2、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來
3、在描寫描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來寫？（動(dòng)作、語言）
4、請(qǐng)圈劃出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的詞句。
5、你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句？（朗讀指導(dǎo)）
6、全體學(xué)生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動(dòng)作。（師配樂范讀）
7、你仿佛看到了什么？聞到了什么？感受到了這美妙的桂花雨了嗎？盡情地喊出來吧！
【設(shè)計(jì)意圖：語文課講究體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)情感、靈感，從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動(dòng)之時(shí)，用話語創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親近課文語言的情境，并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放，演繹出一個(gè)快樂的搖花場(chǎng)景�！皳u”并非簡(jiǎn)單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感，學(xué)生才會(huì)在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣�！�
8、同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請(qǐng)趕緊寫下來吧！
9、寫作反饋。
【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界；通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗(yàn)和想象，喚起了學(xué)生真切體驗(yàn)，放飛了學(xué)生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動(dòng)的思維，此時(shí)，安排片段寫作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳動(dòng)，用詩一般的語言和大家分享這場(chǎng)“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地�！�
10、感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（指名讀）
A、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么。
B、你從父親的詩中讀出了什么呢？
C、感情朗讀父親的詩。
五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情
1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。
�。ǔ鍪灸赣H的話）
2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？
3、其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
4、反饋。
5、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？（出示最后一句）想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢？
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要注意體會(huì)文字背后的東西，領(lǐng)會(huì)語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點(diǎn)，然而，由前文對(duì)桂花香、花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀，學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對(duì)美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟�！�
六、書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動(dòng)的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很感人，讓我們?cè)僖淮涡蕾p美麗的桂花雨。（全體師生配樂朗誦）
【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境�！弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)，它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅�！�
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、動(dòng)手寫一寫自己童年中難忘的人和事。
【板書設(shè)計(jì)】
桂花雨
愛桂花──香
點(diǎn)點(diǎn)桂花雨
搖桂花──樂
片片思鄉(xiāng)情
思桂花──情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭、籮”等10個(gè)生字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。
3、品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的感情。
4、學(xué)習(xí)并運(yùn)用結(jié)合重點(diǎn)語句概括課文內(nèi)容的方法。
5、想象課文中描寫搖桂花的情景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
重點(diǎn)
抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會(huì)作者對(duì)童年生
活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)
體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達(dá)的感情。
字詞教學(xué)。
注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè)，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè)，書寫時(shí)注意上下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識(shí)字，對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
閱讀理解。
注意“纏”是翹舌音，讀“chán”，“浸”讀“jìn”，不讀“qīn”。左右結(jié)構(gòu)的字有“懂、糕、餅、浸、纏、撿”6個(gè)，都是左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字有“蘭、籮、婆、茶”4個(gè)，書寫時(shí)注意上下的比例。對(duì)“糕餅”的理解可以進(jìn)行看圖識(shí)字，對(duì)“浸”字要結(jié)合上下文理解，課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
表達(dá)運(yùn)用。
母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！痹谥v到這句話時(shí)，可仿照這個(gè)句式讓學(xué)生練習(xí)說話，以便對(duì)母親的話有更具體的感受。如：這里的環(huán)境很好，母親會(huì)怎么說？再如：這里的水很甜，母親會(huì)怎么說？課文全部學(xué)完以后，可仿照“搖花樂”的片段，以《_______樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事。
預(yù)習(xí)提綱
�。�1）課前搜集關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩句。
（2）在文中畫出2個(gè)會(huì)認(rèn)字和10個(gè)會(huì)寫字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞
�。�3）課前思考下列問題：什么叫“桂花雨”？這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？課文為什么以《桂花雨》為題？
�。�4）初讀課文后，思考并與同學(xué)交流桂花給“我”帶來了哪些回憶。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步感知課文內(nèi)容，初識(shí)“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香。
一、導(dǎo)入課文。
1、（由“雨”這個(gè)詞導(dǎo)入）同學(xué)們，你們見過什么樣的雨？（板書：雨）我們可以用哪些詞來形容它？（課件出示相關(guān)的詞語）
春雨綿綿牛毛細(xì)雨細(xì)雨如煙
蒙蒙細(xì)雨瓢潑大雨狂風(fēng)驟雨傾盆大雨
2、點(diǎn)出課題。今天，當(dāng)代女作家琦君將給我們帶來一場(chǎng)與眾不同的雨——桂花雨。（補(bǔ)全課題，生齊讀）
3、質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
預(yù)設(shè)：
�。�1）為什么叫“桂花雨”？
�。�2）這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？
�。�3）本文為什么以《桂花雨》為題？
4、要想把這些問題搞明白，最好的辦法是什么？
通過學(xué)生熟悉的雨導(dǎo)入新課，感受桂花雨落下的情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查預(yù)習(xí)：分類出示生字、詞語，開火車讀、指名讀。（針對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀情況，相機(jī)引導(dǎo)正音，切實(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“浸” “纏”的讀音。）
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
5、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)交流、討論。
6、同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說呢？（課文主要寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”和那搖落的陣陣桂花雨。）
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最后一個(gè)自然段。
在掃除閱讀障礙的同時(shí)，結(jié)合課文理解詞語，并且聯(lián)系生活實(shí)際讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎實(shí)的、有效的。
三、精讀感悟。
1、初識(shí)“桂花雨”。
�。�1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。）
�。�2）文中是怎么說的？（生齊讀）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨呀！”（關(guān)注感嘆號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）
�。�3）這是一場(chǎng)怎么樣的'“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的詞句并寫上批注。
�。�4）小組討論，合作交流。
�。�5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨。（請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說一說。）
這是一場(chǎng)_________的桂花雨。
生1：這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板書：香）。
生2：這是一場(chǎng)快樂無比的桂花雨。（板書：樂）。
生3：這是一場(chǎng)難忘的桂花雨。（板書：難忘）
生4：這是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨。（板書：思念）
2、品讀“桂花雨”之“香”。
這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。
�。�1）課件出示：
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�、侔堰@句話換個(gè)說法，變成肯定句。（桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）
�、凇敖北緛硎鞘裁匆馑�？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會(huì)聞到桂花的香味；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味�？傊�，香氣是無時(shí)不在，無處不有。）
�、圩尫曳嫉墓鸹ㄏ泔h滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)大家用自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。
�。�2）課件出示：
桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、俾�(lián)系上下文說說為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說一句話。
�。ǚ旁谖闹懈惺茉~的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，這都是理解形近字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）
�、凇敖笔鞘裁匆馑�？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“浸”等詞體會(huì)桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠(yuǎn)、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）
�、凵R讀，讀出桂花的濃香。
�。�3）課件出示：
搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
�、傧胂笠幌�?lián)u落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，大聲喊……
②看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊……
�、劭粗磉叺男』锇�，邊搖邊大聲喊……
你喊出了什么？請(qǐng)一起再把小作者的感受喊出來！
此環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個(gè)字，通過品讀詞語、激情引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析課文，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習(xí)寫作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導(dǎo)入。
�。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時(shí)候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）
3、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對(duì)于那些你感受較深的.詞語也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，適當(dāng)做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個(gè)句子）
�。�1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
討論點(diǎn)：
a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號(hào)，體會(huì)作者心情的急切。
c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”
b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動(dòng)作）
c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
�。�3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!”
a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導(dǎo)朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——��！真像下雨！好香的雨呀!
�。ìF(xiàn)場(chǎng)作詩：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過渡：這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”
a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。
過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時(shí)還可以 。
b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？
創(chuàng)意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時(shí)就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時(shí)，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機(jī)板書：思鄉(xiāng)情）
C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的�，F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說：
（1）這里的水真甜，母親會(huì)說——
�。�2）這里的人真好，母親會(huì)說——
（3）十多年后，作者來到了國(guó)外定居，她說：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂��！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？
b、學(xué)生交流。
C、聽了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮碜x讀母親的話吧。
d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？
3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——
（出示）：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨�！�
想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢？
試著作小詩：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時(shí)光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評(píng)價(jià)結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯(cuò)的小詩呢！(展示全詩)
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多種方式練讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。
2、品讀重點(diǎn)句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面、場(chǎng)景，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3、聯(lián)系全文和生活實(shí)際，理解文中難懂的句子、詩歌。
4、理解作家以“樂”寫“思”的表達(dá)精妙。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入，讀懂“桂花雨”
1、板書課題。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎么一回事？誰能用課文中的話告訴我們？
引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
自由練讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。
3、師：現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。
4、指導(dǎo)朗讀，讀出桂花雨的特別之處。
【設(shè)計(jì)意圖：“桂花雨”是作者對(duì)桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落樣子的形象表達(dá)，也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始，通過課題引出這一片段，直奔文本核心內(nèi)容，減少枝蔓，對(duì)于課文整體學(xué)習(xí)也將起到提綱摯領(lǐng)的作用。】
二、質(zhì)疑，理解“搖桂花”
1、教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來的呢？你知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的，補(bǔ)充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：桂花為什么要“搖”下來呢？
3、過渡：是的，通�；▋涸陂_花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù)，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請(qǐng)讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。
學(xué)生自讀，探究其中原因。
4、組織交流，引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來的香味差”兩方面回答，并要求學(xué)生把兩方面原因說完整。
【設(shè)計(jì)意圖：不少老師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，忽視理解的準(zhǔn)確性，以致于到了做練習(xí)或考試的時(shí)候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實(shí)，課堂閱讀指導(dǎo)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)理解的準(zhǔn)確性和完整性。對(duì)于“為什么要搖桂花”，文中從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋，教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達(dá)完整、準(zhǔn)確。平時(shí)這樣扎扎實(shí)實(shí)的“閱讀訓(xùn)練”，比起考試前一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案要有效得多�！�
師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書聲音解決疑問。
三、品讀，感受“搖花樂”
1、過渡：看來，成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！
集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
2、師：字里行間，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的興奮、快樂之情。
3、教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。
組織交流，結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解：
l這是“我”期待已久的`“樂事”
�。�1）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。
�。�2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說、怎么做呢？
組織學(xué)生練習(xí)表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。
（3）通過剛才的表演，你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。
這是全家人的“樂事”
�。�1）師：這份快樂不只是我一個(gè)人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠(chéng)、父親的詩興。
�。�2）教師引導(dǎo)：其實(shí)，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了�。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀，再和同桌講講自己的對(duì)詩句的理解。
組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會(huì)詩中表達(dá)的豐收之樂、全家歡聚之樂。
�。�3）小結(jié)：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團(tuán)聚時(shí)的天倫之樂全都融化在這首詩中了！該怎么讀好這首詩呢？
指導(dǎo)朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。
這是全村人全年的“樂事”
師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂！你讀出來了嗎？
放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂之情。
4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！
出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
【設(shè)計(jì)意圖：“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”，再到“全村人全年之樂”，字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成。】
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不省得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。（齊讀課題）
2、讀了課題就讓我們感覺香香的、美美的，那么這場(chǎng)繽紛的桂花雨給作者琦君帶來了什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出文中最能體現(xiàn)我感受的句子。
二、學(xué)習(xí)課文
生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
師：你覺得這場(chǎng)桂花雨給作者帶來了怎樣的感受？（快樂）
這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂，那么在搖花前、搖花時(shí)的快樂都體現(xiàn)在哪里呢？快速讀課文第3自然段，找出這樣的句子讀一讀。
�。ㄒ唬┪摇獡u花樂
（搖花前）
師：搖花前的快樂體現(xiàn)在哪里？
生：搖桂花對(duì)我來說是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們，在你們心里什么事才算得上是大事呢？
可見搖桂花在我心中的分量可不輕呀！每到桂花飄香的時(shí)節(jié)，我總要纏著母親問（引讀）。想想我是在問媽媽嗎？
評(píng)價(jià)：是在催媽媽，催那心里肯定是很急的。誰來催催看？
評(píng)價(jià)：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會(huì)被你喊軟的。誰再來試試？
評(píng)價(jià)：我只催了一聲嗎？“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰會(huì)纏著媽媽多催幾聲？
過渡：還沒搖桂花，快樂已充溢我整個(gè)心胸，讓我們一起體會(huì)著小琦君的這種迫切的心情來催一催媽媽吧。
那搖花時(shí)的快樂又體現(xiàn)在哪里呢？
（搖花時(shí)）
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
評(píng)價(jià)：看真切了，作者又是幫著……，又是幫著……，而且（使勁）搖呀，小琦君又幫著又幫那，這是為什么呀，不嫌累嗎？
評(píng)價(jià)：想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）
即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂得在里面攪和
呀！誰再來讀讀這句話，把這樂呼勁呀讀出來？
讓我們一起幫作者使勁地?fù)u這棵桂花樹吧。齊讀
（搖花后）
桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
1、同學(xué)們，你們想不想親自體驗(yàn)一下這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生想像說話），請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谶M(jìn)這場(chǎng)桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現(xiàn)了一幅幅什么樣的美好畫面。以“我忽然覺得自己仿佛就是一朵桂花”練習(xí)說一說。
2、交流
3、感受著這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨，此時(shí)此刻你的心情如何？能不能用幾個(gè)詞來形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開、手舞足蹈……）
4、作者沐浴在桂花雨中的快樂、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個(gè)優(yōu)美的詞語能形容的？在這里一切言辭都顯得蒼白，千萬種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”）
5、小結(jié)：搖桂花給我童年留下了難忘的印象，以至于長(zhǎng)大后仍然難以忘懷！搖桂花對(duì)我來說是件大事，對(duì)母親來說又何嘗不是呢？再讀課文，找出寫母親的句子細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)？
（二）母親——桂花情
1、母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的�！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
多有心的母親呀，她時(shí)刻關(guān)注著天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）
2、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。多么細(xì)心的母親！
3、母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”搖桂花，搖出了母親濃厚的鄉(xiāng)情和無私的親情。搖桂花對(duì)我是大事，對(duì)母親是大事，對(duì)全家人來說也是大事。搖桂花，還能搖出什么呢？趕緊到課文第四自然段中去找答案。
�。ü鸹ú韫鸹u糕餅）
4、整個(gè)秋天，整個(gè)村莊都沐浴在桂花香中，作者琦君說（引讀）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。讀到這，你有什么疑問嗎？
交流：a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕，香
b、曬干的桂花收在鐵罐子里，香
c、桂花落在泥土里，香了整個(gè)村莊。
小結(jié)：隨時(shí)能吃到用桂花做的高點(diǎn)，喝到用桂花泡制的桂花茶，連泥土里都藏著桂花的芳香，這怎能不是香了全年呢？齊讀。
5、桂花雨，它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤”；它香了整個(gè)宅院；它香了整個(gè)村莊；它香了作者美好的童年生活；此時(shí)此刻如果你是一個(gè)畫家，你會(huì)？你是一個(gè)作家，你會(huì)？你是一個(gè)攝影師，你會(huì)？你是一個(gè)詩人，你會(huì)？父親就是一個(gè)詩人，此情此景讓他詩興大發(fā)，我們一起來讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。
（三）父親——桂花詩
1、讀詩句（自由讀——指名讀）“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
2、好一個(gè)“花雨繽紛入夢(mèng)甜。”你欣賞了這場(chǎng)桂花雨，享受了搖花樂，如果你做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中都?jí)舻搅耸裁醋屇愀械搅颂鹈勰�？拿出筆快速地把它寫下來。(交流)
3、是的，這場(chǎng)繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)！甜蜜得讓人無法忘懷。讓我們一起來讀讀這首詩。
（四）故鄉(xiāng)情
1、出示：以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說：“外地的'桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”誰來讀一讀這段話？
1）師：知道母親為什么這樣說，難道家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？
2）母親不僅愛家鄉(xiāng)的桂花，也愛家鄉(xiāng)的親人，愛家鄉(xiāng)的一切，假如現(xiàn)在，我來到了母親的身邊，我對(duì)她說
�。�1）這里的水真甜，她會(huì)說：“……”
�。�2）這里的橘子真紅，她會(huì)說：“……”
�。�3）這里的人真好，她會(huì)說：“……”
�。�4）十多年后，作者來到了國(guó)外定居，她打電話給母親說：“國(guó)外的生活真好呀！”母親一定會(huì)說：“……”
2、是呀，人們常說水是故鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明，花也是故鄉(xiāng)的香，更何況家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂里藏著我們?nèi)业目鞓放c幸福，對(duì)母親來說顯得就更加的“金貴”。
所以，每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總要說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
每當(dāng)?shù)す痫h香，母親凝望桂樹，總是說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
家鄉(xiāng)的桂花雨在母親心中也是“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
3、小結(jié)：好香的桂花雨呀！童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨成了
作者心中最美好的回憶，作者琦君在《煙愁》里這樣說：“每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人深切的愛。出示第六自然段，（引讀）帶著這種愛再次齊讀課題。
三、作業(yè)（三選一）：
閱讀：1、收集與桂花有關(guān)的詩句或圖片；
2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；
3、收集思鄉(xiāng)詩、散文，如《鄉(xiāng)愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？
練筆：
1、聽聽你們的爺爺奶奶說說童年的往事，在他們的回憶里，可能沒有那繽紛的花雨，但一樣有難忘的快樂，把它記在你們的小練筆上；
2、寫一寫你兒時(shí)一段難忘的經(jīng)歷；
3、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子可以試著將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫一寫你對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
板書設(shè)計(jì)：
11、桂花雨
我搖花樂
母親桂花情
父親桂花詩
家鄉(xiāng)情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教法點(diǎn)睛
審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
�、僮プ≌n文三處描寫桂花香的語句，體會(huì)作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀“搖桂花”，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文，歸納用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點(diǎn)
──評(píng)價(jià)歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。
3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的`重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？
2.按“小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州”的提示把課文分成二段�！靶r(shí)候”主要寫了（）、（）、（）、（）那幾件事。“讀中學(xué)時(shí)”主要寫了（）、（）二件事。
3.勾畫“小時(shí)候”“念中學(xué)的時(shí)候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會(huì)。
(1)勾畫“喜歡桂花香”的語句，思考批注，表達(dá)了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動(dòng)作有()；“搖桂花”的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達(dá)了母親什么思想感情？
4.全文主要寫了()的事情，表達(dá)了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。小時(shí)候：1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時(shí)：5．賞桂花6．帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會(huì)作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。
2.研讀“搖桂花”，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件
�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�3）結(jié)尾的.寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？
A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語手冊(cè)P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）
（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書： 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教材分析]
桂花雨》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)（上冊(cè)）第三單元的最后一篇課文。作者琦君以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)美好生活的眷念，反映出作者純真的童趣和淳樸，全文語言清新，情感真摯，字里行間蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。
[設(shè)計(jì)理念]
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)讓學(xué)生讀中自主感受桂花之“香”，體現(xiàn)搖花之“樂”，感悟故鄉(xiāng)情“濃”，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
[學(xué)情分析]
本次執(zhí)教對(duì)象是城關(guān)中心小學(xué)四（1）班學(xué)生。因?yàn)槌菂^(qū)的父母都非常關(guān)注自己孩子學(xué)習(xí)，加之該校又有傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，這些都為學(xué)生的閱讀能力的提升，插上了騰飛的翅膀。因此，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，收到讀中感悟，讀中明理的效果
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞并寫好生字，理解部分詞語并進(jìn)行連詞成句練習(xí)。
能力目標(biāo)：讀通讀順課文，理清課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際，理解母親所說的“外地的桂花再香，也比不得咱家舊宅的金桂”所表達(dá)的思想感情。
[學(xué)具準(zhǔn)備]
教學(xué)ppt課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1、師生談話。同學(xué)們，我們知道現(xiàn)在正是秋冬交替季節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，在你們家或親戚鄰居的庭院里，都有哪些花草樹木？誰能說一說？當(dāng)生談及“桂花”時(shí)，師順勢(shì)問：桂花給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：桂花“美”，桂花“香”，當(dāng)生談桂花“美”時(shí)，再讓其他同學(xué)談一談自己不同觀點(diǎn)。）
2、導(dǎo)入課題。同時(shí)，我們也知道，隨著季節(jié)變更，各個(gè)季節(jié)所下的雨也是不一樣的。譬如，春天下的是蒙蒙細(xì)雨，夏天下的是急風(fēng)暴雨，那么，秋天在中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的家鄉(xiāng)，卻下著一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”。（師在原來寫的“桂花”后再加一個(gè)“雨”字）
那么，今天就讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去和作者感受那香飄十里的'桂花雨吧！
二、聽讀課文，初步感知
1、那好，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，邊聽邊注意生字的讀音。
2、師感情朗讀課文。
3、同學(xué)們，你們覺得這篇文章寫得怎么樣，也來讀一讀這個(gè)故事好嗎？
三、自讀課文，讀通讀順
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，課件出示自讀課文要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�、啤∮胁欢脑~語聯(lián)系生活或上下文想一想意思。
�、恰∷伎家幌拢� 這“桂花雨”指什么？文中圍繞桂花雨寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、剛才同學(xué)們讀得很投入，有信心接受檢查嗎？
四、檢查自讀效果
1、指名分小節(jié)讀課文。（遇到讀錯(cuò)的字詞及時(shí)糾正讀音，長(zhǎng)句子指名再讀或齊讀。）
2、課文會(huì)讀了，老師把文中的生字詞單獨(dú)拎出來你會(huì)讀嗎？
出示課件：新鮮 謝落 尤其 吩咐 揀 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵
�、拧≈该x。
�、啤∵@些詞語中你還有不理解的嗎？
⑶ 齊讀。
3、老師這兒還有幾組詞語想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀：
�、俪鍪境鍪菊n件第一組：笨笨拙拙 香飄十里
誰會(huì)讀？什么是笨笨拙拙？什么是香飄十里？你能用上關(guān)詞語連起來說一句話嗎？
小結(jié)：所以，我喜歡桂花雨。
板書：喜歡桂花。
②課件出示第二組：鋪 抱 搖 喊 揀 曬 收
誰來讀？讀著這些詞語你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
小結(jié)：老師聽了你們的敘述，仿佛看到了作者正在搖桂花，收桂花。
師板書；搖桂花 收桂花
�、鄢鍪镜谌M：再……比不得…… 每……就……
誰來試試？你能用上這兩個(gè)詞連起來說一句話嗎？
小結(jié)：家鄉(xiāng)的桂花香
師板書：帶桂花——表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
4、看來剛才同學(xué)們讀書確實(shí)非常認(rèn)真，收獲不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎？
五、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、作者圍繞桂花雨寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你再讀讀書，和同桌討論一下。
2、文中主要寫了什么？（板書；愛桂花 搖花樂 揀桂花 曬桂花 收桂花 帶桂花）
小結(jié)：通過讀文，我們已初步聞到了桂花香，初步體驗(yàn)到了搖花樂。下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者琦君的故鄉(xiāng)，去真正體驗(yàn)?zāi)恰皳u花樂”，去真正品嘗那桂花鹵，去真正感受那思念家鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)情！
六、寫字指導(dǎo)
同學(xué)們很會(huì)讀書，如果把字也能寫規(guī)范美觀就更好了。
1、“糕”寫的時(shí)候要左收右放，右邊的四點(diǎn)稍微舒展一點(diǎn)，托住上面的“羊”。
2、“謝”寫的時(shí)候三部分要注意互相避讓，互相協(xié)調(diào)。
3、“幫”寫的時(shí)候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。
4、在書上描紅。
七、作業(yè)處理
1、做《習(xí)字冊(cè)》。
2、課文讀3遍。
【教學(xué)板書】
11、桂花雨
笨笨拙拙 真像下雨 從外地回家 再……比不得……
香飄十里 好香的雨 捧一大袋給母親 每當(dāng)……就……
↓ ↓ ↓ ↓
愛桂花 搖花樂 帶桂花 濃濃思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
�。病⒐鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�。�、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
４、我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！”
�。怠⑷�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香�！獮槭裁茨�？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來，給你留下深刻印象。
�。薄⑵纷x：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
�。�、品讀：“全年”
除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
�。�、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。
�。�、抽讀５自然段。（對(duì)我來說，什么才是大事？）
�。�、你有什么感受。
３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
�。础ⅰ皳u呀搖”我們?cè)賮眢w會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好�。�
�。ㄉx：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂了。）
�。怠㈢业墓鸹ㄔ詽M院子，她一個(gè)人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
�。ㄍ甑臉啡ぃ还鸹ǖ南銡�；童真；樂趣……）
�。�、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
�。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了。”）
引讀第８自然段。
７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？
結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課——《桂花雨》。
2.引讀作者小時(shí)候，最喜歡桂花。是因?yàn)楣鸹m然——笨笨拙拙的，可它的香氣味兒——真是迷人，不說香飄十里，至少——前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。喜歡桂花，是因?yàn)樗南阄读钊颂兆恚枷恪囊�。喜歡桂花，是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。所以，作者在課文的結(jié)尾寫到：——
�。ǔ鍪揪渥樱┟康竭@時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
3.“搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、自主學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)。想想從哪顆感受到作者的快樂。用——畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。
三、精讀感悟作者（心情）
你從哪些地方感受到作者的“搖花樂”？
（出示）１.“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？
�。�2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
�。�3）a從“老是”、“纏”這個(gè)詞你感受到作者怎樣的心情？
�。ㄅ瓮琰c(diǎn)搖桂花）
b同學(xué)們注意了沒有：這句話的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)？（�。�
c對(duì)呀！作者是不是用錯(cuò)了？感嘆號(hào)一般用來抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，作者這里用感嘆號(hào)是為了？
�。ㄕf明作者自己非常急切盼望早點(diǎn)搖桂花）
�。ㄕf明作者恨不得馬上就搖桂花。）
d誰再來讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（2——3人）
�。�4）讀得真好！在作者眼里“搖桂花”可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，所以老是纏著母親問：——“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親有點(diǎn)煩，但又很耐心地說：——“還早呢，沒開足，搖不下來的�！�
�。�5）聽了母親的話“我”的心情更加——急切了，心想這桂花怎么還開——不足呀！
2.所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時(shí)候，作者說這下我——可樂了。（出示）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。作者為什么樂了？
（A終于可以搖桂花了。）
母親為什么提前搖桂花呢？
�。ㄒ�?yàn)槟赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，趕緊吩咐提前“搖桂花”。）
B.提前“搖桂花”，那是因?yàn)楣鸹ㄈ绻伙L(fēng)雨打下來，那就——濕漉漉的，香味就——差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來，那桂花就——朵朵新鮮、完整。哎，終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興，當(dāng)然“——樂”了。
3.同學(xué)們真會(huì)讀書，剛才我們從作者搖花前的心情，（動(dòng)作）你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂”？
1.這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
�。ㄎ覐淖髡叩膭�(dòng)作體會(huì)到了搖花的歡樂：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。）
2.誰能表演一下作者的動(dòng)作？
3.這里作者抓住了搖桂花時(shí)的動(dòng)作來寫，雖然只用了幾個(gè)平常簡(jiǎn)單的詞語，但一個(gè)活潑可愛的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的——小姑娘，邁著輕盈的——腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹——使勁地?fù)u。
4.那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試，誰來讀，齊讀
5.俗話說人逢喜事精神爽，作者現(xiàn)在終于如愿以償可以——搖桂花了，她喜形于色，幫著在桂花樹下——鋪竹席，幫著——抱桂花樹使勁地——搖。這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作就是作者搖花時(shí)歡快心情的流露。
�。ㄕZ言）還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂呢？
�。ü鸹娂娐湎�，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”）
�。ǔ鍪菊n件）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
現(xiàn)在你明白了作者為什么“喊”？又為什么說：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
A師或者生：“喊”：平常我們高興的時(shí)候才會(huì)大——喊大叫，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄——灑灑落下來，而且落得她——滿頭滿身，她自然會(huì)高興得情不自禁地喊——“��！真像下雨！好香的雨呀!”一個(gè)喊字寫出了作者的——快樂。
桂花紛紛落下，像（）落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
�。╝桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）
�。╞桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。）
�。╟桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）
�。�1）同學(xué)們說得真好，此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
�。╝桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦�。�?/p>
（b桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。）
�。╟桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的`桂花樹。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
a同學(xué)們的想象力真豐富，老師真佩服你們。大家喜歡不喜歡這種感覺？我們也來喊一喊：——“��！真像下雨！好香的雨呀!”還不夠興奮，再喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”此時(shí)此刻，滿頭滿身是桂花的我，心里也是滿滿的，我的心里裝滿了芳香四溢的——桂花。我的心里是一種快樂的滿足。這一個(gè)“滿””字用得多妙啊！于是我就喊——�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!”
�。ǔ鍪菊n件）b想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
�。ǹ鞓�、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）
C對(duì)呀！現(xiàn)在我們大家再來喊一喊——�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!
（2）這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。而這詩情畫意般的桂花雨，這心滿意足的快樂，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過去了，回想這童年快樂的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂，那樣的意味深長(zhǎng)。
沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰也在關(guān)心著桂花雨，也從中感受到了快樂呢？
媽媽、爸爸
2.引讀母親洗凈雙手
對(duì)呀！搖花給全家人帶來了歡樂，不是嗎？你瞧！母親洗凈——雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕——“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
你讀懂了什么？“洗凈”？（撮是什么意思？為什么不用拿或捏。從中你覺得母親是怎樣一個(gè)人，母親對(duì)桂花的感情？
（1）（a搖花給母親帶來了歡樂，她洗凈雙手去撮桂花，說明她很喜歡桂花，不忍心把桂花弄臟了，而且把它放在漂亮的水晶盤中。享受桂花的芳香。）
（b搖花也給父親帶來了歡樂，他喜歡把桂花香味與檀香混合起來聞，此刻他高興得詩興大發(fā)。）
（2）“父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”，“口占一絕”？
�。S口吟誦一首詩）
�。�3）父親的詩你讀懂了嗎？
�。�4）搖桂花是童年里最快樂的事情，孩子們做夢(mèng)都?jí)舻剿�，連夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜�？上霌u桂花在作者的心里留下了多么深的印象。
最后，讓我們來甜甜美美地讀一讀這首詩。細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙——競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來的——快樂，還能感受到那一家人其樂融融享受著天倫——之樂的情景。
�。�5）引讀第4節(jié)。
可不是嗎?桂花搖落以后，全家動(dòng)員（讀下去）——揀去小枝葉，鋪開在——竹席上，曬上——好幾天太陽。桂花曬干了，收在——鐵罐子里，和在——茶葉中泡茶，做——桂花鹵，過年時(shí)——做糕餅。
搖花除了給作者和全家人帶來了歡樂，還給誰也帶來了歡樂？
全村人
�。喝辏麄�(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
1.指名讀。你又讀懂了什么？
�。〒u花給全村人帶來了歡樂）
2.我們只知道桂花開得最茂盛時(shí)，香飄——十里，前后左右十幾家鄰居都浸在——桂花香氣里�，F(xiàn)在怎么會(huì)“全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”呢？
（因?yàn)槿耆藗兌寄芷穱L到桂花作的食物）
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
要求:
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、我會(huì)用其中的一些詞語造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣.
5、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解課文的主內(nèi).
知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。
生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆��！蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花，會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂?)
生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。
生3：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！蔽殷w會(huì)到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里�！笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。
生4: “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。”
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：我覺得這個(gè)句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的'雨啊!’”應(yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。
生2：我覺得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多�！边@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)
收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
教學(xué)反思：
在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！边@樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到。
讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關(guān)鍵�？墒侨绻處熞龑�(dǎo)重點(diǎn)詞語的把握不全面，就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。
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