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      優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-11-24 13:00:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

        作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

      優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

        優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1.了解詩人杜甫的有關(guān)常識(shí)。

        2.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

        3.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩人深沉的苦痛和憂思。

        一、導(dǎo)入

        師:由登高而想起:(留待學(xué)生補(bǔ)充)

        節(jié)日寄情:九月九重陽節(jié)《九月九日憶山東兄弟》(唐王維)

        登高懷古:《永遇樂京口北固亭懷古》(宋辛棄疾)

        二、初讀詩歌,讀通文句

        1、自由朗讀詩歌兩遍。

        2、關(guān)注詩歌內(nèi)容理解。

        師:你從詩歌讀到了什么?自由講述自己理解。不限制首頸頷尾聯(lián),不要怕錯(cuò),說出自己真實(shí)理解,這樣我們才能一起去關(guān)注如何更有效讀懂詩歌并做好相關(guān)試題。

        學(xué)生自主講述自己的理解,可對(duì)別人的理解加以補(bǔ)充,也可以談自己的看法。

        3、嘗試用現(xiàn)代的文字講述詩歌內(nèi)容。

        提示:把詩歌幻化成畫面,并把畫面連串起來,適當(dāng)合情合理添加內(nèi)容。

        1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人踽踽獨(dú)行,朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面,步履蹣跚。面對(duì)萬里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭

        4、齊讀詩歌,鞏固詩歌內(nèi)容認(rèn)知。

        三、深入悟讀,讀懂文句

        1、知人論世,深入理解。

        師:我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),不知大家是否贊同?即,要想讀好一首詩或一篇文章,你需要把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的,否則僅僅停留在文字表面的認(rèn)知,感覺詩歌內(nèi)容與我沒有任何關(guān)系,就難以領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)內(nèi)涵。

        我認(rèn)為理解詩歌是必要的,不能停留表面讀通。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書:理性地把握)這應(yīng)是誦讀賞析詩歌的一個(gè)前提。

        我在讀這首詩時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤褸,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想

       、俳處煼蹲x:(朗誦)

        風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

        無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。

        萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

        艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

       、趯W(xué)生體驗(yàn)性自由朗讀。

        ③進(jìn)一步推動(dòng)理解文本。

        教師:詩人登高,懷想了什么呢?

        學(xué)生結(jié)合初讀文本收獲回答。

        提示:懷念家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國,同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。

        師:理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,走進(jìn)作者的.內(nèi)心中去。我們常說一句話,叫做文如(文如其人)言為(言為心聲)

       、芗由钭x悟作者的心境。

        教師帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注本文寫作背景。

        解題:此詩是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

        提示理解:

       、偃f里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。作客是客居他鄉(xiāng)的意思。漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺(tái),是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。而登臺(tái)都是全家一起去?墒嵌鸥δ?常作客,不斷在外面,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),心中眷念著家鄉(xiāng);百年多病,深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶仃,形單影只,無所依傍。

       、谠斐啥鸥Φ某羁嗟淖罡镜脑蚴鞘裁茨?艱難苦恨繁霜鬢杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。杜甫的憂國憂民。顛沛流離,坎坎坷坷--幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

       、坌〗Y(jié):杜甫這里既有國家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是,古代許多知識(shí)分子常以達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

       、輰W(xué)生齊讀文本,加深理解認(rèn)知。

        2、賞析詩歌意境。

       、訇P(guān)注詩歌意境(氛圍)創(chuàng)設(shè)

        教師:我們?cè)谧x這首詩的時(shí)候不自覺的把語調(diào)低沉、憂傷(凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)),為何這樣做呢?同樣是寫秋,毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》我們當(dāng)時(shí)怎么讀的?

        (回顧朗誦部分句子,如獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭?慈f山紅遍,層林盡染;漫江碧透,可以指名學(xué)生朗誦。)

        教師:暗示,同學(xué)們?cè)诓蛔杂X中接受了詩歌的一些字句的暗示,不自覺中啟動(dòng)了自己的感情,不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象。因而也就進(jìn)入了杜甫的語言所設(shè)定的特定情境。(板書:不自覺 暗示)

        如果說對(duì)詩歌情感心境的理解是理性的,那么這種暗示就是

        生:感性的。

        師:感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn))

        這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,但任何時(shí)候,都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。

        ②賞析詩歌意境創(chuàng)設(shè)的詩句

        師:哪幾聯(lián)是感性的描寫?

        生:首聯(lián)、頷聯(lián)。

        師:再讀詩歌,關(guān)注詩歌感性的描寫文字內(nèi)容。

        學(xué)生反復(fù)自由讀,然后講述對(duì)這些詩句的理解。

        如選用的景物及描寫的特點(diǎn):急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥

        教師:這些感性文字各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。

        A:急風(fēng)使人感到非常冷、心寒(先是身體的,再是心靈的)。

        B:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。

        C:哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。

        D:飛鳥,想象一下,應(yīng)該是一種什么處境的鳥?

        提示理解:(我想,應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪,食物很少?是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢;我覺得,這是一只跟鳥群失散的鳥。要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?傊@是不是一只歡樂的鳥呢?不是,總之這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。)

        師:我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都有認(rèn)為是一只,而不是多只?

        提示理解:我們根據(jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

        比較理解:毛澤東筆下也寫過一種鳥,鷹擊長(zhǎng)空詩人王維筆下也寫過一種鳥,鳥鳴山更幽。它們有什么不同嗎?

        提示:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了。

       、垲h聯(lián)景物描寫賞析

        落木、長(zhǎng)江。

        學(xué)生講,教師引導(dǎo)。

        提示:由落木蕭蕭,我們想到什么?由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。我想,杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。

        如果說是有生命短暫之感的話,那么,不盡長(zhǎng)江呢?應(yīng)該是時(shí)間的無窮;是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺;大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。歷史和時(shí)間越悠久,個(gè)人的生命就越顯得短暫。

        悟讀:那么,這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺(tái)詞是什么?

        提示:我心里想--我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?沉郁。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到怎么樣?無可奈何與一種宏大氣勢(shì)。有無可奈何。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他僅僅是無可奈何嗎?難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢?作為現(xiàn)實(shí)主義詩人,他知道人無論活到何時(shí),都難免一死。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩,胸襟開闊。

        ④師生共讀。

       、菪〗Y(jié)感性描寫內(nèi)容。

        教師:從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?

        學(xué)生:首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。

        四、總結(jié)登高詩歌一般特征。

        ①學(xué)生自由講述總結(jié)。

       、诮處熂右砸龑(dǎo)。

        提示:登高見景,關(guān)注景物感性的描寫,鋪設(shè)環(huán)境氛圍,為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景,知人論世。

        優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

        教材簡(jiǎn)析

        這篇散文首先寫對(duì)猶太人的基本印象,引出所要介紹的人物戴維;其次寫戴維的語言才能以及探尋其才能形成的原因;最后繼續(xù)敘述對(duì)戴維的了解,抒發(fā)自己的感受,《生命與和平相愛》教學(xué)設(shè)計(jì)1。文章從一個(gè)人寫到一個(gè)家庭,再從一個(gè)家庭看一個(gè)民族,運(yùn)用把人物放在民族文化背景中展示的方法,以小見大,層層深入,逐步深華。從而介紹了猶太民族重視教育,重視文化熏陶的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神,突出了他們珍惜生命,祈禱和平,奮發(fā)圖強(qiáng)的民族愿望。教學(xué)目標(biāo)

       、倌芸焖匍喿x文本,捕捉有價(jià)值信息,用適當(dāng)形式表示課文寫作思路;

       、谀芙Y(jié)合對(duì)課文的理解,對(duì)人物形象作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并說出其具有優(yōu)秀才能的根源;

       、勰苡煤(jiǎn)要語言說出文中所體現(xiàn)的猶太人民族精神。

        課前準(zhǔn)備

        搜集作者鐵凝的有關(guān)資料,了解其創(chuàng)作歷程;搜集電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容,了解猶太民族的苦難歷史。

        教學(xué)重點(diǎn)

        在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)人物形象作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并探究其具有優(yōu)秀才能的根源;用簡(jiǎn)要語言說出猶太民族的精神內(nèi)涵。

        課時(shí)安排

        一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

        速讀全文主要內(nèi)容,理清課文思路;分析人物形象,探究民族精神。

        導(dǎo)入新課

        教師開場(chǎng)白:同學(xué)們,你們了解馬克思、愛因斯坦、達(dá)爾文嗎?(學(xué)生自由交流,教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。)是啊,這些人在不同領(lǐng)域中都取得了非凡的成就,但他們都屬于同一個(gè)民族--猶太民族。當(dāng)然,猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾位。那么,猶太民族為什么會(huì)如此優(yōu)秀呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《生命與和平相愛》,跟隨作家鐵凝一起通過一個(gè)在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個(gè)答案吧。

        (板書課題,出示目標(biāo)。)

        檢查預(yù)習(xí)

        1、組織學(xué)生介紹作者及相關(guān)資料。

        明確:鐵凝,祖籍河北趙縣,1957年9月生于北京。75年開始發(fā)表作品,至今已發(fā)表文學(xué)作品約150萬字。早期作品描寫生活中普通的人和事,特別是細(xì)膩地描寫人物的內(nèi)心,從中反映人們的理想與追求,矛盾與痛苦,語言柔婉清新。1988年寫成第一部長(zhǎng)篇小說《玫瑰門》。

        2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。

        嫻熟精髓溺愛韌性深諳浮躁鍥而不舍

        明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)

        整體感知--快速閱讀,捕捉信息

        教師指導(dǎo)語:通過檢查預(yù)習(xí),可以知道大家對(duì)課文有了初步的了解。那么,為了更深入地理解課文,請(qǐng)大家快速閱讀全文,并思考以下問題:

        1、課文寫的是哪一個(gè)人物,哪一個(gè)家庭,屬于哪一個(gè)民族?

        2、邊讀邊在文中劃出能清晰表現(xiàn)作者寫作思路的關(guān)鍵語句,并作簡(jiǎn)要分析。

        3、理清課文思路,并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎境稣n文的寫作思路。

        過程:

        1、教師組織學(xué)生速讀課文,巡回并作適當(dāng)指導(dǎo);

        2、全班交流前兩個(gè)問題,并實(shí)物投影第三個(gè)問題,作集體交流評(píng)價(jià)。

        明確:關(guān)鍵語句如:"這個(gè)對(duì)語言有著特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情興致盎然的青年,尚不滿28歲,何以具備一旦向往,便鍥而不舍地追求的氣概與能力?"以設(shè)問承上啟下,轉(zhuǎn)入對(duì)戴維的才能形成根源的探究。其他如表明訪問行程的關(guān)鍵語句。

        精讀品析--細(xì)心研讀,分析形象

        教師指導(dǎo)語:既然本文主要塑造了戴維這一人物形象,那么,戴維究竟是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家再次閱讀課文。

        要求:

        1、請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)語句,談?wù)勀闼斫獾拇骶S;

        2、你認(rèn)為戴維具備優(yōu)秀才能的根源是什么?

        過程:

        1、學(xué)生精讀課文,并作勾畫,思考;

        2、班級(jí)交流討論,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

        明確:

        1、精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟…

        2、可從家庭環(huán)境、社會(huì)教育、民族文化、民族精神等方面考慮。

        (這一過程,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將文中畫龍點(diǎn)睛的議論和人物形象結(jié)合起來,和民族精神結(jié)合起來,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。)

        拓展探究--激情朗誦,體味精神

        教師指導(dǎo)語:劃出文中你感受最深的語句,并有感情地朗誦,要求思考:

        1、根據(jù)你對(duì)課文的理解,說說"后來一切都好"的作用;

        2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鲎钅芨爬íq太民族精神的句子,并據(jù)此談?wù)劒q太人具有怎樣的民族精神,教案《《生命與和平相愛》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。

        過程:

        1、學(xué)生有感情地朗誦課文的精彩語段;

        2、學(xué)生結(jié)合文本作獨(dú)立思考,理解"后來一切都好"的作用,并就有關(guān)句子,談?wù)劒q太人的民族精神;

        3、全班交流、討論,教師作適當(dāng)引導(dǎo)。

        明確:

        1、教師對(duì)學(xué)生的朗誦給予適當(dāng)指導(dǎo)。

        2、"后來一切都好"是戴維童年時(shí)的話,表現(xiàn)了他天性的善良,體現(xiàn)了一個(gè)孩子"簡(jiǎn)單的好心",同時(shí),也代表了人類的美好愿望。只要人類所有的生命真的能與和平相愛,就一定會(huì)有這樣的結(jié)果。這樣的話,既贊揚(yáng)的戴維的這種美好情感,也表現(xiàn)出作者的向往。

        3、"正是對(duì)生命不衰的熱愛和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱,支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難,使他們更加珍惜家庭和親情,重視知識(shí)、教育和文化,也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。"熱愛生命,祈禱和平。

        (這一過程,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文語句,在朗誦中增強(qiáng)情感體驗(yàn),品味語句內(nèi)涵。)

        課后學(xué)習(xí)

        1、學(xué)了本文以后,你一定深受啟發(fā),請(qǐng)以"生命"為話題,巧妙運(yùn)用下列名言(至少2句)聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),寫一段富有真情實(shí)感的文字(300字左右)。

        生命,那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石。(諾貝爾)

        生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷,只有勇敢的人才能通過。(米歇潘)

        一個(gè)偉大的靈魂,會(huì)強(qiáng)化思想和生命。(愛默生)

        世界上只有一種英雄主義,那就是了解生命而且熱愛生命的人。(羅曼·羅蘭)

        我們只有獻(xiàn)出生命,才能得到生命。(泰戈?duì)?

        內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命。(小塞涅卡)

        如能善于利用,生命乃悠長(zhǎng)。(塞涅卡)

        生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛,在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。(伯克)

        壽命的縮短與思想的虛耗成正比。(達(dá)爾文)

        珍惜生命就要珍惜今天。(諺語)

        誰能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間,誰就是在無限地延長(zhǎng)自己的生命。(庫爾茨)

        我們的.生命只有一次,但我們?nèi)缒苷_地運(yùn)用它,一次足矣。(英國諺語)

        生命不可能有兩次,但許多人連一次也不善于度過。(呂凱特)

        2、觀看電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》,寫一篇不少于400字的感悟。

        (設(shè)計(jì)/孔建已發(fā)表于《新課標(biāo)教案》)

        點(diǎn)評(píng)

        本教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確,具有較強(qiáng)的可操作性。運(yùn)用朗讀、感悟、交流相結(jié)合的方式,創(chuàng)設(shè)明確的問題情景,逐步深入理解文本,透視人物形象,探究才能形成的根源,從而挖掘猶太人的民族精神內(nèi)涵;教學(xué)設(shè)計(jì)分"快速閱讀,捕捉信息"、"細(xì)心研讀,分析形象"、"激情朗誦,體味精神"三部分,板塊清晰,層次分明,既注重緊扣文本內(nèi)容,又注意適當(dāng)利用課外資料輔助教學(xué),從而拓展學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。此外,該教學(xué)設(shè)計(jì)也有意識(shí)的根據(jù)單元目標(biāo)的需要,注重運(yùn)用速讀法,引導(dǎo)學(xué)生捕捉有價(jià)值信息,理解文本。

        (評(píng)點(diǎn)/曹介梁)

        附錄:猶太人為何多出偉人

        猶太人不論在以色列或世界其他地方,都有非凡的成就。近代和現(xiàn)代史上就出現(xiàn)了諸如海涅、貝多芬、門德爾松、馬克思、柴門霍夫、弗洛伊德、卓別林、愛倫堡、畢加索、愛因斯坦等一批偉人和名人。據(jù)資料統(tǒng)計(jì),從1901-1970年的70年間,每百萬人口獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù),猶太人為0.64,非猶太人為0.023。

        猶太何以多偉人和才人?并非他們有特別的腦袋瓜。愛因斯坦的頭顱經(jīng)科學(xué)家檢驗(yàn),腦容量比一般人還少。世界專家們一致認(rèn)為:猶太人對(duì)教育的高度重視,是出偉人和才人的根本原因。猶太人每個(gè)家庭的父母,為了子女的求學(xué),往往不惜傾家蕩產(chǎn);國家和政府對(duì)教育也有嚴(yán)格的規(guī)定和優(yōu)惠政策。以色列的《義務(wù)教育法》規(guī)定5-16歲的兒童少年必須接受義務(wù)教育,如本人愿意,到18歲仍可享受免費(fèi)教育。重視教育,成了猶太民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

        猶太人好讀書,愛看報(bào)。以色列全國500萬人口,平均每5人有一份耶路撒冷郵報(bào)。該報(bào)每日48版,年定價(jià)180美元,發(fā)行100萬份。每個(gè)村鎮(zhèn)都有優(yōu)雅的圖書館和閱覽室,人均占有圖書館和出版社居全球首位。

        猶太人的家教很重視讀書。當(dāng)孩子稍微懂事時(shí),母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》,滴一點(diǎn)蜂蜜在上面,然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜,讓孩子意識(shí)到書本是"甜"的,從小愛書。猶太家庭的孩子,幾乎都要回答大人這樣一個(gè)問題:"有一種沒有形態(tài)、沒有顏色、沒有氣味,任何人都搶不走的寶貝,你知道是什么嗎?"要是孩子回答不出來,大人就會(huì)告訴他:"孩子,它比金子、寶石更值錢,只要你活著,它就永遠(yuǎn)跟著你,它---就是智慧。"猶太人歷來尊崇學(xué)者,使教師和學(xué)者得到極高的聲望。對(duì)一個(gè)猶太家庭來說,沒有比家庭中有一名或幾名博士更為榮耀了?梢姫q太多偉人不是偶然的。

        人的智力和精神財(cái)富,來源于接受教育。我們國家把教育也擺到了重要的位置上,提倡尊師重教,提倡為"希望工程"作貢獻(xiàn)。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,不少人對(duì)文化意識(shí)淡薄了,為飽滿"錢袋"而空了"腦袋",新一代文盲在擴(kuò)大。貧困人家則又因缺錢上學(xué)而讓孩子"失學(xué)"。國民文化素質(zhì)的下降,已引起社會(huì)各界人士的關(guān)注。我們當(dāng)從猶太人重視教育中得到啟示和鞭策。如果都能像猶太人"傾家蕩產(chǎn)"為孩子讀書,"希望工程"就大有希望了。

        優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

        教案背景:

        《荷葉圓圓》是一年級(jí)語文第一學(xué)期第六單元"看拼音讀課文識(shí)字"中一篇課文。本文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂,整篇文章輕松,活潑。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口。其中,小動(dòng)物們的對(duì)話也突出了夏天的特點(diǎn),使小動(dòng)物們熱愛夏天這個(gè)季節(jié),這的確是一篇深受學(xué)生喜愛的文章。

        教案課題:

        《荷葉圓圓》(第二課時(shí))

        教材分析:

        《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文,它語句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個(gè)自然段,語言生動(dòng),條理清晰,課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn),從而感受夏天、感受大自然的美好。

        課文共有5個(gè)自然段,語言生動(dòng)優(yōu)美,課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,6個(gè)要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言的積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn)。

        學(xué)情分析:

        一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力,表演能力。我注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我以讀書為指導(dǎo),采用不同形式的朗讀,同時(shí)通過學(xué)生配上自己喜歡的動(dòng)作演一演,最終達(dá)到背誦的目的。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán),通過學(xué)生自由演讀的形式,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望,可謂“寓教于樂”。基于此,我是這樣確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

        教學(xué)方法:

        學(xué)會(huì)多元對(duì)話,多元交流。通過讀來理解文本內(nèi)在含義。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字,生詞。

        2、正確流利有感情地朗讀課文,積累部分語言。

        3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美,產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。

        4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象,感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        正確、流利、有感情朗讀課文,讀中體會(huì),讀中感悟。

        教學(xué)難點(diǎn):

        讀中體會(huì),讀中感悟。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板書讀題

        1、讀詞看課件,讀句子會(huì)嗎?

        2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

        課件出示荷塘圖,說說你看到的景象。

        3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”

        生:圓圓的綠綠的大大的`……

        師:圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?

        生:美

        師:那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)

        師:(你讀的真美,我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。

        4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴? (板書:貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的形式,而是從學(xué)生對(duì)課文的第一印象入手,讓學(xué)生從感官上清楚你見到的荷葉是什么樣子的,進(jìn)一步從思想上深入課文,了解課文。感受這圓圓的荷葉給學(xué)生帶來的感官上的美感,把句子讀好、讀美。效果明顯。]

        二、讀文,感悟

        1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂,好嗎?(讀課文)

        ,看看這些小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么?

        (小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪,小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái),小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘)

        換一種說法你們會(huì)不會(huì)?

        (荷葉是小水珠的搖籃,荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪,荷葉是小青蛙的歌臺(tái),荷葉是小魚兒的涼傘)

        [點(diǎn)評(píng):這部分的設(shè)計(jì),重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的整體把握和對(duì)同一個(gè)意思的語句的不同說法。讓學(xué)生的語言能力得到充分的鍛煉和提高。大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

        2、讀課文第二段理解感悟

        (1)誰喜歡小水珠?給大家讀讀.

        師:小水珠,你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃啊?

        (一陣微風(fēng)吹來,荷葉翩翩起舞,小水珠在上面滾來滾去,就像躺在搖籃里一樣。)

        師:瞧,多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。

        (2)引導(dǎo)理解“亮晶晶”

       、倌銈円娺^亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什么”說說?亮晶晶的星星

        ②眨著亮晶晶的眼睛,看到了什么?孩子想象。

       、蹘煟杭偃缒悻F(xiàn)在就躺在小小的搖籃里,眨著亮晶晶的眼睛,搖籃搖來搖去,看著岸邊美麗的風(fēng)景,欣賞池塘里碧綠的荷葉,你的感覺怎么樣?

        生:我覺得很舒服。生:我覺得很高興。

       、軒煟赫(qǐng)你們把自己當(dāng)成小水珠,帶著高興的心情讀讀第二自然段,還可以配上動(dòng)作。(學(xué)生有感情地朗讀)

       、葑杂勺x——指名讀——齊讀。[點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)的教學(xué),避免了傳統(tǒng)的一段一段分析,從整體上去把握語言文字,贏得更多的時(shí)間積累美的語言,培養(yǎng)語感。通過具體的情境圖和動(dòng)畫讓學(xué)生很好的理解了“亮晶晶、搖籃”的意思,并發(fā)揮了充分的想象力。]

        3、誰來介紹小蜻蜓?

        (1)師:你為什么說荷葉是你的停機(jī)坪呀?

        我的樣子象一架小飛機(jī),我落在上面就象是飛機(jī)降落在停機(jī)場(chǎng)上一樣。

        (2)(小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路,突然發(fā)現(xiàn)了荷葉,它想這下可好了,我可以休息一會(huì)兒了,它就輕輕地降落下來,立在荷葉上,荷葉就像停機(jī)坪。它展開透明的翅膀,大家看,多美的畫面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面,老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)

        (3)指導(dǎo)讀:多可愛的小蜻蜓,老師提議讓全班女生做一次漂亮小蜻蜓。

        4、介紹小青蛙

        (1)指名匯報(bào):

        (2)多神氣的小青蛙,把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)(板書)

        唱歌的地方叫“歌臺(tái)”,跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?

        (3)小青蛙蹲在荷葉上,呱呱的放聲歌唱。他會(huì)唱什么呢?

        (4)小青蛙可愛嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

        (5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯(cuò).老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動(dòng)作.

        5、介紹小魚兒

        修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?

        師:荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

        學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動(dòng)作,再“笑嘻嘻”地讀

        師:小魚兒笑嘻嘻地游來游去,你能做一做“游來游去”的動(dòng)作嗎?

        師:像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學(xué)生發(fā)言)如果小青蛙覺得非?鞓,我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心,就說――滾來滾去。

        6、分角色表演讀課文。

        7.師生配合朗讀.

        [點(diǎn)評(píng):本小節(jié)讀的還不夠充分,但教師注意到充分讓學(xué)生讀了,可有些環(huán)節(jié)過于注重形式化,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,孩子在讀的時(shí)候還顯得有限做作。不自然不放松。]

        三、指導(dǎo)背誦

        這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩,在陽光的照耀下跳動(dòng)著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉,是亮晶晶的水珠,是美麗的小蜻蜓,是活蹦亂跳的小青蛙,是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀,我們?cè)囍阉骋槐嘲?

        (同桌兩個(gè)小朋友快點(diǎn)互相背背,你可以看著板書背一背,也可以看著畫面背一背,方法自己選。)

        (我好像看見了調(diào)皮、可愛的小水珠,好像看見了美麗的小蜻蜓,仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲,仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

        四、拓展說話

        1、今天,我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文,知道了荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒喜歡荷葉,小朋友們更喜歡荷葉。想象一下,還會(huì)有哪些小伙伴也喜歡荷葉,你能仿照書中的樣子說一說嗎?

        學(xué)生想一想:荷葉是小露珠的綠滑梯。)

        小蝦說:“荷葉是我的小涼亭!

        小蝦們?cè)诤扇~下

        快活地劃過來,劃過去。

        你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時(shí)候,讓我們走向大自然,去觀察小池中的荷葉、荷花,觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星,你會(huì)發(fā)現(xiàn):夏天是多么美好,多么有趣!

        板書設(shè)計(jì):

        《荷葉圓圓》

        小水珠搖籃躺

        小蜻蜓停機(jī)坪立

        小青蛙歌臺(tái)蹲

        小魚兒涼傘游

        教學(xué)反思:

        今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評(píng)課所以我備得非常的認(rèn)真,由于是家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,所以更加仔細(xì)慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學(xué)生評(píng)價(jià)。上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是老師課備得細(xì)致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利。而且沒有拖課。拓展練習(xí)今天是第一次訓(xùn)練讓學(xué)生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了。下面說說自己的一點(diǎn)感受:

        荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動(dòng)著綠色的音符。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時(shí),我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時(shí)候我盡量讓學(xué)生感覺到老師是陽光的,是快樂的。課堂始終是微笑著面對(duì)著所有的孩子和家長(zhǎng)還有老師。

        這一節(jié)課,學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

        我在課的結(jié)束時(shí),向?qū)W生提了一個(gè)問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩!毙▲喿诱f:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘!毙∨笥颜f:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動(dòng),學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

        課后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方:

        學(xué)生課堂沒有充分的“動(dòng)”起來。在做各種動(dòng)作表演的時(shí)候沒能充分的把自己融會(huì)在課文中,把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠……總是游離于課文之外,還是以學(xué)生的身份來讀課文,這是我最不想看到的,我希望我的學(xué)生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等,讓孩子的思想在夢(mèng)一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學(xué)生在表演動(dòng)作的時(shí)候沒有把動(dòng)作領(lǐng)會(huì)透徹做的動(dòng)作不夠準(zhǔn)確。比如“立”的動(dòng)作應(yīng)該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動(dòng)了,學(xué)生沒有做出來。對(duì)此如果老師相機(jī)的指導(dǎo)一下,說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒能做好,感覺自己以前不是這樣的。針對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問題也沒有認(rèn)真的指出。還有時(shí)候感覺自己的語言比較隨意性。一個(gè)優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂,而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭(zhēng)取做個(gè)好老師。

        優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)與能力目標(biāo):

        能正確、流利、感情地朗誦詩歌。

        過程與方法目標(biāo):

        通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)這種用法的好處。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

        培養(yǎng)鮮明的愛憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。

        教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀,明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        誦讀詩歌,體會(huì)情感。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

        【課時(shí)安排】

        1課時(shí)

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        魯迅的《自嘲》、《野草·題辭》等多媒體課件。

        【教學(xué)過程】

        一、談話導(dǎo)入,揭示新課

        同學(xué)們,通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。魯迅走了,但他給后人留下了很多很多,有懷念,更有深深的思考。(今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年11月1日寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)揭示課題,板書,齊讀。

        二、初讀詩歌,整體感知

        1、用自己喜歡的方式讀讀課文,要求把課文讀通順、正確。

        2、指名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

        3、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時(shí)讀——笑呵呵,還可以讀——呵斥,呵在這應(yīng)該讀第四聲。試著讀好這一句。

        三、范讀引領(lǐng),指導(dǎo)朗讀

        1、聽讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺?qǐng)來了一位小老師?,他來啦!聽小老師朗誦的時(shí)候要注意詩歌的節(jié)奏、停頓和重音)

        2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)

        3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。

        4、齊讀,慢慢讀出詩的味道。

        師:讀出了詩的'味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

        四、對(duì)比品讀,理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感

        1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))

        2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn):對(duì)比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對(duì)比,2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)

        3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)出示插圖和文字,圖文對(duì)照,男女生對(duì)比朗讀。

        4通過對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)“有的人”指的就是哪兩種人?出示課件研讀第一小節(jié),這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎?(板書:雖生猶死,雖死猶生 對(duì)比)

        小結(jié)過渡:作者對(duì)這兩種人的生與死對(duì)比進(jìn)行評(píng)價(jià),從中我們明白了魯迅先生雖然已逝世多年,生命已不復(fù)存在,但是他的精神永存。這一對(duì)比具體表現(xiàn)在哪里呢?

        3、對(duì)這兩種人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度:批判,鄙視,贊揚(yáng),熱愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

        4、師:對(duì)待不同的人,勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請(qǐng)同桌同學(xué)兩兩對(duì)讀,一人一句,讀二至四節(jié),讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

        5、出示課件:請(qǐng)將詩歌二至四節(jié)中的“有的人”用自己的語言替換成某一類人,小組討論后,推選代表在全班交流。(板書:騎 俯)

        6、師生對(duì)讀五至七節(jié),烘托詩情。

        小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人,人民更——愛戴、敬仰、懷念……(板書:人民愛)損害人民利益的人,人民更——痛恨,鄙視,憎惡……(板書:人民恨)

        六、研讀品悟,升華情感

        1.看課文題目,副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個(gè)奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會(huì)忘了吧?你一定能從詩篇中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。

        2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻#ǔ鍪菊n件《自嘲》、《野草·題辭》)

        3、感悟魯迅精神:這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中,在我們的身邊,還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示課件)

        4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。引讀描寫魯迅的詩句。

        七、課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

        1、這節(jié)課你有什么收獲?(通過這堂課的學(xué)習(xí),我悟出了一個(gè)道理:人的生命只有一次,怎樣活才能使自己的人生有價(jià)值?從魯迅先生光輝的一生中我們找到了答案,人生的價(jià)值不在于索取,而在于奉獻(xiàn)。一味索取,雖生猶死;甘愿奉獻(xiàn),精神不朽……)

        2、你打算做一個(gè)怎樣的人?(我愿做一株默默無聞的野草,做一頭勤奮的耕牛,做一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人……)

        3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民,對(duì)社會(huì)有用的人。

        八、拓展訓(xùn)練,從容練筆

        1、看課件資料,了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

        2、通過本單元的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念!队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年時(shí)寫的,今年是魯迅逝世77周年,也是魯迅誕辰132周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧。ㄈ绻茉囍\(yùn)用對(duì)比的寫法,用課前積累的詞語寫幾句詩,會(huì)更精彩。

        3、交流展示

        總結(jié)鼓勵(lì):同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信,很多同學(xué)就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人!

        附板書設(shè)計(jì):

        20* 有的人

        —— 紀(jì)念魯迅有感

        雖死猶存 俯 記住 人民愛

        對(duì)比

        雖生猶死 騎 摔垮 人民恨

        優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

        學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確定為:

        1、了解特寫消息與一般消息的區(qū)別及學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧。

        2、品味課文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

       。、體會(huì)課文標(biāo)題的新穎性。

        然而,教學(xué)過程如何設(shè)計(jì)呢?如何設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)新課標(biāo)的以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性的要求呢?本人在反復(fù)的構(gòu)思、實(shí)踐和吸取多方的經(jīng)驗(yàn)之后,得出這樣的體會(huì):用“比較”的方法既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生學(xué)起來覺得輕松。

        具體過程是這樣的:

        首先,用一分鐘的時(shí)間對(duì)新聞的概念、要素、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行回顧一遍。

        其次,給學(xué)生五分鐘時(shí)間閱讀課文,接著觀看有關(guān)香港回歸的照片資料,以助學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。

        其次,思考以下兩個(gè)問題:

       。、課文中有哪些關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)描寫的語句?

        2、課文有哪些特色(比較閱讀)?

        這兩個(gè)問題能概括上述學(xué)習(xí)目標(biāo),問題解決完了,這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就完成了。

        這兩個(gè)問題重點(diǎn)探討第二個(gè)問題。本人根據(jù)課文內(nèi)容改寫一篇一般性消息,作為資料印發(fā)給學(xué)生,主要是為了跟課文(特寫消息)作比較,讓學(xué)生從兩者中找出主要表達(dá)手法上的區(qū)別。接著探討課文在描寫上是如何體現(xiàn)細(xì)致這個(gè)特點(diǎn)的,也就是課文對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描寫是如何從多個(gè)角度(視覺角度、聽覺角度、感覺角度等)去進(jìn)行的。這點(diǎn)完全可以交給學(xué)生自主分析,老師只需點(diǎn)撥和歸納。通過學(xué)生的分析和老師的歸納,學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)到特寫消息和一般消息的區(qū)別,也掌握了特寫的表達(dá)技巧。以上是課文特色表現(xiàn)之一。

        課文特色表現(xiàn)之二是含蓄的語言風(fēng)格。這點(diǎn)也是通過舉例比較讓學(xué)生體會(huì)、讓學(xué)生自己說。

        課文特色的第三個(gè)表現(xiàn)是標(biāo)題的新穎性。這點(diǎn)也是通過舉例比較讓學(xué)生自己說。

        另外補(bǔ)充一點(diǎn),課堂上要強(qiáng)調(diào)朗讀,對(duì)描寫精彩的語句,體現(xiàn)含蓄語言風(fēng)格的語句,要求學(xué)生朗讀,根據(jù)教學(xué)過程,長(zhǎng)的齊讀,短的個(gè)別讀,讓學(xué)生從自己讀或聽別人讀的過程中去得到體會(huì)。

        以上兩個(gè)問題探討完畢之后,老師做個(gè)總結(jié)。

        最后用剩下的十分鐘時(shí)間做四道練習(xí)題。

        總之,整個(gè)過程充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師充當(dāng)引導(dǎo)的角色。

        以下是本人的課案設(shè)計(jì):

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

       。薄(fù)習(xí)新聞知識(shí)。

       。、了解特寫消息與一般消息的異同。學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧。

       。、品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

       。础Ⅲw會(huì)本文標(biāo)題的新穎。

        【課型】

        新授課。

        【課時(shí)】

       。闭n時(shí)。

        【方法】

        自主、合作、交流。

        【教具】

       。薄⑾愀刍貧w照片資料。

       。、課件。

       。场⑿侣劜牧。

        【重點(diǎn)】

       。、了解特寫消息與一般消息的異同。學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧。

        2、品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)語

        香港回歸對(duì)于中華民族來說是具有劃時(shí)代意義的大事,舉國歡騰。香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事,四位新華社記者通力合作,真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時(shí)刻。

        據(jù)了解,在有關(guān)香港回歸的新聞報(bào)道中,本文是最出色的一篇新聞作品,曾經(jīng)在第八屆中國新聞獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)。

        今天,我們就讓這篇著名的《別了,“不列顛尼亞”》帶領(lǐng)我們回到1997年6月30日至7月1日的香港政權(quán)交接儀式現(xiàn)場(chǎng),一起來重新感受那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

        二、復(fù)習(xí)新聞知識(shí)

       。、什么是新聞(消息)?

        新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報(bào)道。

       。、構(gòu)成新聞的要素是什么?

        五個(gè)“W”和一個(gè)“H”即:

       、 when:何時(shí)。

        ⑵ where:何地。

       、 who:何人。

        ⑷ what:何事。

       、 why:何因。

        ⑹ how:何果。

       。、消息的特點(diǎn):

       、 真:消息的事實(shí)必須真實(shí)。

        ⑵ 短:消息要求短。

        ⑶ 快:時(shí)效性。

       、 活:消息要寫得生動(dòng)活潑,引人入勝。

       、 強(qiáng):消息的強(qiáng)是指思想性和指導(dǎo)性要強(qiáng)。

       。础⑾⒌慕Y(jié)構(gòu):

       、 標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)。

       、 導(dǎo)語:

        消息的第一自然段,或開頭的一兩句話,一般稱為導(dǎo)語。

       、 主體:

        主體是導(dǎo)語之后,構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。

       、 背景:

        一般說,背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置,但通常安排在主體之中,有時(shí)也可成為消息的主要材料。(課文中就有不少背景材料。)

       、 結(jié)尾:

        消息要把事實(shí)寫得完整,邏輯嚴(yán)密,結(jié)尾需得向亮、有力,發(fā)人深思,給人啟迪。

        三、感悟

        (五分鐘閱讀課文;看香港回歸照片。)

        四、請(qǐng)思考以下問題

       。、課文中有哪些關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)描寫的語句?

       。ㄗ寣W(xué)生找,學(xué)生齊讀。)

        2、課文有哪些特色?

       。ū容^閱讀。)

        板書:

       。薄⒚鑼懇ぉで逍碌目梢曅裕

        細(xì)致:現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的'描寫 生動(dòng)的可聽性

        富于動(dòng)感

        鮮明的色彩感

       。病⒄Z言:

        含蓄,用事實(shí)講話,現(xiàn)場(chǎng)與背景相結(jié)合(讓學(xué)生找出體現(xiàn)含蓄的語言風(fēng)格的語句,并且學(xué)生齊讀。)

        3、標(biāo)題──新穎。

        分析:

       。、描寫:

       、 描寫細(xì)致(舉例比較):

       。磿r(shí)30分:面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿。

        4時(shí)30分:面色凝重的彭定康注視著港督旗幟降下旗桿。

        ⑵ 細(xì)致的程度(舉例比較。):

       。ㄌ崾荆喝绾误w現(xiàn)從多個(gè)角度──視覺角度、聽覺角度、感覺角度等去進(jìn)行描寫。)

       。磿r(shí)30分:面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿。

       。包c(diǎn)左右:在新的一天來臨的第一分鐘,五星紅旗伴隨著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起。

       。磿r(shí)40分:彭定康登上帶有皇家標(biāo)記的黑色“勞斯萊斯”。

       。病⒄Z言含蓄(比較和體會(huì)以下例句):

       、 隨著末任港督的離去,這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史的陳跡。

       、 香港回歸,標(biāo)志著中國人民洗雪了香港被侵占的百年國恥,開創(chuàng)了香港和祖國內(nèi)地共同發(fā)展的新紀(jì)元。同時(shí)也標(biāo)志著英帝國的太陽在中國的領(lǐng)土上空永遠(yuǎn)落下了。

       。、標(biāo)題:

        ⑴ 別了,“不列顛尼亞”標(biāo)題。

        ⑵ 香港回歸交接儀式完美結(jié)束(本人根據(jù)課文改寫的一般消息的標(biāo)題。)

        總結(jié):標(biāo)題⑴,主謂倒裝,更能表達(dá)情感。虛實(shí)結(jié)合“實(shí)”指“不列顛尼亞”號(hào)游輪離開香港。“虛”指英國結(jié)束在香港的殖民統(tǒng)治。

        五、積累與鞏固

       。、給下列加點(diǎn)字注音:

        旗幟(qí zhì)掩映(yǎn yìng)矚目(zhǔ mù)冉冉升起(rǎn) 凝重(níng)展拓(zhǎn tuò)

       。病⒄页鱿铝芯渥又械腻e(cuò)別字,并改正:

       、 英國的告別儀式是30日下午在港島半山的港督府拉開緒幕的。( )

        ⑵ 面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落音”的號(hào)角聲中降下旗稈。( )

       、 英國國旗就要降下,中國國旗將飄揚(yáng)于香港上空。一百五十多年的英國管制既將告終。 ( )

       、 將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號(hào)很快消失在南海的夜暮中。( )

       。、為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”?

        英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地,被稱為“日不落帝國“,喻指在它的領(lǐng)土上,永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地,于1997年脫離英國的統(tǒng)治,可以說在中國香港的土地上,英國殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別儀式稱為“日落儀式”。

       。础⒔o下面這則消息擬一個(gè)題目(能概括主要內(nèi)容,不超過12字):

        昨天,北京大學(xué)進(jìn)行了自主招生考試。有考生告訴記者:“題目新,題型新。比如語文第一題用拼音默寫宋詞,挺新鮮的,從沒這么考過。還有對(duì)對(duì)聯(lián),給‘九天攬?jiān)氯A夏英豪馳宇宙’對(duì)出下聯(lián),挺有意思的。”除筆試外,考生還必須參加由北大教授組成的專家組面試,在15分鐘面試時(shí)間內(nèi)自我陳述并抽簽答問,以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.熟悉12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜愛的部分。

        2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

        3.主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

        【課時(shí)支配】

        2課時(shí)

        【教學(xué)預(yù)備】

        有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

        【相關(guān)資料】

        簡(jiǎn)介豐子愷(1898.11.9-1975.9.15)原名豐潤,又名豐仁,浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人,名仁,又名嬰行。我國現(xiàn)代聞名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂訓(xùn)練家、翻譯家,是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì).、上海中國畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。被國際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大,深受人們的寵愛。他的作品內(nèi)涵深刻,耐人尋味。自幼愛好美術(shù),1914年入省立第一師范學(xué)校,從李叔同學(xué)習(xí)繪畫......

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入。

        1.同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展現(xiàn)課文中的白鵝圖。)

        2.簡(jiǎn)介豐子愷。

        二、檢查預(yù)習(xí)狀況,整體感知課文。

        1.出示卡片,讀生字、新詞。

        強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語,特殊留意翹舌音、多音字的讀音。

        2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。

        3.自由大聲讀課文,遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

       。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

        4.小結(jié),確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

        三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

        1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學(xué))說說你畫了哪些句子,為什么?

        2.同學(xué)談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”來寫。其次自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。

        相機(jī)板書:好一個(gè)傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相

        3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

        其次課時(shí)

        一、學(xué)習(xí)第三自然段。

        1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的.詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,似乎在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

        2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。

        3.仔細(xì)讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?

        同學(xué)再次溝通:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認(rèn)為鵝很忠誠,能看管門戶;從“潔白的大鳥”可以看出鵝非?蓯郏粡摹胺灿猩瓦M(jìn)來,鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥,特別英勇、特別盡職。

        相機(jī)板書:盡職英勇可愛。

        4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含著的的思想感情。表面寫白鵝傲岸,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。

        5.帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”,品嘗對(duì)白鵝的贊美之情。

        6.有感情地朗讀第三自然段,感悟仔細(xì)觀看的看法和寫作方法。

        7.齊讀本段的詞語:嚴(yán)厲嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

        二、學(xué)習(xí)第四自然段。

        1.齊讀課文,用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

        2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)留意看,要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

        3.再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)寵愛之情。

        4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。

        5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若”。

        三、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。

        1.課文用精準(zhǔn)的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

        出示“歡樂寫話卡”:

        我是一只_______的白鵝。

        2.練筆,展現(xiàn),評(píng)議。

        優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

        教材分析:

        本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入,提示課題

        1、俗話說“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦”,足見手對(duì)一個(gè)人是多么重要?墒俏覀冇袥]有仔細(xì)地觀察過自己的手呢?對(duì)這樣五根平平常常的手指,著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章,題目就叫手指。(板書課題、齊讀課題)

        2、教師:請(qǐng)大家看看 “閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢?

        [出示“閱讀提示”]作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)。

        手指帶給我們什么啟示?

        二、初讀課文,整體感知

        1、自由讀課文,明確要求:首先,讀的時(shí)候,把易讀錯(cuò)的字音,不理解的詞語自己解決,可以借助工具書,也可以相互交流;其次,邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容。好,下面就請(qǐng)大家開始預(yù)習(xí))

        2、出示口頭填空,指名回答。

        三、自學(xué)感悟,讀文明理

        過渡:讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個(gè)問題開始學(xué)習(xí)這篇課文吧!

        1、想想作者寫了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?默讀批劃重點(diǎn)語句,填寫下列表格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍,想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。

        2、學(xué)生自學(xué),出示表格。

        3、匯報(bào)交流。

        4、快速瀏覽全文,看看作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指特點(diǎn)的?

        5、學(xué)生匯報(bào)

        6、教師小結(jié):抓住手指各自的特點(diǎn),運(yùn)用擬人、排比等多種表達(dá)方法,語言風(fēng)趣幽默;在文末直接表達(dá)感悟。

        四、聯(lián)系實(shí)際,感悟道理

        1、準(zhǔn)備一支筆,一本厚書

        要求:用任何一根手指去拿這只筆,看能不能拿起來。用二根、三根、四根、五根手指去拿,你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

        2、做了這個(gè)游戲后,你認(rèn)為和文中的哪段話相符,找出來讀一讀。

        3、指名讀最后一個(gè)自然段,想想:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

        4、教師小結(jié):手指需要團(tuán)結(jié)合作,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮最優(yōu)效果,從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的'例子也很多,你能舉一個(gè)類似的例子嗎?

        (a.造房子,既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處,圓有圓的作用。

        b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家,也要有工人、農(nóng)民、清潔工,只有分工不同,沒有高低貴賤之分。

        c.班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。)

        五、開放性作業(yè)

        小練筆,想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫,寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論;文具的爭(zhēng)吵等。)

        板書設(shè)計(jì):

        手指

        各有所長(zhǎng)各有所短

        團(tuán)結(jié)就是力量

        優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能

        1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

        2.能流利、有感情地朗讀課文。

        3.初步感受古代白話文的特點(diǎn),體會(huì)中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

        過程與方法

        用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。

        2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

        教學(xué)難點(diǎn):

        課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師準(zhǔn)備

        多媒體課件。

        學(xué)生準(zhǔn)備

        查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

        教學(xué)時(shí)間:

        一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、精彩引入,揭示課題

        1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

        2、師:這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

        3、過渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書課題,指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

        二、初讀課文,整體感知。

        1.請(qǐng)看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

        ①石猴是從哪兒來的?

       、谒窃鯓映蔀楹锿醯?

        2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

        3.都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個(gè)問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)

        4.是的,簡(jiǎn)單地說,這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說?(生說)

        5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

        6.師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個(gè)石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進(jìn)課文,去感受一下。

        三、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。

        (一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。

        師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

        (生自由讀)

        1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?

        預(yù)設(shè)

        生:采山花,覓樹果……

        師:有同感的舉手,一起來讀讀。

        出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無甲子,寒盡不知年。

        (1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫面?

        預(yù)設(shè)

        生:看到石猴活蹦亂跳

        生:在采果子

        生:左走走,右走走……

        (2)從這樣的畫面中,你感受到了什么?

        (生答)感受到石猴的快樂和自由,玩皮可愛。(板書:玩皮可愛)

        2.師:讀著這段文字,石猴的'快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

        3.交流,師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

        預(yù)設(shè)

        師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?

        生:用了排比的修辭手法

        師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

        (生讀)

        師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

        (出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果)

        師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?

        生:每一句字?jǐn)?shù)相同

        師:從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡(jiǎn)單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)

        師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點(diǎn)?

        (出示句子:“與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

        師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時(shí)候用心體會(huì):應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?

        (生讀)

        師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?

        生:讀起來很有節(jié)奏

        生:讀起來順口

        師:對(duì),這就是排比句的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂门疟,讀起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

        (指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

        師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

        (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

        (生讀)

        師:大家都讀過古詩,老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)——

        生:朝

        師:宿對(duì)——

        生:游……

        師:這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了,這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式,作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

        (生讀)

        師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

        師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進(jìn)行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面,又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋,或者寫?chǎng)面都可以借鑒這種寫法。

        4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

        師:誰能連起來讀讀這一段話?

        (生讀)

        師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面

        (生接讀)

        5.在句子旁邊,做閱讀批注。

        師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

        (生寫批注)

        師:自己寫自己的,我來了解一下。

        師:老師也寫了,(板書:勇敢無畏),就是這樣的語言,讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴,語言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。

        (二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

        1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

        2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

        3.全班交流,對(duì)比品讀。

        師:我看同學(xué)們都有收獲,誰愿意和大家交流一下。

        預(yù)設(shè)

        生:“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字,把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。

        師:誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

        師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?

        生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”

        師:可以看出什么?

        生:很自信。

        師:換一下,變成“我進(jìn)去吧!

        生:感覺到強(qiáng)人所迫。

        生:猶豫不決。

        生:被逼進(jìn)去的。

        師:再讀課文中的句子。

        (生讀)

        師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個(gè)字。

        師:還有哪里?再讀讀。

        生:“大造化,大造化”

        師:什么意思?

        生:運(yùn)氣。

        師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?

        (生齊讀)

        師:還有哪里?

        生:沒水,沒水

        師:建議加上動(dòng)作。

        (生加動(dòng)作讀)

        (生加動(dòng)作,齊讀)

        4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

        師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

        生:有勇氣,毛遂自薦。

        生:大膽。

        生:勇敢,為大家著想。

        師:老師也寫了,(板書:神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺到他是一個(gè)神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。

        四、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/p>

        1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

        2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡(jiǎn)練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

        五、置留作業(yè),鼓勵(lì)閱讀名著

        1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

        2.通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣,邊讀邊寫批注,也可以在日記本上寫出讀后的感受。

        優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

        課題:《找駱駝》(1課時(shí))文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問題的辦法,找駱駝教案。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝--找駱駝--找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

        積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過質(zhì)疑探究,讓學(xué)生“知其然--知其所以然”,并通過自讀、自悟,理解老人的推理過程。知識(shí)與技能:

        1、認(rèn)識(shí)本課的生字,練習(xí)用因果句式造句。

        2、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

        3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。過程與方法:

        小組合作,勾畫重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

        了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教學(xué)課件

        一、故事導(dǎo)入:

        從前有一位商人,他帶著一只駱駝去趕集,回家的時(shí)候路過一家客棧,于是就進(jìn)去吃飯,順手把駱駝栓在了客棧的門口。等他出來后,駱駝不見了,駱駝去哪了呢?這節(jié)課,就讓我們一起來《找駱駝》(板書課題)齊讀課題。

        二、初讀感知:

        1、請(qǐng)大家按自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子,再想一想課文主要寫了一個(gè)什么故事?

        2、交流:

        (1)、說說特別難讀的生字,再一起來讀一讀(如:跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示:走失、指點(diǎn)、果然

        用上這三個(gè)詞說一說課文主要寫了一個(gè)什么故事? 商人走失了一只駱駝,經(jīng)過老人的指點(diǎn),商人果然找到了駱駝。

        三、借助閱讀提示,明確研究重點(diǎn):

        1、師:這是一篇略讀課文,我們可以借助前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)課文,(出示)誰來讀一讀? 交流:提示中給我們提了哪兩個(gè)問題? ①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? 師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。

        四、理解課文,引導(dǎo)探究:

        1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,思考:①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?分別用“~”和“--”畫出來。

        2、(出示表格)同桌交流。讀一讀,找一找,填一填: 駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)? 老人是怎么知道的?(看見…)(左腳有點(diǎn)跛。)(駱駝的腳印右邊深,左邊淺。)(左邊馱著蜜,右邊馱著米。)(路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。)(缺了一顆牙齒。)(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印。)

        3、學(xué)生匯報(bào):,①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)? a指名回答

        b你從哪里找到答案的?(對(duì)話中)c角色朗讀,讀出商人越來越高興的勁兒。

        d當(dāng)老人告訴商人:“那我可不知道!睍r(shí),商人的高興勁兒馬上拋到九霄云外了,從文中找一找這個(gè)詞語(憤憤),什么意思?咱們用朗讀來表示一下。②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? a過渡:商人憤憤地問老人怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì),老人是怎樣回答的?(理解“不緊不慢”)b指名交流。你能把它們連起來說一說嗎? c理解“跛腳”(表演)和“缺牙”(選樹葉)。d說話:(1)因?yàn)椤浴?/p>

        師:a、因?yàn)槔先丝匆娐飞像橊劦哪_印右邊深,左邊淺,所以就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。誰也能用這種方式來說一說老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因?yàn)槔先擞挚匆?路的。左邊有一些蜜,右邊有一些米),所以就知道(駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米)。

        c、因?yàn)槔先诉看見(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印),所以知道(它缺了一顆牙齒)。d讓我們一起“不緊不慢”地來讀一讀第10自然段。

        4、(出示看表格)老人沒看見過駱駝,他觀察到了--,就知道了--,你認(rèn)為這是一位怎樣的老人?(用心觀察、認(rèn)真思考)

        5、討論:老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

        6、憑著老人的指點(diǎn),商人找到了駱駝,文中有一個(gè)詞語體現(xiàn)出來了--(果然)齊讀最后一節(jié),要讀出“果然”的味道來。

        五、角色朗讀:

        讓我們分角色來朗讀課文,再次感受老人的智慧吧!注意要讀出人物的語氣(著急、高興、“憤憤”、“不緊不慢”)。

        六、小結(jié):

        1、學(xué)了《找駱駝》,你有什么收獲?(寫在練習(xí)紙上)(當(dāng)我們遇到困難時(shí),要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就能解決所有的難題。)(板書:用心…,思考…)

        七、主題閱讀推廣: 《六個(gè)矮兒子》 請(qǐng)學(xué)生快速閱讀本文,并說說六個(gè)兒子分別是怎么過日子的? 板書設(shè)計(jì): 16*找駱駝

        腳印右深左淺--左腳破

        路左邊蜜右邊米--馱著密和米 樹葉上齒印--缺牙齒(順著腳印找)(用心觀察認(rèn)真思考)認(rèn)真閱讀《六個(gè)矮兒子》 傅偉娣

        在趙老師的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我覺得趙老師十分重視學(xué)生說的訓(xùn)練,教案《找駱駝教案》。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定:“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法,能具體生動(dòng)地講述故事,努力用語言打動(dòng)他人!闭f話是寫話基礎(chǔ),而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,老師很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。而趙老師這一點(diǎn)做的很到位。如:在這一課時(shí)中,趙老師重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練,通過“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解,又積累了語言。《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。本課除了落實(shí)生字教學(xué)之外,還要落實(shí)本單元的目標(biāo):提出問題。因此,針對(duì)課題和重點(diǎn)語段,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子!,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,一,在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子!睍r(shí),趙老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。學(xué)生討論得很熱烈,思維也很活躍。但是在交流反饋時(shí),光顧著聽到他們多彩的回答,而忽略了他們?cè)谡Z言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生用的語言都比較口語化,很難體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練。我想后來的書的推薦是個(gè)很好的拓展。(鎮(zhèn)小陳雅莉)在《找駱駝》這篇課文中,老人說出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是,在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程,課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的`,再用自己的話說出老人思維的過程,用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理,也可以反向推理。這一過程,既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        在《找駱駝》這課的教學(xué)中,如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn),老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語文課,要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟,有所積累,有所提升,這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實(shí)。陳小美

        《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì),教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語文基本功,用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué),一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。趙老師在教學(xué)中,先讓學(xué)生初讀課文,感知整個(gè)故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住兩個(gè)重點(diǎn)的問題-①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,還通過朗讀的方式,檢查讀書的效果。我覺得教師在學(xué)生學(xué)完后,可以點(diǎn)一點(diǎn)略讀課文學(xué)習(xí)的一般方法。略讀課文的目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。教學(xué)略讀課文時(shí),教師就要注意抓整體、抓

        關(guān)鍵,每一步教學(xué)都以問題開路,每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ),做到讀、思、練相結(jié)合。我覺得在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,很好地抓住了讀這個(gè)抓手,以讀悟思,以思促讀。較好地體現(xiàn)了讀、思、練的結(jié)合。

        《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì),教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語文基本功,用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué),一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。趙老師在教學(xué)中,先讓學(xué)生初讀課文,感知整個(gè)故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住兩個(gè)重點(diǎn)的問題-①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,還通過朗讀的方式,檢查讀書的效果。我覺得教師在學(xué)生學(xué)完后,可以點(diǎn)一點(diǎn)略讀課文學(xué)習(xí)的一般方法。略讀課文的目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。教學(xué)略讀課文時(shí),教師就要注意抓整體、抓

        關(guān)鍵,每一步教學(xué)都以問題開路,每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ),做到讀、思、練相結(jié)合。我覺得在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,很好地抓住了讀這個(gè)抓手,以讀悟思,以思促讀。較好地體現(xiàn)了讀、思、練的結(jié)合。(鎮(zhèn)校陳小美)錢素娟

        略讀課文的功能是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練閱讀、遷移能力。而《找駱駝》這篇課文的單元主題閱讀是觀察與發(fā)現(xiàn)。所以在本課的設(shè)計(jì)時(shí)趙老師特別注重了學(xué)生“因?yàn)椤浴钡恼f話訓(xùn)練,其實(shí)就是讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練熟知老人的觀察與發(fā)現(xiàn),而且還有助于學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。當(dāng)然,個(gè)人覺得教學(xué)時(shí)可否注意以下幾條:

        一、開門見山。在趙老師的設(shè)計(jì)中,以故事引入。可否直接出示故事第一句“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”,然后再引出《找駱駝》這個(gè)故事。而且出示后還可以進(jìn)行“走失”與“丟失”的區(qū)別。

        二、分塊教學(xué)。即第1-8節(jié)與9-11節(jié)的分塊教學(xué),前邊一部分注重讀的訓(xùn)練,重點(diǎn)讀出商人從著急到越來越高興的變化。從中提煉出駱駝的三大特點(diǎn)。后邊一部分的學(xué)習(xí)可注重說的訓(xùn)練,重點(diǎn)突出商人為什么會(huì)知道的這么詳細(xì)的原因。姜小為

        《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念,引人入勝。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,而是講老人詳盡地描述駱駝的特征,激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,趙偉芬老師把握的非常準(zhǔn)確。同時(shí)這是一篇略讀課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,但對(duì)話較多,可以進(jìn)行角色朗讀訓(xùn)練,略讀課文,但再怎么樣也不能略了讀啊,趙老師在第五個(gè)環(huán)節(jié)就有這一訓(xùn)練,在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練,可謂恰到好處!縱觀全篇設(shè)計(jì),內(nèi)容豐富,互動(dòng)十足,期待課堂實(shí)效,在此真誠地說上一句:辛苦了,趙老師!大家頂起來!

       1、教學(xué)過程

        商人聽了老人的話,是怎樣去找的呢?我們來學(xué)最后一段。

        2、學(xué)習(xí)最后一段

        默讀課文,思考:商人聽了老人的話是怎樣去找的?

        “指點(diǎn)“是什么意思?老人指點(diǎn)商人什么?(引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難,不要著急,要多動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,一定會(huì)找的辦法)

        “果然“是什么意思?

        商人開始找不到駱駝,現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝,這時(shí)他會(huì)怎么想?

        這篇課文告訴我們什么道理?

        當(dāng)我們遇到困難時(shí),要仔細(xì)觀察,善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問題的方法。

        分角色朗讀課文

        2、全文總結(jié)

        聯(lián)系生活實(shí)際談;生活中碰到困難時(shí),有沒有象老人那樣去解決?

        優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

        教學(xué)內(nèi)容:

        唱歌《夏日泛舟海上》

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)用自然、流暢的聲音演唱歌曲《夏日泛舟海上》。

        2、認(rèn)識(shí)和了解特殊音樂符號(hào)以及在歌曲中所起到的作用。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        感受三拍子的音樂特點(diǎn)。

        理解歌曲,用自然舒展的聲音、真摯的感情表達(dá)歌曲意境。

        教學(xué)過程:

        導(dǎo)入新課(圖片)

        威尼斯是意大利一個(gè)的港口,也是世界舉世聞名的旅游勝地,它有118閣島嶼組成,靠378座橋連接起來,故有“水上城市”之稱。威尼斯最特別的交通工具貢多拉,這是一種月牙形的黑色平底船,在夏天人們乘坐小船,漫游在平靜的海面,劃著船,唱著歌,威尼斯的夏天就是這樣浪漫。

        居塞比·威爾第(GiuseppeVerdi,1813—1901),意大利偉大的歌劇作曲家。作品有《弄臣》、《游吟詩人》、《茶花女》、《假面舞會(huì)》、《奧賽羅》及《法爾斯塔夫》等,一生創(chuàng)作了26部歌劇。善用意大利民間音調(diào),管弦樂的效果也很豐富,尤其能繪聲繪色地刻劃劇中人的欲望、性格、內(nèi)心世界,因之具有強(qiáng)烈的感人力量,使他成為世界上歡迎的歌劇作曲家之一。

        1、教師直接導(dǎo)入:今天我給同學(xué)們帶來了一首歌曲,你們聽一聽,歌曲表現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)?歌詞唱出了什么內(nèi)容?

       。1)播放音樂

        (2)生回答:歌曲表現(xiàn)的是夏天

       。3)師:同學(xué)們回答的很好,那么歌詞唱出了什么內(nèi)容?

        (4)生回答:歌詞唱出了唱出了青年人的向往,追求和美的感受。

       。5)師:同學(xué)們回答的真好,那么你還能不能用語言來概括一下夏天是什么樣子的?例如:體育運(yùn)動(dòng)、休閑、顏色、溫度、等等。(游泳、納涼、綠色、炎熱)

       。6)生:討論

       。7)同學(xué)們概括的很好,想的`也很周全。

        2、師:為了使同學(xué)們更深刻的感受夏日情懷,老師將帶領(lǐng)同學(xué)們乘上小舟,去享受夏日泛舟的樂趣。在出發(fā)之前,我們先來學(xué)一首歌曲。大家看大屏幕聽歌曲,聽后并回答一下三個(gè)問題:

       。1)這首歌曲表現(xiàn)了一副的畫面,情緒怎么樣?

       。2)注意聽這首歌曲是幾拍子的?

       。3)能不能聽出它的強(qiáng)弱關(guān)系來?

        播放《夏日泛舟海上》

        描繪的是在一個(gè)明媚的夏日里,人們乘坐小船,在海上盡情游玩的歡樂場(chǎng)面。情緒(歡快、樂觀、充滿活力)(八三拍子)

        強(qiáng)弱規(guī)律是(強(qiáng)、弱、弱)圖

        師:回答的非常準(zhǔn)確。這首動(dòng)聽的歌曲《夏日泛舟海上》是由誰創(chuàng)作的呢?

        作者簡(jiǎn)介:威爾第

        4、那么同學(xué)們想不想用一種喜悅的心情來呢?

       。1)第三遍播放歌曲,學(xué)生跟唱。

       。2)師:同學(xué)們唱的很好,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?歌曲里還有很多特殊的記號(hào)呢,他們可是為歌曲的情緒起了很大的作用啊。你們能說一說都有哪些記號(hào)?作用是什么?(跳音記號(hào):唱的要短促而富有彈性。強(qiáng)音記號(hào):唱的要強(qiáng)一些。延音記號(hào):一般延長(zhǎng)原來時(shí)值的一倍三連音,三連音唱的要均等。

       。3)共同處理難點(diǎn)。

       。4)下面跟老師的琴來唱一唱。你想用什么樣的聲音唱呢?(自然、流暢)演唱曲譜

        (5)把各種力度記號(hào)融合在歌曲里用樂觀、充滿活力的情緒唱一唱歌曲。分段演唱歌詞

       。6)變換演唱形式(分組等)

        5、同學(xué)們唱的真好。為歌曲編配一些打擊樂器來烘托一下氣氛好嗎?

        6、小結(jié):

        同學(xué)們,我們乘著夏日的小舟,在音樂的海洋里盡情遨游了一回,不僅領(lǐng)略了夏日季節(jié)的美麗,而且還感受到了異國音樂的魅力,希望你們能像歌中唱的那樣,沒有悲傷,做一個(gè)快樂的中學(xué)生。大家想一想我們欣賞了歌曲《讓我們蕩起雙槳》學(xué)唱了歌曲《夏日泛舟海上》后,還可以通過什么形式和方法,抒發(fā)我們對(duì)明媚的夏季情懷呢?(學(xué)生議論:美術(shù)、舞蹈、詩歌、散文等)。

        優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

        一、教學(xué)目標(biāo)

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        通過學(xué)習(xí)歌曲,能夠感受到歌曲“讓世界充滿愛”的真摯情感,體會(huì)真情的可貴。

        過程與方法

        運(yùn)用模仿、對(duì)比、合作的方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

        知識(shí)與技能

        掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧,并能夠完整的演唱歌曲。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn)

        完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿愛》。

        難點(diǎn)

        掌握小切分的演唱方法。

        三、教學(xué)過程

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入

        教師播放5.12汶川地震的搶險(xiǎn)視頻,并設(shè)問這個(gè)視頻表現(xiàn)了什么樣的情感主題?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié),這個(gè)視頻主要表現(xiàn)出關(guān)于愛的情感主題,一方有難八方支援。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)愛的歌曲《讓世界充滿愛》。

       。ǘ┬抡n教授

        1、初聽歌曲,教師播放歌曲并設(shè)問歌曲的速度是什么樣的?情緒又是什么樣的?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)歌曲的速度很慢,情緒非常的柔和、抒情。

        2、復(fù)聽歌曲,并思考歌曲可以分為幾段?它們的演唱形式分別是什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié),這首歌曲可以分3段,第一段是獨(dú)唱,第二段是合唱,第三段又回到獨(dú)唱。

        3、完整的聆聽歌曲,并體會(huì)其中的情感。

        4、教師彈琴范唱第一段,學(xué)生跟琴哼唱曲譜。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)切分節(jié)奏并講解,切分節(jié)奏的作用主要是為了打破原來節(jié)奏的`強(qiáng)弱規(guī)律。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會(huì)切分節(jié)奏。

        5、填詞演唱第一段。

        6、教師彈琴范唱第二段高聲部旋律,學(xué)生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律,學(xué)生跟琴哼唱。

        7、分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。教師講解合唱,合唱要求單一聲部音的高度統(tǒng)一,要求聲部之間旋律的和諧,所以需要大家齊心協(xié)力,精誠協(xié)作才能夠唱好兩個(gè)聲部。

        8、分小組填詞演唱第二段。

        9、引導(dǎo)大家觀察第三段與第一段的區(qū)別,學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)第一段和第三段的曲譜是一樣的,只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。

        10、完整的演唱曲譜,在第二段的時(shí)候可以分男女聲演唱高低音聲部。

       。ㄈ┩卣寡由

        分小組對(duì)比欣賞《我們同屬一個(gè)世界》。

       。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)

        愛,人類永恒的主題;愛,是世界都能讀懂的語言。讓我們?cè)谶@首愛的音樂中結(jié)束今天的學(xué)習(xí),希望大家能用自己的行動(dòng),去愛身邊的每一個(gè)人,愛我們這個(gè)世界。

        優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對(duì)話。

        2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)童年生活的快樂,感受童真童趣。

        3. 激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        領(lǐng)會(huì)到只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。

        【教學(xué)過程】

        一、揭示課題、導(dǎo)入新課:《絕招》

       、倏戳苏n題,你最想知道什么?

        (什么是絕招?你有什么絕招嗎?或者,你見過哪些絕招??)

        請(qǐng)學(xué)生回答,理解什么是“絕招”,如果學(xué)生無法準(zhǔn)確回答,運(yùn)用課件出示相關(guān)圖片或結(jié)合生活實(shí)際啟發(fā)。(激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)入新課。)

        課件整理:絕招是指超群的技藝,一般人想象不到的手段、計(jì)策、辦法。

       、谟谜n件出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生閱讀,了解本課應(yīng)學(xué)到什么,學(xué)會(huì)什么。

        二、學(xué):我學(xué)習(xí),我快樂

        1、自讀課文,要求:

        1)借助拼音把課文讀正確、讀流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。把不理解的詞句畫出來,多讀幾遍,聯(lián)系上下文理解。

        2)說說:課文講了一件什么事?

        ……

        2、檢查預(yù)習(xí)效果,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀生詞。

        教師請(qǐng)學(xué)生說一說哪些生詞容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò),以及怎樣更好的記住它們,避免記錯(cuò)。

        3、請(qǐng)學(xué)生回答問題:課文講了一件什么事?

        課文主要講了幾個(gè)小伙伴之間比試絕招的事。(學(xué)生回答,教師整理)

        三、研:我研究,我快樂

        請(qǐng)幾位學(xué)生分角色朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后師生共同評(píng)價(jià),思考并小組討論交流:

        課文中講了幾個(gè)小伙伴,他們比試了幾次,涉及了哪幾種絕招?(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出來,培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。 )

        ……

        學(xué)生回答,教師整理。

        四、展:我展示,我快樂

        1、他們的絕招是怎么會(huì)的`?你從哪里看出來的?畫出相應(yīng)的句子。

        ……

        2、小柱子呢?為什么他第一次的絕招和第二次的絕招完全不同?小柱子為什么要練第二個(gè)絕招?

        ……

        3、為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”?

        ……

        五、練:我練習(xí),我快樂

        1、想象一下,小柱子的這個(gè)絕招是怎樣練成的呢?

        ……(請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象,教師規(guī)范其語言)

        請(qǐng)同學(xué)們把想象到的情景寫下來。教師隨機(jī)抽取幾份,點(diǎn)評(píng)一下。如果時(shí)間不夠,下節(jié)課再說一說點(diǎn)評(píng)結(jié)果。

        2、你覺得小柱子是個(gè)什么樣的人?你應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么特點(diǎn)?

        ……

        3、你最佩服誰的絕招?如果你是他們中的一員,你會(huì)怎么做?

        ……

        育人——溫馨寄語:

        天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

        ——愛迪生

        六、作業(yè):

        1、生詞寫兩遍,明天聽寫。

        2、做完本課《配套練習(xí)冊(cè)》《課外作業(yè)》。

        3* 下次的比賽,會(huì)是什么情景呢?想一想,寫下來。

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