日韩视频在线观看,日本中文字幕一区精品在线,国产交换配乱婬视频手机版,热re99久久精品国产99热

  • <sup id="fgl9g"></sup>
      <legend id="fgl9g"><abbr id="fgl9g"><thead id="fgl9g"></thead></abbr></legend>
      我要投稿 投訴建議

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-11-20 17:26:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        一、課前談話:

        1、同學(xué)們,因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”,這一綜合實(shí)踐活動(dòng),所以今天老師也給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī),咱們先睹為快!

        (出示《我喜歡你,狐貍》)

        2、你喜歡狐貍嗎?在你眼里,狐貍是怎么樣的動(dòng)物?

        二、揭示課題,初讀課文

        1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān),一篇由日本作家椋鳩十寫(xiě)的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》(齊讀課題)

        2、初讀課文,要求讀通讀順,想想課文講述了一件什么事情。

        3、交流初讀成果。

       。1)、交流詞語(yǔ)

        冷清清光禿禿濕漉漉

        漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫

        大搖大擺踱來(lái)踱去興高采烈

        交流點(diǎn):正音(踱)、理解(蒙眬)

        (2)、讀著這些詞語(yǔ),你想到了哪些故事情節(jié)?

        學(xué)生交流,隨機(jī)理解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

        三、再讀課文,討論付出

        1、導(dǎo)入:盡管過(guò)程是曲折艱辛的,但結(jié)局是美滿(mǎn)的,狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了。在整個(gè)救助小狐貍的過(guò)程中,你覺(jué)得誰(shuí)的作用大,是正太郎?還是狐貍父母?快速默讀課文,找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>

        2、學(xué)生默讀課文,劃出相關(guān)句子。

        3、交流重點(diǎn)句子:

        a、正太郎:

        (1)、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀!

       。2)、不如給小狐貍解開(kāi)鐵鏈子……

       。c(diǎn)撥:正太郎是個(gè)善良的孩子,你覺(jué)得小狐貍可憐嗎?你從哪些地方感受到的?)

        b、老狐貍

        (1)、只見(jiàn)一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。

        (這不是自投羅網(wǎng)嗎?理解“哆哆嗦嗦”,感受老狐貍為救孩子的大無(wú)畏的精神)

       。2)、他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍……溫暖著他的身體。

       。▌(dòng)物和人類(lèi)之間的真情!)

        4、小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很好,體會(huì)得很好。其實(shí),不管老狐貍還是正太郎,都在這個(gè)過(guò)程中起著重要的作用。他們互相作用,彼此信任,一個(gè)是親情的化身,一個(gè)是友情的象征。親情友情,人世間最美的風(fēng)景。正因?yàn)橛辛擞H情和友情,才有了故事美好的結(jié)局。

        出示句子:

        迎著耀眼的朝陽(yáng),狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

       。ɡ斫猓宏(yáng)光下的`金色腳印,多美的意境啊!同學(xué)們,這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎?結(jié)合學(xué)生交流,板書(shū)。

        四、拓展延伸

        1、引導(dǎo),故事講完了,我也忍不住想用詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)狐貍的贊美,看看老師寫(xiě)得詩(shī)!

        出示:《我贊美你,狐貍》也許我改討厭你,/因?yàn)槟憧偤徒苹谝黄稹?但今天我要贊美里,/因?yàn)槟忝利惿屏加钟赂摇?為了救出小狐貍,/你敢于面對(duì)秋田狗/為了,/你/

        贊美你,狐貍,我還要告訴所有人

        2、學(xué)生補(bǔ)詩(shī),教師巡視(音樂(lè))

        3、交流詩(shī)歌

        4、課堂總結(jié):親情、友情,人世間最美麗的風(fēng)景,希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好!

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)2

       。、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

       。、通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

       。、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,能有感情的朗讀課文。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        了解故事的內(nèi)容和意義。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

        【教學(xué)方法】

        討論交流、自主探究、讀寫(xiě)結(jié)合。

        【教學(xué)用具】

        幻燈片。

        【教學(xué)用時(shí)】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、激趣導(dǎo)入,引出課題

       。、出示狐貍圖片,啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn),在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?

       。ㄕ(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)?梢哉剬(duì)狐貍的印象,也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。)

        談話后小結(jié):看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍“平反”了。

        2、板書(shū)課題:

        金色的腳印。

        3、質(zhì)疑課題:

        如“為什么課題要以《金色的腳印》為題?”等有價(jià)值的問(wèn)題,老師要加以肯定。

        二、出示目標(biāo),初讀課文,理清脈絡(luò)

       。薄⒒脽舫鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo):

       、耪J(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

       、颇苡懈星榈乩首x課文。

       、求w會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

       、戎辣菊n故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,故事的.起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

        師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        2、輕聲自由讀課文,邊讀邊想:

       、耪n文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?

       、评虾倿榫刃『偠甲隽四男┦?正太郎做了哪些事?

       、钱(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?

       。、讓學(xué)生自由讀書(shū)后討論,在學(xué)生討論后匯報(bào),幻燈認(rèn)讀生字,引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書(shū):

        小狐貍喂奶要回

        咬木樁放歸樹(shù)林

        正太郎喂食

        老狐貍搭救

       。础⒆寣W(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。

        三、自主探究,討論交流

       。薄⑦^(guò)渡談話:

        剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記。禾岢鲆粋(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題,你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎?

       。ń處煾鶕(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。)

       。、教師歸納梳理學(xué)生問(wèn)題,進(jìn)行四人分組討論:

       、爬虾倿槭裁匆爸kU(xiǎn)去救小狐貍?

       、普蔀槭裁茨芎秃偨⒂H密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?

       、钦n文為什么以“金色的腳印”為題目?

       、日n文哪些地方給你感受最深,有何感受?你能把相關(guān)句子讀好嗎?

        3、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。

       。、教師小結(jié):

        看來(lái),同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。(動(dòng)物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!

        四、解決質(zhì)疑,體會(huì)文章思想

        1、齊讀課文最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

       。楹傄患业膱F(tuán)聚而感到高興,也為正太郎的做法感到欣慰)

       。、指導(dǎo)朗讀,讀出故事結(jié)局的那種圓滿(mǎn)蘊(yùn)味,讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個(gè)學(xué)生讀。

       。、交流解決質(zhì)疑:

        課文為什么要以“金色的腳印”為題?讓同桌交流意見(jiàn),然后班上交流!敖鹕哪_印”表面意思就是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西,文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事;小狐貍一家雖是動(dòng)物,但是它們也像人一樣,它們的生命也同樣珍貴,這腳印中,飽含人類(lèi)美好的思想,這金色的腳印中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。

        五、讀寫(xiě)結(jié)合,升華主題

        1、啟發(fā)談話:

        是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)

        2、看到如此幸福的一家,你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。

        2、有感情地朗讀課文,想象畫(huà)面,感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情。

        3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人與動(dòng)物要和諧相處。

        教學(xué)難重點(diǎn):

        重點(diǎn):想象畫(huà)面,感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情,體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情;

        難點(diǎn):理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、啟發(fā)談話,詮釋課題。

        1、來(lái),跟老師說(shuō)說(shuō)你們學(xué)到第幾組課文了?(第七組)一共有幾篇課文?是哪幾篇呢?(指名說(shuō),4篇,學(xué)生說(shuō),老師指導(dǎo)朗讀、示范)

        2、師:前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文,第24課《金色的腳印》(板書(shū)課題,請(qǐng)齊讀一遍課題)。

        二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單,培養(yǎng)自學(xué)能力。

        三、快速默讀,質(zhì)疑提問(wèn)。

        1、接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文,注意時(shí)間是:兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。

        2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你找的句子。(它是課文的最后一個(gè)自然段),有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。你們都畫(huà)好了嗎?

        3、我們來(lái)讀一讀這句話,看看你能讀懂什么?你們能不能?chē)@這句話來(lái)提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題呢?

       。ㄗ杂商釂(wèn),根據(jù)學(xué)生的回答,老師相機(jī)板書(shū):2、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒?或者金色的光芒指的是什么?1、這是一只什么樣的老狐貍?)

        四、自主學(xué)習(xí),合作探究

       。ㄒ唬﹦(dòng)物與動(dòng)物的畫(huà)面

        請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題,以4人小組為單位,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘,開(kāi)始。

        1、哪個(gè)小組來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題?老狐貍是一只什么樣的狐貍?(指名答并板書(shū),愛(ài)子情深、聰明善良)你是從哪些句子中看出來(lái)的,請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍?(板書(shū))你又是從哪個(gè)句子看出來(lái)的,給我們讀一讀。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀4——6自然段,(出示片段,這兩個(gè)片段中,作者是抓住了哪些詞來(lái)把老狐貍的聰明、勇敢、愛(ài)子情深表現(xiàn)出來(lái)的.?老師用筆畫(huà)出動(dòng)詞,你看,作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě),就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫(xiě)具體的,在以后的習(xí)作中,我們也可試著寫(xiě)一寫(xiě))。

        師:這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫(huà)面。正是這種父愛(ài)如山的偉大,驅(qū)使它不顧自己的安危,勇往直前——(讀)

        這是這種母愛(ài)的力量,驅(qū)使她使出渾身的解數(shù),無(wú)所畏懼,去救自己的孩子——(讀)

        所以,這只老狐貍是一只(指板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)),在這里不知不覺(jué)中,我們完成了第一個(gè)問(wèn)題。動(dòng)物之間濃濃的親情感染著我們,我們?nèi)祟?lèi)該怎么做呢?

        (二)人與動(dòng)物的畫(huà)面

        請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀18和21兩個(gè)自然段,邊聽(tīng)邊思考:正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的?

        1、哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流。(指名答,你是從哪些句子中知道的,給我們讀一讀)。有沒(méi)有不同的意見(jiàn),誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?從剛才的學(xué)習(xí)中,你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢?(指明說(shuō),相機(jī)板書(shū):有情有義、知恩圖報(bào))。

        2、我們?cè)賮?lái)讀讀第21自然段中的這兩句話,男女對(duì)讀,師生合作讀。

        3、如果你是正太郎,此時(shí)此刻,你會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由說(shuō))

       。◣煟何蚁惹皫椭死虾傄患揖刃『,今天狐貍卻救了我,我真的沒(méi)想到,)為什么彼此之間會(huì)互助互愛(ài)?(看著板書(shū)來(lái)說(shuō),并且完善板書(shū)),師:這真是贈(zèng)人玫瑰,手有余香。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。

        4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒?

        “金色的光芒”預(yù)示著一種精神,一種品質(zhì)。(指板書(shū)),是的,動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類(lèi);人類(lèi)與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒。看,我們解答了第二個(gè)問(wèn)題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目,總結(jié)了全文、升華了情感,這種寫(xiě)法值得我們借鑒。

        五、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了,你感動(dòng)的是?你感動(dòng)的是?(三誦中心句)

        一誦:是啊,只要付出一點(diǎn)愛(ài),人間處處是真情,正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng),人與動(dòng)物之間感人的畫(huà)面,令我們動(dòng)容,讓我們深情吟誦(讀中心句)

        二誦:動(dòng)物是可愛(ài)的、善良的,更是有感情的,動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,讓我們見(jiàn)證了愛(ài)的偉大,讓我們大聲地讀出:

        三誦:人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面,美輪美奐,自然才是它們永遠(yuǎn)的家,讓我們一起齊誦。

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教學(xué)目標(biāo)

        1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文,概括故事的主要內(nèi)容。

        2、有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)結(jié)合,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人與動(dòng)物要和諧相處。

        重點(diǎn):用比較快的速度閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容;有感情朗讀課文,體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情;關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表達(dá)感情中所起的作用。

        難點(diǎn):關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

        預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

        一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

        孩子們,大家都讀過(guò)課文了,預(yù)習(xí)時(shí)也提出了不懂的問(wèn)題真好!我很欣賞的是:林哲拓的問(wèn)題,能從文章內(nèi)容去提問(wèn);倪晨晨的問(wèn)題,能從感受的角度去提,陳馨兒的問(wèn)題,從結(jié)構(gòu)方面去提也是很好的。同學(xué)們都把問(wèn)題提到了點(diǎn)子上,有18位同學(xué)的問(wèn)題是很有質(zhì)量的,值得表?yè)P(yáng)?磥(lái)你們都很會(huì)讀書(shū)!

        正所謂:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。這節(jié)課我們?cè)賻е约旱囊蓡?wèn)走進(jìn)課文看看你又會(huì)讀懂什么?

        二、初讀課文整體感知。

        1、讀題:金色的腳印。孩子們,今天學(xué)的這是一篇略讀課文,讀略讀課文是有秘訣的,就是先讀懂課文學(xué)習(xí)提示,我們先來(lái)讀提示,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些信息。一種方法:快速度閱讀;兩個(gè)問(wèn)題:1、狐貍父母為救小狐貍做了些什么?2、狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,F(xiàn)在我們就用一種方法,圍繞這兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文,完成填空。

       。1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?

       。2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

        由到甚至

        2、交流反饋。第一次救孩子、地板下做窩

        敵對(duì)(畏懼)、信任(熟悉)、救正太郎

        3、課文主要講了,板書(shū):小狐貍和老狐貍和正太郎之間的事

        三、感悟表達(dá)

        1、教師引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)梳理那么作家是如何進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫(xiě)的呢?要求是:

        掃讀全文重點(diǎn)關(guān)注“第一次救孩子、地板下做窩、和正太郎敵對(duì)、熟悉、救正太郎”中的一處進(jìn)行仔細(xì)閱讀,用筆畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得特別細(xì)致的地方,一個(gè)詞、一句話都可以。用心體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,并有感情地朗讀出來(lái)。

        2、呈現(xiàn)片段4-7自然段,組織討論。

       。1)“大搖大擺”、“轉(zhuǎn)身逃跑”,從這些動(dòng)作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明。

        (2)狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”,“臥在”地上給小狐貍喂奶。對(duì)小狐貍不離不棄,極力盡到一個(gè)母親的責(zé)任,非常感人。

        (3)“兩只老狐貍又回頭看了看”,寫(xiě)出無(wú)限的依戀、不安、深情,這一個(gè)“看”字包含著多少的愛(ài)意!引導(dǎo)學(xué)生想象:

        假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽?zhuān)阆雽?duì)小狐貍說(shuō)些什么呢?

        相機(jī)朗讀指導(dǎo)。(理解動(dòng)物之間的情感)

        片段二

        過(guò)了一個(gè)月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時(shí)家里沒(méi)有別人,正太郎的屋門(mén)會(huì)輕輕響一聲,兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái),舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí),也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

       。1)學(xué)生談,要求從細(xì)節(jié)說(shuō)起。預(yù)計(jì)從“舔”、“輕松自在”“踱來(lái)踱去”等。這里你讀到的是什么畫(huà)面,請(qǐng)寫(xiě)下你的感受:和諧、和睦相處……

       。2)可是在此之前也是這樣的嗎?請(qǐng)聯(lián)系課文十四小節(jié)來(lái)談?wù)劇?/p>

        “正太郎探頭往地板下面看時(shí),不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的'父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒,就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊,爬到鑲著地爐的地方,不見(jiàn)了!

        ――你覺(jué)得這是一種怎樣的目光?

        直勾勾、盯、瞪,這樣的眼神里透著什么?

        動(dòng)物和人都是一樣的,面對(duì)自己孩子被栓在鐵鏈上,哪個(gè)父母不心疼啊,動(dòng)物出于本能的需要對(duì)正太郎是敵對(duì)的,我們非常理解。

       。3)其實(shí),在剛抓到小狐貍的時(shí)候,無(wú)論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對(duì)待正太郎的呢?

        ――呈現(xiàn)原文,體會(huì)(狐貍的兇惡)

        (4)一個(gè)月前是這樣的,而一個(gè)月后呢卻是“舔”手,你覺(jué)得這一個(gè)“舔”字包含著什么呀?(正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)、尊重以及狐貍對(duì)他的信任、親近)

       。5)小結(jié):孩子們,作家正是抓住了這些細(xì)節(jié)之處,采用對(duì)比的方法讓我們充分感受到人和動(dòng)物之間的美好情感,這是多么和諧、美好的畫(huà)面,讓我們一起來(lái)讀讀。(理解動(dòng)物與人之間感情的變化)

        更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢,讀課文21段。孩子們,讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾、貪婪的形象了,而是……知恩圖報(bào)、聰明、勇敢、可愛(ài)……的朋友。

        四、情境抒寫(xiě)

        1、呈現(xiàn):(圖片、音樂(lè))

        小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn),老狐貍不知從什么地方奔了過(guò)來(lái),興高采烈地在小狐貍周?chē)鴣?lái)跳去,然后一起嗖地朝樹(shù)林深處跑去了。

        迎著耀眼的朝陽(yáng),狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

        這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感?

        人和動(dòng)物間和諧相處,對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),珍重,友善的態(tài)度,和動(dòng)物之間濃濃的親情。

        2、孩子們,狐貍一家團(tuán)聚了,跑向了森林深處,你能想象一下它們的生活情景嗎?【選一個(gè)寫(xiě)下來(lái),注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)】

        清晨,薄霧徐徐散開(kāi)正太郎抱著小狐貍走向森林!靶『偦丶野,……”

        許多天后小狐貍給正太郎寫(xiě)信了

        親愛(ài)的正太郎:

        您好!

        3、交流。

        五、拓展延伸

        1、課件播放自然和諧的畫(huà)面,師述:孩子們,地球是我們美麗的家園,在這顆藍(lán)色的星球上生存著不計(jì)其數(shù)的動(dòng)物,它們構(gòu)成了我們地球的生機(jī)與活力……孩子們,**年拍攝的法國(guó)電影《狐貍和孩子》就告訴了我們:呈現(xiàn)“愛(ài)它們,就不要占有它們,森林在召喚它們,自然才是它們永遠(yuǎn)的家!”齊讀。

        作業(yè)設(shè)計(jì):

       。1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?

       。2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

        由到甚至孩子們,狐貍一家團(tuán)聚了,跑向了森林深處,你能想象一下它們的生活情景嗎?【選一個(gè)寫(xiě)下來(lái),注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)】

        1、清晨,薄霧徐徐散開(kāi)正太郎抱著小狐貍走向森林!靶『偦丶野,……”

        2、許多天后小狐貍給正太郎寫(xiě)信了。

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教學(xué)目標(biāo)

        1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

        2、能有感情地朗讀課文。

        3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

        教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

        教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

        教學(xué)準(zhǔn)備:收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

        1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)

        那么,通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

        2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

        二、初讀課文,整體感知

        1。小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,了解故事大意,并勾畫(huà)出重要提示。

        2。認(rèn)讀生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況。

        3、匯報(bào)初讀情況。

       。1)本文主要講了什么事?

       。2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?

       。ǔ鍪疽1?焖匍喿x課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2。交流讀后的感受。)

        三、自主探究,討論交流

        1、根據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思考,勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

        2、集體討論交流:

        (1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

        老狐貍營(yíng)救小狐貍的.過(guò)程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛(ài)的偉大。)

       。2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

        (3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

        “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。

        深層次看,“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,

        在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善,也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

        3、教師小結(jié):動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

        四、課外延伸,升華主題

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        教材解讀

        在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。

        課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C,喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深,展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí),課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美好!

        教學(xué)方法

        以定勢(shì)思維引入,再反彈琵琶,引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究,抓住主要內(nèi)容,分析關(guān)鍵詞句,品深層意味。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、正確讀寫(xiě)“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤、等詞語(yǔ)。

        2、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

        3、有感情地朗讀課文。

        4、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

        1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

        2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

        3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來(lái)引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟,既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情,又能揣摩真切具體的描寫(xiě)語(yǔ)句,從而水到渠成地題解主旨。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、分享故事,質(zhì)疑激趣。

        1、師:同學(xué)們,提到狐貍,你心里有些什么要說(shuō)的?請(qǐng)暢所欲言。

        學(xué)生舉手回答。

        2、師:你知道有關(guān)狐貍的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事嗎?

        指名學(xué)生回答。

        狐假虎威、兔死狐悲等成語(yǔ);狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。

        3、師 :看來(lái),狐貍在人們心目已是如過(guò)街老鼠、口碑太差了。不過(guò),我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的.一個(gè)小小傳奇故事,我們來(lái)看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象,這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。

        二、自讀課文,合作探究。

        1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,了解故事大意,并勾畫(huà)出重要提示。

        2、學(xué)生談自己的整體感受。

        如:這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺(jué)得怎么樣……

        3、四人小組合作,理清脈絡(luò),,探究?jī)?nèi)容。

        4、小組交流學(xué)習(xí)成果,教師適機(jī)點(diǎn)撥。

        如:

        (1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

        老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營(yíng)救小狐貍;

        老狐貍深入“虎穴”做窩,喂養(yǎng)是、營(yíng)救小狐貍。

        (2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

        正太郎與狐貍一家日益親近。

        三、交流感悟,理解課題。

        1、師:老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?

        學(xué)生暢所欲言。

        2、師:在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過(guò)程中,哪些描寫(xiě)最讓你深思?

        學(xué)生暢所欲言。

        3、師:課文為什么在以“金色的腳印”為題目?

        學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥:“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開(kāi)始了美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善,也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

        四、總結(jié)全文。

        1、師:學(xué)習(xí)之后,你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?

        學(xué)生暢所欲言。

        2、教師總結(jié):讀了這篇文章,我們會(huì)和正太郎一起,為老狐貍的愛(ài)子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        24 金色的腳印

        ︱深入虎穴――愛(ài)子――讓人感慨

        老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆

        ︱拯救太郎――善良――使人感動(dòng)

        正太郎 關(guān)注、放歸――善良

        人和動(dòng)物 信任、互助、和諧

        教學(xué)反思

        本文是略讀課文,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟,結(jié)合閱讀提示,邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線,通過(guò)自擬提綱,質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        教材分析:

        文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來(lái)了一只小狐貍,老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩,咬木樁,老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎,于是為狐貍一家投放食物。后來(lái)小狐貍被送給了鄰居,正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。

        學(xué)情分析:

        我班81個(gè)學(xué)生,男生較多,班風(fēng)活躍,兩級(jí)分化嚴(yán)重。一部分學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,喜歡在下面討論答案,即使對(duì)了也不喜歡舉手,發(fā)言小聲,缺乏自信。而另一部分則積極大膽,有的甚至張口就說(shuō)想法,課堂紀(jì)律觀不強(qiáng)。

        目標(biāo)分析:

        知識(shí)技能:

        1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

        2、能有感情地朗讀課文。

        3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

        過(guò)程方法:以讀為本,用多種形式的讀達(dá)到理解課文的目的,體會(huì)生命之愛(ài)。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

        2、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教學(xué)課件

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

        現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這種動(dòng)物,因?yàn)椴皇俏覀冞@地方的特產(chǎn),可能同學(xué)們沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò),但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍:一種哺乳動(dòng)物,形狀有點(diǎn)像狼,但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(zhǎng),臉呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且長(zhǎng),毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑,常晝伏夜出,以鼠類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)或家禽為食。)人們對(duì)它的印象都不是太好,一說(shuō)到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語(yǔ),如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(讓學(xué)生來(lái)說(shuō)《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文,學(xué)習(xí)完后你應(yīng)該對(duì)狐貍會(huì)有一種全新的認(rèn)識(shí)。出示課題,全班齊讀《金色的腳印》。

        二、初讀課文,整體感知

        1、請(qǐng)看著這幅圖,猜猜看他們是誰(shuí)(正太郎和狐貍一家)

        2、這幅場(chǎng)景能用我們學(xué)過(guò)的什么詞語(yǔ)來(lái)形容(和諧)

        3、想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎?那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,能夠找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

        4、全班交流

        5、把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程,我們一起來(lái)看看是不是你們說(shuō)的這樣(教師出示屏幕)

        三、細(xì)讀課文,自主探究

       。ㄒ唬┱(qǐng)?jiān)俅巫杂勺x課文,思考下面的問(wèn)題,劃出答案,做好批注:

        1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么

        2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化、為什么會(huì)有這樣的變化、從中你體會(huì)到什么

        3、課文為什么以“金色的腳印”為題

       。ǘ┤喾中〗M討論

       。ㄈ┤嘟涣,教師板書(shū)

        1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

        2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化<哪些地方給你感受最深,有何感受

        1)開(kāi)始,“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功,覺(jué)得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。

        2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),“我”打消了放小狐貍的念頭

        3)“我”為了滿(mǎn)足自己的.好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會(huì)到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動(dòng)!拔摇痹桨l(fā)感覺(jué)到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

        4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí),是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動(dòng),為了報(bào)答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來(lái),讓他們一家團(tuán)聚。

        3、課文為什么以“金色的腳印”為題<1)以前我們學(xué)過(guò)《金色的魚(yú)鉤》,作者把銹跡斑斑的魚(yú)鉤看作是金色的,表現(xiàn)了老班長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神,那么這里為什么是金色的腳印呢

        2)全班交流,教師歸納

       。ㄋ模┙處熜〗Y(jié):

        動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流露感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

        四、課外延伸,升華主題

        1、學(xué)完這篇課文你最想說(shuō)什么

        2、大自然是人和動(dòng)物共同的家園,人類(lèi)和動(dòng)物要和諧相處,就像他們一樣,這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。(出示圖片)

        3、你還知道哪些人與動(dòng)物之間的感人故事,下去搜集看看。(丹頂鶴的故事)

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        起因:傭人抓到一只小狐貍(1—3)

        老狐貍:喂奶、做窩、咬木樁→骨肉親情、人與動(dòng)物

        經(jīng)過(guò):搭救正太郎→知恩圖報(bào)(4—21)

        正太郎:投送食物、要回小狐貍→關(guān)愛(ài)動(dòng)物、和諧相處

        結(jié)果:把小狐貍放回大自然(22—24)

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教材分析

        這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事。課文以生動(dòng)細(xì)膩、充滿(mǎn)感情的筆觸娓娓道來(lái),贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,讀來(lái)感人至深。目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗。重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

        設(shè)計(jì)理念:

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教,教學(xué)內(nèi)容的確定,方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都圍繞這種學(xué)習(xí)方式的形成而進(jìn)行。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

        2、能有感情地朗讀課文。

        3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

        教學(xué)難點(diǎn):

        揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

        教學(xué)方法:

        小組合作學(xué)習(xí)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)時(shí)間:

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、交流導(dǎo)入,解析課題

        看老師寫(xiě)一個(gè)作家的名字。板書(shū):椋鳩十(注音請(qǐng)生讀)這個(gè)作家你了解嗎?(請(qǐng)生讀資料)

        椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家,其代表作有《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等,先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物;在日本全國(guó)的少年兒童中間擁有眾多的讀者。

        這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章。(板書(shū)——金色的腳印。)

        讀過(guò)課文,你知道這一串串的金色的腳印是誰(shuí)的嗎?(板書(shū):老狐貍和小狐貍)真了不起,一下子就說(shuō)出了課文的三個(gè)角色,課文除了寫(xiě)到他們還有誰(shuí)?(正太郎師板書(shū))

        那圍繞他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?馬上打開(kāi)課文,快速默讀課文,想想課文主要內(nèi)容。

        二、初讀課文,整體感知。

        1、自由朗讀課文。

        思考:本文寫(xiě)了一件什么事?注意說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

        (正太郎家的傭人捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍,正太郎被感動(dòng)暗暗幫助他們,與老狐貍一家建立了有好的關(guān)系。后來(lái)當(dāng)正太郎為要回被送走的小狐貍時(shí),不慎掉下懸崖,兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團(tuán)聚了的故事。)

        師:板畫(huà)板書(shū)。請(qǐng)生說(shuō),補(bǔ)充說(shuō)→同桌說(shuō)說(shuō)→再請(qǐng)生說(shuō)、

        2、略讀提示

        同學(xué)們,這是一篇略讀課文,我們來(lái)看看略讀提示(),大家瀏覽一下,說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)本課

        a、老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事?

        b、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

        c、集體交流。

        師:根據(jù)略讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)使我們更有方向更有目標(biāo)。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進(jìn)課文。

        3、交流第一個(gè)問(wèn)題(老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事?):自己讀讀4到19段,想一想老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事?

        給事例列標(biāo)題的時(shí)候可以簡(jiǎn)潔點(diǎn),能用四個(gè)字就最好。

        舍命引狗/調(diào)狗離窩咬鏈喂奶(苦心、冒險(xiǎn))做窩(死命、拼命)咬樁(師相機(jī)板書(shū))小標(biāo)題加上體現(xiàn)情感的詞就更好!

        三、精讀課文,細(xì)致品讀

        (1)師:在老狐貍營(yíng)救小狐貍的四件事情中,你感觸最深,最打動(dòng)你的是哪件事,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)寫(xiě)你的批注。

        (2)匯報(bào)交流。

        片段一:只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái),嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。(生交流)

        師:這句是對(duì)狐貍什么的描寫(xiě)?從中你讀出了什么?

        師:同學(xué)們,日本秋田犬因原產(chǎn)地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系,力大強(qiáng)壯,在日本多被用來(lái)做火警備犬,是人們十分喜愛(ài)養(yǎng)的家犬。那這只狐貍是怎么啦,如此大膽,這不是自投羅網(wǎng)嗎?(為什么)

        師:原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)的調(diào)虎離山之計(jì)啊。

        用一個(gè)詞概括一下這位狐貍爸爸?

        師:是啊,這是一種大無(wú)畏的勇士精神啊,對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使他們置自己的性命于不顧,就讓我們帶著對(duì)狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話。

        片段二:這時(shí),另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了……就臥在地上給小狐貍喂奶。

        師:當(dāng)狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后,狐貍媽媽又是怎么做的?從中,你體會(huì)到了什么?

        找找6、7段中的關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)労倠寢尅?/p>

        師:從狐貍媽媽的身上同學(xué)們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情,使我們從它們身上讀出了人性的美好。

        片段三:做窩

        師:老狐貍為什么把家搬到最危險(xiǎn)的地方來(lái)?從中你讀懂了什么?

        勇氣。正因?yàn)榉浅NkU(xiǎn),當(dāng)正太郎看到的時(shí)候,他發(fā)出拉這樣的感嘆!你讀出了什么?驚訝

        此時(shí)正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的?

        正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦記小狐貍,明顯地消瘦了。

        師:而小狐貍呢?通過(guò)這樣的對(duì)比,你體會(huì)到了什么?→苦心

        片段四:咬木樁

        一個(gè)一直沒(méi)忘。打動(dòng)了正太郎,相信也打動(dòng)了我們每一個(gè)同學(xué)。

        多么堅(jiān)定的意志。多么偉大的親情!

        5、交流第二個(gè)問(wèn)題:體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。

        狐貍對(duì)孩子的愛(ài)深深感動(dòng)了我們,也深深感動(dòng)了正太郎,他決定暗中幫助老狐貍,讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來(lái)。就在這樣的幫助中,他和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化:

       。▽W(xué)生交流:陌生、警惕——熟悉、親密)

        從哪些語(yǔ)句感受到他們關(guān)系非常親密?同桌一起找找看,教師重點(diǎn):

        過(guò)了一個(gè)月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時(shí)家里沒(méi)有別人,正太郎的屋門(mén)……柔和地舔他的手。

        ①自己讀讀這句話,從這句中抓關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?抓。禾、輕松自在、踱來(lái)踱去談感受,讀出親密。

       、谄匠R吧鷦(dòng)物對(duì)人們的態(tài)度是怎么樣的?(警覺(jué),生怕受到傷害,可是這里呢?踱來(lái)踱去就像在自己家輕松自在舔——表示友好)

        ③舔是一種怎樣的動(dòng)作?舔在動(dòng)物中代表著什么?(愛(ài)的表現(xiàn)啊)

       、転槭裁茨苓@樣親密?正太郎為他們做了什么?

        誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物沒(méi)有親情呀!正是因?yàn)檫@樣的舉動(dòng),讓狐貍一家感受到了朋友般的友情,所以,齊讀:(過(guò)了一個(gè)月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時(shí)家里沒(méi)有別人,正太郎的`屋門(mén)……柔和地舔他的手。)

        師:還從哪些句子看出他們關(guān)系的親密?

        不知過(guò)了多久時(shí)間,正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地……

        這里有感動(dòng)你的地方嗎?作者又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)描述他們的親密的?(動(dòng)作)

        圈描寫(xiě)狐貍的動(dòng)詞:舔、蹲、溫暖

       、偻ㄟ^(guò)這些動(dòng)作的描述更讓我們感受到了什么?

       、跊](méi)有狐貍的這些舉動(dòng),正太郎將面臨什么?

       、鄄煌5刈鲋@些動(dòng)作讓你感受到了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀(2—3個(gè)學(xué)生),齊讀。

        師:他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào)。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。

        四、理解:金色的腳印

        我們看看課文的結(jié)尾:最后一段齊讀,思考:課文的題目“金色的腳印”又有什么含義呢?

        “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善,也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

        五、師總結(jié):大自然是人和動(dòng)物共同的家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗。

        六、作業(yè):

        小練筆:

        師:幾個(gè)月過(guò)去了,在一次偶然的機(jī)會(huì)狐貍一家又和正太郎相遇了,這時(shí)他們會(huì)做些什么,說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們(拿出筆寫(xiě)寫(xiě))也像作者一樣通過(guò)他們動(dòng)作的描述來(lái)表達(dá)情感。

        推薦書(shū)目:再被狐貍騙一次

        金色的腳印

        老狐貍正太郎小狐貍(被捉)

        放

        喂

        救

        幫

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)9

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1。 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        2。 領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。

        【課時(shí)安排】1課時(shí)

        【教學(xué)步驟】

        一 導(dǎo)入解題

        1。 激趣導(dǎo)入:……

        2。 解題存疑:看到題目你想知道什么?

        3。 導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。

        【教后記】課題是文章的眼睛!興趣是行動(dòng)最好的指標(biāo)。學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)!

        二 自讀課文

        1。 過(guò)渡,提出要求:默讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

        2。 學(xué)生自讀。

        3。 匯報(bào)交流

        a) 交流初讀印象,理清故事經(jīng)過(guò),匯報(bào)自己知道了什么?

        b)梳理結(jié)構(gòu):課文分為幾部分,各部分講什么?(有沒(méi)有那句話可以概括這些部分的意思?)——學(xué)會(huì)用中心句概括段意。

        c)質(zhì)疑問(wèn)難:教師引導(dǎo)板書(shū)重難點(diǎn)問(wèn)題。

        d)將自己感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。

        【教后記】真有愛(ài)心!我為這些家伙而驕傲!

        三 探究交流(由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。)

        1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的`問(wèn)題,下面我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題深讀體會(huì)

        2 自讀課文(圈畫(huà)批注),圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。提倡和別人合作學(xué)習(xí):交流個(gè)人收獲,探討疑點(diǎn),教師巡視指導(dǎo)

        3 全班交流!槍(duì)黑板上的重難點(diǎn)問(wèn)題,現(xiàn)在你已解決了什么?又有什么新的體會(huì)?或者又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題?教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。(找——體會(huì)——讀,不求面面俱到)

        【教后記】參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺(jué)真好!

        四 總結(jié)拓展

        1 通讀全文。

        2 總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。

        3 把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

        【教后記】情感真是奇妙的東西,孩子們都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢!

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)10

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

       。、能有感情地朗讀課文。

       。、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處。

       。础⒅辣菊n故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?

       。ń涣鲗(duì)狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)

        看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。

        板書(shū):11x 金色的腳印

        二、初讀課文,整體感知

       。、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,感受故事大意。

        2、匯報(bào)初讀情況。

       、 讀自己喜歡的部分。

       、 說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象,對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

        ⑶ 說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么?有什么問(wèn)題?

        三、深入學(xué)習(xí)

       。、圍繞問(wèn)題,再讀感悟。

       。、小組內(nèi)展開(kāi)討論,交流看法。

        3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

       、 “我”為什么要幫助救小狐貍?

       、 理解課文結(jié)尾及題目的含義。

        課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛(ài),把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

        四、總結(jié)

        這篇課文中描寫(xiě)的狐貍,不像人們印象中的.那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。

       。薄⒗首x全文并交流收獲。

        2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

        五、布置作業(yè)

        課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

        附:板書(shū)設(shè)計(jì)

        〖教案點(diǎn)評(píng)〗

        本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法:激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng):搜集、交流關(guān)于狐貍的故事;通過(guò)初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn);深入探究,懂得動(dòng)物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境;課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo):

        1、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

        2、有感情的朗讀課文,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、了解故事的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛(ài)。

        2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

        教學(xué)方法:

        自讀自悟、交流、寫(xiě)作

        教學(xué)過(guò)程:

        一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題

        今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣,那就是提前預(yù)習(xí)課文,課文都讀了吧?那我們現(xiàn)在帶著問(wèn)題再來(lái)讀一讀課文,想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么?它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?”

        學(xué)生活動(dòng):邊讀書(shū)邊思考,在書(shū)上做標(biāo)注。

        二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)

        小組交流。

        班級(jí)交流。

        陳柳說(shuō):老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍,居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì),我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛(ài)!

        張溫馨說(shuō):正太郎很善良,他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密,但他沒(méi)有告訴爸爸媽媽?zhuān)非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去,課文中寫(xiě)道“老狐貍用自己的力量,把小狐貍救出來(lái)的.時(shí)候,該是多么歡喜呀!正太郎一想到這些,淚水就不由得涌上眼眶!弊x著這樣的句子,我都非常感動(dòng)。

        豐火雷說(shuō):狐貍真善良。∪祟(lèi)捕獲了它的孩子,可它還救了掉下懸崖的正太郎!這是真的嗎?寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞,可這篇課文中的狐貍卻是充滿(mǎn)了人性,多可愛(ài)的動(dòng)物!每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們,珍愛(ài)生命,不要傷害動(dòng)物,我對(duì)那些以捕獵野物賣(mài)錢(qián)為生的人深?lèi)和唇^!

        ……

        三:老師談感受,引導(dǎo)學(xué)生拓展課文

        聽(tīng)大家說(shuō)得這么精彩,我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了,和課文中的人物同呼吸共命運(yùn),小狐貍被鐵鏈鎖著,不光老狐貍夫妻在揪心,正太郎在著急,大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣,我想說(shuō)大家也是非常善良的孩子們!可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了,小狐貍一家又開(kāi)始過(guò)上了甜蜜快樂(lè)的生活!

        小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力,續(xù)寫(xiě)課文。

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)12

        一、素質(zhì)教育目標(biāo)

        (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        認(rèn)識(shí)本課生字,理解生字新詞。

        (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

        1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

        (三)德育滲透點(diǎn)

        1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

        2、透過(guò)我的做法,體會(huì)到我的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

       。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

        感受文中人與動(dòng)物間的和諧及我的善良,受到人性美的陶冶。

        二、學(xué)法引導(dǎo)

        (一)教師教法

        啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

       。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

        自讀感悟、討論、交流法。

        三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

       。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

        老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,我做了哪些事。

        (二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)

        狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

       。ㄈ┙鉀Q辦法

        抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會(huì)狐貍和我之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。

        四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

       。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)

        激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià);展示媒體,布置作業(yè)。

       。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

        1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

        2、通過(guò)初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn)。

        3、深入探究,懂得動(dòng)物之間也是有親情的,我的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境。

        4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

        五、教學(xué)步驟

       。ㄒ唬﹩l(fā)談話,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?

       。ń涣鲗(duì)狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)

        看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。

        板書(shū):11*金色的腳印

        (二)初讀課文,整體感知

        1、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,感受故事大意。

        2、匯報(bào)初讀情況。

       。1)讀自己喜歡的部分。

       。2)說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象,對(duì)我的認(rèn)識(shí)。

       。3)說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么?有什么問(wèn)題?

        (讀懂的`內(nèi)容可能有:老狐貍救了我;小狐貍在我的幫助下獲得了自由。)

       。ǹ赡芴岬膯(wèn)題:①我為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)

       。ㄈ┥钊胩骄

        1、圍繞問(wèn)題,再讀感悟。

        2、小組內(nèi)展開(kāi)討論,交流看法。

        3、匯報(bào)探究結(jié)果。

        針對(duì)我為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:

       。1)開(kāi)始,我見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功,覺(jué)得小狐貍可憐,出于同情,我想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。

       。2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),我打消了放小狐貍的念頭。

        引導(dǎo):我此刻會(huì)怎么想?

        (我會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng),更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)

        (3)我為了滿(mǎn)足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會(huì)到我的善良,和我熟了,常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

       。4)當(dāng)我為尋回小狐貍而失足受傷時(shí),是老狐貍給了我溫暖,使我得以蘇醒,我更加感動(dòng),為了報(bào)答救命之恩,我最終把小狐貍要了回來(lái),讓他們一家團(tuán)聚。

        關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:

        (1)這篇課文中描寫(xiě)的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。

       。2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛(ài),把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

       。ㄋ模┛偨Y(jié)擴(kuò)展

        1、朗讀全文并交流收獲。

        2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

       。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

        以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)13

        【教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明】

        《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深,催人淚下。這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章,而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類(lèi)似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等,也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,在這一點(diǎn)上,課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),利用學(xué)生的.已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)】

        在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性,獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中,堅(jiān)持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

       。、能有感情地朗讀課文。

       。、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

        體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處的深刻道理。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

        1、交流:

        同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象。)

       。、導(dǎo)入:

        看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。

        板書(shū):

        金色的腳印

       。ㄉ糊R讀課題。)

        當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題?

        二、整體感知,自讀自悟

        1、過(guò)渡:

        同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,你們提出的這些問(wèn)題,正是我們本課要解決的問(wèn)題,相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,自己讀書(shū)解決這些問(wèn)題,比比看,誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。

       。、生自由讀書(shū),勾畫(huà)。

       。、生自由匯報(bào)、交流。

        4、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么?

        三、精讀體會(huì),自主匯報(bào)

        1、過(guò)渡:

        看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽(tīng)了你們的匯報(bào),我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,想想為什么感動(dòng)?

       。、出示閱讀提示,用自己喜歡的方式讀書(shū),小組交流自讀自研。

       。场⒆灾鲄R報(bào):

        先讀一讀自己感動(dòng)的地方,再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)。

       、 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。

       、 正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。

       、 正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。

       。础⑿〗Y(jié),感情升華:

        學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?

        (動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。)

       。、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。

        四、總結(jié)、課外延伸

       。薄⒖偨Y(jié):

        三只狐貍,一個(gè)男孩,動(dòng)物之間的愛(ài),人與動(dòng)物之間的愛(ài)構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間!

        2、請(qǐng)同學(xué)們回家后,找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類(lèi)破壞自然的,結(jié)果怎樣。

       。、以《小狐貍回家后》為題,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)14

        【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

        在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。

        后來(lái),小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。

        2.用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

        3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        1.了解故事的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛(ài);

        2.引導(dǎo)學(xué)生過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

        【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

        1.談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的'動(dòng)物?

        那么,通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

        2.揭示課題:24*金色的腳印

        二、初讀課文,整體感知

        1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,了解故事大意,并勾畫(huà)出重要提示。

        2.匯報(bào)初讀情況。

        (1) 本文主要講了什么事?

        (2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。

        預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

        2.交流讀后的感受。

        (3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題?

        預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題: “我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

        三、自主探究,討論交流

        1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

        2.集體討論交流:

        (1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

        老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛(ài)的偉大。)

        (2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

        課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

        (3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

        “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善,也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

        3.教師小結(jié):動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

        四、課外延伸,升華主題

        1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?

        2.課外練筆:(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺(jué),他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫(xiě)具體嗎?

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教學(xué)目標(biāo):

        1、用比較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

        2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得要與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

        3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得要與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

        教學(xué)難點(diǎn):

        揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        談話:同學(xué)們,戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們,老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動(dòng)容。那么,在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類(lèi)之間又會(huì)發(fā)生什么故事?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《金色的腳印》。

        二、初讀課文,整體感知

        1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)大家想一想這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?

        學(xué)生回答,并板書(shū):小狐貍,狐貍父母,正太郎

        2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文,并勾畫(huà)出重要信息。

        屏幕出示閱讀提示問(wèn)題:

       。1)說(shuō)說(shuō)老狐貍為救小狐貍都做了些什么?正太郎又做了什么?

       。2)當(dāng)正太郎受傷時(shí),小狐貍父母是怎么做的?

        點(diǎn)播:快速閱讀,不出聲,不在某一個(gè)詞,某一個(gè)字上停留,一目一行或一目?jī)尚校焖佾@取文章重要信息。

        三、自主探究,討論交流

        1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文,獨(dú)立思考,邊讀邊畫(huà)邊作批注。

        2、思考完畢進(jìn)行交流。

        全班集體交流:(重點(diǎn)交流以下問(wèn)題)

       。1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

       。ɡ虾偡蚱迋z設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

        正太郎又做了什么?

       。ㄒ匦『偅环艢w樹(shù)林。)

       。2)老狐貍、正太郎為了救小狐貍,都做了很多很多,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,文章中的哪一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)最充滿(mǎn)愛(ài)的光輝?

       。ㄍㄟ^(guò)交流,朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情和人與動(dòng)物之間的友情,歌頌愛(ài)的偉大。)

       。3)當(dāng)正太郎受傷時(shí),小狐貍父母是怎樣做的?

        課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

        重點(diǎn)感悟:

       。ㄕn件出示)正太郎跑著跑著,一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺(jué)。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

        談感受:①正太郎掉下懸崖之后,發(fā)生了什么事情?

       、诋(dāng)正太郎睜開(kāi)眼睛,看到狐貍守在身旁,心中會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做?

        (教師總結(jié))動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更是有感情的,那濃厚的親情絕不亞于人類(lèi)親人之間的感情。而當(dāng)人類(lèi)施惠于它們時(shí),它們更會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的`愛(ài)護(hù)和尊重。

       。4)課文為什么以“金色的腳印”為題?

        小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?大家一定都非常關(guān)注。

        (課件出示)①課本插圖

       、谖淖郑河鄣某(yáng),狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

        談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

        “金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài),體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的,因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊美。

        四、升華主題,學(xué)以致用。

        1、課文小結(jié):大自然是人和動(dòng)物共同的家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗。

        2、寫(xiě)一寫(xiě)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。

        五、板書(shū):

        教學(xué)反思:

        本課是一篇自讀課文。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是概括課文主要內(nèi)容,體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗。經(jīng)過(guò)耿老師的悉心指點(diǎn),結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,我深覺(jué)自己應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué):

        1、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀。朗朗書(shū)聲和深情吟誦應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂必備板塊。在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時(shí),應(yīng)該通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)文章的情感。

        2、閱讀教學(xué)中還要注重寫(xiě)作方法的滲透。在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中,可通過(guò)字詞教學(xué)和文章寫(xiě)法的探討教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。

        3、在教學(xué)中,尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。在本課的教學(xué)中,沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì),課堂氣氛不夠融洽。

        在以后的教學(xué)中,我定會(huì)努力改進(jìn),使語(yǔ)文課堂更加和諧有效。

      【《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

      金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)11-05

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)06-02

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-02

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)06-22

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-02

      《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇06-22

      語(yǔ)文金色的腳印教學(xué)反思01-25

      金色的腳印語(yǔ)文教學(xué)反思03-26

      《金色的腳印》語(yǔ)文教學(xué)反思12-05

      《金色的腳印》說(shuō)課稿01-07