（優(yōu)選）獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、引出課題
2、板書課題（貼圖）
�。ǘ┏踝x課文
1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？
3、指名回答。
�。ㄈ┢纷x課文
1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。
�、�?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。
②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
�、鄱喾N形式朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。
�、�?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
②根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。
4、看兩者結(jié)局
①多年以后，這個(gè)驕傲的.鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？
�、谀x課文后半部分。
�、壑该鸩鍟汗哦� 氧化
�。ㄋ模┪蚁胝f(shuō)
你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
（一）學(xué)習(xí)課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機(jī)板書：美麗（送命） 難看（逃生）
5、問：為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
（二）我想說(shuō)
你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？
四、師總結(jié)
五、練筆
我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長(zhǎng)
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)2
通過(guò)游戲,孩子們能獲得認(rèn)知、語(yǔ)言、情感等方面的發(fā)展。它給孩子們提供了大量的活動(dòng)機(jī)會(huì),是激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效途徑。
一、巧設(shè)游戲?qū)?激發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。在學(xué)習(xí)新課時(shí),就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。例如,我在教學(xué)《兩只獅子》的課前設(shè)計(jì)了一個(gè)表演,安排兩個(gè)學(xué)生分別扮演兩只小獅子,老師扮演獅子?jì)寢?并提出要求,哪位同學(xué)想來(lái)扮演小獅子,就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文好不好?學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)表演把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容有了了解,并且對(duì)學(xué)習(xí)課文有了濃厚的興趣。
二、多種游戲并用,提高興趣
游戲的.形式是多種多樣的,在教學(xué)中有時(shí)只需一個(gè)游戲就起到事半功倍的效果。有時(shí)為了不斷提高學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性,就需要運(yùn)用多種游戲形式,始終牽著學(xué)生的心,使教學(xué)達(dá)到高潮。例如,在教學(xué)復(fù)韻母i、ei、ui時(shí),可以設(shè)計(jì)“排隊(duì)上車”“呼叫名字”“打電話”三個(gè)游戲,教會(huì)學(xué)生三個(gè)韻母的讀音。復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)還可以設(shè)計(jì)“采蘑菇”的游戲,誰(shuí)想得到蘑菇誰(shuí)就要把蘑菇上的音節(jié)讀準(zhǔn),學(xué)生們都為得到誘人的蘑菇在動(dòng)腦子、動(dòng)口,學(xué)習(xí)興趣非常高。
三、游戲循環(huán)運(yùn)用,強(qiáng)化興趣
每個(gè)人的興趣是不同的,對(duì)不同興趣的持久力也是不同的。一般的孩子對(duì)好多新奇的事物都會(huì)感興趣,可是興趣的轉(zhuǎn)移也很快。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地探索,在課堂中讓學(xué)生保持很高的積極性,自始至終興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。在課上對(duì)某個(gè)游戲充滿興趣,下課后離開了游戲環(huán)節(jié),就完全沒了課上的激情,這是大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)。所以,運(yùn)用游戲要適當(dāng),要有節(jié)制,還要講究方法,根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的表現(xiàn),選擇合適的游戲形式。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《獅子和鹿》講的是鹿一心贊美自己的角精美別致，而抱怨自己的腿太細(xì)配不上兩只美麗的鹿角，最后卻因鹿角差點(diǎn)送命，而因鹿腿獅口逃生的故事。
【設(shè)計(jì)理念】
朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，需引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生的理解得以深化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文，讀懂故事情節(jié)。
2、能讀懂課文中鹿說(shuō)的三句話，體會(huì)語(yǔ)氣詞所表達(dá)的不同語(yǔ)氣和情感。
3、了解任何事物都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，切勿因見其優(yōu)勢(shì)而忽視其劣勢(shì)，亦不可僅因劣勢(shì)便全盤否定其優(yōu)勢(shì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能讀懂課文中鹿說(shuō)的三句話，了解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)探索鹿角與鹿腿的獨(dú)特性質(zhì)及其局限性，我們能深入理解每種事物都有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而培養(yǎng)出一種辯證地審視事物的能力，這是一種理性的思考方式�；谏鲜鰞�(nèi)容，進(jìn)行修改后：在探究鹿角與鹿腿的特性及其局限性時(shí)，我們能夠深刻認(rèn)識(shí)到每一件事物都擁有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)與不足，這促使我們發(fā)展出一種辯證思維，即以理性的方式審視事物的兩面性。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
1、展示一幅插圖，請(qǐng)孩子們嘗試推測(cè)這是源自哪個(gè)寓言故事，并分享從這個(gè)寓言中領(lǐng)悟到的道理：拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、陶罐與鐵罐。請(qǐng)按照上述格式，提供一段原創(chuàng)內(nèi)容，確保不包含問答元素，且保留了引用內(nèi)容和中文固定用法。
2、出示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言故事，叫《獅子和鹿》。
兇猛的獅子和美麗的鹿在一起，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這則寓言又蘊(yùn)涵著什么道理呢？這節(jié)課就看看同學(xué)們能不能依靠自己的力量把它搞明白。
二、理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)大家自己讀讀故事，生詞注意讀準(zhǔn)字音，有覺得難讀或常常讀錯(cuò)的地方可以用筆劃一劃，做上記號(hào)。
2、學(xué)生交流自己覺得難讀的詞語(yǔ)或句子。特別注意：撒、稱、掙
3、老師也整理了一些難讀的詞語(yǔ)，有的和大家交流的一樣，讓我們一起來(lái)讀一讀。
出示：鏡像、均衡、皺眉、石珊瑚、贊嘆、不滿、接近、遲疑、拔腳飛奔、強(qiáng)大、掙脫束縛、符合標(biāo)準(zhǔn)、逃離虎口、險(xiǎn)些失足
4、在一片茂密的森林里，住著一只聰明的狐貍和一只勤奮的烏龜。狐貍總是自認(rèn)為聰明，而烏龜則以自己的堅(jiān)韌不拔著稱。一天，森林中的動(dòng)物們決定舉行一場(chǎng)智慧與耐力的競(jìng)賽，以此來(lái)評(píng)判誰(shuí)才是真正的智者。狐貍，為了贏得比賽，決定采用智取而非力奪。它首先找到了森林中最聰明的老貓頭鷹，請(qǐng)求它出謀劃策。老貓頭鷹給了狐貍一個(gè)巧妙的計(jì)策：在比賽中，狐貍只需假裝跌倒，然后讓烏龜幫助它起來(lái)，這樣一來(lái)，烏龜就不得不背負(fù)著狐貍前進(jìn)，從而消耗掉烏龜大量的體力。然而，烏龜并不像狐貍預(yù)期的那樣容易上當(dāng)。當(dāng)狐貍跌倒時(shí)，烏龜沒有選擇幫助它，而是繼續(xù)按照自己的節(jié)奏前進(jìn)。狐貍試圖再次誘導(dǎo)烏龜，但烏龜始終保持冷靜，堅(jiān)持自己的道路。最終，比賽結(jié)束時(shí)，烏龜憑借其堅(jiān)定不移的決心和不懈的努力，率先到達(dá)終點(diǎn)。而狐貍雖然使用了計(jì)謀，但由于過(guò)度自信，反而失去了贏得比賽的機(jī)會(huì)。這次經(jīng)歷教會(huì)了狐貍謙遜和尊重他人，同時(shí)也讓烏龜明白了堅(jiān)持自我價(jià)值的重要性。通過(guò)這次比賽，森林里的動(dòng)物們認(rèn)識(shí)到，真正的智慧不僅在于策略和技巧，更在于內(nèi)心的堅(jiān)定和對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求。
一天，一只鹿在清澈的溪邊飲水，它不禁感嘆于自己精致的雙角，同時(shí)對(duì)自己的四只腳感到遺憾，覺得它們顯得笨拙而不美觀。突然間，鹿察覺到一頭狡猾的獵豹正悄悄接近自己。那兩根美麗的雙角，在這一刻成為了它的致命弱點(diǎn)，而那四只原本看似普通的腳，卻在緊要關(guān)頭展現(xiàn)出了驚人的力量和速度，幫助它成功逃離了危險(xiǎn)。
指名回答，齊讀。
三、細(xì)讀品味
1、初次評(píng)價(jià)鹿角和鹿腿
�、徘�，這便是故事中那位優(yōu)雅的鹿。凝視著水中自己的倒影，小鹿對(duì)自身的外貌有何感想？請(qǐng)自行閱讀課文的第一至第四段，并用波浪線標(biāo)記出相應(yīng)的句子。（板書：鹿角、鹿腿）修改后內(nèi)容：這便是故事中的那頭秀美的鹿。當(dāng)它低頭注視水中自己的倒影時(shí)，對(duì)自身形象有何見解？請(qǐng)自行翻閱課文的第一到第四段，并用波浪線圈出相關(guān)的描述句子。（板書：鹿角、鹿腿）
出示：
��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�、倌銖倪@兩句話中讀懂了什么
②你從哪些詞語(yǔ)中感受到鹿角很美麗？（多么精美別致，好像珊瑚）
�、勰阌謴哪睦锔惺艿酵群茈y看？（太細(xì)了，怎么配得上）
誰(shuí)再來(lái)有感情地讀一讀？開火車讀。
⑵師朗讀出示缺少語(yǔ)氣詞的句子，生提出異議。
為什么這兩個(gè)詞不能少？（“啊”能看出小鹿很高興、得意，“唉”能看出小鹿很難過(guò)。）
請(qǐng)兩生再次分別讀讀兩個(gè)句子。（“啊”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“唉”語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速較慢。）分左右組齊讀：
當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說(shuō)：————————————當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過(guò)地說(shuō)：————————————————。
在細(xì)細(xì)品讀第三至第四段之后，我們能夠更加深入地感受到小鹿的情感變化。通過(guò)小鹿的言辭與行動(dòng)，我們可以窺見其內(nèi)心世界的細(xì)膩波動(dòng)。不僅僅是語(yǔ)氣詞的運(yùn)用，小鹿的動(dòng)作也如同一道生動(dòng)的軌跡，勾勒出其情感的起伏。舉例而言，在描述小鹿面對(duì)挑戰(zhàn)或困境時(shí)，其動(dòng)作往往顯得更為緊張與謹(jǐn)慎，例如輕輕的步伐或是不自覺的顫抖，這些細(xì)微之處都透露出小鹿內(nèi)心的不安與警惕。相反，在面對(duì)喜悅或輕松的時(shí)刻，小鹿的動(dòng)作則更為輕快與流暢，仿佛在舞蹈一般，展現(xiàn)出一種自由與愉悅的情緒狀態(tài)。因此，通過(guò)觀察小鹿的動(dòng)作，我們不僅能捕捉到其情緒的變化，還能感受到其性格特征與心理狀態(tài)。這種多層次的解讀，使得文本更加豐富和立體，為讀者提供了一個(gè)更為全面的'人物形象。
請(qǐng)你帶著不同的表情來(lái)試著讀讀這兩段。指名讀，分男女讀。
2、再次評(píng)價(jià)鹿角和鹿腿
小鹿起初對(duì)美麗的角充滿了喜愛，而對(duì)不那么吸引人的腿則抱有反感。然而，在經(jīng)歷了一次森林中的意外之后，他的觀點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在那段關(guān)鍵的閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)小鹿重新認(rèn)識(shí)到了自己的角和腿的價(jià)值。以下是原文中被要求標(biāo)注的部分：---小鹿喜歡美麗的角，討厭難看的腿，可后來(lái)他又是怎么看待它們的呢？---小鹿曾偏愛那雙引人注目的角，卻對(duì)腿部的形態(tài)感到不悅。但經(jīng)過(guò)一場(chǎng)森林里的險(xiǎn)境后，他對(duì)于自己的角和腿有了全新的理解。
出示：
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
長(zhǎng)腿的實(shí)用性與美麗角的局限性我們常常用“美麗”來(lái)形容事物，但實(shí)際上，每種形態(tài)都有其獨(dú)特的功能和局限。比如，動(dòng)物界中那些看似“難看”的長(zhǎng)腿，其實(shí)蘊(yùn)含著強(qiáng)大的生存優(yōu)勢(shì)。它們?cè)诠嗄緟仓刑S自如，輕松避開危險(xiǎn)，甚至能在緊急時(shí)刻迅速逃離捕食者的追捕。相比之下，美麗而銳利的角雖然在爭(zhēng)奪配偶或領(lǐng)地時(shí)顯得格外引人注目，卻也帶來(lái)了一定的風(fēng)險(xiǎn)。這些角在遭遇天敵時(shí)可能會(huì)成為致命的負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致個(gè)體喪命于獵豹的迅猛一擊或是獅子的利爪之下。在自然界中，長(zhǎng)腿的優(yōu)勢(shì)在于它們提供了出色的逃避機(jī)制。在《險(xiǎn)些送命》的故事中，正是這雙強(qiáng)有力的長(zhǎng)腿讓動(dòng)物成功擺脫了捕食者的追蹤，避免了可能的災(zāi)難。而《獅口逃生》則進(jìn)一步展示了長(zhǎng)腿在危機(jī)時(shí)刻的救命作用，讓動(dòng)物得以在生死邊緣獲得一線生機(jī)。由此可見，長(zhǎng)腿的實(shí)用價(jià)值體現(xiàn)在其對(duì)快速移動(dòng)和靈活避險(xiǎn)的貢獻(xiàn)上，而美麗角的局限性則體現(xiàn)在它們?cè)诿鎸?duì)直接威脅時(shí)的脆弱性。這種對(duì)比提醒我們，自然界的每一種形態(tài)都有其特定的適應(yīng)性和潛在風(fēng)險(xiǎn)，它們共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜多樣性。
⑶美麗的角又帶來(lái)什么麻煩？（被樹枝掛住了。）
是的，就在鹿將要逃離獅子之口時(shí)，那兩只精美別致的角——卻被樹枝掛住了，原本灰心喪氣的獅子又猛撲過(guò)來(lái)，鹿的性命危在旦夕，此時(shí)此刻它的心里會(huì)想些什么？指名感情朗讀。
�、葞熞x：眼看危機(jī)四伏，鹿——竭盡全力，猛然一掙，終于將雙角從樹洞中拔出，隨后又加速狂奔。這次——獅子未能再度追上。
�、陕鼓塥{口逃生，靠的不是——精美別致的角，而是——難看的腿。難怪他在脫險(xiǎn)后，嘆了口氣說(shuō)——
想想小鹿說(shuō)這話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？要是請(qǐng)你在這里加一個(gè)語(yǔ)氣詞，你會(huì)加哪個(gè)？加入詞語(yǔ)再指名讓生讀一讀。齊讀。
在故事的進(jìn)程中，我們或許能領(lǐng)悟到一個(gè)深刻的道理：世間萬(wàn)物并非僅憑其外表來(lái)評(píng)判價(jià)值。有些事物，盡管它們光彩奪目、引人注目，卻可能隱藏著潛在的風(fēng)險(xiǎn)或陷阱。而另一些看似平凡無(wú)奇的事物，卻在關(guān)鍵時(shí)刻展現(xiàn)出其不可或缺的重要性與價(jià)值。我們常常被表面的美好所吸引，而忽視了深入探究背后的實(shí)質(zhì)。然而，正如故事所揭示的那樣，外表的美麗往往伴隨著未知的復(fù)雜性與潛在的危險(xiǎn)。與此相反，那些看似普通甚至略顯粗糙的事物，卻能在緊要關(guān)頭發(fā)揮出不可替代的作用，幫助我們克服困難、解決問題。因此，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)超越表面現(xiàn)象，以更加審慎和理智的態(tài)度去審視事物的本質(zhì)。不要輕易被外表的華麗所蒙蔽，而是要通過(guò)深入的思考與實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)那些真正有價(jià)值、能夠?yàn)槲覀儙?lái)實(shí)際幫助的事物。這樣的認(rèn)知過(guò)程不僅能讓我們避免不必要的麻煩，還能在關(guān)鍵時(shí)候提供有效的支持與解決方案。
四、延伸拓展
1、后續(xù)：
經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，鹿痛定思痛，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角。同學(xué)們，你們認(rèn)為它做得對(duì)嗎？
讓我們從另一個(gè)角度探討這個(gè)問題：在自然界中，動(dòng)物們往往擁有各種獨(dú)特的特征來(lái)適應(yīng)環(huán)境與生存。以鹿為例，它們的角和腿各自扮演著不同的角色。角，雖然在某些情況下可以作為自衛(wèi)的武器，但也可能因掛住樹枝而帶來(lái)不便。同理，腿雖能幫助鹿快速奔跑，但若速度不夠，也可能導(dǎo)致危險(xiǎn)。這不禁讓人思考，是否應(yīng)根據(jù)某一特定情況，對(duì)鹿的自然特征進(jìn)行改變或犧牲？顯然，這樣的做法并不合理。就好比我們不能因?yàn)槟硞�(gè)工具在某次使用中不如預(yù)期，就徹底放棄使用它，而是應(yīng)當(dāng)了解其優(yōu)勢(shì)與局限性，并學(xué)會(huì)如何在不同情境下靈活運(yùn)用。對(duì)于鹿而言，同樣適用這一邏輯。角和腿各有其功能，它們的存在并非孤立的。角在戰(zhàn)斗中的作用不可替代，而腿則提供了快速移動(dòng)的能力。因此，鹿應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，它們的角和腿都是生存的重要工具，各有各的價(jià)值。面對(duì)這些特點(diǎn)，鹿應(yīng)該做的是：一方面，繼續(xù)發(fā)揮角和腿的優(yōu)勢(shì)，如在必要時(shí)利用角進(jìn)行防御，同時(shí)保持腿部的靈活性和速度；另一方面，通過(guò)訓(xùn)練提高自身其他能力，如加強(qiáng)奔跑的技巧、提升聽力的敏銳度等。這樣，鹿才能更好地適應(yīng)環(huán)境，確保自身的生存與繁衍。綜上所述，關(guān)鍵在于理解并充分利用現(xiàn)有資源，而非盲目地追求單一屬性的強(qiáng)化。每種生物都有其獨(dú)特的生存策略，鹿亦是如此。它們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到角和腿的長(zhǎng)處與不足，并通過(guò)綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的生存與適應(yīng)。
2、那么，這個(gè)寓言又讓你明白了一個(gè)什么道理？（板書：尺有所短、寸有所長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短）
3、你知道這則寓言選自哪本書嗎？出示《伊索寓言》推薦閱讀。
【板書】
鹿角：美麗險(xiǎn)些送命尺有所短
取長(zhǎng)補(bǔ)短
鹿腿：難看獅口逃生寸有所長(zhǎng)
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、涵詠語(yǔ)言， 領(lǐng)會(huì)文本“對(duì)比”特色，悟得文本內(nèi)涵。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所講述的道理。
四、 教學(xué)方法：通過(guò)文本解構(gòu)、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對(duì)比”特色，在此基礎(chǔ)上悟得文本內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、讀文：
1、檢查預(yù)習(xí)讀書情況。
2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵詠：
1、想到哪幾對(duì)反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一對(duì)美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險(xiǎn)些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？
3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？
�。�1）關(guān)注3個(gè)語(yǔ)氣詞“咦、啊、哎”背后的`潛臺(tái)詞。
咦，這是我嗎？
��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
（2）解構(gòu)、重組、整合文本。
池水清請(qǐng)的，像一面鏡子。 一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：
“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：
“唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
他從來(lái)沒有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開始抱怨起自己的腿來(lái)。
他不著急離開了，
對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準(zhǔn)備離開。
（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會(huì)怎樣抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候， 鹿的角卻被樹枝掛住了。
獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，
然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？
5、回過(guò)頭來(lái)，你們能理解之前鹿對(duì)角的欣賞和對(duì)腿的抱怨嗎？
三、導(dǎo)法：
1、用上反義詞重改課題。
喜歡改后的題目嗎，為什么？
2、鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么難看？
那么伊索為什么還要這么寫？
3、讀《伊索寓言》，學(xué)寫作技巧，悟人生哲理。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)侯，鹿的四條有力的腿幫它從獅口脫救，而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用：美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有它存在價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，讀演結(jié)合體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀和表演，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事中所講述的道理。
課前準(zhǔn)備
根據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，頭飾，另外用紙畫一只鹿并剪下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。（歡快的音樂聲起）一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。
�。ㄟ叞鍟n題邊描述）鹿（貼圖）
鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎么了？
三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找并演一演。
(1)、學(xué)生朗讀。(“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
(2)、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
(3)、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
(4)、誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。啊”“多么”“多么”拉長(zhǎng)讀，要讀出對(duì)角的喜愛、贊美、自我欣賞的感情�！埃�
(5)、讓孩子們揣摩此時(shí)小鹿的心情，并演一演后，推選一名學(xué)生表演給全班孩子看。
3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。
(1)、指名學(xué)生朗讀句子�！鞍�，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
(2)、誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。）
�。�3）誰(shuí)來(lái)演一演呢？
4、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
�。�1）難看的'腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
�。�2）通過(guò)這件事中，你有什么樣的感受？（學(xué)生暢談時(shí)只要思想上沒有錯(cuò)誤，老師不做評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見解。）
四、通過(guò)表演，再次感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
小朋友們，你現(xiàn)在就是這只小鹿，如何把今天發(fā)生的事表演給同學(xué)們呢？（老師隨機(jī)布置場(chǎng)景：出示叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來(lái)，讓學(xué)生戴上頭飾自由表演。）
五、師小節(jié)：
通過(guò)這個(gè)故事，讓我們明白了：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用：美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有它存在價(jià)值。
作業(yè)布置：
1、抄寫文中的好詞佳句，并能有感情的朗讀課文。
2、把這個(gè)故事邊講邊表演給爸爸媽媽或你喜歡的人。
板書設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
鹿角——精美好看（掛住樹枝，） 險(xiǎn)些送命變壞
鹿腿——細(xì)長(zhǎng)難看�。ㄓ辛Ρ奶┆{口逃生變好
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)6
案例背景：
看，現(xiàn)在的小學(xué)生，學(xué)了六年小學(xué)語(yǔ)文，共計(jì)近20xx堂語(yǔ)文課，但在畢業(yè)時(shí)不少學(xué)生不會(huì)寫通知，不會(huì)記筆記，不會(huì)寫日記；而且字跡潦草、卷面不整潔、寫字不規(guī)范等。為什么會(huì)這樣？
看，現(xiàn)在語(yǔ)文課堂，一個(gè)個(gè)華麗的課件看花了學(xué)生的眼，一次次小組合作搞鬧了課堂氣氛，一首首傷心的音樂騙出了學(xué)生的淚。美其名曰：“自主、合作、探究”，高掛大旗：學(xué)科整合。到最后都不知道自己姓什名誰(shuí)了。
語(yǔ)文課須返璞歸真，正本清源了。以《獅子和鹿》的教學(xué)案例談?wù)勛约涸谠~語(yǔ)教學(xué)和朗讀指導(dǎo)的實(shí)踐和看法。
案例描述：
詞語(yǔ)教學(xué)
片段一：
師板書：欣賞、抱怨、猛撲、送命、逃生、嘆氣
師：有些詞語(yǔ)它的意思往往側(cè)重某個(gè)字，理解了其中的一個(gè)字就理解了整個(gè)詞語(yǔ)，像“抱怨”就是這類詞，它的意思側(cè)重哪個(gè)字？
生：“怨”
師：給“怨”組個(gè)詞
生：怨恨
生：埋怨
師：它們都是抱怨的近義詞，那么欣賞的近義詞是什么呢？
生：觀賞
師：沒錯(cuò)，“賞”就是觀賞的意思。那么你認(rèn)為欣賞時(shí)人的心情會(huì)怎樣呢？
生：高興
生：愉快
師：這就是“欣” 的意思
師：課文中小鹿在池塘邊欣賞什么？而抱怨什么呢？
生：小鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角而抱怨自己難看的腿。
師：利用黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
生：（略）
老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)全，說(shuō)簡(jiǎn)潔課文主要內(nèi)容
師：小鹿是怎樣欣賞自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？讀1—4段，用橫線劃出欣賞角的句子，用波浪線劃出抱怨腿的句子。
片段二：
拓展寫話環(huán)節(jié)：
師：今天這節(jié)課中，哪些詞或句式讓你留下了深刻印象？
預(yù)設(shè)：欣賞、抱怨、一邊……一邊…… 、多么……多么……像……、有力、
精美別致、勻稱
師：用上這些詞寫一寫，小鹿第二次經(jīng)過(guò)池塘?xí)r又會(huì)如何評(píng)價(jià)自己的角和腿的。
片段三：
句子：�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
師：哪里讓你覺得鹿認(rèn)為自己的角是美麗的？
生：精美別致
師：什么是精美別致？
生：就是特別美麗
師：那么在你們的腦海里哪些東西能稱得上精美別致？
生：美麗的花瓶
生：美麗的壁畫
生：美麗的冰雕
師：看老師也找了我認(rèn)為的精美別致的物品
生看圖，感受“精美別致”
朗讀指導(dǎo)
片段一：
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
引導(dǎo)學(xué)生充分感受了鹿欣賞角的句子，感受鹿角的美麗
師：如果你是小鹿，你會(huì)以怎樣的心情，帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這個(gè)句子呢？
學(xué)生自由練讀
指名讀
師：從你的朗讀中，我聽出了你對(duì)自己角的喜歡，我從你朗讀時(shí)重音 “多么……多么….. ”、“精美別致 ”中感受到的。想讀得更好嗎？
生：想
師：我給你建議，要把 “啊”讀好，該怎么讀呢？先深深的吸口氣，然后再?gòu)男牡桌锫摹⑤p輕的發(fā)出來(lái)，聲音要延長(zhǎng)。
看我動(dòng)作、聽我讀。師示范
該生再讀感覺就好多了。
師：這次我在“啊”中聽出了贊嘆，看見了陶醉著的小鹿，也能像她這樣讀得舉手
學(xué)生舉手如林，很活躍
教后反思：
一、詞語(yǔ)教學(xué)須務(wù)實(shí)
1、思想上要明確詞語(yǔ)教學(xué)的重要性
詞語(yǔ)是文章的細(xì)胞，是文章組成的基本單位。因此我認(rèn)為教一篇課文需從詞語(yǔ)教學(xué)開始，然而時(shí)下不少老師為了力求課堂的新奇，在形式和花樣上下大力氣，花大功夫而忽視了詞語(yǔ)理解，這樣的教學(xué)猶如在空中造華麗的樓閣，哪怕你這樓再美麗也是虛的，轉(zhuǎn)眼就倒的。所以我們要在思想上重視詞語(yǔ)教學(xué)，要把詞語(yǔ)教學(xué)教得扎扎實(shí)實(shí)！
2、方法上要體現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性
詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)我們不能只簡(jiǎn)單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，要采用各種方法，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、理解、感悟。像《獅子和鹿》中的“抱怨”、“欣賞 ”、“精美別致”等都是值得品悟的詞語(yǔ)。理解“抱怨”時(shí)，告訴學(xué)生偏意詞的解詞方法：理解側(cè)重意思的詞，就理解了整個(gè)詞語(yǔ)。“欣賞 ”用找近義詞的方法來(lái)理解，同時(shí)我還換了種形式比較了兩個(gè)近義詞的不用�！熬绖e致”讓學(xué)生先理解表面意思，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際感受詞義，最后通過(guò)圖片豐滿詞義。方法千千萬(wàn)萬(wàn)，實(shí)效最重要。
3、過(guò)程上要展現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)的層次性
文章中的許多詞語(yǔ)都是作者精心挑選，反復(fù)推敲而來(lái)的，不僅形象生動(dòng)，而且折射著作者強(qiáng)烈的感情色彩，在文章中起著非常關(guān)鍵的`作用。并可以以此為切入點(diǎn)，加深對(duì)文本的體會(huì)。像《獅子和鹿》中“抱怨”和“欣賞 ”，我先引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，在緊緊圍繞這兩個(gè)詞語(yǔ)感受課文中欣賞和抱怨的內(nèi)容，讓這兩個(gè)詞語(yǔ)扎根學(xué)生的大腦，最后在說(shuō)話寫話中運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)。這樣從理解到感受，從感受到積累、運(yùn)用的詞語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為是務(wù)實(shí)的，是語(yǔ)文課要實(shí)實(shí)在在做的根本的事情。
二、朗讀指導(dǎo)須求真
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)重感悟，朗讀重語(yǔ)感培養(yǎng)很正確，然而不少老師拿這個(gè)去指導(dǎo)朗讀時(shí)，只講感悟，不談方法，怕談技巧。我認(rèn)為這樣就片面了，就錯(cuò)了。我們要在學(xué)生理解、感悟均已到位時(shí)，適當(dāng)指點(diǎn)朗讀的技巧，更有利于學(xué)生朗讀能力的提高。像：指導(dǎo)朗讀小鹿欣賞自己角的句子，我引導(dǎo)學(xué)生充分感悟了鹿的角的美麗以后，鼓勵(lì)學(xué)生重音的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”，具體指導(dǎo)她如何吸氣，如何發(fā)音，如何延長(zhǎng)聲音來(lái)表達(dá)鹿對(duì)自己角的贊美。我認(rèn)為這樣的朗讀指導(dǎo)才是正確的朗讀指導(dǎo)，才是真正的朗讀指導(dǎo)。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
四、教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程
一、
1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡(jiǎn)單了解。
3、這節(jié)課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。
二、初讀課文
1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想，每節(jié)寫什么?課文講了一個(gè)什么故事?
三、交流檢查
1、出示詞語(yǔ)：勻稱精美別致珊瑚
讀準(zhǔn)多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語(yǔ)藏在句子中讀一讀——
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上
出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來(lái)。
3、撒開長(zhǎng)腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來(lái)出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰(shuí)能用很概括的詞語(yǔ)給每幅畫加上標(biāo)題。如學(xué)生有困難，老師先示范。
預(yù)設(shè)：欣賞美角抱怨細(xì)腿獅口逃生懂得道理
5、選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?如果學(xué)生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨()。但是當(dāng)()，那()讓它()，而()幫它()。
6、教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
四、品讀語(yǔ)言
1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。指導(dǎo)讀“啊!我的身子多么勻稱，我的.角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
點(diǎn)撥過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來(lái)體會(huì)鹿的自我欣賞——指導(dǎo)朗讀;此時(shí)此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來(lái)的?自我欣賞，很高興——多么……多么……自我陶醉了——自我贊美——
生齊讀
2、引導(dǎo)用“多么……多么……”說(shuō)話訓(xùn)練
3、小結(jié)導(dǎo)入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。這時(shí)，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。
此時(shí)，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
鹿原先是興高采烈的，現(xiàn)在——沒精打采，為什么?你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀
此時(shí)，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結(jié)：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場(chǎng)怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進(jìn)驚心動(dòng)魄的一幕——
5、創(chuàng)設(shè)情境引讀第六自然段。同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來(lái)，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了——出示PPT：
(1)讀懂
1、2兩句話，體會(huì)有力的腿讓它甩掉獅子——
鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險(xiǎn)哪!)鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險(xiǎn)緊接著來(lái)臨了)
(2)讀懂
3、4兩句話，體會(huì)美麗的角讓它重陷險(xiǎn)境——
就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個(gè)動(dòng)詞
這段話中的三個(gè)動(dòng)作很精彩，我們一起來(lái)讀一讀，演一演，老師在幾個(gè)驚險(xiǎn)地方配上畫外音(“好險(xiǎn)哪!”)
(4)再次引讀
5、6自然段，感受驚心動(dòng)魄的“獅口逃生”
五、悟寓意，談體會(huì)
1、經(jīng)歷了這次生死逃難，鹿對(duì)自己的角和腿的看法，發(fā)生了怎樣的變化?生齊讀最后一段。讀出鹿此時(shí)的心情——嘆氣
2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會(huì))
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。
3、小結(jié)出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
板書設(shè)計(jì)
獅子和鹿
欣賞美角——差點(diǎn)送命抱怨細(xì)腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長(zhǎng)
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)8
課前說(shuō)話
一、引入課題
在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動(dòng)物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老師把它請(qǐng)到了課堂上，大家歡迎它嗎？(出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)
生回答：角，師：鹿也從認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。那么鹿到底經(jīng)歷了一些什么事情呢？這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于獅子和鹿的故事。孩子們，伸出你的右手和老師一起來(lái)寫一寫題目，好嗎？（板書課題）
師：他們之間發(fā)生了什么故事？答案就在書上的110頁(yè)，孩子們，我們趕緊走進(jìn)課文去讀讀吧！
二、初讀課文，了解大意（自由讀）
1、讀書之前，有兩點(diǎn)，老師要提醒大家哦：
a、遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍，畫一畫，力求讀正確
b把句子讀通讀順
2、落實(shí)字、詞、句
a、師：同學(xué)們初讀了這篇文章，有沒有發(fā)現(xiàn)有什么生字詞是不太好的讀的？誰(shuí)想說(shuō)？
生：有......
師：現(xiàn)在在詞語(yǔ)王國(guó)里，有很多的詞語(yǔ)寶貝，我們可以從三道門走到他們那里，你最想挑戰(zhàn)那個(gè)們呢？（學(xué)生選擇性的讀每一道門后的詞語(yǔ)）
b、小朋友這些的字詞中，還隱藏這一些一字多音的字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
幻燈片出示：（稱字的多音，撒字的多音）分別找同學(xué)個(gè)別讀
c、我們把剛才學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)放在句子中讀讀，你能嗎？
出示：句子四句，然后分組讀4個(gè)句子
請(qǐng)你先來(lái)讀讀，（師逐個(gè)來(lái)點(diǎn)評(píng)）強(qiáng)調(diào)“奔”（跑的方向非常的明確，念第四聲）全班讀，（能抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀，真了不起）
三、欣賞朗讀（歸納課文的大意）
a、師：詞語(yǔ)、句子我們都讀通了，那故事的內(nèi)容是不是也都了解了呢？想不想聽課文的情景朗讀呢？（生：想）
師出示：（小提示：在仔細(xì)觀察、聽的時(shí)候，請(qǐng)注意所認(rèn)讀的詞語(yǔ)在文章中出現(xiàn)的地方。）
b、情景朗讀，視頻播放
c、師：看完后，你能在上面的詞語(yǔ)中，選出幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的是一個(gè)怎樣的故事？）
生：鹿非常的欣賞自己美麗的角，抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿，當(dāng)兇猛的獅子向它撲過(guò)來(lái)的時(shí)候，美麗的雙角被樹枝擋住，差點(diǎn)讓它喪了性命，而四條難看的腿卻讓它獅口逃生
生：鹿喜歡它的角，覺得它們長(zhǎng)的像珊瑚，抱怨它的角，覺得它們沒有用
師：原來(lái)是這么一回事，四條有力的腿卻卻幫它獅口逃生，好，讓我們一起用心去品讀課文的精彩吧。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)寓意
1、孩子們，愛美是人的天性，同時(shí)也是動(dòng)物的天性，小鹿到底美在哪啊？讓小鹿如此欣賞，請(qǐng)你們找找，畫畫
生：角，師：鹿最美麗的就是它的角（板書：角）
請(qǐng)你找到表現(xiàn)鹿美麗的'角最有代表性的句子
孩子們，你們見過(guò)珊瑚嗎？（出示珊瑚圖片）
難怪小鹿會(huì)說(shuō)：啊，我的角多么······
師：此時(shí)此刻，鹿的心情怎樣呢？
生：高興、開心、驕傲
2、那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話吧！
師點(diǎn)評(píng)：（太出色了，小鹿呀|你的鹿角對(duì)么精美，這可是你的驕傲啊，你怎么好像一點(diǎn)都不喜歡呀�。�
3、師：這時(shí)，一陣清風(fēng)吹來(lái)，鹿忽然看見了自己的腿，抱怨起自己的腿來(lái)，他是怎樣抱怨的呢？為什么啊？（腿太細(xì)了）
師：是啊，這么細(xì)長(zhǎng)又難看的腿，叫我們?cè)趺锤吲d的起來(lái)呢？（出示句子，板書：細(xì)長(zhǎng)難看）也告訴我們鹿的這種特性？（jue噘zhou皺）
你的眼睛真亮呀！同學(xué)們，讓你上來(lái)，你能把小鹿撅著嘴，皺著眉頭的樣子演示給大家看看嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（哎，這四條腿太細(xì)了，怎么能·······）
4、齊讀同學(xué)們，現(xiàn)在你們自由的發(fā)揮你們的想象，帶著你們的感受，再來(lái)讀讀這個(gè)句子好嗎？（3·4自然段）(全體起立站起來(lái)讀)
5、轉(zhuǎn)變鹿就是這樣抱怨的著自己的腿，可是就在他沒精打采準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然（師范讀第5自然段）
師要求生點(diǎn)評(píng)：你們覺得老師讀的如何？（鼓勵(lì)的話語(yǔ)可以有：真會(huì)感受，很有心、你的發(fā)言給了老師很多的啟發(fā)，謝謝你）
孩子們，當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，是什么救了他的命啊？（生：腿）是啊，是它那細(xì)長(zhǎng)難看卻十分有力的腿，使他獅口逃生。（板書）他那美麗的角呢？（板書：差點(diǎn)送命）
五、領(lǐng)悟寓言，內(nèi)化提升
同學(xué)們，當(dāng)兇猛的野獸追趕獵物的時(shí)候，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那真的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)啊，相信你們也一定有不少的話想對(duì)鹿說(shuō)吧
1、同桌討論，2、小練筆
拿出你的筆，把你的心里的話寫在你的課堂練習(xí)本上，比如：鹿呀，我想對(duì)你說(shuō)————（師巡視，擇優(yōu)）
交流：同學(xué)們，請(qǐng)大家把筆放下來(lái)，由于時(shí)間的關(guān)系，我們先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀他們寫的話，如果還沒有完成，討論下課以后繼續(xù)寫完，好嗎？
�。◣熣f(shuō)鹿回答的話，如：我以后不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了|或者是知道你是為了我好或者是你有創(chuàng)造性的思考真行�。�
同學(xué)們，就像你們剛才所說(shuō)的那樣：（出示：任何事物都有她存在的價(jià)值，我們不能隨便的拆分他們，而鹿也終于明白了這個(gè)道理，真好�。�
六、拓展延伸
師：獅子和鹿的故事告訴了我們一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理，這樣的故事我們還讀過(guò)很多，你們知道嗎？生答：《烏鴉喝水》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼來(lái)了》……
師：是啊，這些故事都有著深刻的哲理，《獅子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事書，《伊索寓言》其中的很多故事都發(fā)生在動(dòng)物之間，很短小也很有趣，老師希望大家在下課后可以找來(lái)看看讀一讀，相信你們會(huì)明白更多的道理，好不好？下課
附：
板書設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
角精美別致差點(diǎn)送命
腿細(xì)長(zhǎng)難看獅口逃生
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
在這片廣袤的森林之中，一只鹿與一頭威猛的獅子展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的追逐。起初，鹿對(duì)自身的角充滿自豪，而對(duì)那四根看似纖細(xì)的腿感到不滿。但在一次逃亡中，正是這四根強(qiáng)壯的腿賦予了鹿生機(jī)，成功地助其逃脫了獅口。然而，鹿的雙角卻被樹叢中的枝條纏繞，險(xiǎn)些讓生命就此終結(jié)。這個(gè)故事傳遞了一個(gè)深刻的道理：每種事物都有其獨(dú)特的長(zhǎng)處與短處。我們不應(yīng)只看到事物的優(yōu)點(diǎn)而忽視其缺點(diǎn)，同樣也不應(yīng)僅因某一方面的不足就全盤否定其價(jià)值。在評(píng)價(jià)事物時(shí)，不僅要關(guān)注其表面的美或功能，更應(yīng)深入理解其存在的意義與實(shí)際效用。美麗與實(shí)用性并存，才是衡量事物價(jià)值的全面視角。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的'角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，頭飾，課件等。
教學(xué)時(shí)間：40分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(小鹿姐姐)
你喜歡它嗎?你覺得它什么地方最美?學(xué)生交流。
2、唉，那對(duì)華麗的鹿角差點(diǎn)成了我的喪鐘，而那雙看似平凡的腿卻救我于虎口之外。
3、在課堂上，學(xué)生正聲情并茂地誦讀著句子。教師隨后提問：這背后究竟隱藏著什么故事？為了揭開謎底，我們不妨追溯到《兔子與胡蘿卜》的寓言故事，隨即在黑板上書寫出課題，全體師生共同閱讀課題。
二、初讀全文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。(美麗—難看、送命—逃生)
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的?請(qǐng)你找找。
①、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
②、它把自己的角比作什么?你還能用哪些詞來(lái)贊美它?
�、�、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情?(興奮、驚訝)
�、�、誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。(用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。)
�、�、用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。
我們的教室多么明亮，多么______!
我們的祖國(guó)多么______，多么______!
____________多么______，多么______!
3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?找找相關(guān)內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀句子，齊讀。
2、誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情?(皺眉)
3、練習(xí)：選句
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢?
�、�.唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。()
②.唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。()
4、過(guò)渡：丑陋的肢體助其從猛獸口中脫險(xiǎn)，而迷人的雙角卻差點(diǎn)葬送其生命，這是怎樣的故事？請(qǐng)自由閱讀第六段文字。
�、匐y看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)?美麗的角又有什么缺點(diǎn)?
�、谕ㄟ^(guò)這件事中，你有什么樣的感受?
�、勰闩龅竭^(guò)類似的事嗎?能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?
四、師小節(jié)：
(尺有所短，任何事物都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和局限性，并非完美無(wú)瑕。我們不應(yīng)僅因其顯著的優(yōu)點(diǎn)而忽視其存在的不足，亦不應(yīng)因某些缺點(diǎn)而全盤否定其價(jià)值所在。在審視事物時(shí)，保持客觀與全面的觀點(diǎn)尤為重要。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理；
2、通過(guò)自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；
2、體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、說(shuō)出美麗的鹿，學(xué)生暢所欲言；
2、導(dǎo)入：課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長(zhǎng)得不好看。可一只獅子的出現(xiàn)卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。
二、初讀課文，掃清字詞
1、讀字詞，正音。
2、自由讀文，要求把字音讀準(zhǔn)。
zhng s
3、找多音字：掙、撒
zh…ng s
三、獨(dú)立閱讀，相機(jī)指導(dǎo)，理解課文
1、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜歡的段落，注意語(yǔ)氣的不同。
2、交流朗讀體會(huì)：
結(jié)合具體語(yǔ)段談出自己的朗讀體會(huì)，說(shuō)完后，讓他完整地示范讀，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，其它學(xué)生評(píng)議，老師指導(dǎo)后集體朗讀該句，相機(jī)板書。
四、結(jié)合課文與實(shí)際生活，談體會(huì)
1、從鹿的`經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）
a、物有所長(zhǎng)，有所短
b、東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)可能變成缺點(diǎn)，缺點(diǎn)也可能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)
c、不要光講美麗的外表，更要講實(shí)用
d、美麗和實(shí)用對(duì)我們都有用
……
2、可以舉生活中的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
五、作業(yè)：
朗讀課文。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析：
在森林深處，一只鹿偶遇了一只狡猾的獵豹。面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的危險(xiǎn)，鹿憑借著其敏捷與智慧，成功逃脫。起初，鹿對(duì)自身那對(duì)小巧而優(yōu)雅的鹿角感到自豪，卻對(duì)那雙看似無(wú)力的鹿腿感到不滿。然而，當(dāng)兇猛的獵豹向它發(fā)起攻擊時(shí)，正是那雙看似無(wú)用的鹿腿，幫助鹿快速奔跑，躲避獵豹的追擊，最終化險(xiǎn)為夷。文章以緊湊的情節(jié)，鮮明的對(duì)比，描繪出一幅生動(dòng)的畫面。文字豐富而優(yōu)美，不僅講述了故事本身，更蘊(yùn)含著深刻的哲理。故事告訴我們，每一種生物都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不應(yīng)僅僅因?yàn)槟骋环矫娴膬?yōu)點(diǎn)而忽視其潛在的不足，亦不應(yīng)因某些方面的劣勢(shì)而全盤否定其整體價(jià)值。同時(shí)，故事還提醒我們，外表的美麗并非決定一切，實(shí)用性同樣重要。在不同的環(huán)境與情境下，美與實(shí)用都具有各自的價(jià)值，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面看待事物，發(fā)掘并珍惜其內(nèi)在的潛力與價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讓我們繼續(xù)探索一則寓言故事——《狼與羊》，現(xiàn)在，請(qǐng)大家用手指跟著我一起大聲朗讀故事的標(biāo)題。全班同學(xué)一齊朗讀課題。
在《獅子與鹿》這篇略讀課文的開篇，有一段導(dǎo)引性的提示，引導(dǎo)我們進(jìn)入學(xué)習(xí)之旅。按照這個(gè)提示，本節(jié)課的主要任務(wù)是深入閱讀文章，全面理解其敘述的情節(jié)，并從中提煉出蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我們還需將個(gè)人的感受與文章的啟示相結(jié)合，分享我們的理解和體驗(yàn)。讓我們開始這次探索，共同走進(jìn)這個(gè)故事，感受其中的智慧與情感。通過(guò)細(xì)致閱讀，我們不僅能夠描繪出故事的大致輪廓，還能深入挖掘作者所傳達(dá)的思想意義。在這個(gè)過(guò)程中，思考如何將這些道理應(yīng)用于生活，以及它們對(duì)我們個(gè)人成長(zhǎng)的啟示，都是非常寶貴的收獲。讓我們帶著開放的心態(tài)，展開這場(chǎng)心靈的對(duì)話，期待每個(gè)人都能有所領(lǐng)悟，有所成長(zhǎng)。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況
師：在同學(xué)們完成了課前的預(yù)習(xí)之后，教師打算檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)成果。為此，教師將點(diǎn)名若干位學(xué)生分段朗讀課文。具體要求如下：被點(diǎn)名的學(xué)生需全神貫注地誦讀每一字、每一句，確保發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤；其余聆聽的同學(xué)亦需聚精會(huì)神地傾聽每一字、每一句，并在必要時(shí)協(xié)助糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。同時(shí)，所有參與的人都應(yīng)思考并理解課文所講述的主要事件。
1、指名四位學(xué)生分別讀第1到第4小節(jié)；男生齊讀第5小節(jié)；女生齊讀第6小節(jié)；全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評(píng)讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“倒”“稱”“撒”
“掙”“奔”，讀準(zhǔn)前后鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個(gè)故事講述了一只兔子對(duì)（自己的速度）感到滿意，卻去抱怨（自己的體型）。然而，在被老鷹追逐的時(shí)候，（靈活）的腿差點(diǎn)兒讓它（失去平衡），而（小巧）的身體卻讓它（成功逃脫）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
�。�、欣賞鹿角的美麗
師：鹿角之所以被小鹿所欣賞，其美麗之處在于它的形態(tài)與裝飾性。鹿角通常呈現(xiàn)出一種優(yōu)雅而復(fù)雜的幾何形狀，它們或直立或彎曲，如同自然界中的藝術(shù)品。這些角常常被覆以細(xì)密的絨毛，與鹿的身體形成鮮明對(duì)比，展現(xiàn)出一種柔和與力量并存的美感。在一些物種中，鹿角還會(huì)因?yàn)榧竟?jié)的變化而有所不同，這種變化不僅體現(xiàn)了自然界的周期性，也為鹿角增添了一層動(dòng)態(tài)的美。此外，鹿角還具有一定的功能性，對(duì)于鹿來(lái)說(shuō)，它們不僅是吸引伴侶的重要標(biāo)志，也是在爭(zhēng)斗中保護(hù)自己和領(lǐng)地的武器。這種結(jié)合了美觀與實(shí)用性的特點(diǎn)，無(wú)疑使鹿角成為了自然界中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，讓小鹿及其他生物為之贊嘆。---鹿角的美麗在于其形態(tài)的復(fù)雜與裝飾性，以及它在自然選擇與適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中的獨(dú)特功能。這些角不僅是視覺上的享受，也承載著生存策略的意義，使其成為自然界美學(xué)與實(shí)用性的完美結(jié)合。
�。保┲该f(shuō)，師出示句子：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
２）理解“勻稱”“精美別致”，并結(jié)合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動(dòng)性。
�。常┊�(dāng)鹿凝視著自己那對(duì)閃耀著光輝的角時(shí)，內(nèi)心充滿了復(fù)雜的情感。它或許會(huì)感到一種難以言喻的驚喜與贊嘆，仿佛在這一刻，大自然的鬼斧神工與它的存在完美交織在一起。鹿的眼中閃爍著對(duì)這份美麗的深深喜愛與欣賞，每一道光線在角上跳躍，都像是在講述著生命的故事，讓鹿的心靈為之震撼。讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣時(shí)，可以嘗試用一種既充滿驚嘆又帶著溫柔的語(yǔ)調(diào)，仿佛是在輕聲低語(yǔ)，表達(dá)著對(duì)這份獨(dú)特之美的由衷贊美。"啊，多么令人驚嘆的美麗，多么獨(dú)一無(wú)二的存在，這不僅僅是我的.角，更是大自然賦予我最珍貴的禮物。"這樣的讀法，既能捕捉到鹿內(nèi)心那份細(xì)膩而深沉的情感，也能展現(xiàn)出它對(duì)自身魅力的自豪與敬畏。
�。矗┱Z(yǔ)言文字訓(xùn)練。用“多么…多么…”說(shuō)話。
�。�、抱怨鹿腿的難看
師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫下來(lái)。（板書：抱怨難看）
�。保┞姑腿黄骋娏俗约旱耐龋唤櫰鹆嗣碱^，嘴角輕輕下撇："哎，這雙腿未免太過(guò)纖細(xì)，怎么與這雙美麗的角相襯呢？"
２）指導(dǎo)朗讀：這時(shí)候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請(qǐng)學(xué)生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。
�。常┍容^句子，感受不同句式同一意思的不同表達(dá)效果。
�。�、唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�、唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理
師創(chuàng)設(shè)情景：在一片清澈見底的池塘邊，一只鹿正靜靜地享受著大自然的恩賜，它低頭飲水時(shí)，不禁被自己倒映在水中的身影所吸引。鹿的身形修長(zhǎng)而勻稱，皮毛光澤如絲，尤其是那對(duì)鹿角，宛如兩朵盛開的珊瑚，增添了幾分野性的美感。一陣輕風(fēng)拂過(guò)水面，帶來(lái)了幾分涼意，也使得鹿的注意力從水中轉(zhuǎn)移到了自身的另一面——它的四條腿，此時(shí)顯得格外纖細(xì)，與它那引以為傲的鹿角形成了鮮明對(duì)比，讓鹿不禁開始對(duì)自己的體態(tài)產(chǎn)生了一絲不滿。就在這時(shí)，一只威猛的獅子悄悄靠近，鹿的警覺性被瞬間喚醒。它敏銳地意識(shí)到危險(xiǎn)的到來(lái)，本能地想要逃離。然而，正是那對(duì)美麗的鹿角，成為了它逃脫的關(guān)鍵。獅子的視線首先被鹿角吸引，使得它沒有立即發(fā)動(dòng)攻擊，而是在鹿試圖逃跑時(shí)，因?yàn)檫^(guò)于專注于鹿角，錯(cuò)過(guò)了最佳的捕獵時(shí)機(jī)。鹿利用這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速轉(zhuǎn)身，借助其敏捷的身手和靈活的步伐，最終成功地逃脫了獅子的追捕。這一幕，不僅展現(xiàn)了鹿與獅子之間驚心動(dòng)魄的生死較量，更深刻地揭示了自然界中事物的辯證關(guān)系：看似不完美的部分，有時(shí)卻能在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮出意想不到的作用，保護(hù)生命免于危險(xiǎn)。在這個(gè)故事中，鹿角的美麗與實(shí)用性，以及四條腿的平凡與必要性，共同構(gòu)成了生存的智慧與平衡。
�。�、學(xué)生帶著問題自由讀第６自然段
�。�、交流：為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預(yù)設(shè)一，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。
�。ó�(dāng)鹿的角被樹枝掛住的時(shí)候，鹿心里會(huì)想些什么呢？）
預(yù)設(shè)二，靈活的長(zhǎng)腿使鹿在茂密的叢林間輕盈跳躍，很快便將兇狠的獵豹遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在身后，這全賴于那四根纖細(xì)的腿腳。當(dāng)鹿角不慎卡在樹干之中，眼看就要被追上，鹿使出渾身解數(shù)，用力一拽，終于掙脫了束縛，再次加速前行，獵豹再也無(wú)法追趕。多虧了那四根細(xì)腿，鹿才能化險(xiǎn)為夷。
�。ㄟ@個(gè)時(shí)候，鹿又會(huì)想些什么呢？）
�。�、指導(dǎo)朗讀第６自然段，感受驚險(xiǎn)。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
�。�、悟理
師：兩對(duì)華美的雙翼曾令飛鳥在天空中險(xiǎn)些迷失方向，而那看似平凡的羽翼卻在關(guān)鍵時(shí)刻引領(lǐng)它們避開了致命的鷹擊。這個(gè)故事揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在這個(gè)世界上，我們往往過(guò)于注重那些顯眼、引人注目的特質(zhì)或能力，而忽視了那些看似平凡甚至有些許缺陷的部分。這些看似微不足道的方面，卻可能在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮出關(guān)鍵的作用，幫助我們克服困難，避免危險(xiǎn)。就如同那只因美麗角而險(xiǎn)些喪命的鹿，與之相對(duì)的，是那看似不起眼的腿，卻在它面臨生死關(guān)頭時(shí)，成為它逃脫獵豹追捕的救命稻草。同樣地，在人類生活中，我們的某些特質(zhì)或能力，可能在特定時(shí)刻展現(xiàn)出其非凡的價(jià)值，幫助我們克服挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，這個(gè)故事提醒我們，要全面認(rèn)識(shí)和欣賞自己及他人的價(jià)值，不應(yīng)僅憑表面印象或直觀感受來(lái)評(píng)價(jià)事物或人。每一種特質(zhì)或能力都有其獨(dú)特之處，它們共同構(gòu)成了我們豐富多樣的世界和生活。（只要生說(shuō)得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）
五、遷移拓展
�。�、生活中你碰到過(guò)類似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？
２、閱讀鏈接
師：小小的一個(gè)故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個(gè)故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學(xué)們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？
�。�、師總結(jié)：像這樣的故事還有很多，每個(gè)小故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們?cè)谧x后會(huì)獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說(shuō)話、感悟體驗(yàn)，從字里行間體會(huì)鹿前后認(rèn)識(shí)的變化和課文的深刻內(nèi)涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊(yùn)涵的。道理，從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、今天老師想請(qǐng)兩位朋友來(lái)到我們的教室，大家認(rèn)識(shí)它們嗎?獅子被人們稱為“森林大王”，你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本領(lǐng)嗎?鹿又有什么本領(lǐng)呢?
2、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?下面就看誰(shuí)會(huì)讀書。
二、合作讀書，初步感悟
1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。
2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
(如理解“別致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。)
4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習(xí)朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。
2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪些地方讀得好?
3、指名讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀，出示句子：
“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”
就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的`腿卻讓我獅口逃生!”
指名讀，評(píng)一評(píng)：
第一句是對(duì)角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對(duì)腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。
第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”
朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢(shì)的危急。
第四句要讀出嘆息、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
5、說(shuō)一說(shuō)鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同?為什么?
6、讀了這個(gè)故事，你想到了什么?
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明了什么道理?
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?
(兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問題，正確地對(duì)待自己和別人。在表達(dá)方法上都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。)
五、語(yǔ)言積累
1、抄寫課文中的好詞好句。
2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼x一讀。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、情景導(dǎo)入，激趣揭題
1、同學(xué)們看，老師今天把誰(shuí)請(qǐng)到我們的課堂？
2、對(duì)呀，小鹿說(shuō)今天非常高興能來(lái)到我們的課堂，見到各位同學(xué)，小鹿夸我們了，說(shuō)今天我們班的同學(xué)都很精神，等會(huì)一定會(huì)表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？
3、小鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動(dòng)魄的事使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說(shuō)的吧。
�。ǔ鍪揪渥樱鞍�，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
�。ò鍟n題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認(rèn)真讀吧。開始之前我們先來(lái)看看老師給出的讀書要求：
�。ǔ鍪疽螅瑤熥x：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）
2、同學(xué)們讀得非常整齊，而且有感情。同學(xué)們請(qǐng)看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國(guó)看看吧。這里有也接受老師今天帶來(lái)了三個(gè)門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語(yǔ)王國(guó)”）
欣賞，勻稱，精美別致
抱怨，難看，撒開，掙脫，獅口逃生
3、同學(xué)們可真棒！把這三關(guān)都過(guò)了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請(qǐng)看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰(shuí)能選用剛才三道門上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學(xué)們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說(shuō)——
�。ㄆ聊怀鍪荆簝芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�
5、是啊，當(dāng)鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說(shuō)，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細(xì)讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
鹿角確實(shí)很美！美麗的小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣��？
那你就興奮地夸夸自己吧�。ㄔ僬�(qǐng)生個(gè)別讀）
啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個(gè)多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿是難看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？
同學(xué)們，我們?cè)谧x這句話的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）
好，誰(shuí)能帶著這樣的表情來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話？
瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。
�。ㄔ僬�(qǐng)生個(gè)別讀后齊讀）
4、小鹿的腿確實(shí)難看，可是就在他抱怨的時(shí)候，——
（屏幕出示第5自然段，生齊讀）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來(lái)一場(chǎng)獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學(xué)們看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那可真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
�。ǔ鍪緢D片和第六自然段）同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
多緊張的場(chǎng)面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來(lái)嗎？
好，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？
那它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？接下來(lái)，請(qǐng)小組內(nèi)討論討論，等會(huì)小組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，開始吧。
�。ㄐ〗M內(nèi)進(jìn)行討論）
是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來(lái)看看。
（屏幕出示“有力的.長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面�！薄把劭椽{子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。”）
在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
6、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看啊？
同學(xué)們都有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿也對(duì)自己的角和腿有了新的認(rèn)識(shí)，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說(shuō)——
�。ǔ鍪揪渥樱骸皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
四、點(diǎn)明寓意，理解故事所要告訴我們的道理
同學(xué)們，小鹿姐姐的故事講完了，其實(shí)小鹿姐姐今天來(lái)我們的課堂可不單單是來(lái)看看我們，它還特別希望同學(xué)們能從它的這個(gè)故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么嗎？
是呀，同學(xué)們，就像你們剛才所說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學(xué)們能從這個(gè)寓言故事里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物都不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
五、巧換題目
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來(lái)了》等等，請(qǐng)你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會(huì)變得更聰明的
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析：
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些送命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值……
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認(rèn)真把題目寫下來(lái)。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示，我們一起來(lái)讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標(biāo)（出示導(dǎo)讀提示中句子）：認(rèn)真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況
師：同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了這篇課文，老師現(xiàn)在來(lái)檢查下你們的預(yù)習(xí)情況，老師指名幾位同學(xué)分段讀，要求：被指名讀的同學(xué)認(rèn)真讀好每個(gè)字每句話；聽的同學(xué)認(rèn)真聽好每個(gè)字每句話，幫助糾正字音，同時(shí)，思考課文主要講了一件什么事？
1、指名四位學(xué)生分別讀第1到第4小節(jié)；男生齊讀第5小節(jié)；女生齊讀第6小節(jié)；全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評(píng)讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“倒”“稱”“撒”
“掙”“奔”，讀準(zhǔn)前后鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，（）的角差點(diǎn)兒（），可（）的腿卻讓它（）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
１、欣賞鹿角的美麗
師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請(qǐng)你們找出來(lái)讀讀，并用“—”畫下來(lái)。（板書：欣賞美麗）
１）指名生說(shuō)，師出示句子：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
２）理解“勻稱”“精美別致”，并結(jié)合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動(dòng)性。
�。常┊�(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導(dǎo)讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）
�。矗┱Z(yǔ)言文字訓(xùn)練。用“多么…多么…”說(shuō)話。
�。�、抱怨鹿腿的難看
師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫下來(lái)。（板書：抱怨難看）
�。保┲该f(shuō)，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。玻┲笇�(dǎo)朗讀：這時(shí)候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請(qǐng)學(xué)生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。
３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達(dá)效果。
�。�、唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
Ｂ、唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理
師創(chuàng)設(shè)情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發(fā)【一秘】現(xiàn)自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的'珊瑚。一陣清風(fēng)吹過(guò)，它又發(fā)現(xiàn)了自己難看的四條細(xì)腿，開始抱怨起來(lái)。這時(shí)有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第６自然段，尋找原因。
�。薄W(xué)生帶著問題自由讀第６自然段
�。�、交流：為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預(yù)設(shè)一，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。
�。ó�(dāng)鹿的角被樹枝掛住的時(shí)候，鹿心里會(huì)想些什么呢？）
預(yù)設(shè)二，引導(dǎo)學(xué)生：有力的長(zhǎng)腿讓鹿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，多虧了四條細(xì)腿；而當(dāng)鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細(xì)腿啊。
（這個(gè)時(shí)候，鹿又會(huì)想些什么呢？）
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀第６自然段，感受驚險(xiǎn)。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
４、悟理
師：兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說(shuō)得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）
五、遷移拓展
１、生活中你碰到過(guò)類似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？
�。�、閱讀鏈接
師：小小的一個(gè)故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個(gè)故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學(xué)們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？
３、師總結(jié)：像這樣的故事還有很多，每個(gè)小故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們?cè)谧x后會(huì)獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)故事所寄寓的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物圖片
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
在茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物朋友。（課件）它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ�、明確學(xué)習(xí)要求：
1、學(xué)生默讀自讀提示，明確要求。
2、學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)要求。
�。ㄈ�、初讀課文，了解課文大意。（課件）
1、學(xué)生自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。
3、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生匯報(bào)交流。（貼圖）
�。ㄋ模⑵纷x課文，體會(huì)探究。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀書方法：邊讀邊想。用這個(gè)方法解決問題（課件出示）：
鹿遇到獅子之前，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？
鹿遇到獅子之后，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？
2、學(xué)生匯報(bào)鹿遇到獅子之前，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。相機(jī)課文1至4自然段，（課件）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)角的贊美、喜愛，對(duì)腿的抱怨。（板書：精美別致太細(xì)難看）
3、學(xué)生匯報(bào)鹿遇到獅子之后，對(duì)自己的腳和腿的'態(tài)度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學(xué)生齊讀鹿說(shuō)的話。（板書：差點(diǎn)送命獅口逃生）
4、比較鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入5、6自然段。（課件出示內(nèi)容）
學(xué)生自由地讀5、6自然段。
a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險(xiǎn)些喪命。）
b、同學(xué)們，你們看過(guò)兇猛的野獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？那對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體驗(yàn)。（老師范讀五、六自然段）
c、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險(xiǎn)）
d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。
e、放音樂配讀。
f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險(xiǎn)的鹿，你想說(shuō)什么？
�。ㄎ澹�、領(lǐng)悟寓意，升華主題。
1、讀了課文，你明白了什么道理？你能聯(lián)系實(shí)際生活談一談嗎？（課件）
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
�。�、前后聯(lián)系，延伸拓展。
1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。（板書：要全面地看待事物）
3、小結(jié)：我們學(xué)了課文之后，希望同學(xué)們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。
�。ㄆ撸�、品讀、賞析、積累。
1、學(xué)生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。
2、交流。
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