【精】《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.在音樂(lè)活動(dòng)中了解大海，感受大海的音樂(lè)形象，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力，體驗(yàn)人們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感。
2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂(lè)要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。
一．導(dǎo)入
1．師：你聽(tīng)這是什么聲音？（播放海浪聲音）
2.出示有關(guān)大海的圖片及音樂(lè)
3.師：大海美嗎？請(qǐng)同學(xué)們用一些形容詞或成語(yǔ)來(lái)形容大海？
生答：排山倒海，一望無(wú)際，洶涌澎湃，寬廣無(wú)垠，溫柔恬靜平靜等等。
4.師：同學(xué)們剛才都回答的很好，今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌大海啊故鄉(xiāng)。
二．新課教學(xué)
1初聽(tīng)音樂(lè):播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲
教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?
2.介紹作品背景：大海啊故鄉(xiāng)是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時(shí)侯媽媽對(duì)我講”開(kāi)始，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)大海如敘家常的深情描述，表達(dá)了主人翁對(duì)大海的故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛(ài)之情。
3．作者簡(jiǎn)介。
王立平（1941年—）生于吉林省長(zhǎng)春市。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來(lái)總理永垂不朽》作曲。主要音樂(lè)作品還有：《紅樓夢(mèng)》（電視連續(xù)�。�，話劇音樂(lè)《未來(lái)在召喚》，科學(xué)幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂(lè)。其中很多歌曲如《太陽(yáng)島上》、《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，富有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
4．節(jié)奏練習(xí)
5．學(xué)唱歌曲
（1）請(qǐng)學(xué)生跟音樂(lè)，用lu音哼曲旋律
�。�2）請(qǐng)學(xué)生跟音樂(lè)唱歌詞
�。�3）解決附點(diǎn)音符的唱法：大家聽(tīng)老師用兩種不同的唱法來(lái)唱第一句，對(duì)照歌譜，哪種唱法是確的？
�。�4）歌曲處理
師問(wèn)：“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同？是否多余？（討論回答）
(“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒(méi)有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復(fù)感情就更進(jìn)一步，從親卻傾訴——抒發(fā)情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的'發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的深情。)
�。�5）師問(wèn)：這首歌該用怎樣的情緒來(lái)演唱？（討論回答）
師補(bǔ)答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演曲。（要注意節(jié)拍的重音，隨著音樂(lè)情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂(lè)句情緒。
6.聆聽(tīng)不同版本的《大海啊，故鄉(xiāng)》
黑鴨子版及俄語(yǔ)版
三．教學(xué)拓展
1.電子音樂(lè)：
即電子合成音樂(lè)，指運(yùn)用電子方法產(chǎn)生和修飾的音樂(lè)。近年來(lái)電子音樂(lè)作品由早期的“磁帶合成的音樂(lè)”逐漸過(guò)渡到“現(xiàn)場(chǎng)演奏的電子音樂(lè)”。
2.電聲樂(lè)隊(duì)指以電子樂(lè)器為主組成的樂(lè)隊(duì)。目前比較多見(jiàn)的電聲樂(lè)隊(duì)有以下兩類：
第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。
第二類：以電聲樂(lè)隊(duì)為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂(lè)，或者加進(jìn)弦樂(lè)器，或者加進(jìn)民族樂(lè)器。
四．小結(jié)
今天這節(jié)課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時(shí)還學(xué)習(xí)運(yùn)用了其他學(xué)科的知識(shí)，真正體現(xiàn)了音樂(lè)與其他學(xué)科的綜合，希望這一段美好的時(shí)光，能帶給你無(wú)限的快樂(lè)。
作業(yè)：
試為《大海啊，故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂(lè)隊(duì)，并感受其獨(dú)特的魅力。
課時(shí)：第一課時(shí)
課型：教唱課
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)歌曲的正確演唱，能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，并用圓潤(rùn)、流暢的歌聲表達(dá)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。初步了解電聲樂(lè)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電聲音樂(lè)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的演唱。歌曲中延長(zhǎng)的處理。教學(xué)難點(diǎn)；
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》各段落情感的處理，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海、對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
教具：
多媒體課件、琵琶
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入1、教師：詩(shī)人說(shuō)：“大海就是一首詩(shī)。”畫家說(shuō)：“大海就是一副畫�！币魳�(lè)家說(shuō)：“大海就是一首歌�！蔽艺f(shuō)：“大海就是美的化身�！苯裉�，老師就帶著同學(xué)們吹吹海風(fēng)，欣賞海的美景，聽(tīng)聽(tīng)海的歌唱。
�。ń處煵シ呕脽羝�，已經(jīng)《大海啊故鄉(xiāng)》琵琶伴奏版本，教師演奏）
2、教師：剛才我們聽(tīng)到了大海的聲音，他不僅是中國(guó)好聲音，還是世界聲音，更是自然的好聲音，那么我要考考同學(xué)們的課外知識(shí)面了，誰(shuí)能告訴我，老師剛才表演的歌曲的名字嗎？
學(xué)生回答：…………..
教師總結(jié)：這首好聽(tīng)的歌曲叫《大海啊故鄉(xiāng)》，今天我們就來(lái)欣賞它，歌唱它。（教師引出本課主題）
新課教學(xué)1、作品背景簡(jiǎn)介
《大海啊，故鄉(xiāng)》是反映海員生活的電影片《大海的呼喚》的主題歌，表現(xiàn)了主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。二十世紀(jì)80年代初的影片普遍有著一種經(jīng)歷十年后向往新生活并愿意為祖國(guó)奉獻(xiàn)青春的積極向上精神，這首歌曲也寄寓了作者對(duì)祖國(guó)的美好祝愿。
2、作者簡(jiǎn)介
王立平（1941—）。作曲家。吉林長(zhǎng)春人。1954年入中央音樂(lè)學(xué)院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新聞紀(jì)錄電影制片廠，后在北京電影樂(lè)團(tuán)任團(tuán)長(zhǎng)，并專職作曲。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來(lái)總理永垂不朽》作曲。電視片《哈爾濱的夏天》中的兩首插曲《太陽(yáng)島上》、《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》被選為群眾最喜愛(ài)的廣播歌曲，前者又在文化部、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)優(yōu)秀群眾歌曲評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，具有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
3、作品分析
名稱演唱形式情緒主題思想特點(diǎn)
《大海啊故鄉(xiāng)》獨(dú)唱、齊唱、合唱深情的表現(xiàn)了主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情3/4和4/4并存4、節(jié)奏練習(xí)
（1）、3/4的節(jié)奏、強(qiáng)弱、指揮圖示
(2)、 4/4的節(jié)奏、強(qiáng)弱、指揮圖示
5、找出歌曲的典型節(jié)奏型
6、歌曲教學(xué)
�。�1）、跟鋼琴學(xué)唱歌譜。
�。�2）、用“l(fā)u”來(lái)模唱歌曲的旋律。
�。�3）、朗讀歌詞，填入歌詞
�。�4）、尋找換氣口
�。�5）、各種形式演唱（根據(jù)學(xué)生情況）可選擇獨(dú)唱、齊唱、合唱
�。�6）、教師：音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，民族的就是世界的，那么我們用英語(yǔ)來(lái)演唱一下歌曲
教師朗讀英文版歌詞，學(xué)生跟讀，填入歌詞。
(7)、教師：我們生活在多彩的世界中，但是也有人生活在無(wú)聲的世界里，我們?cè)鯓硬拍軐⑦@么好聽(tīng)的歌曲唱給他們聽(tīng)呢？（手語(yǔ)）接下來(lái)，老師教大家手語(yǔ)版的《大海啊故鄉(xiāng)》。
教師結(jié)合歌曲教手語(yǔ)，學(xué)生跟練。
三、課堂延伸
1、教師：我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè)包括伴奏都是在電聲樂(lè)隊(duì)演奏的，很動(dòng)聽(tīng)。接下來(lái)，老師就帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一下電聲音樂(lè)。
2、電聲音樂(lè)
�。�1）、“電聲音樂(lè)”（Electron wave music），其英文原意是“電子波音樂(lè)”，包括有以下兩種含義：其一，“電聲音樂(lè)”是“直接原聲音樂(lè)”（人耳不經(jīng)任何電子技術(shù)處理的聲音），經(jīng)一系列電聲技術(shù)處理過(guò)的音樂(lè)。其二，是專指用“電子樂(lè)器”（Electronic musical instrument），“電子計(jì)算機(jī)”MIDI音樂(lè)多媒體所制作的“電子計(jì)算機(jī)音樂(lè)”（Electronic Computer Music)�，F(xiàn)今習(xí)慣于把二者混為一體，這是誤解。
�。�2）、電聲樂(lè)隊(duì)
電聲樂(lè)隊(duì)指由電子樂(lè)器為主組成的樂(lè)隊(duì)。電子樂(lè)器指運(yùn)用電子元件產(chǎn)生和修飾音響的樂(lè)器。包括一般電子樂(lè)器和電子音響合成器。目前比較多見(jiàn)的電聲樂(lè)隊(duì)有以下兩類：一、主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。二、以電聲樂(lè)隊(duì)為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂(lè)，如薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)，或者加進(jìn)弦樂(lè)器，如小提琴、大提琴，或者加進(jìn)民族樂(lè)曲，如二胡、笛子、古箏等。近年來(lái)電聲樂(lè)隊(duì)的發(fā)展、變化很快，新的樂(lè)器和演奏形式不斷涌現(xiàn)。
3、作品分析
請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)3段電聲音樂(lè)，將出名稱：《大海啊故鄉(xiāng)》、《機(jī)器貓》、《快樂(lè)大本營(yíng)》
總結(jié)：電聲音樂(lè)原來(lái)就在我們身邊，無(wú)處不在，現(xiàn)在我們聽(tīng)到的多數(shù)音樂(lè)都是電聲樂(lè)隊(duì)演奏的。
4、課堂練習(xí)
為《大海啊故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂(lè)隊(duì)的打擊樂(lè)。
四、課外延伸
音樂(lè)制作軟件的介紹
cakewalk音樂(lè)制作軟件
作曲大師TT作曲家
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)唱了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲，了解了3/4、4/4的特點(diǎn)，同學(xué)們也能很正確的有感情演唱，表現(xiàn)很好。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)了電聲樂(lè)隊(duì)以及和他們的作品，下節(jié)課我們會(huì)更加詳細(xì)的了解電聲樂(lè)隊(duì)，走進(jìn)雅尼的《夜鶯》和他的電聲世界。讓我們?cè)谝国L的歌聲中告別大海，走出音樂(lè)教室。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的孩子，從而激發(fā)自己熱愛(ài)生活、開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)能力。了解少年閏土的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。體會(huì)作者情感的變化。
3、知識(shí)目標(biāo)：
能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)
了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的句子。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。請(qǐng)齊讀課題。
2、讀了課題，你們想知道些什么？
�。ㄩc土是誰(shuí)？他長(zhǎng)得什么樣？他的性格有什么特點(diǎn)？課文講了關(guān)于他的哪些事？……）
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問(wèn)題。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與
1、我們知道：要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要看他的外表，再?gòu)乃膭?dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來(lái)看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。）
出示課件：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。
思考：
初見(jiàn)閏土?xí)r他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點(diǎn)跟他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生體會(huì)并朗讀有關(guān)語(yǔ)句。）
2、閏土來(lái)到我家后，漸漸地我和他成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對(duì)哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？
（學(xué)生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。）
3、把自己的所思所想與小組同學(xué)交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、哪一小組同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)？
2、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)：
在匯報(bào)的過(guò)程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)作者的思想感情。
閏土講的四件事中，是把哪件事當(dāng)作重點(diǎn)寫的？你的根據(jù)是什么？快速默讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因?yàn)橛∠筇盍恕?/p>
重點(diǎn)指導(dǎo)“看瓜刺猹”這件事，體會(huì)作者的思想感情。
�、胖该x第一段，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。
⑵出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和閏土的動(dòng)作、神態(tài)。
（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，試著背一背這一段。）
3、從閏土的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫中，你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄕn件出示填空題。）
�。▽W(xué)生討論、交流：閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的孩子。）
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐
1、在閏土向我講述了那么多我認(rèn)為無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事情之后，面對(duì)這樣一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的小伙伴，我當(dāng)時(shí)是怎樣的一種思想感情？
�。▽W(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。）
課件出示：
“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的'事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
指名有感情地朗讀這一段。問(wèn)：這段話你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表達(dá)了我怎樣的思想感情？
�。ㄐ〗M討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙見(jiàn)識(shí)很少。）
�。ū磉_(dá)了我對(duì)閏土的敬佩之情，對(duì)豐富多采的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
2、我和閏土從不相識(shí)，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。）
3、是啊，朋友情深何忍別！請(qǐng)仔細(xì)觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說(shuō)一說(shuō)。
五、反思小結(jié)，拓展提高
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第17課《少年閏土》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
回顧全篇課文，體會(huì)出人物的內(nèi)心活動(dòng)是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)到的。
2、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文中說(shuō)兩人自分別后“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”，到底有沒(méi)有再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見(jiàn)了�？墒牵@時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請(qǐng)課后閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
少年閏土
相見(jiàn)→相處→相別
�。ㄏ矚g）（欽佩）（難過(guò)）
知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容,感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。
2、揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。
3、從文章充滿兒童情趣和友愛(ài)真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在讀中體會(huì)作者的感情，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。 學(xué)會(huì)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的語(yǔ)句和段落。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)流程
一、 情感遷移，導(dǎo)入新課
讓我們共同聆聽(tīng)一段《回鄉(xiāng)偶書》的深情吟唱。（播放歌曲《回鄉(xiāng)偶書》）這是一首久客他鄉(xiāng)、懷念故里的經(jīng)典之作。詩(shī)人賀知章告老還鄉(xiāng)時(shí)已是86歲高齡的老人，可謂是落葉歸根了。其實(shí)，不僅是賀知章，古往今來(lái)，故鄉(xiāng)是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉(xiāng)旅程，去追憶那 “難忘的故鄉(xiāng)” （板書課題）請(qǐng)大家深情齊讀。
二、通讀課文，整體回顧
請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情。（板書：熱愛(ài)、眷戀、思念、難忘）
文章在結(jié)構(gòu)上是怎樣的？首尾有什么聯(lián)系？
三、深入讀文，品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一、三部分
讓我們懷著對(duì)故鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)、眷戀之情，深情齊讀課文的第
一和最后兩個(gè)自然段。作者把對(duì)故鄉(xiāng)難忘的記憶比作什么？這一形象的比喻讓你感受到了什么？童年的美好記憶，彌足珍貴�，F(xiàn)在，讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠，同作者一起回到那童年生活過(guò)的地方。
（二）學(xué)習(xí)課文的敘事部分
1、擬小標(biāo)題
快速瀏覽敘事部分，想想作者回憶了幾個(gè)故事，給每個(gè)故事擬定一個(gè)小標(biāo)題。
板書：江邊洗澡、雪地喂雞
打跐溜滑、爭(zhēng)搶鴨蛋
這四個(gè)故事作者是平分筆墨嗎？（打跐溜滑、爭(zhēng)野鴨蛋詳寫；江邊洗澡、雪地喂雞略寫。敘事詳略得當(dāng)，突出了重點(diǎn)）作者最喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪段知道的？（過(guò)渡段，使話鋒一轉(zhuǎn)，讓后面的故事自然順暢起來(lái)）現(xiàn)在，我們就和作者一起到井沿兒打跐溜滑吧。
2、學(xué)習(xí)“打跐溜滑”的故事
有感情地朗讀課文的第六自然段，用“ ——”畫出描寫“我”的句子，用“～”畫出描寫叔叔的句子。結(jié)合精彩的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子？叔叔又是一位怎樣的人？想好后和同桌交流交流。 （頑皮、撒野、毫無(wú)顧忌、任性、憨厚、樸實(shí)、沉默、好心腸）（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）
任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際，好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時(shí)間過(guò)得真快，一晃——（引讀課文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想對(duì)叔叔說(shuō)：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 父老鄉(xiāng)親的純樸鄉(xiāng)情，讓我忘卻了寒冷，有的只是內(nèi)心的感動(dòng)。 3自主選學(xué)
采用剛才 “讀一讀、畫一畫、抓細(xì)節(jié)”的方法，選學(xué)江邊洗澡、雪地喂雞、爭(zhēng)搶鴨蛋三個(gè)故事當(dāng)中你最感興趣的一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�1）江邊洗澡
這里的小魚有什么特點(diǎn)？
抓住“撞、一群又一群、鋪滿、啃咬”來(lái)談。感受小魚多、頑皮的特點(diǎn)。
作者的所見(jiàn)、所感，也讓我們興奮起來(lái)：
這里的魚兒真＿＿＿！
這里的魚兒真＿＿＿！
與小魚親密接觸的感覺(jué)真好，投入到大自然的懷抱中，其樂(lè)無(wú)窮。 誰(shuí)還想體驗(yàn)江邊洗澡？站起來(lái)讀一讀吧。
家鄉(xiāng)依山傍水的環(huán)境，如夢(mèng)如幻，怎能不叫人懷念呢？
（2）雪地喂雞
你從這一段中感受到了什么？（山雞很多，野生動(dòng)物資源豐富）這樣的場(chǎng)景現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)了。雪地喂雞主要抓住了什么細(xì)節(jié)描寫，這樣寫有什么好處？（動(dòng)作描寫，動(dòng)筆畫出本段的動(dòng)詞。抓住“掃、撒、拎、站、守”5個(gè)動(dòng)詞的描寫，體會(huì)作者的認(rèn)真勁）誰(shuí)能讀出“我”喂雞時(shí)的認(rèn)真勁？有我在，成群的山雞再也不敢放肆了。這樣的環(huán)境讓我想起了老人們常念叨的“棒打狍子，瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的神奇場(chǎng)面。
作者雪地喂雞時(shí)那叫一個(gè)認(rèn)真，可玩起來(lái)也是毫不含糊的（引讀課文的`第五自然段）這里省略了什么？還可以玩什么游戲？（學(xué)生拓展，出示圖片）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)。
這是我們東北孩子獨(dú)享的樂(lè)趣！
（3） 爭(zhēng)野鴨蛋
作者對(duì)這件事也是刻骨銘心的，哪一個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)了？（終生難忘）讀讀這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？（過(guò)渡段）
“我”和鐵柱的感情怎么樣？（形影不離）
可是江邊的草叢里卻傳來(lái)了鐵蛋的哭聲，怎么回事呢？誰(shuí)能把事情的來(lái)龍去脈讀一讀？（指名讀）大家有什么感受？
也許正是因?yàn)檫@些小摩擦，才使“我”和鐵柱的友誼更濃更甜吧。 你有過(guò)類似的友誼嗎？（情感遷移）
三十多年過(guò)去了，如今，我對(duì)鐵柱是怎樣的感情呢？你從哪些語(yǔ)句或段落中感受到的?（思念、悔恨）為啥要和他爭(zhēng)那個(gè)鴨蛋呢？
我真不應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿＿。（變成陳述句，突出悔恨的情感） 兒時(shí)純真的友誼才是最珍貴的。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
四個(gè)故事如同一部老電影，演繹著淳樸的東北鄉(xiāng)村生活，勾起了作者的無(wú)限鄉(xiāng)思。情到深處，不由得直抒胸懷（引讀課文的最后兩個(gè)自然段，升華情感）
作者言未盡，意未歇，綿綿不絕的鄉(xiāng)思牽動(dòng)著我們的心，現(xiàn)在讓我們也來(lái)吐露心聲，表達(dá)真情。
1、家鄉(xiāng)美
我愛(ài)家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，給我們帶來(lái)了＿＿＿＿＿。 那一件童年趣事事令我終生難忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、詩(shī)歌《親親的北大荒，我的家鄉(xiāng)》
合：親親的北大荒，我的家鄉(xiāng)，
我們生活的美麗地方。
男：肥沃的黑土地富饒、廣袤，（mào）
女：勤勞淳樸的人們?yōu)橹湴�、自豪�?/p>
男：家鄉(xiāng)的巨變讓我們喜上眉梢，
女：人們的幸福生活溢于言表。
合：這里，是我們成長(zhǎng)的搖籃，
這里，讓離家的游子魂?duì)繅?mèng)繞。
合：衷心祝愿我美麗的家鄉(xiāng)，
像雄健的駿馬一路馳騁。
像展翅的雄鷹飛得更高！
3推薦作業(yè)：借鑒文中的寫法，記一件發(fā)生在家鄉(xiāng)的童年趣事�；貞涬y舍的人，難忘的事，表達(dá)難割舍的真情。
板書設(shè)計(jì)： 難忘的故鄉(xiāng)
江邊洗澡
回憶 雪地喂雞 思念、眷戀、懷念
打跐溜滑
爭(zhēng)搶鴨蛋
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)會(huì)作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2、理解運(yùn)用對(duì)比突出小說(shuō)主題的寫法。
3、理解小說(shuō)中議論的作用。
【教學(xué)步驟】
一整體感知
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知道魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》中的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。我們每個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的、美麗可愛(ài)的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看，魯迅筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的呢？1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋零的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年后便以自己的所見(jiàn)所聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說(shuō)。小說(shuō)以第一人稱來(lái)寫。請(qǐng)注意，小說(shuō)中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
2、按照小說(shuō)回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
3、找出三個(gè)情節(jié)中描寫的主要人物。（提示：閏土、楊二嫂）
二研讀與賞析
1、這兩個(gè)人物二十年前和二十年后在外貌、動(dòng)作、神態(tài)，以及對(duì)我的態(tài)度這幾個(gè)方面發(fā)生了什么變化？要求在書上畫出來(lái)。（提示：引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納入物的性格。少年閏土是天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄，中年閏土是迷信麻木、毫不覺(jué)悟的木偶人。二十年前的楊二嫂是豆腐西施，二十午后的楊二嫂則刁潑自私）
2、能用課文中兩個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括這兩個(gè)人的性格嗎？（提示：麻木、恣�。�
3、二十年前的故鄉(xiāng)和二十年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的`主要詞語(yǔ)。（提示：二十年前的故鄉(xiāng)有深藍(lán)的天空、金黃的圓月，二十年后的故鄉(xiāng)則蕭索、陰晦）
4、是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？（提示：多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳使閏土苦得像木偶入）
總結(jié)：閏土生活的年代正處于辛亥革命前后。辛亥革命沒(méi)能改變中國(guó)半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)，帝國(guó)主義瓜分中國(guó)，各派軍閥在帝國(guó)主義的支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)給農(nóng)村帶來(lái)了災(zāi)荒和歉收，再加上封建地主階級(jí)的苛稅，怎能不使中國(guó)農(nóng)民陷入苦難的深淵呢？
5、作為思想家、革命家，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀，無(wú)動(dòng)于衷，他有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這主要體現(xiàn)在最后三個(gè)自然段上。
思考：
�、倮斫狻靶律睢钡暮x。（提示：是我們未經(jīng)生活過(guò)的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實(shí)質(zhì)上就是打倒帝國(guó)主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活）
�、凇跋Ｍ潜緹o(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！睉�(yīng)該怎樣理解這句話？（提示：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒(méi)有希望。作者以路作比，形象地說(shuō)明了新生活要從斗爭(zhēng)中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘、爭(zhēng)取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了作者十分重視實(shí)踐的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會(huì)、創(chuàng)造新生活而勇往直前，英勇奮斗）
三拓展延伸
作者是用深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月來(lái)描繪二十年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來(lái)故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個(gè)小英雄，而后來(lái)的描繪中卻沒(méi)有了，如果再給這幅未來(lái)的故鄉(xiāng)圖增添上人物的話，畫上誰(shuí)比較合適呢？根據(jù)小說(shuō)想象一下。
四作業(yè)
1、課本第二題。
2、背誦最后三個(gè)段。
評(píng)析
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
2、語(yǔ)言品味不夠。
3、缺少對(duì)段落的誦讀。
4、學(xué)生自主不夠，仍被牽著鼻子走。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【習(xí)作要求】
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念之情。
2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
3、導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。”
家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來(lái)寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄�，又�?huì)是怎樣的情景呢？
2、提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源
1、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場(chǎng)面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……
2、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源：
�。�1）家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。
�。�2）二十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面：
家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說(shuō)家鄉(xiāng)的變化、離別情。
�。�3）二十年后與同學(xué)聚會(huì)的`場(chǎng)面：
我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動(dòng)──依依惜別。
三、師生合作，探索表達(dá)方法
1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法：
（開(kāi)頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）
2、說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫作思路、開(kāi)頭結(jié)尾。
3、指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：
�。ɡ蠋熍e例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。）
四、試寫初稿，自行修改
1、要求書寫工整，語(yǔ)句通順。
2、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
無(wú)、小組評(píng)議，互改
1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2、修改步驟：
思路──重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開(kāi)頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評(píng)
1、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)
2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō)，重在寫故鄉(xiāng)的人物變化，但是描寫少年閏土的片段歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻。學(xué)習(xí)這課，首先要注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說(shuō)，分析小說(shuō)，把握小說(shuō)的主題。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是一個(gè)接受的過(guò)程，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見(jiàn)解。其三是注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
學(xué)生分析：
這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力，也能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題了，于是在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)?shù)募由顔?wèn)題的難度，讓學(xué)生能夠有自己思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，這是非常關(guān)鍵。于是，根據(jù)本階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材本單元的教學(xué)要求與提示，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說(shuō)的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的意識(shí)，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握小說(shuō)采用對(duì)比手法來(lái)突出主題思想的寫法；
2、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。
2、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無(wú)所謂有……也便成了路�！钡纳羁毯x與作用。
教法、學(xué)法分析：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：
1、導(dǎo)讀式
2、點(diǎn)撥式
學(xué)習(xí)方法：
1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）
2、討論式
3、小組匯報(bào)
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語(yǔ)言描述畫面上閏土的形象特點(diǎn)。
好，那大家知不知道老師描述的是誰(shuí)�。浚ㄩc土）。不錯(cuò)，正是閏土，是少年時(shí)期的閏土�！渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時(shí)，自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》。
本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的“少年閏土”的形象，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、背景介紹：
1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
3、作家、作品介紹：
魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；
散文集：《朝花夕拾》；
詩(shī)集：《野草》；
雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家，應(yīng)對(duì)作者有更多的了解。
（二）進(jìn)入新課
學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)：
全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚的友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分（78—末）：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象。
�。ㄈ┮呻y探究
1、分析閏土人物形象：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句。
潤(rùn)土前后30年發(fā)生了怎樣的`變化，說(shuō)明了什么？
�。�1）外貌變化：
�。�2）動(dòng)作、語(yǔ)言的變化：
�。�3）閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后變化：
（4）小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
作者在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
2、楊二嫂人物形象：
學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子。
文中對(duì)楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫？
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情。要抓住題干對(duì)這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充；可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建“新”的生活。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
本文善于運(yùn)用對(duì)比手法，在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
在鮮明的對(duì)比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后練習(xí)1
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)意圖】
《故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。因?yàn)闀r(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點(diǎn)放在對(duì)閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的，不同的只是細(xì)節(jié)上的區(qū)別。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉(xiāng)和這兩個(gè)人的聯(lián)系就沒(méi)有印象了，更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計(jì)的時(shí)候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過(guò)這篇課文的直接感覺(jué)──悲哀(也是本文的靈魂、本質(zhì))入手，從整體上感受課文的感情基調(diào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，分析這種感覺(jué)的來(lái)源──是故鄉(xiāng)的什么使“我”如此悲哀呢?故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點(diǎn)分析人物，分析人物的時(shí)候，通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結(jié)：這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作者是怎樣的態(tài)度?全文晦暗的主調(diào)里有沒(méi)有一點(diǎn)亮色?從而理解課文結(jié)尾部分的含義，最后再給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料，加深對(duì)課文的理解和作者寫作意圖的理解，并深化文章主題──不只是“我”的故鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村都是這樣，當(dāng)時(shí)的農(nóng)民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據(jù)、封建主義、帝國(guó)主義對(duì)農(nóng)民的盤剝?cè)斐傻摹＿@樣做既突出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會(huì)課文主題。
在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問(wèn)題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使“我”悲哀?依然圍繞“悲哀”這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無(wú)的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個(gè)是農(nóng)民，一個(gè)是小資產(chǎn)者，他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱，他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形，表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。
這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)精練、集中，既抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線索清晰，能幫助學(xué)生深入的理解課文，從感情上認(rèn)同接受，使難懂的課文變得容易了。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿懷�！豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
二、講授新課
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書：悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
故鄉(xiāng)的景色怎樣?
學(xué)生讀。
這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的.特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?
學(xué)生思考回答,大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊──沒(méi)有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰(shuí)?
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
(屏幕顯示問(wèn)題、畫面。)
學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢?
思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。
(屏幕顯示問(wèn)題及畫面。)
學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同梳理：外貌的變化(說(shuō)明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落)行為放縱卑下、語(yǔ)言尖刻潑辣。
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢?
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
齊讀背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便有了路。”
這篇小說(shuō)寫于1921年，辛亥革命已經(jīng)過(guò)去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為什么急劇衰落，農(nóng)民們的生活為什么更加艱難?(屏幕顯示：背景。)
教師略加解釋。
【板書設(shè)計(jì)】
故鄉(xiāng)的景物
悲哀閏土
故鄉(xiāng)的人
楊二嫂
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、揭題、背景簡(jiǎn)介
１８４０年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵中國(guó)，從此，中國(guó)人民陷入了帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時(shí)，在帝國(guó)主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中。中國(guó)人民被封建主義、帝國(guó)主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說(shuō)。
二、情節(jié)結(jié)構(gòu)
回鄉(xiāng)時(shí)間：嚴(yán)寒的深冬。
第一部分：回故鄉(xiāng)回鄉(xiāng)原因：賣屋、搬家
�。ǎ薄刀危┧�(jiàn)景象：（蕭索）及心情（悲涼）
母子見(jiàn)面
到家那天回憶少年閏土
第二部分：在故鄉(xiāng)見(jiàn)到楊二嫂
（６～７７段）過(guò)了三四天：會(huì)見(jiàn)閏土
又過(guò)了九日：動(dòng)身啟程
船上談話
第三部分：離故鄉(xiāng)
�。ǎ罚浮福付危拔摇钡母惺�
三、組織順序和線索
提問(wèn)：上述內(nèi)容以什么順序來(lái)寫的？又以什么線索貫穿？
回答：按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間順序組織材料，以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索貫穿全文。文中故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)人的變化，都是由“觀察”和感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)的。因此，“我”不僅是小說(shuō)中的一個(gè)典型人物，還是串聯(lián)全文的一個(gè)重要角色。
第二課時(shí)（“由說(shuō)話看出人來(lái)”）
一、分析閏土形象
講述：上一節(jié)課，我們已了解了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。從課文中，我們可以看到作者以大量篇幅寫了閏土這個(gè)人物，這節(jié)課，我們將重點(diǎn)分析這一形象。
提問(wèn)：作者在課文中是怎樣表現(xiàn)這一人物的？
回答：先寫記憶中的少年閏土（１２～３０），后寫眼前的中年閏土（５４～７６），運(yùn)用前后對(duì)比，從不同角度寫出了中年閏土發(fā)生的變化。
變化少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活、圓實(shí)的手。健康塣實(shí)。臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又苯而且開(kāi)裂。飽經(jīng)風(fēng)霜。動(dòng)作
語(yǔ)態(tài)手捏鋼叉……向猹盡力刺去，……很高興，說(shuō)話脫口而出，滔滔不絕�；顫姍C(jī)智�，F(xiàn)出歡喜和凄涼的神情……只是搖頭……默默地吸煙。說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。苦不堪言，遲鈍麻木。對(duì)“我”
的態(tài)度只是不怕“我”……不到半日，便熟識(shí)了……分別時(shí)躲到廚房，哭著不肯出門……送“我”貝殼和很好看的鳥(niǎo)毛。建立了淳樸的友情。態(tài)度恭敬，稱“我”“老爺”。隔了一層可悲的厚障壁。對(duì)生活
的態(tài)度熱愛(ài)生活，農(nóng)村生活知識(shí)豐富。無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)純真。要一副香爐和燭臺(tái)。悲苦無(wú)奈，寄希望于神靈。
【板書設(shè)計(jì)】
外貌動(dòng)作語(yǔ)態(tài)對(duì)“我”對(duì)“生活”少年閏土健康塣實(shí)活潑機(jī)智純樸的友誼快樂(lè)純真中年閏土飽經(jīng)風(fēng)霜遲鈍麻木可悲的障壁悲苦無(wú)奈
講述：從上表的對(duì)比中可以看出，中年閏土發(fā)生了極大的變化，與少年閏土已判若兩人。而這些變化，絕不僅僅是歲月流逝的痕跡。
提問(wèn)：課文中何處揭示了這一變化的原因？
回答：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，這就是使閏土陷入悲苦境地的原因。其中的“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”便是帝國(guó)主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn)。閏土的遭遇是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。因此，作者塑造閏土這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)難。
作者不但通過(guò)閏土這一形象本身前后兩個(gè)階段的對(duì)比中完成閏土這一形象的塑造，而且通過(guò)閏土父親、閏土、閏土兒子水生這一系列的對(duì)照來(lái)完善閏土這一形象，使之更豐富，更富于典型性。
二十年前，在生活重壓下的閏土的父親，將希望寄托在兒子身上，為了怕他夭折，取名閏土，還“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了”。
二十年后，在更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更艱難，連圈子都無(wú)力給兒子戴上，用香爐、燭臺(tái)代替了銀項(xiàng)圈，寄希望于神靈，連“希望”也變得比父親渺茫了。
二十年前，閏土是一個(gè)聰敏勇敢，天真爛漫的少年。
二十年后，閏土的兒子水生又長(zhǎng)成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同的是“黃瘦些，頸上沒(méi)有銀圈”。
二、分析楊二嫂形象
提問(wèn)：閱讀３９～５２段，思考作者怎樣刻畫楊二嫂的形象？與描寫閏土的方法有何異同？
回答：
１、都通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)人物；
�。�、都寫出了人物的前后變化；
�。�、寫閏土是先回憶，再眼見(jiàn)，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象在作者頭腦中印象深刻。寫楊二嫂是先聞其聲，再見(jiàn)其人，這符合楊二嫂尖利潑辣的性格。
進(jìn)一步提問(wèn)：２０年來(lái)，楊二嫂發(fā)生了哪些變化？這些變化說(shuō)明什么？
回答：２０年前，楊二嫂年輕漂亮，是一個(gè)以自己的姿色來(lái)招徠主顧、得以謀生的“豆腐西施”。
�。玻澳旰�，她變得潑辣尖刻，自私庸俗。
楊二嫂的外貌變化，說(shuō)明她也經(jīng)歷了生活的艱辛；楊二嫂對(duì)“我”的種種嘲笑、吹捧和誣陷，又無(wú)不反映了舊社會(huì)對(duì)她的損害。作者塑造這一形象，無(wú)非是要說(shuō)明，在帝國(guó)主義侵略、封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn)。
第三課時(shí)
講述：恩格斯提出的“典型環(huán)境中的典型人物”是現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作的原則。人物總是在一定的環(huán)境中活動(dòng)的，典型人物只有在典型環(huán)境中才能形成。所以，我們讀小說(shuō)，一定要了解故事發(fā)生的背景。人物不能脫離環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境），人物活動(dòng)受環(huán)境的制約，而環(huán)境又為人物提供了發(fā)展情節(jié)、顯示性格的舞臺(tái)。
一、分析景物描寫的作用
提問(wèn)：課文中哪些地方對(duì)故鄉(xiāng)景物作了描寫？
回答：第２、１２段分別對(duì)眼前的故鄉(xiāng)景色和記憶中的故鄉(xiāng)景色作了描寫。另外第６段中插入了老屋景象的描寫，第８８段中又再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的神異景色。
分析作用：
第２段的景物描寫展示了故鄉(xiāng)蕭條的景象。
而“橫著……荒村”又形象地寫出了故鄉(xiāng)死氣沉沉的狀況。這是舊中國(guó)農(nóng)村日益凋敝的真實(shí)寫照。這段景物描寫，既烘托了“我”的悲涼心情，又揭示了帝國(guó)主義、封建主義統(tǒng)治給中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的災(zāi)難。
第６段中的景物描寫句寫出了老屋的破落，更寫出了主人的傷感。
“枯草”、“斷莖”毫無(wú)生氣，“當(dāng)風(fēng)抖著”更使人心寒。下文中“須將家里所有的木器賣去，再去增添”，“只是收不起錢來(lái)”都反映了農(nóng)民生活日益貧困的現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，母親當(dāng)然也就“藏著許多凄涼的神情”，而“我”也難免悲上加悲了。因此，此句表面寫“枯草的斷莖”，實(shí)際上，也是當(dāng)時(shí)農(nóng)村凋敝的象征。同樣，它也起了烘托人物悲涼心情的作用。
第１２段的景物描寫，展示了“我”記憶中美好故鄉(xiāng)的景色及少年閏土機(jī)智勇敢的形象。
這幅神異圖畫，與眼前故鄉(xiāng)的衰敗景象形成對(duì)比，突出故鄉(xiāng)的`餓變化；畫面中活潑機(jī)智的少年閏土與下文中遲鈍麻木的中年閏土對(duì)比，突出閏土的變化之大，從而啟發(fā)人們深思故鄉(xiāng)每況愈下，日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源。
第８８段中再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的神異景色。
此幅圖景中，明麗色彩依舊，而略去了少年閏土的形象，這是因?yàn)橛洃浿械拿篮眯蜗笠驯粴埧岬默F(xiàn)實(shí)抹去，（“我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了�！保┮虼�，聯(lián)系上下文看，這幅故鄉(xiāng)神異圖畫已不是前段的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)主題的升華，展示了對(duì)未來(lái)故鄉(xiāng)的美好憧憬。這段景物，表現(xiàn)了“我”創(chuàng)造新生活的熱切愿望。
小結(jié)：由上面的分析，我們可以清楚地看到，景物描寫，要體現(xiàn)人們的喜怒哀樂(lè)，要為作品的主題服務(wù)。同學(xué)們?cè)趯懽髦幸惨⒁膺@一點(diǎn)，千萬(wàn)不能為描寫而描寫。
二、分析文中議論的特點(diǎn)及作用
講述：文學(xué)作品中，除通過(guò)描寫，使所記的人、事更生動(dòng)外，還往往用形象化的議論來(lái)揭示事理，點(diǎn)明中心。這篇小說(shuō)也不例外。課文第三部分中，“我”的感受，就是通過(guò)議論的表達(dá)方式來(lái)寫的。范讀８４～８８段，劃出語(yǔ)段中的議論部分，分析其作用。邊提問(wèn)，邊歸納。
明確：
�。福炊沃械淖h論，表達(dá)“我”對(duì)帝國(guó)主義、封建主義踐踏下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲憤和不滿。
�。福抖沃械淖h論，是對(duì)舊生活的否定和對(duì)新生活的向往。
�。福付沃嘘P(guān)于希望有無(wú)的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實(shí)現(xiàn)，要靠腳踏實(shí)地的奮斗。
通過(guò)上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，并使小說(shuō)的主題得到了升華。
提問(wèn)：８４～８８段中的議論，與議論文中的議論有何區(qū)別？
回答：
�。薄⒄Z(yǔ)言的形象化：
課文議論中把人與人之間的隔膜比作高墻；把希望的實(shí)現(xiàn)，比作路的開(kāi)拓。
�。�、語(yǔ)言的感染力：
課文中的議論，滲透著強(qiáng)烈的感情，行文中充滿了濃厚的抒情氣氛。
總之，議論文中的議論，是為了發(fā)表見(jiàn)解，闡明道理，而文學(xué)作品中的議論是為了對(duì)中心起畫龍點(diǎn)睛的作用。同學(xué)們?cè)趯懽饔洈⑽臅r(shí)，若能恰倒好處地進(jìn)行議論，能增加文章的深度和力度。
三、主題
通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國(guó)主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國(guó)農(nóng)村日益破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
四、簡(jiǎn)析“我”的形象
“我”：首先得明確，這個(gè)“我”并不是魯迅自己，雖然有魯迅先生的某些影子，但他是一個(gè)虛構(gòu)的藝術(shù)典型。在小說(shuō)中，“我”是一個(gè)從沒(méi)落的封建地主階級(jí)中分裂出來(lái)的革命知識(shí)分子，他同情勞動(dòng)人民，憎惡舊社會(huì)；他對(duì)新生活充滿了希望和信心；但并沒(méi)有奮起而為社會(huì)的解放而努力，只是為個(gè)人的“謀食”而展轉(zhuǎn)奔波。故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人的變化，都是通過(guò)“我”的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái)的�！拔摇笔切≌f(shuō)中的重要人物、線索人物。
五、對(duì)比手法的運(yùn)用
作用是刻畫人物，突出主題。
少年閏土與中年閏土的對(duì)比，反映農(nóng)民日益悲慘的命運(yùn)；
“我”與閏土前后關(guān)系的對(duì)比，反映封建等級(jí)觀念及禮教對(duì)人的毒害；
揚(yáng)二嫂與閏土形象的對(duì)比，反映出閏土的淳樸與善良的個(gè)性；
故鄉(xiāng)前后景況的對(duì)比，反映出每況愈下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；
“我”和閏土的關(guān)系與水生和宏兒的關(guān)系的對(duì)比，反映作者對(duì)未來(lái)生活的向往。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、用圓潤(rùn)、流暢的歌聲表達(dá)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、透過(guò)系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)“三峽”的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是用圓潤(rùn)、自然的聲音演唱歌曲；
2、難點(diǎn)是透過(guò)活動(dòng)表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大海、三峽的資料，鋼琴、繪畫用品等。 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、說(shuō)一說(shuō)：形容大海的詞語(yǔ)，你想象中的大海是什么樣貌的？
2、看一看：大海有關(guān)圖片。
二、學(xué)唱歌曲：
1、師介紹創(chuàng)作背景及
王立平，歌曲是影片《大海在呼喚》的主題音樂(lè)，作于1983年。
2、初聽(tīng)歌曲，說(shuō)一說(shuō)，有什么感受？ 3、采用聽(tīng)唱學(xué)唱歌曲：
跟錄音學(xué)唱。
生試唱，老師糾正錯(cuò)誤的地方。 指名唱，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、討論：怎樣演唱才能更好地表達(dá)歌曲的涵？ 5、共同分析，深情演唱，采用多種形式演唱；齊唱；師評(píng)價(jià)。
三、引導(dǎo)創(chuàng)作：
1、提問(wèn)：大家對(duì)自己家鄉(xiāng)了解多少？
2、欣賞有關(guān)“三峽”系列景色
3、提問(wèn)：你能用哪些方式表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)？
4、學(xué)生自由選取自己所喜歡的主題，進(jìn)行創(chuàng)作，師作適當(dāng)指點(diǎn)。
5、分別展示作品，學(xué)生老師分別作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
四、小結(jié)，結(jié)束新課。
教學(xué)反思：能感受歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)的真摯情感。 大海啊故鄉(xiāng)教案：
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：感受歌曲中豐富的思想情感、能夠自信地、深情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
潛力目標(biāo)：以各種不同的形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)潛力。
情感目標(biāo)：透過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，有感情地演唱《大海啊故鄉(xiāng)》。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握三拍子節(jié)奏，唱準(zhǔn)大跳音程。 教學(xué)方法：分析、示、比較法、體驗(yàn) 教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
1、聽(tīng)一聽(tīng)：閉上眼睛，你聽(tīng)到什么了
2、說(shuō)一說(shuō)：形容大海的詞語(yǔ)，你印象海的樣貌是怎樣的
3、看一看：教師播放大海的一段視頻。 引出課題：板書：《大海啊故鄉(xiāng)》 聆聽(tīng)感悟:
1、初聽(tīng):播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》初步感受歌曲
2、作者簡(jiǎn)介
王立平跟錄音學(xué)唱;
跟老師學(xué)唱：
跟伴奏學(xué)唱：
生試唱，老師糾正錯(cuò)誤的地方; 節(jié)奏：
①這首歌曲節(jié)奏有何特點(diǎn)運(yùn)用到的典型節(jié)奏型是什么 歌曲節(jié)奏較為舒展，切分節(jié)奏的運(yùn)用較明顯，重復(fù)多
②這一節(jié)奏的運(yùn)用有什么作用
切分節(jié)奏的運(yùn)用生動(dòng)描繪出大海帶給我們的印象: 平靜中略帶波瀾，使我們很自然想到大海的潮起潮落
�、圻@首歌的.旋律線的起伏和節(jié)奏特點(diǎn)對(duì)與表達(dá)歌曲的情感有聯(lián)系嗎
切分節(jié)奏的運(yùn)用及旋律線都象是真切展現(xiàn)出大海波 濤起伏的樣貌，二者巧妙融合在一齊，完美而統(tǒng)一，簡(jiǎn)直太絕妙啦。
指名唱，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
聽(tīng)聽(tīng)多種形式的演唱
全班齊唱
情感升華
述：一首歌曲能夠透過(guò)多種形式的演唱來(lái)表達(dá)，那除了剛剛“唱家鄉(xiāng)”的方式外，你還能用哪種方式來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的而愛(ài)呢
唱家鄉(xiāng)
畫家鄉(xiāng)
說(shuō)家鄉(xiāng)
頌家鄉(xiāng)
述：同學(xué)們一口氣說(shuō)了很多種對(duì)家鄉(xiāng)表達(dá)愛(ài)的方式，但是同學(xué)們說(shuō)漏了一種最重要的方式――實(shí)際行動(dòng)。 期望同學(xué)們能努力學(xué)習(xí)，為以后家鄉(xiāng)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)! 、最后全班神情的齊唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。 板書設(shè)計(jì)：《大海啊故鄉(xiāng)》
一、聽(tīng)、說(shuō)、看
二、學(xué)唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》
三、情感升華
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō)�！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
學(xué)情分析：
這是魯迅的一篇小說(shuō)，相對(duì)之前的文章來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)花的時(shí)間就不少，但對(duì)于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生，文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過(guò)，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個(gè)“變”字，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單。
三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、了解掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
能力目標(biāo)：1、理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。
2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
德育目標(biāo)：1、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的'強(qiáng)烈愿望。
2、珍愛(ài)新生活，樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。
難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)主題的理解。
教學(xué)方法：
1、誦讀法
學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。
2、研討探究法
因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對(duì)于文章主題的理解，人物形象的把
握，應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過(guò)程中情感體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
上次課我們熟悉了課文內(nèi)容，有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復(fù)述一下。
（回顧上次課的教學(xué)內(nèi)容，自然引入到這節(jié)課對(duì)于在文章關(guān)鍵人物的分析）
二、學(xué)生精讀，把握人物形象
合作探究：閏土是小說(shuō)中的主要人物，作者運(yùn)用前后對(duì)比的方法，從不同角度寫他的變化。那么，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對(duì)照的？通過(guò)對(duì)比來(lái)突出了什么？
學(xué)生合作交流后回答
作者從三個(gè)方面來(lái)對(duì)照，一是外貌的對(duì)照，二是動(dòng)作、對(duì)話的對(duì)照，三是對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后的對(duì)照。
（學(xué)生應(yīng)該很容易的找到這些對(duì)照的地方，從對(duì)比中看到前后的不同，從而可以得到第二問(wèn)的答案，讀出結(jié)論，這不是個(gè)人的悲哀而是整個(gè)社會(huì)的悲哀，進(jìn)而分析社會(huì)原因，思考社會(huì)人生。）
三、個(gè)性化閱讀，評(píng)價(jià)人物。
要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。
閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
�。▽W(xué)生在分析人物形象的過(guò)程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達(dá)能力，而且這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。）
四、課堂小結(jié)
�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生歸納人物形象，給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。）
板書設(shè)計(jì)：
1、外貌對(duì)照
2、動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照
原因：社會(huì)制度的黑暗
3、對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的支配者，由點(diǎn)到面，從人物分析入手，進(jìn)而深入到對(duì)文章主題的理解，學(xué)生也可以將長(zhǎng)的文章切短來(lái)學(xué)，可以說(shuō)是成功的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。
3、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、理解小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個(gè)"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。
3、小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫法。
4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。
2、理解小說(shuō)中議論的作用。
【教學(xué)方法】：
講解法、對(duì)比法
【教學(xué)用具】：
小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：
三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都知道魯迅（板書：魯迅）是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，請(qǐng)回憶一下，我們學(xué)過(guò)的選自他的小說(shuō)集《吶喊》的小說(shuō)是哪一篇？（明確：《社戲》）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》（板書：故鄉(xiāng)）今天我們每一個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的、美麗可愛(ài)的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看，魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢？
二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫作背景：
提問(wèn)：本篇小說(shuō)的寫作時(shí)間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時(shí)間倒退10年，同學(xué)們想一想在中國(guó)大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經(jīng)過(guò)去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情非常悲涼，一年以后以自己的見(jiàn)聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說(shuō)。與我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)不一樣，作者用第一人稱的寫法。請(qǐng)注意：小說(shuō)中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
三、復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí)：
提問(wèn)：小說(shuō)的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來(lái)研讀這篇小說(shuō)。
四、整體感知：
1、快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。
2、思考：
�、拧澐治恼碌慕Y(jié)構(gòu)。
提示：小說(shuō)以"我"回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索（線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來(lái)的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……，小說(shuō)就是圍繞線索來(lái)選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說(shuō)的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按時(shí)間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。
明確："我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。
分析：全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及"我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開(kāi)始到"…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫"我"在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的苦難，給中國(guó)農(nóng)民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。
�、�、這篇小說(shuō)寫了哪些人物？誰(shuí)是主要人物？誰(shuí)是襯托人物？誰(shuí)是線索人物？
明確：小說(shuō)中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。
閏土是小說(shuō)的主人公。因?yàn)樗切≌f(shuō)的描寫中心。通過(guò)"我"的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的'形象；與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無(wú)限的同情；宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是"一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"新生活。
五、分析人物形象：（對(duì)比的描寫方法）
�。ㄒ唬簼�(rùn)土
1、少年——天真活潑，健康勇敢，無(wú)憂無(wú)慮
中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭
2、作者在描寫閏土這一人物形象時(shí)，運(yùn)用了什么描寫方法？（學(xué)生會(huì)找外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等）
教師小結(jié)：
�、�、外貌描寫：
少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真，令人可愛(ài)可親）。
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了�！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。
�、啤�(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)照：
少年閏土：巧于雪地罩捕鳥(niǎo)雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問(wèn)，甚至“我”沒(méi)有問(wèn)，閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開(kāi)朗）。
中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說(shuō)七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦況；說(shuō)話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。”（遲疑麻木，痛苦難言）。
�、恰�(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照：
少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”（情真意切，親密無(wú)間）。
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。
⑷、對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱情和希望）。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）。
3、總結(jié)：在上述描寫中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。思考：運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用？
明確：通過(guò)對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照，揭示的是：閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认律�、掙扎，�?dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運(yùn)越來(lái)越悲慘。
4、文中還有那些類似的對(duì)比？（學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析）
類似的對(duì)比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對(duì)比
【作業(yè)布置】：
分析小說(shuō)中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對(duì)比
【板書設(shè)計(jì)】：
二十多年前：小英雄
閏土對(duì)比
二十多年后：木偶人
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念
朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學(xué)的將事物 、生活與語(yǔ)文融為一體，讓學(xué)生在不斷的感知中積累知識(shí)。提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)意圖
人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元課文寫了動(dòng)物、植物和人物，《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為其中一篇。學(xué)過(guò)后，學(xué)生會(huì)有較豐富的知識(shí)積累、語(yǔ)言積累和情感積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、口頭表達(dá)和朗讀等多方面的能力，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們吃過(guò)楊梅嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
[學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)言]
楊梅生長(zhǎng)在我國(guó)長(zhǎng)江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉(xiāng)的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學(xué)生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉(xiāng)的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請(qǐng)你告訴大家。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，看清字形
（2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學(xué)生回答所提出的問(wèn)題
三、細(xì)讀課文，讀中悟情
1、讓學(xué)生讀讀第一自然段，體會(huì)一下作者的感受。
[學(xué)生輕聲讀課文]
2、學(xué)生匯報(bào)
[根據(jù)學(xué)生的回答，板書：可愛(ài)]
3、作者“我”為什么愛(ài)楊梅？楊梅有哪些可愛(ài)之處呢？請(qǐng)你默讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考]
[學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：楊梅樹(shù) 楊梅果]
2、讓我們先來(lái)看看楊梅樹(shù)是什么樣子的`？
[出示投影第二自然段的內(nèi)容]
（1）讓學(xué)生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內(nèi)容
�。�2）結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，談?wù)勀愕捏w會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語(yǔ)，體會(huì)雨中楊梅樹(shù)生長(zhǎng)旺盛和可愛(ài)的樣子）
�。�3）小組交流、匯報(bào)
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛(ài)呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛(ài)的語(yǔ)句。
�。�1）學(xué)生讀句子，體會(huì)
�。�2）把自己的體會(huì)在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，小組代表在全班匯報(bào)
[隨著學(xué)生的發(fā)言順序繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)]
�。�3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學(xué)生自由朗讀]
四、看錄像，激發(fā)情感
看錄像片，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受 讓楊梅的香甜滲入每個(gè)學(xué)生的心中——
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)會(huì)11個(gè)生字并理解帶有生字的新詞。
（2）能力目標(biāo)
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生概括語(yǔ)言及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。
（3）情感價(jià)值觀
了解故鄉(xiāng)楊梅的美，通過(guò)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，提升學(xué)生對(duì)熱故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)
了解作者所寫的楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)的觀察的方法。
（2）難點(diǎn)
作者是怎樣通過(guò)“可愛(ài)”來(lái)描寫楊梅的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文磁帶，多媒體，以及各種水果圖片等
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
出示水果圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的水果，如果有說(shuō)到楊梅，直接要導(dǎo)入：沒(méi)有提到的話，則教師自己指出自己喜歡的水果—楊梅。并且簡(jiǎn)要介紹楊梅：楊梅的產(chǎn)地，在我國(guó)的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫楊梅的文章。（板書課題）
一、熟悉課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
學(xué)生任務(wù)：認(rèn)真朗讀課文，朗讀時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。本文的生字詞：貪婪 吮吸 細(xì)膩 嘴唇 汁水 豆腐等，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)認(rèn)字，還要會(huì)寫。通過(guò)熟悉課文的情況聯(lián)系上下文來(lái)理解這些生字詞，并且運(yùn)用其中一些詞語(yǔ)來(lái)組詞造句，使學(xué)生更加深入地理解字詞，從而理解課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：課文的第幾自然段是描寫楊梅樹(shù)的，第幾自然段是描寫楊梅的果實(shí)的？
生：第二自然段是描寫楊梅樹(shù)的，第四、五、六自然段是描寫楊梅的果實(shí)的。
三、再讀課文，理清條理。
課文是按照什么順序來(lái)描寫楊梅的？
按楊梅的各個(gè)方面來(lái)描寫的。
根據(jù)這樣的順序可以將課文分成哪幾個(gè)部分？
1//2//3456
四、再次品讀課文，歸納段落大意。（重點(diǎn)講4、5、6）
1、講讀第一自然段
（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。在講述作者“我愛(ài)故鄉(xiāng)”、“我愛(ài)楊梅”和“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”，寫出作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，通過(guò)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，引申到學(xué)生自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，并且要激發(fā)學(xué)生的.熱愛(ài)故鄉(xiāng)之情。
2、自學(xué)課文第二自然段
出示自學(xué)提示，指名讀。
�。�1）這一段主要寫了什么？
�。�2）故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣子的？從文中勾畫出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。
3、指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？
�。ㄟ@一段寫出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
4、自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫出來(lái)的？
課文第一自然段主要說(shuō)作者的故鄉(xiāng)在哪，也間接告訴我們楊梅的故鄉(xiāng)在江南。
第二自然段主要描寫楊梅樹(shù)。在修辭手法上，這里描寫楊梅樹(shù)運(yùn)用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的楊梅樹(shù)的美。
第四自然段主要寫楊梅的形狀，這段把楊梅和桂圓做對(duì)比，生動(dòng)形象地說(shuō)明楊梅的圓是有獨(dú)自特色的，渾身有小刺的。
第五自然段主要寫楊梅的顏色。主要寫了楊梅從結(jié)果到成熟的各個(gè)階段的顏色變化：淺紅——深紅——變黑。從這個(gè)顏色的變化過(guò)程來(lái)看，從視覺(jué)的角度突出楊梅的顏色不是一直一成不變的。
第六自然段主要寫楊梅的味道，又酸又甜。本段是從味覺(jué)的方面來(lái)描寫楊梅果實(shí)的，作者通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)告訴讀者，楊梅的味道是又酸又甜的，不是其他別的什么味道。
總結(jié)，課文的中心句可以概括成：楊梅的形狀、顏色、味道惹人喜愛(ài)。
五、學(xué)習(xí)課文中的習(xí)作方法，仿寫自己喜歡的水果。
從課文中提取描寫楊梅顏色變化的句子，我們大家一起來(lái)仿寫一下我們家鄉(xiāng)的橘子是怎么樣的？
楊梅：
如：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。用這句話來(lái)描寫楊梅從結(jié)果到成熟過(guò)程中的顏色變化（出示變化圖片）。
橘子：先綠色——黃中有綠——金黃色
……
�。ǔ鍪鹃僮訌慕Y(jié)果到成熟過(guò)程的顏色變化圖片，使學(xué)生更加直觀的觀察，便于仿寫）
總結(jié)：描寫事物的關(guān)鍵首先要留心觀察事物。
課后作業(yè)
1、仿寫故鄉(xiāng)的橘子
2、背誦課文
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“徘、徊”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。
通過(guò)小組合作探究完成思維軌跡圖，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，作者以思鄉(xiāng)之情為線索將整篇課文聯(lián)系在一起。
默讀課文，能說(shuō)出作者有月亮想到的往事和經(jīng)歷，在故鄉(xiāng)“小月亮”與異國(guó)他鄉(xiāng)“大月亮”的對(duì)比中，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
拓展思鄉(xiāng)的古詩(shī)，了解寄托鄉(xiāng)思的文學(xué)意象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)小組合作探究完成思維軌跡圖，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，作者以思鄉(xiāng)之情為線索將整篇課文聯(lián)系在一起。
默讀課文，能說(shuō)出作者有月亮想到的往事和經(jīng)歷，在故鄉(xiāng)“小月亮”與異國(guó)他鄉(xiāng)“大月亮”的對(duì)比中，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：拓展思鄉(xiāng)的古詩(shī)，了解寄托鄉(xiāng)思的文學(xué)意象。
教學(xué)內(nèi)容：
讀詩(shī)中之月
謎語(yǔ)導(dǎo)入
“白玉盤，滴流圓，青色板上滾一晚。”這是什么？（月亮）
孩子們，你背過(guò)的哪些古詩(shī)里藏著月亮？
預(yù)設(shè)：（1）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）
�。�2）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。（唐白居易的暮江吟》）
（3）明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（宋蘇軾《水調(diào)歌頭》）
3.在這些詩(shī)句中，詩(shī)人由月亮聯(lián)想到彎弓、聯(lián)想到故鄉(xiāng)，甚至聯(lián)想到人世間的悲歡離合……這樣的聯(lián)想背后，藏著詩(shī)人的“情感和思緒”。讀這些詩(shī)句，你在月亮中讀出了詩(shī)人怎樣的“情思”？預(yù)設(shè)：（1）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！辈刂�(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！痹�(shī)人由月亮聯(lián)想到了彎弓，藏著對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�！痹�(shī)人由月亮聯(lián)想到人世間的悲歡離合，表達(dá)了自己對(duì)親人的思念之情。
今天學(xué)習(xí)的課文，課題也出自一首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)講講？
預(yù)設(shè)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边@兩句詩(shī)出自唐代詩(shī)人杜甫的《月夜憶舍弟》。詩(shī)人說(shuō)故鄉(xiāng)的月亮最明亮，其實(shí)月亮還是那個(gè)月亮，只是詩(shī)人因?yàn)樗寄罟枢l(xiāng)、思念親人所以連月亮也覺(jué)得更明亮了。
4.導(dǎo)入：濃濃的.鄉(xiāng)情，把故鄉(xiāng)的人、事、物都染上了一層感彩。季羨林爺爺借用“月是故鄉(xiāng)明”這句詩(shī)，寫了一篇散文，抒發(fā)了他對(duì)故鄉(xiāng)明月的情思，我們一起走進(jìn)這篇課文。
尋文中之月
初讀課文：季羨林爺爺和那些詩(shī)人一樣，看到月亮，也想到了很多很多的事物。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊把作者聯(lián)想到的事物圈畫出來(lái)。
字詞檢測(cè)：課文中有很多四字詞語(yǔ)，你能讀好嗎？
出示詞語(yǔ)：
山高月小三潭映月不可勝數(shù)
煙波浩渺清光四溢晶瑩澄澈
風(fēng)光旖旎無(wú)邊無(wú)垠碧波萬(wàn)頃巍峨雄奇
燕園勝地茂林修竹綠水環(huán)流點(diǎn)綴其間荷香遠(yuǎn)溢宿鳥(niǎo)幽鳴
�。�1）指名讀。關(guān)注多音字“燕”。
�。�2）讀這些詞語(yǔ)，你有什么感受？想到了哪些迷人的風(fēng)景？
（4）這些詞語(yǔ)描寫的都是同一處月夜美景嗎？根據(jù)分組，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：不是。第一組出自第二段，寫了在山陪襯下的月；第二組出自3-4自然段，寫了故鄉(xiāng)的月，第三組出自第5段，寫了異國(guó)的月；第四組出自第6段，寫了他鄉(xiāng)的月。
你能試著畫出作者的思維軌跡嗎？
方法指導(dǎo)：以第二段為例，我們一起來(lái)試著畫一畫①請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二段，想一想作者由月亮想到了什么。
②請(qǐng)學(xué)生交流。教師幫助學(xué)生按描寫順序梳理：作者由月亮想到了山想象中的山、濟(jì)南的山，最后想到了故鄉(xiāng)的月。
教師板書：
月山想象的山濟(jì)南的山故鄉(xiāng)的月
合作探究
請(qǐng)同學(xué)們自讀第3至6自然段，思考作者想到了什么。同桌合作，試著畫一畫思維軌跡。提示：一組詞一條思維軌跡。
請(qǐng)生展示。
預(yù)設(shè)：
故鄉(xiāng)的月賞月勝地北京燕園山想象的山濟(jì)南的山
故鄉(xiāng)的山
故鄉(xiāng)的月異國(guó)的月背井離鄉(xiāng)水大葦坑童年趣事
故鄉(xiāng)的月
�。�3）觀察發(fā)現(xiàn)
觀察思維軌跡圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者最后都是聯(lián)想到故鄉(xiāng)的小月亮）
為什么？（為了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。）
小結(jié)：這是一篇散文，作者由月亮想到了很多事物，看似凌亂，卻有一條線把它們聯(lián)系在了一起，那就是對(duì)故鄉(xiāng)的情。文章字里行間流淌的都是作者的思鄉(xiāng)之情。
賞故鄉(xiāng)之月
在童年趣事中賞月
（1）結(jié)合學(xué)習(xí)提示，故鄉(xiāng)的月夜，哪些往事和經(jīng)歷令作者難忘？請(qǐng)同學(xué)們自讀第3-4自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
預(yù)設(shè)：場(chǎng)院里數(shù)星星、古柳下點(diǎn)篝火、葦坑邊看月亮。
�。�2）出示本單元的人文主題：“每一個(gè)人都有他自己的童年往事，快樂(lè)也好，辛酸也好，對(duì)于他都是心曠神怡的最深刻的記憶�！奔玖w林爺爺小時(shí)候做這些事情時(shí)心情如何，找出課文中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
預(yù)設(shè)：①“樂(lè)此不�！�，說(shuō)明非�？鞓�(lè)，在篝火邊看著知了成群飛落的畫面，是作者關(guān)于童年難以磨滅的記憶。
�、凇懊葎�(dòng)詩(shī)興”，說(shuō)明故鄉(xiāng)葦坑水中之月與天上之月相映成趣，這幅畫面深深地印在了他的心靈深處，是作者幼小心靈對(duì)于詩(shī)、對(duì)于美的最初啟蒙。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的眷戀與思念。
在對(duì)比中賞月
除了故鄉(xiāng)的月亮外，作者還寫到了哪些地方的月亮？請(qǐng)生讀，談自己讀到這些月亮?xí)r的感受。
�。�2）仿寫句子：季爺爺還可能在哪里看過(guò)月亮？
出示：在（）的（），看過(guò)（）的月亮。請(qǐng)生交流。
作者在異國(guó)望月是什么樣的感受？（“美妙絕倫”）
在作者居住的朗潤(rùn)園里，月夜又是怎樣的？你仿佛看到了一副怎樣的畫面？請(qǐng)生交流。
在這良辰美景下望月懷遠(yuǎn)，季爺爺又有怎樣的感受？（抓住重點(diǎn)詞“風(fēng)光絕妙”，“賞月勝地”，“良辰美景”，感受贊美之情）
帶著感情朗讀。
課文題目是“月是故鄉(xiāng)明”，為什么花大量筆墨寫他鄉(xiāng)之月？
預(yù)設(shè)：運(yùn)用了對(duì)比的手法，作者將他鄉(xiāng)的月夜寫得越美，越是對(duì)比體現(xiàn)出對(duì)故土的依戀。
品月中之情
小組思考討論：作者多次說(shuō)故鄉(xiāng)的月亮是“小”月亮，為何一定要用一個(gè)“小”字呢？
預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)“小”字，包含這一種喜愛(ài)。叫“小”月亮，有一種親切感。
故鄉(xiāng)的“小月亮”與國(guó)外異鄉(xiāng)的“大月亮”形成對(duì)比，“小月亮”雖然平凡，但它蘊(yùn)含著作者深深的思念之情。月亮景色差距越大，思鄉(xiāng)之情越深。
2.小結(jié)：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！奔玖w林爺爺在《去故國(guó)》中這樣寫道：“我只希望，當(dāng)我從異邦轉(zhuǎn)回來(lái)的時(shí)候，我能看到一個(gè)一切都不變的故國(guó)，一切都不變的故鄉(xiāng)，使我感覺(jué)不到我曾這樣長(zhǎng)的時(shí)間離開(kāi)過(guò)它，正如從一個(gè)短短的午夢(mèng)轉(zhuǎn)來(lái)一樣�！彪x別的日子只是一場(chǎng)夢(mèng)，季羨林永遠(yuǎn)走不出童年，永遠(yuǎn)是葦坑邊看月的少年。帶著季爺爺對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，我們一起來(lái)讀結(jié)尾。
讀詩(shī)中思鄉(xiāng)
1.拓展閱讀：老師這里還有幾首與思鄉(xiāng)有關(guān)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這些古詩(shī)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的？
雜詩(shī)王維
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？
故鄉(xiāng)來(lái)人，獨(dú)問(wèn)梅花開(kāi)沒(méi)開(kāi)，這株寒梅成了故鄉(xiāng)的一種象征，成了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的集中寄托。
（2）行軍九日思長(zhǎng)安故園岑參
強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。
遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。
詩(shī)人以“故園菊”代表整個(gè)故園長(zhǎng)安，流露出濃郁的思鄉(xiāng)情緒。
小結(jié)：除了月亮，梅、菊等也可以用來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)情懷。故鄉(xiāng)是文學(xué)中永恒的主題，是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，不論何時(shí)何地，游子的心總是在守望著故鄉(xiāng)。
板書：4.月是故鄉(xiāng)明
思鄉(xiāng)
梅菊
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)內(nèi)容】：
《難忘的故鄉(xiāng)》是教科版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，第六單元的第2課。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)“拎、呔、戳、媚”四個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住“鋪”、“追逐”、“啃咬”等詞句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1.在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。
2.在朗讀感悟中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：收集資料。
【教學(xué)課時(shí)】：
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入課題。
2.板書課題 ，齊讀課題。
二、學(xué)前交流，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢測(cè)字詞。
2.交流課文內(nèi)容。
3.指名讀文，思考：文中寫了哪幾件難忘的事。
三、初讀感知，學(xué)法指導(dǎo)。
1..指名讀文，思考：文中寫了哪幾件難忘的事？寫出小標(biāo)題。
�。ㄏ奶旖呄丛瑁ǘ杖な�、好心叔叔抱我回家）（和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋）
2.學(xué)習(xí)江邊洗澡，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）畫出自己感受最深的詞語(yǔ)和句子，在旁邊寫出自己的感受。
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)雪地喂小雞的段落。
四、小組交流，品讀課文。
1.提出學(xué)習(xí)要求。
小組學(xué)習(xí)要求：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)選擇自己喜歡的方式讀課文，選擇印象最深的.內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�2）畫出自己喜歡的句子和段落組內(nèi)多讀幾遍。
（3）組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)確定發(fā)言順序，準(zhǔn)備發(fā)言。
2．小組自主選學(xué)
五、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
1.選擇小組，根據(jù)要求進(jìn)行交流。
2.小組交流自己喜歡的內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)寫法。
七、課堂檢測(cè)，鞏固提高。
夏天江邊洗澡
12.難忘的故鄉(xiāng) 冬日趣事 眷戀 好心叔叔抱我回家熱愛(ài)
和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋
【《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11-03
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-07
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-15
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)精品01-25
魯迅《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-14
《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)02-21
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)10-06
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）09-21