《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15篇（精選）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計1
一、引出課題
１、教師手拿陶罐和鐵罐：
師：老師手上拿的是──陶罐和鐵罐，它們都是用來盛東西的（注意盛的讀音）。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎，所以老師輕輕地把它放下。
�。病那�，在國王的御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎？（看課件圖）
板書鐵罐：傲慢陶罐：謙虛
�。�、師：到底發(fā)生什么事了呢？
二、初讀課文
�。�、師：自由讀讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了一個怎樣的故事？
�。�、誰能正確、響亮地讀讀這些詞語？（指名讀、男女生對讀）
懦弱爭辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會流逝宮殿荒涼光潔樸素價值輕蔑
掘出來相提并論
�。�、它們之間發(fā)生了什么事？我給你點(diǎn)提示，你自己試著說說看，也可以跟同桌說。
很久很久以前，在國王的御廚里，鐵罐（ ）陶罐。
后來，隨著時間的流逝，鐵罐（ ），陶罐（ ）。
三、讀課文，分析兩個罐子的個性
�。�、自由讀２到９小節(jié)：
師：請你仔細(xì)讀讀２～９小節(jié)，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來，有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來，可以邊讀邊劃。
２、反饋對讀。
�。�、師：這些語句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個性呢？這樣的'陶罐或鐵罐該用怎樣的語氣說話呢？自己練一練，并用著重號把對話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo)。
�。础⒎答仯�
傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢
我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱
住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！
什么/總/你
板書鐵罐：目中無人、蠻橫無理、自以為是
陶罐：不敢，鐵罐兄弟。
我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差。再說……
何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！
真寬容，愿意“和睦相處”
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力�？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢樱敲此麄冎g到底發(fā)生了什么事呢？請你們翻開書本讀讀課文，在讀的時候可要注意讀書方法哦！
課件出示讀書方法：
讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個詞，奚落是什么意思？
三、細(xì)讀課文，體會道理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1~9自然段
�。�1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報：
1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地說。
A，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
B，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請你再來讀讀。
C，全班齊讀。
2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
A，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）
B，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
C，多人試讀。
3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
A，從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）
B，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn)，覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時鐵罐的心情？指名讀
D，小組讀。
4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片�！�
A，這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
�。ǹ闯鲨F罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）
指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。
師：同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒�，F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
總結(jié)：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
�。�2）匯報：
A，指名說，出示描寫陶罐的句子。
1“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的.。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀） 是否有必要設(shè)計
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
B，陶罐說話時語氣如何？
C，指名讀、齊讀。
D，自己再讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？
�。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強(qiáng)）
師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師：這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。
2請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
�。ǘ瑢W(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報，板書：很有價值 無影無蹤
四，表達(dá)感受、深化感情。
過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
我想對自己說：
（2）反饋交流
�。�3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！
�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑥�(qiáng)化感悟
這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
�。┎贾米鳂I(yè)
仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、會認(rèn)6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
過程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅固”“易碎”兩個詞語)
同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的`故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
(一)請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。
(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。
三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文
(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么?
學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))
(二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
(三)對學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個問題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
(四)哪位同學(xué)來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?
生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書：驕傲
師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?
生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
(五)下面我們一道來解決后面兩個問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?
生：傲慢
板書：傲慢
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?
(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)
(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?
生：輕蔑
板書：輕蔑
師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)
(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)
出示對話3“住嘴…………在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3，然后回答。
生讀鐵罐的對話，然后回答。
板書：惱怒
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣
2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)
師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。
四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。
(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著時間的流逝它倆的命運(yùn)最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會中心
(一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答
(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學(xué)們想對他們說些什么?
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實際，談對寓意的理解
課前準(zhǔn)備
�、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
�、谏�、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟n題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�、賹W(xué)生聽課文的.錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芡浜希蛉嗾故纠首x。
三、精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
�、谡堃粋�小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b、你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
④小組再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣鳎故纠首x。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。
③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
教學(xué)后記：
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
①分角色朗讀課文。
�、陂_火車認(rèn)讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
�、僬J(rèn)讀要寫的生字。
�、跉w類認(rèn)識字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b、觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳�，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
�、菁磿r展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
三、語言實踐
�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
�、谡�?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
四、聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。
�、诼爩�。訂正。
板書設(shè)計：
27、陶罐和鐵罐
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
（二）整體感知
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
�。ㄈ┚x課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
�。ㄋ模┢肺逗x
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個故事中你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┲鼐幑适�
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
�。┌鍟O(shè)計
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、談話
師：假如有一個陶罐，一個鐵罐，你喜歡誰？為什么？
學(xué)生討論。
師：從你們的發(fā)言中，我們可以看出，它們倆各有長短。下面，讓我們一起走進(jìn)課文，（出示課件：陶罐、鐵罐圖片）了解國王御廚里的這兩個罐子是怎樣相處的.。
2、揭題：《陶罐和鐵罐》。
師板書課題，學(xué)生一起書空，指導(dǎo)寫“陶”
二、復(fù)習(xí)詞語，初步感知
1、（課件）出示兩組詞：
奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
謙虛 樸素
2、讀詞語。
3、下面老師再考考你們，看看誰會演，師：你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出
來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”……
全班表演。
4、讀了這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、品讀感悟
1、品讀1~9自然段，體會人物特點(diǎn)
�。�1）畫一畫
師：現(xiàn)在老師有個建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣？在畫之前，同學(xué)們，先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫一畫。
A 生自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐和陶罐的神態(tài)、語言好好研究研究：這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）
B 畫一畫：為陶罐和鐵罐畫上表情（教師提供表情圖，生選擇）
�。�2）反饋交流：生先介紹為誰選擇了什么表情圖，為什么？（要求抓住課文中的句子回答，內(nèi)化文本）學(xué)生互相評議。
預(yù)案：※賞讀鐵罐
課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
�。ㄨF罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）
師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了�？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。
▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）
▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
�。ǹ闯鲨F罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）
▲“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
※賞讀陶罐
課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
▲“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）
▲“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀）
▲“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
▲陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
�。ń處熾S機(jī)板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字，并書空）
3、讀10~17自然段，了解陶罐和鐵罐的結(jié)局
師：鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實，就奚落容易破碎的陶罐，它們的結(jié)局又是怎么的呢？
（1）學(xué)生齊讀10——17自然段。
�。�2）讀了這幾個自然段，你知道了什么？有什么問題呢？（生提問，解疑）
預(yù)案：氧化？ 鐵罐為什么不見了？
4、分角色朗讀。
四、對話交流，內(nèi)化體驗
1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來，與學(xué)生對話
1、師：你們有什么話想對他們說？
2、順學(xué)而導(dǎo)：鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)（堅固）
�。S機(jī)板書）
五、快樂寫字
1、課件出示：“陶、謙虛 惱怒”
2、學(xué)生觀察它們在田字格中的位置，寫字
六、以讀引寫，拓展延伸
�。ㄕn件）過了幾年，國王的御廚里又有了一個新的陶罐，一個新的鐵罐，它們之間又會發(fā)生什么故事呢？
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計6
一課教學(xué)設(shè)計
教材簡析：
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了以下教學(xué)模式：
教學(xué)基本模式：
引——探——議——練
1.創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思
2.自主探究，獲取新知
3.朗讀表演，頓悟創(chuàng)新
4.拓展延伸，激勵發(fā)展
教學(xué)設(shè)計理念和教學(xué)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識，以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生在情境中展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)展學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立自信心。在合作學(xué)習(xí)時，我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時，我會參與到學(xué)生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實效性。
2、以多種朗讀的形式展開競爭式教學(xué)活動�！袄首x”是語文的需要，也是學(xué)生的需要�；趯W(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，為了讓他們在合作中競爭，在競爭中合作，我抓住了朗讀的需要和參加競爭的積極性，以多樣化的朗讀形式，展開師生比賽、男女生比賽，同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽參與，調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
3、鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來體驗。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生演。特別學(xué)生對表演的興趣更濃，教師順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生上來表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受，由此，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，我的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（第一課時）
1、會認(rèn)10個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、奚落”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、模仿本則童話故事的寫法，學(xué)寫簡單類似的小故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
【興趣是啟迪孩子們思維的最好方法，cai教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，豐富學(xué)生的表象，并為開拓學(xué)生的思維想象力提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而童話又是孩子們喜聞樂見的形式，將二者結(jié)合在一起必將極大地激發(fā)孩子們的興趣�！�
1、師：你們喜歡看童話故事嗎？好，那就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧！你能說出圖中童話故事的名字嗎？（播放課件：白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚）
2、師：看來你們的確很喜歡童話故事，今天我給你們請來了一個童話故事中的兩個小伙伴，（放課件——陶罐自我介紹：小朋友們，大家好，我是用來盛東西的陶罐！鐵罐自我介紹：我是怎么摔也摔不破的鐵罐�。�
師：你們歡迎他們的到來嗎？他們呀，就來自導(dǎo)讀文，層層遞進(jìn)
【《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)讀和書寫漢字�！币虼�，我實施了分布教學(xué)法�！�
1、師：下面就請你們帶著這些問題自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順！
2、檢查生字認(rèn)讀情況，讓生讀生字卡片，先個別讀帶拼音的生字，再開火車讀去掉拼音的生字，最后齊讀相關(guān)的生詞！
三、創(chuàng)設(shè)情境，重視朗讀
【cai課件生動鮮活的畫面，可以再次激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造性地閱讀過程中，并在指導(dǎo)感情朗讀的同時，加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識�！�
1、師：剛才同學(xué)們讀得都很棒，現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧？（播放相關(guān)課文內(nèi)容的動畫課件）
2、師：你們對陶罐和鐵罐的印象如何呢？（教師貼圖）
3、你們能用課文中的兩個詞來形容一下陶罐和鐵罐嗎？
板書：謙虛驕傲
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請你們用自己喜歡的符號勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言呢。
師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語。
4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（找出鐵罐的語言，體會語氣）
“你敢碰我嗎？陶罐子”——故意挑戰(zhàn)
“我就知道你不敢，懦弱的東西�！薄裢源�，無理
“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理，惱羞成怒
“和你在一起。我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片”——狂妄，蠻橫
指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：輕蔑、相提并論的意思。
5、師：鐵罐為什么會這么驕傲，去奚落陶罐呢？（鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐。）
板書：長處不易碎短處易碎
6、陶罐面對如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐謙虛、忍讓、勸說、不卑不亢）
找出有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
7、師：你們讀得真棒，連我也想加入你們的行列了，我們來分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎？你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢？師生配合來讀。
8、請同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來讀！
通過四組對話的朗讀和分析，讓學(xué)生體會出鐵罐的狂妄無理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。
9、師：陶罐自以為堅硬，只看到自己的長處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭吵，最后不歡而散，可是隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，這兩個罐子的命運(yùn)又如何呢？個性
【每個孩子都有獨(dú)特的想法，每個孩子都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！】
師：童話故事有趣嗎？想不想自己也來編寫一個童話故事呢？就請你們結(jié)合板書，把陶罐和鐵罐的角色互換一下，再編一個類似的小故事，小組討論，看誰編得又快又好！
教師巡視指導(dǎo)，并請同學(xué)上來述說自己編的故事！
五、布置作業(yè)，結(jié)束新課
師：你們的想象力很豐富，編的故事也很精彩，那么就請你們把今天所編的故事寫在小練筆本上，我希望你們在編故事的時候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對待自己和他人，相互尊重，和睦相處的美好品質(zhì)！
附板書設(shè)計27、陶罐和鐵罐
長處短處
陶罐不易碎沒影了
}取長補(bǔ)短
鐵罐光潔、樸素、美觀易碎
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計7
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會課文寓意
教學(xué)過程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)
習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜�，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、� 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?
�、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?
③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
�、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的'傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運(yùn)用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個生字，并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
4、學(xué)生練寫，同桌互評。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計8
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)：
【教學(xué)目標(biāo)】
１、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等６個生字。
�。病⒘骼�、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�。�、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會課文寓意
【教學(xué)過程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
�。�、板書課題，齊讀課題。
�。�、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學(xué)法：
�。�、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
�。病⒎答�?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。
３、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的`形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
１、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜�，大家一起討論學(xué)習(xí)。
２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
�、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
�、茖W(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
�、侨噙M(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、僭S多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢？
③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
�。�、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
�。�、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�。场⒔Y(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
�、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）
�、平處熞龑�(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。
�。�、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運(yùn)用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：
�。�、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？
２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�。场⑼卣寡由�，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
�。�、出示６個生字，并認(rèn)讀。
２、學(xué)生指出難寫的字。
�。�、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
�。�、學(xué)生練寫，同桌互評。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞，運(yùn)用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和提示語，有感情地朗讀人物對話。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白每個人都有長處和短處要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課前談話：
孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�古漢字（出示圖片），大家猜一下這個字念什么？
老師來告訴大家，這個字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂器，也是一種用來盛酒的容器，現(xiàn)在他經(jīng)常作為偏旁部首來組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。
一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書課題，（指名讀課題）
為了聽起來舒服，我們可以加上兒化音，請你再試著讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，我們一起來檢查一下。
1.檢查詞語認(rèn)讀。
課前，大家都預(yù)習(xí)了課文，我們一起來檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：
第一組：
奚落傲慢輕蔑（miè）惱怒
謙虛懦（nuò）弱爭辯
�。ㄋ炎铍y讀的這兩個詞語也讀正確了/這兩個詞語比較難讀，跟著老師一起來讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）
第二組：
御(yù)廚流逝（shì）覆蓋宮殿
倒塌掘開樸素（sù）
�。ㄟ@三個詞語比較難讀（出示拼音）誰想當(dāng)個小老師領(lǐng)著大家讀一讀）
第三組：
相提并論和睦相處翻來覆去
指名讀，其他小朋友要認(rèn)真聽，他讀準(zhǔn)確了嗎？
開火車讀
齊讀
看來詞語是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學(xué)生簡單說說）
教師評價：充分的預(yù)習(xí)是我們學(xué)好課文的第一步，看來大家已經(jīng)做到了。
三、走進(jìn)文本，品讀感悟
我們知道這是一個童話故事，故事里的兩個主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）
孩子們，什么是奚落呀？
預(yù)設(shè)：就是說很難聽的話，諷刺，挖苦。
教師評價：你遇到生詞知道查閱工具書，這個習(xí)慣非常好！
你預(yù)習(xí)時關(guān)注到了生詞并且通過讀書對這個詞語有了了解真了不起�。�
你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）
看來你們平時很注意積累詞語，這也是個學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
相信學(xué)了這篇課文，你會對這個詞語有更深刻的理解
�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復(fù)的讀一讀。
1、師：我們先來看看他們的第一次對話，誰來讀一讀鐵罐的話，鐵罐是怎么說的？陶罐是怎么回答的呢？
預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢陶罐很謙虛（課件這倆詞語變紅）
師：你關(guān)注到了他們說話的.提示語，很聰明！
課件：出示“提示語”三個字。
師：提示人物說話時怎樣的說，就是提示語，關(guān)注提示語，可以知道用什么樣的語氣讀人物說的話。
我們看，陶罐傲慢地問，什么是傲慢？---驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強(qiáng)烈的反問，帶著一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）
你能讀出鐵罐傲慢的語氣嗎？
評價：有點(diǎn)傲慢的意思了，同學(xué)們，你們注意鐵罐說話時用了什么標(biāo)點(diǎn)符號？問號語氣上揚(yáng)，嘆號語氣強(qiáng)烈，關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)，誰能讀得更傲慢一點(diǎn)？指名讀（評價：好一個傲慢的鐵罐！學(xué)生讀不到位，教師可以范讀）
面對如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？----謙虛的回答
謙虛是一種美德。謙虛也是本節(jié)課要求我們會寫的字。請小朋友伸出手跟來是一起寫。指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。
寫完的同學(xué)，跟老師的對照一下，是否做到了“正確、規(guī)范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書寫小明星。
我們寫好了謙虛，誰還能當(dāng)謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的話。
評價：好一個謙虛的陶罐！
你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰在來讀一讀陶罐的話
同位分角色練讀
同位倆一個當(dāng)鐵罐，一個當(dāng)陶罐，讀一讀他們的話，看誰讀得語氣最像！
指名同位倆讀書：哪一對同位自告奮勇來讀？很有自信
我們大家來讀旁白。評價
男女生讀：老師來讀旁白，男生讀鐵罐的話，女生來讀陶罐的話，比一比，誰讀得語氣最好。
教師引導(dǎo)：大家看，我們剛才通過關(guān)注提示語，還有標(biāo)點(diǎn)符號，讀好了人物對話。
2、運(yùn)用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時的對話。
課件出示句子，學(xué)生自由練讀。
師：讀完的小朋友用你端正的姿勢和自信的笑容告訴我！
我們先來找找鐵罐說話的提示語，指名說
輕蔑
輕蔑是什么意思？（看不起）同學(xué)們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個橫著的目，就像瞇著眼睛看人，會把人看的很小，就是小瞧別人。
出示課文插圖：同學(xué)們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細(xì)觀察，他除了斜著眼睛，還有什么表情動作？（撇著嘴，叉著腰）
師：傲慢的鐵罐斜著眼睛，撇著嘴，叉著腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對鐵罐表現(xiàn)出極大的輕蔑，誰能帶上這樣的表情動作再來讀讀這句話？（評價：你真把鐵罐對陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰能帶著更加輕蔑的神氣來讀一讀？）
指名讀，齊讀
師：在這句話里，鐵罐奚落陶罐的一個關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）
什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅強(qiáng)，同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？（不）
從哪看出來？（爭辯）陶罐為什么爭辯？（就盛東西這一點(diǎn)來說，陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是平等的）誰來當(dāng)陶罐為自己爭辯一下？指名讀
師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說起話來那也是擲地有聲��？分角色朗讀。
3、師：聽了陶罐的爭辯，鐵罐惱怒了！
出示句子：誰能很快地找到提示語？
同學(xué)們，你們看，這里有兩個嘆號！鐵罐此時火藥味很濃�。≌l再來讀？）
（如果讀得好，好一個惱怒的鐵罐，聽你讀，我好像聞到火藥味了�。�
謙虛的陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽勸了嗎？
4、自讀7、8兩個自然段看看可以加什么提示語呢？
指名說，根據(jù)學(xué)生加的提示語，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子
“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個時候是什么語氣？能不能填個四字詞語？加上提示語讀一讀（火冒三丈）
5、看，陶罐和鐵罐的語氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來，你能讀出不同的語氣嗎？同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動作就更好了。
同桌練習(xí)分角色讀對話。
師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁�。≌l來讀一讀？
兩生分角色讀對話。
師生評價。
6、那么同學(xué)們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？
預(yù)設(shè)：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話？很難聽、尖酸刻薄的話
聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話說陶罐的缺點(diǎn)，讓陶罐那堪，這就是奚落。
7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？
預(yù)設(shè)：鐵罐很自以為是，你能不能結(jié)合陶罐和鐵罐的特點(diǎn)來說一說
師：鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐就沒有自己的優(yōu)點(diǎn)了嗎？陶罐的優(yōu)點(diǎn)是——不易生銹，鐵罐的缺點(diǎn)是——容易生銹。
四、結(jié)局
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過關(guān)注提示語，抓住描寫人物神態(tài)的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結(jié)局又怎樣呢？
學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢？
課文學(xué)到這兒，誰能根據(jù)提示，說說課文講了一件什么事？
大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐xxxxxxxx，許多年代過去了，陶罐xxxxxxx，鐵罐xxxxxxxxx�！�
孩子們，你們覺得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來概括文章的主要內(nèi)容，以后在遇到像這樣故事類的文章時也要學(xué)會抓住主要任務(wù)的主要事件來概括。
五、作業(yè)
課下，請同學(xué)們把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語積累下來。
有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰讀得好。也可以演一演。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計10
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的`方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？
師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計學(xué)生會笑這個人是傻子，覺得這個答案是荒唐的，）
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟，并贊嘆）
師小結(jié)：其實，我們的世界是一個萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本
導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。
請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？
�。▏跤鶑N里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無影無蹤了。）
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、理解課文故事內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題。
2、復(fù)習(xí)鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結(jié)合具體的語言環(huán)境理解奚落、輕蔑、和睦相處等詞意。
3、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
1、積極發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。
2、主動展示朗讀的才能。
3、鍛煉培養(yǎng)思考、分析能力。
情感態(tài)度價值觀
1、體會課文蘊(yùn)含的道理，了解寓言故事，激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣。
2、在讀懂故事的基礎(chǔ)上，思考正確為人處世，學(xué)習(xí)與人相處，能正確看待長處和短處。
二、教學(xué)時間：
一課時
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師先檢查一下各位同學(xué)生字詞的認(rèn)讀。
2、接下來老師要考考你們對課文的認(rèn)讀。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、在認(rèn)讀課文之前，請同學(xué)們思考：課文講了陶罐和鐵罐的一件什么事？請同學(xué)們大聲朗讀，并思考這個問題。
（學(xué)生自讀，并回答問題）
2、檢查認(rèn)讀情況。
師：老師看到你們讀得那么投入、認(rèn)真，還用不用一段一段的檢查呢？（不用）
現(xiàn)在老師只給你們出示三段內(nèi)容。指生認(rèn)讀。
師：同學(xué)看看這三段在課文的什么地方？（開頭、中間、結(jié)尾）
老師指導(dǎo)：我們讀書、讀文章也要把握住這三個地方，這樣主要脈絡(luò)就比較清楚了。
師：在這三段中，表示鐵罐態(tài)度的一個詞是什么？（奚落）
師：“奚落”是什么意思？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解）
（三）細(xì)致解讀
1、指導(dǎo)學(xué)生畫出鐵罐奚落陶罐的話，并指讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出陶罐回應(yīng)鐵罐的話，用不同的標(biāo)記標(biāo)出，并指讀。
【通過用不同的標(biāo)注畫出陶罐和鐵罐的對話，對他們的對話進(jìn)行整體初步感知。為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊�！�
3、創(chuàng)設(shè)“招募配音演員”的情景，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀并體會人物特點(diǎn)。
師：陶罐和鐵罐的話都畫出來了，今天我們在這個課堂上要舉行“配音演員”的招募，想想該怎么做？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀時注意語調(diào)，熟悉臺詞。）
4、指導(dǎo)研讀
師：鐵罐“奚落”的第一句話是什么？什么神態(tài)？該怎么讀，指生朗讀
師：除了鐵罐的神態(tài)之外，鐵罐對陶罐的稱呼讓人聽了十分難受？（陶罐子）
“子”能去掉嗎？為什么？（再讀）
師：還有哪個稱呼？（懦弱的東西）“東西”能換成“陶罐”嗎？為什么？鐵罐說話讓人聽上去真的很讓人難受。
師：除了鐵罐說的話之外，還有一個細(xì)節(jié)，讓我們感覺到鐵罐說話很傷人，是什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生注意到語言中的感嘆號，并試著讀一讀。）
師：鐵罐說的話中有幾個感嘆號？這種語氣讓人覺得怎么樣？（讓人生氣、討厭……）
所以我們在與人交流、交往時要注意自己說話的語氣。
師：除了對話、標(biāo)點(diǎn)，還有一個地方直接告訴我們該怎么讀了。（引導(dǎo)學(xué)生注意提示語。）
師：只有用好提示語，我們才能體會人物的感情，把文章讀好。在他們的對話中有一個地方缺少了提示語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你能加上嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生自讀、體會，加上準(zhǔn)確的`提示語。）
5、配音比賽
師：通過前面的練習(xí)，老師現(xiàn)在要提出更高的要求，不僅要做配音演員還要做演員，配音演員和演員有什么區(qū)別？（讓學(xué)生認(rèn)識到演員還要注意到表情、肢體動作的表現(xiàn)力。還要注意到陶罐在對話中，始終沒有懦弱、自卑，要讀出不卑不亢的語氣。）自讀，指讀或齊讀，鼓勵學(xué)生充分演繹陶罐和鐵罐。
6、對話中，鐵罐總是說陶罐算什么東西，陶罐到底是什么東西呢？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶罐的結(jié)局。并結(jié)合相關(guān)資料介紹“陶”，讓學(xué)生認(rèn)識到“陶”的美觀和價值。
在一番鋪墊之后，提問：“你想對陶說什么？你又想對鐵說什么？”
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，點(diǎn)明課文主旨
這是一篇寓言故事，什么是寓言故事？
出示選題
1、面對他人的奚落和嘲笑我們應(yīng)當(dāng)怎么做？
2、人與人之間應(yīng)該怎樣相處呢？
3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確看待長處和短處？
4、我們該做怎樣的人？
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，挖掘寓言故事的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生命的意義。
引導(dǎo)學(xué)生思考：假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?
并讓學(xué)生也試著寫一則寓言故事。
【課后肖川教授點(diǎn)評】
1、平時要注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞匯，表述要力求準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)中不僅要關(guān)注課文表達(dá)了什么，學(xué)習(xí)怎么表達(dá)比關(guān)注表達(dá)了什么更重要。
3、通過大量的閱讀提升遣詞造句的能力，從而提高寫作能力。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，體會心情中指導(dǎo)感情朗讀。
3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
課前準(zhǔn)備：了解鐵會被氧化的原理。
教學(xué)過程：
一、“奚落”引入 設(shè)置懸念
1、出示“溪”，讓生讀。
2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識嗎？ 查查字典。
3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說。（譏笑 嘲笑）平時誰奚落過誰呢？為什么奚落？
4、看這里的一段話：
國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
自由讀說說讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。
5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？
“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會收獲多多。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時學(xué)習(xí)生字“陶”。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號，思考剛才提出的問題。
三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、讀準(zhǔn)詞語：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素
2、讀好帶有多音字的句子。
3、說說課文主要內(nèi)容
自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家
本文寫的是國王御廚里的鐵罐（ ）陶罐，經(jīng)常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而鐵罐卻（ ）。
過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！
四、精讀課文 深入感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ； 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……）
3、多媒體出示對話，體會各自態(tài)度。
①指導(dǎo)第一組對話
A、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。理解這個詞的意思嗎？傲慢的語氣該怎么讀？面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。
B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。
C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯，其實讀好它們的對話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會當(dāng)時的心情，就能讀出人物不同的語氣。
�、阼F罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！
�、苤笇�(dǎo)朗讀，全班評議。
A、指名一小老師，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個詞看出來？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非�？床黄鹛展蓿谒亩沃需F罐的話誰來說說。邀請幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時，請問大家，“爭辯”什么意思？你和別人爭辯過嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭辯得臉都紅了，語速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因為鐵罐不容許陶罐再爭辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個詞說，他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會鐵罐。怕他了嗎？）
B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。
⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？
�、迣W(xué)生回答。
�、邘熆偨Y(jié)，鐵罐以為自己很堅固，（板書：堅固）這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別人的`短處。（板書：奚落）面對鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書 忍讓）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)10——17自然段。
1、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅固，它們發(fā)生了什么變化？ （板書：變化）請同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。
2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。很有價值）人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）
3、身價百倍的陶罐此時有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了�！� 從這句話看出什么？ （雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）
4、師總結(jié)：許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)想一下：假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
五、明辨是非，品味含義
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實際談一談。（出示寄語：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）
六、課后作業(yè)，拓展思維
1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）
2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會對陶罐說些什么？陶罐會說什么？請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行�。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希�
七、板書設(shè)計，文路清晰
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 和 奚落
鐵罐 堅硬 ——→ 氧化
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)設(shè)想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對話，碰撞思維火花。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，回顧大意。
1、板書課題，生齊讀課題，練寫“罐”。
2、課件出示詞語，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。
二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。
1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時的語氣一樣嗎？有什么不同？
�。ㄌ展蓿褐t虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）
2、師生對讀2～4段，理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1～9段對話。
4、兩生戴頭飾表演讀，集體評價。
5、男女生分角色讀。（加上動作、表情）
教師敘述：國王的……
鐵罐手指對方，傲慢地說：“——”
陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——”
鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”
陶罐直視對方，嚴(yán)肅地說：“——”
鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——”
陶罐雙手背后，友好地說：“——”
6、教師問“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”
通過大家的表演，你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）
三、比較結(jié)局，感悟道理。
1、時光飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請默讀課文的后半部分。
默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀鐵罐：無影無蹤）
2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了？（生銹，氧化）
3、是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對這不同的結(jié)局，你有什么感想？
學(xué)生交流。
四、寫話拓展，聯(lián)系生活。
1、鐵罐的'做法你贊同嗎，我們得勸勸它。
2、出示句式，寫話練習(xí)。
3、聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有嗎？
�。ń馃o足赤，人無完人。要全面地看問題，多學(xué)習(xí)別人的長處。）
4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？
如果是你，你會怎么做？
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會更和諧，更溫馨，更美好！
2、作業(yè)。
（1）演一演課本�。�
�。�2）仿寫童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)背景：
學(xué)校定于第十周星期三舉行對家長公開課，上課時，教室里坐滿了聽課的家長，學(xué)生熱情很高。
二、教學(xué)實錄：
師：你曾經(jīng)讀過哪些寓言故事？
生：《亡羊補(bǔ)牢》、《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》……
師：從以上故事中，你體會到寓言有什么共同點(diǎn)？
生：講了一個故事
生：故事短小。
生：通過一個短小的故事反映一個道理。
（掌聲四起，看來大家同意了他的看法）
在導(dǎo)入新課時，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來。我乘熱打鐵，開始學(xué)習(xí)新課。我先板書課題：陶罐和鐵罐，然后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，于是，便有了以下問題：
生：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一件什么事？
生：陶罐和鐵罐之間為什么要發(fā)生爭吵？
生？這個故事告訴我們一個什么道理？
……
以上問題，伴隨著對課文理解的深入逐一得到解決。對于問題的回答，教師并不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如對“這則寓言告訴我們什么道理”的回答很有代表性：
生：狂妄自大的人，會像鐵罐一樣沒有好下場！
生：驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步。
生：只有謙虛的人才會有好的結(jié)果，驕傲的人反而會毀了自己。
生；我們要多看別人的長處，少拿自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)。
生：我們還要看到自己的短處，不要自以為是。
……
�。ㄟ@一個個答案，看似各不相同，其實包含了學(xué)生對寓言故事的獨(dú)到見解，及可貴的思考品質(zhì)。）
課上到這兒似乎該結(jié)束了，但離下課還有幾分鐘時間。靈機(jī)一動，我便假設(shè)了這樣一種情景：光潔、美觀的`陶罐被請進(jìn)了博物館，人們觀看后贊嘆不已。而在陶罐的身邊，又有一只銹跡斑斑的鐵罐，卻無人問津……
我讓學(xué)生根據(jù)以上情景編輯故事。學(xué)生緊張地進(jìn)入故事構(gòu)思中，繼而小組討論，三分鐘后，我讓學(xué)生在全班交流，有這樣兩個學(xué)生的故事給我留下了深刻的印象。
生：由于受到許多人的贊嘆，陶罐驕傲起來，漸漸看不起身邊銹跡斑斑的鐵罐，便高傲地對鐵罐說：“破鐵罐，你還記得你哥哥的下場嗎？它早已消失得無影無蹤了，你破破爛爛的，也沒有幾天好日子了，還不快點(diǎn)滾遠(yuǎn)點(diǎn)兒，別影響我的形象！”“話可不能這樣說，誰都有自己的短處，再說……”鐵罐的話還沒有說完，陶罐就粗魯?shù)睾埃骸皠e狡辯了，你的日子不會長久的！”
一天的參觀結(jié)束了，工作人員認(rèn)為將陶罐放在這個地方，實在不配陶罐的身價，決定將它放在更安全的地方。但一失手，陶罐掉在地上，破碎了。
鐵罐看后，傷感地說：“為什么一個物體受到太多的贊揚(yáng)，就會看不到自己的真正面目，并導(dǎo)致可悲的下場呢？”
小小年紀(jì)的學(xué)生，能編出這樣的故事結(jié)尾，真是出人意料�？上部少�！
生：陶罐雖然受到人們的贊美，但它并沒有驕傲，仍然很謙虛。 當(dāng)他看到身邊銹跡斑斑的鐵罐，禮貌地問：“你好，鐵罐兄弟�！�
而鐵罐受夠了寂寞，心中滿是委屈，憤憤地說：“陶罐，你沒什么了不起，今天被一些沒眼光的傻瓜看中，別幻想著自己有多高身價了，是灰母雞永遠(yuǎn)也成不了金鳳凰！”
陶罐仍和氣地說：“可別動氣，鐵罐兄弟，我知道你受了很多委屈，但這并不是我造成的啊，還是和和氣氣地交個朋友吧。”
鐵罐再也不好意思拒絕了，他們倆最終成了好朋友。
三、教學(xué)點(diǎn)評：
聽了許多學(xué)生的故事，他們都能從不同角度，進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)了豐富的想象力。假若，學(xué)生沒有高漲的積極性，沒有強(qiáng)烈的興趣，是不會（也不能）進(jìn)行這些創(chuàng)作的。從這一節(jié)課，對于“怎樣的一節(jié)課才算成功的課？”“怎樣才能上好語文課？”，我的眼前朦朧地出現(xiàn)了一些答案。
1、教師不可小看學(xué)生，他們往往蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性的念頭，關(guān)鍵是看教師如何激發(fā)學(xué)生思考，讓他們在交流中、在爭辯中、在傾聽中、在思維的碰撞中，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，并循循善誘，成為豐富燦爛的一章。
2、語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，如何將人文性滲透在語文教學(xué)當(dāng)中，這需要教師的情感投入。只要教師飽含激情地面對每一節(jié)課，面對每一個孩子，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，誘發(fā)他們?nèi)ンw會、去感受、去交流、去思考、去創(chuàng)新……而學(xué)生一旦無法進(jìn)入課文情景，所有美好的愿望、理論，只會泛泛地飄在空中，無法落到實處。借用一句話說：“隔岸觀火”和“身臨其境”畢竟是兩種境界。
3、要看到語文教學(xué)的整體性原則，在重視提問的過程中，要關(guān)注學(xué)生回答問題的廣度。一節(jié)課設(shè)計的問題太多，會造成“滿堂問”，學(xué)生對問題的回答，會流于表面化，概念化。問題的提出，要恰到好處，要給學(xué)生一種懸念，能調(diào)動起絕大多數(shù)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，熱情地投入到思考過程。評價學(xué)生的回答結(jié)果，不能唯標(biāo)準(zhǔn)答案是問，而束縛了學(xué)生手腳。教師應(yīng)以多員化的標(biāo)準(zhǔn)，開放的姿態(tài)，去面對學(xué)生的“一問多答”，多一份寬容，少一份苛求；多一份贊賞，少一份指責(zé)。相信，學(xué)生的思維會逐漸活躍起來。
要看到語文教學(xué)的整體性原則，不可“只見樹木，不見森林”，把一篇完整的課文，人為地支解成若干互不相連的知識點(diǎn)。因為語文課不是解剖課，它不需要教師約俎代庖，用手術(shù)刀去分割、肢解，把原本一篇文質(zhì)兼美的文章弄得七零八落、面目全非，從而索然無味。在語文教學(xué)中，不是為了教知識點(diǎn)而去教，即使有時詳細(xì)地分析，細(xì)致地講解，也是出于對一篇課文整體的把握。放是為了收，而非一放則聽之任之，那么，則永遠(yuǎn)無法進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的勝地。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15
一，教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
認(rèn)識本課6個生字，聯(lián)系上下文理解御廚，奚落，懦弱，輕蔑，和睦相處，覆滅等詞語；
過程和方法目標(biāo)：
分角色朗讀課文，閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容；
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理。
二，教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn) 閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容
難點(diǎn) 了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理
三，教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生 預(yù)習(xí)課文
教師 準(zhǔn)備課件
四，教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)知道，第五組的四篇課文主要是給我們講了幾個故事，誰來告訴老師都有哪幾種故事(生：歷史故事，生活故事，寓言故事).誰又能說說這些故事都分別有哪些呢 (生：歷史故事 撈鐵牛；生活故事 科利亞的小木匣；寓言故事 陶罐和鐵罐，長城磚)今天，我們就來聽一聽由陶罐和鐵罐給我們講的.這個寓言故事。(出示課題：陶罐和鐵罐)有沒有同學(xué)可以自信的告訴老師，我們本組課文有一個訓(xùn)練重點(diǎn)是什么
(出示：抓住文章主要內(nèi)容)怎樣來抓住文章主要內(nèi)容的呢 (初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，抓住主要內(nèi)容)
(二) 整體感知
1,初讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2,指名讀課文，理解詞語的含義。
3,默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段
4,學(xué)生討論后明確：
(1)鐵罐看不起陶罐(1—9)
(2)陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)(10—17)
(三) 精讀課文
1, 自讀1—9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的 對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，請找出來。
2, 再讀10—17段，請用簡單的字和詞語概括出陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)。
3, 學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)的詞語有感情的朗讀，體會鐵罐的自以為是和陶罐的謙虛。
(四)品味含義
1, 說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么
2, 你想對鐵罐(或陶罐)說些什么
3, 從這個故事中你明白了什么道理
(五)重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思編。
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