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      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-08-20 16:56:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一名老師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

        2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

        3、懂得珍惜友情。

        教學(xué)重難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

        初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

        教具準(zhǔn)備:生字卡片

        教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

        第一課時(shí)

       一、解題、導(dǎo)入新課。

        二、識(shí)字寫字。

        1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

        2、采用多種方式認(rèn)讀生字。

       。1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。

       。2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

        (3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。

        3、指導(dǎo)寫字。

        三、朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        二、朗讀感悟

        1、出示思考題

       。1)床前的氣球代表了什么?

       。2)同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么?

       。3)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想些什么?

        2、小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。

        3、全班討論:

        (1)指名讀第二自然段:體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。

       。2)指名讀第四自然段:體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

        (3)指名讀第五自然段:體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

        實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位,表演課本劇。

        反思:

        甜的語文的根本是讓學(xué)生因?yàn)檎嬲厥斋@語文而感到甜蜜,那么甜的語文就學(xué)語文這個(gè)層面,首先要學(xué)生在快快樂樂地學(xué)語文、用語文的過程中落實(shí)學(xué)生的雙基,讓學(xué)生收獲有益于今后發(fā)展的語文知識(shí)與語文能力,為學(xué)生打好語文的底子和精神的`底子,幫助他們今后更好地生活。因此甜的語文要為學(xué)生構(gòu)建的是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的語文知識(shí)和能力,提高他們的語文素養(yǎng),而這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)要注重學(xué)習(xí)的過程和對人的眷顧。

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        一、教材分析

        一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。

        紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場上的奔跑和歡笑。通過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊?评麃啞案吲d地笑了”。

        童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候,他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說“友誼萬歲”,可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”,可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”,“在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法呢”,“還有沒有更好的辦法呢”?

        窗前的.氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。

        童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心,老師們在教學(xué)時(shí),要融入到學(xué)生和課文中去。

        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

        3、懂得珍惜友情。

        三、教學(xué)時(shí)間

        2課時(shí)

        四、教學(xué)過程

       [第一課時(shí)]

        (一)激情導(dǎo)入

        1、出示課題。氣球除了可以玩之外,還有什么用途?

        2、質(zhì)疑:氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?

        (二)初讀課文,自主識(shí)字。

        1、學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式讀,了解大意。

        2、自學(xué)生字

        3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。

        4、教師出示兒歌:學(xué)習(xí)“科、亞、呆”,可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。

        病房有個(gè)科利亞,誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。

        科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。紅氣球,飄來啦,祝你快快康復(fù)早回家。

        5、指名認(rèn)讀生字和詞語,開火車。

        (三)讀通課文

        1、自由讀,要求:讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字。

        2、指名讀,挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽。

        3、師生評議。

        4、齊讀課文。

        (四)指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí)。

        1、出示范字

        2、自主觀察書上的范字,說說字形的特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng)。

        3、教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。

        重點(diǎn):半包圍結(jié)構(gòu)的字:周、床、病,“角”字的下面也是半包圍。

        “周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣,屬于上包下。上包下的字,在書寫時(shí),被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。

        “床、病”二字偏旁盡管不同,但很相似,同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下:(1)上橫要短,左撇要長。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、瘋”。

        4、學(xué)生練習(xí)。

        5、完成讀讀寫寫的練習(xí)。

        (1)讀句子

        (2)用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。

        (3)把自己說的句子寫下來,注意標(biāo)點(diǎn)。

        [第二課時(shí)]

        (一)復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。

        1、開火車認(rèn)讀生字和詞語。

        2、聽寫詞語。 3校對

        (二)圖文結(jié)合,感知大意。

        1、學(xué)生自由讀課文。

        2、學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流,再指名說。重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)

        3、說說你的收獲。

        4、出示課文兩幅圖,理解課文,感受科利亞心情的變化。

        5、找出課文中相關(guān)的段落,進(jìn)行對比朗讀,體會(huì)科利亞心情的前后不同。

        (三)朗讀感悟

        1、自讀第三自然段,提出自己想了解的問題。

        2、輕聲讀第三自然段,同桌互相交流,說說各自要了解的問題。

        (1)學(xué)生交流質(zhì)疑:為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的,這個(gè)氣球是什么樣的?

        (2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球,你會(huì)想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?

        3、學(xué)習(xí)第四自然段,從中找出答案。

        (1)帶著各自的問題,自己朗讀課文,找出答案。

        (2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問,學(xué)生嘗試互助解決。

        重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。

        a)窗前的氣球代表了什么?

        b)同學(xué)們通過這個(gè)氣球,想對科利亞說什么?

        c)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想什么?

        4、比較句子

        (1)你喜歡哪個(gè)句子,能說說為什么?

        ·科利亞一看,氣球上畫著一張小臉。

        ·科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

        (2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。

        同桌互說―――指名說

        5、科利亞看到氣球上可愛的小臉,高興地笑了。請同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’,高興地笑了”。的原因。

        (他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑,也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑,也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑,也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……)

        6、感悟語言。

        (1)“誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去!

        語氣是強(qiáng)調(diào)的,學(xué)生難把握,重點(diǎn)不同,效果不同。

        (2)“他覺得真沒意思!

       (四)拓展活動(dòng)

        1、除了用“氣球”去看科利亞的方法以外,還有哪些又新又瞧的方法?

        2、實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”

        (1)提問激趣:氣球除了可以用來游戲之外,它們還能用來做什么?鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見,讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案:裝飾房間、會(huì)場;做廣告,做信號,傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽……)

        (2)教師出示各種各樣的“氣球”,組織同學(xué)做游戲。

        如,踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。

        五、資料袋

        《老師住院了》

        動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了,動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。

        下課后,動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷,走路一顛一顛的,走得很慢很慢。

        動(dòng)物們來到醫(yī)院,他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興,摸摸小羊的腦袋,拉拉小狗的手……忽然,河馬老師問:“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”

        “佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。

        小狗說:“他的腿還沒好,走得很慢,在后邊呢!”

        “!”河馬老師收起了笑容。

        動(dòng)物們?nèi)豢月暳,一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒,小豬漸愧地說:“我們應(yīng)該幫助佳佳。”

        “對,我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。

        小熊忽地站起來,向門外走去:“我們?nèi)ソ蛹鸭!?/p>

        “對,我們?nèi)ソ蛹鸭!”?dòng)物們呼啦一下都向門口走去。

        他們走呀走,走了好久,碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問:“你們怎么回來了?”

        “佳佳,我們接你來了!快,我來背你!”小熊說著蹲下了身子。

        動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉,佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來了。

        小熊背著佳佳向醫(yī)院走,小熊累了,小羊背;小羊累了,小豬背……

        醫(yī)院到了。這回,動(dòng)物們一個(gè)不少,全來了。河馬老師看看這個(gè),又看看那個(gè),連連說:“好,好,你們都是好孩子!

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        一、談話導(dǎo)入、引入新課

        1、老師畫一個(gè)氣球,學(xué)生看畫了什么?你從哪見過氣球?想它有什么用處。

        2、揭題、板題:《窗前的氣球》,齊讀課題

        3、課題質(zhì)疑發(fā)問,教師鼓勵(lì)只要主動(dòng)學(xué)習(xí),一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的答案。

        二、初讀課文,掃清生字障礙

        1、用自己喜歡的方式讀文,遇到生字用平時(shí)的方法解決

        2、檢查生字。屏幕出示生字娃娃:科、亞、呆、始、猜、拴、逗

        3、小老師領(lǐng)讀

        4、開火車讀

        5、小組交流記字方法,學(xué)生把好的方法在班上做展示交流

        6、齊讀生字,加深印象

        7、詞語檢查:出示大蘋果的詞語,學(xué)生自由指讀

        8、搶摘蘋果,師打亂順序增加難度識(shí)字

        三、再讀課文,感悟文本

        1、自由讀課文,思考:窗前的氣球代表著什么?(問候)

        2、同學(xué)門為什么用氣球問候科利亞?引發(fā)對傳染病患者的注意事項(xiàng)的認(rèn)識(shí),交流課前搜集的資料。拓展語文學(xué)習(xí)的空間。

        3、出示病房中科利亞的圖片,學(xué)生仔細(xì)觀察科利亞的表情,再聯(lián)系自己生病時(shí)的心理,想想科利亞此時(shí)的心情會(huì)怎樣?

        4、出示第二段的文字,指導(dǎo)朗讀:指名讀,其他生評價(jià),教師范讀,生自由讀,學(xué)生展示讀。在朗讀中感受科利亞的孤獨(dú)與痛苦。

        5、在學(xué)生聲情并茂的朗讀中,再一次感受了科利亞的難過。可就在這時(shí),科利亞卻得到了一個(gè)驚喜!

        6、引導(dǎo)看大屏幕:出示圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        7、這是怎么回事?是誰讓這個(gè)氣球科利亞帶來了快樂?

        8、快速瀏覽課文,看看文中哪段寫了這幅圖的內(nèi)容?

        9、出示第四段內(nèi)容,指名讀、大家自由讀,邊讀邊想:你從這段話中體會(huì)到了什么?

        10、信息反饋:抓心情好的句子,讀出重點(diǎn)句,評價(jià)朗讀,師范讀,學(xué)生展示讀

        抓米沙,覺得米沙是個(gè)怎樣的孩子?在他的身上看到同學(xué)間的真摯友誼。

        小臉:用“可愛的”說話

        老師提疑問:面對著這張可愛的`小臉,科利亞好象看見了什么?

        想像米沙和同學(xué)們可能在說些什么?做些什么?指出“指手畫腳”的用詞準(zhǔn)確。

        11、正是有這樣一群聰明、有愛心的同學(xué),才有了科利亞的驚喜與快樂。指導(dǎo)整段的朗讀。

        12、假如,你是科利亞的好伙伴,你還有別的方法讓科利亞高興起來嗎?

        13、讓我們把美好的祝福送給科利亞(音樂)

        14、選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,表達(dá)自己的心情。

        15、老師也把美好的祝愿送給自己的學(xué)生:齊讀“珍惜同學(xué)間的友誼,我們會(huì)永遠(yuǎn)快樂!”

        四、拓展延伸:課下,把同學(xué)之間發(fā)生的,讓你難以忘懷,想起時(shí)又陣陣感動(dòng)的點(diǎn)滴小事寫下來,辦一期《金色童年,真摯友誼》的展板。

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教材分析:

        科利亞得了傳染病,醫(yī)生不讓他到病房外面去,也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房,很無聊也很寂寞。突然有一天,他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球,上面還畫著一張可愛的小臉,科利亞笑了,他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜,科利亞的心,隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象,為孩子們打開想象的大門,飛向真情的'天空。

        “一主”教學(xué)目標(biāo):

        1. 認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字,會(huì)用這些生字詞說一句話。

        2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼,懂得珍惜友誼。

        “兩翼”教學(xué)目標(biāo):

        閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌,掃清生詞障礙,感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。

        教學(xué)過程:

        課前互動(dòng):

        生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。

        一、導(dǎo)入:

        1.出示謎語,生猜。

        2.師:同學(xué)們真聰明,是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里,給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛?墒牵裉煊幸粋(gè)可愛的紅氣球格外頑皮,它飄啊飄,飄到我們教室里來了(出示氣球卡片),它說要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事,想聽嗎?這個(gè)故事的題目就是:

        《窗前的氣球》。

        3.生齊讀課題。

        二、初讀課文,集中識(shí)字。

        1.請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文,一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞,并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。

        2.看課件,指名讀有拼音的生詞。

        3.去掉拼音讀生詞。

        三、隨文識(shí)字,理解課文。

        1.看生病的科利亞的圖片,說說為什么他悶悶不樂?

        指名有感情地朗讀第一段,相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。

        2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶!

        品味“靜靜地、呆呆地”,用加減詞對比讀法。

        3.師生合作讀第二段話,體會(huì)科利亞可憐、難過的心情。

        4.師朗讀第三自然段:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么回事?

        5.生自由朗讀第4和第5自然段,說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。

        6. 指名合作讀第4、5自然段,體會(huì)科利亞高興的心情。

        師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。

        7. 兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。(5分鐘)

       。1)將生字編成兒歌讀。

        (2)將生字放到課外的句子中讀。

       。3)學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。

        四、拓展閱讀

        1.聽老師范讀《友誼歌》。

        2.指名朗讀《友誼歌》。

        3.男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏(輕音樂:初雪)

        4.續(xù)寫詩歌

        五、課外延伸

        批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》,加深對友誼的理解。

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確書寫8個(gè)生字。能用“可愛的”“高興地”造句。

        2、能正確、流利,有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛,學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1、識(shí)字、寫字。

        2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。

        課時(shí)安排:2課時(shí)。

        課前準(zhǔn)備:課件、字詞卡片、

        第一課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字,會(huì)在田字格里正確書寫生字。

        2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。

        一、導(dǎo)入

        1、師:小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁?(出示:氣球圖片)說說看,你在什么地方見過氣球?(學(xué)生回答)

        師:看來小小的氣球給我們帶來樂趣,增加歡樂的氣氛,可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用,它呀變成了一劑治病的良藥呢!就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪里的氣球。(出示課題齊讀:22《窗前的氣球》。)

        二、檢查預(yù)習(xí)

        相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡,想考考大家,看看你預(yù)習(xí)得充不充分。

        第一關(guān):我問你答

        1、課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事,你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎?(字形比較:業(yè)。書寫“亞”。親切地叫一叫名字)

        2、科里亞的病房是在幾樓?(比我們的教室還要高一層樓)

        3、窗前的氣球是誰放的?

        第二關(guān):讀讀,排排

        根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。

        ()一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。

       。ǎ┛评麃啿×,住進(jìn)了醫(yī)院。

       。ǎ┛评麃喭鴼馇蛏系摹靶∧槨保α。

       。ǎ馇蛏嫌幸粡埧蓯鄣男∧。

       。ǎ┛评麃嗢o靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

        第三關(guān):你點(diǎn)我讀(分節(jié)朗讀課文)課件出示朗讀同學(xué)名單

        課文一共幾個(gè)自然段?讓我們看看點(diǎn)誰來讀讀課文?

        相信你們會(huì)把課文讀得更加流利,

        第四關(guān):詞語大比拼

        科利亞開始猜出來拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床

        讀得真準(zhǔn)確。

       。▏\嘰喳喳:讀出快而輕快栓著(正音)窗戶(輕聲)病床(認(rèn)識(shí)“病字框”與“廣字頭”區(qū)分;書寫“病”;口頭組詞;從文中找出帶有“病”字的詞語;再找出有這些詞語的句子。)

        三、學(xué)習(xí)1、2自然段,體會(huì)傷心的科里亞

        1、指導(dǎo)書寫“病”,給“病”組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語嗎?(出示,齊讀)

        2、找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子并理解。

        ◆他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。

        1)指讀。

        2)誰不能來看卡利亞呢?(父母、老師、同學(xué)……)

        練習(xí)說話:

        病床上的科利亞看不到——————,看不到——————,看不到————……

        3)他也不能到病房外面去,他還不能——(生說)

        口頭說話:病床上的科利亞不能————,不能————,不能————……

        師:躺在病床上的科利亞真(寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈……)啊。

        4)朗讀第一小節(jié)。

        ◆科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

        1)出示:靜靜地(沒人能來看科利亞,病房真安靜啊;沒人和科利亞說說話,真靜啊。)呆呆地(每天看著那扇沒有變化的窗,科利亞看得都麻木了)感情讀,再讀句子。

        2)說話:他多想————,多想————。

        師:可是科利亞什么也不能做,只能靜靜地躺在三樓的病床上,只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。

        ◆從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。

        1)從三樓能望到什么呢?——生接讀:除了……(指名2生讀—齊讀)

        2)他覺得真沒意思。

        3)你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎?(傷心、難過……)

        3、讓我們來分擔(dān)一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。

        四、學(xué)習(xí)第3自然段

        “這時(shí)候,突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地動(dòng)起來!闭n文哪個(gè)小節(jié)寫了剛才外面看到的情景啊?(指讀第3節(jié))

        1、齊讀。

        2、這里有兩個(gè)描寫氣球的動(dòng)詞,你找到了嗎?

        理解詞語:搖搖擺擺(有風(fēng)在吹)一上一下(有人在拉)

        3、再讀。

        五、結(jié)語,作業(yè)。

        是啊,這是怎么回事呢?科利亞和我們一樣,腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號,在這個(gè)問號里不只有疑問,還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢?我們一起到下節(jié)課再去尋找。

        第二課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        1、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

        2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受同學(xué)之間的`友愛,學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

        一、導(dǎo)入

        上節(jié)課,我們知道科利亞得了傳染病,孤零零地躺在病床上,讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。(齊讀1、2節(jié))正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什么?(讀第3節(jié))這是怎么回事呢?這節(jié)課我們一起去找尋答案。

        二、學(xué)習(xí)4、5節(jié),感受高興的科利亞

        1、自讀第4節(jié)后回答。

        2、這只氣球有什么特別的地方嗎?(理解“可愛”)

        出示句子:氣球上畫著一張可愛的小臉。(讀出“可愛”的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧,帶著這張可愛的小臉再來讀讀。)讀得多好!

        3、這是誰想出來的主意?(理解“招兒”、“準(zhǔn)是”)為什么科利亞這么肯定的認(rèn)為是米沙想出來的主意呢?(聯(lián)系想象米沙平時(shí)也是如此的熱心幫助同學(xué))

        4、看到這只畫著可愛小臉的氣球,科利亞的心情一下子好了許多。(出示句子指名感情朗讀:你能用你的朗讀表現(xiàn)出科利亞此時(shí)的好心情嗎?

        師:(出示)他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

        這個(gè)句子有點(diǎn)長,誰有信心讀好它嗎?(指讀—齊讀)

        為什么在“看見”前面要加一個(gè)“好像”呢?(科利亞看到氣球后的聯(lián)想,不是真的看見)近義詞——仿佛

        現(xiàn)在,請你也想象一下,他們嘰嘰喳喳地在說什么呢?(生說—再讀)

       。ǔ鍪荆┛评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。

       。1)抓住“高興”感情讀

       。2)科利亞因?yàn)槭裁炊α?(可愛的小臉逗笑了,米沙的“招兒”“?chuàng)舉”會(huì)心地笑,同學(xué)的特殊問候感激地笑,忘記了病房的孤單開心地笑……)

        讓我們一起讀讀這句話吧。

        三、升華情感

        這窗前的氣球,代表了什么?出示:窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科利亞。

        1、如果你是科利亞的同學(xué),你會(huì)怎么問候他呢?吧你的問候?qū)懺谀愕臍馇蛏习桑。▽懞蠼涣鳎?/p>

        2、科利亞多么高興啊,讓我們也一起來分享他的快樂吧。R讀3、4、5節(jié))

        3、科利亞的伙伴們,你們還有別的辦法去問候科利亞嗎?(放風(fēng)箏、打電話、寫信、寫賀卡……)

        四、小結(jié)

        師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,有一種力量能給人溫暖,那就是愛,“雪中送炭見真情,助人為樂獻(xiàn)愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天!

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等8個(gè)字。會(huì)寫“病”字,認(rèn)識(shí)新的偏旁“病字頭”。2、正確、流利、2、有感情地朗讀課文,從文中感受科利亞體的孤獨(dú)以及同學(xué)之間的真摯友誼。

        3、認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間要珍惜友誼。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        認(rèn)字,寫字。有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

        三、教學(xué)難點(diǎn):

        使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),融入到課文中去。

        四、教具準(zhǔn)備:

        多媒體課件。

        一、揭示課題

        出示氣球,你看到了什么?仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球有什么特別的地方?揭示課題《窗前的氣球》。

        二、教學(xué)過程

       。ㄒ唬⑸、詞的教授。

        1、師配樂朗讀課文。

        2、學(xué)生自由讀課文,小組學(xué)習(xí)、交流識(shí)字方法,師指導(dǎo)各小組。

        3、檢查識(shí)字結(jié)果,師糾正發(fā)音。

        4、師指導(dǎo)病字,師范寫生書空,生寫師指導(dǎo)。

        5、請生給病字組詞,并在文中找到有關(guān)“病”的詞語。

        病了傳染病病房病床

       。ǘ⑵纷x課文,讀中感悟。

        1、什么是傳染。砍鍪荆荷〉目吕麃啠f說自己的感受。

        2、請生在文中找到有關(guān)“病”字詞語所在的句子,找到后讀一讀。

        3、生體會(huì)

        A、“誰也不準(zhǔn)來看他”中的“誰”都有誰?

        B、“他也不能到病房外面去”,他就不能干什么?練習(xí)說話。

        病床上的科利亞,他不能,不能,還不能……科利亞。

        從三樓能望到什么呢?對面的樓房和一角天空。

        4、讀讀課文再次感受科利亞的孤單,難過。

        5、出示飄上來的紅氣球。這時(shí)科利亞,看到了什么?讀課文第四小節(jié)。

        6、當(dāng)科利亞看到畫著笑臉的`紅氣球,他的心情是怎樣的?紅氣球代表的是什么?

        三、深化主題。

        請同學(xué)們把對科利亞的關(guān)心和祝福寫在氣球上面。

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        《窗前的氣球》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

        3、懂得珍惜友情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、生字卡片

        2、錄音機(jī)

        教學(xué)過程:

        一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑

        1、齊讀課題

        2、讀了課題,你有什么疑問?

        3、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自己就能解決它。

        二、初讀課文,識(shí)記生字

        1、自由讀課文。

        2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!

        3、同學(xué)們說得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

        4、指名帶讀。

        5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的`課文一定會(huì)讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧!

        6、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,誰愿意讀給大家聽?

        7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。

        8、學(xué)生評價(jià)。

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)科、亞等7個(gè)生字,會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛的、高興的寫句字。

        2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

        3、懂得珍惜友情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、會(huì)用可愛的高興的寫句字。

        2、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字卡片、小黑板。

        設(shè)計(jì)思路:

        借用游戲的`形式來組織實(shí)施教學(xué),使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí),學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不僅注意力集中,而且學(xué)得有趣。

        教學(xué)過程:

        一、游戲激趣,導(dǎo)入課題。

        1、拿出各種各樣的氣球,組織學(xué)生做游戲(如踩氣球、吹氣球------)。

        2、提問:氣球除了可以用來做游戲之外,還能用來做什么?

        3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,看看文中的氣球還有什么作用?

        4、板題、讀題。

        二、范讀課文,初步感悟。

        1、范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:窗前的氣球代表了什么?

        2、學(xué)生交流。(代表大家對科利亞的問侯,以及同學(xué)們真誠的情意。)

        三、初讀課文、自主識(shí)字。

        1、自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

        2、借拼音,同桌互認(rèn)。

        3、出示生字卡片,檢查認(rèn)字情況。(會(huì)認(rèn))

        4、交流識(shí)字方法。(會(huì)寫)

        5、朗讀兒歌,鞏固漢字。(見小黑板)

        四、自主學(xué)習(xí),精讀感悟。

        1、自由朗讀,將課文讀正確,讀通順。(自讀、互讀、指名讀)

        2、同桌朗讀體會(huì),說一說。

       。、同學(xué)們通過這個(gè)氣球想對科利亞說些什么?

       。狻⒖评麃喛吹竭@個(gè)氣球肢、會(huì)想什么?

        3、展示朗讀。

        把自已為讀得好的段落讀給大家聽。

        五、課外延伸

        科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無奈的科利亞,你還有什么辦法去看望科利亞嗎?

        如果你是科利亞的朋友,允許你給他打電話,你會(huì)對他說些什么?

        六、指導(dǎo)寫字。

        七、讀讀寫寫

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“病,床”,會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。

        2.正確,流利,有感情地朗讀感情。

        3 . 初步體會(huì)同學(xué)對科里亞的愛心。

        教學(xué)過程:

        一、激情導(dǎo)入,愛是什么

        1.同學(xué)們,你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎?(人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天)

        是啊,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢? 誰能和大家聊一聊,生活中你感受到了哪些愛。

        2.是的,愛一直圍繞在我們身邊,而今天,有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎?

        那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》(齊讀)

        二、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞

        1.打開書本105頁,自由讀課文。讀課文前,誰能來給大家提一提讀書要求呢?

        你們真用心,把平常老師的朗讀要求全部記在了心里,大家都記住么?開始讀吧(ppt出示讀書要求:1 讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請教小葉子。2 不添字不漏字,讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號。)

        2.大家讀的可認(rèn)真了,誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果?

        ▲出示詞語:科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地

       。1)指名讀——小老師領(lǐng)讀

        看看這些紅色的生字寶寶,你們有什么好辦法記住他們?

        (2)呆呆地是什么樣子呢?誰來給大家演一演?

        有一個(gè)成語就叫做呆若木雞,形容人呆呆地樣子,所以記住了呆的下面是個(gè)木字。

        開火車讀

        ▲出示詞語:開始 猜出來 拴著 逗人

       。1)指名讀——小老師領(lǐng)讀

        這些生字寶寶,又有什么好辦法記住呢?

       。2)拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁,說明是用我們的手去操作的,看動(dòng)畫,我們還

        可以說拴牛,拴馬,為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。

        開火車讀

        ▲出示詞語:搖搖擺擺 嘰嘰喳喳

        指名讀

       。1)你能來演一演什么是搖搖擺擺么?

        同桌之間說一說平時(shí)你看到過哪些事物是搖搖擺擺的?

        (2)剛才的討論非常熱鬧,同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個(gè)詞來形容?

        是的,有些同學(xué)還手腳配合著給人表演,這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。

        3.學(xué)習(xí)了這么多詞語,讓我們一起來玩?zhèn)闖迷宮游戲吧!每一條路上都有詞語寶寶,如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn),說明是條死路。我們只能換條路走,如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的。現(xiàn)在我們開火車,輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確,如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。

        真厲害,我們班這么快就通關(guān)了,說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。

        4. 老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌,跟著節(jié)奏讓我們讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

        病房有個(gè)科里亞,

        得了一種傳染病。

        靜靜躺,呆呆望,

        孤孤單單想回家。

        氣球開始動(dòng)起來,

        這下他能猜出來。

        拴著繩子搖搖晃,

        嘰嘰喳喳逗人笑。

        三、朗讀感悟,理解課文

        1. 老師現(xiàn)在請5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段,其余的小朋友認(rèn)真聽,待會(huì)我請人說說你知道了什么?

        剛才的5位同學(xué)讀的非常流利,說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀,真好聽,F(xiàn)在誰能說說你知道了什么?

        2. 大家知道的真不少,讀書的'收獲就是大,是的,科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么? (板書:科里亞 傳染病 )

        誰能來說一說,平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了,爸爸媽媽是怎么照顧你的?

        那科里亞得了傳染病,他的爸爸媽媽能不能去照顧他?為什么?

        是啊,因?yàn)樗玫氖莻魅静,所以醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。如果是你,你有什么感受?

        你來試試讀讀這句話。(2-3個(gè)說說感受并讀一讀)

        看來大家都知道生病不好受,而且科里亞生的還是傳染病,讓我們一起讀一讀第一自然段,把我們的感受表達(dá)出來。

        3. 在這樣的情況下,科里亞在病房里只能做什么呢?請同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來并舉手告訴老師。

        找的非常準(zhǔn)確,圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請舉手?磥泶蠹叶挤浅Q杆佟

        ◆課文中,科里亞又是怎樣躺在病床上,怎樣望著窗戶的呢?(靜靜地,呆呆地)

        誰來試試把這句話完整地讀一讀。(ppt出示句子)

        ◆讓我們來對比讀一下這兩句話(男女生對比讀)

        你們覺得哪句話寫的好?為什么?

        的確,有了這兩個(gè)形容詞,才能我們更加深切感受到科里亞的無聊,他的孤獨(dú),他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。

        你把聲音降低了,讓我好像看到了非常安靜,非常孤獨(dú)的科里亞(個(gè)別—齊讀)

        ◆老師又想把他們換個(gè)位置,科里亞呆呆地望著窗戶,靜靜地躺在病床上?梢悦?為什么?

        大家真會(huì)讀書,都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系,科里亞得了傳染病后是先躺在病床上,接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢?

        ◆大家從課文找答案的速度是越來越快了,可誰能告訴我什么是一角天空呢?

        解釋地非常詳細(xì),請同學(xué)們一起看向窗外,我們現(xiàn)在也是三樓,除了對面的小區(qū)樓房,我們看到的這一小小的天空就叫做——(一角天空)

        讓我們再來看看這邊的窗戶,看出去除了面對的教室樓房,看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——(一角天空)

        每天看來看去就這些東西,大家覺得有意思么?

        的確,科里亞也覺得真沒意思(板書: 真沒意思 )

        ◆現(xiàn)在,讓我們用自己喜歡的方式,自由地讀一讀第一二自然段,可以同桌互讀,自己朗讀,體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú),無奈的心情。

        我請兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段,其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見,他會(huì)想些什么呢?

        4. 大家的想象力真豐富,這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的。就在這時(shí),突然,大家看,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣?

        觀察地可仔細(xì),科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么?

        ◆ 誰也能用“可愛的”說一個(gè)句子?

        老師也來說一句,我每天面對著45張可愛的小臉可開心了。

        讓我們看下最后一個(gè)自然段,當(dāng)科里亞看到這張可愛的,逗人的小臉,他的心情怎么樣?

        是啊,他終于高興地笑了(板書: 高興地笑了 )

        ◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個(gè)“的”?

        我好像剛剛在哪里也看到過這個(gè)“地”誰能幫老師快速地找一找。

        同學(xué)們的記憶力果然比我好,是的,靜靜地躺著,呆呆地望著,搖搖擺擺地飄上來,高興地笑了,都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?什么情況下用這個(gè)提土地?

        ◆真會(huì)歸納總結(jié),老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí),高興地表揚(yáng)了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?

        說的真棒,同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球,科里亞高興地笑了,因?yàn)檫@個(gè)氣球,我們也高興地笑了?磥磉@個(gè)氣球有神奇的魔法,你們喜歡這個(gè)氣球么?

        下節(jié)課讓我們再來看看這個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。

        四、生字指導(dǎo),正確書寫

        1.先來學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫的字,瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么?(床,。

        他們都是半包圍結(jié)構(gòu),雖然看著相似,其實(shí)非常不一樣,先看這個(gè)病字。他的偏旁是?

        是的,凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁,如:疼,痛,瘋 ,記住了么?

        拿出手指,跟著動(dòng)畫筆畫一遍,并說一說筆畫順序。

        老師示范書寫。

        2. 再來看看這個(gè)床字,它的偏旁是?

        病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁,千萬要分清楚。

        跟著動(dòng)畫筆畫一遍,并說一說筆畫順序。

        老師示范書寫。

        3. 學(xué)生自由書寫。

        展臺(tái)展示,并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

        板書設(shè)計(jì):

        22. 窗前的氣球

        科里亞 傳染病 真沒意思 氣球貼圖 高興地笑了

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10

        教材內(nèi)容: 《窗前的氣球》 人教版新教材 二年級語文上冊 第六單元第一課 需兩個(gè)課時(shí)

        教材分析:

        這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候,讓他很受感動(dòng)。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊?评麃啞案吲d地笑了”。老師們在教學(xué)時(shí),要融入到學(xué)生和課文中去,要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。

        學(xué)生分析:

        孩子們的童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心,當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候,他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說“友誼萬歲”,可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”,可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”,“在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法呢”,“還有沒有更好的辦法呢”? 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

        教學(xué)目標(biāo):

        1比鮮7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

        2閉確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

        3倍得珍惜友情。

        教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。

        教學(xué)理念:

        1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的'思維能力和表達(dá)情感的能力。

        2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、生字卡片

        2、畫著笑臉的氣球

        3、課件

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、激情引趣 導(dǎo)入課題

        1、今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。

        2、揭示課題 齊讀課題。

        二、初讀課文 感知大意

        1、師:課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。

       、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請教課文下面的大樹葉。

       、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

       、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。

        2、檢查自學(xué)情況

        師:現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎?

       、冱c(diǎn)名說:在讀這些字的時(shí)候,你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音?

       、谶@些字生活中在哪里見過呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

       、蹍R報(bào)記憶方法。

       、艹鍪旧衷~卡片認(rèn)讀。

       、菸野炎謱殞毞旁趦焊枥铮氵能認(rèn)出他們嗎?

        兒歌:

        病房有個(gè)科利亞,

        誰也不準(zhǔn)來看他。

        靜靜躺,呆呆望,

        孤孤單單想回家。

        科利亞,別難過,

        你的同學(xué)有辦法。

        3、 指名分節(jié)讀課文正音,

        思考:在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?劃出有關(guān)的詞句。

        4、指名匯報(bào)。

        板書:真沒意思

        心情好了許多

        高興地笑了

        三、鞏固識(shí)字 指導(dǎo)書寫

        1、出示生字新詞,認(rèn)讀鞏固。

        2、學(xué)生觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

        老師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

        戶:獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線上,方框要寫得扁,最后一筆豎撇要立起來。

        亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

        周:中間的上面是“土”,不是“士”。

        病:介紹病字旁的寫法:一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。

        3、學(xué)生跟寫、描紅,教師巡視指導(dǎo)。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、 出示生字新詞。學(xué)生認(rèn)讀。

        2、 課文講了一件什么事?

       。ㄟ@篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候,讓他很受感動(dòng)。)

        在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?

        二、品讀課文

       。ㄒ唬┲笇(dǎo)第1-2小節(jié)

        1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。

        2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么?請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

        3、誰愿意讀給大家聽一聽?

        (板書 誰也不準(zhǔn) 誰也不能 )

        能看到什么呢?

        4、真是太沒意思拉!誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。

        (二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。

        1、過渡:可后來,科利亞怎么變了?請你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題?

        2、指名匯報(bào),揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論:

        ①突然,一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。(師導(dǎo)語:這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問句)

       、谒孟窨匆娒咨忱瓌(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

        3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的?再讀讀課文3-5小節(jié),找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文)

        4、課文說窗前的氣球,代表同學(xué)們問候科利亞,還代表了什么?誰會(huì)說。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)

        5、多么逗人的氣球!多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。

       。ㄈ┬〗Y(jié):正如同學(xué)們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻,他會(huì)想些什么,說些什么?

        四、拓展,作業(yè)

        1、在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法呢?還有沒有更好的辦法呢?

        2、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,誰愿意站起來說一說?

        總結(jié):同學(xué)們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個(gè)人都是幸福的,誰能想課文一樣,把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽,讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

        板書設(shè)計(jì):

        22窗前的氣球

        真沒意思 心情好了許多 高興地笑了

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

        2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。

        教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛心。

        教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。

        教學(xué)過程:

        一、直接導(dǎo)課

       。、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

       。泊扒暗臍馇螨R讀

       。、請小朋友打開課文,自由地讀一讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

        二、整體感知

       。、自由讀課文,動(dòng)手畫一畫。

       。、找到后自己讀一讀。

       。、匯報(bào)交流

        出示:他覺得真沒意思。

        科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

        自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎?

        為什么會(huì)感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來的?

        三、研讀沒意思

        自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

        1、預(yù)設(shè)

        他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。

        A科利亞病了,得的什么?(傳染。┠阍趺粗赖?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)

       。碌昧藗魅静,誰也不能來看他,隨機(jī)問班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他,此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.

       。媚蔷驼埬銈儙е约旱倪@種感受讀讀這句話吧!

        D是呀,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?

       。倪@么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得?齊讀(他覺得真沒意思。)

        2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。

       。林该x一讀,說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的`感受.

       。履銈兛磮D,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對面的的墻角和一角天空,通過對比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)

       。迷俅卫首x:他覺得真沒意思。

        D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

        四、研讀為什么高興地笑了。

        1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

        預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

        因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。

        這個(gè)氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的?

        A你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?

        B讀得真好!你們想讀嗎?

        C齊讀

        D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?

        2、預(yù)設(shè)點(diǎn):“這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?讀讀這句話。

        如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

        3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

        嘰嘰喳喳地他們在說些什么。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。

        4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

        5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)

        6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科利亞”

        7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了!笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

        8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段,F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)

        五、拓展寫話。

        1、播放《愛的奉獻(xiàn)》

        2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。

        3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀,圍在氣球的外面)

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛的”說句子。

        2、通過自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

        3、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛心。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、有感情地朗讀課文。

        2、體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。

        教學(xué)難點(diǎn):樹立珍惜友情的意識(shí),培養(yǎng)愛心,學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

        喜歡氣球嗎?氣球除了做游戲還能做什么?(生答)那么它還能為病床上的科利來帶來些什么?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。

        二、整體感知

        1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段,

        2、請同學(xué)們打開課文自由地讀一讀,用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

        3、找到后自己讀一讀。

        4、匯報(bào)交流

        出示:他覺得真沒意思。

        科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

        自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎?

        為什么會(huì)感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來的?

        三、研讀沒意思

        自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

        1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。

       。峥评麃啿×耍玫氖裁床?(傳染。┠阍趺粗赖?出示句子。理解傳染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼。

       。獾昧藗魅静,誰也不能來看他,隨機(jī)問班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他,此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.

       。隳蔷驼埬銈儙е约旱倪@種感受讀讀這段話吧!

       。涫茄剑喙聠、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?(生答)

        e這么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)

        2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。

       。嶂该x一讀,說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.

        b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)?他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對面的的墻角和一角天空,通過對比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)

        c再次朗讀:他覺得真沒意思。

       。渥屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

        四、 研讀為什么高興地笑了。

        1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

        預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

        因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。

        這個(gè)氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的?

        a你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?(指名讀)

        b讀得真好!你們想讀嗎?

        c齊讀

        d我看到教室里有75張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?

        2、預(yù)設(shè)點(diǎn):“這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?讀讀這句話。

        如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。(指名讀)

        3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

        嘰嘰喳喳地他們在說些什么?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的.好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受

        4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

        5、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛的氣球)

        6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?那它還是怎樣的?(生答)它代表同學(xué)們來問候科利亞”

        7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了!

        8、小結(jié):雖然,傳染病把科利亞和伙伴們隔開了,可是這可愛的氣球,就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心,為病中的科利亞帶來了快樂,解除了孤獨(dú)。(板畫愛心)

        9、齊讀課文的第4、5自然段。

        五、拓展寫話。

        1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,送給他吧!

        2、播放《愛的奉獻(xiàn)》

        3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀,圍在氣球的外面)

        板書:略

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13

        一、導(dǎo)入新課:

        師出示氣球:同學(xué)們,這是什么?(氣球)我們知道在生活中,氣球能給我們帶來歡樂?墒墙裉欤@個(gè)氣球卻有著特殊的作用,它呀,變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)課本,學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》。老師在寫字的時(shí)候,不能回頭,但我相信,我身后一定有61雙明亮的眼睛,在認(rèn)真地看著我寫字,F(xiàn)在,請大家伸出小手,跟老師一起書寫課題。(22 窗前的氣球)注意:“氣”這個(gè)字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去,“球”最后的一筆“點(diǎn)”雖然小,一定要寫上去,F(xiàn)在,齊讀課題兩遍。強(qiáng)調(diào):“的”是輕聲。

        二、 學(xué)習(xí)目標(biāo):

        師:這一課,有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一、就是要認(rèn)會(huì)7個(gè)生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。

        三、 自學(xué)指導(dǎo):

        師:接下來,我們要進(jìn)行三場比賽,要想每場比賽都能順利過關(guān),我們在學(xué)習(xí)讀書的時(shí)候,一定要做到三到:眼到、口到、心到。相信你一定會(huì)成功。

        四、 比讀課文:

        1、師:第一場比賽是比讀課文。比一比誰能把課文字音讀得最準(zhǔn)確。在讀文的時(shí)候,我們要注意:A遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請教課文下面的大樹葉。B 邊讀邊標(biāo)出自然段。C 藍(lán)色通道里的七個(gè)生字,在課文中輕輕用筆圈出來,多讀幾遍。聽清楚了嗎?好,現(xiàn)在,老師給你三分鐘的時(shí)間,按照要求,自由讀文,F(xiàn)在開始。

        2、師:時(shí)間到。共有幾個(gè)自然段呢?誰來讀呢?老師叫到的同學(xué),聲音一定要宏亮,聽的同學(xué)該怎么樣呢?

        3、學(xué)生開始讀文,教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)正音,并板書。

        4、解決板書。傳 多音字 嘰嘰喳喳

        五、比讀生字:

        1、第一場比賽我們順利過關(guān)了,豎起大拇指鼓勵(lì)一下自己。第二場比賽,就是比讀生字,看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。(教師出示拼音詞語)

        Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu

        科學(xué) 亞軍 呆住 開始 猜謎 拴著 逗人

        2、師:現(xiàn)在,我要叫人起來讀了。其他同學(xué)要認(rèn)真聽,如果他讀對了,我們就跟著他讀。如果他讀錯(cuò)了,我們要教一教他,好嗎?學(xué)生讀。

        3、師:現(xiàn)在,我把拼音去掉了,你會(huì)讀嗎?開火車讀。

        4、教師出示生字卡片,F(xiàn)在,就剩下生字寶寶了,你還認(rèn)得他們嗎?

        另外兩個(gè)小組開火車讀。

        5、這些生字你是怎樣記住的?科(加一加)亞(嚴(yán)字減一筆)呆(加一加)始(熟字加偏旁)猜(熟字加偏旁)拴(熟字加偏旁)逗(熟字加偏旁)

        6、師:大家認(rèn)會(huì)這些字了嗎?現(xiàn)在考一考你,下面大家打開書107頁,給藍(lán)色通道的生字注音?凑l又對又快。給你30秒時(shí)間,開始。然后,教師指名學(xué)生起來讀。全對的同學(xué)給自己再次豎起大拇指,有錯(cuò)的同學(xué)趕緊改過來,然后讀上三遍。

        7、師:同學(xué)們,調(diào)皮的`生字寶寶搬家了,跑到這五個(gè)句子里了,你們趕快讀一讀,能讀出這五個(gè)句子嗎?學(xué)生讀。指名讀,讀對的其他學(xué)生跟著一起讀。

        A 科里亞靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗外。

        B 氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來。

        C 這下他想出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。

        D 他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

        E 科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

        六、比正確、流利地讀文:

        1、這些生字我們認(rèn)得都非常好,給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會(huì)讀得更好。現(xiàn)在,我們進(jìn)行第三場比賽,給你三分鐘的時(shí)間,自由讀文,要做到不多字,不落字,不顛倒,讀準(zhǔn)輕聲。好,現(xiàn)在比賽開始。

        2、指名讀。學(xué)生評價(jià)。小組賽讀。

        七、總結(jié):

        師:這篇課文講述了科里亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候他,讓他很受感動(dòng)。那么,通過學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

        八、作業(yè):

        想一想,假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前,你想在上面寫什么呢?或者畫什么呢?寫在或者畫在自己的課堂練習(xí)本上,下節(jié)課我們來交流。

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14

        ◆教材分析

        《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組課文內(nèi)容是以“關(guān)愛他人”為主題,《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章,主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

        ◆教學(xué)目標(biāo)

        1.復(fù)習(xí)本課字詞,正確書寫“始、張”2個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。

        ◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過朗讀,體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

        ◆教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、生字卡片、課件

        ◆預(yù)設(shè)流程:

        一、談話導(dǎo)入新課,揭示課題

        1.談話導(dǎo)入。

        孩子們,看看老師給大家?guī)砹耸裁?(氣球)平時(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過氣球?

        指名說(教師及時(shí)通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課題。)

        2.出示課題:指名讀課題、齊讀課題。

        二、復(fù)習(xí)

        1.(出示生字)自讀、開火車讀。

        2.(出示詞語)游戲———“走迷宮”。(指名讀、齊讀)

        三、感悟課文

        1.朗讀感悟第一、二自然段

       。1)(課件出示情境圖)引導(dǎo)學(xué)生看圖,引入課文。

       。2)讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段,邊讀邊想:科利亞生病了,為什么醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他?他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫出來。

       。3)(引讀)科利亞得了傳染病,所以醫(yī)院規(guī)定——

        這里的“誰”可能是哪些人?(指名說)

        他也不能到病房外面去,他不能做哪些開心的事?(指名說)

        他只能看得到什么呢?(指名說)

        所以,科利亞當(dāng)然覺得——

        (4)指名讀第一、二自然段。

       。5)齊讀課文一、二自然段。

        2.朗讀感悟第三、四自然段。

        設(shè)置懸念:出示課文最后一句話:科利亞望著窗外那張逗人的`“小臉”,高興地笑了。這是為什么呢? 讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們?

        朗讀感悟第三自然段。

       。1)課件演示第三段的情景。

       。2)指名讀第三自然段。(這段中第2句是個(gè)疑問句,注意指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣)

        朗讀感悟第四自然段。

       。3)同桌合作讀、指名讀。

       。4)現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了?(指名說)

       。5)(課件出示:科利亞的心情一下子好了許多。)

        指名讀

        為什么科利亞的心情一下子好了許多?他看到了什么?(指名說)

       。6)(課件出示:氣球上畫著一張可愛的小臉。) 指名讀。

        用“可愛的”說一句話。

        (7)這個(gè)辦法是誰想出來的呢?(指名說)

        指名讀句子。 :這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。(注意指導(dǎo)“招兒”的讀法)

       。8)齊讀四自然段

        3.朗讀感悟第五自然段。

       。1)窗前的氣球究竟代表著什么?讓學(xué)生自讀課文的第五自然段,找一找用橫線把它勾畫出來。

       。2)指名說。

        (3)如果你就是科利亞的同學(xué),你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢?

       。4)引讀:科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問候的逗人的“小臉”,高興地笑了。

        用“高興地”這個(gè)詞說一句話。

       。5)齊讀第五自然段。

        4.拓展。

        除了課文中放氣球這個(gè)辦法,你還有什么好辦法去問候科利亞?

        5.齊讀全文。

        四、深化主題、小結(jié)

        你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?

        教師小結(jié)。

        五、指導(dǎo)書寫

        始、張

      《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教材分析:

        這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院?评麃喴粋(gè)人在病房里很孤獨(dú),感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球,并在氣球上畫個(gè)小臉,然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了,高興地笑了。

        一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。

        紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。

        童心無價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。

        設(shè)計(jì)理念:

        1.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)的作用,正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

        2.尊重學(xué)生的主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。

        3.重視朗讀的評價(jià),通過在學(xué)生參與評價(jià),激勵(lì)情感,提高朗讀能力。

        4.重視語文的積累,扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練。

        5.教語文也就是教做人。教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。

        2.通過自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

        2.珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛心。

        教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

        實(shí)錄與點(diǎn)評:

        第二課時(shí)

        一、激情導(dǎo)入

        師:同學(xué)們,你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎?

        生:人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。

        師:是啊,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢?愛就是窗前的紅氣球。(出示一只畫著笑臉的氣球,掛在黑板上。)

        點(diǎn)評:利用《識(shí)字6》中的一句話,實(shí)現(xiàn)情感的遷移,點(diǎn)出話題“愛是什么?”這既是敏感又是抽象的話題。教師沒有讓學(xué)生尋找答案,而是順勢點(diǎn)出“愛就是窗前的紅氣球”。形象的比喻,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。也巧妙地揭示了課題。接著,教師把實(shí)物——?dú)馇驋煸诹撕诎宓纳厦妫r紅的,帶著笑臉的氣球,讓學(xué)生產(chǎn)生了無限的遐想。

        二、復(fù)習(xí)字詞

        師:上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友,你還想和他們打一聲招呼嗎?

        生:想。

        師:(出示生字卡片)這個(gè)字誰會(huì)讀?(依次出示“科、亞、始、呆、逗、猜、栓”),“始”是我們會(huì)寫的字,你能用“開始”說一句話嗎?誰最逗人?栓什么?

        生:(認(rèn)讀卡片上的生字,用“開始”說一句話。)逗:小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓:栓氣球、栓小狗。

        師:(出示詞語卡片)誰想讀這個(gè)詞?(依次出示“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”)什么搖搖擺擺?什么嘰嘰喳喳?

        生:(認(rèn)讀詞語,練習(xí)說話)企鵝走路搖搖擺擺。(學(xué)企鵝的樣子)風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。

        師:通過復(fù)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。

        點(diǎn)評:字詞教學(xué)始終是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。無論什么樣題材的課文,認(rèn)讀生字,積累與運(yùn)用詞語是不可丟失的。教師在復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候,很好的把握了重點(diǎn),例如,會(huì)寫的字,不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí),還要理解字的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用!皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語,也很有特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,體現(xiàn)了語文基本能力的訓(xùn)練。

        三、朗讀感悟

        師:同學(xué)們,一個(gè)窗前的'紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一個(gè)驚喜,就是一聲問候。大家還想和科利亞一起再來感受那種驚喜嗎?請大家打開書105頁。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍課文,讀完后,把你知道的說給大家聽。

        生:(自由讀課文)

        師:通過讀課文,你知道了什么?

        生:我知道科利亞病了,得的是傳染病。

        生:我知道了科利亞住在醫(yī)院里,心情非常不好。

        生:我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球,還在氣球上畫了一張小臉。

        點(diǎn)評:教師抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一個(gè)驚喜,就是一聲問候!奔ぐl(fā)學(xué)生情感,提出問題,把學(xué)生帶入文本的情境。教師尊重了學(xué)生的主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵,理清課文線索。

        師:大家知道的真不少,讀書的收獲就是大,那你們還想再來仔細(xì)地讀課文,有更多的收獲嗎?老師請一名同學(xué)有感情地朗讀課文1、2自然段,誰愿意讀?

        生:(有感情地讀1、2自然段。)

        師:她讀得怎么樣?說說你的看法好嗎?

        生:她讀的速度快了些,應(yīng)該慢些讀。

        生:她讀得不夠有感情。

        師:大家想讀地更好嗎?自己練一練吧!

        點(diǎn)評:初步感知課文之后,教師再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,這是“由表入里”式的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是指名學(xué)生朗讀的。既然是朗讀,就要讓學(xué)生讀出情感,讀得到位。教師采用的策略是,讓學(xué)生參與評價(jià),在評價(jià)中提高朗讀能力。

        師:通過讀,你體會(huì)到了什么?

        生:我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽,很想伙伴們。

        生:我感到科利亞很難過,很孤獨(dú)。

        生:科利亞躺在病床上覺得沒意思。

        師:(板書:真沒意思)在生活中,你生病的時(shí)候,躺在家里心情怎樣?

        生:我生病的時(shí)候,上不了學(xué),躺在家里也感到?jīng)]意思。

        生:我有時(shí)生病了,爸爸媽媽不能陪我,我就很難受。

        生:我有病的時(shí)候,在家里很想同學(xué)們。

        師:同學(xué)們和科利亞一樣,也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨(dú)、難過的心情讀出來?(指名讀)

        生:(朗讀1、2自然段,讀出科利亞孤獨(dú)、難過的心情。)

        點(diǎn)評:讀中體驗(yàn),是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自我閱讀中,談自己的體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情,但不一定體會(huì)的深刻,所以教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,以我心比他心,使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),趁熱打鐵,讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。

        師:讀得不錯(cuò)。科利亞得的是傳染病,沒有親人在床前陪伴,更不能和小伙伴們一起歡笑和游戲,這對于一個(gè)天真活潑的孩子來說,該有多么孤獨(dú)和痛苦。】删驮谶@時(shí),科利亞卻得到了一個(gè)驚喜!這是怎么回事呢?

        師:(出示彩圖)請同學(xué)們認(rèn)真看圖,你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球,氣球上還畫著笑臉呢!

        生:我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點(diǎn)滴。

        生:我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢!

        點(diǎn)評:教學(xué)是一門藝術(shù),這藝術(shù)多體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上。這個(gè)環(huán)節(jié),教師用了一段過渡語,提出了一個(gè)值得關(guān)注的問題。然后,教師充分發(fā)揮了教材中插圖的功能,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

        師:剛才科利亞還感到孤獨(dú),沒意思,現(xiàn)在怎么笑得那么開心呢?你想在課文里找到答案嗎?請一名同學(xué)讀課文的3、4、5自然段。大家一邊看書,一邊聽,心里還要想:科利亞為什么高興地笑了?

        生:(讀3、4、5自然段)

        師:你知道科利亞為什么高興地笑了嗎?快把你的看法與好伙伴交流吧!

        生:(同桌或前后座或小組的同伴相互交流)

        師:誰想告訴大家科利亞為什么高興地笑了?(板書:高興地笑)

        生:科利亞看見氣球上面畫著一張可愛的笑臉,他被逗樂了。

        師:是呀,(指圖)氣球上的笑臉多可愛呀!那你能用“可愛的”說一句話嗎?

        生:天空中有一群可愛的鴿子。

        生:我有一個(gè)可愛的小妹妹。

        生:動(dòng)物園有一只可愛的大熊貓。

        師:誰還知道科利亞為什么高興地笑了?

        生:科利亞猜出是米沙想的招兒,所以就會(huì)開心的笑了。

        生:他怎么知道是米沙想的招?

        生:因?yàn)槊咨呈强评麃喿钜玫幕锇椤?/p>

        生:因?yàn)槊咨匙盥斆,最有辦法。

        師:誰還有不同的看法?

        生:在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候,伙伴們用氣球來問候他,他覺得同學(xué)們還想著他,關(guān)心他,所以就高興地笑了。

        師:你說得太好了,大家為她鼓掌好嗎?

        生:(熱烈鼓掌)

        生:我覺得科利亞看到這只氣球,就想到樓下的伙伴們正在拉動(dòng)栓著氣球的繩子,還唧唧喳喳地指手畫腳,所以就忘記了疼痛,開心地笑了。

        師:科利亞那么高興地笑了,我們也跟著高興。誰能用“高興地”說一句話?

        生:早晨,我高興地來到學(xué)校。

        生:老師說帶我們?nèi)ソ加,我們高興地跳了起來。

        師:這些句子說得真不錯(cuò)。老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁丛跉馇蛏袭嬕粡埿∧槪l來告訴我?

        生:那張笑臉是代表同學(xué)們的。

        生:科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們,同學(xué)們也想他,所以就畫了一張小臉。

        師:雖然,傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,可是這可愛的紅氣球,就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心,為病中的科利亞帶來了快樂,解除了孤獨(dú)。(板書:愛心)

        師:同學(xué)們,你想不想把科利亞高興的樣子和同學(xué)們對科利亞的真情讀出來?讓老師先試一試好嗎?

       。ń處煼蹲x第4自然段)

        生:(有感情地朗讀3、4、5自然段)

        點(diǎn)評:由圖到文,自然過渡。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考,滲透了讀書方法。同時(shí),強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指名學(xué)生在全班交流時(shí),教師沒有認(rèn)可一種看法,而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師巧妙的穿插了語言訓(xùn)練,如用“可愛的”“高興地”練習(xí)說話。體現(xiàn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一。在對話交流中,教師點(diǎn)撥是很到位的,這就緊緊的把握了理解課文的重點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師的范讀,也是點(diǎn)燃學(xué)生情感的方略。這個(gè)環(huán)節(jié)很好的處理了“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。

        師:同學(xué)們,童年的友誼是真摯的,假如我們也是科利亞的好伙伴,在不能與科利亞見面的情況下,你還有別的辦法讓科利亞高興起來嗎?

        生:可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。

        生:我想給科利亞寫一封信,讓醫(yī)生交給科利亞,表達(dá)我的祝福。

        生:我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。

        師:這個(gè)辦法真好!我們現(xiàn)在就為科利亞唱歌好嗎?(師生同唱:祝你平安,啊,祝你平安,讓快樂圍繞在你身邊……)

        生:我想發(fā)明一種帶膠的簡,一射就粘在窗戶上,上面掛著一個(gè)寫著“祝你快樂”的字條。

        生:我還可以拿一個(gè)錄音機(jī),在樓下為科利亞播放好聽的歌兒。

        師:你們的辦法可真多,大家真是有愛心的孩子。你現(xiàn)在想對科利亞說什么?

        生:我想說:“科利亞,祝你快快康復(fù)!”

        生:科利亞,你快好起來,回到伙伴中間吧!

        點(diǎn)評:教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以,教師在這里進(jìn)行了文本的拓展,表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力,實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛心,教育學(xué)生關(guān)愛他人是人生最快樂的。這個(gè)環(huán)節(jié)有預(yù)設(shè),也有生成。例如,學(xué)生說為科利亞唱歌,教師就順勢利導(dǎo),共同歌唱《祝你平安》,課堂教學(xué)掀起高潮,情感得了升華。課堂中,學(xué)生的一句句話語,表達(dá)了他們真摯的童心。

        師:科利亞一定會(huì)聽到我們祝福的,現(xiàn)在我們把課文中最喜歡的地方讀出來。表達(dá)我們的心情好嗎?

        生:(自由讀最喜歡的地方)

        師:老師把課文內(nèi)容編成了一首兒歌,我們讀給科利亞聽,好嗎?

        生:好!

        師生:同讀兒歌

        病房有個(gè)科利亞,誰也不準(zhǔn)來看他。

        靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。

        科利亞,別難過,你的伙伴有辦法,紅氣球,飄來啦,祝你康復(fù)早回家。

        點(diǎn)評:回歸整體,再次情感朗讀,是閱讀教學(xué)的基本策略之一。教師在這里引導(dǎo)的時(shí)候,既尊重了閱讀的整體性,又沒有化整為一,而是主張讓學(xué)生自我選擇喜歡的段落來讀,凸現(xiàn)個(gè)性的感悟與表達(dá)。后面兒歌的設(shè)計(jì),也別有生趣。

        四、總結(jié)升華

        師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂,也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人,獻(xiàn)出愛心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家。

        綜合評析

        教師的文化素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù),是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。當(dāng)我們提出“轉(zhuǎn)變教師的角色”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”,主張“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候,由于理解上的誤區(qū),課堂教學(xué)成了“放任自流”的課堂,教師一時(shí)不知道怎么調(diào)控課堂,該講的不敢講了。

        新的理論無疑促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,培養(yǎng)了學(xué)生能力。然而,當(dāng)我們一味追求花樣翻新的時(shí)候,語文教學(xué)也變得“千瘡百孔”了,語文成了教師的負(fù)累。語文教學(xué)一定要正確處理好“繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,主導(dǎo)與主體的關(guān)系”。在靈活地選擇教學(xué)方式的同時(shí),教師的導(dǎo)學(xué)是萬萬不可忽視的。沒了教師的主體,也就沒了學(xué)生的主體。教師應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的資源。教師對教材的解讀,決定著教學(xué)方式選擇。

        這節(jié)課,教師很好的發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,從開始的導(dǎo)入,到字詞的復(fù)習(xí),都體現(xiàn)了教師對語文教學(xué)重點(diǎn)的把握。語文教什么,不應(yīng)該成為教師的困惑了。深入閱讀階段,教師采取的由整體到部分再到整體的閱讀策略,中間環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生情感,既關(guān)注了學(xué)生的多元理解,又關(guān)注了詞語的訓(xùn)練,既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,又關(guān)注了知能的拓展。特別對朗讀的訓(xùn)練體現(xiàn)了語感能力的培養(yǎng)。好的語文課,是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼,教師緊緊抓住這個(gè)情感線索,不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。

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