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祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
這是一篇?dú)v史故事。課文以簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)了他“內(nèi)舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的思想境界,塑造了一個(gè)做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。
教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事出以公心的人。
教學(xué)過程:
一、 背景導(dǎo)入
春秋是我國(guó)第一次全國(guó)大分裂形成時(shí)期,這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代。當(dāng)時(shí)全國(guó)分為140多個(gè)大小諸候國(guó),經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國(guó)尤其突出。在晉悼公繼位前,曾經(jīng)稱雄一時(shí)的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭、陳、蔡等地,晉悼公繼位時(shí)又趁機(jī)占了東部要邑——彭城。作為當(dāng)時(shí)的國(guó)君——悼公,此時(shí)最大的的心愿是(振興國(guó)家、收復(fù)失地、打敗楚國(guó)),而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行。誰能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個(gè)關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭(zhēng)的歷史。
齊讀課題 9祁黃羊
二、 整體感知
1、 請(qǐng)同學(xué)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想想文章講了祁黃羊的什么事?
學(xué)生自讀課文。
2、 學(xué)習(xí)生字新詞
霸主 征伐 晉悼公 舉薦 召見 慎重 避免
3、 交流
文章講了祁黃羊的什么事?
學(xué)生各抒己見。
。ㄖv了祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”薦賢當(dāng)中軍尉的事)
表揚(yáng):你真會(huì)讀書,這十個(gè)字就能概括祁黃羊的所做的事
“中軍尉”是什么意思?
對(duì),中軍尉是一官名,相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員。
三、 學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看文章哪些小節(jié)是寫祁黃羊外舉不避仇,哪些小節(jié)是講他內(nèi)舉不避親的?
學(xué)生讀課文,理清文章段落。
3——7小節(jié)寫外舉不避仇 8——11小節(jié)寫內(nèi)舉不避親
2、學(xué)習(xí)3——7小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——7小節(jié),抓住具體的詞句,說說祁黃羊是怎樣外舉不避仇的?
學(xué)生讀書
3、交流
a、“我看“我看解狐就很不錯(cuò)!逼铧S羊想了想,鄭重地說。
悼公深感意外,說:“解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會(huì)舉薦他呢?”
祁黃羊是怎么說的?(鄭重地)你鄭重地讀讀。
從你的嚴(yán)肅的表情中老師知道什么是鄭重地。你再試試。從你的語氣中老師知道了什么是鄭重地。
同學(xué)們想想什么是“鄭重地”?(嚴(yán)肅、認(rèn)真等)你試著讀讀
假如你是悼公,聽到這一消息,你會(huì)想些什么?
生:祁黃羊怎么會(huì)舉薦自己的仇人呢?太讓人不可思議了!
生:解狐會(huì)不會(huì)報(bào)復(fù)祁黃羊?中軍尉職責(zé)這么重大。
如果你就是悼公,你會(huì)怎樣對(duì)祁黃羊說?
生發(fā)表個(gè)性化見解。并通過朗讀體驗(yàn)。
你能當(dāng)一回祁黃羊和悼公,為我們?cè)佻F(xiàn)那一場(chǎng)景?
學(xué)生體驗(yàn)式朗讀。
b、悼公說:“中軍尉職責(zé)重大,決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。你在軍中多年,心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢?
此時(shí)此刻悼公會(huì)怎樣說?你試讀一下。學(xué)生讀體會(huì)。
。◤哪愕恼Z氣中老師體會(huì)到悼公的憂心和對(duì)祁黃羊的信任。在這樣的情況下他仍舉薦解狐,可見確實(shí)是外舉不避仇。
過渡:
祁黃羊向悼公舉薦做中軍尉,可世事難料,此時(shí)的解狐已是大病在身,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位,于是他又舉薦了自己的出兒子——祁午,也就是內(nèi)舉不避親部分。這部分內(nèi)容與我們剛學(xué)的外舉不避仇大體相似。大家回憶一下我們剛才所用的方法,投影出示:抓住語言描寫感受人物內(nèi)心 通過體能式朗讀體會(huì)人物思想 老師相信同學(xué)們通過前文的學(xué)習(xí),一定會(huì)運(yùn)用這一方法將這一部分學(xué)會(huì)。
4、 學(xué)生合作探究“內(nèi)舉不避親”
5、 交流
6、 理解重點(diǎn)句子“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”
“舉”是什么意思?(舉薦、推舉)
重點(diǎn)詞語我們理解了,這句話你能解釋了嗎?
生說。(推舉外面的人不避諱對(duì)方是自己的仇人,推薦自己家里人不避諱是自己的親人)
同學(xué)們說的真好,,由這點(diǎn)我們也知道了如果抓住重點(diǎn)詞語,理解了意思,我們就可以理解整句話的意思了。
7、 通過上文的學(xué)習(xí)我們知道祁黃羊舉薦人才完全是“出以公心”,他以何為“公”?
對(duì),以國(guó)家安危為公,也就是以“愛國(guó)”為公。
四、 拓展延伸
此時(shí),若你是晉國(guó)的一名百姓,或是晉國(guó)的官員,或是祁府家丁,或是……,你聽了祁黃羊的事情,你會(huì)說些什么?
假如我是___________.我會(huì)說__________________________________
1、 學(xué)生書寫
2、 交流
老師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們真是祁黃羊的知音啊,老師相信他如果聽到同學(xué)們的話,一定十分高興,還會(huì)夸我們21世紀(jì)的小朋友真不簡(jiǎn)單,小小年紀(jì)就懂得這么多道理,真不愧是我們炎黃子孫,龍的傳人。
3、 祁黃羊舉薦祁午后,祁午在戰(zhàn)場(chǎng)上捷報(bào)頻傳,晉悼公十分感動(dòng),說(齊讀最后一小節(jié))
悼公聽了很受感動(dòng),說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
又一次捷報(bào)傳來,晉悼公更是高興,他對(duì)祁黃羊說:再讀最后一小節(jié)。
五、 布置作業(yè)
搜集可以贊美祁黃羊品格的四字詞語。
板書設(shè)計(jì):
外舉不避仇 愛國(guó)心 內(nèi)舉不避親
祁黃羊
教學(xué)反思:
蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的`故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中,腿腳落下毛病,無法擔(dān)任“中軍尉”一職,便向晉悼公請(qǐng)辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現(xiàn)了祁“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在,想讓學(xué)生通過總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法,找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”及詞語“出以公心”。
師:本文講了祁黃羊的什么事?
生:講祁黃羊推薦解狐和祈午擔(dān)任中軍尉的事。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看哪些小節(jié)寫的是舉薦解狐的?
生1:4-8小節(jié)
生2:4-7小節(jié)
生3:3-7小節(jié)
生4:3-8小節(jié)
師:同學(xué)們?cè)僮x讀課文,其實(shí)是3-7小節(jié)寫舉薦解狐。
師:哪些小節(jié)是舉薦祁午的?
生:……
在這一部分的學(xué)習(xí)中,學(xué)生并未抓出文章的重點(diǎn)句了。此時(shí)老師應(yīng)及時(shí)的作出相應(yīng)的引導(dǎo),而我只是單純地沿著學(xué)生的思路進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。使整堂課的學(xué)習(xí)顯得有些不盡人意——老師提問過多,有些碎。這充分顯示出教師課堂反應(yīng)能力的欠缺。
在設(shè)計(jì)讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)部分時(shí),沒能充分備好課,備好學(xué)生,(第八小節(jié)作為過渡段應(yīng)點(diǎn)出其作用和特殊性,我卻硬生生的把學(xué)生拉過來。當(dāng)然,教師也可以采取一些措施,作出有效反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來解決這一問題,但當(dāng)時(shí)我都沒有做)以至在這一部分浪費(fèi)不少時(shí)間,同時(shí)也看出了老師課堂應(yīng)變能力的缺乏。
在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊地第一次對(duì)話時(shí)隔不久,讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話,并注意人物的提示語,聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想,鄭重”,引發(fā)學(xué)生的想象,嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭(zhēng),從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。指導(dǎo)研讀后,充分激勵(lì)和相信學(xué)生,“授之以漁”,采用學(xué)法遷移,放手讓他們自學(xué)第二次對(duì)話,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。
由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,課堂上對(duì)自己所設(shè)計(jì)的在課堂上不能靈活地實(shí)施,學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這堂課,自己學(xué)到了很多,更激勵(lì)我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題:討論:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
2、明確目標(biāo):(見教師目標(biāo))
3、效果預(yù)期:大家有信心嗎?
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一(見學(xué)習(xí)任務(wù))
1、任務(wù)呈現(xiàn):細(xì)讀課文,從哪些地方看出祁黃羊是什么樣的人?
2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生默讀第一段;輕聲讀二、三段。小組討論。教師巡視
3、展示交流:
(1)默讀第一段,講解時(shí)代背景。
①理解詞語。幾個(gè)大國(guó):如秦國(guó)(今陜西中部,甘肅東部)、晉國(guó)、魯國(guó)(今山東)等。
征伐:討伐挑起戰(zhàn)爭(zhēng),攻打別國(guó)。
、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的? (祁黃羊辭職)
。2)各自輕聲讀第二、三段。
、俳沂揪渥樱骸暗抗犃撕苁芨袆(dòng),說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
a.提問:“外舉不避仇”是什么意思?
。ㄍ扑]外邊的人不避開仇敵)
從課文中,我們知道說的是怎么一回事?(口述)
b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?
(推薦家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c.什么叫“出以公心”?
。◤膰(guó)家的、公眾的利益考慮)
、诩磁d表演祁黃羊兩次舉薦人選的.情況。
a.朗讀課文,記住有關(guān)內(nèi)容。
b.分配角色:祁黃羊、晉悼公、使者。
c.充實(shí)下述內(nèi)容:悼公立即派使者去召解孤。沒想到解“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。
d.當(dāng)眾表演(兩組),表演后評(píng)議。
、悄阌X得祁黃羊是個(gè)怎樣的人?
(出以公心、正直無私)畫出有關(guān)語句,討論所畫內(nèi)容,指名朗讀有關(guān)語句,要求有感情。
任務(wù)二(見學(xué)習(xí)任務(wù))
1、任務(wù)呈現(xiàn):誰能把這個(gè)故事講給大家聽。祁黃羊兩次薦賢,要說得詳細(xì)。
2、自主學(xué)習(xí)
回憶課文各段大意。同桌互說,教師巡視。
3、展示交流:
同座互相檢查復(fù)述情況。 指名當(dāng)眾復(fù)述、評(píng)議。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè):
課文內(nèi)容填空。
本文敘寫了春秋時(shí)期,晉國(guó)中軍尉祁黃羊,為了國(guó)家的利益(不計(jì)私家恩怨,不避個(gè)人親仇),即(外舉不避仇,內(nèi)舉不避親),兩度為國(guó)薦賢的故事。表現(xiàn)了祁黃羊(出以公心,正直無私)的高尚品格。
你知道下列成語的主人公嗎?
例:三顧茅廬(劉備)。
臥薪嘗膽(勾踐) 破釜沉舟(項(xiàng)羽)。
精忠報(bào)國(guó)(岳飛 ) 鑿壁偷光(匡衡)。
負(fù)荊請(qǐng)罪(廉頗) 完璧歸趙(藺相如)。
樂不思蜀(劉蟬) 入木三分(王羲之)。
指鹿為馬(趙高)。
2、結(jié)果反饋:
(1)同桌互查。
。2)讀范文。
3、反思導(dǎo)結(jié):
。1)修改。
。2)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
。3)教師小結(jié)。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析:
課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分,第二部分是本課的重點(diǎn),在舉薦人才的過程中,用人物的對(duì)話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段,通過多形式的誦讀和模擬現(xiàn)場(chǎng)采訪,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn),加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文,體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心,一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊做事出以公心,一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、中華民族的祖先一向有以國(guó)家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個(gè)歷史故事。早上我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家來看填空。
課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋?)而向悼公辭職,并且向悼公舉薦( )和( )的故事。
3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后,晉悼公“很受感動(dòng)”,他是怎樣稱贊祁黃羊的呢?同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。教師板書:
外舉不避仇 出以公心
內(nèi)舉不避親
二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?同桌分角色朗讀3—6自然段,指名讀,指導(dǎo)。
2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。
要點(diǎn)一:引導(dǎo)學(xué)生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中,領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。
要點(diǎn)二:從悼公的話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對(duì)祁黃羊的`高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話,女生讀祁黃羊的話,一生旁白。
4、a 現(xiàn)在你就是祁黃羊,《實(shí)話實(shí)說》的記者來采訪你。請(qǐng)問祁大人,常言道 “殺父之仇不共戴天,”你不報(bào)殺父之仇,卻舉薦仇人擔(dān)任要職,這到底是為什么呢?
(評(píng)價(jià):好一個(gè)“大肚能容,容天下難容之事”的祁黃羊。
b 現(xiàn)在你就是解狐,是你親手殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息,你有何感想?
。ㄔu(píng)價(jià):“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”,好一個(gè)顧全大局的祁黃羊!)
c 你是祁黃羊的叔叔,聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉,你想對(duì)他說什么?
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個(gè)有血有肉的人,他也有七情六欲,怎么可能想不到呢?然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊,以國(guó)家的利益為重,正是體現(xiàn)了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?事實(shí)上祁黃羊沒有看錯(cuò),歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎?
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語句。你覺得其中的哪個(gè)詞語值得注意的?
要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從“只有”體會(huì)祁黃羊是在先舉薦解狐,解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的,又是無可奈何的。
3、悼公對(duì)祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)?請(qǐng)一位同學(xué)讀第10自然段。對(duì)悼公的驚訝、不理解,祁黃羊是怎么回答的呢?指名讀第11自然段,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會(huì)”好不好,為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊?yàn)槭裁匆绱松髦氐赝扑]替代他的人呢?
要點(diǎn):可以用第3自然段里悼公的話回答,也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話:“所以我只是想——”,“壓根兒就沒想——”
。ㄔu(píng)價(jià):“了卻君王天下事,贏得生前身后名”,好一個(gè)忠臣祁黃羊。
4、現(xiàn)在你就是祁午,知道自己的父親舉薦你,你心里怎么想,想說點(diǎn)什么?你是祁黃羊的政敵,你怎么看待這件事?
。ㄖ灰獙(duì)國(guó)家有利,根本不理會(huì)別人的流言蜚語。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事——出以公心)
實(shí)際上,祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才,他沒有讓爸爸失望。
5、把寫“ 內(nèi)舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
4、默讀課文開頭兩個(gè)自然段,說說寫的是什么。祁黃羊因病辭職,是不是也是一種出以公心的考慮呢?
5、讓我們?cè)俅钨濏炂铧S羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。
四、復(fù)述課文
學(xué)習(xí)了課文,你能把這個(gè)故事講給別人聽嗎?如果覺得有難度,可以選擇其中的一部分說。
五、總結(jié)、拓展
1、如此看來,無論是祁黃羊的因病辭職,還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”,都和這四個(gè)字緊密相連——出以公心。學(xué)生集體讀。你能用一些詞句來贊美他嗎?
。ǔ鍪荆捍蠊珶o私 鞠躬盡瘁 寬宏大量 高風(fēng)亮節(jié) 一心為國(guó) 虛懷若谷
赤膽忠心 精忠報(bào)國(guó) 茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之 ; 走自己的路,讓別人去說吧;海納百川,有容乃大; 了卻君王天下事,贏得生前身后名。)
2、其實(shí),歷史上除了有“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的祁黃羊,還有舉薦自己的毛遂。出示成語故事《毛遂自薦》,學(xué)生自由讀。
毛遂自薦
春秋時(shí),秦軍在長(zhǎng)平一線,大勝趙軍。秦軍主將白起,領(lǐng)兵乘勝追擊,包圍了趙國(guó)都城邯鄲。
大敵當(dāng)前,趙國(guó)形勢(shì)萬分危急。平原君趙勝,奉趙王之命,去楚國(guó)求兵解圍。平原君把門客召集起來,想挑選20個(gè)文武全才一起去。他挑了又挑,選了又選,最后還缺一個(gè)人。這時(shí),門客毛遂自我推薦,說:“我算一個(gè)吧!”平原君見毛遂再三要求,才勉強(qiáng)同意了。
到了楚國(guó),楚王只接見平原君一個(gè)人。兩人坐在殿上,從早晨談到中午,還沒有結(jié)果。毛遂大步跨上臺(tái)階,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來:“出兵的事,非利即害,非害即利,簡(jiǎn)單而又明白,為何議而不決?”楚王非常惱火,問平原君:“此人是誰?”平原君答道:“此人名叫毛遂,乃是我的門客!”楚王喝道:“趕快下!我和你主人說話,你來干嗎?”毛遂見楚王發(fā)怒,不但不退下,反而又走上幾個(gè)臺(tái)階。他手按寶劍,說:“如今十步之內(nèi),大王性命在我手中!”楚王見毛遂那么勇敢,沒有再呵斥他,就聽毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國(guó)的道理,作了非常精辟的分析。毛遂的一番話,說得楚王心悅誠(chéng)服,答應(yīng)馬上出兵。不幾天,楚、魏等國(guó)聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后,待毛遂為上賓。他很感嘆地說:“毛先生一至楚,楚王就不敢小看趙國(guó)!
成語“毛遂自薦”由此而來,比喻不經(jīng)別人介紹,自我推薦擔(dān)任某一項(xiàng)工作
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能有感情地分角色朗讀課文;
2、能抓住關(guān)鍵詞句讀中體會(huì)祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,出以公心”的高尚品質(zhì);
3、能根據(jù)情境學(xué)寫人物對(duì)話。
學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一:1、請(qǐng)自由朗讀課文3-12自然段的對(duì)話,邊讀邊思考:從哪些語句可以看出祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心”呢?找到相關(guān)段落,用波浪線畫出有關(guān)語句,在旁邊寫寫自己的感受。
2、組內(nèi)交流后練習(xí)分角色朗讀。
任務(wù)二:話說,祁黃羊舉薦了解狐后,悼公就立即派使者去召解狐,想象一下使者與解狐會(huì)展開怎樣的對(duì)話呢?展開想象,把他們的對(duì)話寫下來。
學(xué)習(xí)檢測(cè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當(dāng)時(shí)的人們稱贊祁黃羊(),(),是因?yàn)槠铧S羊舉薦了()和()擔(dān)任中軍尉。由此看出祁黃羊做事確實(shí)是(),一心為()著想。我還能用()、()、()這樣的四字詞語來稱贊他。
過程設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》,和老師一起寫課題。
生:書空課題。齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了祁黃羊,他是一個(gè)什么樣的人?課文里又是怎么說的?
生:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。
生:他是一個(gè)出以公心的人。
師:(出示最后一個(gè)自然段)這是當(dāng)時(shí)的人稱贊祁黃羊的話,讓我們一齊讀。生齊讀
2、明確目標(biāo):沒有目標(biāo)而學(xué)習(xí),恰如沒有羅盤而航行,下面誰來大聲讀讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?(出示目標(biāo))指名讀。
3、效果預(yù)期:老師相信通過大家認(rèn)真讀書,小組共同學(xué)習(xí),能有所思考,有所收獲的。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一(見核心設(shè)計(jì))
1、任務(wù)呈現(xiàn):任務(wù)單請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)一,并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)任務(wù)單自己學(xué)習(xí),有困難的同桌小對(duì)子幫學(xué),完成任務(wù)后,記錄員計(jì)分。教師巡視課堂。
過渡:同學(xué)們讀的真入神,相信對(duì)祁黃羊有了更深入的了解。下面由各小組組長(zhǎng)組織交流:左邊七個(gè)組重點(diǎn)交流“外舉不避仇”的部分,右邊七個(gè)小組重點(diǎn)交流“內(nèi)舉不避親”的部分,交流完進(jìn)行分角色朗讀的練習(xí),做好展示的準(zhǔn)備。
各小組討論、交流、朗讀,師巡視課堂。
3、展示交流:師:為什么說祁黃羊“外舉不避仇”呢?哪個(gè)小組先來展示。
指定一組展示:
組長(zhǎng)主持:大家好,下面由我們——小組展示“外舉不避仇”的部分,祁黃羊辭去中軍尉的職位后,他首先舉薦了他的仇人解狐,我們先來朗讀3—7自然段。四人分段輪讀。
生1:我們組從“想了想”、“鄭重”這兩個(gè)詞可以看出祁黃羊不是隨便說的,而是經(jīng)過深思熟慮后做的這個(gè)決定,從“深感意外”可以看出悼公根本沒有想到他會(huì)舉薦自己的仇人。
師:那么他想了想,他都想了些什么呀?
生:他可能想我一定要舉薦一個(gè)有軍事才能的人,他把他反有認(rèn)識(shí)的人都想了一遍,覺得解狐最合適。
生:他會(huì)想誰能當(dāng)中軍尉呢?想了想,還是解狐不錯(cuò),可他是我的仇人呀,哎!為了國(guó)家安危,我們這點(diǎn)恩怨就不要去理它了。
師:是啊,在國(guó)家利益和個(gè)人利益沖突時(shí),要把國(guó)家利益放在第一位。
生:中軍尉的職務(wù)很關(guān)鍵,要是選一個(gè)沒有才能的人,可能國(guó)家會(huì)滅亡,所以一定要舉薦一個(gè)能勝任中軍尉的人。我覺得解狐有這個(gè)才能。
師:你是從哪兒知道要是選不好中軍尉就會(huì)有滅國(guó)之災(zāi)的呢?
生:從第一自然段。
師:你能讀一下嗎?
生:讀第一自然段。
師:當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)比較混亂,更體現(xiàn)了舉薦中軍尉這件事的異常重大。
生:解狐到底和祁黃羊有什么深仇大恨呢?
生:我知道,解狐是祁黃羊的殺父仇人。
師:你是怎么知道的?
生:我是昨晚查資料知道的。
師:我們?yōu)樗恼疲馨呀裉煲獙W(xué)的課文上網(wǎng)查一些相關(guān)的資料,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣非常值得大家學(xué)習(xí)。
解狐是祁黃羊的殺父仇人!俗話說:“殺父之仇,不共戴天!,可祁黃羊卻舉薦他擔(dān)任中軍尉,更能看出祁黃羊怎樣的精神境界?
生:外舉不避仇。生:出以公心。
師:是啊,他一心只想著國(guó)家利益,國(guó)家安危,這就叫——“出以公心”。
你能結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)“外舉不避仇”的理解嗎?
生:舉薦外面的人不回避自己的仇人。
師:同學(xué)們交流的非常精彩,不僅做到了聞其聲,還做到了感其心。哪個(gè)小組來展示分角色朗讀3—7自然段。
再換一組展示讀。其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
過渡:這就是“外舉不避仇”的祁黃羊,那“內(nèi)舉不避親”是怎么回事?哪個(gè)組來展示。
再換一組展示:
組長(zhǎng):大家好,下面由我們——小組展示“內(nèi)舉不避親”的部分,祁黃羊舉薦解狐后,不料解狐卻得了大病,不久就去世了。于是,悼公讓祁黃羊再舉薦一位,那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子。我們來讀一讀8—12自然段。生輪讀。
生1:我們組從“想了想”、“又鄭重”看出他想的還是和第一次一樣,只想了國(guó)家安危,根本沒想別的,不論舉薦他的仇人解狐還是舉薦他的兒子祁午,都是非常非常慎重的。我能讀他鄭重的語氣。生讀。
生:我從“十分驚訝”可以看出悼公一點(diǎn)兒也沒想到他會(huì)舉薦自己的兒子。我能讀出十分驚訝的語氣,讀。
組長(zhǎng):大家還有什么補(bǔ)充?
生:我補(bǔ)充,我是從“不能不慎重”這個(gè)雙重否定詞看出他非常慎重,沒有在詢私。
師:出示“主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國(guó)家安危,我很慎重!
“主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國(guó)家安危,我不能不慎重!
讀一讀這兩句話,你覺得哪一句表達(dá)效果更好?
生:第二句。
師:是啊,雙重否定句更能表達(dá)出他非常慎重,請(qǐng)同學(xué)們讀出這樣的語氣。
生:我來補(bǔ)充,我還能從“只是”、“壓根兒”這兩個(gè)詞,可以看出他一心只想國(guó)家安危,根本沒想別的。
師:一心只想國(guó)家安危,這就是——“出以公心”。祁黃羊在說這句話時(shí)沒有提示語,如果讓你加,你會(huì)認(rèn)為他怎么樣地說?
生:一本正經(jīng)。讀生:鄭重。讀生:意味深長(zhǎng)。讀
那祁午聽到這番話會(huì)怎么想?怎么說?怎么做呢?
師:哪個(gè)小組展示朗讀8—12自然段的對(duì)話。
一組展示讀。
師:這就是“內(nèi)舉不避親”的祁黃羊,結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“內(nèi)舉不避親”的理解。
生:舉薦內(nèi)部的人不回避自己的親人。
任務(wù)二(見核心設(shè)計(jì))
過渡:這篇課文的特點(diǎn)是通過對(duì)話來塑造人物形象,通過讀文中的對(duì)話,你認(rèn)為語言描寫應(yīng)怎么寫?
生:要精練,還要一句話一段。生:要能反應(yīng)一個(gè)人的身份,特征。
生:不要有廢話。生:要加上提示語。
師:看來同學(xué)們真的是知道了語言描寫怎么寫了,下面,我們也來寫一段對(duì)話。
1、任務(wù)呈現(xiàn):任務(wù)單請(qǐng)大家認(rèn)真完成任務(wù)單上的.學(xué)習(xí)任務(wù)二,并進(jìn)行小組交流。選出寫得好的進(jìn)行展示。
2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)任務(wù)單自己寫任務(wù)對(duì)話,師巡視課堂。
3、展示交流:指名一組展示:
。ㄉ吓_(tái)用白板展示)使者面帶微笑地來到解府,對(duì)解狐說:“祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的職務(wù),主公命你擇日走馬上任!
“什么?你說誰舉薦我?”解狐疑惑不解地問。
“是解狐,他不計(jì)前嫌,舉薦你當(dāng)中軍尉!笔拐呔磁宓卣f。
解狐感嘆道:“哎!我殺了他的父親,他竟然還能這么寬容地舉薦我,祁黃羊真是一個(gè)外舉不避仇,出以公心的人呀,我真是不如他!”
其他小組評(píng)價(jià),再展示。
過渡:是啊,不光解狐自嘆不如,當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊,出示最后一段,誰來談?wù)勀銓?duì)最后一段的理解。
生:我認(rèn)為祁黃羊他舉薦外面的人不回避自己的仇人解狐,舉薦內(nèi)部的人不回避自己的親人祁午,做事能夠這么大公無私,不去想個(gè)人恩怨,令當(dāng)時(shí)所有的人都很佩服。請(qǐng)大家一齊夸夸祁黃羊。生齊讀最后一段。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè):組長(zhǎng)發(fā)給組員檢測(cè)單,5分鐘完成。
2、結(jié)果反饋:師出示答案,同桌小對(duì)子互判,全對(duì)的畫3顆星。全班反饋。
3、反思總結(jié):說說這節(jié)課你有哪些收獲?這篇課文用對(duì)話的形式塑造了祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,出以公心”的人物形象,讓我們一起喊出他的名字。生:祁黃羊。
輔助設(shè)計(jì):
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生課前收集資料
板書設(shè)計(jì):
外舉不避仇
9、祁黃羊出以公心
內(nèi)舉不避親
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、把這個(gè)故事講給周圍的人聽,讓更多的人認(rèn)識(shí)祁黃羊。
2、讀讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,重點(diǎn)讀準(zhǔn)“祁黃羊中軍尉晉悼公解狐壓根兒落下了毛病”;
2、概括課文主要內(nèi)容;
3、以課文中心句“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為支點(diǎn),通過分段,理清課文脈絡(luò);
4、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:在這一單元里,沿著歷史的足跡,我們認(rèn)識(shí)了求賢若渴,禮賢下士的劉備,我們認(rèn)識(shí)了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們,感動(dòng)著我們。今天,我們學(xué)習(xí)又一篇感動(dòng)人心的課文——(板書并要求學(xué)生書空)祁黃羊。
師:這篇課文同學(xué)們一定讀過。能讀準(zhǔn)這些詞嗎?
出示:祁黃羊中軍尉征伐落下毛病
晉悼公準(zhǔn)許辭職合適接替推薦舉薦鄭重慎重
教師引導(dǎo)逐組朗讀——1、糾正不準(zhǔn)的讀音;2、點(diǎn)拔:“推薦”與“舉薦”是一對(duì)近義詞,“鄭重”與“慎重”不一樣。(慎重,小心謹(jǐn)慎地思量,深思熟慮,側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真,多指表情凝重,側(cè)重于外)。
二、初讀(課堂上的初讀,而不是也不可能是真正意義上的“初讀”)
師:這些“攔路虎”都讀準(zhǔn)了,再來讀課文也就容易了。下面請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀一篇課文,讀了完課文,把書放下,要養(yǎng)成一個(gè)“掩卷沉思”習(xí)慣,思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的,并把它畫出來。然后再思考,根據(jù)這句話,課文可以分成哪幾段。在書上作個(gè)記號(hào)(雙斜線),明白嗎?開始讀——
教師巡視,點(diǎn)拔,提示學(xué)生分段沒有統(tǒng)一的答案……
三、讀書、交流
師:課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,你們是怎么分段的?
a1—2;3—11;12
b1—2;3—7;8—12。
c1;2;3—7;8—12(學(xué)生說出段意即可)
師:這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié),它就是由簡(jiǎn)單的人物對(duì)話構(gòu)成的,但聽同學(xué)們的分段,我忽然發(fā)現(xiàn)它也有一個(gè)清晰的過程。有起因,有發(fā)展,有波折而且還一波二折呢?
師:誰來讀‘事情的起因’
師:誰接著讀‘波折中的第一波’。(鼓勵(lì)學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了)
師:可是一波未平,又起一波,誰著讀。
。ㄗ⒁怆S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好書——注意人物的語氣等。
四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習(xí)并指名復(fù)述
師:飛將軍李廣因?yàn)楸R綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知,三顧茅廬的劉備因?yàn)榱_貫中的筆而家喻戶曉,與他們相比,祁黃羊的'知名度可差遠(yuǎn)了,怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊,領(lǐng)略他那種“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的無私精神呢?只能*我們同學(xué)一而十,十而百地講,繪聲繪色地講給別人聽,大家愿意自己試試嗎?
五、指導(dǎo)生字書寫布置家庭作業(yè)(課后習(xí)題3)
重點(diǎn)指導(dǎo):伐(斜鉤挺直)、晉(中橫拉長(zhǎng)、托上蓋下)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過研讀人物對(duì)話,感受祁黃羊一心為公的形象。
2、深入理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的含義
3、對(duì)祁黃羊這一歷史人物有自己的評(píng)價(jià)。
一、導(dǎo)入:
課前板書:(四個(gè)歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午)
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這篇課文,課文里一共出現(xiàn)了四個(gè)歷史人物,誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系,他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。
(學(xué)生概括課文主要內(nèi)容)
(板書——中軍尉。
師:這則歷史故事是在對(duì)話中展開的。落在紙上的對(duì)話,是沒有語調(diào),沒有表情,甚至也是沒有感情的。所以,記錄的人想出了一些補(bǔ)救的辦法,那就是提示語和標(biāo)點(diǎn)。
下面,就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對(duì)話,注意人物的提示語,注意句子中的標(biāo)點(diǎn),或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)容易被人忽視的細(xì)節(jié),體驗(yàn)地別人錯(cuò)過的一份情,感受到他們那顆跳動(dòng)著的心——?jiǎng)e忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)!二、默讀批注
師巡視、點(diǎn)拔
1、悼公的兩段話始終是:?+。(xì)細(xì)體會(huì)其中的情義)
2、鄭重(表情嚴(yán)肅)
3、就照你的意見辦。o限的信任)
4、如此出以公心(如此就是“這樣”,哪樣呢?“如此”可以去掉嗎?加強(qiáng)了語氣)
5、看來(為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜)
6、只有(非祁午不可)
7、壓根兒沒想(仇敵、父子關(guān)系不復(fù)存在,那此時(shí)他們之間是什么關(guān)系?)
三、交流、練讀
師:從?!可以看出悼公的語速、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里,你能感覺到什么?
師:與悼公相比,祁黃羊說話時(shí)的語速、語調(diào)有什么特點(diǎn)?(不慢不變、平緩)
師:如果說悼公是因?yàn)椤吧罡幸馔狻,是因(yàn)椤笆煮@訝”而表現(xiàn)出這種語速、語調(diào),那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調(diào)”呢?(內(nèi)心平靜,問心無愧——讀他的話)可是在別人眼中他是問心無愧的嗎?愧對(duì)父親殺父之仇不共戴天可謂不忠;愧對(duì)自己徇私情可謂不忠。
師:(結(jié)合板書,“天平”)掂量的是什么?(軍事才能)托舉的僅僅是一個(gè)中軍尉嗎?(他托舉的將是一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家)仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對(duì)著誰?(君、國(guó))
師:在古代歷史的長(zhǎng)河中,許多可敬可愛的英雄,他們一心為公,唯才是舉,為國(guó)家推薦優(yōu)秀人才,讓國(guó)家走向了強(qiáng)盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天,我給同學(xué)們推薦一位同樣可敬的歷史人物,他的名字叫毛遂——課后請(qǐng)同學(xué)們讀讀他的故事。我相信你一定會(huì)有許多感動(dòng),許多收獲,有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
三、教學(xué)過程:
一、誘疑導(dǎo)讀,整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》,請(qǐng)齊讀課題。
2、在以前的課上,我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物,比如臥薪嘗膽的越王勾踐,虎門銷煙的林則徐,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)祁黃羊也有了初步的了解,誰能用課文中的一句話或一個(gè)詞,說說他是個(gè)什么樣的人嗎?(板書:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親)
3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親” 的? 今天這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)祁黃羊和晉悼公的對(duì)話,一起通過他們的聲音來體會(huì)他們的內(nèi)心世界。
二、研讀對(duì)話,感悟精神
。ㄒ唬 學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢?(3—7小節(jié))。
指名讀晉悼公的話。
思考:從悼公的話語中,你聽出了什么?(悼公對(duì)祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要)
2、祁黃羊是怎么說的?祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎?你從哪些詞語可以看出?(想了想,鄭重地說)能通過你的聲音告訴我們嗎?
為什么要鄭重地說?(中軍尉職責(zé)重大,相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員)的確,祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的才說出這樣的話的。 你能用這種語氣讀讀這句話嗎?
3、祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉,悼公有怎樣的反映呢?(“深感意外”)祁黃羊推薦的是個(gè)殺父仇人,悼公怎能不意外呢?
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生評(píng)價(jià):你認(rèn)為她讀得怎樣?你來試試。
4、對(duì)于主公的意外,祁黃羊如何回答的呢?
自己反復(fù)讀讀這段話,從祁黃羊的話中,你體會(huì)到了什么?
(祁黃羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當(dāng)作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌)
。ㄊ堑模此破降恼Z言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人,你會(huì)怎么想,怎么說?
如果解狐得知祁黃羊推薦他,又會(huì)怎么想、怎么說?
6、分解色朗讀3—7小節(jié) (同組內(nèi)組長(zhǎng)分工,一會(huì)進(jìn)行比賽)
7、總結(jié)學(xué)法。(先讀一讀課文,再抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)人物的內(nèi)心情感,最后分角色朗讀課文。)
(二)學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
過渡:請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法,自學(xué)“外舉不避親”。
1、交流。(根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo))
。1)他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢?(祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人,在他的心目中,解狐比祁午更適合擔(dān)任中軍尉)
那個(gè)詞語體現(xiàn)了這一點(diǎn)?(只有)
。2)祁午是最佳人選 ,如果此時(shí),那些嫉妒祁黃羊或?qū)λ恢睉押拊谛牡男∪酥懒藭?huì)怎么說?
學(xué)生練說。
(3)人們對(duì)祁黃楊舉薦一事眾說紛紜,褒貶不一,難怪悼公這樣說——“祁午不是你的`兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒?”
3,通過十一自然段你讀出了什么?(大公無私……)
哪些詞語能體現(xiàn)呢?再讀讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)。(不能不、壓根兒、只是想…)
在舉薦人選時(shí),他首先想到的是什么?(國(guó)家的興亡、安危)
平靜的語氣,映射著他一顆愛國(guó)的心。
4、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的分角色朗讀?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第12小節(jié)
1、祁黃羊在舉薦人的問題上一點(diǎn)不攙雜自己的私心,他總把國(guó)家安危、國(guó)家的利益放在第一位,這就叫—— 板書:出以公心
2、此時(shí)此刻,你想對(duì)祁黃羊說些什么?讓我們夸夸祁黃羊:
3、同學(xué)們的佩服真多,千言萬語匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。
小結(jié):同學(xué)們,一個(gè)強(qiáng)盛的民族,一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人,回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動(dòng)。
板書:
9、祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
內(nèi)舉不避親
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文生字詞。
2、能根據(jù)人物特點(diǎn),分角色朗讀課文對(duì)話。
3、能根據(jù)課文順序,有條理地概述課文。
4、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、學(xué)習(xí)課文對(duì)話寫法,聯(lián)系課文情境寫一段人物對(duì)話。
品析:目標(biāo)1為工具性目標(biāo),指向識(shí)字寫字,這是閱讀教學(xué)的底線目標(biāo);目標(biāo)2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”,朗讀的形式是依據(jù)文本表達(dá)的特點(diǎn)定,這一目標(biāo)為朗讀訓(xùn)練;目標(biāo)3指向“能初步把握文章的主要內(nèi)容,復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言”,“把握”、“復(fù)述”的條件是根據(jù)課文的順序,訓(xùn)練的方法是概述;目標(biāo)4指向“理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”;目標(biāo)5指向?qū)懙膶?shí)踐,這個(gè)訓(xùn)練一定不能脫離文本的環(huán)境,要做到語言運(yùn)用與文本內(nèi)容的完美結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一:讀詞語,了解事件
教師逐步出示三組詞語:
1、中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危
2、推舉舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)次重任
3、祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀:
1、讀后引導(dǎo)學(xué)生說話,誰能連起來說幾句話?
2、點(diǎn)撥:推薦和舉薦是近義詞;鄭重和慎重意思不同,鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真,而慎重是謹(jǐn)慎小心。
3、聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系,以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
品析:
。1)此板塊訓(xùn)練點(diǎn):主訓(xùn)練點(diǎn)為課文重點(diǎn)詞語,輔訓(xùn)練點(diǎn)為說話訓(xùn)練;
。2)重點(diǎn)詞語將近義詞作為教學(xué)重點(diǎn);
。3)詞語組塊出現(xiàn),為復(fù)述提供了支架
。4)此板塊按照閱讀教學(xué)的層次看,屬于低級(jí)層次——認(rèn)知性閱讀。
板塊二:讀課文,概述課文
這四人之間發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,特別注意課文人物的對(duì)話。
學(xué)生自由讀完課文后,教師指名讀課文8、11、12自然段。
概述課文。
品析:
(1)訓(xùn)練點(diǎn)為概述能力訓(xùn)練,概述及時(shí)概括能力,又是表達(dá)能力;
(2)此板塊為閱讀教學(xué)的認(rèn)知性閱讀層次。
板塊三:讀對(duì)話,角色體驗(yàn)
這篇課文人物對(duì)話很多,要讀好人物對(duì)話,老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn):
要注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,也就是要注意提示語。比如第四自然段,祁黃羊說話時(shí)候是想了想,鄭重地說。讀得時(shí)候要嚴(yán)肅認(rèn)真。誰來讀?又比如,第五自然段,晉悼公深感意外,要讀出疑惑的語氣,誰來讀?第9、10、12自然段照此練習(xí)。
沒有提示語的,可以揣摩人物心理,把自己當(dāng)做這個(gè)人物,就可以體會(huì)到人物的內(nèi)心,就能讀好了。我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)來理解朗讀。學(xué)生可以結(jié)合老師的提示做練習(xí),而后進(jìn)行角色朗讀練習(xí),即兩個(gè)同學(xué)一組練習(xí)。教師可以指名朗讀,引導(dǎo)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
品析:
。1)此板塊訓(xùn)練點(diǎn)為朗讀;
(2)朗讀訓(xùn)練的載體為角色朗讀;
(3)朗讀需要指導(dǎo),訓(xùn)練需要指導(dǎo)。指導(dǎo)的點(diǎn)為抓提示語,先進(jìn)行“點(diǎn)“的指導(dǎo),然后推廣到所有對(duì)話;
(4)角色朗讀要有層次感,首先要有”點(diǎn)“的指導(dǎo),然后在”點(diǎn)“上抓落實(shí),接著自由練習(xí),同桌練習(xí),同桌展示,學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣的朗讀有方法,有層次,有實(shí)效。
板塊四:讀段落,理解句義。
出示課文最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段,,然后說說“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親“的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦談?wù)勊恍臑榱藝?guó)家的興旺和安危。
板塊五:創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)寫對(duì)話
據(jù)說,解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時(shí)候,與晉悼公的使者也說了這樣的話。請(qǐng)你想像一下,解狐與使者的對(duì)話,寫一段人物對(duì)話。其中解狐有一句是這樣的':“祁黃羊真是一個(gè)……,我不如他。
學(xué)生寫對(duì)話,然后交流
品析:
。1)課堂需要有“動(dòng)筆“的練習(xí);
。2)寫的訓(xùn)練要結(jié)合課文情境;
。3)寫的訓(xùn)練要整合語言文字運(yùn)用(對(duì)話的遷移運(yùn)用)和文本內(nèi)容和情感的體驗(yàn);
。4)寫話需要教師提供支架幫助(“祁黃羊真是一個(gè)……,我不如他。 保;
。5)寫完后要有展示和反饋點(diǎn)評(píng)。
總評(píng):
(1) 教學(xué)設(shè)計(jì)的理念要直接對(duì)應(yīng)課標(biāo)的相關(guān)理念,主要是語文課程的特點(diǎn),語文課程的目標(biāo),語文教育的特點(diǎn)和年段教學(xué)的目標(biāo)。
(2) 教學(xué)設(shè)計(jì)的特色要依據(jù)文本的表達(dá)特點(diǎn),提煉文本的教學(xué)價(jià)值。
(3) 教學(xué)目標(biāo)的制定要做到工具性和人文性的統(tǒng)一,要依據(jù)年段目標(biāo)的要求和課后習(xí)題的要求。
(4) 教學(xué)板塊的確定要建立在對(duì)文本整合、提煉的基礎(chǔ)上。
(5) 板塊需要以訓(xùn)練為中心,訓(xùn)練有主訓(xùn)練點(diǎn)和輔助訓(xùn)練點(diǎn)。
(6) 板塊需要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來展開。
(7) 板塊內(nèi)部要目標(biāo)明確,任務(wù)清晰,活動(dòng)充分,反饋及時(shí)。
(8) 板塊外部要呈現(xiàn)逐步推進(jìn)的態(tài)勢(shì)。
設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)應(yīng)該是返璞歸真,將教學(xué)的重心真正落在語言文字的學(xué)習(xí)之中。語文教師要善于發(fā)掘教材文本中的有教學(xué)價(jià)值的因素,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
品析:設(shè)計(jì)理念的依據(jù):
(1)語文課程性質(zhì)決定的。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語言文字運(yùn)用包括聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)。
。2)語文課程的目的決定的。語文課程的根本目的是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),其基本內(nèi)涵包括:豐富語言積累;培養(yǎng)語感;發(fā)展思維(概括能力是思維能力的核心);培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽、發(fā)言、讀書、寫字等);識(shí)字寫字能力;閱讀能力;寫作能力;口語交際能力等。
設(shè)計(jì)特色
充分發(fā)掘教材的語言文字的訓(xùn)練價(jià)值,創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語文實(shí)踐能力,切實(shí)鍛煉學(xué)生的語文基本能力。
品析:設(shè)計(jì)特色的依據(jù):語文課程的特點(diǎn)決定的。語文課程豐富的人文內(nèi)涵決定學(xué)生對(duì)文本的解讀是多元的,同時(shí)要注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向,因此薛老師設(shè)計(jì)的仿寫練習(xí)就是基于對(duì)文本的多元解讀和正確的價(jià)值取向統(tǒng)一的訓(xùn)練。語文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而這種能力培養(yǎng)的主要途徑也主要是語文實(shí)踐。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事出以公心的人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、你推薦的是誰?為什么?(聯(lián)系開學(xué)初寫的小作《推薦與自我推薦》)
2、有沒有誰推薦的是潘晨曦(一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、能力很強(qiáng)但對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,在班上人緣一般的女孩)?推薦潘晨曦的舉手。為什么?(幾乎沒人舉手,這一點(diǎn)也在意料之中)
3、請(qǐng)潘晨曦的同桌回答:如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學(xué)關(guān)系一般你會(huì)選她嗎?(不會(huì))如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點(diǎn),與其他同學(xué)關(guān)系比較好你會(huì)選她嗎?(會(huì))
點(diǎn)評(píng):你有很強(qiáng)的辨別是非的能力!希望潘晨曦能夠改正缺點(diǎn),這樣你一定會(huì)得到大家的支持與信任的。
4、在這個(gè)問題上,我們來看看春秋時(shí)期的祁黃羊是怎么做的。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時(shí),祁黃羊是怎么做的?
板書:外舉不避仇內(nèi)舉不避親
3、理解:“外舉不避仇內(nèi)舉不避親”。
板書:解狐祁午
4、一會(huì)兒推舉自己的仇人,一會(huì)兒又推舉自己的兒子,老師知道了,祁黃羊一定是老糊涂了,推舉前沒有認(rèn)真思考。
5、從書上哪兒可以看出我說錯(cuò)了,找出證據(jù)來說服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想,我們也來想一想,他會(huì)想些什么?
8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應(yīng)?(深感意外、大為驚訝)
9、指名讀晉悼公的話。
10、指導(dǎo)讀(聲情并茂:做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答)。(會(huì)在下面說明)
11、祁黃羊明明已經(jīng)推薦了解狐擔(dān)任中軍尉,怎么又推薦自己的兒子祁午擔(dān)任這個(gè)職務(wù)呢?
12、哦,剛才老師誤會(huì)祁黃羊老糊涂了,其實(shí)他一點(diǎn)也不糊涂,他明知解狐得了重病不能上任,就先推薦他,然后再推薦自己的兒子祁午,別人就不好說他偏心眼了。是不是?
13、同意我的看法的請(qǐng)舉手,F(xiàn)在看看誰來說服我。
14、學(xué)生分組討論,交流。
15、聯(lián)系一二兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),體會(huì)祁黃羊大公無私、一心為國(guó)的`精神。
學(xué)生分組討論得非常熱烈,與我辯論得十分激烈,當(dāng)然,大多數(shù)學(xué)生還是沒有答到點(diǎn)子上,最后我總結(jié)出幾點(diǎn):
1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了;
2、假設(shè)祁黃羊知道解狐有病,但是不知道解狐會(huì)病死,他可能會(huì)希望解狐知道晉悼公要重用他,并了解到推薦他的居然是祁黃羊的消息后,心情大好,說不定病就好了;
3、即使祁黃羊知道解狐會(huì)病死,他也可以推薦解狐。因?yàn)楫?dāng)時(shí)是春秋時(shí)期,國(guó)與國(guó)之間經(jīng)常打仗,祁黃羊通過這件事可以給其他大臣做個(gè)榜樣,就是殺父之仇都可以化解,何況其它矛盾呢?這樣君臣之間、將相之間都會(huì)更團(tuán)結(jié),對(duì)國(guó)家也大有好處,這也是出于公心;
4、介紹史實(shí)(這一點(diǎn)不多說了,網(wǎng)上有很多介紹)。
5、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔(dān)任中軍尉后,他們會(huì)想些什么?
6、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書:出以公心
7、學(xué)了課文,你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人?(回答完整,盡量用成語:出以公心、大公無私、一心為國(guó)、知人善任、任人唯賢、以德報(bào)怨)
8、祁黃羊有這么多優(yōu)點(diǎn),看來我剛才是以小人之心度君子之腹了,為了表示對(duì)他的敬意,我提議我們一起將課文再讀一遍,剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話,其他人讀祁黃羊的話,我讀最后一小節(jié)。
三、作業(yè):編課本劇。
1、激發(fā)預(yù)習(xí)第十課的興趣。
2、鼓勵(lì)發(fā)揮:設(shè)計(jì)推舉第三個(gè)人,讓學(xué)生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人?(女人)
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)9
【課題】
祁黃羊
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解體會(huì)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、憑借文中具體的語言材料,體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復(fù)述課文,理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的正直無私的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、示題,導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)介祁黃羊。
課文是以人名為題的,一看就會(huì)想到什么?寫的'是哪方面的故事?
二、初讀指導(dǎo)
1、本文寫了祁黃羊幾次推舉人選?從哪兒到哪兒?
分別指名朗讀。
2、他第一次舉薦誰?
學(xué)習(xí)下列詞語:
人選、興亡、舉薦、合適。
3、他第二次舉薦誰?為什么?
學(xué)習(xí)詞語:召、慎重、避。
4、默讀課文,想想課文可以分為幾部分。
三、朗讀
分段指名朗讀課文,正音。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀,講解時(shí)代背景。
2、理解詞語:幾個(gè)大國(guó)、征伐。
3、舉薦人選是由什么事情引起的?
二、學(xué)習(xí)讀二、三段
1、自由輕聲讀課文。
2、外舉不避仇是什么意思?
從課文中,我們知道說的是怎么一回事?
3、內(nèi)舉不避親是什么意思呢?
這又指的是什么回事?
4、什么叫出以公心?
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
三、復(fù)述指導(dǎo)
1、朗讀課文,記住有關(guān)內(nèi)容。
2、你覺得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人?
3、回憶各段段落大意。
4、試述
分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢,要說的詳細(xì)。
5、同桌互說。小組評(píng)論。
四、作業(yè):
1、把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會(huì)。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,讀通課文,分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。
二、 教學(xué)重難點(diǎn):
了解文中人物間的關(guān)系,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法
三、 教學(xué)用具:
簡(jiǎn)單課件
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊,聽故事,看課文,聽準(zhǔn)字音。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字詞,了解課文大意
1、認(rèn)讀生字詞。
解狐 落下毛病
偏心眼兒 壓根兒 替代
征伐 晉悼公 舉薦 安危
召 慎重
外舉不避仇,內(nèi)舉不避親
2、自讀課文,讀準(zhǔn)音。
3、課文中有幾個(gè)人物?分別是誰?
晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午
4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系。
交流。(解釋:中軍尉 主公)
5、填空:
。ㄕl)向 (誰)舉薦 (誰)擔(dān)任中軍尉。
(誰)向 (誰)舉薦 (誰)擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦( )解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦( )祁午擔(dān)任中軍尉。
6、歸納課文主容
。ㄗプ≌n文中人物,理清人物之間的關(guān)系,也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。)
6、再讀這兩句話,你有什么想法?
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。
。ㄈ┻M(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉,后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎?讀課文,找出有關(guān)語句。
(國(guó)家安危、興亡,征伐)
2、晉國(guó)軍事力量強(qiáng)大,可見祁黃羊是個(gè)有軍事才能的`人,如今,這個(gè)有才能的人由于多年的征戰(zhàn),腿腳落下了毛病,走路很不方便,此時(shí)他會(huì)想————所以,他請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽了祁黃羊的請(qǐng)求,晉悼公會(huì)想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
3、默讀課文,思考:哪幾小節(jié)寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉,哪幾小節(jié)寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉?
4、大聲讀課文,小組討論:祁黃羊?yàn)楹闻e薦仇人擔(dān)任中軍尉,仇人死后,又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉?
5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么?再讀課文找答案。
。ㄋ模┢铧S羊如何向晉悼公薦賢的,人物心里又是怎么想的,下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。
五、字詞的復(fù)習(xí)鞏固。
1、生字分類,指導(dǎo)書寫:
伐 悼 慎
避 適
晉 召 薦
2、、描紅。
板書設(shè)計(jì):
9、祁黃羊
薦賢
才能
劉蓉 發(fā)表
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)11
作者:商洛市鎮(zhèn)安縣大坪中心小學(xué)李德琴
獲獎(jiǎng)?wù)f明:20xx年獲省級(jí)二等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文。
3、體會(huì)祁黃羊一心為國(guó)、做事出以公心的高尚品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念:
抓關(guān)鍵詞句來落實(shí)閱讀教學(xué)的三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
教學(xué)過程:
一、開門見山地直接導(dǎo)入課題
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這課。
二、學(xué)習(xí)過程:
1、學(xué)生正確、流利地自由朗讀課文,找出晉悼公贊美祁黃羊的一句話,讀一讀,并畫下來。
2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇”的呢?學(xué)生默讀課文1—7段,然后思考:
。1)中軍尉的職務(wù)有什么重要性?我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什么?
。2)祁黃羊推薦解狐時(shí)是怎樣說的?我們從“鄭重”一詞可以想到什么?
(3)祁黃羊的家人及周圍的人如何看待這一問題?讓學(xué)生(分別模仿同朝的官員、親人及其他人)說一說。
。4)討論:大家為什么不贊成他舉薦解狐?
。5)解狐是祁黃羊的殺父仇人,他為什么還要推薦解狐?我們從中可以體會(huì)到祁黃羊怎樣的高尚品質(zhì)?
3、祁黃羊又是怎樣做到“內(nèi)舉不避親”的呢?默讀課文8—11段,然后思考:
(1)祁黃羊推薦祁午時(shí)是怎樣說的?我們從“又鄭重”一詞又可以想到什么?
(2)祁午的本事就地解狐一等嗎?祁黃羊?yàn)槭裁床灰婚_始就舉薦祁午呢?1
。3)祁午是祁黃羊的兒子,他推薦自己的兒子,不怕別人說閑話嗎?為什么?我們從中又可以體會(huì)到祁黃羊怎樣的高尚品質(zhì)?
4、祁黃羊這種薦才不避親與仇的做法讓晉悼公非常大加贊賞,讓我們都當(dāng)一回晉悼公,也用這句話來贊美贊美他吧。請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀最后一段,一會(huì)兒我們比一比,看誰讀得有感情?
。1)自由練習(xí)讀。
。2)學(xué)生比賽讀。
。3)集體讀。
5、總結(jié)全文:
祁黃羊真是一位好臣子,有這樣一心為國(guó)。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國(guó)人民的福氣。讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x晉悼公的這句話吧!“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。你做事如此出以公心,真是難得呀!”
6、發(fā)散思維:
(1)解狐和祁午聽到這個(gè)消息后會(huì)怎么想,怎么說,又會(huì)怎么做?任選一種角色,發(fā)揮想象寫下來。
(2)祁黃羊薦才不避親與仇的做法對(duì)你有什么啟發(fā)?你以后怎么做?
板書設(shè)計(jì):
祁黃羊薦才外舉不避仇一心為國(guó)
內(nèi)舉不避親出以公心
教學(xué)反思:
《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉,由于常年征戰(zhàn),腿腳落下毛病,行軍打仗很不方便,于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前,晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐,第二次舉薦了他的兒子,這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說:“我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人!惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”,做事出于公心的精神。故事是非常簡(jiǎn)單,但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國(guó)家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
于是在課堂上,我直接奔向問題的所在,讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外
舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說,人嗎,總是會(huì)有私心的嗎?這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí),我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話,并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情,來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候,我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng):老師模仿晉悼公,一名同學(xué)模仿祁黃羊,其余的'學(xué)生分成兩組,一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考:“同學(xué)們,我們從祁黃羊想了想,鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的,是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們,當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí),你們?cè)趺纯创@件事?”學(xué)生們有的說:假如你選解狐的話,恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦!有的說:老兄啊,你為什么要選他呢?要是你選了他,就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)。有的說:祁兄啊,解狐是你的殺父仇人,你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎?平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò),你怎么就沒想到要推薦我呢?你這個(gè)沒良心的東西!扮演父母妻兒的說:大哥呀,你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢?你不怕他滅了咱的九族嗎?有的說:黃羊哥呀,你難道忘了是誰殺死咱的父親了?如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,那你就是祁家不孝的子孫!有的說:黃羊啊,你這不孝子,你連殺父之仇都能忘記,養(yǎng)你這樣的兒子有何用!
接著讓學(xué)生們帶著問題:大家為什么都不贊成他的舉薦呢?而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢?為什么晉悼公一開始也感到驚訝,但是后來也同意了他的舉薦呢?讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,無論是從分析問題上,還是從朗讀技巧上,他們都非常地投入,可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,他們很喜歡這樣充滿爭(zhēng)論的課堂。
在解狐去世后,祁黃羊舉薦了自己的兒子,而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事!”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù),為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子,而舉薦了自己的仇人呢?難道祁午的本事真的低解狐一等嗎?圍繞這兩個(gè)問題,學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論,但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,說他有野心。在這樣的情況下,他只有舍棄小家利益,而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國(guó)家的興亡,人用的對(duì)了國(guó)家就興,人民們從此安居樂業(yè);人要用錯(cuò)了,有可能導(dǎo)致國(guó)家滅亡,因此他從國(guó)家大局出發(fā),不考慮是他的仇人還是他的親人。
隨著對(duì)課文的深入學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)祁黃楊的認(rèn)識(shí),已有感性上升到理性,敬佩之情油然而生。于是,我讓學(xué)生飽含感情地朗讀課文中對(duì)祁黃羊贊美的句子,讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學(xué)生。
最后,我布置了兩道發(fā)散思維題:(1)解狐和祁午聽到這個(gè)消息后會(huì)怎么想,怎么說,又會(huì)怎么做?任選一種角色,發(fā)揮想象寫下來。(2)祁黃羊薦才不避親與仇的做法對(duì)你有什么啟發(fā)?你以后怎么做?讓祁黃羊的高大形象在學(xué)生心靈的土壤深深地植根。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事出以公心的人。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊做事出以公心,一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.在以前的課上,我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物,比如越王勾踐,他讓我們想到了一個(gè)成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負(fù)重”;說到林則徐,我們會(huì)想到“虎門銷煙”、“憂國(guó)憂民”;說到祁黃羊,我們想到的是——“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”、“出以公心”【板書】
師:老師在黑板上寫,大家在心里寫。
2.這些是悼公贊揚(yáng)祁黃羊的話,讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!
二、研讀對(duì)話,感悟精神
(一)學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1.“外舉不避仇”是怎么一回事呢?學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。
指名讀晉悼公的話。
思考:從悼公的話語中,你聽出了什么?
2.祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎?你從哪些詞語可以看出?(想了想,鄭重地說)能通過你的聲音告訴我們嗎?交流
他在想什么呢?為什么要鄭重地說?
指導(dǎo)朗讀。你能用這種語氣讀讀這句話?
再讀讀,你還能讀出什么?(“很”說明他的真誠(chéng))
3.祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉,悼公有怎樣的反映呢?(“深感意外”)祁黃羊推薦的是個(gè)殺父仇人,悼公怎能不意外呢?
指導(dǎo)朗讀。師生齊讀。
4.對(duì)于主公的意外,祁黃羊如何回答的呢?(出示第六小節(jié))
(1)如果現(xiàn)在你就是祁黃羊,《實(shí)話實(shí)說》的記者來采訪你,請(qǐng)問祁大人,常言道“殺父之仇不共戴天,”你不報(bào)殺父之仇,卻舉薦仇人擔(dān)任要職,這到底是為什么呢?萬一解狐上臺(tái)以后恩將仇報(bào),反過來陷害你呢?你不是自討苦吃嗎?(指生交流)
(2)如果現(xiàn)在你是祁黃羊的叔叔,聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉,你想對(duì)他說什么?
(3)如果現(xiàn)在你就是解狐,是你親手殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息,你有何感想?
師:雖然我殺害了他的父親,但祁大人卻能夠不計(jì)前嫌,為了國(guó)家心中想的是——(生接)
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個(gè)有血有肉的人,他也有七情六欲,怎么可能想不到呢?然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊,以國(guó)家的'利益為重,正是體現(xiàn)了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?(從國(guó)家的、公眾的利益考慮)事實(shí)上祁黃羊沒有看錯(cuò),歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5.練讀。分角色指名朗讀。
6.就在大家都在為此深感意外的時(shí)候,祈黃羊的這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,悼公讓祈黃羊又再舉薦了一位能接替他的人。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
過渡:請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法,自學(xué)“外舉不避親”是怎么一回事?
1.交流。(根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo))
(1)指名朗讀9段。你感覺到祁黃羊說話的表情了嗎?
從那些詞可以看出?你能讀出這種的語氣嗎?
再讀讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢?那個(gè)詞語體現(xiàn)了這一點(diǎn)?你能把祁黃羊的內(nèi)心話再表達(dá)一下嗎?
2.當(dāng)老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官,又會(huì)怎么想,怎么說呢?誰能夠像剛才老師當(dāng)記者一樣你也來當(dāng)回小記者,采訪在座的一個(gè)個(gè)百姓?
3.連晉國(guó)的普通百姓都有這般的議論和疑問了,看來悼公的擔(dān)心不無道理。那么,祁黃羊又是怎么想的呢?
。1)評(píng)價(jià):平靜的語氣,映射著他一顆愛國(guó)的心。誰再來讀?全班來。
。2)從這一段話中,你知道祈黃羊最先想到的是什么?(有軍事才能的)所以祈黃羊才會(huì)說——(生接)看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。一個(gè)“只有”你看出了祈黃羊的什么?(考慮問題的慎重)
(3)分男女生朗讀。
4.祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷!當(dāng)祁午聽到祁黃羊的舉薦后,他們能理解祁黃羊嗎?他會(huì)怎么想?怎么說?怎么做呢?
5.實(shí)際上,祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才,他沒有讓爸爸失望。幾個(gè)月后,祁午接替了父親,走馬上任,軍隊(duì)管理得很好,悼公欣喜萬分。現(xiàn)在請(qǐng)小記者再來采訪晉國(guó)的百姓,聽聽此時(shí)他們的心聲怎樣了。
6.如此看來,無論是祁黃羊的因病辭職,還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”,都和這四個(gè)字緊密相連——出以公心。
三、總結(jié)課文
掌聲,感謝你!同學(xué)們,一個(gè)強(qiáng)盛的民族,一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人;厝ヒ院蟀堰@則故事講給家里人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置
1、把這則故事講給家里人聽。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)析:
這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分,第二部分是本課的重點(diǎn),再舉薦人才的過程中,用人物的對(duì)話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段,通過多形式的誦讀、排演課本劇等,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文,體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。
3、借助具體的語言材料,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:查閱資料,了解歷史背景
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):讀通課文,學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)過程:
一、提題導(dǎo)入。
1、板書課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況:說說故事發(fā)生在什么時(shí)候,在哪個(gè)國(guó)家?
故事中有哪些人物。
。#61548; 隨機(jī)出示下列名稱:春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
 指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。
2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語,注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
。1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
。2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
。3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、同桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說說下列詞語的意思(預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典):
征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心
4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書:舉薦人才
四、理清文章脈落。
1、默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個(gè)人?是哪幾個(gè)自然段寫的?
2、交流,板書: 因病辭職 外舉解狐,內(nèi)舉祁午
3、根據(jù)提示,把課文分為二段。
第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。第二段:(3—12):祁黃羊兩度薦賢。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、前后四人小組交流記字的辦法
2、指名交流
3、學(xué)生描紅
六、作業(yè):
1、 完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。
2、 熟讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神。
2、 指導(dǎo)復(fù)述。
教學(xué)重點(diǎn): 抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。課文主要寫了什么事?
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀,思考:這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論交流:結(jié)合理解詞語:幾個(gè)大國(guó)、征伐
3、 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。板書:因病辭職。
4、 練習(xí)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示句子:悼公聽了很受感動(dòng),說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
2、齊讀句子。
3、 探究“外舉”
。1)課文哪幾個(gè)自然段寫了“外舉”?(3——7)
(2)自讀課文,思考:“外舉不避仇”說的是怎么一回事?
。3)理解“外舉不避仇”。
、僖x體會(huì)悼公與祁黃羊的.第一次對(duì)話。
從悼公的話中,體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
②導(dǎo)讀第二次對(duì)話。
讀好反問句、疑問句。
體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。
③指導(dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對(duì)話。
4、探究“內(nèi)舉”。
(1) 課文哪幾個(gè)自然段寫了“內(nèi)舉”?(8——11)
(2) 自讀課文,思考:“內(nèi)舉不避親”說的又是怎么一回事?
。3) 理解“內(nèi)舉不避親”。
、僮宰x第8-11自然段,你體會(huì)到什么?
②討論交流。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話,理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
、壑笇(dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對(duì)話。
5、小結(jié):①你覺得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?②再讀最后一節(jié)。
五、指導(dǎo)復(fù)述。
1、 回憶課文各段大意。
2、 同桌互相復(fù)述。
3、 指名復(fù)述、評(píng)議。
六、作業(yè)。
1、多音字組詞:解 落
2、寫出下列詞語的近義詞。
推薦( ) 慎重( ) 才能( ) 職責(zé)( ) 擔(dān)當(dāng)( ) 驚訝( )
板書設(shè)計(jì): 9 、祁黃羊
外舉解狐 不避仇
出以公心
內(nèi)舉祁午 不避親
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過程:
一、交流展示:復(fù)習(xí)第一部分。
1.指名讀,思考:這一部分告訴我們什么?
交流展示:當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及祁黃羊的身份。
2.用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。
板書:辭職
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)交流展示學(xué)生上節(jié)的學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生上課積極性,通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。
二、合作探究,精講點(diǎn)撥。
既然祁黃羊辭職了,那么他又向悼公推薦誰擔(dān)當(dāng)此重任呢?
板書:薦賢
1.引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。
從悼公的話中,體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
2.導(dǎo)讀第二次對(duì)話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆:把反問句改為陳述句。
體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。
3. 指導(dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對(duì)話。
4. 合作交流討論:
解狐聽到祁黃羊舉薦他,會(huì)怎么想,怎么說,怎么做呢?祁黃羊的親朋好友聽說此事又會(huì)怎么想呢?
板書:外舉不避仇
5.自讀第8-12自然段,你體會(huì)到什么?
6.討論交流:
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆:把反問句改為陳述句。
7.指導(dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對(duì)話。
8.祁午聽到這番話又會(huì)怎么想,怎么說,怎么做呢?那些不了解黃羊的.人又會(huì)怎么想呢?
板書:內(nèi)舉不避親
9.那么當(dāng)時(shí)的人們又是怎么看待他的呢?朗讀第13自然段。
板書:欽佩 出以公心
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過互動(dòng)探究,分角色朗讀理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥并予以明確。
三、糾正反饋:
(1)復(fù)述課文,按課文內(nèi)容填空。
人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,是指祁黃羊舉薦了( )解狐和( )祁午從此可以看出祁黃羊做事確實(shí)是( )為( )著想。
(2)理解:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,出以公心。
設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)矯正加深對(duì)課文內(nèi)容以及“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,出以公心的理解。
四 、遷移應(yīng)用:
通過本課學(xué)習(xí)你一定對(duì)祁黃羊有了深刻的認(rèn)識(shí)你能夠用一些學(xué)過的詞語形容一下他嗎?
大公無私 不計(jì)前嫌
一心為國(guó) 光明磊落
正大公明 公私分明
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)置主要為豐富學(xué)生詞語的積累。
五 拓展閱讀:
1.閱讀《毛遂自薦》
六、 板書:
辭職
外舉不避仇
9.祁黃羊 薦賢 出以公心
內(nèi)舉不避親
欽佩
七、布置作業(yè):根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎,自由合作演一演。
教材簡(jiǎn)析:
這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個(gè)部分,第二部分是本課的重點(diǎn),在舉薦人才的過程中,用人物的對(duì)話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段,通過多形式的誦讀和想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn),加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí) 合作探究
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí):
一、談話導(dǎo)入。(摸底。了解學(xué)生預(yù)習(xí)程度和對(duì)文本視野思路,掌握學(xué)生中存在的可用資源,為深入學(xué)習(xí)探路)
1.板書課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2.學(xué)生交流預(yù)習(xí)查找到的有關(guān)資料。(說說故事出自哪里,發(fā)生在什么時(shí)候,在哪個(gè)國(guó)家,故事中有哪些人物?)
3.讀一讀:春秋晉國(guó)悼公祁午解狐
二、自讀課文,要求(投影出示):
1.讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。
2.朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3.默讀感悟,說說祁黃羊是一個(gè)什么樣的人?
三、檢查。
1.出示下列詞語,注意讀準(zhǔn)橫線上字的讀音。
前鼻音:晉悼公人選舉薦慎重
后鼻音:興亡
翹舌音:合適召慎重
多音字:解狐
2.通順地讀出下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3.指名逐段朗讀課文,抽查下列詞語的意思
征伐鄭重舉薦使者
4.快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書:舉薦人才
四、讀一讀,再抄寫
1.按結(jié)構(gòu)給生字分類。
左右結(jié)構(gòu):祁尉慎
上下結(jié)構(gòu):晉薦召
半包圍結(jié)構(gòu):選適避
獨(dú)體字:亡
2.指導(dǎo)寫字(說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫,哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意)
祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。
選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。
慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。
3.用鋼筆描紅。邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè):完成寫字本上本課的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。
第二課時(shí)
一、整體把握,理清文章脈落。(調(diào)動(dòng)思維情緒,引導(dǎo)學(xué)生多讀多想)
1.反復(fù)默讀課文,同桌討論,用“祁黃羊是一個(gè)……的`人,具體表現(xiàn)在……”的句式說說祁黃羊是一個(gè)什么樣的人?
2.班級(jí)交流。
①祁黃羊是一個(gè)主動(dòng)讓賢的人,具體表現(xiàn)在他“腿腳落下了毛病”就“請(qǐng)求”“辭職”;
、谄铧S羊是一個(gè)具有軍事才能的人,具體表現(xiàn)在他“擔(dān)任中軍尉”時(shí),“晉國(guó)的力量比較強(qiáng)大”;
、燮铧S羊是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、為國(guó)家鞠躬盡瘁的人,具體表現(xiàn)在“在多年的征戰(zhàn)中,祁黃羊的腿腳落下了毛病”;
④祁黃羊是一個(gè)“出以公心”的人,具體表現(xiàn)在他向悼公舉薦人才,“外舉不避仇”,“內(nèi)舉不避親”的事例上。
3.歸納,板書:
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午
按此順序課文分為三部分。
二、分層遞進(jìn),逐段學(xué)習(xí)。(這個(gè)故事是在人物對(duì)話中展開的,學(xué)習(xí)過程以品讀祁黃羊和晉悼公的對(duì)話為主,在對(duì)話中揣摩、感受人物內(nèi)心世界,并通過扮演文中人物,努力用語氣表達(dá)出角色的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深入理解。)
第一部分(1-2自然段).
讀讀想想:祁黃羊辭職的原因。
第二部分(3-7自然段)
1.默讀課文,在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào),想想人物此時(shí)的思想感情。
2.指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你感受到什么?(悼公對(duì)祁黃羊十分信任)
指導(dǎo)朗讀悼公的話。(王者之氣,鄭重威嚴(yán))
3.投影出示祁黃羊回答的話,指名讀。祁黃羊在想什么?為什么要“鄭重地說”?
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。(心底無私,所以語氣平靜)
4.指名分角色朗讀第五、六自然段。
、磐队俺鍪镜谖遄匀欢,理解悼公所說的話,指導(dǎo)朗讀,注意悼公說話時(shí)的神態(tài)(紅筆標(biāo)注“深感意外”)。
⑵投影出示第六自然段,從祁黃羊的回答中,你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌)
、欠纸巧首x對(duì)話并評(píng)價(jià)有沒有表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界;同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
4.小結(jié):祁黃羊外舉不避仇,做到公私分明,不計(jì)前嫌,真是個(gè)心胸寬闊的人。板書:不避仇
四、作業(yè):(目的:體現(xiàn)課內(nèi)與課外交互作用,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高的語文素養(yǎng))
1.閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
2.小組合作將課文編排成課本劇。
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