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      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-07-15 15:43:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      (實(shí)用)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

      (實(shí)用)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能有條理地講述這個(gè)故事。

        2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

        3、通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和提示語等方法體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

        4、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途,樹立正確的審美觀。

        5、初步了解本文通過人物對(duì)話來表情達(dá)意的方法。

        6、讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的方法概括課文主要內(nèi)容,并以此作為劃分大段的依據(jù),初步滲透段落的劃分方法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用,體會(huì)小駱駝心情變化的原因過程,從而感悟小駱駝的自豪之情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生透過文本,懂得判斷一種事物美不美,不能光看外表,而要看它的用途。讓學(xué)生形成正確的審美觀,樹立自信心。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

        第一課時(shí)

        課前交流

        老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點(diǎn)①最會(huì)讀書②最善于思考③發(fā)言最積極。所以今天能來珠海路小學(xué)給優(yōu)秀的你們上課,我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來?

        一、導(dǎo)入新課

        今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。齊讀課題:14《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了,看!這些詞語有信心讀準(zhǔn)它們嗎?

        出示生詞:

        肉疙瘩 鏡子 委屈

        走一趟 多虧 陷進(jìn)

        鋪天蓋地 足夠 閉上

        貯存養(yǎng)料 疼愛 松散

        (1)先自己練習(xí)一下,不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教同位或看看書。

        (2)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

        2、引導(dǎo)辨別多音字?此{(lán)色字“松散”你有什么發(fā)現(xiàn)?

        【預(yù)設(shè)過程:大多數(shù)學(xué)生會(huì)反應(yīng)出這是一個(gè)多音字!

        它另外一個(gè)讀音你知道嗎?你能給它組個(gè)詞嗎?

        【設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生初讀情況,一是了解學(xué)情,二是集體鞏固學(xué)習(xí)本課生字新詞。把重點(diǎn)字音讀準(zhǔn)確,掃清閱讀障礙!

        3、觀察紅色生字,你最想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法?

        【預(yù)設(shè)過程:學(xué)生有說“鏡”的,肯定學(xué)生提出的注意點(diǎn)后,老師指導(dǎo)記字方法照鏡子一定不要忘記,鏡子里留下自己的影子,寫時(shí)右邊中間口里邊的橫不能丟。學(xué)生提出其它字用同樣方法解決】

        “陷”老師也想提醒大家,右下部分的筆順容易寫錯(cuò),伸出手跟老師一起寫,教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

        “趟”你是老師的知音,跟老師想的一樣。趟是半包圍結(jié)構(gòu)的字,先寫“走”字旁,注意第七筆捺要寫得足夠長(zhǎng),托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。

        4、下面請(qǐng)同學(xué),擺好寫字姿勢(shì),用鋼筆認(rèn)真描紅這兩個(gè)字。

        5、描紅完的同學(xué)看屏幕,這兒還有一個(gè)長(zhǎng)句子,誰會(huì)讀?

        一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。

        (看屏幕,指名讀)課件出示:

        誰能把他的意思讀出來?再指名讀句子。

        6、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了,回顧課文內(nèi)容,想想課文主要講了一件什么事?

        【預(yù)設(shè)過程:學(xué)生可能復(fù)述故事內(nèi)容,語言不夠簡(jiǎn)練,因此要引導(dǎo)學(xué)生利用故事起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容的方法】

        寫事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝,小駱駝感到委屈是故事的——(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——(經(jīng)過)。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——(結(jié)果)

        把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果巧妙的串聯(lián)起來就是故事的主要內(nèi)容

        7、分段指導(dǎo)。

        看課文哪幾個(gè)自然段寫了故事的起因?

        哪幾個(gè)自然段寫了故事的經(jīng)過?剩下的段落就是故事的結(jié)果。

        (師小結(jié):像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個(gè)大段,本篇課文共分為三個(gè)大段。)

        過渡:現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)這篇童話故事的起因。

        三、精讀課文, 語言感悟

        1、略讀第一、二自然段,感受委屈。

        (1)小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么?指生回答

        你的腳掌又大又厚,眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛,背上還有兩個(gè)肉疙瘩,多難看呀!

        出示句子:

        誰來讀小紅馬的話?指名讀

        (2)從他的朗讀中你體會(huì)出什么?從哪個(gè)詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝?

        (在課件上點(diǎn)紅:難看)

        加上提示語,再讀,還從哪個(gè)詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝?

        (在課件上點(diǎn)紅:噴著響鼻)

        (3)你能當(dāng)當(dāng)小紅馬來說說這句話嗎?(指導(dǎo)讀出嘲笑語氣)

        (師小結(jié):看!抓住關(guān)鍵詞和提示語就可以感受人物內(nèi)心活動(dòng),我們?cè)谄綍r(shí)習(xí)作中也可以通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z來描述人物內(nèi)心活動(dòng)。)

        (4)假如你是小駱駝聽了小紅馬的話,心情會(huì)怎么樣?【板書:委屈】

        (5)那么,駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢?指生回答

        孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

        出示句子: 指名讀。

        你讀懂了什么?加上提示語,再讀還能感受到駱駝媽媽對(duì)孩子的疼愛之情(齊讀)

        2、略讀第五自然段,領(lǐng)悟自豪。

        過渡:為了不讓小駱駝?dòng)X得委屈,駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們,經(jīng)過這次沙漠旅行,小駱駝的想法改變了嗎?

        (1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答

        (2)出示最后一自然段

        沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀!

        此時(shí)小駱駝的心里覺得怎樣?從哪里看出來?指名答(點(diǎn)紅最后一句齊讀)

        【板書:自豪】

        (3)質(zhì)疑:小駱駝剛開始覺得那么委屈,現(xiàn)在又感到這么自豪?讀到這兒,你有什么疑問嗎?

        【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。讓學(xué)生抓住小駱駝的一個(gè)心理變化,從委屈變成了自豪,從而產(chǎn)生疑問!

        (4)指名回答(點(diǎn)紅第二句)

        3、緊扣詞句,感受沙漠

        過渡:那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大?讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧!

        (1)同學(xué)們,你們了解沙漠嗎?誰來說說?

        (2)文中又是怎樣描寫沙漠的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句,看誰找的又準(zhǔn)又快。

        (3)找出的同學(xué)讀一讀,同位交流補(bǔ)充。

        (4)指名匯報(bào)。

        【預(yù)設(shè)過程:如果一人匯報(bào)不全,再找學(xué)生補(bǔ)充!

        看!老師也找到了這些詞組,誰愿意起來讀一讀?指名讀

        茫茫的大沙漠

        無邊無際的沙漠

        松散的沙子

        風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來

        出示詞組:

        (5)現(xiàn)在就讓我們跟隨畫面,走進(jìn)這茫茫的大沙漠(播放沙漠錄像)

        (師解說:“茫茫的大沙漠,沙丘一座連著一座,放眼望去寸草不生。這里常常是風(fēng)聲肆虐,黃沙漫天飛舞。轉(zhuǎn)瞬間,沙丘被移走了一片又一片!)

        (6)想著剛才的畫面,把這些詞組的意思讀出來?指名讀、齊讀

        【設(shè)計(jì)意圖:集體交流后,圈出描寫沙漠特點(diǎn)的詞語,利用多媒體,不僅加深學(xué)生對(duì)沙漠的了解,而且使學(xué)生學(xué)到詞語積累的`方法。教學(xué)中抓住了關(guān)鍵詞,讓同學(xué)感受沙漠的特點(diǎn),如茫茫的、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地等,通過朗讀來體現(xiàn)這沙漠的大,沙漠環(huán)境的惡劣!

        4、精讀 三、 四自然段,了解各部分作用

        過渡:同學(xué)們你們覺得沙漠環(huán)境怎樣?到這樣惡劣的環(huán)境中旅行,駱駝母子會(huì)遇到什么困難?它們用什么法寶克服困難呢?

        (1)下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文3、4自然段,邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標(biāo)出體現(xiàn)腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。

        【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,自讀自悟,培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習(xí)慣和能力。】

        (2)找出的同學(xué)先在小組內(nèi)交流。(前后4人1小組)

        交流方法是:先讀找到的句子,再用自己的話說說這部分的作用。

        (3)按順序集體交流。

       、僦干x句子、說作用 。 【相機(jī)板書:腳掌 陷不進(jìn)】

        出示句子指導(dǎo)朗讀。

        (出示句子:多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?)

        a. 看媽媽說的話中有個(gè)“?”,誰能用上“!闭f這句話。指名說

        b.看!用上句號(hào)說意思沒變,但用問號(hào)說更能肯定駱駝腳掌是陷不進(jìn)。所以

        駱駝媽媽在說這句話時(shí),她內(nèi)心會(huì)覺得怎樣?(自豪)誰能用自豪的語氣說說這句話。

        c. 從哪個(gè)詞也可以看出媽媽說這話時(shí)很自豪。(多虧)

        誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣?指名讀

        e.教師小結(jié):看!抓住關(guān)鍵詞,也能體會(huì)出(自豪的語氣)人物的心理活動(dòng)。

       、谠蹅兝^續(xù)往下交流。

        指生讀句子、說作用 。 【相機(jī)板書:駝峰 存養(yǎng)料】

        出示句子:

        我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料, 夠我們路上用的了。

        a.

        我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用

        的了。

        a.你有什么發(fā)現(xiàn)?“夠”和“足夠”這兩個(gè)詞意思有什么不一樣嗎?

        指名回答

        【預(yù)設(shè)過程:引導(dǎo)學(xué)生說出“夠”說明剛滿足!白銐颉闭f明很充足還有剩余!

        b.小結(jié):一字之差可以告訴我們這么多,在平時(shí)學(xué)習(xí)中我們也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語。

        c.說這話時(shí)媽媽用什么語氣?(自豪)指名讀 你也自豪地說說這句話。

        e.抓住“足夠”齊讀句子,體會(huì)駱駝媽媽內(nèi)心的自豪。

        (師小結(jié):看通過小駱駝與駱駝媽媽的對(duì)話,我們了解了駱駝身上各部分的作用,這種表達(dá)方式叫語言描寫。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中也要學(xué)會(huì)使用呀!)

       、圻^渡:沙漠里的天說變就變,就在小駱駝與媽媽說話間,風(fēng)沙又來了。(放風(fēng)沙聲音)小駱駝該怎么辦呢?指名回答。

        出示句子:

        說話間,一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒,風(fēng)沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

        a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么?

        【相機(jī)板書:睫毛 擋風(fēng)沙】

        b.“沒進(jìn)一點(diǎn)兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結(jié)束后會(huì)默默地想;引讀最后一自然段。

        沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀!

        c.抓住“!”再讀最后一句話,讀出小駱駝的興奮之情

        【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,調(diào)動(dòng)其積極性,讓學(xué)生在自讀中了解內(nèi)容,在合作中加深對(duì)內(nèi)容的理解,在朗讀中提升對(duì)思想的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力!

        六、補(bǔ)充資料,點(diǎn)撥感悟。

        1、其實(shí),值得駱駝自豪的不光這些本領(lǐng),它還有一個(gè)美稱——“沙漠之舟”。

        結(jié)合文中插圖,看老師補(bǔ)充的資料——《沙漠之舟》出示資料:

        駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠,被世界公認(rèn)為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。野生的駱駝被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。駱駝?dòng)畜@人的耐力,在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30%時(shí),還能20天不飲水;它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏,能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走,隨其父母漫步沙漠。

        (1)邊讀邊給每句話標(biāo)上小序號(hào),看看這段話共有幾句?每句話都介紹了什么?指名回答。

        你知道為什么把這七句話放在一起嗎?

        【預(yù)設(shè)過程:學(xué)生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點(diǎn)的!

        師小結(jié):是呀,短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個(gè)特點(diǎn),這樣表達(dá)意思相同的幾個(gè)句子集中在一起就構(gòu)成了一個(gè)自然段。你從這個(gè)自然段中了解到了駱駝的哪些知識(shí)?

        (2)訓(xùn)練說話:請(qǐng)你 用上“我感到自豪的是 !边@一句式,替著小駱駝?wù)f一說,讓它感到自豪的還有什么。

        【設(shè)計(jì)意圖:此處,通過補(bǔ)充資料讓學(xué)生知道駱駝感到自豪的其他方面,理解每句話都寫了駱駝的一個(gè)特點(diǎn)。從而引出幾個(gè)意思相關(guān)的句子構(gòu)成自然段的概念。引導(dǎo)學(xué)生說出自己了解的知識(shí),并借鑒老師出示的句式來訓(xùn)練說話。這就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,做到了由課內(nèi)向課外的延伸!

        2、駱駝?dòng)兴档米院赖牡胤,我們每個(gè)人也都有讓自己感到自豪的地方,請(qǐng)你說一說最讓你感到自豪的是什么?

        出示句式:我感到自豪的是 。

        【設(shè)計(jì)意圖:緊抓課題,讓學(xué)生以“我感到自豪的是 。 ”來發(fā)展思維,訓(xùn)練語言,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這也是一個(gè)從課內(nèi)到課外,從書本到生活的過程!

        七.再扣課題,領(lǐng)悟道理,積累學(xué)法。

        1. 課文學(xué)完了,請(qǐng)你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學(xué)會(huì)了”什么?來說說你的收獲嗎?

        【預(yù)設(shè)過程:學(xué)生能看板書把駱駝主要特點(diǎn)說出來,就鼓勵(lì)收獲大。如果能說出道理,及時(shí)表揚(yáng)你不僅學(xué)到知識(shí),還明白了深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生積累寫作手法——語言描寫!

        小結(jié):其實(shí)課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用,還告訴我們一個(gè)道理:事物美不美不在于(外表),而在于有沒有(用處)

        2.看板書小結(jié):

        (1)同學(xué)們雖然駱駝的腳掌又大又厚,但是在沙漠中行走陷不進(jìn)沙子里,所以小駱駝?wù)f,指課題齊讀。

        (2)雖然駱駝背上的兩個(gè)肉疙瘩很難看,但是它能貯存足夠養(yǎng)料,所以小駱駝?wù)f, 指課題齊讀。

        (3)雖然駱駝的兩層睫毛不好看,但是能擋風(fēng)沙,所以小駱駝?wù)f,指課題齊讀。

        3.教師總結(jié)升華:現(xiàn)在知道小駱駝為什么自豪了吧?(擦去問號(hào))是的,生活中有很多東西雖然不好看,但是很有用,所以我們要正確判斷事物的美與丑。

        八、布置作業(yè):續(xù)編故事

        現(xiàn)在的小駱駝?wù)嫦氚炎约旱氖斋@和小紅馬說說。有一天,它們又見面了,你能以第一人稱的口吻續(xù)寫這篇童話嗎?

        【設(shè)計(jì)意圖:語文言意理論認(rèn)為:文本作為言語作品,它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換,并進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語表達(dá)讀者的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!贝隧(xiàng)作業(yè)與上文銜接緊密,由易到難,從點(diǎn)到面,自然水到渠成!

        板書設(shè)計(jì): 14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

        駝峰——存養(yǎng)料

        腳掌——陷不進(jìn)

        睫毛——擋風(fēng)沙

        (委屈) (自豪)

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,會(huì)認(rèn)三個(gè)生字。能正確讀寫“聰慧、詣、乃至、禽”等詞語。

        2、流利地朗讀課文。背誦課文。

        3、能根據(jù)注釋了解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)的巧妙,感受語言的魅力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        能根據(jù)注釋了解詞句,了解課文內(nèi)容。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)的巧妙,感受語言的魅力。

        教學(xué)時(shí)間:

        一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、激趣導(dǎo)入。

        1、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文,題目叫《楊氏之子》。(生:齊讀課題。)

        2、課前大家預(yù)習(xí)了課文,你覺得這篇課文和咱們平時(shí)讀的課文有什么不同?

        3、解題。

        嘗試斷句,初步感知文言文。

        1、自由練讀課文,要求把課文讀通,字音讀準(zhǔn)。

        2、檢查課文的生字。(出示:生字)指名讀

        3、認(rèn)識(shí)了生字,誰愿意來試著讀讀課文?要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        4、我們?cè)谧x文言文時(shí),不光要讀得字正腔圓,還得要做到停頓得當(dāng)。(師范讀)你也能像我這樣把課文讀流利嗎?

        生:練讀。

        師:抽讀。2——3名(男女生各讀一遍)

        三、借助注釋,疏通文意。

        1、讀了課文,你有不理解的句子嗎?

        2、學(xué)生質(zhì)疑。

        3、相機(jī)指導(dǎo)理解不懂句子的意思。

        4、用自己的話把這個(gè)故事將給我們大家聽聽。(2——3人講)

        四、深究文本,感悟語言巧妙。

        1、讀懂了課文的內(nèi)容,楊氏之子給你留下了什么印象?

        2、生,甚聰慧。

        3、甚聰慧的意思是說非常的聰明,課文中的哪些地方你看出他的聰慧?

        4、交流相關(guān)的句子。

        5、為設(shè)果,果有楊梅。(反應(yīng)快)

        6、“未聞孔雀是夫子家禽!睆膽(yīng)聲答曰看出反應(yīng)快。說明小孩聰明。

        7、從小孩的回答中感受到他聰明。(出示對(duì)話)

        8、這小兒的回答妙在何處?他聽懂了孔君平的話,順著他的話反駁,正是聰明。

        9、再細(xì)細(xì)地品味一下這句話,(出示:“未聞孔雀是夫子家禽!保┧妙在何處?(如學(xué)生答不出引導(dǎo):為何不說:“孔雀是夫子家禽。”)

        10、我們不妨先讀讀!拔绰劇笔裁匆馑?你體會(huì)到什么?

        11、這樣更委婉,更機(jī)智,既顯得有禮貌,又讓孔君平無言以對(duì)。

        12、同樣的.意思,不同的語言表達(dá)方式,效果也就截然不同。一句“未聞孔雀是夫子家禽!奔炔粍(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,又不讓對(duì)方難堪,是不是很會(huì)說話呀!

        13、再讀一讀這段對(duì)話,你還體會(huì)到什么?(用否定的形式來回答,妙。)感受楊家小孩語言的魅力。

        14、如此聰慧可愛的小孩愿意把它記在心中嗎?一起讀一讀課文。愿意把它背下來嗎?

        五、 總結(jié)延伸

        1、多有意思的文言文,短短的五句話,55個(gè)字,讓我們感受到了文言文的語言特點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅。多么機(jī)智巧妙的回答,讓我們感受到了語言的魅力!妒勒f新語》還有許多這樣的故事,可以去讀一讀,看一看。

        板書:10、楊氏之子

        甚聰慧

        為設(shè)果楊梅君家果

        應(yīng)聲答曰孔雀夫子家禽

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

        本課程分為兩個(gè)部分:第一部分,小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)及其意義;第二部分,小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)解析,小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。

        本課程重點(diǎn)在于,重點(diǎn)介紹小學(xué)記敘文寫作構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。課程分兩個(gè)問題對(duì)小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹:

        1、作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)在作文教學(xué)設(shè)計(jì)中的位置,

        2、小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。要點(diǎn)中又分為“入門設(shè)計(jì)”、“升級(jí)設(shè)計(jì)”兩部分,對(duì)構(gòu)思“入點(diǎn)句”、“配合句”、“歸納句”的設(shè)計(jì),對(duì)“基礎(chǔ)題型”、“變易題型”的構(gòu)思設(shè)計(jì)方法,均提出了強(qiáng)勁支持的教學(xué)建議。

        1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        ⑴了解小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)的'意義及其基本類型。

       、普莆招W(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的入門方法。

       、钦莆招W(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)方法。

        2、具體要求

        ⑴閱讀本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的文字稿,用以了解本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容全貌。

       、朴^看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程視頻講座,從理論層面,尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

       、怯^看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程互動(dòng)討論視頻、課例,從實(shí)踐層面,尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

       、葹g覽、查閱本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程參考資料與文獻(xiàn)目錄,加深對(duì)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容理解。

       、蛇M(jìn)入作業(yè)及互動(dòng)討論反思,檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)狀況、與同行交流學(xué)習(xí)心得。

        3、特別建議

       、旁趯W(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之前,學(xué)員應(yīng)該留下自己的一個(gè)足跡?梢韵葒L試完成一個(gè)小學(xué)作文構(gòu)思的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣做的好處是,未來知道自己進(jìn)步到底多大。

       、圃趯W(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之中,善于動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴。動(dòng)腦指要善于動(dòng)腦筋,要精于思考。動(dòng)筆指筆記、札記之類,好記性不如爛筆頭兒。動(dòng)嘴指與同學(xué)交流,要把想到的說出來,要把不明白的問出來。

        ⑶在學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之后,學(xué)員應(yīng)該把自己的學(xué)習(xí)收獲用于自己的小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、及其研究之中。使用“小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)的方法”進(jìn)行練習(xí),以鞏固學(xué)習(xí)成果。

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

        新課程要求我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。所以對(duì)《李廣射虎》一課我做了如下設(shè)計(jì):

        一、出示《塞下曲》,讀詩悟詩,質(zhì)疑。

        二、讀準(zhǔn)課文,通過小組交流進(jìn)一步理解古詩的意思,從整體上把握全文的主要內(nèi)容。

        三、聽寫三組詞:

        神勇無比 將領(lǐng) 據(jù)說 邊境

        月色朦朧 搜尋 拈弓搭箭 硬弓

        隨從 獵物 驚呆 扎進(jìn)

        從中任選一組詞同桌互相復(fù)述課文內(nèi)容,集體討李廣是個(gè)怎樣的人?相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀課文。

        四、課本劇表演。

        1、以課文為載體,找出人物的動(dòng)作、神情和相應(yīng)的環(huán)境。

        2、展開合理的想象,補(bǔ)充人物的對(duì)話。

        3、自選伙伴合作表演。

        五、課外延伸

        出示李廣射虎的`“文言”:廣出獵,見草中石,以為虎而射之,中石沒鏃,視之石也。

        讀一讀,說說其意思

        六、背誦《塞下曲》

        七、作業(yè)

        任選以下兩項(xiàng)作業(yè)完成:

        1、找一找盧綸另外五首《塞下曲》

        2、聯(lián)系課文說說《塞下曲》這首詩的意思。

        3、默寫《塞下曲》。

        4、練筆:用“月色朦朧、影影綽綽”說幾句話。

        整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過學(xué)生自主、合作、探究等綜合學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和課堂實(shí)效。

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

        一、復(fù)習(xí)檢查。

        1、抽讀字母卡片:aoeiuü。

        2、復(fù)習(xí)單韻母的四聲。

        3、比較6個(gè)單韻母的口形大小。

        二、看情境圖,聽語境歌,引出新課內(nèi)容。

        1、引導(dǎo)看情境圖,學(xué)生回答問題,老師總結(jié)圖意。

        2、聽語境歌。學(xué)生學(xué)會(huì)語境歌。

        扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高。!!小羊羔,快快過來吃青草。

        aieiui

        3、讀音:與“矮”的發(fā)音相似,先教師講述發(fā)音方法,范讀,告訴學(xué)生讀的方法。領(lǐng)讀,學(xué)生體會(huì)練讀,指名讀。告訴學(xué)生,ai是由兩個(gè)單韻母組成的,我們叫它復(fù)韻母。

        4、四聲。告訴學(xué)生順口溜:有a在,把帽戴。標(biāo)好聲調(diào),學(xué)生自由練讀。指名讀,集體讀。用四聲組詞。

        5、字形及書寫:看它的字形,看ai有幾部分組成,編順口溜幫助記憶:a在前,i在后,aiaiai。教師范寫,學(xué)生書空。然后在書上描紅。

        eiui的教學(xué)步驟與方法同上.

        ei的順口溜:e在前,i在后。

        ui的順口溜:u在前,i在后。

        標(biāo)調(diào)兒歌:有a在,把帽戴,a要不在oe戴。要是iu一起來,誰在后邊給誰戴。

        三、鞏固練習(xí)。

        1、抽讀韻母卡片。

        2、比較3個(gè)復(fù)韻母的異同。

        3、練讀順口溜。

        四、作業(yè)

        1、練讀復(fù)韻母。

        2、抄寫aieiui各兩遍。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、什么叫復(fù)韻母?讀好復(fù)韻母要注意什么?

        2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母aieiui和它們的四聲。

        二、新授,練習(xí)復(fù)韻母aieiui的拼讀。

        1、復(fù)習(xí)聲母。

        2、復(fù)習(xí)拼音節(jié)的方法。

        3、出示:(略)

        (1)聲母是什么?韻母是什么?

       。2)練習(xí)自由拼讀。

       。3)指名讀音節(jié)。

        (4)齊拼音節(jié)。

       。5)學(xué)生自由練習(xí)拼讀,教師巡回檢查,糾正讀錯(cuò)的音。

        指名按順序讀,打亂順序讀,認(rèn)讀卡片。

        4、帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

       。1)教學(xué)báicài:出示,說說聲母是什么,韻母是什么,逐字練習(xí)拼讀,再連讀。最后看圖說說圖意。

       。2)教學(xué)méihuā、shūguì,方法同上。

        四、看圖聽故事,練拼音節(jié)。

        1、看圖回答問題。

        2、學(xué)生看圖,老師講《龜兔賽跑》的.故事。

        3、練習(xí)拼音。分別找出整體認(rèn)讀音節(jié)、單韻母音節(jié)、復(fù)韻母音節(jié),分析音節(jié)結(jié)構(gòu),用色筆標(biāo)出聲母韻母。再個(gè)別拼讀、連讀。

        4、小組練習(xí)講故事,在講的過程中,涉及到圖中的音節(jié),重點(diǎn)拼讀三遍。

        五、鞏固練習(xí)。

        1、做“看誰聽得清,找得快”的游戲。

        2、做“找朋友”的游戲。

        3、分解音節(jié)。(用小黑板出示)

        六、作業(yè)

        1、抄寫aieiui。

        2、讀書上內(nèi)容。

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、通過對(duì)語言文字的學(xué)習(xí),在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象,懂得樟樹的可貴。

        3、初步了解借物喻人、對(duì)比的寫作方法,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義,體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        了解樟樹蓬蓬勃勃的形象,懂得樟樹的可貴。

        教學(xué)難點(diǎn):

        領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義,體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)過程:

        一、情境渲染,切題導(dǎo)入

        同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》,跟老師一起書寫課題。

        通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道宋慶齡不愿意搬家,知道為什么嗎?有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。

        宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹?這又是兩棵怎樣的樟樹呢?讓我們帶著問題進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

        二、品一品,感樟樹之形

        1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,找一找,課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

        2、出示第四自然段,學(xué)生自由讀,找出最能反映樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語。

        生讀后交流:“蓬蓬勃勃”

        理解蓬蓬勃勃:蓬勃,具有生命力。具有頑強(qiáng)、旺盛的生命力

        3、你從哪里能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢?讓我們?cè)僮x課文。

       。1)從“樟樹不高,但它的枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

        交流:“枝干粗壯,伸向四面八方”——枝繁葉茂

        “伸向四面八方,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”——枝干多而且長(zhǎng)得粗壯

        你能讀一讀這個(gè)句子嗎?(指名讀、齊讀)

        (2)“從稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

        交流:“稠密”是說葉子又多又密。

        “綠得發(fā)亮”說明葉子長(zhǎng)得好,只有葉子長(zhǎng)得好,才能發(fā)亮,這是生命的光澤。

        師:多美的樹葉。一起把它的美讀出來。

        生深情朗讀:稠密的`樹葉綠得發(fā)亮。

       。3)“樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃勃!

        交流:“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹的生命力頑強(qiáng)。

        “無論……總是……”說明樟樹生命力頑強(qiáng)。

        補(bǔ)充句式:無論( )還是( ),它們總是那么蓬蓬勃勃。

        師:多么頑強(qiáng)的生命力,讓我們一起讀出來。

        如此蓬蓬勃勃的樟樹,難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

        三、比一比,悟樟樹之神

        這兩棵樟樹除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外,還有哪些可貴之處?同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段,找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。

        交流:

        1、“樟樹本身卻有一種香氣,而且這種香氣能永久保持!

        可貴之處:香氣永久保持

        2、“只要這木質(zhì)存在一天,蟲類就怕它一天。”

        可貴之處:拒蟲

        3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持,到底久到什么程度?

        (即使……也……) (只要……就……)

        4、作者是通過什么方式展現(xiàn)出,這是樟樹獨(dú)有的品格的呢?

        對(duì)比:樟樹與別的樹木比較(石榴樹)

        師:這是多么難能可貴的品質(zhì),怪不得宋慶齡那么舍不得它們。

        就讓我們把對(duì)課文的理解通過朗讀展示出來吧。

        四、體味樟樹之情

        1、宋慶齡故居有很多值得紀(jì)念的東西,為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢?或是說,宋慶齡根這兩棵樟樹有什么相似之處呢?

        小組交流宋慶齡相關(guān)資料,了解宋慶齡與樟樹的相似之處。

        2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬,一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹,樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過這兩棵樟樹,人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身,在它們身上,我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹,其實(shí)就是在寫宋慶齡;作者贊美樟樹,其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”(板書)

        你能舉出“借物喻人”的例子嗎?

        生舉例子:化身紅燭的老師,化身青松的陳毅爺爺……

        師:宋慶齡一生正如樟樹一般,正如對(duì)聯(lián)中所述一般:生機(jī)無限多秀美,香氣長(zhǎng)存滿乾坤。

        就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。

        生深情讀課文。

        五、作業(yè):

        寫作:當(dāng)我來到宋慶齡的故居,站在這兩棵樟樹下,我……

        板書設(shè)計(jì):

        22宋慶齡故居的樟樹

        宋慶齡——借物喻人——樟樹

        精神蓬勃蓬蓬勃勃

        一身正氣堅(jiān)強(qiáng)不屈拒蟲香氣永久保持

        高貴品質(zhì)高貴木質(zhì)

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

        教學(xué)內(nèi)容

        碧螺春

        教材分析

        《碧螺春》是冀教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春,向我們展示了中國(guó)的茶文化。課文開頭,僅用一句話點(diǎn)明了碧螺春的“久負(fù)盛名及主要產(chǎn)地。接下來,課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對(duì)碧螺春的評(píng)價(jià)和喜愛。文章結(jié)構(gòu)緊湊,前后連貫,描寫細(xì)致入微,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),富有濃郁的文化氣息。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、正確認(rèn)讀“簍、煞”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握“霞、彌”等10個(gè)要求會(huì)寫的字。

        2、有感情地朗讀課文,并背誦課文第四、第六、第八自然段。

        3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程,了解有關(guān)茶文化的信息。

        4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況,感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。

        5、把握文章的表達(dá)順序,體會(huì)表達(dá)的有序性,體會(huì)描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確,積累相關(guān)的詞句。

        教學(xué)重點(diǎn)

        有感情地朗讀課文,了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程,并背誦課文第四、第六、第八自然段。

        教學(xué)難點(diǎn)

        把握文章的表達(dá)順序,體會(huì)表達(dá)的有序性,體會(huì)描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確,積累相關(guān)的詞句。

        學(xué)情分析

        六年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解還不算太多,本課就是有關(guān)馳名中外的中國(guó)茶文化的科普讀物,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的.滋養(yǎng)。

        授課類型

        講讀課

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教師:錄音機(jī)、小黑板、碧螺春茶葉、杯子

        學(xué)生:查找相關(guān)資料、預(yù)習(xí)課文

        教學(xué)方法

        以讀代講、小組合作探究、討論法

        課時(shí)安排

        兩課時(shí)

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、情境引入

        同學(xué)們,如果讓你從飲食方面選一種,你會(huì)選擇什么?(餃子、茶……)你知道哪些種類的茶?(龍井、毛尖、碧螺春等)。我國(guó)是茶樹的原產(chǎn)地,是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國(guó)家,世界第一部茶葉著作——《茶經(jīng)》,就是出自我國(guó)唐代陸羽之手。今天,我們就透過中國(guó)名茶——碧螺春,領(lǐng)略我國(guó)茶文化的魅力。

        板書課題:碧螺春

        二、展示目標(biāo)(出示小黑板)

        三、自學(xué)文本

        自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別是本課要求會(huì)認(rèn)的字,多讀兩遍,把課文讀通順、流利。想一想,文中圍繞“碧螺春”講了哪些方面的知識(shí)?

        四、全班交流

        指名分段讀課文,檢查生字、生詞自學(xué)情況

        五、再讀課文,整體把握文章的寫作順序。

        本文先講了碧螺春的產(chǎn)地,然后用一個(gè)傳說介紹碧螺春名字的來歷,接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評(píng)價(jià)與喜愛。

        給各段起個(gè)合適的名字:清晨采茶、入夜制茶、月下品茶

        六、質(zhì)疑答疑:

        七、小結(jié):

        八、作業(yè):熟讀課文第四、六、八自然段

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,每到冬天,你最盼望的是什么?我們都看到過下雪,也領(lǐng)略過雪景的美,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,大概你會(huì)有一些新的感覺。

        二、提出要求,學(xué)生自讀自悟

        自學(xué)要求如下:

        1、把課文讀正確,讀流利。

        2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”的意思。

        3、作者是按照怎樣的順序描寫這場(chǎng)雪的,寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。

        4、提出思考后還不理解的問題。

        三、匯報(bào)交流

        1、小組交流。

        (1)小組成員合作讀文,檢查是否讀流利,難讀的部分集中練習(xí)。

        (2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。

        2、全班交流。

        重點(diǎn)交流:作者寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí),先讀特點(diǎn),再通過讀相應(yīng)部分,說說是怎樣體會(huì)到的`。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段,不僅寫了雪景的美,通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段,不僅是寫孩子們的快樂,通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

        四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

        教學(xué)目標(biāo):

        1.朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。

        2.揣摩語言,體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

        2.品味語言,理解作者的內(nèi)心感受。

        教學(xué)過程:

        一.導(dǎo)入

        吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光可以倒流,在老北京城的胡同小巷經(jīng)?梢月牭叫∝渹兊母鞣N吆喝聲。今天,我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。

        二.整體感知

        學(xué)生閱讀課文,思考:文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?

        研讀賞析

        提問:

        1、文中介紹了多種吆喝,哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請(qǐng)找出來細(xì)細(xì)品讀。

        2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?

        (讓學(xué)生深入文本,反復(fù)朗讀品位出京味文化的內(nèi)涵,理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)

        3、你還有哪些問題,歡迎你來提問

        學(xué)生可能提出的問題有:

        (1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?

        (2)為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的.啟示?

        (3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?

        (4)全文流露了作者什么樣的思想感情?

        學(xué)生自由發(fā)言,教師酌情點(diǎn)撥。

        明確:

        (1)理清行文思路,劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí),一定要注意語段之間的銜接過渡語句,它們像路標(biāo)一樣,標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過渡的語句有:

       、佟班笥谡Z言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實(shí),更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣!边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

       、凇翱梢雇磉^的,并不都是賣吃食的!睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

       、邸八募窘匈u的貨色自然都不同!睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。

       、堋敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告!笔菍(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確拼讀音節(jié),根據(jù)拼音寫出詞語。

        2、能區(qū)分容易混淆的同音字(或音近字)和意思相近的詞。

        3、能再合適的位置添加詞語,把句子的意思寫具體。

        4、能把前后相關(guān)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪B接起來,組成句子。

        5、能讀懂短文,按要求回答問題,完成習(xí)題。

        課時(shí)安排:2課時(shí)

        第1課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確拼讀音節(jié),根據(jù)拼音寫出詞語。

        2、能區(qū)分容易混淆的同音字(或音近字)和意思相近的詞。

        教學(xué)過程:

        一、第1題。

        學(xué)生獨(dú)立完成。同桌互相校對(duì),然后當(dāng)堂訂正。

        二、第2題。

        先理解“再”、“深”的意思,然后填空。

        校對(duì),把易錯(cuò)的詞抄寫幾遍,強(qiáng)化記憶。

        三、第3題。

        輕快——輕松、突然——忽然

        四、第4題。

        回憶本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和理解詞語、讀懂句子的一般方法。選擇句意時(shí),注意讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,然后說理、比較。

        第2課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能再合適的位置添加詞語,把句子的意思寫具體。

        2、能把前后相關(guān)的`內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪B接起來,組成句子。

        3、能讀懂短文,按要求回答問題,完成習(xí)題。

        教學(xué)過程:

        一、第5題。

        1、看懂要求,連線。

        2、讀連好的句子。

        3、拓展練習(xí)。

        二、第6題。

        提倡學(xué)生多角度思考,注意“地”的用法。

        三、第7題。

        1、自由讀,讀懂了什么,還有什么讀不懂。

        2、討論文后第1題。

        3、說說讀了短文后,螢火蟲給你留下了怎樣的印象。

        4、結(jié)合問句理解進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

        一、背景分析

        隨著新課程改革的深入,我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的教師,在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中,我以文本教材為載體,讓課堂教學(xué)貼近于生活,聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生懂得生活,學(xué)會(huì)生活,改造生活,賦予課堂以生命和活力,讓語文課堂因生活而精彩。

        二、案例描述

        《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)趣味的對(duì)話,對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說,學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿童趣,還孩子一份童真,不能讓唯一,標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛,童趣的珍視。

        師:同學(xué)們,小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩,它真想跳出井口來看一看。(出示課件:青蛙跳出了井口。)說說青蛙跳出井口后,將會(huì)怎樣樣呢?

        (生思維活躍,爭(zhēng)相發(fā)言)

        生:它看到綠綠的小草,還有五顏六色的花兒。

        生:它看到學(xué)校里開滿了桂花,聞到了陣陣花香。

        生:它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子,紅彤彤的蘋果,一派豐收的景象!

        生:它會(huì)到處逛逛,看看美麗的風(fēng)景,看看拔地而起的高樓大廈。

        (正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí),一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說)

        生:教師,我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

        師:(師一愣,然后充滿好奇疑惑)說說你是怎樣想的?

        生:它看到路邊垃圾成堆,蠅蚊成群,聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

        生:它看到有人很多砍伐樹木,鳥兒沒有了家。

        生:它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴,殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

        生:它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人,汽車排出的污氣讓它窒息。

        生:它感覺外面的世界并不像我們說得那么美,它想回到安全的井中去。

        (師靈機(jī)一動(dòng))

        師:那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心歡樂地和我們生活在一齊。

        (學(xué)生思考片刻,躍躍欲試,興趣盎然)

        生:我們做個(gè)廣告牌,上頭寫上“保護(hù)動(dòng)物,人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物成為好朋友。

        生:發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹,捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警,讓警察來抓這些壞人。

        生:我們要保護(hù)好環(huán)境,不能把動(dòng)物的家弄臟。

        生:我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識(shí),還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

        ……

        師:同學(xué)們說得棒極了!只要大家共同來保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園,小青蛙就會(huì)被我們挽留下來,動(dòng)物們才會(huì)快歡樂樂地生活在我們身邊!

        三、案例反思

        我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮!也慶幸自我沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維,而是給了學(xué)生思維的空間,想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解,珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞,使學(xué)生在簡(jiǎn)便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝,師生都能感覺到生命力的涌動(dòng),使我們感到語文因生活而精彩,生活因語文而燦爛。

        (一)尊重生活,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

        陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們:一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為,在語言發(fā)展的過程中,其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉,乃是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展,是活生生的,實(shí)實(shí)在在的,最具有魅力與滲透力的,課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

        本案例中,我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色,讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩,進(jìn)行思維的'拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法,就來源于他的生活體驗(yàn),對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說,課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。案例中,我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來的,個(gè)性化的理解,巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來,現(xiàn)場(chǎng)捕捉,智慧啟迪,學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”的創(chuàng)造性的見解,學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們:“跳出備課預(yù)設(shè)的思路,靈活應(yīng)變,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu),課堂會(huì)因生成而變得美麗。

        (二)感悟生活,激發(fā)創(chuàng)新思維

        生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏,就孕育著靈感和熱望。語文源于生活,讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活,這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。僅有感悟生活,才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花,感悟生活,從生活之水中激起靈感的浪花,有生活的積累,就有靈感的迸發(fā)。

        案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟,才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在教師不斷地幫忙下,睜開眼睛凝視萬物,豎起傾聽萬籟,敞開心靈關(guān)懷、感悟生活,激發(fā)興趣,陶冶熱愛生活的情感。案例中,學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花,涌出意想不到的新問題和新答案,始終使課堂充滿著疑點(diǎn),閃爍出亮點(diǎn),呈現(xiàn)出課堂精彩。

        (三)回歸生活,演繹精彩課堂

        “語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確,哪里有生活,哪里就有語文;生活中處處洋溢著語文氣息,學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī),提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心歡樂地和我們生活在一齊!庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),關(guān)愛自然,人與環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)生存,促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展,因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`,人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自我。教師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中,進(jìn)取自主地探索,懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活,做生活的主人。由此可見,讓課堂走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文,切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與,也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩,也充分突顯了生活是課堂之源!

        其一,語文興趣的培養(yǎng)。

        “興趣是最好的老師”,讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考,以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮,使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問題,課堂效率高。

        其二,多讀多練,培養(yǎng)語感。

        語文是一門語言,是重要的交際工具,語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限,這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差,這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙,所以讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在今后的語文教學(xué)中,我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀,希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中,我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說訓(xùn)練,并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,建議家長(zhǎng)在用心傾聽孩子讀書的同時(shí),給他一些掌聲,一句鼓勵(lì),一份自信。假期中,您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課,閱讀兒童著作,或背誦古詩文時(shí)實(shí)踐一下,會(huì)有意想不到的效果。

        其三,勤于練字,認(rèn)真書寫。

        古人云:“字如其人,人如其字。”不同的字跡,亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字,是語文學(xué)習(xí)的一部分。我建議學(xué)生可以練習(xí)楷書,可以臨摹,久而久之的楷書練習(xí),其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,同時(shí),要給予扎實(shí)有恒的要求,讓學(xué)生的意志受到了考驗(yàn)與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

        其四,留心觀察,寫好作文。

        三年級(jí)教學(xué)就是教孩子如何寫好作文。的確,作文的重要性不言而喻,我們必須重視它,正視它。其實(shí)寫好作文不難,但必須留心觀察,把生活的點(diǎn)滴記錄下來,融入自己的真情實(shí)感,組織好語言,匯集成篇即可。當(dāng)然“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!比魏问抡f總是很容易,做起來就難了。本學(xué)期我剛剛接班,對(duì)學(xué)生情況不是很了解,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的字詞及基礎(chǔ)知識(shí)。并將鼓勵(lì)他們每天或每隔一天寫一篇日記進(jìn)行練筆。作文水平有待提高的學(xué)生就要多讀書,積累好詞佳句,拓展知識(shí)面,不斷充實(shí)自己,爭(zhēng)取有大的進(jìn)步。希望學(xué)生在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多看課外書,在寫作文時(shí)就會(huì)語言優(yōu)美.生動(dòng).妙語連珠,這些都是因?yàn)殚喿x面廣,知識(shí)淵博。希望家長(zhǎng)可以重視閱讀,假期中給您的孩子準(zhǔn)備一倆本兒童讀物,讓他在知識(shí)的海洋里翱翔,平時(shí)也可把書帶進(jìn)班內(nèi),放在圖書角里和同學(xué)共享.我相信您的孩子將受益終身.

        其五,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

        1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

        2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

        4、多動(dòng)腦,勤動(dòng)手的習(xí)慣。

        5、大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

        6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

        7、課外閱讀的習(xí)慣。

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

       。薄ⅲǹ匆唤M圖片)中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,光華四射,明月照著沉睡的小山村,照著蒼茫的大山,照著寧靜的港灣,照著我們祖國(guó)大地的每一個(gè)角落。

        中秋節(jié)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),古時(shí)候,每當(dāng)暮色降臨,明月東升,祭月、賞月的活動(dòng)便開始了。人們紛紛設(shè)案桌于月下,桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品,全家人在月光下一起團(tuán)圓賞月,大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴,一邊賞月聊天,全家人一起共享天倫之樂。

        今天,每到中秋節(jié),人們總是從百忙中抽出時(shí)間,從各個(gè)地方回到自己的家鄉(xiāng),與親人團(tuán)聚,有的夫妻相約一起賞明月,有的一家三口,吃團(tuán)圓飯,還有的`一大家子歡聚一堂,月亮圓了,人也團(tuán)圓了。

        2、說說你們?cè)鯓舆^中秋的?

       。、齊唱《八月十五月兒明》

        一、明月,入題

        1、從剛才的圖片中,以及同學(xué)們的回憶中,我們深深感受到,中華民族是個(gè)愛月的民族,中秋節(jié)我們賞月,故事里我們講嫦娥奔月,古詩里更有許多明月呢!你能記起幾句有月的詩句嗎?

        2、月兒圓了,人團(tuán)聚了,這是人間最溫暖的時(shí)候?墒,有一些人卻由于各種原因回不了家,李白就是其中一個(gè),只好借一首古詩表達(dá)他心中的感受。今天,就讓我們一起走進(jìn)李白的靜夜思,去感受他的心情。

        二、解題,品讀

        1、出示課題,誰來讀讀課題?說說為什么這樣讀,引導(dǎo)學(xué)生理解題意后,齊讀課題。

       。病⑦@首詩你們?cè)缇蜁?huì)背了吧?一起背誦。

       。场ⅲǹ凑n件,聽朗讀),說說聽出了什么?(慢,憂傷,低沉)思念的滋味是什么?讓我們來看看。出示學(xué)生文章,《媽媽,我想對(duì)你說》,教師深情朗誦,思念的滋味你嘗到過嗎?指名說。帶著思念的感受讀題。

       。、李白也在思念,他的感受又如何呢?讓我們進(jìn)一步走近他吧。

        ⑴打開課文,自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書:思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢?(提示讀古詩前兩句)

        ⑵重點(diǎn)理解:疑:好像。什么好像什么?解釋后兩句。

       、菐煟旱厣箱佒粚铀,給人什么感覺?李白站在像霜一樣的月光中冷嗎?他怎么不叫夫人給他拿件衣服?叫丫鬟給他端個(gè)火盆?師:(簡(jiǎn)介背景)當(dāng)時(shí)李白

       。5歲離開家鄉(xiāng),東游淮揚(yáng),不到一年,用去銀兩三十余萬,囊中空空,又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚,他獨(dú)自一人躺在客店里,冷冷的月光鋪滿了房間,你覺得他可能會(huì)想起些什么呢?

       。、師:明月照在李白窗前,也照在家鄉(xiāng)的土地上,他多么想立刻飛到親人們的身旁啊,哪怕聽聽親人的聲音也好啊,可在古代這是不可能的。他只能孤獨(dú)地寫下了這首靜夜思,然后對(duì)著月亮深情朗誦,希望明月能帶去他的思念,與祝福。你也來當(dāng)一回李白吧,出示明月圖,指明對(duì)月朗讀,齊讀。

       。、你們真像小李白啊,你能完整地給我們講講這首詩所表達(dá)的意思嗎?指名說說全詩的意思。

        7、月圓人團(tuán)圓,李白孤身一人,客居他鄉(xiāng),望著皎潔的明月,思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般,迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。

        三、扣題,拓讀

        師:我國(guó)的詩人大多是憂國(guó)憂民的,又大多是命運(yùn)坎坷的,他們經(jīng)常流浪在外,客居他鄉(xiāng),思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分,因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作,除了靜夜思以外,你還知道哪些呢?指名背誦,出示其中三首:《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀,說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。(簡(jiǎn)要理解詩意)

        四、結(jié)題,回讀

        漂泊在外的游子啊,總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底,但是每當(dāng)夜晚來臨,每當(dāng)佳節(jié)來到,每當(dāng)明月當(dāng)空時(shí),想到自己孤單一人,想到家鄉(xiāng)的親人,怎不令人低頭沉思,怎不令人歸心似箭哪!讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b起這首美麗憂傷的靜夜思吧!

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

        3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.

        4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

        課前準(zhǔn)備

        1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.

        2.查找有關(guān)桂花的資料.

        3.課件

        教學(xué)過程:

        一、揭示課題

        1.復(fù)習(xí)引入

        上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無盡思念,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活,它就是——桂花

        2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)

        3.生活在江浙的'琦君每見桂花飄香,就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書課題

        4.讀題質(zhì)疑

        二、品析開頭結(jié)尾

        1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點(diǎn)了題。

        2.交流:(1)文中描寫桂花落的語句。 課件

       。2)結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

        (3)結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí),那么開頭一二節(jié)呢?

        A.采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

        B.讀了這段語句,你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎?課件詞語手冊(cè)P36

        點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,富有童趣,習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

        3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

        課件出示母親的話

        三、品悟重點(diǎn)句,輻射全文

        1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫杭州的桂花香?哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香?

        2.讀這兩段語言,你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?

        3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

       。1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂。(類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,但感情不同)

       。2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來的香甜。

        (3)第五節(jié):收獲桂花的快樂——板書:搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

        (4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感,僅僅是母親的嗎?

        4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)

        作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨?板書:思鄉(xiāng)情。

        四、閱讀延伸,品讀同題材文章。

        同步中的《故鄉(xiāng)路》

        板書: 桂花雨

        搖花樂——桂花雨

        思鄉(xiāng)情

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、積累6條成語,能熟讀成誦。

        2、閱讀成語故事《聞雞起舞》,能用自己的話講故事,并能從故事中得到啟發(fā)。

        3、參加討論,能清楚地發(fā)表自己的見解,在合作交往中學(xué)習(xí)處事,陪養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        每位同學(xué)在本組內(nèi)清楚明白的表述自己的想法。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        總結(jié)小組同學(xué)的意見向本班同學(xué)講述。

        【教學(xué)方法】

        小組合作學(xué)習(xí)

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        投影片

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、積累6條成語,能熟讀成誦。

        2、閱讀成語故事《聞雞起舞》,能用自己的話講故事,并能從故事中得到啟發(fā)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        能用自己的話講故事,并能從故事中得到啟發(fā)。

        教學(xué)過程:

        一、讀背諺語

        1、談話導(dǎo)入。

        2、自主練讀。

        (1)今天我們要學(xué)習(xí)6條與學(xué)習(xí)方法有關(guān)的諺語,想把它們讀好嗎?

       。2)出示朗讀要求:讀準(zhǔn)確,讀流利。

       。3)學(xué)生練讀。

       。4)檢查學(xué)生朗讀情況,及時(shí)正音。

        3、搶背。這些諺語對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有啟發(fā),同學(xué)們想把它們記住嗎?可以選用以下方法:

        (1)比一比,誰的速度快。

       。2)選擇自己最喜歡的一句話作為座右銘,貼在明顯的地方,時(shí)刻激勵(lì)自己進(jìn)步。

        二、閱讀《聞雞起舞》

        1、聯(lián)系舊知,激發(fā)興趣。

        2、明確要求,自讀課文。

       。1)讀課文后面的'閱讀要求。

        (2)自己閱讀。

        3、聯(lián)系實(shí)際,暢談啟發(fā)。

        聯(lián)系實(shí)際,說說自己從故事中受到了什么啟發(fā)。

        4、聯(lián)系動(dòng)機(jī),講練故事。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        參加討論,能清楚地發(fā)表自己的見解,在合作交往中學(xué)習(xí)處事,陪養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        每位同學(xué)在本組內(nèi)清楚明白的表述自己的想法。

        總結(jié)小組同學(xué)的意見向本班同學(xué)講述。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,提出話題

        秋天到了,同學(xué)們看到那些美麗的景色?秋天是一個(gè)迷人的季節(jié),在這美好的季節(jié)里,同學(xué)們想不想去秋游?我和大家一樣,也很想去,我們討論一下組織方案,既要讓大家玩得開心,又能保證安全,我們這節(jié)課就圍繞這個(gè)問題展開討論,希望大家各抒已見,力爭(zhēng)把這次活動(dòng)組織好。

        二、按趣分組,討論分組。

        1、想一想,你最想去哪兒秋游?

        2、學(xué)生匯報(bào)自己想去的地方。

        3、小組代表匯報(bào)。

        4、展示情境。

        情境一:學(xué)生在旅游途中因忘記帶一些物品而萬分焦急的情景。

        情境二:學(xué)生在旅游途中各自分散游玩,難以聚合的情景。

        情境三:學(xué)生在旅游途中玩危險(xiǎn)游戲的情景。

        三、及時(shí)評(píng)價(jià),完善方案

        各組派代表匯報(bào)小組的秋游方案,全班進(jìn)行評(píng)議。教師要求學(xué)生評(píng)議時(shí)做到態(tài)度誠(chéng)懇,語氣平和,以理服人,不清楚的地方要提問。

        四、評(píng)選最佳,匯報(bào)方案

        學(xué)生舉手表決評(píng)選出最佳方案。

        第三課時(shí)

        教學(xué)目的

        練習(xí)寫作

        教學(xué)準(zhǔn)備

        像片、錄像等

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        暑假已經(jīng)成為過去,大家在暑假里肯定經(jīng)歷了許多有趣的事情,清各自談一談。

        二、學(xué)生自由談暑假趣事

        1、出示圖片、相片、錄像

        2、自由組成小組談?wù)摗?/p>

        三、學(xué)生自由上臺(tái)講述暑假趣事。

        1、生講

        2、生評(píng)

        3、師歸納

        ⑴、要注意寫出來趣來;

        ⑵、要注意把事件的經(jīng)過寫清楚、寫具體;

       、、注意語言要通順;

        ⑷、可適當(dāng)對(duì)人、景、物進(jìn)行描寫。

        比如寫人可以寫動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)。寫景注意寫出景物特征,寫物要寫出物的特點(diǎn)、作用。

       、、可適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

        四、進(jìn)行寫作訓(xùn)練

        五、小結(jié)

        六、布置作業(yè)

        完成作文

      小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教學(xué)目的:

        1.正確、流利、有情感地誦讀課文。

        2.聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí),感受各種花的錦繡顏色,感受大自然的奇異。

        教學(xué)重點(diǎn):

        認(rèn)、寫本課的生字詞,有情感地誦讀課文,感受各種花的錦繡顏色。

        教學(xué)難點(diǎn):

        有情感地誦讀對(duì)話,領(lǐng)會(huì)花孩子神往美、崇尚美、關(guān)切別人的可愛之處及星星、早霞的無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神。

        教學(xué)進(jìn)程:

        1.溫習(xí)

        一.出示生字卡片,抽讀生字。

        二.聽寫詞語:舞蹈,打扮。

        抽兩名門生的聽寫本拿到展現(xiàn)臺(tái)評(píng)。老師指點(diǎn)謄寫規(guī)則。

        師:你能用“打扮”造句嗎?

        引渡:課文中是誰想打扮這個(gè)世界?(花孩子),板書課題,讓我們一塊兒走進(jìn)課文,看看課文是怎樣說的呢?

        2.學(xué)習(xí)課文

        (1)學(xué)習(xí)第一自然段

        一.齊讀第一自然段,想一想花孩子們說了些甚么呢?

        二.指點(diǎn)讀好問句。

        (2)學(xué)習(xí)第二——十自然段。

        引渡:花孩子想打扮天下,它們是怎樣找到色彩的呢?

        一.自由讀第二——十自然段,找找課文中寫了幾個(gè)花孩子?

        抽生說,老師板書:迎春花杏花、桃花石榴花

        二.分小組邊讀邊商討:這些花孩子找到了什么樣的色彩?

        他們是怎么樣找到的?

        三.匯報(bào):

        (一)生:迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書:金黃色

        師:它是怎樣找到的呢?,

        生:是星星姑娘送給它的。

        師:用自己喜好的符號(hào)畫出星星和迎春花說的話,引出“細(xì)聲細(xì)氣地說”,領(lǐng)會(huì)迎春花是個(gè)怎么樣的.孩子,星姑娘把金黃的色彩送給迎春花,領(lǐng)會(huì)星星是一個(gè)什么樣的孩子?

        分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)

        出示課件:

        黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說

        ()的()()地說

        黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說

        ()的()()地說

        想一想可以怎么樣填,同桌的孩子說,全班的孩子交換。

        (二)生:石榴花找到的是紅色彩。板書:紅色

        師:它是怎樣找到的?

        生:是早霞送給它的。

        出示課件:石榴花的圖。

        師:用自己喜好的符號(hào)畫出早霞和石榴花說的話,領(lǐng)會(huì)它們是什么樣的孩子。

        分角色誦讀。

        出示課件:石榴花的圖

        (三)生:桃花、杏花找到的是粉紅色。板書:粉紅色。

        齊讀課文第十自然段,領(lǐng)會(huì)石榴花是什么樣的孩子?

        出示課件:桃花、杏花的圖。

        3.拓展

        孩子們,在生活中你們看到過許許多多的花,教師給你們帶來了很多的花孩子,出示課件,這些花孩子也找到了各人的色彩,開出錦繡的花打扮天下呢!

        你能說說梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會(huì)說些甚么呢?(讓孩子自由說)

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