《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)(共15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)1
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老先生批改作文一絲不茍，接待客人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文與學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
【設(shè)計(jì)理念】
遵循新課標(biāo)中關(guān)于“學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為”的理念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享感悟。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，為學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
本校的四年級(jí)學(xué)生大部分對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但是缺乏獨(dú)立思考的能力，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的恒心與毅力，在整個(gè)良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中，顯得有點(diǎn)格格不入，心有余而力不足。本學(xué)期的能力訓(xùn)練的重中之重還是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和再現(xiàn)生活的能力。針對(duì)這樣的情況，在課堂上主要進(jìn)行閱讀習(xí)慣的輔導(dǎo)工作如：朗讀感悟能力，多元解讀能力，自主探究能力這些方面的培養(yǎng)。
第一課時(shí)
執(zhí)教：民主小學(xué)盧根好
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后“思考．練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，使孩子對(duì)文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。
4、讀通課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1、同學(xué)們，認(rèn)識(shí)爬山虎這種植物嗎？（認(rèn)識(shí)）你能說(shuō)說(shuō)爬山虎有什么特點(diǎn)？（指名兩個(gè)同學(xué)說(shuō)）
2、看來(lái)同學(xué)們對(duì)爬山虎認(rèn)識(shí)可真不少��！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也寫(xiě)到爬山虎，這篇課文叫什么？
師：爬山虎綠綠的、充滿生機(jī)，再齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生閱讀的期待�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、師：肖復(fù)興是我國(guó)著名的作家，同學(xué)們想知道他這篇文章寫(xiě)了什么嗎？快打開(kāi)126頁(yè)讀一讀課文，注意了，要把字音讀正確，把語(yǔ)句讀通順。
2、學(xué)生自由讀文章。
3、老師看到同學(xué)們讀得特別認(rèn)真！黑板上的生詞你會(huì)讀嗎？跟同桌一起讀讀。
4、想展示一下嗎？開(kāi)火車(chē)讀。
5、這組同學(xué)讀準(zhǔn)了字音，掌聲送給他們。全班一起讀一次吧？（學(xué)生齊讀生詞）
6、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下這些生字，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一個(gè)難寫(xiě)？
7、指名交流。
8、老師很同意大家的看法，覺(jué)得這3個(gè)生字最難寫(xiě)，請(qǐng)看老師寫(xiě)一寫(xiě)！（師范寫(xiě)翻、刪、燥）現(xiàn)在讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
9、展示作業(yè)，評(píng)議。（你最喜歡他寫(xiě)的那個(gè)字？整體美觀、橫平豎直、撇捺舒展。）
10、再指一個(gè)同學(xué)展示。
【設(shè)計(jì)意圖：課始學(xué)生對(duì)課文還不夠熟悉，鑒于孩子的讀書(shū)水平參差不齊，在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)里，最好讓孩子自由讀，這樣孩子不僅可以自己把握讀書(shū)速度，還能有時(shí)間根據(jù)自己的自學(xué)習(xí)慣做些批注旁注。識(shí)字方面讓學(xué)生憑借自己具備的能力獨(dú)立識(shí)字，然后幫助學(xué)生總結(jié)出“認(rèn)、想、寫(xiě)、用”的步驟和方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神和積極性。】
三、再讀課文，理清層次。
1、師：學(xué)會(huì)生詞，掃除了閱讀障礙，再讀課文就不難，同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？
2、指名交流，相機(jī)板書(shū)：修改作文 請(qǐng)我做客
3、精讀第一部分，品味葉先生的寫(xiě)作態(tài)度
�。�1）師：肖復(fù)興曾說(shuō)過(guò)：葉圣陶先生給我批改作文，并請(qǐng)我到他家做客，是我受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。那么，葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？同學(xué)們自由讀課文1—5自然段用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。
�。�2）學(xué)生自由讀文、畫(huà)句子。
�。�3）指名說(shuō)。出示句子：1.映入眼簾的紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
�。�4）你真會(huì)讀書(shū)。還有誰(shuí)能把這句話讀好？
�。�5）從這句話中，你知道葉老先生修改我的作文修改得怎樣？（很認(rèn)真）
�。�6）看，這就是葉老為肖復(fù)興同學(xué)修改的作文。（出示修改過(guò)的文章）。同學(xué)們?cè)谛〗M里學(xué)習(xí)第4自然段、找一找。葉老究竟修改了什么呢？
�。�7）葉老修改了什么？
�。�8）讓我們一起來(lái)看看，修改作文應(yīng)該從哪些方面修改的作文了呢？
（9）讓我們一齊讀�。ㄍ队埃�1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。2、把不通順的句子改通順。把長(zhǎng)句斷成短句。3、刪去重復(fù)啰嗦的詞句。4、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。5、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。）
�。�10）葉老先生不但教肖復(fù)興同學(xué)如何修改作文，在作文后面寫(xiě)了一則評(píng)語(yǔ)教他怎樣寫(xiě)作文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第5自然段找一找，葉老在這里教我們寫(xiě)作時(shí)怎樣寫(xiě)？——具體事實(shí)，從具體事實(shí)中寫(xiě)體會(huì)。
�。�11）真會(huì)讀書(shū)！那葉老先生這么仔細(xì)地為一個(gè)初中生修改作文，當(dāng)時(shí)作者有什么感受呢？ 齊讀（出示：我雖然未見(jiàn)葉先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。）
�。�11）是啊！葉老修改文章那樣認(rèn)真，你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（板書(shū)：一絲不茍）
�。�12）做事一絲不茍的葉老讓肖復(fù)興同學(xué)感到非常溫暖，誰(shuí)再讀一次這句話？
�。�13）請(qǐng)你也讀一次。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點(diǎn)，都是為了面這個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。層層遞進(jìn)，層層鋪墊。如果以上所有的點(diǎn)的環(huán)節(jié)鋪墊好了，這個(gè)面也就不難理解了�！�
四、拓展延伸，提出問(wèn)題
過(guò)渡提問(wèn)：課題是“那片綠綠的爬山虎”，第一件事卻沒(méi)有提到爬山虎，可是課文為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點(diǎn)，都是為了面這個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。層層遞進(jìn)，層層鋪墊。如果以上所有的點(diǎn)的環(huán)節(jié)鋪墊好了，這個(gè)面也就不難理解了�！�
第二課時(shí)
執(zhí)教：民主小學(xué)黃燕英
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、了解通過(guò)描寫(xiě)景抒情的方法。
4、了解葉圣陶先生為人處事的態(tài)度，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)借景抒情描寫(xiě)方法。
2、了解葉圣陶先生為人處事的.態(tài)度，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》，老師現(xiàn)在要進(jìn)行個(gè)小考查——聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)？請(qǐng)拿出聽(tīng)寫(xiě)本。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：推薦 燥熱 詞語(yǔ) 握手 融洽 大廳
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)，自己批改，錯(cuò)的馬上糾正。全對(duì)的舉手，讓我們把掌聲送給這些同學(xué)。）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫(xiě)了兩件事，是哪兩件事呢？
（第一件是寫(xiě)葉老先生為“我”批改作文，第二件是葉老先生請(qǐng)“我”到他家做客）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。】
二、新授
1、葉圣陶先生要請(qǐng)我到他家做客，我感到非常意外，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見(jiàn)一位初中生。在去葉老先生家的路上，作者的心情會(huì)是怎樣呢？（緊張、激動(dòng)、興奮……）
2、孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份緊張、激動(dòng)、興奮，一起走進(jìn)葉老的家吧！剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起—
3、當(dāng)作者來(lái)到葉老先生家，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾時(shí)，作者的心情有什么變化？（涼爽、舒暢、輕松）
4、這爬山虎讓人感到?jīng)鏊�、舒暢、輕松。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？指名讀。
5、你真會(huì)讀書(shū)！見(jiàn)到葉老先生后，他給作者留下了怎樣的印象呢？（慈祥、和藹可親、平易近人）
6、你是從哪些地方感受到的？（出示第8自然段:葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。）
7、我和葉老之間存在什么距離？（年齡、身份的距離。）
此時(shí)，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見(jiàn)的老朋友。他不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的葉老，更是一位平易近人、和藹可親的葉老。此時(shí)，作者再見(jiàn)窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來(lái)，孩子們！我們一起讀——
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，要讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，去研讀文本，咀嚼精華，體悟情感。通過(guò)品讀重點(diǎn)句段、加深對(duì)課文的理解，感悟人物的品質(zhì)�！�
8、你還從哪些句子中體會(huì)到葉老先生的平易近人呢？（出示第9自然段，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀）(看圖：你看，葉圣陶老爺爺和肖復(fù)興是那樣的親切，沒(méi)有多大的距離，他們的交談一定很融洽。)
9、想象一下，如此融洽的交談，葉老會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢？同桌互相練習(xí)。
10、這位葉老，你想對(duì)我說(shuō)些什么？(中間與學(xué)生穿插一些對(duì)話，如：你的話語(yǔ)很親切，但也能聽(tīng)出你對(duì)我有很大的期待……)
11、葉老們，你們的話語(yǔ)如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中——
你們的話語(yǔ)沒(méi)有華麗的辭藻，但句句樸實(shí)的言語(yǔ)卻一直鼓勵(lì)著我，真是質(zhì)樸之中——
正是葉老“親切之中……質(zhì)樸中……”把我小小的……
12、我知道，你們也知道，融化這個(gè)詞一般都用在……融化多指化開(kāi)，如冰、雪、霜等，可這里卻說(shuō)小小的心被融化了，你是怎樣理解的？（是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。）是什么讓“我”小小的心融化了？
13、正是葉老的平易近人、和藹可親把我緊張的心悄悄地融化了。抬起頭，再見(jiàn)窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來(lái)，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀）
14、讀了這句話，爬山虎讓你覺(jué)得怎樣？（翠綠、有生命力）
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后一段話，思考：作家是怎樣做的，作家的作品是怎樣寫(xiě)的。
15、從葉老先生跟“我”的談話中，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：（學(xué)生接讀，出示：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。）問(wèn)：作家是怎樣做的，（親切、慈祥、平易近人）作家的作品是怎么寫(xiě)的，你知道嗎？（寫(xiě)得真實(shí)、親切自然、有真情實(shí)感）齊讀。（如果學(xué)生答不出來(lái)，讓他們默讀第五自然段找）
16、所以，我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到的大作家，竟是這樣一位（人品與作品都堪稱楷模的大作家）�！翱胺Q楷�！笔欠Q得上榜樣。（板書(shū)：堪稱楷模）葉老僅僅是作者肖復(fù)興的楷模嗎？他還是誰(shuí)的楷模呢？（我們大家的）
17、正因?yàn)檫@樣，我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡，（出示課件：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
你們都能把總是強(qiáng)調(diào)出來(lái)，讀得真不錯(cuò)。孩子們，永遠(yuǎn)綠著的，還僅僅是那片爬山虎嗎？
是的，永遠(yuǎn)綠在我們心靈深處的，更是葉老，是他對(duì)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人和藹可親、平易近人印在我們心中。所以，作者就以“那片綠綠的爬山虎”為題。（齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生有目的地讀書(shū)，理解意義深刻的詞語(yǔ)和句子，人物的高大形象再次展現(xiàn)在我們面前�！�
三、總結(jié):同學(xué)們，我們知道這是一篇紀(jì)念葉圣陶先生的文章，在這里，作者借這（綠綠）的爬山虎來(lái)抒發(fā)自己的感情，更借這（充滿生機(jī)與活力）的爬山虎來(lái)烘托、贊美（葉圣陶先生）贊他（批改作文——一絲不茍）贊他（接待客人——平易近人）。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，小結(jié)人物的思想品質(zhì)，加深了對(duì)課文的理解，突顯了人物形象，人物品質(zhì)得以提升�！�
四、拓展
葉圣陶先生有很多作品，都非常適合我們看，請(qǐng)同學(xué)們課后找來(lái)看一看。他還為我們留下了許多珍貴的名言，在這，老師把我最喜歡的一句送給大家。（一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人，就是一輩子自強(qiáng)不息的人。）希望同學(xué)們能做到一輩子堅(jiān)持自學(xué)，也一輩子自強(qiáng)不息。齊讀名言。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)完新課后，向?qū)W生推薦葉老先生的課外讀物，齊讀他的名言，葉老先生的形象“更高”、“更大”。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
批改作文——一絲不茍
楷模
接待客人——平易近人
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、各小組自己互說(shuō)課文的主要內(nèi)容
2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老師批改作文的感受
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
１、精讀課文，找出描寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。
�。�、體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解記敘為主，夾敘夾議。
３、細(xì)讀課文中描寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，理解這是什么在什么情況下產(chǎn)生的'感受？你是怎么理解的？
二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己有感情朗讀找到的相關(guān)語(yǔ)句，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
②小組內(nèi)交流自己在朗讀中所獲得的心得。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、各小組討論交流自己發(fā)現(xiàn)的本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
2、從哪些地方中發(fā)現(xiàn)的，并且從中學(xué)到了什么？
3、模仿其寫(xiě)作特點(diǎn)寫(xiě)一小段話。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。）
①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。
�、谛〗M模擬采訪活動(dòng)。
③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
�、俜抡照n文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的�！边@句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來(lái)＊＊家。
�、谝孕�(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
為同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、談話激趣，初步解題。
板書(shū)“虎”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“虎”，師生交流爬山虎的特點(diǎn)，板書(shū)“攀登”。區(qū)別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。
板書(shū)課題。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
�。ㄒ唬┳宰x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。ǘz測(cè)生詞。用舉例子的方法理解“動(dòng)詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“薦”。讀準(zhǔn)多音字“模”。
（三）略讀課文，理清脈絡(luò)。
略讀課文，了解課文主要內(nèi)容，教師隨機(jī)板書(shū)：“修改作文”、“邀請(qǐng)做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關(guān)系。
三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻句子。
（一）默讀課文6—10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。
�。ǘ┘�(xì)讀品味：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)�！� 等含義深刻的句子，聯(lián)系上下文感悟作者當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生初步了解通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，感悟描寫(xiě)爬山虎的意義。
1、畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的句子。
（1）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”
�。�2）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣�！�
利用想象畫(huà)面法、走進(jìn)作者心里的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)朗讀，滲透通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，突出爬山虎不畏艱險(xiǎn)，不斷攀登的特點(diǎn)。
2、再談爬山虎的“綠”，引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”的深刻含義。
3、引發(fā)疑問(wèn)：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)爬山虎的含義。
�。�2）讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”質(zhì)疑：為何爬山虎總是那么綠著？
4、整體感悟，教師引讀幾處描寫(xiě)爬山虎的句子，再次感悟通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。
當(dāng)我看到葉老先生給我批改的作文，樹(shù)立了寫(xiě)作的'信心，要見(jiàn)葉老先生時(shí)，心中充滿歡快與激動(dòng)，一進(jìn)他家的院子，看到──（學(xué)生讀）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”
我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認(rèn)真，葉老先生對(duì)我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開(kāi)時(shí)我看到──（學(xué)生讀）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣�！�
爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導(dǎo)而深受鼓舞，每當(dāng)想起葉老先生的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機(jī)和活力，所以說(shuō)──（學(xué)生讀）“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的句子。
8．課堂練習(xí)
四、再讀課題，感悟題目的含義。
9．作業(yè)安排
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬╅喿x課后資料袋中葉圣陶先生給肖復(fù)興同學(xué)修改的作文，預(yù)習(xí)第二課時(shí)的內(nèi)容──葉老先生修改作文的方法。
（二）推薦閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的書(shū)籍。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能：
①學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
�、趶娜~圣陶先生對(duì)《一幅畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
③有感情地朗讀課文。
④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
�、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸罚瑢W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)、議論的方法。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
①?gòu)娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。
�、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
�、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。
�、诎鍟�(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
�、壅f(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫(xiě)作背景。
2．學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。
�、僮x后談收獲。
②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象）
�、劾砬逭n文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。
3．默讀課文，要求：
① 劃出生字新新。
�、� 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。
4．學(xué)習(xí)生字新詞。
�、俣嗝襟w課件出示生字詞，自由拼讀。
�、趯W(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。
�、勐�(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
�、芙處熆偨Y(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。
�、菁w朗讀生字新詞。
�、迣W(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
6．各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。
7．朗讀課文。
第二課時(shí)
1．簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
�、俸�(jiǎn)介文章寫(xiě)作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。
�、谳p聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。
�、蹍R報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
�、苄〗M研讀課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。
4．在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。
5．朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
6．人物評(píng)價(jià)：
①本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？
②說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的'原因）
7．語(yǔ)文活動(dòng)：
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。）
�、賹W(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。
②小組模擬采訪活動(dòng)。
�、圩寣W(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。
8．作業(yè)布置：
�、俜抡照n文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的�！边@句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來(lái)＊＊家。
�、谝孕�(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。
③有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
那片綠綠的爬山虎
（葉圣陶）
修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請(qǐng)我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱楷模
附：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇文章，屬于回憶文的體裁。
上課伊始，以肖復(fù)興的一段話導(dǎo)入，引出一個(gè)偶然的故事。然后直接導(dǎo)出，課文一共講了兩件事，說(shuō)說(shuō)分別是什么。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)了解，所以能夠迅速找到，但是概括語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。接下來(lái)，通過(guò)事情聯(lián)系感受，畫(huà)出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學(xué)生匯報(bào)后，任選一件事情讀一讀，哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺(jué)，圈畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)第3段，找到密密麻麻，鏈接課后修改后的作文，體會(huì)第六段中心句。學(xué)生匯報(bào)第五段，體會(huì)中心句。教師講述課外資料，學(xué)生體會(huì)中心句。
此時(shí)出現(xiàn)本文的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)事情，借助資料，體會(huì)感受。然后利用這種方法學(xué)習(xí)第二件事情。學(xué)生匯報(bào)第九段，抓住“融洽”“融化”來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)葉老先生的平易近人，以及作者自身的感動(dòng)。最后齊讀第九段，第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料，體會(huì)感受。
整體分析后，要關(guān)注事情是怎么來(lái)寫(xiě)的，它和感受之間有什么順序。學(xué)生在這里似乎沒(méi)有明白問(wèn)題，所以反映并沒(méi)有那么快。其實(shí)就是想滲透寫(xiě)作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。
最后，質(zhì)疑題目，那片綠綠的爬山虎在文中出現(xiàn)了幾次？學(xué)生匯報(bào)3次。一起來(lái)看這三處，你有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生在這里出現(xiàn)了問(wèn)題。教師引導(dǎo)，結(jié)合事情和作者的感受來(lái)看，你有什么想說(shuō)的嗎？其實(shí)，課后我覺(jué)得在開(kāi)始提問(wèn)題時(shí)就可以這么提。學(xué)生匯報(bào)感受，再次理解課文，理解題目�！澳恰弊钟惺裁醋饔�？與這相對(duì)，告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標(biāo)題，升華主題。
接下來(lái)，引出同類寫(xiě)法的畢淑敏的《對(duì)我最重要的人》，通過(guò)事情，體會(huì)感受。進(jìn)行了好書(shū)推薦。然后我利用時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)你影響最深刻的人或事。
把學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作方法用一節(jié)課來(lái)講解，對(duì)老師來(lái)說(shuō)有難度，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是受益匪淺。把學(xué)到的方法立刻運(yùn)用到寫(xiě)作中，學(xué)生們才能學(xué)以致用。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法;
3、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周?chē)挛锏呐d趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、爬山虎(實(shí)物)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎的?
(爬山虎的葉子和腳。)
2、通過(guò)對(duì)一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫(xiě)的`爬山虎的葉子很美。
3、結(jié)合這張圖片，文中描寫(xiě)葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?(顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美)誰(shuí)能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢?
(指名背)
4、背得真好。下面就讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)──爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳?
(爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、形狀和顏色、怎么爬的。)
2、投影爬山虎(實(shí)物)，根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說(shuō)，通過(guò)觀察實(shí)物來(lái)看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動(dòng)的語(yǔ)言把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的呢?在文中找出相關(guān)的句子。
(注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫(xiě)得非常逼真。)
4、出示爬山虎的腳的動(dòng)畫(huà)。
(指名上臺(tái)說(shuō)。)
5、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(注意)
6、女生讀第三自然段，我們?cè)賮?lái)感受一下作者準(zhǔn)確、生動(dòng)地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請(qǐng)男生讀第四自然段，讀的過(guò)程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
8、指名讀。
9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說(shuō)邊演示。
10、抓住這幾個(gè)準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，并用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會(huì)看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過(guò)親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心)
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒(méi)觸著墻的腳怎么樣了?(一個(gè)小組讀第五自然段)
16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語(yǔ)可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng)、休想)你能不能用另外的詞語(yǔ)來(lái)代替它們?(非常、別想)正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺(jué)得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語(yǔ)贊一贊它?(神奇)
18、齊讀。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫(xiě)法
1、學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)觀察,要注意事物的細(xì)微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?
(留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铮脺?zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物。)
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說(shuō)說(shuō)這些植物的特點(diǎn)。
(學(xué)生說(shuō))
3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請(qǐng)把我們每一次的觀察都堅(jiān)持登記好。相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法。
�。�1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
�。�2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改方法。
�。�3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性
本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。
課前準(zhǔn)備
1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。
2、收集爬山虎的圖片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。
1、用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）
�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）
3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
（一是作者自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò)，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛��；二是作者沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認(rèn)真。）
4．作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？
�。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
5．看資料袋《一張畫(huà)像》的修改稿。
�。�1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
�。�2）集體討論交流、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。
�、佟翱蓞s”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。
�、凇翱诶镞�不住地吶喊”，不真實(shí)。因?yàn)楫?huà)面上是不會(huì)吶喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫(huà)面一致了。
�、邸斑�不停地給他講著”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。
�、堋霸瓉�(lái)拿畫(huà)的正是王老師”表達(dá)不準(zhǔn)確，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡軉螁文媚菑埉?huà)，拿的只能是那本畫(huà)著畫(huà)的課本，所以把“畫(huà)”改為“幾何課本”
�、輨h去重復(fù)啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
�。ㄓ昧鶄�(gè)方法進(jìn)行修改。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；2、把不通順的地方改通順；3、把長(zhǎng)句斷成短句；4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚更完整；6、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。）
6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！弊x一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書(shū)“受益匪淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大�！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分。
�。�1）指名朗讀課文思考：見(jiàn)面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？
�。ㄆ揭捉耍瑥娜~老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接，要作者到他家做客，葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。）
�。�2）勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。
�。ü踩巍５谝淮握f(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀理科的書(shū)”第二次說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行�！钡谌握f(shuō)：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說(shuō)話的內(nèi)容的`理解。
�。ǖ谝淮危嬖V作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識(shí)淵博。
第二次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次，告訴作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。）
�。�4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解。
�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（這句話的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
�、凇霸谖已矍�，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1．教師簡(jiǎn)單小結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了著名的作家，寫(xiě)了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1968年20多年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1．完成課后習(xí)題。
2．背誦自己喜歡的部分。
3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
26、那片綠綠的爬山虎
用詞不當(dāng)
長(zhǎng)句改短 一絲不茍
批改作文 調(diào)整順序 平易近人
重復(fù)啰嗦
錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)
教學(xué)反思：
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在語(yǔ)言實(shí)踐中感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。
3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：
葉圣陶、肖復(fù)興的資料，課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
(同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)
1、猜測(cè)：常老師想請(qǐng)你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會(huì)講什么呢?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景)
過(guò)渡：究竟這篇課文是寫(xiě)人的，是記事的，還是寫(xiě)景的呢?這篇課文又講了什么呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書(shū)要求：(出示要求)
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
2、找出描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子，勾畫(huà)下來(lái)。
3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?
4、學(xué)生匯報(bào)：
(1)課文寫(xiě)了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請(qǐng)“我”到他家做客這兩件事。
(2)課文中的“我”是誰(shuí)呢?(是一個(gè)只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復(fù)興。)師：看看你們的學(xué)習(xí)卡，你覺(jué)得葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)
(3)在作者心中，葉老先生又是怎樣的一個(gè)人呢?(讀第十自然段)過(guò)渡：讀完了這段話，你心中有什么疑問(wèn)嗎?或者你能夠提出哪些問(wèn)題供大家討論學(xué)習(xí)呢?
三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感
(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫(huà)，朗讀。(板書(shū)：意義非凡)
(二)小組合作學(xué)習(xí)：為什么說(shuō)意義非凡?
1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請(qǐng)找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：
A、自讀第三自然段：感悟“愣住”
B、自學(xué)第四自然段：學(xué)習(xí)修改方法。拓展：出示當(dāng)時(shí)修改的`原文，感悟葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對(duì)中學(xué)生關(guān)心。
C、讀第五自然段中評(píng)語(yǔ)部分，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)事、寫(xiě)真事，(對(duì)比)讓學(xué)生感悟葉老先生對(duì)作者的鼓勵(lì)等。理解“居然”，引出做客。
“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�
師：作者翻開(kāi)了自己的作文，映入眼簾的是——
幾張紙上到處是——
此時(shí)此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——
師：同學(xué)們，你們平時(shí)修改過(guò)作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時(shí)候，修改每一處都很動(dòng)腦筋，仔細(xì)琢磨，這樣才寫(xiě)出一篇好的文章來(lái)。)過(guò)渡:我回到家，我再次翻開(kāi)了我那篇作文，看到了什么呢?
題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書(shū)皮”改成了“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。(齊讀。)師：葉老先生是怎樣修改作文的呢?
(一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像，長(zhǎng)句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書(shū)皮去掉了呢?刪掉“包”，“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”。)
師：葉老運(yùn)用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長(zhǎng)句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會(huì)到什么?(葉老的認(rèn)真平和，葉老的一絲不茍。
師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來(lái)看看(出示修改稿)
有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?
生：葉老修改得這么多!真是密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是圈、鉤、直線、曲線。 師：在這里，葉老先生還用了哪些修改方法呢?
師：假如你就是作者，當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時(shí)，你有什么感受?生：我簡(jiǎn)直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個(gè)普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認(rèn)識(shí)，一個(gè)是，一個(gè)是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細(xì)致認(rèn)真，對(duì)一個(gè)普通中學(xué)生這樣的負(fù)責(zé)和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時(shí)對(duì)自己的要求——很高，很?chē)?yán)格的。所以作者這樣說(shuō)——。
作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?
(出示句子“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)“春風(fēng)拂面”是什么意思?那春風(fēng)拂到了作者的臉上，更拂在了作者的心里，當(dāng)時(shí)葉老先生已經(jīng)68歲的高齡了，他還是教育家，文學(xué)巨匠，白天有做不完的工作，晚上還要幫作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了這樣的感受—
師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評(píng)語(yǔ)：
“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！边@則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心�！�(讀)
師:從這則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中，你知道應(yīng)該怎樣寫(xiě)作文了嗎?(是啊，寫(xiě)作文的時(shí)候，只有寫(xiě)真事，寫(xiě)實(shí)事，才能讓別人感動(dòng)。)
你們看，這是常老師給作者的評(píng)語(yǔ)，你們覺(jué)得誰(shuí)的好一些，為什么呢?(老師說(shuō)的太直接了，有可能會(huì)傷害到作者的自尊心。使他失去了寫(xiě)作的自信心，相反，葉老先生給出的評(píng)語(yǔ)——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對(duì)他充滿希望的，讓作者樹(shù)立了——)
過(guò)渡：這一年暑假，語(yǔ)文老師告訴了我一個(gè)什么消息?
2、那課文寫(xiě)的第二件事是什么呢?(邀請(qǐng)做客)
(1)請(qǐng)大家找找看，文中寫(xiě)做客的句子有哪些，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。
(2)請(qǐng)你把剛才找出的描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時(shí)間，品味情
感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫(xiě)爬山虎?感悟作者激動(dòng)、高興的心情(第一次)。
第二次：
3、學(xué)習(xí)第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫(xiě)到：“作家就是”，請(qǐng)結(jié)合前文說(shuō)一說(shuō)葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫(xiě)的?感悟人品與作品，理解“楷�！薄�
(2)第三次爬山虎描寫(xiě)。齊讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。師點(diǎn)撥：同學(xué)們，作者在寫(xiě)這篇課文的時(shí)候，已經(jīng)44歲了，可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中，作者一想到15歲的那年夏天，讓他覺(jué)得(指板書(shū))，可見(jiàn)葉老先生先生對(duì)他的影響非常的大。那么多年過(guò)去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)卡上的小練筆，是啊，在作者的心里，永遠(yuǎn)也忘不了葉老先生，忘不了——(指板書(shū))忘不了(指板書(shū))那片綠綠的爬山虎，所以說(shuō)，在我的心里——
在作者的成長(zhǎng)道路上，一直有葉老先生鼓勵(lì)著他，最后使他成為了一位了不起的作家。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無(wú)窮。對(duì)作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對(duì)讀者而言，他們讀到的應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。
我在安排第一課的教學(xué)時(shí)，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)和見(jiàn)面情景的描述中，體會(huì)葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。
�。�、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
�。�、感受葉老先生真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的為人，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
�。�、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的'爬山虎
�。�、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn)，意味深長(zhǎng)點(diǎn)。
�。ㄔ僮x課題。）
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞
�。薄⒑�(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法：
師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣？
出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：
�、抛詫W(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
�、剖熳x課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。
⑶查找資料，了解人物有關(guān)的信息。
�。�、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：
推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊(yùn)含 搖曳 真誠(chéng)質(zhì)樸 堪稱楷模
�。�、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)用詞說(shuō)話。
對(duì)于上面的詞語(yǔ)你有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他？
４、讓我們帶著這些生字字詞仔細(xì)讀讀課文，好好想一想課文到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？
�。�、交流討論、理清文章內(nèi)容。
課文講了哪些內(nèi)容？板書(shū)：
修改作文邀請(qǐng)做客
三、精讀課文，品詞析句
（學(xué)習(xí)課文６～９自然段。）
１、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫(xiě)爬山虎的句子。
�。�、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流喜歡的原因。
�。�、出示《爬山虎的腳》中描寫(xiě)葉子的句子，進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同？
請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第６～９自然段，你能找出原因嗎？
�。A(yù)設(shè)２：我們?cè)賮?lái)讀讀６～９自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）
�。�、出示：
�、糯笞骷揖尤灰�(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。
�、葡褚�(jiàn)大人一樣同我握手。
�、前盐耶�(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。
�。�、交流自已對(duì)葉圣陶了解情況：
（課件再出示葉圣陶的簡(jiǎn)介。）
正像同學(xué)們所說(shuō)的，葉圣陶先生是一位在國(guó)內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家，是中國(guó)文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生的你，還像見(jiàn)大人一樣同你握手，把你當(dāng)成老朋友，你有什么感受呀？
請(qǐng)你大膽地想像一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
�。丁⑹茄�，對(duì)于只是一名初中生的小作者來(lái)說(shuō)怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進(jìn)里院──閃爍著迷離的光點(diǎn)。）
（齊讀。）
７、（出示節(jié)選自作者原作中片段）讓學(xué)生讀一讀，你體會(huì)到什么？
體會(huì)朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來(lái)�！�
８、學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人？
�。埂⑿〗Y(jié)：
同學(xué)們，面對(duì)這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對(duì)這樣親切的話語(yǔ)，面對(duì)這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動(dòng)嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機(jī)，充滿了信心和希望嗎？
指導(dǎo)再讀“落日的余──生氣”。
四、總結(jié)
體會(huì)作家就是這樣做的，請(qǐng)你談?wù)勛髡咴撛趺醋觯?/p>
五、質(zhì)疑問(wèn)難，設(shè)置懸念
�。�、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
�。�、作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？
我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問(wèn)題。
(1)讀后評(píng)議
(2)出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。(板書(shū)：改作文做客)
(3)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文?
三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)(出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思，(打出分層號(hào))請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。(“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分(出示課件)，我們來(lái)看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢?(指名讀)
為什么會(huì)一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方;更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)
改了哪些地方呢?你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線�！�
5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的'感受更多更深些呢?為什么?
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！�
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
(1)“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：①氣象情況;②比喻動(dòng)向或情勢(shì);③比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋?
(2)這句話你是怎么理解的?
(這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書(shū)：下大力氣一絲不茍)
(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。
(4)指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)(板書(shū)：改 評(píng))，指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！�)
如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀："樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。”(出示課件)
(1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?
(“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)
(2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞兒
2、朗讀課文
板書(shū)： 那片綠綠的爬山虎
修改作文———改 一絲不茍
評(píng) 指點(diǎn)鼓勵(lì)
邀請(qǐng)作客———親切(認(rèn)真、期待)
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解含義深刻句子的意思。
3、學(xué)習(xí)修改作文的方法。
4、感受葉老平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解含義深刻句子的意思。
2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 掛圖
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)（略)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、檢查字詞掌握情況
三、指名讀文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，一邊思考爬山虎在文中一共出現(xiàn)了幾次？
1、學(xué)生交流
2、作者第一次看見(jiàn)爬山虎是在什么地方？咦，這就奇怪了，一個(gè)是鼎鼎有名的大作家，一個(gè)是普普通通的中學(xué)生，他們是怎么相識(shí)的呢？（學(xué)生答）就讓我們一起去看看葉老是怎樣為“我”修改作文的吧！
四、學(xué)習(xí)“修改作文”的部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，思考：拿到葉老為我們修改的文章，我看到了什么？有什么感受？
2、學(xué)生答，教師出示句子
“映入眼簾的是……直線、曲線？
�、偃~老為我修改的怎么樣？從哪個(gè)詞感受的到？
②“密密麻麻”究竟是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)看看葉老修改的作文吧。
�、劢處煶鍪疚恼�，指導(dǎo)朗讀。
3、回到家，我們仔細(xì)看了看哪文章，發(fā)現(xiàn)葉老還為我修改了哪些地方？
4、學(xué)生答，教師出示句子
“題目《一張……準(zhǔn)確性》�！�
�、佟耙粡垺焙汀耙环本烤褂惺裁磪^(qū)別？
�、趯W(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
�、圻�改了哪些地方？
5、學(xué)生答，教師出示句子。
①引導(dǎo)交流：葉老為什么要把“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”?
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
6、葉老為肖復(fù)興修改的作文大約有150處，聽(tīng)到這些你有什么感受？作者有什么感受？
7、教師出示句子“我雖然未見(jiàn)……春風(fēng)拂面�！�
①理解“春風(fēng)拂面”。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�、劢處焺�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話。
④這時(shí)的你覺(jué)得葉老是個(gè)怎樣的人？
⑤學(xué)生交流。
�、扌〗Y(jié)。
過(guò)渡：葉老不僅為我修改作文，在這年暑假，他還邀請(qǐng)我到他家去做客。
剛進(jìn)里院，我就看到了一墻的爬山虎。讓我們一起來(lái)看看第一處描寫(xiě)爬山虎的句子。
五、第二部分“請(qǐng)我做客”
1、教師出示句子“剛進(jìn)里院……迷離的光點(diǎn)”
�、� 這幾句話寫(xiě)了爬山虎的什么？
�、谶@個(gè)爬山虎真的會(huì)給人帶來(lái)涼爽的感覺(jué)嗎？為什么這樣寫(xiě)？
�、蹖W(xué)生交流。
�、苄〗Y(jié)
2、同學(xué)們默讀8、9自然段，思考：見(jiàn)面時(shí)，葉老又給我留下了什么印象？從哪里可以看出來(lái)？
①學(xué)生交流。
�、诔鍪緬靾D，大家看，葉老臉上帶著微笑，仿佛在說(shuō)些什么？
�、蹖W(xué)生交流。
�、芤龑�(dǎo)想象交談的內(nèi)容。
�、萁處熝a(bǔ)充資料。
�、抟龑�(dǎo)理解”融洽”。
3、在這一老一少聊的.那么投機(jī)……讓我們來(lái)看看第二處描寫(xiě)爬山虎的句子。
出示句子“落日的余暉……虎虎有生氣”。
①指名讀。
②這里主要寫(xiě)了爬山虎的什么？
③這里僅僅是寫(xiě)爬山虎有生氣嗎？還有誰(shuí)有生氣？
�、軇e看葉老年紀(jì)大了，但他和一個(gè)中學(xué)生聊的非常投機(jī)，你看他的心理就像----
�、菰俅锡R讀。
4、學(xué)到這兒，你會(huì)告訴我--葉老是一個(gè)（ ）人！
�、� 學(xué)生交流
② 其實(shí)文章中有一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)木渥�，告訴了我們他是一位怎樣的大作家。
�、� 出示句子，齊讀。
�、苈斆鞯暮⒆涌梢园阉x成一個(gè)詞語(yǔ)。（板書(shū)：堪稱楷模）
5、讓我們來(lái)看看第三次描寫(xiě)爬山虎的句子。
出示句子“在這個(gè)……那么綠著”。
�、僮髡�15歲之后，又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來(lái)看看這段話。
�、诮處煶鍪鞠嚓P(guān)資料。
�、蹫槭裁�15歲的那個(gè)夏天意義非凡，你讀懂了嗎？
�、軐W(xué)生交流
�、菟晕覀冋f(shuō)那片爬山虎不僅綠在墻上，還綠在了哪里？再次齊讀課題
六、拓展
同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，在你們生活中，哪些人對(duì)你有過(guò)幫助？讓我們來(lái)分享你的故事吧。
七、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后把這個(gè)故事寫(xiě)在日記本上。（寫(xiě)的時(shí)候可要注意了，一定要通過(guò)一件事來(lái)反映人物的精神品質(zhì)）
[《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)]
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)沒(méi)我們這學(xué)期學(xué)過(guò)一篇葉圣陶先生寫(xiě)的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫(xiě)的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會(huì)寫(xiě)些什么嗎？那我們一起去看看課文寫(xiě)的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)可以請(qǐng)教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來(lái)解決。
2、學(xué)習(xí)生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學(xué)習(xí)修改作文
�。�1）出示《一張畫(huà)像》的修改稿
�。�2）提問(wèn)：這是什么？
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么修改作文的？
（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
�。ㄉ哉f(shuō)，師板書(shū)）
�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
�。�6）看了葉老修改的'作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？
�。�7）出示句子：我雖未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真……。
①讀句子
�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁矗惺艿搅耸裁�？你是從那些詞中看出來(lái)的？
�、劾斫狻按猴L(fēng)拂面”
�、苡懈星榈睦首x句子。
2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客
過(guò)渡：作者雖未見(jiàn)葉老先生的面。暑假是，小作者聽(tīng)到了一個(gè)驚人的消息（生說(shuō)）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
�。�1）自由讀6——9自然段
（2）經(jīng)過(guò)這次做客，你感受到葉老是個(gè)什么樣的人？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結(jié)
平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三步曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
作品
修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)
堪稱楷模
邀請(qǐng)作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。
初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因?yàn)椤拔摇钡淖魑膶?xiě)得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對(duì)“我”有所了解，才請(qǐng)“我”到他家做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過(guò)去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫(xiě)好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，在一定語(yǔ)言環(huán)境中理解“推薦”“愣住”“春風(fēng)拂面”等詞。初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、 感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫(xiě)作方法，并嘗試積累運(yùn)用。
3、 在語(yǔ)言實(shí)踐中，感受葉老真誠(chéng)、質(zhì)樸的人品，對(duì)文學(xué)事業(yè)一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)祖國(guó)花朵的關(guān)懷與熱切期盼之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)課揭題
1． 師：同學(xué)們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱我國(guó)文壇巨匠的大作家吧，因?yàn)�，我們要學(xué)習(xí)一篇與他有關(guān)的課文，那就是由著名作家肖復(fù)興寫(xiě)的《那片綠綠的爬山虎》。
2． 板書(shū)課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時(shí)慢一點(diǎn)，意味深長(zhǎng)一些）
二、 反饋預(yù)習(xí) 整體感知
1． 同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文做了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)考驗(yàn)一下，有信心嗎？
2． 反饋難讀的語(yǔ)句，隨機(jī)正音解意。
3． 談?wù)勀泐A(yù)習(xí)之后，讀懂了什么？
4． 理清脈絡(luò)：課文主要寫(xiě)了什么事？（板書(shū)：修改作文 邀請(qǐng)做客）
5． 預(yù)習(xí)課文時(shí)，你心中又涌起了哪些疑問(wèn)？
三、 重點(diǎn)段研讀
這節(jié)課我們重點(diǎn)研讀第一件事。
1． 默讀1—5自然段，找到具體描寫(xiě)葉老先生給肖復(fù)興的作文進(jìn)行修改的語(yǔ)句。
2． 反饋，朗讀。你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內(nèi)容嗎？（修改符號(hào) 字詞句的修改 簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)）
3． 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿
4． 師：面對(duì)這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？
5． 面對(duì)這樣的修改，肖復(fù)興也有產(chǎn)生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關(guān)的句子。
6． 重點(diǎn)品讀：
出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
讀讀這句話。
感悟：“春風(fēng)拂面”的意思？（像春風(fēng)一樣吹過(guò)臉頰，帶給人無(wú)比舒服和溫暖的感覺(jué)）
師：為什么作者會(huì)有這樣的感受，請(qǐng)你聯(lián)系3個(gè)修改，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�
(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細(xì)、非常認(rèn)真，從而讓人感受到葉老對(duì)肖復(fù)興這么一個(gè)普通中學(xué)生是多么關(guān)心），所以讓肖復(fù)興產(chǎn)生了“春風(fēng)拂面”的感覺(jué)。
(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當(dāng)時(shí)作者怎么想？
(c)師：這樣的一份驚訝，我們?cè)撊绾巫x好這句話呢）
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……
（d）師：透過(guò)這密密麻麻的修改符號(hào)，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……
師小結(jié)：想到這些，我們由衷被這位老人所感動(dòng)，這份感動(dòng)帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風(fēng)拂面。帶著這樣的一份感動(dòng)，深情地齊讀。
2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認(rèn)真、平和的同時(shí)產(chǎn)生春風(fēng)拂面的感覺(jué)呢？）
A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準(zhǔn)確、規(guī)范，這樣一絲不茍。
B)師引讀：是的，回家后，作者仔細(xì)看了葉老對(duì)作文的修改，他發(fā)現(xiàn)題目……，我立刻感到……，他發(fā)現(xiàn)葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動(dòng)使得……。
面對(duì)如此細(xì)致的修改，肖復(fù)興的心不再平靜，他說(shuō)（齊讀感受的句子）
3）“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這么親切自然�！�
(a)齊讀評(píng)語(yǔ)，
從這幾句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中，你感受到了什么？（肖復(fù)興得到了葉老的鼓勵(lì) 表?yè)P(yáng) 期待）
小結(jié)：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠(chéng)的鼓勵(lì)與熱切的期待，使15歲的肖復(fù)興心里充滿了對(duì)從事文學(xué)事業(yè)的`信心。他這樣寫(xiě)道：
出示：那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的答問(wèn)雪茄的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。
師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復(fù)興走上了文學(xué)之路。
�。ǔ鍪拘�(fù)興的資料）。
現(xiàn)在他已經(jīng)是我國(guó)著名的大作家了，而且還是我國(guó)一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀！《人民文學(xué)》創(chuàng)建于1949年，可是與我們的共和國(guó)同齡的一種刊物��！
師：同學(xué)們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動(dòng)）帶著對(duì)葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。
四、 回文感知表達(dá)方式 初步運(yùn)用
1． 師：同學(xué)們，再來(lái)看看修改作文這部分內(nèi)容（出示3—5段），我們?cè)倮斫饬苏n文內(nèi)容之后，在表達(dá)方式上，你又悟到什么呢？（如果學(xué)生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫(xiě)作文上學(xué)到了什么？）
2． 體會(huì)在記寫(xiě)具體經(jīng)歷的事情時(shí)，可以先寫(xiě)具體事實(shí)，再寫(xiě)心理感受；悟到寫(xiě)作文要用詞準(zhǔn)確，寫(xiě)句規(guī)范；悟到好作文要不斷修改等。
3． 出示小練筆：
1970年，我被發(fā)配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫(xiě)作當(dāng)成了最快樂(lè)的事，渴望有人給予我指點(diǎn)。于是，我試著將文章寄給了只有一面之緣的中國(guó)少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的長(zhǎng)子）。沒(méi)想到，他很快給我回信了。當(dāng)時(shí)的我，只是一個(gè)普通的中學(xué)生，北大荒又那么遠(yuǎn)，我激動(dòng)得半天沒(méi)敢拆信。拆開(kāi)一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言乃至標(biāo)點(diǎn)都提出了具體的意見(jiàn)。他怕我看不清，又親自重新抄寫(xiě)了一遍寄給我。捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡
4． 師巡視指導(dǎo)
5． 反饋評(píng)價(jià)，從學(xué)生的用字和感受是否有層次去評(píng)價(jià)。
�。A(yù)設(shè)：先寫(xiě)感受，再寫(xiě)原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯(lián)系自己的理解，很生動(dòng)。能作對(duì)比……）
6． 出示肖復(fù)興的感受敘寫(xiě)，配樂(lè)，師頌讀。
捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡，我非常感動(dòng)。在我的寫(xiě)作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細(xì)致入微的幫助，手把手引領(lǐng)我步入文學(xué)的領(lǐng)地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學(xué)的價(jià)值和力量，以及超越文學(xué)之上的友情、真誠(chéng)、關(guān)懷與期待的意義。
五、 導(dǎo)出下節(jié)課內(nèi)容
1． 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們一定被一份感動(dòng)所深深包圍，下節(jié)課讓我們一起走進(jìn)葉老先生的家吧，一定會(huì)感受到他（引讀“他親切中蘊(yùn)含……”）一定會(huì)看到（引讀“落日的余暉……）
2． 師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品讀吧。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字、新詞。
�。�、了解課文內(nèi)容，初步感知內(nèi)容和題目的關(guān)系，體會(huì)葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的品質(zhì)，懂得學(xué)作文應(yīng)學(xué)會(huì)做人的道理。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)人物品格，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【課前準(zhǔn)備】
肖復(fù)興的生平資料和課文內(nèi)容片斷投影課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、板書(shū)課題，談話：
�、� 我們前面學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語(yǔ)中知道的）想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興。
�、� 看了課文題目你想知道什么？
�。ㄎ蚁胫肋@位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過(guò)的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況）
�。�、導(dǎo)入：
帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫(xiě)了些什么。
二、初讀課文，了解大意
�。薄W(xué)生自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 讀準(zhǔn)字音，初步掌握生字新詞。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容：
�、� 課文主要寫(xiě)了什么事？
�。ū疚闹v葉圣陶先生給我批改作文，并請(qǐng)我到他家做客，使我受益匪淺的事。）
② 讀后有什么初步感受？
�。ǜ惺艿饺~圣陶先生做事的一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品人品。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。�、提問(wèn)：
課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒(méi)有重點(diǎn)介紹爬山虎，而重點(diǎn)在寫(xiě)人的事。）可課文卻以那片綠綠的爬山虎為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問(wèn)題，我們還是先來(lái)理解課文所寫(xiě)的第一件事，看從這件事中我們會(huì)感受到什么。
�。�、學(xué)習(xí)課文１～３自然段：
�、� 學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段,思考：這三個(gè)自然段主要寫(xiě)什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？
�、� 回答以上問(wèn)題。
�。▽�(xiě)葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫(xiě)了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）
�、� 再讀課文，討論：
從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問(wèn)題，邊進(jìn)行感情朗讀練習(xí)。顯示投影課件：
課件１：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡(jiǎn)直像是動(dòng)過(guò)大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。
課件２：
我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
課件３：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
課件４：
那時(shí)我才１５歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的`激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。
�、� 分小組討論：
你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？
�、� 班上交流：
① 認(rèn)真，一絲不茍；
�、� 修改用錯(cuò)的詞，盡量使語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范。
③ 刪掉重復(fù)羅嗦的詞句，使語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練
四、小結(jié)
師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫(xiě)的第一件事。通過(guò)這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對(duì)葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、導(dǎo)語(yǔ)：
出示圖片，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
2、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流：
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3、讀第二自然段，交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(1)在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！�)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的'?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。)
四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文
3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長(zhǎng)情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，葉子很美麗。)
二、自主研讀，交流收獲
1、自由朗讀三、四、五自然段，你對(duì)那一自然段段最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流。
交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?(爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題二：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動(dòng)。如果用一步一步這個(gè)詞，好像是說(shuō)爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個(gè)自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子?因?yàn)槟_很多，樣子相似。你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。看圖片演示爬山虎爬的過(guò)程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以圖片直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?
自由朗讀第五自然段，誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文。
1、作者是怎樣具體清楚地寫(xiě)出爬山虎腳的特點(diǎn)的?
(先寫(xiě)爬山虎生長(zhǎng)的地方,再寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn),寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫(xiě)腳的樣子,再寫(xiě)怎樣爬,然后寫(xiě)腳的變化)
四、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆芽生長(zhǎng)的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦
3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合教學(xué)，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語(yǔ)：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)
2、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。
二、理解課題，了解文章背景
�、�、本文的作者是誰(shuí)?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。江蘇省蘇州市人。選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。)
�、�、讀課題，想一想，這個(gè)課題的題眼是什么?讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么? ③、葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
三、初讀課文，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀文。(注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?)
2、檢查交流。
(1)請(qǐng)學(xué)生自愿當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(2)指導(dǎo)生字寫(xiě)法。
疊 (下面是“且”);逐(“半包圍”);虎( 第三筆“﹁”等) (3)掌握多音字。
(4)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。 第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。 第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的。
第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。)
三、自主探究，理解
1、2兩段
1、讀第
1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬;嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點(diǎn)兒空隙。)
2、思考：課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)爬山虎長(zhǎng)得茂盛和它葉子的美麗這兩個(gè)自然段?
討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
四、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文
3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文重點(diǎn)
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流學(xué)習(xí)收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流，自由發(fā)表見(jiàn)解
預(yù)測(cè)交流：一，
�、僭趯�(xiě)爬山虎的葉子的這一段你覺(jué)得葉子美在什么地方?
(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)請(qǐng)你讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)。
�、谶@是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?
(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的.，不留一點(diǎn)空隙。”)③為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?
(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢?
�、苡^察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?
預(yù)測(cè)交流：二，
爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?(出示課件：圖片)
把腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。)
這樣的描寫(xiě)說(shuō)明了什么?
(這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!)
預(yù)測(cè)交流：三，
①爬山虎是怎么爬的?
(在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。)②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程)
預(yù)測(cè)交流：四，
�、倥郎交⒌哪_有什么變化呢?
(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)
�、凇�??要是??休想??”說(shuō)明了什么?(可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。)風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?(可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)課文寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(4)連續(xù)觀察。
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙�，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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