四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇（熱門）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)愛的偉大，理解一種強(qiáng)大的力量即愛的力量。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。
（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。
（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）
（二）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）
2、指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。
（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）
教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。
3、學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
①我看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
�、诿鑼懶÷槿竸�(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
�、勖鑼懶÷槿竿庑蔚木渥樱核旖悄埸S，頭上長(zhǎng)著絨毛
4、教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。
�、僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊�，發(fā)愣的意思。
②無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。
�、蹚膶�(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。
④從對(duì)小麻雀嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。
5、小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。
小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。
面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？
�。▽�(duì)第一個(gè)問題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來了。）
（三）學(xué)習(xí)課文第二段。
1、讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來。
�。ㄐ÷槿傅奈ｋU(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2、從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時(shí)的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？
�。◤墨C狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）
3、教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
�。ó�(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）
4、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？
�、僭谶@兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。
�、谝�?yàn)槔下槿笍臉渖巷w下來時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。
�、劢^望是沒有一點(diǎn)希望的意思。
�、芾下槿冈菲鹑淼�'羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。
5、教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。
�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
�。ㄒ�?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？
�。ūM管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無與倫比的母愛�。�
6、教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來。
7、有感情地朗讀課文第二段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段。
1、教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε�，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）
2、我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
�。ㄒ�?yàn)槲冶焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《麻雀》是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
語文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)特色】
個(gè)性閱讀，自主感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、基礎(chǔ)目標(biāo)：
感悟老麻雀的勇敢無畏，體會(huì)愛的偉大力量。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
在導(dǎo)入課文時(shí)，教師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念：“當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？”學(xué)生情緒很高漲，說了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文。
【在這個(gè)過程中，教師營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，利用學(xué)生的閱讀期待，使其去和文本對(duì)話，主動(dòng)地去讀書，專注地讀，興致勃勃地讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)文章有了初步的理解和體驗(yàn)�！�
二、整體感知，把握內(nèi)容
導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講了一件什么事，這件事是在什么情況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。
【如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。】
三、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感
1、感受可憐
教師讓學(xué)生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來，仔細(xì)地讀讀，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。
（1）“我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的�！睆摹按舸簟薄盁o可奈何”可以體會(huì)到小麻雀的孤單無助；從“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”體會(huì)小麻雀的幼��；從整句話中體會(huì)小麻雀幼小而無助，從而產(chǎn)生憐憫之心。
�。�2）教學(xué)片斷
師：“無可奈何”是什么意思？
生：就是一點(diǎn)辦法也沒有。
師：課文中寫誰想干什么一點(diǎn)辦法也沒有？
生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有辦法。因?yàn)樗旖悄埸S，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，不可能飛的，所以呆呆地站在地上。
師：你簡(jiǎn)直就是屠格涅夫先生，觀察得夠仔細(xì)的。誰能把這段話讀好？你們自己試試。等一會(huì)兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。
�。▽W(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請(qǐng)同學(xué)讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越來越形象了。）
【教師抓住關(guān)鍵詞語“無可奈何”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又通過讓學(xué)生有感情地朗讀，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無助的形象。這既是一次語言文字的訓(xùn)練，又是一次情感體驗(yàn)活動(dòng)�！�
2、感受老麻雀的勇敢無畏
教師深情地引入：“當(dāng)獵狗張開大嘴，準(zhǔn)備撲向小麻雀的時(shí)候。為了拯救自己的幼兒，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來（貼圖：老麻雀）。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感動(dòng)的句子，仔細(xì)體會(huì)，帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍。”學(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，然后再集體交流。
學(xué)生交流匯報(bào)片斷：
�。�1）“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！�
師：“這里為什么用‘落’字？”
學(xué)生1：“‘落’字說明麻雀著地的速度非�？��！�
學(xué)生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷�！�
學(xué)生3：“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分焦急。”
學(xué)生4：“一個(gè)‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險(xiǎn)。”
學(xué)生5：“從一個(gè)‘落’字可以看出麻雀真是個(gè)勇敢的媽媽，或者是個(gè)勇敢的爸爸。”
另外，在討論交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個(gè)重點(diǎn)句：
�。�2）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！�
�。ā霸菲鹑淼挠鹈笔窃鯓拥那榫�？“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫？你從中體會(huì)到什么？）
�。ā霸菲鹑淼挠鹈笔敲鎸�(duì)強(qiáng)敵時(shí)本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子十分難看。“絕望”的老麻雀不停地尖叫，是對(duì)付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會(huì)到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會(huì)到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無助。）
師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么？”
生1：“你要是敢動(dòng)我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！”
生2：“不準(zhǔn)你傷害我的孩子！”
生3：“你要是敢再靠近一步，我就對(duì)你不客氣！”
生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子�！�
（3）“不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！�
（“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？）
�。ā鞍踩弧保鞍踩�，安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思。“不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上”，是因?yàn)橛鬃佑龅缴ｋU(xiǎn)�！耙环N強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情，促使老麻雀不顧危險(xiǎn)去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會(huì)到愛的.偉大。）
師：這份愛太偉大！太了不起了！太令人感動(dòng)了！同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動(dòng)地的親子之情吧！
【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究，抓住深受感動(dòng)的句子，圍繞重點(diǎn)詞語，提出問題并討論，感受了老麻雀的勇敢。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情，內(nèi)心便會(huì)由然而生對(duì)老麻雀的敬佩之情。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，整個(gè)課堂被這濃濃的親情感動(dòng)著。這樣，通過師生、生生的對(duì)話，相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而共識(shí)共享共進(jìn)，智得以啟迪，情得以激發(fā)，既使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵，觸摸了麻雀的心靈，使課堂充滿了生命活力。】
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)感情
在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，教師深情地對(duì)學(xué)生說：“這時(shí)，你最想對(duì)老麻雀說什么？”
生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！”
生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)。”
生3：“老麻雀，你真棒！我為你豎大拇指�！�
生4：“老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。
生5：“你想對(duì)小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長(zhǎng)大后要孝順?biāo)麄儭！保ㄟ@時(shí)，班上響起一片熱烈的掌聲。）
在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論：“獵狗走后會(huì)怎樣呢？”并以此為話題寫一次小練筆。
【教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用展開聯(lián)想，讀書感悟，思辨探索等不同方法去和文本對(duì)話，把學(xué)生引向了又一片廣闊的語文天地�！澳阕钕雽�(duì)老麻雀說什么”“獵狗走后會(huì)怎樣”這一適度的開放性的問題，既加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，抒發(fā)了對(duì)麻雀的敬佩之情，使感悟親情的偉大再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要源于文本，超越文本，因此，教師要不斷開發(fā)、充分利用無處不在，無時(shí)不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中，在語言的感悟、積累和運(yùn)用中，全面提高自己的語文素養(yǎng)�！�
【四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇03-15
語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)03-15
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）11-04
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)(精品3篇)04-12
語文《麻雀》教學(xué)反思03-29
語文《麻雀》教學(xué)反思范文03-26