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《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1 、設(shè)計(jì)思路
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生熟悉的水對(duì)生命的重要性引入。學(xué)生對(duì)水的最直觀的認(rèn)識(shí)是水的物理性質(zhì)，教師與學(xué)生共同回顧生活中水的應(yīng)用和水的物理性質(zhì)，在探究中引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度去認(rèn)識(shí)水，強(qiáng)化化學(xué)用語(yǔ)和表達(dá)規(guī)范等相關(guān)知識(shí)，理解多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物的方法，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)試驗(yàn)探究，明確水是由H、O兩種元素組成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
2 、教學(xué)目標(biāo)：
2.1知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解氫氣（H2）的制取與物理、化學(xué)性質(zhì)，理解水的組成及其化學(xué)式的確定。
2.2過(guò)程與方法：通過(guò)H2的制取與燃燒、電解水等探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知科學(xué)探究的基本方法，體驗(yàn)通過(guò)科學(xué)探究獲得科學(xué)結(jié)論的過(guò)程。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解了實(shí)驗(yàn)是化學(xué)探究的基礎(chǔ)，明白化學(xué)與生活是緊密相聯(lián)的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
3.1 H2燃燒的現(xiàn)象及其產(chǎn)物，理解水是由氫氧兩種元素組成的。
3.2通過(guò)電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究水的組成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的體積比是V（H2）：V（O2）=2：1，進(jìn)一步理解水的化學(xué)式――H2O。
4 、教學(xué)難點(diǎn)：
H2燃燒，推斷出水是由氫氧兩種元素組成的，是理論上的推斷，電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)充分證實(shí)了推斷是正確的，探討并確定了水的化學(xué)式。
5、教學(xué)過(guò)程：
5.1創(chuàng)設(shè)情景引入主題
[教師]（出示燒杯盛裝的水）說(shuō)出水的重要性，你們對(duì)水的了解有多少？
[學(xué)生]回答。
[教師]這是從那個(gè)角度對(duì)水的認(rèn)識(shí)？
[學(xué)生]這是從物理性質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)。
[教師]導(dǎo)入新課：水的組成。
5.2 H2的儀器介紹和制取原理
[教師]在了解如何制取氫氣前，我們先了解一下我手中的這套儀器————啟普發(fā)生器，（講啟普發(fā)生器的作用）。實(shí)驗(yàn)室是用鋅片和稀硫酸反映制取，現(xiàn)在我們先來(lái)討論一下為什么不用稀HCl來(lái)制取氫氣。
[學(xué)生]交流討論結(jié)果
[教師]大家總結(jié)的很好。不用稀HCl的原因正是同學(xué)們分析得到的結(jié)論，因?yàn)镠Cl有揮發(fā)性，制得的H2中會(huì)混有HCl氣體而是氫氣不純。（將鋅粒和稀H2SO4裝入啟普發(fā)生器中，準(zhǔn)備制取H2）。
5.3 H2的爆炸實(shí)驗(yàn)
[教師]（實(shí)驗(yàn)）大家觀察看到了什么？
[學(xué)生]肥皂泡快速上升。
[教師]這說(shuō)明什么。
[學(xué)生]氫氣的密度比空氣的小。
[教師]（將導(dǎo)管插入水槽中，有大量氣泡冒出）這說(shuō)明什么？
[學(xué)生]說(shuō)明H2難溶于水。
[教師]你們總結(jié)的氫氣的密度比空氣的小且難溶于水是氫氣的什么性質(zhì)呢？
[學(xué)生]是物理性質(zhì)。
[教師]氫氣還具有可燃性，現(xiàn)在我就將氫氣點(diǎn)燃，請(qǐng)同學(xué)們觀察。我點(diǎn)燃H2的結(jié)果與課本上的結(jié)果一樣嗎，為會(huì)么？怎樣才能讓H2安靜的燃燒呢？
[學(xué)生思考討論]點(diǎn)燃前要對(duì)氫氣進(jìn)行驗(yàn)純，而老師在點(diǎn)燃?xì)錃馇皼](méi)有進(jìn)行驗(yàn)純，所以發(fā)生了爆炸。
5.4 H2的驗(yàn)純
[教師]氫氣如何驗(yàn)純呢，如何判斷氫氣是否純凈呢？
[學(xué)生]根據(jù)課本描述H2驗(yàn)純?cè)囼?yàn)的操作過(guò)程。
[教師]（按試驗(yàn)要求進(jìn)行驗(yàn)純?cè)囼?yàn)）根據(jù)同學(xué)的描述，大家判斷現(xiàn)在氫氣是否純凈，是否可以點(diǎn)燃了。
[學(xué)生]爆鳴聲小，說(shuō)明氫氣純凈度高，可以點(diǎn)燃了。
[教師]請(qǐng)同學(xué)們思考，點(diǎn)燃其他可燃?xì)怏w時(shí)是否需要驗(yàn)純？
[學(xué)生]需要，點(diǎn)燃可燃?xì)怏w時(shí)都需要進(jìn)行驗(yàn)純。
[教師]那么點(diǎn)燃可燃?xì)怏w在什么情況下會(huì)發(fā)生爆炸呢？我們需要知道另一個(gè)名詞————爆炸極限。（解釋?zhuān)┪覀儸F(xiàn)在已知?dú)錃獾谋O限是4。0%—74%（體積分?jǐn)?shù)）
5.5 H2的安全點(diǎn)燃
[教師]（點(diǎn)燃導(dǎo)管口的氫氣）同學(xué)們觀察火焰的顏色。
[學(xué)生]火焰的顏色是淡黃色的，與課本上描述的不一樣，為什么呢？
[教師]釋疑。
5.6 H2燃燒的實(shí)質(zhì)
[教師]（在燃燒的火焰上方罩一只干而冷的燒杯）請(qǐng)同學(xué)們觀察有什么現(xiàn)象。
[學(xué)生]燒杯上有水霧生成。
[教師]這說(shuō)明什么呢？
[學(xué)生]說(shuō)明H2燃燒產(chǎn)生了水，發(fā)生了化學(xué)變化。
[教師]這正好說(shuō)明水是由H、O兩種元素組成的。大家能否寫(xiě)出H2與O2通過(guò)燃燒發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式呢。
[學(xué)生]（板書(shū)）氫氣+氧氣燃燒水
[教師]用元素符號(hào)如何表示這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式呢？（在下面寫(xiě)出）
5.7電解水實(shí)驗(yàn)
[教師]（組織學(xué)生進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生觀察。
[學(xué)生]交流觀察到的現(xiàn)象。
[教師]請(qǐng)大家思考一下，這兩個(gè)試管中分別收集到的是什么氣體，并想一想用什么方法可以驗(yàn)證你們的猜想。
[學(xué)生]交流。
[教師]總結(jié)。水在通電的條件下生成了新物質(zhì)氫氣和氧氣，這是一個(gè)物理變化的還是化學(xué)變化？
[學(xué)生]是化學(xué)變化，
[教師]在這個(gè)化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素在反應(yīng)前后有沒(méi)有發(fā)生變化？
[學(xué)生]反應(yīng)前后參加反應(yīng)的元素沒(méi)有發(fā)生變化。
[教師]通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們還得出什么結(jié)論？
[學(xué)生]電解水的`表達(dá)式是H2O電解H2 + O2
[教師]（總結(jié)）
5.8單質(zhì)和化合物的概念
[教師]從上面的實(shí)驗(yàn)和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)可以說(shuō)明，水中含有氫（H）氧（O）兩種元素。這種組成中含有不同種元素的純凈物叫化合物。我們知道的化合物還有哪些？
[學(xué)生]學(xué)生舉例。
[教師]由兩種元素組成的化合物中其中一種是氧元素的化合物叫氧化物。上面同學(xué)們指出的化合物中哪里些是氧化物？
[學(xué)生]學(xué)生舉例。
[教師]我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還接觸到象H
2、O2這樣由同一種元素組成的純凈物，我們把它們叫做單質(zhì)。同學(xué)們總結(jié)一下單質(zhì)的定義。
[學(xué)生]由同一種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)。
6、教學(xué)反思：
6.1本課為《自然節(jié)的水》一章的第一節(jié)“水的組成”，課程讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)了水的組成。改版前的課程中將氫氣的燃燒做為選學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水直接從電解水入手，改版后將氫氣的燃燒改為必學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從水的生成和水的分解兩方面去認(rèn)識(shí)水的組成。我認(rèn)為是這樣設(shè)置更科學(xué)，更合理，學(xué)生可以更全面地接受知識(shí)。
6.2引導(dǎo)學(xué)生探討液化氣、天然氣使用中的安全防范知識(shí)，將課堂教學(xué)與生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)，用理論去指導(dǎo)生活實(shí)踐，體現(xiàn)了化學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的學(xué)習(xí)理念，培育了學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的情感和價(jià)值觀。
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.水的物理性質(zhì)。
2.水是由氫元素和氧元素組成的，教學(xué)重難點(diǎn)
重、難、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：確定水的元素組成，引出氫氣。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
(一)明確目標(biāo)：
1.了解水的物理性質(zhì)。
2.了解水是由氫元索和氧元素組成的，水的化學(xué)式是H2o。
(二)整體感知
本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的教材。通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，得出水是由氫元素和氧元素組成的。并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)要給學(xué)生一個(gè)啟示，物質(zhì)的化學(xué)式是實(shí)驗(yàn)事實(shí)再通過(guò)嚴(yán)格的計(jì)算得出的，不是憑空捏造的，從而深刻理解課文含義，使學(xué)生的各種能力得到發(fā)展。
本節(jié)的另一個(gè)主要任務(wù)是引出氫氣，為下一節(jié)內(nèi)容打基礎(chǔ)。所以本節(jié)的關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)，一定要保證實(shí)驗(yàn)成功，否則必須重做。以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)有正確的表象。使他們可以進(jìn)行正確的分析，得到正確結(jié)論。
講解本節(jié)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。
(三)教學(xué)過(guò)程
[復(fù)習(xí)引入]：前面我們學(xué)習(xí)了水在自然界的分布，它與人類(lèi)的密切關(guān)系，水污染的形成，危害以及防治辦法。知道了水是人類(lèi)寶貴的自然資源，我們要保護(hù)水、愛(ài)惜水，節(jié)約用水。那么，同學(xué)們想一想，水是純凈物還是混合物?水的物理性質(zhì)是什么?它是由哪些元素組成的?這節(jié)課我們就一起來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。
[強(qiáng)調(diào)]：水是一種純凈物，而江水、河水以及我們?nèi)粘Ｋ玫淖詠?lái)水都或多或少帶有雜質(zhì)，是混合物。通常我們化學(xué)中所說(shuō)的水或蒸餾水都是指純凈的水。在前面我們學(xué)化學(xué)式時(shí)，我們就已經(jīng)知道水的化學(xué)式是h2o。水是我們天天接觸到的東西，但它究竟是怎樣的一種物質(zhì)呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。首先我們來(lái)學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)。
[板書(shū)]：一.水的物理性質(zhì)
[教師活動(dòng)]：展示一瓶蒸餾水。
[學(xué)生活動(dòng)]：觀察后描述一下水的顏色、狀態(tài)，利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)概括一下水的`物理性質(zhì)。
[總結(jié)板書(shū)]：水是一種無(wú)色無(wú)味的液體，在101kpa時(shí)，水的凝固點(diǎn)為0℃，沸點(diǎn)為100℃。并且，水在4℃時(shí)密度最大為lg/cm3，水結(jié)冰時(shí)密度減小，體積膨脹。
[講解]：那么水是單質(zhì)還是化合物?下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下水的元素組成。
[板書(shū)]：二.水的組成
[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—1：電解水實(shí)驗(yàn)，注意提示學(xué)生觀察正負(fù)極產(chǎn)生氣體的體積。
[總結(jié)板書(shū)]：(一)電解水實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：
1.正負(fù)極都產(chǎn)生無(wú)色氣體。
2.正負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比為1:2。
[講解]：那么正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是什么呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下。
[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—2：用燃著的木棒點(diǎn)燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體;
用帶火星的木棒檢驗(yàn)正極產(chǎn)生的氣體。
[總結(jié)板書(shū)]：
(二)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：
1.負(fù)極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)包火焰;
2.正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的火柴樟復(fù)燃。
水分子 氧原子 氫原子 氧分子 氫分子
[講述]：所以水電解的反應(yīng)用化學(xué)式表示為：
[板書(shū)]： 通電
h2o ——→ h2↑ + o2↑
[講解]：這個(gè)反應(yīng)也證明了這樣一個(gè)理論：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
[練習(xí)]：第49頁(yè)第l題。
課后小結(jié)
本節(jié)我們主要研究了水的物理性質(zhì)，水的組成以及水的化學(xué)式的確定。通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們不僅要了解這些知識(shí)，更重要的是要從學(xué)習(xí)中體會(huì)到要想掌握一門(mén)科學(xué)知識(shí)，必須有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更要有實(shí)事求是勇于探索的精神。
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)水的物理性質(zhì)，水的組成及其它初步知識(shí)；通過(guò)對(duì)水組成的分析實(shí)驗(yàn)，鞏固和提高基本實(shí)驗(yàn)操作能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)的確定，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一種物質(zhì)的化學(xué)式并非臆造而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所得。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)熟悉的水進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定水的組成，使學(xué)生進(jìn)一步理解原子、分子、單質(zhì)、化合物的概念及其相互關(guān)系。進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
2、難點(diǎn)：電解水實(shí)驗(yàn)及其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
課本第48頁(yè)[實(shí)驗(yàn)3—1][實(shí)驗(yàn)3—2]教學(xué)用品
水槽、試管、直流電源、帶電極的導(dǎo)線(xiàn)、燒杯；小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)（小黑板出示）（提問(wèn)）
1、下列符號(hào)的意義：（追問(wèn)2的意義）H____，2H_____，H2_____，2H2_____，H2O_____，2H2O____。
2、水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比；氫、氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？
二、引入新課
�。ㄒ裕┪覀円褜W(xué)了水的化學(xué)式H2O，通過(guò)第2題的練習(xí)，知道了水是由氫、氧兩種元素組成，也會(huì)計(jì)算出水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比是1：8，但事實(shí)是否如此？
三、新課講授
1、水的物質(zhì)性質(zhì)
�。ㄓ^察）展示一杯純凈的水。引導(dǎo)學(xué)生按照氧氣的物理性質(zhì)順序認(rèn)識(shí)論述水的物理性質(zhì)。
�。ㄩ喿x）課本第47頁(yè)水的物理性質(zhì)。
�。ㄐ〗Y(jié)）
（1）常溫下，水是無(wú)色無(wú)味的液體；
�。�2）凝固點(diǎn)：0℃，沸點(diǎn)：100℃；
�。�3）1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，4℃時(shí)密度最大為1g/mL。
（4）冰的密度比水小。
2、水的組成
�。▽�(shí)驗(yàn)）課本[實(shí)驗(yàn)3—1] （觀察）通電后電極上有氣泡出現(xiàn)。
�。ㄓ懻摚┱⒇�(fù)兩極管內(nèi)分別為什么氣體？如何檢驗(yàn)？（實(shí)驗(yàn)）課本[實(shí)驗(yàn)3—2] （觀察）用點(diǎn)燃的木條分別進(jìn)行檢驗(yàn)，可以觀察到與電源正極相連的試管內(nèi)氣體能使點(diǎn)燃的木條燃燒得更旺；與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)的氣體可，發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。
�。ㄐ〗Y(jié)）由此可見(jiàn)，陽(yáng)極（正極）產(chǎn)生氧氣，陰極（負(fù)極）產(chǎn)生氫氣。
�。ㄌ釂�(wèn)）通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)證明了什么？（分析）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，然后互相討論，最后教師總結(jié)講解，分析過(guò)程可用投影。
（小結(jié)）（1）水在直流電作用下生成了氫氣，證明了水是由氫、氧兩種元素組成的化合物（氧化物）。
（2）水在直流電作用下生成氫和氧氣兩種單質(zhì)，證明水在直流電作用下發(fā)生了分解反應(yīng)，水氫氧+氧氣。
�。�3）根據(jù)電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2：1可進(jìn)一步扒導(dǎo)水的化學(xué)式是H2O。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
生成氣體的體積比VH2：VO2=2：1 氫氣的密度為0.0899g/L，氧氣的密度為1.429g/L。
所以，氣體的質(zhì)量比：H2：O2=（2×0.0899）：（1×1.429）=1：8 所以，水中H元素：O元素=H：O=1：8 氫的原子量為1，氧的原子量為16，所以，H2O中原子個(gè)數(shù)比為H：O=
根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得水的相對(duì)分子質(zhì)量為18 （結(jié)論）（1）一個(gè)水分子只能由2個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。
（2）水的化學(xué)式為H2O
四、鞏固練習(xí)
1、鞏固練習(xí)（小黑板展示）（1）通電分解水可得到氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明（ ）
A、水的組成中含有氫分子和氧分子
B、水是由氫元素和氧元素組成的
C、通電時(shí)，水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)
D、通電可使水中的.氫氣和氧氣分離
E、水是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成的
（2）計(jì)算水中H、O元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
�。ㄌ崾荆孩貰、C ②H%=11.1% O%=88.9%）
五、典例分析
例1根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)結(jié)果所得氫氣和氧氣的體積比是2：1，又知在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氫氣的密度為0.889G/L，氧氣的密度為1.429G/L及水的相對(duì)分子質(zhì)量為18，通電計(jì)算確定水的化學(xué)式。
�。ǚ治觯┻@是一道根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)判斷物質(zhì)組成的計(jì)算題，一般情況下確定物質(zhì)的化學(xué)式的步驟是：
（1）確定該物質(zhì)組成的無(wú)種類(lèi)，例如該題中根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得知水是由氫、氧兩種元素組成；
�。�2）根據(jù)各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及該物質(zhì)的相對(duì)分發(fā)子質(zhì)量確定它的各元素的原子個(gè)數(shù)比；
�。�3）根據(jù)各種元素的原子個(gè)數(shù)比，寫(xiě)出該物質(zhì)的化學(xué)式。
�。ㄔ敿�(xì)解題步驟見(jiàn)新課講授中的最后小結(jié)中第（3）點(diǎn)。）例2下圖是簡(jiǎn)易的電解水的裝置：（1）在圖括號(hào)內(nèi)標(biāo)出電的正、負(fù)極；（2）與正極相連的試管里產(chǎn)生的是________氣，與負(fù)極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的是_____________氣，兩種氣體的質(zhì)量比為_(kāi)____________分子個(gè)數(shù)比_______。
（分析）由電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得知：（1）負(fù)極產(chǎn)生的氣體為H2，正極產(chǎn)生的氣體為O2。
�。�2）氫氣與氧氣的體積比2：1.所以分子個(gè)數(shù)比也是2：1，因此根據(jù)氧氣、氫氣的密度計(jì)算出它們的質(zhì)量比為：mH2：mO2=2×0.0899g/L：1×1.429g/L=1：8
六、歸納小結(jié)
1、了解水的物理性質(zhì)。
2、掌握水的組成，水分子的構(gòu)成。會(huì)用符號(hào)表達(dá)式表示電解的水的反應(yīng)。
3、通過(guò)電解水生成了氫氣的和氧氣的事實(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)，理解分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。
七、作業(yè)布置
1、課后習(xí)題
2、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：第一大題。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)水的組成
一、水的物理性質(zhì)：見(jiàn)課文第47頁(yè)
二、水的組成：電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
1、有氣體生成；
2、負(fù)極產(chǎn)生的氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰——H2
正極產(chǎn)生的氣體能使燃著的木條燃燒得更旺——O2
3、氫氣與氧氣的全積比為2：1 4。結(jié)論：（根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)）
�。�1）水是由氫氧兩種元素組成的化合物（氧化物）；
�。�2）水在直流電作用下發(fā)生分解反應(yīng)，水氫氣+氧氣；
（3）每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原了和一個(gè)氧原子構(gòu)成，水的化學(xué)式是H2O；
�。�4）電解水的符號(hào)表達(dá)式：H2O H2↑+O2
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)4
水是我們天天接觸到的東西，但它究竟是怎樣的一種物質(zhì)呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。首先我們來(lái)學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)。
[板書(shū)]：一、水的物理性質(zhì)[教師活動(dòng)]：展示一瓶蒸餾水。
[學(xué)生活動(dòng)]：觀察后描述一下水的顏色、狀態(tài)，利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)概括一下水的物理性質(zhì)。
[總結(jié)板書(shū)]：水是一種無(wú)色無(wú)味的液體，在101KPa時(shí)，水的凝固點(diǎn)為0℃，沸點(diǎn)為100℃。并且，水在4℃時(shí)密度最大為lg/cm3，水結(jié)冰時(shí)密度減小，體積膨脹。
[講解]：那么水是單質(zhì)還是化合物？下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下水的元素組成。 [板書(shū)]：
二、水的組成
[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—1：電解水實(shí)驗(yàn)，注意提示學(xué)生觀察正負(fù)極產(chǎn)生氣體的體積。 [總結(jié)板書(shū)]：
（一）電解水實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：1、正負(fù)極都產(chǎn)生無(wú)色氣體。
2、正負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比為1：2。[講解]：那么正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是什么呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。 [實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—2：用燃著的木棒點(diǎn)燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體；用帶火星的木棒檢驗(yàn)正極產(chǎn)生的氣體。 [總結(jié)板書(shū)]：
�。ǘ�(yàn)證實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：
1、負(fù)極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰；
2、正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的火柴復(fù)燃。
1、正極產(chǎn)生氧氣；
結(jié)論：2、負(fù)極產(chǎn)生氫氣。
水是由氫元素和氧元素組成。
通電
方程式：水——→氫氣+氧氣
[講述]：通過(guò)剛才我們電解水實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道了水是由氫元素和氧元素組成，但到此為止我們還不能確定水的化學(xué)式。在科學(xué)研究中確定某物質(zhì)的化學(xué)式都是需要通過(guò)精密的實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確的計(jì)算的。下面我們就通過(guò)計(jì)算來(lái)確定水的化學(xué)式。
[板書(shū)]：已知：水電解后產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比為2：1。
氫氣的密度為O。089g/L；氧氣的密度為1.429g/L。
氫的相對(duì)原子質(zhì)量為l；氧的相對(duì)原子質(zhì)量為16。計(jì)算：水分子中氫原子和氧原子的個(gè)數(shù)比。解：生成氫氣和氧氣的質(zhì)量比：（2×0.089）：（1×1.429）=1：8
則水分子中氫原子與氧原子的個(gè)數(shù)比：
1 8：= 1：2 1 16
總結(jié)：水分子中氫和氧的`原子個(gè)數(shù)比為2：1，水的化學(xué)式為H2O。
[講解]：水在通電條件下．一個(gè)水分子首先分解成兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子，兩個(gè)氫原于再結(jié)合成一個(gè)氫分子；同樣兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子。大量的氫氣分子聚集成氫氣，大量的氧氣分子聚集成氧氣。
[副板書(shū)]：
水分子氧原子氫原子氧分子氫分子
[講述]：所以水電解的反應(yīng)用化學(xué)式表示為：
[板書(shū)]：通電
H2O ——→ H2↑ + O2↑
[講解]：這個(gè)反應(yīng)也證明了這樣一個(gè)理論：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
[練習(xí)]：第49頁(yè)第l題。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)我們主要研究了水的物理性質(zhì)，水的組成以及水的化學(xué)式的確定。通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們不僅要了解這些知識(shí)，更重要的是要從學(xué)習(xí)中體會(huì)到要想掌握一門(mén)科學(xué)知識(shí)，必須有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更要有實(shí)事求是勇于探索的精神。
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)目標(biāo)：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；
b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；
c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
�、谀芰δ繕�(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的`分析探究能力。
③德育目標(biāo)：
a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；
b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
�、�、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
�、�、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類(lèi)物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
�、�、加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
⒋、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
�、薄⒁詥�(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了。在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。
�、�、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
⒊、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋?zhuān)ㄟ@是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物。
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、說(shuō)教材。
探究水的組成是第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)在學(xué)習(xí)水的重要性、科學(xué)飲水、水的污染和防治等知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)和通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究水的組成，從而轉(zhuǎn)入對(duì)化學(xué)式和化學(xué)方程式有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
因本節(jié)重要學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)和通過(guò)電解水的.實(shí)驗(yàn)來(lái)探究水的組成，所以確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：讀教材說(shuō)出水的物理性質(zhì)和觀察水的電解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及對(duì)生成物的檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成的。
三、說(shuō)學(xué)情。
水是生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，它是無(wú)色、無(wú)氣味的透明液體，學(xué)生早已經(jīng)知道了。在物理課中學(xué)生已經(jīng)知道了水的凝固點(diǎn)為零攝氏度，沸點(diǎn)為一百攝氏度。溫度在四攝氏度時(shí)，水的密度為一克每立方厘米。所以通過(guò)讀教材說(shuō)出水的物理性質(zhì)問(wèn)題不大。關(guān)于水的組成，學(xué)生在前三章的學(xué)習(xí)中早已知道水用符號(hào)表示為：H2O 。即水是由氫、氧兩種元素組成的。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素；教學(xué)難點(diǎn)是：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水的過(guò)程，即從宏觀理解轉(zhuǎn)向微觀分析。
五、說(shuō)教法與學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及特點(diǎn)主要運(yùn)用的教學(xué)方法為：講解法、演示法、直觀圖示法；學(xué)習(xí)方法為：閱讀法、觀察法、練習(xí)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。在達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，首先安排學(xué)生閱讀教材說(shuō)出水的物理性質(zhì)。緊接著通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到兩個(gè)電極表面都有氣泡放出，并且連接電源正極與負(fù)極的刻度管內(nèi)的氣體體積比為1:2.通過(guò)檢驗(yàn)連接電源負(fù)極刻度管內(nèi)的氣體可以燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，它是氫氣；
連接電源正極刻度管內(nèi)的氣體可使帶火星的木條復(fù)燃，它是氧氣。最后讓學(xué)生分析水是由氫、氧兩種元素組成的。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
為突出教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：
探究水的組成
�。ㄒ唬� 水的物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道的透明液體；一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，凝固點(diǎn)為0℃、沸點(diǎn)為100℃,4℃時(shí)密度最大，為1g/cm3
（二） 探究組成水的元素
1、 電解水的反應(yīng)文字表達(dá)式：水 → 氫氣+氧氣
2、 水是由氫元素和氧元素組成的，水是純凈物，是化合物，也是氧化物。
3、 每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。
八、說(shuō)作業(yè)。
作業(yè)分為必做題和選做題，這樣做能照顧大多數(shù)學(xué)生和少數(shù)優(yōu)績(jī)生的培養(yǎng)。作業(yè)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊相扣。
九、說(shuō)反思。
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定水的組成元素，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)7
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)水的組成、知道氫氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)。
2、了解單質(zhì)、化合物及氧化物的區(qū)別。
3、初步了解研究物質(zhì)組成的方法和過(guò)程。
2學(xué)情分析
本節(jié)課是第四單元的第三課題，學(xué)生已熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識(shí)，具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)等技能，但氫氣的檢驗(yàn)、元素的概念、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類(lèi)不變等知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是嶄新的，從知識(shí)的形成過(guò)程來(lái)說(shuō)，坡度大，學(xué)生比較難以接受。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、電解水實(shí)驗(yàn)的觀察及總結(jié)。
2、單質(zhì)、化合物概念的理解及具體物質(zhì)的分類(lèi)
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】知識(shí)鏈接
如何檢驗(yàn)一種氣體是不是氧氣？
水的物理性質(zhì)：純凈的水是_____顏色______氣味的______體；標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的凝固點(diǎn)是________，沸點(diǎn)是________，水結(jié)冰時(shí)體積_________（變大或變�。�，所以冰的密度比水________，能_________在水面上。
雖然我們每天都在與水打交道，也知道水是生命之源，但你知道水是由什么元素組成的嗎？
活動(dòng)2【講授】水的組成
自主學(xué)習(xí)一：自主學(xué)習(xí)教材P79內(nèi)容，獨(dú)立完成下列題目。
1、氫氣上一種 色 味的氣體， 溶于水，密度比空氣 ，是相同條件下密度 的氣體，氫氣具有 性。
2、收集氫氣可用 法 ，因?yàn)闅錃?；也可用 法，因?yàn)闅錃?。
3、氫氣燃燒的文字表達(dá)式 。
4、點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要 。
合作探究一：
教師演示收集一試管氫氣并進(jìn)行驗(yàn)純，然后點(diǎn)燃。
小組合作探究氫氣的性質(zhì),派代表展示探究成果。
自主學(xué)習(xí)二：自主學(xué)習(xí)教材P80-81部分內(nèi)容，獨(dú)立完成下列題目。
1、在電解水的實(shí)驗(yàn)中。正極產(chǎn)生的氣體是 ，負(fù)極產(chǎn)生的氣體是 ，它們的體積比為 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了水在通電的條件下分解生成 和 。
2、切斷電源后，用燃著的木條分別檢驗(yàn)兩種氣體，觀察到甲管 ，乙管 。
3、該反應(yīng)的文字表達(dá)式 。
4、該實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論 。
合作探究二：
教師演示電解水實(shí)驗(yàn)
小組合作完成教材P80探究活動(dòng)表格的內(nèi)容，派代表展示探究成果。
自主學(xué)習(xí)三：自主學(xué)習(xí)教材P81部分內(nèi)容，獨(dú)立完成下列題目。
1、由 元素組成的 叫做化合物。
2、由 元素組成的 叫做單質(zhì)。
3、由 元素組成，其中一種是 ，這樣的 叫做氧化物。
4、將下列物質(zhì)按要求分類(lèi)：
空氣 氧氣 水蒸氣 高錳酸鉀 鐵粉 氮?dú)?海水 冰水混合物 過(guò)氧化氫溶液 二氧化硫
屬于混合物的是
屬于化合物的是
屬于單質(zhì)的是
屬于氧化物的是
5、物質(zhì) （包含 ）
活動(dòng)3【測(cè)試】達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.下列有關(guān)電解水的說(shuō)法錯(cuò)誤是（ ）
A．水是由氫氣和氧氣組成的 B．水是由氫元素和氧元 素組成
C．自然界中的水大多是混合物 D．水中加入硫酸是為增加導(dǎo)電性
2.下列各組物質(zhì)中，前者是化合物，后者是單質(zhì)的.是（ ）。
A.高錳酸鉀、氮?dú)?B.潔凈的空氣、氧氣 C.鋁、二氧化碳 D.硫粉、氧化鎂
3. 下圖是水分子在一定條件下分解的示意圖,從中獲得的信息不正確的是（ ）
A．一個(gè)水分子由二個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成
B．水分解后生成氫氣和氧氣的分子數(shù)比為2∶1
C．水分解過(guò) 程中，分子的種類(lèi)不變
D．水分解過(guò)程中，原子的數(shù)目不變
4.將下列物質(zhì)分別按照混合物、純凈物、單質(zhì)、 化合物、氧 化物分類(lèi)：①空氣、②氮?dú)�、③水蒸氣、④氧化鐵、⑤紅磷、⑥二氧化錳、⑦氯酸鉀、⑧稀有氣體。（ 把序號(hào)填充到右邊的圖中）
5.下列關(guān)于水的說(shuō)法不正確的是（ ）
A．水是生命活動(dòng)不 可缺少的物
B．水是常見(jiàn)的溶劑
C．水既可作為反應(yīng)物，也可以是生成物
D． 水是由氫氣和氧氣組成的一種氧化物
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是如何從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)水，學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并開(kāi)展，既符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有利于縮小學(xué)生對(duì)于化學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是從水的電解實(shí)驗(yàn)與對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析開(kāi)始的，在此過(guò)程中，直觀的體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過(guò)程與方法，這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。
本課題具有承上啟下的作用，在認(rèn)識(shí)水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識(shí)，能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對(duì)水的分解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)--有新物質(zhì)的生成，但元素種類(lèi)不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。
�。ǘ┠繕�(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
�。�1）通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。
�。�2）了解氫氣的性質(zhì)。
�。�3）了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會(huì)區(qū)分。
2、過(guò)程與方法
�。�1）結(jié)合教材，從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成過(guò)程中體會(huì)科學(xué)的探究和思維方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。
�。�2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，保持對(duì)生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
對(duì)單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。
�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備
試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。
二、說(shuō)學(xué)生
九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ)：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法最優(yōu)組織。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒(méi)有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的'颶風(fēng)過(guò)后，海面上突
然燃燒起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來(lái)這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來(lái)這場(chǎng)大火和水的組成關(guān)系密切，那么我們先來(lái)研究一下水的組成。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念，引入本課題。
�。ǘ┭菔緦�(shí)驗(yàn) 推進(jìn)新課
1、通過(guò)我演示電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，此時(shí)，再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體，接下來(lái)通過(guò)氣體檢驗(yàn)來(lái)證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，在此過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。最后在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，加深他們對(duì)“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)和理解。
②鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行大膽猜測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁(yè)有關(guān)氫氣性質(zhì)
的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì)，并加深學(xué)生對(duì)于氫氣在使用前一定要先檢驗(yàn)純度這一認(rèn)識(shí)，之后再為學(xué)生演示氫氣驗(yàn)純這一過(guò)程，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出電解水的文字表達(dá)式，并嘗試寫(xiě)出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個(gè)問(wèn)題：一是在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？二是在上述這個(gè)變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類(lèi)有無(wú)變化？在交流討論后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的交流結(jié)果，再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，得出水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒(méi)有發(fā)生變化”兩個(gè)重要結(jié)論。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：
�、偌訌�(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。
介紹氫氣的多種用途：
①高能清潔燃料。（可用火箭、宇宙飛船的燃料）；
②最常見(jiàn)的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇；
�、蹥錃飧鯕夥磻�(yīng)時(shí)放出大量的熱，氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；
�、芾脷錃獾倪�原性，可以冶煉重要的金屬。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：
①拓展學(xué)生視野，活潑課堂氣氛；
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生放寬眼界，不要拘泥于課本，更多的知識(shí)需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)9
�。ㄒ唬�、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：
這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握水是由氫、氧兩種元素組成，每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成，初步形成純凈物、混合物、單質(zhì)和化合物等概念，理解它們的相互關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一保護(hù)水資源——來(lái)構(gòu)思和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
水的組成的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，盡量以科學(xué)探究教學(xué)模式組織教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，使學(xué)生逐步地了解水的組成和構(gòu)成，力圖讓學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)組成的方法。在拓展部分——保護(hù)水資源方面，主要以討論的形式進(jìn)行。
本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生得到一些水的知識(shí)，還要讓他們感知認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑，培養(yǎng)他們收集信息、處理信息和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
�。ǘ�、教材分析：
雖然水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。本課題以人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了不沖淡本課題的主體知識(shí)──水的組成，作為引入的史實(shí)很簡(jiǎn)短，但在課題之后提供了稍詳細(xì)些的資料，用作對(duì)這段引入的呼應(yīng)，供師生教學(xué)中靈活選用。
對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析獲得的，它既與史實(shí)相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過(guò)程和方法。這樣展現(xiàn)知識(shí)具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時(shí)也滲透了科學(xué)思想方法的教育。
在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。
重點(diǎn)：水的組成實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：水的組成的論述和表述。
（三）、學(xué)情分析：
通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了用感覺(jué)器官來(lái)觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象的體驗(yàn)，但還不知道如何從現(xiàn)象來(lái)分析總結(jié)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，通過(guò)第二單元水分子運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物理變化的實(shí)質(zhì)是分子本身不變，變化的只是分子的間隔，但卻不知道化學(xué)變化過(guò)程中分子是如何改變的。
在對(duì)教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我把如何根據(jù)水電解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出水的組成和探討化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
（四）、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
（1）通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的組成。
�。�2）通過(guò)自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)別。
�。�3）通過(guò)查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。
�。�2）學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述、分析、歸納、和總結(jié)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲
�。ㄎ澹�、教法學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→講解總結(jié)→拓展視野→升華提高
�。�、媒體選擇：
多媒體電腦、試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、水的電解裝置。
�。ㄆ撸�、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(duì)水的組成的探究
師：水是大家非常熟悉一種物質(zhì)。江、河、湖、海、大氣中、生物體內(nèi)都含有水。水與人類(lèi)的關(guān)系也非常密切，工業(yè)上用水作原料、冷卻機(jī)器等，農(nóng)業(yè)用水澆灌農(nóng)田，生活中用水洗衣、做飯。那么，水重不重要？
生：重要！
師：可以這樣說(shuō)：水是生命之源！既然水這么重要，那水是由什么組成的呢？
生1：水是由氫元素和氧元素組成的。
師：這個(gè)結(jié)論你是從哪兒獲得的？
生1：從書(shū)上找到的。
師：你們從書(shū)上獲得的結(jié)論只是一種理性的認(rèn)識(shí)，是抽象的。下面我們用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)認(rèn)識(shí)水的組成。
師：[演示實(shí)驗(yàn)3-1]取水電解器，加入電解用水（為讓學(xué)生好觀察，將水染成紅色），接通直流電源，觀察與電源正極、負(fù)極相連的電極上和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。投影出示表一：
觀察點(diǎn)
現(xiàn)象
電極上
玻璃管內(nèi)
生2：電極上有氣泡產(chǎn)生，負(fù)極上的.氣泡比正極上的多
生3：玻璃管內(nèi)夜面下降，負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體比正極玻璃管內(nèi)氣體要多。
師：能否用具體的數(shù)據(jù)或比值來(lái)衡量氣體的多少關(guān)系？
生4：近距離觀察后得出：2：1
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較粗略的，經(jīng)過(guò)更精確的實(shí)驗(yàn)，其體積比約為2：1。
師：那正、負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體分別是什么氣體呢？
生5：氫氣和氧氣。
師：同學(xué)們有很多猜想，究竟是什么，請(qǐng)看下面的鑒定實(shí)驗(yàn)。
師：投影出示鑒定方法，師生協(xié)作演示鑒定正、負(fù)極產(chǎn)生的氣體，要求學(xué)生觀察
并記錄。
檢驗(yàn)方法
現(xiàn)象
結(jié)論
正極玻璃管內(nèi)的氣體
伸入帶火星的木條
負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體
用火柴點(diǎn)燃
師：鑒定正極玻璃管內(nèi)的氣體時(shí)有什么現(xiàn)象，由此你獲得的結(jié)論是什么？
生8：帶火星的木條復(fù)燃，這種氣體是氧氣。
師：點(diǎn)燃負(fù)極試管內(nèi)的氣體時(shí)有什么現(xiàn)象？
生9：氣體燃燒，產(chǎn)生黃色火焰。
師：這種氣體在玻璃管口燃燒時(shí)，由于受玻璃管內(nèi)鈉離子的干擾，產(chǎn)生的是黃色火焰，實(shí)際上，這種氣體燃燒時(shí)發(fā)出的是淡藍(lán)色火焰。經(jīng)過(guò)更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)鑒定，這種氣體是氫氣。
師：好！我們來(lái)歸納一下：電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：“正氧負(fù)氫，氫二氧一�！�
師：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？水發(fā)生了什么變化？
生10：有。水發(fā)生了化學(xué)變化。
師：你能寫(xiě)出電解水的文字表達(dá)式嗎？
生11：在黑板上寫(xiě)出：水通電氫氣+氧氣
師：從上面的實(shí)驗(yàn)和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，你能得出有關(guān)水的組成的什么結(jié)論？
生12：水是由氫氣和氧氣組成的。
生13：水是由氫和氧組成的。
生14：水是由氫元素和氧元素組成的。
師：生12說(shuō)的對(duì)嗎？
生15：不對(duì)。所以水不可能是由氫氣和氧氣組成的。
師：說(shuō)的棒極了！同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？以后千萬(wàn)不要說(shuō)水是由氫氣和氧氣組成的喲！
師：生13說(shuō)的對(duì)嗎？
生：不知道。
師：生13的說(shuō)法也不對(duì)。因?yàn)椤八怯蓺浜脱踅M成的”說(shuō)法中，“氫和氧”是指氫元素和氧元素還是氫氣和氧氣，是不具體的，所以是不具體的說(shuō)法。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說(shuō)法。
師：水是由什么組成的？那么氫氣和氧氣又分別是由什么組成的呢？
生16：水是由氫元素和氧元素組成的；氫氣是由氫元素組成的；氧氣是由氧元素組成的。
師：說(shuō)的很好！那么請(qǐng)同學(xué)們思考47頁(yè)討論題2：化學(xué)變化前后，參與反應(yīng)的元素種類(lèi)有無(wú)變化？
生17：沒(méi)有變化。
師：說(shuō)的也很好！掌聲鼓勵(lì)！通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或體會(huì)？
生23：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了水是由氫元素和氧元素組成的；水是純凈物、化合物、氧化物。
生24：我懂得了實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)研究的好方法。我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真觀察、思考。
生25：我知道了化學(xué)變化前后，元素的種類(lèi)不變。
師：說(shuō)的都很好！相信通過(guò)努力，你們?cè)诨瘜W(xué)的海洋中一定會(huì)獲得更多的知識(shí)。為了鞏固大家今天所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)大家完成教材49頁(yè)2、3、4題。
�。ㄕf(shuō)明：生1、生2……只是代表學(xué)生，有可能是同一人。）
（八）、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
探究發(fā)現(xiàn)不是一個(gè)高不可攀的過(guò)程，它可以是科學(xué)家的研究過(guò)程，可以是發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程，可以是技工學(xué)習(xí)某種技巧的過(guò)程，可以是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。因此探究發(fā)現(xiàn)應(yīng)分不同層次，主要是根據(jù)研究的主體（人）掌握知識(shí)的程度及科學(xué)實(shí)踐能力高低，以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)閱歷的深淺而定。只要是一個(gè)人在一定的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等水平上自己經(jīng)過(guò)鉆研學(xué)會(huì)了過(guò)去不曾會(huì)操作的方法、過(guò)程或技巧，都應(yīng)屬于探究發(fā)現(xiàn)。在探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以獨(dú)立思考，也可以是在同伴互助下、老師的引導(dǎo)下完成的，這都屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。本案例在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)上作了較好的嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望
在化學(xué)課堂中，如果老師能夠抓住有利時(shí)機(jī)，利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把學(xué)生好奇心緊緊抓住，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了興趣并設(shè)法論出個(gè)究竟，它會(huì)比老師直接灌輸知識(shí)或逼著學(xué)生去學(xué)作用大許多。因?yàn)榕d趣是最好的老師，好奇是興趣的起源。有了興趣有時(shí)會(huì)達(dá)到無(wú)師自通的程度。本案例中教師用水受熱有三態(tài)變化，水的化學(xué)式有2個(gè)氧原子1個(gè)氫原子組成等，學(xué)生已有的知識(shí)導(dǎo)入，然后設(shè)下懸念：“如果水中插入電極，情形是否與受熱有所不同呢？”用來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望。語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但收到了投石激浪的效果，可謂事半功倍。
2、巧設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的完成
知識(shí)的發(fā)現(xiàn)往往是一個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生即便產(chǎn)生了探究欲望，但受知識(shí)的局限、經(jīng)驗(yàn)的缺乏限制，因而探究的過(guò)程和方法往往只知其一不知其二，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，會(huì)把探究過(guò)程分解為幾步，并會(huì)啟發(fā)學(xué)生選擇合適的方法。從而讓學(xué)生沿著老師設(shè)好的臺(tái)階逐漸蹦級(jí)。本案例中，老師巧妙的把實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為兩步，第一步水的電離，第二步生成氣體的檢驗(yàn)。還恰到好處的點(diǎn)撥學(xué)生：“水中插入電極將如何？”“生成的氣體不是水蒸氣呢？是不是CO2、H2、O2等常見(jiàn)氣體呢？”這種逐級(jí)遞升的引導(dǎo)，使學(xué)生自然地沿著老師設(shè)定的途徑去操作。克服了探究過(guò)程的盲目性，又引導(dǎo)他們掌握了探究問(wèn)題的一般方法和捷徑，可謂提高了探究過(guò)程的高效性。
3、順?biāo)浦�，促成學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
自然科學(xué)知識(shí)的探究經(jīng)常需要實(shí)驗(yàn)作依托，但實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果往往是具體表面現(xiàn)象，正確結(jié)論往往是抽象概括的本質(zhì)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)果距緒論還是有很大差距的，兩者有質(zhì)的區(qū)別，如果僅能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不能得出正確結(jié)論，那么知識(shí)就沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，也可謂是功虧一簣。因此教師還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維來(lái)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。本案例中引導(dǎo)學(xué)生注意氣體V正極：V負(fù)極=1：2，幫助學(xué)生猜想氣體會(huì)不會(huì)是CO2、H2、O2等，最后讓學(xué)生知道O2：H2＝1：2等。至此，完成了使學(xué)生從宏觀的體積的不同推論出微觀上原子個(gè)數(shù)不同的認(rèn)識(shí)。這些都是自然而然地促成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，可稱(chēng)得上乘借東風(fēng)、順?biāo)浦�、水到渠成�?/p>
4、巧妙點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生由結(jié)果上升理論
中學(xué)生的抽象思維還不很成熟，對(duì)概念等抽象問(wèn)題認(rèn)識(shí)較片面，這時(shí)就需教師適時(shí)搭設(shè)鋪墊，誘發(fā)其抽象思維。本案例中教師能從能量角度、從元素組成角度、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行飛躍式思維得出結(jié)論：2H2O2H2↑+O2↑同時(shí)還誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到H2O通電生成H2和O2的過(guò)程中有分子結(jié)構(gòu)的破壞及原子重新組成分子的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的鋪墊點(diǎn)撥，自己的思維經(jīng)過(guò)由具體到抽象、由特殊到一般的螺旋式上升變化，最后才產(chǎn)生思維結(jié)果。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，而且掌握由實(shí)踐到理論的一般方法。如果師生們長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到不可估量的作用。
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)10
水的組成
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
(1) 能夠描述電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，以及通過(guò)此實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。
(2) 了解單質(zhì)，化合物，氧化物的概念。
過(guò)程與方法：
在觀察、討論分析電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程中，學(xué)習(xí)體會(huì)如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法；通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育； 保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 電解水實(shí)驗(yàn)；
2. 認(rèn)識(shí)水的組成；
3. 元素、化合物、單質(zhì)、氧化物概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 由電解水實(shí)驗(yàn)得出水的組成的結(jié)論；
2. 理解化合物、單質(zhì)、氧化物的概念
教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)概念的建立，采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式
教學(xué)用具
水電解器（霍夫曼電解器）、6V低壓直流電源、用氧氣飽和的5％～15％氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木條、火柴、簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置（含試劑）、尖嘴導(dǎo)管、盛氧氣的干燥集氣瓶、蒸餾水一瓶。
【引言】水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物質(zhì)之一。
【展示】展示一瓶蒸餾水。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)水的認(rèn)識(shí)。
【提問(wèn)】純凈的水有哪些物理性質(zhì)？
【討論】先讓學(xué)生議論，然后請(qǐng)學(xué)生回答（相互補(bǔ)充）。
師：注意觀察電極上發(fā)生什么現(xiàn)象。
生：接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。
師：兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？
生：兩支玻璃管里匯集了無(wú)色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣體少。
師：片刻后，用準(zhǔn)備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。
生：接負(fù)極一端玻璃管內(nèi)氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內(nèi)氣體體積的兩倍。
【講述】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質(zhì)，還是不同物質(zhì)？電解得到的物質(zhì)究竟是什么？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒定。
【演示】用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開(kāi)啟活塞。
師：注意觀察現(xiàn)象。
生：木條燃燒得更旺。
師：這種氣體能使木條余燼復(fù)燃，當(dāng)燃著木條遠(yuǎn)離尖嘴口時(shí)火焰漸滅。這種能使余燼復(fù)燃的氣體是什么氣體？
生：氧氣。
【演示】用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴部分，慢慢開(kāi)啟活塞。
師：注意觀察現(xiàn)象。
生：看到微弱的淺藍(lán)色火焰（或聽(tīng)到爆鳴聲）。
師：這種氣體能燃燒，說(shuō)明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。
【板書(shū)】水氫氣（H）+氧氣（O）
22【講述】實(shí)驗(yàn)表明：水電解后生成氫氣和氧氣。引導(dǎo)學(xué)生思考這種變化是什么變化，這種反應(yīng)屬什么類(lèi)型。（學(xué)生議論后，教師提問(wèn)1～2名學(xué)生。）
生甲：有新物質(zhì)生成，這種變化是化學(xué)變化。
生乙：這種反應(yīng)屬于分解反應(yīng)。
【講述】水電解時(shí)發(fā)生分解反應(yīng)。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉(zhuǎn)變成跟水的狀態(tài)和性質(zhì)都不同的氫氣和氧氣，說(shuō)明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒。
【演示】點(diǎn)燃簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置中產(chǎn)生的氫氣，將點(diǎn)燃?xì)錃獾募庾鞂?dǎo)管伸入充滿(mǎn)氧氣的干燥集氣瓶?jī)?nèi)。
[評(píng)注：教師在這里補(bǔ)充氫氣在氧氣中燃燒生成水的實(shí)驗(yàn)。這樣，可以從另一側(cè)面來(lái)加深學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。]
師：展示集氣瓶，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察集氣瓶?jī)?nèi)壁發(fā)生什么現(xiàn)象。
生：原來(lái)干燥的`集氣瓶?jī)?nèi)壁蒙上一層水汽。
【講述】實(shí)驗(yàn)表明：氫氣跟氧氣反應(yīng)生成水。
【板書(shū)】氫氣（H）+氧氣（O） 水
22
【提問(wèn)】水電解后生成氫氣和氧氣。氫氣跟氧氣反應(yīng)生成水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。
【講述】那么究竟由幾個(gè)氫、氧原子組成一個(gè)水分子呢？
[鏈接動(dòng)畫(huà)：電解水] 目的：通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬更直觀的看到反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，從而更容易
理解電解水的過(guò)程和水的組成。
【講述】用一般的加熱方法，水很難分解，因此人們長(zhǎng)期以來(lái)一直把它當(dāng)作一種單質(zhì)，直到18世紀(jì)末，才證明水是化合物。
[鏈接課件：揭開(kāi)水組成的秘密] 目的：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的介紹和教育，讓學(xué)
生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究和發(fā)展的過(guò)程和方法，也體會(huì)到科學(xué)結(jié)論得來(lái)的不易。
【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：“在同溫同壓下，同體積的氣體有相同的分子數(shù)�！睂�(shí)驗(yàn)測(cè)得電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以認(rèn)為水電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的分子數(shù)目約為2∶1。氫和氧的分子都是雙原子分子，所以可推測(cè)1個(gè)水分子中氫、氧原子個(gè)數(shù)比也約為2∶1。
[評(píng)注：教師在這里運(yùn)用了阿伏加德羅定律的內(nèi)容，來(lái)導(dǎo)出水分子中氫、氧原子的個(gè)數(shù)比。這樣做，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有利于提高他們分析推理的能力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，可能會(huì)不易理解。]
【設(shè)問(wèn)】水的化學(xué)式怎樣寫(xiě)？
【講述】人們經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)精密測(cè)定，證實(shí)1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成，水的化學(xué)式應(yīng)寫(xiě)成H2O。
【投影】物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)：
[鏈接課件：物質(zhì)分類(lèi)。] 目的：清晰明了的讓學(xué)生了解物質(zhì)的分類(lèi)并能舉出例子。
【小結(jié)】這節(jié)課學(xué)習(xí)了水的組成。水是人類(lèi)寶貴的自然資源，它是維持生物生存、營(yíng)造和諧生態(tài)環(huán)境必不可少的物質(zhì)。水能造福于人類(lèi)，也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。我們既要充分合理利用、開(kāi)發(fā)和保護(hù)水資源，又要預(yù)防因水而引起的天災(zāi)人禍。
【作業(yè)】1．實(shí)驗(yàn)測(cè)得水電解時(shí)得到兩種氣體的體積（在相同條件下）比是2∶1。試說(shuō)明它們分別是什么氣體。你能用什么方法來(lái)證明這兩種是什么氣體？
2．課本習(xí)題（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水的組成
一、水的組成
水氫氣（H）+氧氣（O） 水由氫元素和氧元素組成
22二、物質(zhì)的分類(lèi)
純凈物：
化合物：
單質(zhì)：
氧化物：
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)水的組成，培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納的能力。
2、理解單質(zhì)、化合物的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)水的組成。
2、電解水所得出的結(jié)論。
3、了解化合物，單質(zhì)的區(qū)別。.
4、初步學(xué)會(huì)從微觀角度去分析問(wèn)題。
難點(diǎn)：化合物，單質(zhì)概念的理解.。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。
教學(xué)過(guò)程：
1.強(qiáng)化學(xué)生的“現(xiàn)象論證－結(jié)論推理”的能力。
2.加深單質(zhì)化合物概念的理解
3.要學(xué)生學(xué)會(huì)用微觀的角度去分析物理變化和化學(xué)變化.
教學(xué)反思：
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析是學(xué)生普遍存在的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),困此要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力,實(shí)驗(yàn)的'結(jié)論不能直接,牽強(qiáng)地告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們自已根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去分析總結(jié).
2.學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們?nèi)タ碢50頁(yè)圖3－12,可以幫助他們較快地,較直觀理解水的元素組成.同時(shí),幫助他們學(xué)會(huì)從微觀的角度去分析問(wèn)題.
3.要注意單質(zhì)和化合概念的理解,有個(gè)前提,都必須是純凈物,不少同學(xué)會(huì)以為空氣是一種化合物,因此,要加強(qiáng)在這方面的練習(xí).
4.講課的過(guò)程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實(shí)物練習(xí),可以加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解.
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課題以人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——?dú)錃猓⒔Y(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的系統(tǒng)知識(shí)。
本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對(duì)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)重要的作用
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
�、倭私馑奈锢硇再|(zhì)。
②通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。
�、哿私鈿錃獾男再|(zhì)。
④了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。
�。�2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運(yùn)用知識(shí)等能力
（3）情感目標(biāo)
(1)通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。
(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。
(3)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、 教學(xué)重、難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；從了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法是本課題的難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。
二、說(shuō)教法
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→講解總結(jié)
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的`學(xué)習(xí)方法有：
1、探究學(xué)習(xí)
學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。
2、多種感官協(xié)同法
化學(xué)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫(xiě)等結(jié)合起來(lái)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：指導(dǎo)正確使用教科書(shū)；指導(dǎo)學(xué)生正確聽(tīng)課。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
在上課之初，先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。
觀看之后，學(xué)生意識(shí)到人們對(duì)水寄予的感情和人們對(duì)水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水。
[投影]展示下列資料
生物體內(nèi)都含有水
2、實(shí)驗(yàn)探究
在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過(guò)對(duì)水的生成和分解實(shí)驗(yàn)的研究，才確認(rèn)水不是一種元素。
[引導(dǎo)學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)]
拉瓦錫讓水蒸氣通過(guò)一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過(guò)電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開(kāi)水的組成秘密。
取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
在做實(shí)驗(yàn)之前，提醒學(xué)生注意：
1、提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
2、為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。
實(shí)驗(yàn)完畢后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，得出現(xiàn)象：
�、偻姾螅瑑筛姌O上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。
�、谝欢螘r(shí)間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。
3、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問(wèn)：
兩極上得到的氣體分別是什么呢？ 在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗(yàn)證氧氣的方法，自然會(huì)想到用木條去檢驗(yàn)。
用帶火星的木條檢驗(yàn)試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問(wèn)試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么？
學(xué)生討論后回答
①試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。
②試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色。
教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上講解試管2中產(chǎn)生的這種無(wú)色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：
�、倥c電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。
②與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡(jiǎn)稱(chēng)負(fù)氫（父親）
4、講解總結(jié)
教師向?qū)W生提出：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？
在電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。
那么現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)把這個(gè)變化表示出來(lái)。
這個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物為水(化學(xué)式H2O)，反應(yīng)條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應(yīng)可表示為：水 氫氣+氧氣。
由此可見(jiàn)水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。
教師向?qū)W生提出：電解水這個(gè)反應(yīng)屬于前面我們所學(xué)過(guò)的哪一種反應(yīng)類(lèi)型呢？為什么？
要求學(xué)生回答：因?yàn)樗姆磻?yīng)物只有一種物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——?dú)錃夂脱鯕�，滿(mǎn)足“一變多”的特點(diǎn)，所以它應(yīng)該屬于分解反應(yīng)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體——?dú)錃�，大家�?duì)于氫氣了解多少呢？
學(xué)生討論后得出：
1、氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；
2、從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會(huì)是未來(lái)世紀(jì)最主要的能源；
3、查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會(huì)發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)氫氣的純度；
4、氫氣名稱(chēng)的可能與它的密度有關(guān)，因?yàn)椤拜p”“氫”諧音。
看來(lái)大家對(duì)于氫氣了解得還真不少，接下來(lái)我們就來(lái)介紹一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。
誰(shuí)能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢？
1、從電解水的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)氫氣是一種無(wú)色的氣體，若聞它的氣味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一種無(wú)味的氣體；
2、試管2內(nèi)既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒(méi)有減少，可見(jiàn)氫氣是一種難溶于水的氣體。
向?qū)W生展示氫氣爆炸的投影。
氫氣具有“可燃性”這個(gè)化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗(yàn)氫氣的純度呢？你能結(jié)合課本圖3—3進(jìn)行描述嗎？
學(xué)生討論并總結(jié)：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開(kāi)拇指，如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽(tīng)到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃，需重新檢驗(yàn)氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。
接著提問(wèn)：是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸呢？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師作出結(jié)論
我們知道，世界上絕對(duì)純凈的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點(diǎn)氫氣或氫氣中有—點(diǎn)空氣點(diǎn)燃就會(huì)發(fā)生爆炸。它有一個(gè)限度，我們稱(chēng)為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4％～74、2％，點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸，這個(gè)范圍就是氫氣的爆炸極限。
剛才還有同學(xué)說(shuō)到了氫氣名稱(chēng)的由來(lái)，這確實(shí)與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說(shuō)，它是最輕的氣體，因此，它的名稱(chēng)為“氫氣”。
在能源逐漸短缺的當(dāng)今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國(guó)科學(xué)家看好。 展示下列資料
新型燃料——?dú)錃?/p>
現(xiàn)代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們?nèi)紵螽a(chǎn)生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會(huì)產(chǎn)生污染的燃料，是各國(guó)科學(xué)家努力的目標(biāo)。
氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點(diǎn)：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時(shí)放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無(wú)毒、無(wú)污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱(chēng)作綠色能源。
據(jù)報(bào)道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖—154噴氣式客機(jī)的試飛。日本研制的氫引擎汽車(chē)一直處于世界領(lǐng)先地位。德國(guó)奔馳汽車(chē)公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車(chē)已經(jīng)接近實(shí)用階段，大眾汽車(chē)公司研制的10輛燃?xì)淦?chē)，已試運(yùn)行8萬(wàn)公里。1999年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動(dòng)力的無(wú)污染出租汽車(chē)已在美國(guó)紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車(chē)”的環(huán)保汽車(chē)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何嗓音，尾氣排放量為零。
盡管氫能已在一些國(guó)家進(jìn)行了探索性的使用，但日目這種綠色能源并沒(méi)有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來(lái)制取，加之生產(chǎn)成本高，經(jīng)濟(jì)上也劃不來(lái)，所以尚不能普及。
科學(xué)家們預(yù)汁，21世紀(jì)氫能將進(jìn)入越來(lái)越多的領(lǐng)域?yàn)槿祟?lèi)造福，城市空氣污染狀況將因此顯著改善，人類(lèi)的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。
可見(jiàn)。氫氣真是未來(lái)世紀(jì)主要的能源，希望大家努力學(xué)習(xí)，并能為氫氣的普遍使用作出貢獻(xiàn)。
現(xiàn)在，我們來(lái)比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫(xiě)出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類(lèi)的角度去考慮。
學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。
你能說(shuō)出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎？
�、勹F(Fe) ②銅(Cu) ③過(guò)氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(MnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)
答案：分別是①1種 ②1種 ③⑤兩種 ①3種
對(duì)學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮?dú)?N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。
1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2、化合物：由不同種元素組成的純凈物。
單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類(lèi)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，可見(jiàn)分類(lèi)的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的非常的多。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡(jiǎn)要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、電解水實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：①兩極都產(chǎn)生無(wú)色氣體。
�、谂c電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。
二、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
結(jié)論：
1、與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的.氣體是氧氣。
2、與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。
水(H2O) 氫氣(H2)+氧氣(O2)
水是由氫元素和氧元素組成的。
三、氫氣(H2)
1、物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)臭、難溶于水。
2、化學(xué)性質(zhì)：可燃性(產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰)。
3、驗(yàn)純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開(kāi)拇指，若聽(tīng)到很小的聲音，則表示氫氣已純。
4、爆炸極限：4％～74、2％。
四、單質(zhì)和化合物
1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2、化合物：由不同種元素組成的純凈物。
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
①了解氫氣的基本性質(zhì)，知道檢驗(yàn)氫氣的方法。
�、谡J(rèn)識(shí)水是由氫元素和氧元素組成的。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
電解水實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述；水的組成的確定
2．教學(xué)難點(diǎn)
研究純凈物組成的方法
教學(xué)方法
教師實(shí)驗(yàn)演示、啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、師生合作、小組討論等。
實(shí)驗(yàn)儀器、藥品及教學(xué)設(shè)備
實(shí)驗(yàn)儀器：?jiǎn)⑵瞻l(fā)生器、水電解儀、錐形瓶、分液漏斗、小燒杯、試管、酒精燈等實(shí)驗(yàn)藥品：鋅片、稀硫酸、10%氫氧化鈉溶液、肥皂水等
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：播放視頻《一滴水的奇妙之旅》
[提問(wèn)]視屏中播放的是誰(shuí)的`故事？關(guān)于水你知道哪些知識(shí)？[過(guò)渡]人類(lèi)對(duì)水的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。觀看視頻積極思考，回答問(wèn)題用精彩的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)對(duì)未知知識(shí)的探究欲歷史初探疑竇叢生
[過(guò)渡]在認(rèn)識(shí)水之前，我們先來(lái)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備：
一、氫氣活動(dòng)二：制取氫氣球
[提問(wèn)]根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你能得出氫氣有哪些性質(zhì)？活動(dòng)三：氫氣驗(yàn)純及燃燒
[提問(wèn)]如何檢驗(yàn)氫氣？認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出：氫氣“小”、“難”、“燃”等性質(zhì)。根據(jù)氫氣的燃燒現(xiàn)象討論得出：點(diǎn)燃?xì)怏w，往藍(lán)色的火焰上罩一個(gè)干而冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁有水霧。通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展總結(jié)歸納能力。靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并未后續(xù)電解水的產(chǎn)物檢驗(yàn)打基礎(chǔ)。
[過(guò)渡]其實(shí)我們對(duì)水的認(rèn)識(shí)就是從一瓶未知?dú)怏w開(kāi)始的：
活動(dòng)二：播放視頻《普利斯特里實(shí)驗(yàn)》
[提問(wèn)]瓶子里的水是哪來(lái)的？
[提出矛盾]水是一種元素，可以結(jié)合別的元素化合生成新的物質(zhì)，然而現(xiàn)在水卻由氫氣和氧氣化合得到。
介紹普利斯特里和卡文迪許對(duì)水的組成研究的歷史史實(shí)。了解化學(xué)史實(shí)，對(duì)“魔術(shù)”充滿(mǎn)好奇心和求知欲。對(duì)矛盾充滿(mǎn)好奇，了解相關(guān)史實(shí)。將化學(xué)史趣味地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅鞏固了氫氣的相關(guān)知識(shí)，而且潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
[提出]直到拉瓦錫做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明了水不是一種元素，而是一種物質(zhì)。
講解分解法確定純凈物的元素組成。
活動(dòng)三：電解水實(shí)驗(yàn)演示
[討論]兩電極中產(chǎn)生的可能是什么氣體？如何檢驗(yàn)？
活動(dòng)五：檢驗(yàn)電解水實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體
[得出結(jié)論]水是由氫元素和氧元素組成的
認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出管中的氣體可能為氫氣和氧氣，分別用燃著的小木條檢驗(yàn)。得出兩種氣體分別為氫氣和氧氣。通過(guò)對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)的研究，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)水是由氫元素和氧元素組成的，初步了解利用分解反應(yīng)的產(chǎn)物來(lái)研究反應(yīng)物組成的方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)品質(zhì)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 總結(jié)反思發(fā)展能力
[過(guò)渡]至此我們完成對(duì)于水的組織的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)做完了，故事也講完了，對(duì)于這段歷史，你有什么樣的感悟？
[升華]實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，普利斯特里和卡文迪許離真相只有一步之遙，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定自我，不人云亦云，一定會(huì)取得屬于自己的成就。
[課堂小結(jié)]課后練習(xí)“活學(xué)活用”
板書(shū)設(shè)計(jì)
《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)水的組成，了解并區(qū)分單質(zhì)和化合物。
過(guò)程與方法
1.從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究的重要性。
2.通過(guò)分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 理解水是由氫元素和氧元素組成的。
難點(diǎn) 單質(zhì)、化合物、氧化物的定義。
教學(xué)工具
直流電源、水電解器、電解用水、火柴條、酒精燈、小試管。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類(lèi)活動(dòng)、生產(chǎn)密切相關(guān)呢?對(duì)，是水。從太空上觀察。地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，這種蔚藍(lán)色物質(zhì)是什么呢?對(duì)，是水。水在地球上分布很廣，江、河、湖、海約占地球表面積的約，所以有人戲稱(chēng)地球?yàn)椤八颉薄Ｋc生物關(guān)系非常密切，各種生物體內(nèi)都含有水。水是生命的孕育和維系必需物質(zhì);人類(lèi)的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)水;水力發(fā)電利用的是水，水還能為人類(lèi)提供水運(yùn)的航道和宜人的環(huán)境。那么，你對(duì)水的組成、水的凈化、水資源等知識(shí)的了解又有多少呢?本單元將引領(lǐng)我們走進(jìn)水的世界，首先，我們一起來(lái)研究水的組成。
二、推進(jìn)新課
師：古人認(rèn)為大自然由五種要素(金、木、水、火、土)所構(gòu)成，隨著這五個(gè)要素的盛衰，而使得大自然產(chǎn)生變化，不但影響到人的命運(yùn)，同時(shí)也使宇宙萬(wàn)物循環(huán)不息。因此他們認(rèn)為水不可以繼續(xù)分解，水到底能不能分解呢?
(一)水的組成
1.電解水的實(shí)驗(yàn)
[演示實(shí)驗(yàn)4-25]水的電解實(shí)驗(yàn)
教師先進(jìn)行演示，之后要求學(xué)生根據(jù)圖中所示進(jìn)行水的電解實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與電源正負(fù)極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
[提示]
(1)提示學(xué)生觀察兩極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
(2)可加入少量硫酸或氫氧化鈉增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。
[現(xiàn)象]
(1)通電后，正負(fù)電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。
(2)一段時(shí)間后，試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1∶2。
[提問(wèn)]兩極上得到的氣體分別是什么呢?
學(xué)生猜想：可能是氧氣、二氧化碳、氮?dú)狻?/p>
師：下面，我們就來(lái)檢驗(yàn)這兩種氣體分別是什么。
2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
(1)(教師演示實(shí)驗(yàn))：用帶火星的火柴條檢驗(yàn)試管1中的氣體，將試管2移近火焰檢驗(yàn)試管2中的氣體。
[提問(wèn)]試管1和試管2中的氣體分別是什么?
[現(xiàn)象]試管1中的氣體能使帶火星的火柴條復(fù)燃，試管2中的氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍(lán)色。
(2)學(xué)生討論后回答：
�、僭嚬�1中的氣體能使帶火星的火柴條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。
�、谠嚬�2中的.氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，通過(guò)預(yù)習(xí)可知是氫氣。
師：試管2中產(chǎn)生的這種無(wú)色氣體是叫氫氣，也就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
[結(jié)論](1)與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣。
(2)與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。
(3)水可以電解生成氧氣和氫氣。
師：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，水發(fā)生了什么變化?
生：產(chǎn)生了新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。
師：對(duì)，讓我們一起來(lái)把這個(gè)變化表示出來(lái)。這個(gè)反應(yīng)中，水為反應(yīng)物，反應(yīng)條件為通電，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以可表示為：
水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)
師：從上面這個(gè)反應(yīng)式中可以看出，水中含哪些元素?
生：含有氫(H)、氧(O)兩種元素。
師：電解水的反應(yīng)類(lèi)型是什么?
生：分解反應(yīng)，因?yàn)樗纸馍闪藘煞N物質(zhì)。
3.認(rèn)識(shí)新的氣體——?dú)錃?H2)。
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了氫氣，大家對(duì)氫氣了解多少呢?
讓學(xué)生閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容，分析、總結(jié)出氫氣的相關(guān)性質(zhì)。
[結(jié)論](1)無(wú)色無(wú)味;
(2)可以燃燒，火焰呈淡藍(lán)色;
(3)密度小，難溶于水;
(4)混有一定量的空氣或氧氣的氫氣遇明火會(huì)發(fā)生爆炸。
(二)單質(zhì)和化合物
[提問(wèn)]通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)，我們可以知道，水(H2O)、氫氣(H2)、氧氣(O2)雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你們能說(shuō)說(shuō)它們組成上的區(qū)別嗎?
[回答]氫氣(H2)是由氫元素組成的，氧氣(O2)是由氧元素組成的，而水(H2O)是由氫元素和氧元素組成的。
[小結(jié)]化學(xué)上把由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì)，不同種元素組成的純凈物叫化合物。
①單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物，如O2、H2。
②化合物：由不同種元素組成的純凈物，如H2O、CO2、Fe3O4。
�、垩趸铮河裳踉睾土硪环N元素組成的化合物，如CO2。
[強(qiáng)調(diào)]單質(zhì)和化合物是根據(jù)純凈物中所含元素的種類(lèi)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。
板書(shū)
課題3 水的組成
一、電解水的實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：①兩極都產(chǎn)生無(wú)色氣體;
②與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1∶2
二、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
結(jié)論：①與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣;
�、谂c電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氫氣
水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)
水是由氫元素和氧元素組成的
三、氫氣(H2)
1.物理物質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、難溶于水
2.化學(xué)性質(zhì)：可燃性
四、單質(zhì)和化合物
1.單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物
2.化合物：由不同種元素組成的純凈物
3.氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物
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