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《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 教學(xué)目標(biāo)：
１、 學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法
2、 學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物形象
二、 課時(shí)安排：一課時(shí)
三、 過(guò)程
1、 展示教學(xué)目標(biāo)
2、 介紹作者及寫作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯，語(yǔ)文版《百合花》教案。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒(méi)有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼�，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、 學(xué)生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子
師：好.下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的'主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文版《百合花》教案》。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來(lái)看，文中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線索人物。
師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者。“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來(lái)”----“發(fā)生了了興趣”----“從心底愛上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”----懷著崇敬的的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、了解百合花的含義。
2、能夠運(yùn)用身邊的材料制作百合花。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
了解百合花的意義并能制作百合花。
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞
你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學(xué)生回答。
今天我們就來(lái)制作百合花。
2、板書課題:百合花
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過(guò)程:?
1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙
2)、在正方形卡紙上先畫個(gè)像扒開的香蕉皮
3)、再在兩個(gè)分叉上畫上三個(gè)叉，像花朵了。
4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個(gè)豎線
5)、最后畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子
6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。
7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?
3、小組討論制作方法。
要求:1、制作新穎、獨(dú)特。
2、保持地面干凈、在制作過(guò)程中要注意安全。
3、作品展示、點(diǎn)評(píng)
將做好的作品放到講臺(tái)上，大家互相點(diǎn)評(píng)，選出最佳獎(jiǎng)。
4、教師總結(jié)? 百合花表示偉大的`愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《百合花》是九年級(jí)教材下冊(cè)第四單元的一篇小說(shuō)，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過(guò)小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之本的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象
2.理解題目的含義及小說(shuō)的主題
3.體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說(shuō)中的作用
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說(shuō)中的作用
教學(xué)方法：
讀—議—點(diǎn)撥相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一.引入新課：
二.溫故而知新：(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊)
1.小說(shuō)以_________為順序，以_______________為線索?
2.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)每個(gè)情節(jié)的主要事件
1.開端--------帶路
2.發(fā)展-------借被
3.高潮-------犧牲、獻(xiàn)被
4.結(jié)局-------蓋被
3.小說(shuō)刻畫人物的方法有哪些?
語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫
4.說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的作用?(表達(dá)主題、塑造形象)
三.分析人物形象：(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力)
1.速讀課文，選擇你認(rèn)為小說(shuō)中塑造的最成功的一個(gè)人物形象(“通訊員”或“新媳婦”)，任選其一，進(jìn)行分析。
(學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語(yǔ)句(語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等)，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。
2.自主學(xué)習(xí)交流
1.結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?
明確：
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀
敬獻(xiàn)心愛的嫁妝------善良純樸
莊嚴(yán)虔誠(chéng)地給重傷員擦拭身體
流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞(熱愛子弟兵)
把自己的新被子鋪在棺材里
2.從文中哪些語(yǔ)句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?
a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活
(發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花.)
憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn).)
關(guān)心同志(走走停停，給我兩個(gè)饃饃)
b.從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意
c.從犧牲中可以看出：勇敢，對(duì)革命和人民的無(wú)限忠誠(chéng).
3.“我”在文中起什么作用?
明確：“我”的見聞就是小說(shuō)的敘述線索，小說(shuō)就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
4.“我”對(duì)通訊員的感情是怎樣變化的?在文中找出具體的詞語(yǔ)來(lái)。這種感情變化表現(xiàn)了什么?
明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛上——后悔——心跳——強(qiáng)忍淚水——想推開沉重
作用：表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無(wú)邪、高尚動(dòng)人的情感，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力.
四.題目賞析：(學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納)
思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?
明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;
象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
五.細(xì)節(jié)賞析：找出“百合花”中的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)其作用
(學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)中的作用)
重點(diǎn)理解：
1.小說(shuō)中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，對(duì)展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格有什么作用?
明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛。
2.通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后出現(xiàn)幾次?對(duì)刻畫人物有什么作用?
明確：
第一次是通訊員抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣(寫出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切)
第二次是通訊員要給“我”開飯時(shí)我看到的(寫出了通訊員的`天真質(zhì)樸的心靈和回部隊(duì)是的樂(lè)觀情緒)
第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现�，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”(照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)
第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞(第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人，對(duì)他無(wú)比崇敬的感情)
3.百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)它對(duì)刻畫人物起什么作用?
明確：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無(wú)愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
六.景物描寫賞析：
找出文中的景物描寫，并說(shuō)說(shuō)有什么作用?
明確：1.“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂(lè)觀主義精神。
2.“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了。
明確：這一景物描寫對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
七.檢測(cè)收獲
1.小結(jié)主題：
小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，
刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。
2.寫作特色：
1.善于從___處著眼，以___見___，意味深長(zhǎng)。
2.善于運(yùn)用典型的____描寫來(lái)刻畫人物
3.對(duì)比手法富有詩(shī)意(找出原文中找出一處說(shuō)說(shuō))
八.課后拓展：
三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫出人情美或者人性美的主題來(lái)。字?jǐn)?shù)不少于600字。
板書：新媳婦
軍民之情象征手法
百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好
戰(zhàn)友之情
“我”
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
1、賞析作品的文學(xué)形象。
2、學(xué)習(xí)以小見大以及用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：品味小說(shuō)的語(yǔ)言，體會(huì)茹志鵑小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
思維發(fā)展與提升：結(jié)合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫，概括作品主題。
審美鑒賞與創(chuàng)造：分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
文化傳承與理解:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美和人情美。
1、學(xué)習(xí)以小見大以及用典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。
2、結(jié)合小說(shuō)關(guān)于百合花的描寫，概括作品主題。
在寫作中，對(duì)形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。這種藝術(shù)處理以一點(diǎn)觀全面，以小見大，給寫作者帶來(lái)了很大的靈活性和無(wú)限的表現(xiàn)力，同時(shí)為接受者提供了廣闊的想象空間，獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想�！栋俸匣ā罚瑒t是通過(guò)對(duì)普通人物，進(jìn)行生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)刻畫，以小見大，展現(xiàn)了人物高尚的人性美。理解寫作手法抓住手法來(lái)理解小說(shuō)的創(chuàng)作及主旨
一、相關(guān)常識(shí)：
1、細(xì)節(jié)：指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。
細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。
細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)，使文章的描寫更加細(xì)膩，豐富。
2、細(xì)節(jié)作用
(1)可以塑造人物形象；
(2)可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；
(3)可以表現(xiàn)生活環(huán)境；
(4)增強(qiáng)作品的真實(shí)性；
深化文章的主題
二、新知講解
1、茹志娟的《百合花》，被茅盾贊為是“最近讀過(guò)的幾十個(gè)短篇中間最使我滿意，也是最使我感動(dòng)的一篇”作品。作品中的哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？
細(xì)節(jié)1——槍筒里的樹枝
肩上的.步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說(shuō)是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。說(shuō)明他是一個(gè)熱愛自然、熱愛生活的人，年輕，有活力。我走過(guò)去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。
表現(xiàn)了通訊員熱愛生活，充滿朝氣，從容不迫的性格特征。
細(xì)節(jié)2——衣服破洞
不想他一步還沒(méi)有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來(lái)，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。表現(xiàn)了通訊員靦腆、執(zhí)拗、樸實(shí)的性格，也可以看出新媳婦的善良、熱情、關(guān)切。
他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒(méi)給他縫上再走�，F(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。傳神的細(xì)節(jié)與后文呼應(yīng)，讓我們感受到通訊員既可愛又可敬，生出“我”對(duì)他的自責(zé)之情。
我急撥開他們上前一看，我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來(lái)棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现�，軍裝的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。
傳神的細(xì)節(jié)與上文呼應(yīng)，這一片布印證了犧牲的就是通訊員，它讓“我”更加悲痛。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說(shuō)：“不用打針了�！蔽疫^(guò)去一摸，果然手都冰冷了。這一處的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了新媳婦的莊重、嚴(yán)肅，對(duì)通訊員的崇敬與歉疚，內(nèi)心無(wú)比悲痛的心情。
細(xì)節(jié)3——兩個(gè)饅頭
回到包扎所以后，我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來(lái)了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說(shuō)：“給你開飯啦！”臨走前還記得給“我”饅頭，表現(xiàn)了對(duì)革命同志的關(guān)心，也表現(xiàn)了他活潑可愛的性格。
我想拉開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來(lái)，看見他羞澀的笑。但我無(wú)意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。這個(gè)饅頭讓我想起了通訊員當(dāng)時(shí)離開的情景，表現(xiàn)了“我”的悲痛心情以及對(duì)通訊員的懷念。
細(xì)節(jié)4——百合花新被
這原來(lái)是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。點(diǎn)出新媳婦不肯借被子的原因，分外珍惜這樣漂亮的被子，點(diǎn)出題目百合花。說(shuō)完又抿了嘴笑著，動(dòng)手把借來(lái)的幾十條被子、棉絮，整整齊齊的分鋪在門板上、桌子上。我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上。
這一細(xì)節(jié)可以看出新媳婦覺(jué)悟很高，把自己的被子放到了最外面，方便戰(zhàn)士使用。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。這一細(xì)節(jié)點(diǎn)出小說(shuō)的主旨，戰(zhàn)士高尚的情操如百合花一樣美麗。軍民之情正如那百合花一樣純潔、美好。
2、小說(shuō)《百合花》的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
《百合花》的語(yǔ)言自然、清新、柔和、優(yōu)美，有個(gè)性化。雖然是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，但是沒(méi)有宏大的壯烈場(chǎng)景的描寫，而是以小見大，選取通訊員的故事，寫得充滿詩(shī)意。特別是人物的個(gè)性化語(yǔ)言、對(duì)家鄉(xiāng)的2處回憶，都充滿了人情味道，濃濃的詩(shī)意，這些無(wú)不在突出通訊員的可愛、可敬，我們的革命戰(zhàn)士的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
三、合作探究
新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時(shí)，沒(méi)有說(shuō)話，但她的內(nèi)心是不平靜的。試揣度其心理，寫一段話，寫出她此時(shí)的心理活動(dòng)。
范例：
小小通訊員，你衣肩上的破洞，我已經(jīng)為你縫好了。而此時(shí)此刻，你卻又不在了！你是為國(guó)家而犧牲的，是為我們老百姓而犧牲的！這床被子是我唯一的嫁妝，我要把它獻(xiàn)給最可敬、最可愛的戰(zhàn)士！在我心中，你的崇高品質(zhì)就如同這被子上的百合花一樣--純潔、高尚！
四、課堂練習(xí)
小說(shuō)最后情節(jié)中，新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因是什么？這一動(dòng)作細(xì)節(jié)反映了她怎樣的心理？
明確：新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而感情不能自控。流著淚把自己的新被子鋪在棺材里，表現(xiàn)了她對(duì)小通訊員深切的哀悼和崇敬之情。
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
德育目標(biāo)：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值。
知識(shí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。
2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
教學(xué)方法：朗讀、圈點(diǎn)、討論、交流
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)生說(shuō)幾句有關(guān)“花”的.詩(shī)句。
2、教師投影詩(shī)：A、接葉有多重，花開無(wú)異色，含露或低垂，從風(fēng)時(shí)偃柳。
B、百合長(zhǎng)在幽谷間，雨露清風(fēng)綠葉閑。萬(wàn)里長(zhǎng)空云做伴，千年古月影結(jié)緣。
導(dǎo)：百合開在了幽谷間也開在了心田上。
二、整體感知
啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時(shí)不時(shí)會(huì)觸動(dòng)作家敏感的心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動(dòng)人之處，本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。
1、學(xué)生朗讀課文
2、學(xué)生概述課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍）
3、說(shuō)說(shuō)文中百合花有哪些動(dòng)人之處。
三、賞析品味
1、引導(dǎo)學(xué)生找出最欣賞的語(yǔ)句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
A、邊讀邊圈畫自己欣賞的語(yǔ)句。
B、說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、小組交流，并解決問(wèn)題。
A、百合花的生長(zhǎng)環(huán)境能說(shuō)明什么問(wèn)題？
B、結(jié)尾說(shuō)：“我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在�！边@句話給了你什么啟示？
四、再讀感悟
師導(dǎo)：聽過(guò)雨后的蛙鳴嗎？無(wú)人指揮，同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。
說(shuō)一說(shuō)：本文給你帶來(lái)怎樣的人生感悟。
五、拓展思維
小組討論交流，進(jìn)一步理解課文的主題。
1、百合開出了美麗的花朵，并且開遍了山谷，作者為什么還要寫孩童與情侶們?cè)诎俸匣ㄇ暗谋憩F(xiàn)？
2、討論襯托描寫的作用。
六、啟迪感悟
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
A、文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在？我們?cè)撊绾蝸?lái)證明自己的存在價(jià)值呢？
B、以“假如我是……”為題，說(shuō)一段話。
2、交流收集的材料。
3、交流獨(dú)特的感受。
七、布置作業(yè)
1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫下來(lái)。（基礎(chǔ)題）
2、選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧?kù)o致遠(yuǎn)的靈魂。（提高題）
八、齊讀老師贈(zèng)送的小詩(shī)：（見課件）
師結(jié)語(yǔ)：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。心靈的土地是濕潤(rùn)、肥沃的，只要付出，就會(huì)綻開最美麗的花朵。
送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅(jiān)忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《百合花開》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書第11冊(cè)冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
1、知識(shí)與技能
(1)讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。
(2)有感情地朗讀課文，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
(3)感受百合花的形象，感悟人生。
2、過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?/p>
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。
六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級(jí)，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語(yǔ)句方面有了一定的儲(chǔ)備，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)技能上，具有一定的識(shí)字、閱讀和寫作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)前文，整體回顧。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課你們初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的1-8自然段，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
�。ǘ﹦�(chuàng)境導(dǎo)入：
1、教師：同學(xué)們，你們見過(guò)百合花開放嗎？我們一塊兒來(lái)看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經(jīng)這樣說(shuō)：播放課件，教師配樂(lè)讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。
（三）新授，賞析文本。
1、學(xué)生自讀課文。
請(qǐng)你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復(fù)讀一讀，從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么，試著用簡(jiǎn)單的話或詞語(yǔ)加批注。
學(xué)生自由讀，2、反饋匯報(bào)，品悟語(yǔ)言。
教師：誰(shuí)想給大家讀讀你勾畫出來(lái)的句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
a生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？
學(xué)生匯報(bào)：我感受到百合開花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開都經(jīng)歷了什么呢？
生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。
師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀!誰(shuí)能再來(lái)讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰(shuí)再給大家讀讀這句話？學(xué)生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。
b生：百合花……淚滴。
師：誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺�？學(xué)生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？
生：傷心。生：特別感動(dòng)。
師：這時(shí)的百合是難過(guò)還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時(shí)候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜，如果你就是那株百合，你的心里會(huì)怎么想呢？
學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：不敢嘲笑我了；努力沒(méi)有白費(fèi)，值得；（中間相機(jī)找學(xué)生帶著感受讀）我終于完成了自己的使命。……
師：斷崖上的一株百合，頂著風(fēng)雨，不怕譏諷與嘲笑，終于開出了最美麗的花朵，這是多么值得驕傲的事情��！誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀，把你的高興分享給大家？
來(lái)，咱們一起讀。
c生：年年……百合。
師:誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴(yán)使命，它驕傲了嗎？生：沒(méi)有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒(méi)有。
教師：百合沒(méi)有停下它的腳步，而是繼續(xù)努力地開花，它在想什么？
學(xué)生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個(gè)人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻(xiàn)的.精神。
教師：現(xiàn)在整個(gè)山谷都開滿了潔白的百合，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方？生朗讀
教師：誰(shuí)能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
d生：幾十……落淚。
教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來(lái)了無(wú)數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話，自己先讀一讀。
教師：來(lái)欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢，（……）
教師：人們是怎樣欣賞百合的？
生：孩子們跪下來(lái)快樂(lè)地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無(wú)數(shù)的人看到這從未見過(guò)的美麗，感動(dòng)得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)看百合？他們會(huì)怎么做呀？
學(xué)生匯報(bào)交流：老人——欣慰；詩(shī)人——作詩(shī)；病人——樹立自信。
教師：這段話寫的是人的表現(xiàn)，作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎？
生：我覺(jué)得這些都是為了襯托百合花開，說(shuō)明百合花開是一種很壯觀的景象。
師：這一段沒(méi)有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側(cè)面襯托。（點(diǎn)到為止）
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動(dòng)。
3、品悟百合精神。
師：百合花開了，開在了斷崖上，開在山谷里，它的精神也開在了我們心上，從斷崖邊上的一株百合，到漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）二者你更欣賞誰(shuí)呢？
生：我欣賞第一株百合，因?yàn)樗淖孕�，�?zhí)著，持之以恒。（板書）
生：我也欣賞第一株百合，因?yàn)樗娜獾貋?lái)做事情，面對(duì)蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅(jiān)強(qiáng)，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導(dǎo)朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺(tái)階一樣）
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默
教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合
仿佛找到了知音，面對(duì)我們會(huì)心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩(shī)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請(qǐng)你們跟著我一起來(lái)讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）
�。ㄋ模┥A情感，解讀作者。
師：感謝作家林清玄為我們寫出了這么經(jīng)典的作品。曾經(jīng)的林清玄就像百合花一樣，開始只是一株小草憑著執(zhí)著的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫百合花，也在寫他自己，師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開》。
師：原來(lái)的百合花開只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認(rèn)識(shí)這位名家？（出示照片以及文字）
�。ㄎ澹┙處熃Y(jié)語(yǔ)：今天的課我們就上到這里，課下就請(qǐng)你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、朗讀為主線、自主探究為主法，將朗讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生走進(jìn)文本，品味林清玄式語(yǔ)言的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。
【教材簡(jiǎn)析】
不受世俗的束縛，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，生命才更完滿，這就是《心田上的百合花》這個(gè)優(yōu)美的故事告訴我們的道理。本課主要講在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷斷崖邊上，長(zhǎng)在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內(nèi)心的能量，終于綻放出花朵，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。經(jīng)過(guò)幾十年的不懈努力，山谷里成片的百合花吸引著百里外的城市、鄉(xiāng)村的人們趕來(lái)欣賞，博得了人們無(wú)數(shù)的贊美。
課文通過(guò)擬人的手法，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的描寫，贊揚(yáng)了百合為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，不屈不撓、堅(jiān)持不懈地向著目標(biāo)邁進(jìn)的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂百合花的形象。
2、品味本文清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以上目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文的主要內(nèi)容，讀懂百合花形象，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文插圖、教學(xué)課件。
【教法學(xué)法】
1、自主合作探究式教學(xué)法。（結(jié)合本文特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)要求，采用這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神）
2、讀書指導(dǎo)法。（根據(jù)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，采用讀書指導(dǎo)法）
3、小組交流匯報(bào)法。（通過(guò)交流匯報(bào)，讓學(xué)生理解“為什么說(shuō)百合花開在心田上”）
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
1、以冰心的小詩(shī)《成功的花》導(dǎo)入（同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前先欣賞冰心的一首小詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕）
“成功的花，/人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初它的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨�！备蠋熇首x一遍，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（成功要付出努力，成功背后是艱辛。）
今天我們就帶著對(duì)“成功的花”的解讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)《心田上的百合花》。
2、回顧：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)力生字詞，最后梳理了兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？這師梳理問(wèn)題隨機(jī)板書。
�。ㄟ^(guò)渡：學(xué)貴有疑，課文會(huì)解答我們的疑問(wèn)。）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（誰(shuí)能正確、流利地讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。）課件
1、反復(fù)朗讀課文，讀懂百合花的形象。
2、品味本文清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深意。
三、讀花語(yǔ)悟形象（初讀）
過(guò)渡：這究竟是一株什么樣的百合？讓我們走進(jìn)作者的文字去感受。
（一）課件：讀花語(yǔ)悟形象
自學(xué)提示一：
自由朗讀課文，思考：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合？用一個(gè)詞來(lái)概括，以句式：“ ‘我’在（）段中看到了一個(gè)__________的百合形象。”來(lái)匯報(bào)。
（二）【預(yù)設(shè)：我在第（2、3）段中看到一株（自信、不屈不撓）的百合。我在第（2）段中看到一株（被雜草嘲笑）的百合。我在第（1）段中看到一株（堅(jiān)強(qiáng)、自信）的百合。我在第（4）段中看到一株（努力開花、執(zhí)著）的百合。我在第（5）段中看到一株（開花后幸福）的百合。我在第（6）段中看到一株（令人感動(dòng)）的百合。我在第（7）段中看到一株（謙虛、無(wú)私）的百合。】
�。ㄟ^(guò)渡：初讀課文，大家對(duì)百合的感受就這么深，你是從那些語(yǔ)句或詞語(yǔ)感受到的？讓我們?cè)俅巫x課文。）
四、品花語(yǔ)悟花魂（精讀）
�。ㄒ唬┢坊ㄕZ(yǔ)悟花魂（精讀）
課件：自學(xué)提示二：
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，自由勾畫出你喜歡或感受深刻的句子、段落，試著對(duì)這些句子進(jìn)行品評(píng)，并隨手將感悟記在句旁。（可以從關(guān)鍵字詞、運(yùn)用的修辭、寫作手法等角度評(píng)析）
2、自學(xué)后小組內(nèi)交流體會(huì)。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀
過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)讀書，體會(huì)這么深。這篇課文是一篇美文，語(yǔ)言清新質(zhì)樸，意味深長(zhǎng)，尤其是一些重點(diǎn)的語(yǔ)段，我們來(lái)好好品味，美美地讀一讀。
1、課件出示：它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的`念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花�！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。
師：這句該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出它的堅(jiān)定與自信。（個(gè)人讀，齊讀）
2、課件出示：品花語(yǔ)：
百合說(shuō)：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開花！”
師：。這一段話運(yùn)用了排比的修辭，我們都知道排比句往往是為了表達(dá)一種強(qiáng)烈的情感，能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（個(gè)人讀）小組挑戰(zhàn)讀；男女生分角色讀；請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成百合花，以詩(shī)的形式齊讀，注意要讀出排比句的氣勢(shì)。剛才同學(xué)們讀得很好，一句比一句響亮有力，讀出了排比句的特點(diǎn)。
師過(guò)渡：不是張揚(yáng)的百合，用自己的默默抗?fàn)�，�?dú)行其道，終成正果。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，它終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，正因?yàn)檫@美麗來(lái)之不易，所以它謹(jǐn)記第一株花的教導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們讀出它的自豪與幸福。
3、課件出示：品花語(yǔ)不管有沒(méi)有人欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在�！睅熯^(guò)渡：不是張揚(yáng)的百合，用自己的默默抗?fàn)帲?dú)行其道，終成正果。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，它終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，正因?yàn)檫@美麗來(lái)之不易，所以它謹(jǐn)記第一株花的教導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們讀出它的自豪與幸福。
（三）賞花
師過(guò)渡：野百合是執(zhí)著的，更是智慧的，面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，雜草的嘲諷，堅(jiān)定的信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，最終開遍了整個(gè)山谷，吸引了四面八方的人。請(qǐng)同學(xué)們看第六段，誰(shuí)來(lái)讀這一段，其他同學(xué)思考：人們?yōu)槭裁辞Ю锾鎏鰜?lái)欣賞百合花？（生：欣賞百合的美麗、潔白、芬芳、挺秀等）3。賞花人為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚？（生：堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的品質(zhì)）（板書：堅(jiān)持不懈）。說(shuō)明人們賞花，不僅僅是為了欣賞百合的秀麗，更是為了為親自感受百合的品質(zhì)。（課件：賞花圖）
（三）悟花魂
師過(guò)渡：是啊，每一個(gè)人都會(huì)被百合花的美麗圣潔所陶醉，被百合自信頑強(qiáng)執(zhí)著追求的品質(zhì)所感動(dòng)。一株小小的百合，憑著自信和開花的信念，用執(zhí)著和堅(jiān)韌成就了百合谷底的魅力和尊嚴(yán)，我們應(yīng)該從百合身上學(xué)習(xí)什么呢？
出示課件：悟花魂
1、我們應(yīng)該從百合身上學(xué)習(xí)什么呢？
2、課文為什么以“心田上的百合花”為題目？小組合作交流：山谷、草原和懸崖邊上，那只不過(guò)是百合花生存的外在環(huán)境，而真正打動(dòng)作者心靈的是百合在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅(jiān)韌的精神品質(zhì)。百合花帶給作者的心靈震撼、人生感悟。百合花所具有的品質(zhì)使作者充滿了敬意，所以取題為“心田上的百合花”。百合的成功讓作者意識(shí)到：人生道路上也要像百合那樣有自信心，有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，執(zhí)著追求就一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。）】
五、贊百合
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢？那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。
課件出示：贊百合
百合花，你（鍥而不舍追求自己的信念），我（贊美）你！
百合花，你（），我（）你！
百合花，你（），我（）你！
過(guò)渡：你們說(shuō)得多好啊！每一句話似乎都閃著光亮，連起來(lái)就是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。如詩(shī)的語(yǔ)言令人感動(dòng)，百合的這種精神悄悄地感染著我們。我們從內(nèi)心敬重他欣賞他，老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩(shī)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里，一起來(lái)讀一讀。（出示課件，師生齊讀）
贈(zèng)百合
你，斷崖邊上的一株百合，弱小而不起眼。
但你堅(jiān)強(qiáng)、自信。
你以微笑回答他人的鄙夷，你用開花證明你的價(jià)值。
斷崖因你的存在而美麗，生命因你的綻放而精彩。
六、總結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們用心聆聽了百合花開的美妙聲音，感受到百合內(nèi)心的自信與堅(jiān)強(qiáng)，我相信這株百合花不僅盛開在作者的心田，也盛開在我們每一個(gè)人的心中。在人生之路上，只要我們都有百合一樣堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志、百折不撓的精神，那生命之花必定會(huì)燦然開放。同學(xué)們，讓我們的心里都植下一株百合花吧！八．課件：
作業(yè)：
1、比較閱讀《丑小鴨》體會(huì)與課文的異同
2、選讀林清玄的散文再次感受他滋潤(rùn)情懷的語(yǔ)言
3、人們?yōu)槭裁辞Ю锾鎏鰜?lái)欣賞百合花？（生：欣賞百合的美麗、潔白、芬芳、挺秀等）3。賞花人為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚？（生：堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的品質(zhì)）（板書：堅(jiān)持不懈）。說(shuō)明人們賞花，不僅僅是為了欣賞百合的秀麗，更是為了為親自感受百合的品質(zhì)。（課件：百合花圖）
師過(guò)渡：是啊，每一個(gè)人都會(huì)被百合花的美麗圣潔所陶醉我們?cè)搹陌俸仙砩蠈W(xué)到什么呢，被百合自信頑強(qiáng)執(zhí)著追求的品質(zhì)所感動(dòng)。不是張揚(yáng)的百合，用自己的默默抗?fàn)帲?dú)行其道，終成正果。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，它終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，正因?yàn)檫@美麗來(lái)之不易，所以它謹(jǐn)記第一株花的教導(dǎo)。
學(xué)到這里大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)搹陌俸仙砩蠈W(xué)到什么呢？
�。ǘ┱n件：悟花魂
課文為什么以“心田上的百合花”為題目？（合作交流后課件：山谷、草原和懸崖邊上，那只不過(guò)是百合花生存的外在環(huán)境，而真正打動(dòng)作者心靈的是百合在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅(jiān)韌的精神品質(zhì)。百合花帶給作者的心靈震撼、人生感悟。百合花所具有的品質(zhì)使作者充滿了敬意，所以取題為“心田上的百合花”。百合的成功讓作者意識(shí)到：人生道路上也要像百合那樣有自信心，有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，執(zhí)著追求就一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。）】
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
1、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力
2、掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法
3、理解小說(shuō)人物的人物形象
4、理解小說(shuō)標(biāo)題的含意和小說(shuō)主題
學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)的合作探討教學(xué)方法。
1、掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法
1、理解小說(shuō)人物的思想情感和主題
2、理解小說(shuō)標(biāo)題的含意
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：把握故事情節(jié)，理解小說(shuō)主題
一、自讀課文
1、學(xué)生自讀課文，了解小說(shuō)大體內(nèi)容（課前布置閱讀，但為了發(fā)揮課堂最好的效果（營(yíng)造閱讀氛圍），讓學(xué)生再次在課堂閱讀）（10分鐘）
2、談?wù)摚赫務(wù)勑≌f(shuō)當(dāng)中印象最深刻的情節(jié)并闡述原因
二、把握故事情節(jié)，理解小說(shuō)主題
�。ㄒ唬┌盐展适虑楣�(jié)——梳理小說(shuō)的故事情節(jié)
1.思考：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
提示：
人物：“我”、小通訊員、新媳婦
情節(jié)：
1、通訊員送“我”去前沿包扎所
2、借被子
3、通訊員救人犧牲
4、新媳婦獻(xiàn)被子
2.請(qǐng)按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、理清全文情節(jié)。
�。ㄌ崾荆喝囊詴r(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。）
通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端
通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展
新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)（救護(hù)）再發(fā)展
通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（犧牲、獻(xiàn)被）高潮、結(jié)局
�。ǘ├斫庑≌f(shuō)主題——小說(shuō)為什么以百合花為題
1.百合花有什么特點(diǎn)？
請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
�。ㄌ崾荆哼@是個(gè)開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）
2.百合花被在文中出現(xiàn)幾次？它在小說(shuō)中起到什么作用？（提示：物象的具體作用）
明確：3次。
第一次：新媳婦拿出自己唯一的嫁妝百合花被子
第二次：新媳婦把自己那條白百合花的新被子，鋪在外面屋檐下的一塊門板上
第三次：把白百合被子蓋在小通訊員身上
作用總結(jié)：
a被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。（借被子、獻(xiàn)被子）
b被子與人物性格關(guān)系。
3.圍繞百合花被子，小說(shuō)講述哪些情節(jié)？從中可以看到了新媳婦怎樣的性格？
明確：美麗、純潔、善良、高尚。
�、賱傔^(guò)門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子�！边@表現(xiàn)出她善良、淳樸、深明大義。
�、诘搅税�，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”
這表現(xiàn)她無(wú)私、高尚
③當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”。
這表現(xiàn)她善良、果斷堅(jiān)毅
小說(shuō)通過(guò)對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔。
4.思考：作者為什么以百合花為題？
�。�1）贊美新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
�。�2）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
�。�3）“百合花”為題的寓意
百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。
三、布置作業(yè)
思考問(wèn)題：
1.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎
2.和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)節(jié)描寫、刻畫人物的方法
一、探究人物形象及作用
�。ㄒ唬拔摇钡男蜗�
1、“我”在文中起什么作用？
線索人物。
2、“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
“生起氣來(lái)”——通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”
“發(fā)生了興趣”——總和我保持丈把遠(yuǎn)的距離
“越加親熱起來(lái)”——艱難而有趣的對(duì)話
“從心底愛上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”————和“我”一起把被子借來(lái)之后
戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候——我”掛念著通訊員的安危
懷著崇敬的心情懷想他——通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)
（二）小通訊員的形象
1.小通訊員是一個(gè)怎樣一個(gè)人呢?小說(shuō)是如何刻畫小通訊員這個(gè)人物形象的。
靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意、天真純潔，充滿朝氣
a靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔:帶路”情節(jié)中他總和“我”保持著一定的距離；“張皇”“數(shù)摸”“數(shù)摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。看出他的樸實(shí)、純潔；
b“借被”的'情節(jié)中，更看出通訊員的憨厚樸實(shí)，不善言辭;
c一路上的走走停停，等我，給我留兩個(gè)饅頭，看得出他關(guān)心同志
d即將發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花，表現(xiàn)出其天真純潔,充滿朝氣，對(duì)生活和自然無(wú)比熱愛。
他憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個(gè)動(dòng)詞的描寫作用。
e從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。表現(xiàn)了他對(duì)革命和人民群眾的無(wú)限忠誠(chéng)。
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫、心理活動(dòng)
2.鑒賞小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的手法。
提問(wèn)：小說(shuō)幾次寫衣服上破洞，有什么作用？
【明確】小說(shuō)中先后四次寫到通訊員衣服上的破洞，對(duì)展開故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有著特殊的作用。
第一次：是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時(shí)，通訊員由于“接過(guò)被子慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒(méi)有走出去，就聽見8222;嘶8223;的一聲，衣服掛在門鉤上，在肩膀出掛下一片布來(lái)，口子撕得不小”，結(jié)果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走�！边@一細(xì)節(jié)，一方面寫出通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗，另一方面寫出新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節(jié)上為第二次出現(xiàn)作鋪墊。
第二次：是當(dāng)通訊員回部隊(duì)時(shí)，“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來(lái)的布片在風(fēng)里一飄一飄的”。這一細(xì)節(jié)寫出了通訊員天真質(zhì)樸的心理和回部隊(duì)時(shí)樂(lè)觀的情緒。
第三次：是在通訊員臨犧牲前，被安排在屋檐下那塊門板上，“他安祥地合著眼，軍裝的肩頭上露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應(yīng)上文，鋪墊下文，另一方面寫出新媳婦和“我”為此而萬(wàn)分痛惜的心情。
第四次：是在作品的倒數(shù)第四段，“我過(guò)去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒(méi)看見，什么也沒(méi)有聽到，依然拿著針細(xì)細(xì)地、密密地縫著破洞�！边@一細(xì)節(jié)不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)作親人，對(duì)他無(wú)比崇敬的感情�！凹�(xì)細(xì)地密密地縫著那個(gè)破洞”，是要把這和通過(guò)那細(xì)密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。
二、小結(jié)
小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。
資料補(bǔ)充：
文章從三個(gè)方面來(lái)刻劃小通訊員。
第一個(gè)方面，他是個(gè)英雄，他的犧牲是為了掩護(hù)民工。當(dāng)敵人的手榴彈“在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)”的時(shí)候，他讓民工趴下，自己英勇無(wú)畏地?fù)淞松先ァＴ谝话阈≌f(shuō)中，這個(gè)方面無(wú)疑是本質(zhì)，是重點(diǎn)，是高潮，是要大筆濃墨地正面抒寫的。但是，作者卻只是讓一位民工在事后用幾句話交代了過(guò)去。這種側(cè)面敘述的方法，透露了作者的匠心。雖然從意識(shí)形態(tài)上，這是個(gè)是重點(diǎn)，用當(dāng)時(shí)的理論話語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是人民戰(zhàn)士的本質(zhì)，但是，這不是小說(shuō)的重點(diǎn)。因?yàn)楹?jiǎn)單地再現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏，早就成了流行的俗套，光是寫這些，并不能表現(xiàn)茹志鵑對(duì)英雄個(gè)性的發(fā)現(xiàn)，在這里沒(méi)有她的創(chuàng)造和突破。
第二個(gè)方面，和在冒煙手榴彈面前的英勇無(wú)畏相反，他在異性面前十分地靦腆。按當(dāng)時(shí)的主流意識(shí)形態(tài)的教條來(lái)看，這一切都是現(xiàn)象，不是本質(zhì)，是不值得過(guò)多地花費(fèi)筆墨的。光是靦腆，在女干部面前靦腆，最多只是顯示他幼稚、單純。茹志鵑的匠心在于把這種在部隊(duì)內(nèi)部的、異性面前的靦腆，打入另一種環(huán)境：不是在部隊(duì)內(nèi)部，而是在部隊(duì)以外，在群眾工作中，和老百姓發(fā)生沖突——借不到被子。
第三個(gè)方面，作者把新娘子作為戰(zhàn)士的一個(gè)陪襯，一種反照，是一個(gè)“鏡像”。新娘子對(duì)戰(zhàn)士的拒絕，甚至某種意義上和他頂牛，不是說(shuō)明和他關(guān)系的對(duì)抗，相反，恰恰正是說(shuō)明關(guān)系融洽。設(shè)想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢這樣放肆嗎？敢于爭(zhēng)吵正是親密、不怕得罪的表現(xiàn)。茹志鵑的才氣正是把這種爭(zhēng)執(zhí)處理得相當(dāng)有分寸，面且有特色。這種特色表現(xiàn)為：一方面是在小戰(zhàn)士生前拒絕借被子，可是另一方面，在他犧牲以后，就堅(jiān)決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。被子由于失去了實(shí)用價(jià)值，顯得更加富于深情。這種深情，又由于一個(gè)細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)而顯得分外生動(dòng)，那就是小戰(zhàn)士犧牲后，新娘子還堅(jiān)持給他縫補(bǔ)衣服上撕破的口子。這在審美價(jià)值超越實(shí)用價(jià)值上，和被子是同樣的道理。
為了表現(xiàn)這一點(diǎn)，作家在結(jié)構(gòu)方面確實(shí)是匠心獨(dú)運(yùn)。在這一點(diǎn)上，茅盾洞察細(xì)微地稱贊說(shuō)它“結(jié)構(gòu)上最細(xì)致嚴(yán)密，同時(shí)也是最富于節(jié)奏感的�！保┒堋墩勛罱亩唐≌f(shuō)》，《人民文學(xué)》1958年6月）“結(jié)構(gòu)上最嚴(yán)密”，這一點(diǎn)很好理解，凡在后面有結(jié)果的，前面一定有伏筆，有交代。如：為了表現(xiàn)小戰(zhàn)士犧牲后新媳婦堅(jiān)持為他縫合掛破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何掛破，而且在離去之時(shí)，還看到他的破布片在肩頭一飄一飄的。又如：為了表現(xiàn)對(duì)小戰(zhàn)士的懷念之情，寫“我”無(wú)意觸摸到身邊干硬的“饅頭”，事先就特別作了交代，小戰(zhàn)士生前如何把饅頭放在路邊石頭上，說(shuō)是給她開的飯。這就是茅盾所說(shuō)的：“沒(méi)有閑筆”，“善于用前呼后應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活�！保ㄍ希┻@一切，都使小說(shuō)情節(jié)細(xì)節(jié)各個(gè)部分富于有機(jī)聯(lián)系。
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：培養(yǎng)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的方法，提高理解關(guān)鍵詞的能力。
2、過(guò)程與方法：充分體會(huì)文章語(yǔ)言的精美，學(xué)會(huì)從重點(diǎn)語(yǔ)句的角度進(jìn)行品評(píng)鑒賞，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出欣賞到的美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟人生意義，懂得美好品質(zhì)對(duì)于人生的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章中的三處重點(diǎn)句子，感悟百合的存在價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章題目“心田上的百合花開”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音樂(lè)、黑板
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、交代目標(biāo)：
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《心田上的百合花開》。（板書：心田上的百合花開）你們還記得這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？（課文講述了一株百合花不管雜草和蜂蝶鳥雀的鄙夷，終于開花的故事。）正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，課文講述了一株百合花經(jīng)過(guò)不懈地努力，終于開花的故事。文章中有三處重點(diǎn)句子，我們來(lái)看一看。（課件出示：三處重點(diǎn)句子）這三句話就是文章的重點(diǎn)句，這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)重點(diǎn)句的方法，去感受百合花身上所具備的品質(zhì)。
二、品析重點(diǎn)句：
�。ㄒ唬�、我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。（課件出示）
1、初步感受
我們先來(lái)看看第一處重點(diǎn)語(yǔ)句，要體會(huì)重點(diǎn)句子，我們首先要認(rèn)真反復(fù)地讀一讀這句話，看看從這句話中你知道了什么？（百合要開花的信念非常堅(jiān)定執(zhí)著。）
是啊。我們從這句話中感受到了百合花的堅(jiān)定與執(zhí)著。（板書：堅(jiān)定執(zhí)著）
2、聯(lián)系上下文找到相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵詞用心體會(huì)
為什么百合花會(huì)有這樣堅(jiān)定執(zhí)著的信念呢？下面同學(xué)們就聯(lián)系課文1-2自然段，找到相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵詞用心體會(huì)。同學(xué)們先自己勾畫學(xué)習(xí)2分鐘，然后再把你的感悟跟你小組同學(xué)交流一下，交流時(shí)間為4分鐘。（課件出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)）
�。▽W(xué)生匯報(bào)）我們來(lái)讀一讀這兩句話，看看從這兩句話中你們體會(huì)到了什么？哪個(gè)小組想要匯報(bào)？（百合花的生長(zhǎng)環(huán)境非常惡劣。）
是啊，同學(xué)們都用了惡劣這個(gè)詞來(lái)形容這種環(huán)境，這個(gè)詞用在這是特別恰當(dāng)?shù)摹＃ò鍟喊俸仙L(zhǎng)環(huán)境惡劣）那我們先來(lái)看看同學(xué)們畫出的第一句話，同學(xué)們，從這句話中的哪個(gè)詞能讓你感受到百合花生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣？哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件出示、生分小組匯報(bào)）
偏僻：沒(méi)有人煙，荒涼，無(wú)人照顧百合，無(wú)人為她澆水施肥。
高達(dá)數(shù)千尺：天氣寒冷，風(fēng)大雨大，溫差大，經(jīng)受著陽(yáng)光的炙烤。
斷崖：都是石頭，根基不穩(wěn)。
在那樣偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，無(wú)人照顧這株百合，在高達(dá)數(shù)千尺的斷崖上，百合時(shí)刻承受著風(fēng)吹日曬，根也只能扎在石縫當(dāng)中，百合的生長(zhǎng)環(huán)境是多么的惡劣��！誰(shuí)能夠讀出百合生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣？（指名讀）
我們?cè)賮?lái)看看第二句話，從第二句話中你們小組找到了哪個(gè)詞？你們小組是怎樣體會(huì)的？（課件出示、生按小組進(jìn)行匯報(bào)）
一模一樣:百合與雜草此刻毫無(wú)分別。
在這樣惡劣的環(huán)境下，百合花的心中依然有著一個(gè)堅(jiān)定執(zhí)著的念頭，那就是：我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。（課件出示、學(xué)生齊讀）
（二）、我要開花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕�；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開花！
1、出示學(xué)習(xí)方法提示
剛才我們?cè)隗w會(huì)重點(diǎn)句的時(shí)候，是通過(guò)先認(rèn)真反復(fù)地讀重點(diǎn)句，從重點(diǎn)句中獲得了初步的感受，然后再根據(jù)初步的感受聯(lián)系上文找到相關(guān)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞用心體會(huì)的，有時(shí)候，我們還可以聯(lián)系下文找到相關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì)。下面我們就用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二處重點(diǎn)語(yǔ)句。同學(xué)們按照前面的學(xué)習(xí)方法提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)（課件出示學(xué)習(xí)方法提示）
2、初步感受
你讀過(guò)這個(gè)重點(diǎn)句子之后有什么體會(huì)？哪個(gè)小組想要匯報(bào)？
1、百合花把開花當(dāng)做是她莊嚴(yán)的使命。
2、百合花不顧別人的看法，非常堅(jiān)定執(zhí)著的要想開花。
3、聯(lián)系上下文找到相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵詞用心體會(huì)
百合花把開花當(dāng)做是她莊嚴(yán)的使命，不管有沒(méi)有人欣賞，不管別人是怎么看她的，她都要開花。這是一株多么堅(jiān)定執(zhí)著的百合��！那別人到底是怎樣看待這株百合的呢？你們小組找到了哪些語(yǔ)句，抓住了哪些關(guān)鍵詞，有怎樣的體會(huì)？（課件出示：雜草：嘲笑。嘲笑是譏笑，帶有諷刺意味的笑。從這個(gè)詞中能體會(huì)到雜草根本不相信百合會(huì)開花。）
百合一直在努力的開花，但是卻遭到了雜草的`嘲笑。（板書：雜草嘲笑）你能讀出雜草嘲笑的語(yǔ)氣嗎？同學(xué)們先自己練習(xí)一下這句話。誰(shuí)想要讀出雜草的語(yǔ)氣？（指名讀）
面對(duì)著雜草的嘲笑，百合依然堅(jiān)定執(zhí)著地說(shuō)：我要開花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕�；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花�。ㄕn件出示、學(xué)生齊讀）
哪個(gè)小組還找到了其他的語(yǔ)句？你們又是怎么體會(huì)的？（課件出示：蜂蝶鳥雀：勸。勸是勸阻的意思，從這個(gè)詞中能體會(huì)到蜂蝶鳥雀認(rèn)為即使百合開出花朵也沒(méi)有人會(huì)看她。）
你找到了勸，蜂蝶鳥雀是怎樣勸百合的？你體會(huì)到了什么？（學(xué)生談體會(huì)，板書：蜂蝶鳥雀勸阻）假如你現(xiàn)在就是蜂蝶鳥雀，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣跟百合說(shuō)這句話呢？（指名讀）
哪個(gè)小組還找到了其他的語(yǔ)句？你們是抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)的？（課件出示：鄙夷，鄙夷是輕視，瞧不起的意思，從這個(gè)詞中可以體會(huì)到雜草和蜂蝶鳥雀都很看不起百合花。）
下面我們就來(lái)把這部分分角色地朗讀一下，看看你們能不能讀出雜草和蜂蝶鳥雀的鄙夷，能不能讀出百合花的堅(jiān)定與執(zhí)著？同學(xué)們，先小組練習(xí)朗讀，注意分好角色。（小組練讀）哪個(gè)小組想來(lái)試試？（指名一個(gè)小組）
面對(duì)著雜草和蜂蝶鳥雀的鄙夷，百合依然努力著，百合依然堅(jiān)定執(zhí)著地說(shuō)：我要開花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕�；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花�。ㄕn件出示、學(xué)生齊讀）
�。ㄈ�、滿山的百合都謹(jǐn)記著第一株百合的話：要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在。
1、初步感受
百合花是這么說(shuō)的，她又是怎么做的呢？我們來(lái)看看第三處重點(diǎn)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）從這句話中你知道了什么？（百合要開花的堅(jiān)定與執(zhí)著）
2、有感情朗讀，感受百合花的品質(zhì)
是啊，百合正是憑借著自己的努力，全心全意默默開花的�；ㄒ欢湟欢涞厥㈤_著，山谷、草地和懸崖邊到處都開滿了潔白的百合，她終于用花證明了自己的存在。讓我們讀一讀課文的6-8自然段，走進(jìn)那偏僻遙遠(yuǎn)的山谷，一起去欣賞那斷崖上最美麗的一景。（學(xué)生先練讀，然后找3名同學(xué)分自然段朗讀，教師配樂(lè)。）
三、拓展延伸
看著這美麗的景色，我想你們心中一定也有很多話要說(shuō)，那現(xiàn)在你們就盡情地說(shuō)說(shuō)吧�。ń處熍錁�(lè)，指名說(shuō)）
四、結(jié)束語(yǔ)
是啊，這篇文章的作者林清玄先生也曾這樣稱贊這株百合，說(shuō)她”大其愿，堅(jiān)其志，細(xì)其心，柔其氣”，他不僅僅是用這句話去贊美百合花，更是用這句話激勵(lì)自己做一個(gè)具有百合花精神的人。因此，這篇課文的題目就是“心田上的百合花開”。讓我們帶著對(duì)百合花精神的贊美深情地讀一遍課題：心田上的百合花開。（學(xué)生深情齊讀）
板書設(shè)計(jì)：
心田上的百合花開
生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣
雜草的嘲笑堅(jiān)定執(zhí)著
蜂蝶鳥雀的鄙夷
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
活動(dòng)目的: 1、了解百合花的含義。
2、能夠運(yùn)用身邊的材料制作百合花。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)重、難點(diǎn):
了解百合花的意義并能制作百合花。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞
你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學(xué)生回答。
今天我們就來(lái)制作百合花。
2、板書課題:百合花
二、講授新課
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過(guò)程:? 1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙 2)、在正方形卡紙上先畫個(gè)像扒開的香蕉皮 3)、再在兩個(gè)分叉上畫上三個(gè)叉，像花朵了。 4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個(gè)豎線 5)、最后畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子 6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。 7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的.小制作就做好了?
3、小組討論制作方法。
三、學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)
要求:1、制作新穎、獨(dú)特。
2、保持地面干凈、在制作過(guò)程中要注意安全。
3、作品展示、點(diǎn)評(píng)
將做好的作品放到講臺(tái)上，大家互相點(diǎn)評(píng)，選出最佳獎(jiǎng)。
4、教師總結(jié)? 百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
總目標(biāo)：讓學(xué)生明白本小說(shuō)構(gòu)思和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞小說(shuō)的能力。
具體目標(biāo)：
1、明白本小說(shuō)題目的含義和主題
2、體味細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)中的作用。
3、品析重難點(diǎn)語(yǔ)句。
4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。
2課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡(jiǎn)單，所以.課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。
2.、劃分段落，概括大意。
3、初步明白本小說(shuō)題目的含義
二、活動(dòng)流程
1、速讀讀全文。(10分鐘)
2、劃出字詞。
給加點(diǎn)的字正音
撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語(yǔ)
張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)
3、討論交流一
劃分段落，概括大意。
提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。
4、討論交流二：鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思。
具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。
(1)得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
(提示：這是個(gè)開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。)
(2)理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門～我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng))的內(nèi)容。
再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的.最后結(jié)局。
總結(jié)：
a、被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
b、被子與人物性格關(guān)系。
三、活動(dòng)延伸
1、思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象
2、抄寫有關(guān)字詞。
一、鞏固復(fù)習(xí)
整體把握：題目含義、內(nèi)容主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)。
1、復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，理出情節(jié)
通訊員帶“我”去包扎所(帶路)開端
通訊員隨“我”借被子(借被)發(fā)展
新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)(救護(hù))再發(fā)展
通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子(犧牲、獻(xiàn)被)高潮、結(jié)局
2、作者為什么以百合花為題，理解主題。結(jié)尾對(duì)百合花的描寫有什么作用?
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
二、解讀探究
分析人物形象及作用
小通訊員、新媳婦、“我”
1、“我”在文中起什么作用?
線索人物。
2、“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
“生起氣來(lái)”—— “發(fā)生了興趣”——“從心底愛上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”——懷著崇敬的心情懷想他
3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢?
靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
那“我”眼中的新媳婦呢?重點(diǎn)品讀高潮部分。
害羞、靦腆、善良、深明大義，對(duì)革命戰(zhàn)士有深厚的階級(jí)感情。
4、具體來(lái)看作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。
細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言、肖像描寫、心理活動(dòng)。
三、合作交流
細(xì)節(jié)描寫及作用
作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫人物，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段——
幾處細(xì)節(jié)：
兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花
兩次寫給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭
四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞
三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等
這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
四、品賞語(yǔ)言
重難點(diǎn)語(yǔ)句
1、“但我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題�！边@句話如何理解?
由上文知道一個(gè)x營(yíng)的通訊員負(fù)了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉(xiāng)，“我”很擔(dān)心他，所以“想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么�！弊詈笠痪洹拔也恢雷约簽槭裁匆獑�(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題”，其實(shí)暗示了“我”對(duì)那個(gè)通訊員的關(guān)心、牽掛、惦念。
2、“我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉，同意了。不過(guò)只答應(yīng)做我的下手�！比绾卫斫膺@句話?
因?yàn)槭且粋�(gè)剛過(guò)門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時(shí)新媳婦“莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子”作了一個(gè)鋪墊。
3、“新媳婦卻像什么也沒(méi)看見，什么也沒(méi)聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞�！�
這句話寫出了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚、難過(guò)的心情。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化，寫出了她對(duì)為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。
五、拓展延伸
三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫出人情美或者人性美的主題來(lái)。
六、板書設(shè)計(jì)
百合花
茹志鵑
百合花——清麗純潔高雅
小通訊員：靦腆淳樸勇敢熱愛生活關(guān)心同志
新媳婦：嫻靜淳樸善良純真高潔
主題：人性美性格美
七、教學(xué)反思
《百合花》是茹志娟小說(shuō)的處女作，也是其成名作。小說(shuō)的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容集中，文字曉暢，人物的心理活動(dòng)比較容易把握，但篇幅卻很長(zhǎng)，所以我讓學(xué)生在速讀課文的基礎(chǔ)上掌握故事情節(jié)，并勾畫出寫小通訊員和新媳婦的語(yǔ)句。在讀完課文之后，小組合作探究品讀鑒賞描寫人物的重點(diǎn)語(yǔ)句。
大家都贊同這是一部有著獨(dú)特視角的軍事題材小說(shuō)，其中大部分同學(xué)認(rèn)為這是一部反映軍民魚水情的小說(shuō)，而少部分人認(rèn)為是愛情小說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生觸摸人物心靈深處的美好情感是教學(xué)《百合花》的一個(gè)重點(diǎn)，一番探究學(xué)習(xí)之后，大家對(duì)作品中新媳婦和通訊員這兩個(gè)人物才有了較為真切的感受。新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
但由于班上學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)不夠充分，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足，導(dǎo)致這節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)沒(méi)能很好地完成，復(fù)習(xí)第一課時(shí)時(shí)間占用太多，后面內(nèi)容上得過(guò)于緊湊。我想以后遇到長(zhǎng)篇幅的課文時(shí)在如何把握節(jié)奏上應(yīng)該有所提示。
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【課前預(yù)習(xí)】
1、掌握生字詞及了解作者。
2、完成《助學(xué)》預(yù)習(xí)積累。
【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！�、“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。體會(huì)小說(shuō)通過(guò)對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法
3、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物形象
【評(píng)價(jià)任務(wù)】
1、明白本小說(shuō)題目的含義和主題
2、體味細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)中的作用。
3、咀嚼本小說(shuō)清新俊逸的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入示例
請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的`主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
導(dǎo)入課題。
二、作者簡(jiǎn)介、背景知識(shí)、檢查預(yù)習(xí)
作者介紹：茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒(méi)有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼�，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
檢查預(yù)習(xí)：
給加點(diǎn)的字正音
撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)
髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)
嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語(yǔ)
張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)
三、初讀課文，整體感知
文章寫了什么內(nèi)容?哪幾個(gè)人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?
四、再讀課文，感悟主旨
概括一下本文的主旨?
五、精讀課文，學(xué)習(xí)技巧
具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。(理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。)
請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門～我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng))的內(nèi)容。
六、拓展延伸，應(yīng)用反饋
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。你心中是否也有一朵最愛的花，能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)人情美或者人性美的主題來(lái)。
七、課堂小結(jié)
小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。
【板書設(shè)計(jì)】
百合花
茹志鵑
百合花清麗純潔高雅
新媳婦嫻靜淳樸善良純真高潔
人性美性格美
【教學(xué)反思】
參照板書我刻畫了新媳婦這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等，這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《心田上的百合花開》是一篇寓言體散文。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義呢?一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。
學(xué)情分析：
學(xué)生的理解能力這方面是參差不齊，從而給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，也容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的場(chǎng)面，對(duì)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該滿懷激情的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，取得預(yù)期目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生字、生詞，正確把握百合花的形象, 學(xué)習(xí)模仿本文的寫作 手法;反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。
2、能力目標(biāo)：聽讀、品讀，理解文意，挖掘寓意;提高學(xué)生的品味欣賞語(yǔ)言的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，樹立自信心，克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，用自己的實(shí)力證明自己存在的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者運(yùn)用擬人以及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：配樂(lè)詩(shī)朗誦(見導(dǎo)學(xué)案)(一男生、一女生)
好的圍棋要慢慢地下，
好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味，
不要著急把棋盤下滿，
也不要匆忙的走人生之路。
能感受山之美的人不一定要住在山中，
能體會(huì)水之媚的人不一定要住在水旁，
能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球，
只要心中有山有水有象牙球也就夠了，
因?yàn)樽蠲赖氖挛镉肋h(yuǎn)是在心中，
不是在眼里。
林清玄
思考：這首小詩(shī)告訴我們什么道理?從詩(shī)中找出。
今天，我們就一起用心來(lái)體會(huì)來(lái)欣賞林清玄的《心田上的百合花開》。
二、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、溫故而知新(檢查導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況)(多媒體顯示)。
1、注音：
模樣( ) 謹(jǐn)記( )綻放( )千里迢迢( )
2、解詞：鄙夷、謹(jǐn)記、千里迢迢，并用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話或一段話。
3、找出寫花的兩句詩(shī)
四、預(yù)習(xí)展示(多媒體顯示)。
(一)、讀百合
小組分角色朗讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整
按照從 段 句中，我看到了一株 的.百合。
(二)、品百合
選擇你最喜歡最欣賞的段、句、詞或文中的事物來(lái)批注點(diǎn)評(píng)
方法提示：1、抓住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)賞析
2、從句式、修辭的角度品味
3、從情感、哲理角度感悟
(三)、悟百合
一株長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)山谷的小小百合，憑借一份毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持，長(zhǎng)成人世間唯美的“百合谷地”。在開滿了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛開的百合，或是雜草蜂蝶，面對(duì)記者的采訪你會(huì)說(shuō)些什么?
參考問(wèn)題
1、采訪蜂蝶：面對(duì)漫山遍野的百合花你有什么感想?
2、采訪雜草：當(dāng)初您對(duì)百合花的態(tài)度是怎樣的?現(xiàn)在又怎樣看待百合花?
3、采訪百合花：您好，百合花，經(jīng)過(guò)不懈的堅(jiān)持和努力，您終于成功了。您看漫山遍野都是您美麗的身影，請(qǐng)問(wèn)你今后有什么打算?
4、采訪游客：您好，從百合花的故事中您得到了哪些啟示?
五、拓展提高：
文中的百合以開花證明自己的價(jià)值，這些堅(jiān)守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事?
六、比較閱讀(看導(dǎo)學(xué)案)。
比較《心田上的百合花開》、《清凈之蓮》、《 桃花心木》
1、分別飽含了什么樣的人生哲理?
2、三篇文章有哪些相同之處?
七、作業(yè)：
1、請(qǐng)搜集有關(guān)“信念”的名言警句和一些具體事例。(基礎(chǔ)題)
2、文中的百合自信、努力、淡泊，讓我們對(duì)此充滿深深的敬意，試著學(xué)習(xí)用擬人、象征的手法寫出你最喜愛的一種花或其他植物。(提高題)
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