(精選)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編收集整理的《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文,明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫(huà)面識(shí)字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
二、交流平臺(tái)。
板塊一:交流平臺(tái)。
1.(出示課件)
我發(fā)現(xiàn),理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ),方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文,在語(yǔ)境中理解。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典,或者上網(wǎng)查資料,還可以向別人請(qǐng)教。
2.(出示課件)
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的,跟受刑一樣”這句話,因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文,我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”,原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。
讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流,全班交流:
(理解難懂的句子,可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法,“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”,是寫(xiě)小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái),因此,這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請(qǐng)教。
5.教師小結(jié):理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人”等方法。(板書(shū):理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人等)
設(shè)計(jì)意圖:
出示交流內(nèi)容,通過(guò)對(duì)例句的分析,學(xué)習(xí)理解句子的方法。
板塊二:識(shí)字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
出示書(shū)中字詞。
2.指名拼讀生字,齊讀畫(huà)面上的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。
注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對(duì)比讀,互相交流。
4.圖文結(jié)合,用自己的`話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(出示課件)
(示例:旭日東升,海濱哨所,海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床,他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上,美麗的貝殼靜靜地躺著,和纜繩、鐵錨相望,他們一起說(shuō)著悄悄話)(板書(shū):看圖識(shí)字)
設(shè)計(jì)意圖:
看圖識(shí)字,并用上這些詞語(yǔ),想象畫(huà)面,連成一段話,訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力。
三、詞句段運(yùn)用。
板塊三:詞句段運(yùn)用。
(一)(出示課件)
讀一讀,說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書(shū)中句子。
1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō),小組交流,讀讀句子,每組句子中,加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書(shū):在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))
第一組句子,加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”;第二句話中“熟”的意思是“熟練,表示程度深”。
第二組句子,加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋(píng)果時(shí)所得到的感覺(jué)”;第二句話中“味道”的意思是“看這本書(shū)時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。讀一讀,再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
出示書(shū)中例句。
1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評(píng)議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。
小組交流,代表展示,師生評(píng)議。
兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是,句子是圍繞開(kāi)頭的小句來(lái)寫(xiě)的,后面部分把這個(gè)意思寫(xiě)得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫(xiě)的;第二句話是圍繞“他們高興極了”寫(xiě)的。
3.仿照上面的文段,寫(xiě)一段話,圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。
(出示課件)(板書(shū):圍繞一個(gè)意思去寫(xiě))
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降,打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看,到處都是白茫茫的,分不清哪里是樓房,哪里是大樹(shù)。樹(shù)葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮,樹(shù)枝搖搖晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪,一片又一片地落到了地上,順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。
設(shè)計(jì)意圖:
詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫(xiě)片段的運(yùn)用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書(shū)中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
(板書(shū):關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見(jiàn)善則遷,有過(guò)則改:見(jiàn)到美善的品行就努力學(xué)習(xí),有了錯(cuò)誤就馬上改正。
過(guò)而不改,是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正,這才是真正的過(guò)錯(cuò)。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正,沒(méi)有比這更好的事了。
改過(guò)不吝,從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜,聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀,積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流了理解句子的方法,學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話,還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地
1.結(jié)合閱讀體驗(yàn),總結(jié)理解難懂的句子的方法;
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開(kāi)想象;
3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話;
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生觀察周圍事物的變化,并能準(zhǔn)確地描述景物的形態(tài)。
2、能合理用上平時(shí)積累的好詞佳句及修辭方法,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步學(xué)會(huì)賞析習(xí)作的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象把畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)清楚;
2、難點(diǎn):豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你喜歡秋天嗎?為什么?既然大家都那么喜歡秋天,那今天就讓我們一起走進(jìn)秋天這幅圖畫(huà)吧。ò孱}秋天的圖畫(huà))
二、觀察畫(huà)面,學(xué)會(huì)表述。
1、(出示銀杏葉圖片),你們看,老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(銀杏葉)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這是什么樣的銀杏葉?(我們可以從顏色、形狀或是給你的感受等方面來(lái)做介紹)
2.、這()的'銀杏葉像什么呢?還記得11課的課文里是怎么說(shuō)的嗎?(黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。)這句話中的銀杏葉被比作了什么?我們把這種方法叫做什么?(比喻)
3、讀了這句話后,就算我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)銀杏葉,也能把它的樣子想象出來(lái)了,對(duì)吧?看來(lái)比喻的功勞可真不小哦!不過(guò)接下來(lái),李老師還要通過(guò)另一種修辭方法讓銀杏葉變得更加生動(dòng)具體,你想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這種方法嗎?(出示句子,齊讀。)
在這句話中,銀杏葉不僅可以像人一樣點(diǎn)頭,還可以開(kāi)口說(shuō)話,你覺(jué)得有趣嗎?而這種把事物變得像人一樣會(huì)說(shuō)話、能做事、有感情的修辭方法就是我們常常說(shuō)到的——擬人。
4、你看,咱們對(duì)銀杏葉的描述從無(wú)到有,從有到生動(dòng)、具體,寫(xiě)起來(lái)并不困難,是吧?所以只要你認(rèn)真觀察,大膽想象,用好修辭,就沒(méi)有寫(xiě)不好的景物。(板書(shū):認(rèn)真觀察大膽想象用好修辭)
大家記住這3個(gè)絕招了嗎?那接下來(lái)我就要請(qǐng)大家活學(xué)活用這3招啰。(展示圖片)大家看這是什么?現(xiàn)在,你能試著來(lái)描述一下你眼前的這些景物嗎?(提示孩子大膽想象,用好修辭和自己積累的好詞佳句)
三、自由表述,動(dòng)筆成段。
1、大家說(shuō)的很好。其實(shí)秋天里還有很多迷人的景物呢。要不,咱們一起去看看?那大家一定要注意認(rèn)真觀察哦。(展示圖片,注意適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo))你喜歡這些秋天的景物嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇圖上的一種景物,認(rèn)真地觀察后,試著用幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)(寫(xiě)一寫(xiě))它,好嗎?大家要記得用上自己積累的好詞佳句,當(dāng)然也可以從老師的詞句銀行中選擇你喜歡的詞句來(lái)進(jìn)行運(yùn)用。大家先想一下,需要老師幫忙的可以舉手示意。(學(xué)生借助詞句銀行,組織語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。老師可以讓選擇同一景物的孩子來(lái)做補(bǔ)充和交流。)
2、大家說(shuō)得太好了,那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把剛才自己說(shuō)到的或是是想到那一種景物寫(xiě)下來(lái),好嗎?注意開(kāi)頭要空兩格,書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真。
四、欣賞他人習(xí)作,學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)方法。
1、學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)方法。
你們看,一會(huì)兒功夫,很多同學(xué)就寫(xiě)出一段話來(lái)了。現(xiàn)在,我們就一起來(lái)評(píng)一評(píng)他們寫(xiě)得怎么樣,好嗎?不過(guò)點(diǎn)評(píng)習(xí)作之前,老師要提醒大家注意以下幾點(diǎn)(出示點(diǎn)評(píng)要求)。
2、欣賞他人習(xí)作
五、總結(jié)
同學(xué)們,如果咱們按照一定的順序把這幾段話串連在一起,再給這幾段話加上開(kāi)頭、結(jié)尾和題目,它就是一篇完整的文章了。你們看,寫(xiě)作文是不是很簡(jiǎn)單呀?所以只要大家肯努力,以后一定能寫(xiě)出好文章的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)真觀察
秋天的圖畫(huà)大膽想象
用好修辭
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解童話故事的特點(diǎn);感受童話故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣;
2.激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣,并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
3.會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話;
4.發(fā)揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
了解童話的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話故事的興趣。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1.讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄍ捑哂邢胂筘S富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化,在生活中是不可能發(fā)生的。)
2.結(jié)合自己讀的童話故事談對(duì)童話的`認(rèn)識(shí)和感受。
日積月累
1.讀詩(shī)歌
2.談詩(shī)歌的意思
3.有感情地讀。
寫(xiě)童話
1.根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過(guò)的童話故事,選擇你喜歡的動(dòng)植物或人物、事物展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)童話故事。
2.同桌互讀互改
3.抽生上臺(tái)讀遍的故事,集體評(píng)改。
4.自評(píng)自改或互改。
5.謄寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)口語(yǔ)交際
一、自己準(zhǔn)備故事內(nèi)容
二、小組內(nèi)講童話故事,選出最佳故事大王
三、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講,集體評(píng)議,選出班級(jí)的故事大王和最佳自編童話
四、自由組合,演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練,上臺(tái)表演,評(píng)出最佳演員
五、制作小組的童話故事集,展示
六、作業(yè)
1.寫(xiě)出自己所看過(guò)的童話故事書(shū)。
2.辦童話故事的墻報(bào)。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)意圖:
一、教材解讀
語(yǔ)文園地三安排了3個(gè)板塊內(nèi)容
第一板塊是“用拼音”,安排了4項(xiàng)內(nèi)容。
第一部分是“讀一讀,把音節(jié)讀準(zhǔn)!背尸F(xiàn)了5組讀音相近的音節(jié)練習(xí)。有兩拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的對(duì)比,有前、后鼻音的對(duì)比,平、翹舌音的對(duì)比,還有帶不同介母的音近音節(jié)的對(duì)比?梢酝ㄟ^(guò)集中比較拼讀和借助具體的事物和動(dòng)作進(jìn)行辨析,有助于提高學(xué)生拼讀的準(zhǔn)確性。
第二部分是“比一比,讀一讀!笔菂^(qū)分易混形近復(fù)韻母ie-ei和iu-ui的練習(xí)。通過(guò)兩組常見(jiàn)活動(dòng)的音節(jié)詞和短語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)復(fù)韻母。
第三部分是情景話題“秋游的時(shí)候,你想帶什么?”呈現(xiàn)了孩子秋游時(shí)可能需要的9種物品。借助話題將音節(jié)的拼讀和學(xué)生的日常生活緊密的結(jié)合起來(lái),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立,自己的事情自己做。
第四部分是“讀一讀,記一記,再說(shuō)一說(shuō),你的名字里有哪些聲母和韻母!苯滩囊匀N不同的顏色呈現(xiàn)了23個(gè)聲母,24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),幫助學(xué)生在整理歸類中復(fù)習(xí)拼音。借助有趣的活動(dòng)學(xué)生在字母表中找到自己名字里的聲母和韻母,將拼音學(xué)習(xí)和學(xué)生生活緊密結(jié)合,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二板塊是“字詞句運(yùn)用”安排了2項(xiàng)內(nèi)容。
“讀一讀,說(shuō)一說(shuō)”,呈現(xiàn)了由“車”組成的七個(gè)詞語(yǔ),采用思維導(dǎo)圖的方式將詞語(yǔ)按照規(guī)律分為三組,最左邊一組是車的不同種類,中間一組是與車相關(guān)的事物,最右邊一組是與車相關(guān)的表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生在朗讀詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的相同之處和不同之處,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類組詞,為學(xué)生詞語(yǔ)的積累提供具體的方法的同時(shí)促進(jìn)思維的提升。
“拼一拼,寫(xiě)一寫(xiě)”。讓學(xué)生借助拼音拼出四個(gè)詞語(yǔ),并在詞語(yǔ)中復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的口、日、目、田四個(gè)字的`書(shū)寫(xiě)?梢龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字的共同點(diǎn),有助于學(xué)生在比較中把字寫(xiě)正確,力求寫(xiě)工整。
第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕松活潑、充滿童真的小故事,安排在拼音單元之后可以鼓勵(lì)孩子借助拼音運(yùn)用拼讀的方法把文章讀通、讀順,遇到困難可以向大人請(qǐng)教,感受和大人一起月讀的樂(lè)趣和故事的趣味。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
四、資源鏈接
拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表圖片。
教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
1、 同學(xué)們你們看過(guò)西游記嗎?(預(yù)設(shè):看過(guò))你們最喜歡里面的哪個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè):多數(shù)同學(xué)喜歡孫悟空、本領(lǐng)高強(qiáng))(課件出示:孫悟空)
孫悟空有一個(gè)特別厲害的本領(lǐng)——火眼金睛,你們想不想練就這樣的本領(lǐng),就讓我們一起去語(yǔ)文園地三里去看看吧!
火眼金睛分得清
老師的魔法棒一揮你們現(xiàn)在就變身孫悟空了,淘氣的拼音寶寶向我們發(fā)起挑戰(zhàn)了,考驗(yàn)?zāi)闶遣皇腔鹧劢鹁Ψ值们澹姨魬?zhàn)嗎?讓我們先來(lái)熱熱身。
1.出示音節(jié),學(xué)生自主認(rèn)讀音節(jié)。(課件出示下圖,教案中保留圖片)
2.伙伴交流如何區(qū)分形近音節(jié)。
3.闖關(guān)活動(dòng)——火眼金睛分得清。
第一局(課件出示闖關(guān)要求,教案中保留要求)
出示闖關(guān)要求:(教師解讀)
。1)兩人一組,將寫(xiě)有形近音節(jié)的卡牌扣在桌面上。
。2)每人依次隨機(jī)翻開(kāi)一張卡牌,讀對(duì)上面的音節(jié)就可以贏得卡牌。
。3)讀錯(cuò)音節(jié)要將卡牌扣回,最后誰(shuí)獲得的卡片數(shù)量多誰(shuí)獲勝。
大家聽(tīng)清要求了嗎?火眼金睛分得清闖關(guān)活動(dòng)計(jì)時(shí)開(kāi)始。
全班反饋結(jié)果。
教師小結(jié):贏了的小朋友不要驕傲,輸了小朋友也不要灰心,只要勤加練習(xí)一定可以贏回來(lái),想不想再來(lái)一局。
第二局(課件出示下圖,教案中保留圖片)
要求同上。
全班反饋結(jié)果。
獲勝者分享經(jīng)驗(yàn),并作為小老師帶讀。
預(yù)設(shè):要記牢聲母和韻母,看清音調(diào),就可以快速拼讀贏得卡牌了。
西天取經(jīng)有妙計(jì)
過(guò)渡:恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)練就了火眼金睛的本領(lǐng),你們可真棒,敢不敢挑戰(zhàn)第二關(guān)——西天取經(jīng)。(課件出示圖片,教案中保留圖片)
1、 出發(fā)前老師為大家準(zhǔn)備了取經(jīng)必備出行用品,看看你想帶些什么?讀對(duì)了詞卡,就可以裝進(jìn)你的小書(shū)包里了。(課件出示下圖,教案中保留圖片)
跟小伙伴用下面的句式說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備帶上什么?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
2、 物品都準(zhǔn)備好了嗎?那我們就出發(fā)吧!第一站我們來(lái)到了拼音王國(guó),國(guó)王向我們發(fā)出了挑戰(zhàn),如果可以闖過(guò)三關(guān)就送個(gè)我們?nèi)▽殹?/p>
請(qǐng)看第一關(guān)出示:聲母表
聲母列車帶著聲母寶寶來(lái)了。(課件出示圖片和闖關(guān)要求,教案中保留圖片)
闖關(guān)要求:
。1)伙伴互查聲母認(rèn)讀,隨機(jī)跳讀,全部正確的在聲母表旁邊畫(huà)個(gè)笑臉,錯(cuò)誤的畫(huà)個(gè)小問(wèn)號(hào)進(jìn)行鞏固。
(2)找一找你名字里的聲母,在聲母表中圈出來(lái)。
。3)全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。
3、 恭喜大家順利闖過(guò)第一關(guān),讓我們趕快乘上聲母列車出發(fā)吧!下一關(guān)是挑戰(zhàn)韻母島,闖關(guān)成功后可以獲得韻母列車乘車卡。(課件出示韻母表和闖關(guān)要求,教案中保留圖片)
闖關(guān)要求:
。1)伙伴互查韻母認(rèn)讀,隨機(jī)跳讀,全部正確的在韻母表旁邊畫(huà)個(gè)笑臉,錯(cuò)誤的畫(huà)個(gè)小問(wèn)號(hào)進(jìn)行鞏固。
(2)找一找你的名字里的韻母,在表中圈出來(lái)。
。3)全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。
4、 恭喜大家順利通過(guò)第二關(guān),讓我們趕快乘上韻母列車出發(fā)吧!前方到站是整體認(rèn)讀音節(jié)島,闖過(guò)第三關(guān)就可以獲得法寶。(課件出示圖片和闖關(guān)要求,教案中保留圖片)
闖關(guān)要求
(1)伙伴互查,隨機(jī)跳讀,全部正確的在整體認(rèn)讀表旁邊畫(huà)個(gè)笑臉,錯(cuò)誤的畫(huà)個(gè)小問(wèn)號(hào)進(jìn)行鞏固。
。2)找一找你的名字里的整體認(rèn)讀音節(jié),在表中圈出來(lái)。
(3)全部正確的可以法寶。
恭喜大家闖過(guò)了拼音國(guó)王的三關(guān),請(qǐng)收下拼音王國(guó)的法寶——三個(gè)錦囊妙計(jì),必要時(shí)可以打開(kāi)錦囊,獲得幫助。(課件出示圖片,教案中保留圖片)
【設(shè)計(jì)意圖】
借助學(xué)生喜歡的故事情景和人物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,設(shè)計(jì)有趣的闖關(guān)活動(dòng)將用拼音板塊的四部分內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。
讀一讀,說(shuō)一說(shuō)
過(guò)渡:帶上錦囊我們繼續(xù)前行吧,轉(zhuǎn)眼間到了漢字王國(guó),聽(tīng)過(guò)漢字王國(guó)正在舉行漢字大賽,獲勝者可以直接獲得真經(jīng)。
1.讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。(課件出示下圖,教案中保留)
第一局:我會(huì)發(fā)現(xiàn)
。1)自己認(rèn)讀上面的詞語(yǔ),不會(huì)讀的可以向伙伴請(qǐng)教。
。2)和小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的什么發(fā)現(xiàn)?
(預(yù)設(shè):最左邊一組是車的不同種類,中間一組是與車相關(guān)的事物,最右邊一組是與車相關(guān)的表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)。)
第二局:我會(huì)補(bǔ)充
試著給每一類補(bǔ)充一兩個(gè)詞語(yǔ)。
。A(yù)設(shè):卡車、大巴車、車門車燈、車座、開(kāi)車、洗車、修車)
拼一拼,寫(xiě)一寫(xiě)
2.第三局:拼一拼寫(xiě)一寫(xiě)(課件出示下圖,教案中保留)
。1)拼一拼,寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)觀察田字格中的生字說(shuō)是你的發(fā)現(xiàn)。
。A(yù)設(shè):后面的字都是由前面的一個(gè)字加上一筆或者改一筆組成的。四個(gè)字都有“口”,但是四個(gè)字的大小寬窄不一樣。)
恭喜大家,通過(guò)合作順利贏得了漢字大賽,獲得了真經(jīng)。
和大人一起讀
1.請(qǐng)你先自己讀一讀,讀不準(zhǔn)的字可以使用錦囊妙計(jì)。
2.教師范讀學(xué)生思考,找一找風(fēng)吹的聲音和小鳥(niǎo)的叫聲圈一圈。
像這樣得詞語(yǔ)你還能說(shuō)嗎?(叮叮當(dāng)當(dāng)、嘩嘩啦啦、滴滴答答)
3.和小伙伴說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的書(shū)念得怎么樣?
預(yù)設(shè):不好,因?yàn)樾▲B(niǎo)念錯(cuò)了。挺好的,因?yàn)轱L(fēng)是不會(huì)教小鳥(niǎo)念書(shū),這是老師的想象,小鳥(niǎo)只會(huì)念嘰嘰喳喳,他念的很認(rèn)真。
4.師生合作讀,男生來(lái)當(dāng)“風(fēng)”,女生當(dāng)“小鳥(niǎo)”老師讀其他的部分。
5.作業(yè):回家和家長(zhǎng)一起讀。
小結(jié):今天,我們扮演了一回孫悟空去西天取經(jīng),一起玩游戲?qū)W知識(shí),你們快樂(lè)嗎?
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)5
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。(開(kāi)火車讀)
用“同級(jí)工”擴(kuò)詞
2.讀(1-2)自然段。
。ǘ┲v讀(3—8)自然段
1.當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說(shuō)了什么話?請(qǐng)用“----“劃下來(lái)(學(xué)生自由讀(4—8)自然段)
3.出示唐老師的話:
唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話?
試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話。(自由讀──抽個(gè)別讀──教師范讀──-齊讀)
4.小組合作學(xué)習(xí):再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議:到底有沒(méi)有同學(xué)丟失東西?“失物招領(lǐng)”中的“失物”本來(lái)是指什么?在本課是指的什么?[
5.小組交流匯報(bào)。
(同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
6.小組再次合作學(xué)習(xí):它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
7.小組交流匯報(bào):
(他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的.失物,向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)
8.唐老師和張爺爺互相望望為什么會(huì)“發(fā)出了會(huì)心的微笑”?“會(huì)心”是什么意思?想一想當(dāng)時(shí)唐老師和張爺爺會(huì)怎么想,又會(huì)怎么說(shuō)?
9.自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情,注意體會(huì)輕聲的讀法。
10.分小組讀3—8自然段.
。ㄈ⿵(fù)習(xí)生字詞
1.教學(xué)生字“才、隊(duì)”認(rèn)字“準(zhǔn)、備、請(qǐng)、雙各”
2.寫(xiě)字指導(dǎo)!瓣(duì)”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫(xiě)法上,要強(qiáng)調(diào)“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來(lái);
。ㄋ模┳鳂I(yè)實(shí)踐活動(dòng)
找“失物”。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒(méi)有“失物”,如果有,就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【目標(biāo)】:
。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo):
1、說(shuō):能簡(jiǎn)要講述自己的課余生活,把話講清楚,明白并盡量生動(dòng)。
2、聽(tīng):認(rèn)真聽(tīng)別人講話,能聽(tīng)出好的和不好的地方。
3、交流:學(xué)會(huì)傾聽(tīng),對(duì)感興趣的話題提問(wèn)或補(bǔ)充。
。ǘ┣楦心繕(biāo):
1、感受課余生活的豐富多彩。
2、對(duì)別人的說(shuō)感興趣,自己也有主動(dòng)說(shuō)的欲望。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、談話導(dǎo)入:
今天,我非常認(rèn)真地看了你們的“課余生活”記錄,老師又高興又羨慕。大家的課余生活太豐富、太有趣。有的小朋友很愛(ài)勞動(dòng),幫媽媽做家務(wù);有的小朋友有很多愛(ài)好,畫(huà)畫(huà)、跳舞、下棋……有的小朋友喜歡體育運(yùn)動(dòng),打球、溜冰……還有的小朋友還出去旅游了呢!你們?cè)谪S富多彩的課余生活中享受著無(wú)窮的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】:
通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生回憶課余生活,將學(xué)生引入情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,為后面的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)注入情感因素,做好鋪墊。
二、快樂(lè)大傳遞
今天,我們就把自己課余生活中的快樂(lè)傳遞給大家,讓大家一起分享你的快樂(lè)。
1.說(shuō)說(shuō)你在課余時(shí)間的業(yè)余生活都做了哪些事?
。1)同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。
師適時(shí)指導(dǎo)運(yùn)用句型“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”來(lái)連貫地說(shuō)一段話。
(1)句型的指定有利于學(xué)生說(shuō)出更多的活動(dòng)項(xiàng)目,尤其對(duì)能力困難的學(xué)生是個(gè)輔助。
。2)在四人小組內(nèi)交流,評(píng)選講的好的'同學(xué)上臺(tái)交流。
(3)選代表交流。
【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生個(gè)體自主練說(shuō)、小范圍內(nèi)的全員參與、大范圍內(nèi)的代表匯報(bào),給了學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中提高口頭表達(dá)能力,讓每一位學(xué)生都參與到交際中來(lái),最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生交流的范圍。
2.定格快樂(lè)。
。1)師:“對(duì)你們來(lái)說(shuō)是課余,對(duì)我來(lái)說(shuō)是業(yè)余,我的業(yè)務(wù)生活也很豐富,有時(shí)在家里搞衛(wèi)生,有時(shí)約幾個(gè)好朋友一起爬山、吃飯,有時(shí)打打羽毛球,有時(shí)還在電腦上沖浪、購(gòu)物。我最喜歡的卻是學(xué)做吃的。還記得第一次吃到我們中山的特色小吃“茶果”的時(shí)候,覺(jué)得軟滑可口,不管是豆沙陷的,還是沖菜肉陷的,我都喜歡吃。當(dāng)天我便買回材料在家里學(xué)做果仔。我先把糯米粉用開(kāi)水調(diào)好,再用力地搓揉,然后拽一塊粉團(tuán)放在手里小心翼翼地捏出一個(gè)小窩窩,把豆沙陷填進(jìn)去,雙手合起,把它在手心里不停地滾動(dòng),最后包上葉子。不一會(huì)兒,一個(gè)個(gè)雪白細(xì)膩的茶果便做好了?粗约河H手制作的中山特色美食,心里呀,別提多高興了。
【設(shè)計(jì)意圖】:教師再現(xiàn)生活的示范,聚焦特定的情境,有利于幫助學(xué)生明確本環(huán)節(jié)交際的重點(diǎn),有利于幫助學(xué)生更具體得表達(dá)。
(2)聽(tīng)完我的業(yè)余生活的介紹,你覺(jué)得跟你們剛才介紹的方法有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn),再小結(jié):我們除了告訴大家你在課余生活喜歡做哪些活動(dòng)之外,還可以講講課余生活中你印象最深的那件事。當(dāng)然,要學(xué)習(xí)盡量把事情講得清楚具體。
(3)學(xué)著馬老師剛才的方法,和同桌一起分享一下你業(yè)余生活中最難忘的事吧。
【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)方法,能更好使全體學(xué)生掌握講述的方法。
三、快樂(lè)大碰撞
1. 看著大家交流地?zé)峄鸪,一定是那些快?lè)的事意猶未盡。現(xiàn)在我們就和大家一起來(lái)分享。要求:當(dāng)同學(xué)跟大家分享的時(shí)候,我們得認(rèn)真聽(tīng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完后,你想表達(dá)你的看法,或者補(bǔ)充內(nèi)容,或者你有什么問(wèn)題都可以直接向他本人說(shuō),不需要舉手。但是,一定得有禮貌,別爭(zhēng)搶,看到有同學(xué)站起來(lái),你就別再?gòu)?qiáng)著說(shuō)了。好嗎?
2.師簡(jiǎn)評(píng)后,還有好多同學(xué)也想交流,這樣吧,在小組里說(shuō)一說(shuō),說(shuō)的盡量生動(dòng)具體,聽(tīng)的認(rèn)真,可以提問(wèn)和補(bǔ)充。(生在組內(nèi)說(shuō))
【設(shè)計(jì)意圖】多彩的課余生活極富現(xiàn)場(chǎng)感,學(xué)生間相互質(zhì)疑、解答、評(píng)說(shuō)、補(bǔ)充,使學(xué)生在問(wèn)與答、聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生在交際活動(dòng)中的主體性、互動(dòng)性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極。
四、總結(jié):
課余生活就像我們?nèi)松牡诙n堂,讓我們學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí),體會(huì)到課堂體會(huì)不到的快樂(lè)。讓我們繼續(xù)好好地利用課余時(shí)間,在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),享受精彩的生活!但是,老師提醒大家,一定要遠(yuǎn)離不健康的的課余生活,在健康快樂(lè)中幸福成長(zhǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)真傾聽(tīng)
禮貌提問(wèn)
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上特點(diǎn),并通過(guò)反義詞識(shí)字。初步認(rèn)識(shí)反義詞。
2、讓學(xué)生依照例句說(shuō)句子,使學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,積累語(yǔ)言受到思想品德和情感的熏陶感染。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近義詞的特點(diǎn)。
2、教給學(xué)生說(shuō)句子的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┪业陌l(fā)現(xiàn)
1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞,再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話:說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么共同的特點(diǎn)?
2、師生共讀:注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組交流:說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字的讀音。
4、認(rèn)讀生字卡片,檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友:口頭組詞。
6、同桌之間互相說(shuō)反義詞,看誰(shuí)知道的多。
(二)日積月累
1、會(huì)選。
。1)讀詞語(yǔ)卡片上的詞語(yǔ)。
。2)出示“中心、中央”:說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
。3)小結(jié):像這樣意思相近的詞語(yǔ)我們叫近義詞。
。4)你能找到其他詞語(yǔ)的近義詞嗎?
著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
。1)讀第一句話:你看到的花壇是什么樣的?看到美麗的.花壇有什么想法?怎么讀這句話?指名讀。
。2)模仿第一句說(shuō)說(shuō)第二句。
。3)填空。
。4)讀讀你寫(xiě)的句子。
3、我會(huì)讀。
。1)自己朗讀:圈出不認(rèn)識(shí)的字提出來(lái)。
。2)指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
。3)試著背誦。
(三)口語(yǔ)交際
1、讀題目要求,明確口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的資料。
3、展示資料,選擇伙伴。
。1)說(shuō)自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里,相同的學(xué)生結(jié)為一個(gè)“旅游團(tuán)”。
(2)完成分組。
4、分組交流:
。1)小組同學(xué)商量選擇交流的方式。
、佟皩(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問(wèn),“導(dǎo)游”解答。
②“導(dǎo)游”在介紹的過(guò)程中,“游客”隨時(shí)提問(wèn),導(dǎo)游靈活安排介紹和答問(wèn)兩方面的內(nèi)容。
、塾慰拖忍釂(wèn),導(dǎo)游一一作答,然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己覺(jué)得有必要介紹的情況。
。2)各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。
。3)其他小組自由提問(wèn)。
。4)評(píng)選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。
(四)展示臺(tái)
1、展示課外識(shí)字成果。
2、展示自己搜集的與課本學(xué)習(xí)相關(guān)的明信片。
3、展示自己的藝術(shù)才能。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地三
反義詞:
近義詞:
進(jìn)——退
買——賣
著名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險(xiǎn)
復(fù)雜——簡(jiǎn)單
漂亮——美麗
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)區(qū)別形近字的方法,養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣,并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。
2、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ),培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
3、提高自主閱讀能力,感受中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
課前準(zhǔn)備
收集形近字、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、成語(yǔ)故事等。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示幾組形近字,以幽默的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)形近字的興趣
同學(xué)們,這里有幾對(duì)文字兄弟在說(shuō)話呢,你想聽(tīng)一聽(tīng)他們說(shuō)什么嗎?
“臣”對(duì)“巨”說(shuō):和你一樣的面積,我卻有三房?jī)蓮d。
“日”對(duì)“曰”說(shuō):該減肥了。
“春”對(duì)“蠢”說(shuō):你怎么這么笨,不會(huì)買瓶殺蟲(chóng)劑呀!
“茜”對(duì)“曬”說(shuō):出太陽(yáng)了,咋不戴頂草帽?
2、同學(xué)們,我們的漢字多么有趣呀,在漢字中有許多字的字形相似,它們就像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣,你能區(qū)分出他們的細(xì)微之處嗎?(出示詞語(yǔ)投影片)
(興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),好的開(kāi)始是成功的一半,形近字學(xué)習(xí)是一件相當(dāng)枯燥的事情,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用了幽默的導(dǎo)入方式,一下子抓住學(xué)生的注意力。)
二、自主讀詞語(yǔ),觀察發(fā)現(xiàn)
1、自由讀詞語(yǔ)――指讀詞語(yǔ),正音。
2、仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、交流發(fā)現(xiàn)成果。
A、小組內(nèi)交流
B、集體交流
(認(rèn)讀、熟悉教材中的形近字,以合作學(xué)習(xí)的形式,對(duì)形近字進(jìn)行辨別。)
三、創(chuàng)編一句話,趣味辨別
你能像前面的文字兄弟一樣,給這些形近字創(chuàng)編一句話嗎?
。ń虒W(xué)活動(dòng)是學(xué)生全情投入的認(rèn)知活動(dòng),富于趣味性的“創(chuàng)編一句話”認(rèn)字,不僅有利于集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也是從“形”的角度區(qū)別形近字的方法,無(wú)論編的句子如何,過(guò)程必然是深刻的,效果也將是明顯的。如:料對(duì)科說(shuō):“戴上博士帽身份果然不同”,狼對(duì)狠說(shuō):“什么時(shí)候剪了發(fā)呀?”)
四、復(fù)習(xí)形聲字,據(jù)義辨別
同學(xué)們,在上學(xué)期我們已經(jīng)接觸過(guò)形聲字,我們知道,有些形近字偏旁部首不同,意思也不同,你們能根據(jù)字的意思區(qū)別形近字嗎?
(從“義”的角度區(qū)別形近字,是漢字學(xué)習(xí)中的另一重要方法。)
五、發(fā)揮主動(dòng)性,自主辨字
你們還有更好的辨字方法嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
(任何學(xué)習(xí)都具有個(gè)別化與差異性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,肯定其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)習(xí)交流的需要,也是突顯主體精神的需要。)
六、拓展延伸
1、你還知道那些字形相近的字?請(qǐng)寫(xiě)在黑板上,并告訴大家你怎樣區(qū)別。
2、課后遇到形近字時(shí),請(qǐng)你記住用自己喜歡的方法進(jìn)行區(qū)別和記憶。
(教材是學(xué)習(xí)的載體,是一道橋梁,而不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),因此在這里跳出教材,溝通學(xué)生的書(shū)本世界和生活世界,切實(shí)實(shí)踐“促進(jìn)學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)理念。)
成語(yǔ)故事
一、自學(xué)成語(yǔ)故事,讀通故事
1、自查工具書(shū)讀通故事
2、同位互讀故事檢查自學(xué)情況:正字音,讀通順
3、指名說(shuō)說(shuō)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的故事。
(本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自主查閱工具書(shū)以及生生之間交流學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自主讀通故事,讀懂故事,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn))
二、理解喻意,結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)體會(huì)
1、交流讀后收獲:(1)小組交流:點(diǎn)睛之前的龍是怎樣的,點(diǎn)睛之后有了什么變化,說(shuō)說(shuō)你對(duì)點(diǎn)睛的感受(教師在學(xué)生交流時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥);(2)全班匯報(bào)(以欣賞者的角度去說(shuō)說(shuō)對(duì)點(diǎn)睛的感受)
(讓學(xué)生以欣賞者的角度談?wù)剬?duì)“點(diǎn)睛”的感受!爱(huà)龍點(diǎn)睛”的故事寓意較深,學(xué)生在理解上會(huì)有一定難度。而創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生更好地理解寓意。三年級(jí)學(xué)生對(duì)事理的理解和他們的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系,讓學(xué)生脫離個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而去抽象地理解課文的內(nèi)涵的話就會(huì)造成他們?cè)诶斫馍侠щy。因此在這里讓學(xué)生以欣賞者的角度去談對(duì)點(diǎn)睛的感受等于是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,學(xué)生在情境中把自己想象成故事中的游客,面對(duì)墻壁上的龍自然地說(shuō)出一番感受之語(yǔ),籍此感悟課文內(nèi)容,理解故事寓意。)
2、過(guò)渡語(yǔ):“畫(huà)龍點(diǎn)睛”中點(diǎn)睛一筆是最傳神的,有了這一筆,龍就更加栩栩如生。那么大家平時(shí)在說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)有沒(méi)有“點(diǎn)睛”的經(jīng)歷?學(xué)生小組交流,全班匯報(bào)。
(讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例如說(shuō)話或者寫(xiě)作說(shuō)說(shuō)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的經(jīng)歷,拓展學(xué)生的思維空間,獲得深刻的體驗(yàn),培養(yǎng)和提高理解能力,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系。)
3、總結(jié):“畫(huà)龍點(diǎn)睛”告訴我們,在說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)如在關(guān)鍵的地方加上精辟的語(yǔ)句,就會(huì)使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。
三、拓展練習(xí):說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)故事和你的收獲。
第二課時(shí)
日積月累
讀讀記記
。ㄔO(shè)計(jì)了三組具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、鞏固規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律,層層深入的主體學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)本專題的教學(xué)目的。)
1.我的眼睛最亮
A、自讀──同位互讀──指名讀,正音。
B、仔細(xì)觀察和思考,說(shuō)一說(shuō)每一行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字;
b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是ABAC式;
c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是AABB式;
d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。
(以主體活動(dòng)的形式,發(fā)揚(yáng)自主探究的精神,發(fā)現(xiàn)每組成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)
2.我的積累最多
以四人小組為單位,輪流說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ),并說(shuō)出你這個(gè)成語(yǔ)是屬于上面四個(gè)特點(diǎn)中的哪一個(gè)。說(shuō)得最多者為贏。
同學(xué)們?cè)谡n間和平時(shí)也可以做這樣的游戲。
(以學(xué)生喜歡的比賽方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),一方面是對(duì)上述成語(yǔ)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步熟悉,另一方面提示了學(xué)生要重視語(yǔ)言的積累。)
3.我的方法最巧
A、對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類,是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,你喜歡用什么方式進(jìn)行歸類?
B、請(qǐng)同學(xué)們課后收集詞語(yǔ),分類記憶。
(指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞匯積累的方法,鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,指引學(xué)生走出課堂,走向生活,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。)
讀讀背背
一、讀你千遍也不厭
(學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要感悟,這里安排正是讓學(xué)生在朗讀中來(lái)初步認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ),感受歇后語(yǔ)整齊的形式美,瑯瑯上口的韻律美,在這里安排如下環(huán)節(jié):)
1、談話激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)你遲到了站在教室門口看著老師深情脈脈望著你的眼睛,你是什么感覺(jué)?今天7:35分我正在做著美夢(mèng)的時(shí)候,突然想起7:50剛好輪到我站校門崗,你說(shuō)那時(shí)我是什么感覺(jué),那可真是“孫悟空大鬧天宮------慌了神”回到學(xué)校,校長(zhǎng)正在校門口深情脈脈的看著我呢!老師的這話里面包含了一句有趣的話,你們知道是什么嗎?就是我們今天要學(xué)的一種新的語(yǔ)言形式---歇后語(yǔ)。
2、學(xué)生自讀歇后語(yǔ),要求讀準(zhǔn)音。(師相機(jī)正音)
3、同桌兩人以對(duì)口令的.形式讀歇后語(yǔ)。
4、小組內(nèi)輪讀,比一比誰(shuí)讀得好。
5、推選組內(nèi)讀得好的同學(xué)全班展示讀。
6、全班齊讀。
(面向全體,讓每一位學(xué)生都能讀熟、讀好、會(huì)背,這便是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想。自由讀,可以很好感受文本,品味語(yǔ)言,給有不同閱讀特點(diǎn)的同學(xué)提供獨(dú)立的空間,小組朗讀具有相互暗示提醒和激勵(lì)的作用于對(duì)提高記憶有一定的好處;而展示性讀則準(zhǔn)確地表現(xiàn)個(gè)別同學(xué)朗讀的質(zhì)量和對(duì)文本理解的程度,激勵(lì)學(xué)生的的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)自信心,真正把課上成新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“三實(shí)”,即扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)。)
二、掀起你的蓋頭來(lái)
。ㄟ@是讓學(xué)生充分朗讀了這幾條歇后語(yǔ)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察到歇后語(yǔ)這種語(yǔ)言形式是由兩部分組成,前后兩部分在內(nèi)容上有著關(guān)聯(lián)性。為此作出這樣安排:)
1、觀察歇后語(yǔ)的形式,匯報(bào)交流你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地背下這些歇后語(yǔ)。
。ɡ斫馐怯洃浀幕A(chǔ),當(dāng)學(xué)生在熟練地朗讀了了文本之后,再觀察歇后語(yǔ)的形式特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),背誦也就水到渠成。)
三、為有源頭活水來(lái)
(學(xué)習(xí)的最終目的是創(chuàng)造,是發(fā)展,教材只是個(gè)例子,學(xué)生通進(jìn)學(xué)習(xí)由此及彼,由課內(nèi)幅射向課外的創(chuàng)新能力才是最重要的,因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生試著運(yùn)用歇后語(yǔ))
1、我能用這些歇后語(yǔ)說(shuō)一句話。(指名試說(shuō))
師舉例說(shuō)明歇后語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用,如:學(xué)校才藝展示大賽上,各班的同學(xué)真是八仙過(guò)海――各顯神通。
(在理解的基礎(chǔ)上,師舉學(xué)生身邊的例子運(yùn)用歇后語(yǔ),再由扶到放引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用歇后語(yǔ)說(shuō)話,在一定程度上既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這幾個(gè)歇后語(yǔ)的理解情況,激發(fā)創(chuàng)新火花,又促使他們?cè)趧?chuàng)新中反思,在反思中進(jìn)步)
2、課后收集其他的歇后語(yǔ)舉辦歇后語(yǔ)展。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外的思想,是大語(yǔ)文的教學(xué)觀的體現(xiàn)。)
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒏兄戳x詞,能給一些詞語(yǔ)找出近反義詞朋友。
。、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
。、有感情地誦讀兒歌《我愛(ài)祖國(guó)》,受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
。、學(xué)習(xí)句子“_____真______,我_____________。”學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美,學(xué)習(xí)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)心情,抒發(fā)情感。
5、逐步培養(yǎng)積累語(yǔ)言的`習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、趣味導(dǎo)入
。薄⒅v個(gè)笑話:
兩個(gè)小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長(zhǎng)得十分相似。有一天,媽媽給她們洗澡。明明說(shuō):“媽媽,你為什么給我洗兩次呀?”媽媽一看,天天在一旁偷偷笑呢!
看來(lái)呀,雙胞胎姐妹連媽媽也會(huì)認(rèn)錯(cuò)呢!
但其實(shí)她們肯定有不同的啦。你來(lái)幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧!
。、出示圖片,學(xué)生找到一處不同即可。
游戲:師生對(duì)對(duì)碰
長(zhǎng)對(duì)短,上對(duì)下,對(duì)對(duì)_____,高對(duì)_____,胖對(duì)_____,前對(duì)_____,大對(duì)_____
二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
你們很聰明,眼睛很亮,也愛(ài)動(dòng)腦筋。今天,老師還要考考同學(xué)們,看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
。、出示生字卡片組,生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。
進(jìn)—退 買—賣 快—慢 正—反
安全—危險(xiǎn) 復(fù)雜—簡(jiǎn)單
。、說(shuō)一說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了什么?
它們是意思相反的詞。
買和賣長(zhǎng)得很相似。有東西(十字頭)時(shí)才能賣,沒(méi)東西(十字頭)時(shí)就要買。
。、生書(shū)空“買”“賣”二字。
。、認(rèn)讀生字卡片
退 危 險(xiǎn) 買 賣 反 雜 簡(jiǎn) 單
三、學(xué)習(xí)“日積月累”
。薄⑦@組詞語(yǔ)又有什么規(guī)律呢?我們來(lái)看一看吧!
中心──中央
。、哦,它們的意思非常相近,它們是好朋友。那么,我們也來(lái)給這些詞語(yǔ)找找它們的朋友吧!
打開(kāi)課本55頁(yè),看誰(shuí)先找到三個(gè)詞語(yǔ)的朋友,并且把它們請(qǐng)到朋友的身邊。時(shí)間是三分鐘。
3、讀一讀,記一記。
四、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”
。、大家都累了吧?來(lái),讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛(ài)祖國(guó)
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城,
我愛(ài)小河;
我愛(ài)五星紅旗,
我愛(ài)白鴿;
我愛(ài)紅領(lǐng)巾,
我愛(ài)花朵;
我愛(ài)爸爸媽媽,
我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最愛(ài)什么,
我最愛(ài)我的祖國(guó)!
。、有感情地朗讀。你可以站起來(lái)讀,也可以加入自己的動(dòng)作讀。
五、學(xué)習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
。薄⑦@么長(zhǎng)一首詩(shī)歌都能讀得那么好,真了不起!這個(gè)句子你肯定也能讀好!
出示句子:
花壇真漂亮啊!
。病⒆x了這個(gè)句子,你想說(shuō)什么、做什么嗎?
生說(shuō):
我想把它畫(huà)下來(lái)。
我想呆在它旁邊不離開(kāi)。
……
3、師選擇學(xué)生說(shuō)的一個(gè)句子加入。出示句子,生齊讀。
花壇真漂亮!我要……。
。、補(bǔ)充句子:
北京真_________啊!我多么想____________________________。
老師多么__________!我真想___________________________。
_____真___________!我______________________________。
。、我還想把這些句子記在《采蜜本》上:
_______________________________________________
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
2、通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)“日積月累”發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象,積累語(yǔ)言。
4、通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法,認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。
5、讀成語(yǔ)故事,使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物,處理問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編構(gòu)思新穎、想象合理、內(nèi)容具體生動(dòng)的童話故事。并能使用簡(jiǎn)單的修辭手法,注重對(duì)想象能力的培養(yǎng)。
3、使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物,處理問(wèn)題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并思考解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
3、教學(xué)課件。
課時(shí)安排:3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入,引出交際話題。
生活中你可能會(huì)有不方便的地方。比如,夜里要開(kāi)燈,摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān);擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全———想一想,你有過(guò)嗎?想過(guò)怎么解決嗎?在日常生活中,總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。今天我們交際的話題就是“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”。
二、遭遇問(wèn)題,想方設(shè)法。
1、學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。(出示課件:處處都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。)(課件二、三)
2、想一想,你曾遇到過(guò)哪些不便之處?
3、組內(nèi)提出問(wèn)題,作好記錄。
4、選一個(gè)大家感興趣的,討論改進(jìn)方案。
5、推選發(fā)言人代表小組全班交流。
提醒注意:說(shuō)的:交流時(shí)說(shuō)話通順、連貫?邶X清楚,大方自然。聽(tīng)的:要專心致志,能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。(課件四)
四、評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”
五、總結(jié)收獲,提出希望:
希望做個(gè)生活的有心人,時(shí)時(shí)事事處處留意生活中的問(wèn)題,做一個(gè)善于動(dòng)腦的人。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、你讀過(guò)哪些童話故事?喜歡童話故事嗎?為什么?(出示學(xué)生熟悉的童話。)(課件五)
2、在童話故事里一塊石頭可以讓人聽(tīng)懂動(dòng)物的話;一朵七色花可以實(shí)現(xiàn)孩子的任何愿望……世間萬(wàn)物在童話的世界里都有了人類的`善與惡。
3、說(shuō)說(shuō)童話有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事最大的特征是:用豐富的想象力,賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情;有有趣的內(nèi)容;童話故事中善惡分明。
4、我們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事。這次習(xí)作就是創(chuàng)編童話故事。
二、明確目標(biāo),指導(dǎo)寫(xiě)作。
1、方法指導(dǎo):
A、選擇自己熟悉的動(dòng)物做主人公;重點(diǎn)想象它們之間可能發(fā)生的事;確定題目。(提醒:主人公不能過(guò)多,題目要簡(jiǎn)潔。)
B、“故事”要注意說(shuō)清楚:什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事以及事情是怎么發(fā)生、怎么發(fā)展的?結(jié)果又是怎樣的?
C、你想通過(guò)這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”?這個(gè)“道理”可以直接寫(xiě)出來(lái),也可以蘊(yùn)含在故事里面。
D、通過(guò)對(duì)“人物”語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面的描寫(xiě)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)。(課件六)
2、把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。
三、組內(nèi)交流展示,互相學(xué)習(xí),互相修改。
四、評(píng)價(jià)。
五、謄寫(xiě)作文。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”。(課件七)
2、自讀,不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
3、同桌互讀,正音。
4、從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。
5、再說(shuō)一些意思相反的詞。
6、選擇其中一組反義詞造句。(將一對(duì)反義詞置于一個(gè)句子中。)
二、讀讀背背
1、出示課件“讀讀背背”。(課件八)
2、自讀,看誰(shuí)能很快地背下這些八字成語(yǔ)。
3、這些成語(yǔ)什么意思?告訴了我們什么?
4、交流詞義。(課件九)
5、集體讀、背。
6、在小組里檢查背誦。
三、連連認(rèn)認(rèn)
1、出示課件,讀一讀,組組詞。
2、連一連,讀一讀。
3、全班交流訂正。
4、認(rèn)讀生字,根據(jù)偏旁猜測(cè)字義。
5、擴(kuò)詞練習(xí)
四、成語(yǔ)故事。
1、自由地小聲讀讀“刻舟求劍”。
2、想一想:那個(gè)人最后能不能撈到寶劍?為什么?從這個(gè)故事中想到了什么?
3、學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。
4、講講自己知道的別的成語(yǔ)故事。
五、總結(jié)。
口語(yǔ)交際:動(dòng)腦筋解決問(wèn)題
習(xí)作:編寫(xiě)童話
日積月累:八字成語(yǔ)
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事,增加對(duì)其他國(guó)家的了解。
。病⒔o學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì),把自己最近特別想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生“自能作文,自能修改”的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》
。薄⑹澜缯嫫婷,不說(shuō)不知道,這次口語(yǔ)交際,我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們了解的世界。板書(shū)課題。
。病⑽覀儚哪男┓矫鎭(lái)介紹呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀要求,勾畫(huà)下來(lái)。
。场⒅该麉R報(bào)過(guò)程中,師板書(shū)歸類:外國(guó)資料介紹、中國(guó)資料介紹、故事等。
4、舉辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng),通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行,再進(jìn)行集體交流。
二、習(xí)作指導(dǎo)
。、自由閱讀習(xí)作要求,勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容,指名匯報(bào)交流。
。、自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么,想怎樣寫(xiě),對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。
3、師:自由表達(dá),寫(xiě)真人真事,寫(xiě)真情實(shí)感。大膽地寫(xiě),把內(nèi)容寫(xiě)具體,句子寫(xiě)通順。
。、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
第二課時(shí)
習(xí)作評(píng)改
。、說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的是什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的感情。
2、讀幾篇有代表性的作文,集體評(píng)議。
。、同桌互評(píng)。
。础(gè)人修改。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)AABC式的成語(yǔ)
。、自由讀一讀成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
。、多種形式讀成語(yǔ),加強(qiáng)記憶。
。场⒆寣W(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子。
。、說(shuō)說(shuō)自己積累的同類成語(yǔ):
如:“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
。、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字:
、 讀一讀這些字詞。
、 說(shuō)一說(shuō)是采用什么方法記住的,和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)。
、 同桌抽測(cè)生字條。
。病ⅰ白x讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。
、 學(xué)生自讀。
、 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
、 拓展資料:
人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。
──(春秋)孟子
君子之交淡若水,小人之交甘若醴。
──(戰(zhàn)國(guó))莊子
一死一生,乃知交情。一貧一富,乃知交態(tài)。一貴一賤,交情乃見(jiàn)。
──《漢書(shū)》
相知無(wú)遠(yuǎn)近,萬(wàn)里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
──(唐)高適
人生所貴在知己,四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力,日久見(jiàn)人心。
──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》
三、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”
1、一個(gè)普通的“言”字,可以構(gòu)成許多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的'含義,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
。、各種形式多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)。
。、啟發(fā)學(xué)生拓展一下,由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。
。ā懊姥、謊言、箴言”)。
5、仿編,訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力,如“說(shuō)‘笑’”,模仿短文的形式,用一句話說(shuō)明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。
【課后反思】
本次習(xí)作是不限題材隨意寫(xiě),學(xué)生卻不知道些什么好了,還不如平時(shí)限定內(nèi)容發(fā)揮得好,看來(lái)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫(xiě),不能做到怎樣想的就怎樣寫(xiě),還得訓(xùn)練。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來(lái)識(shí)字。另外,以展示臺(tái)的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣。口語(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容:一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交流;二是把想法說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà),然后到課外去實(shí)踐。通過(guò)背誦小詩(shī)、口語(yǔ)交際,讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性,學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂(lè)著。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
。病⒄_地朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī),背誦小詩(shī)。
。、與同學(xué)交流時(shí),敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
。、知道保護(hù)環(huán)境的重要,自覺(jué)保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒍嗝襟w教學(xué)課件。
。、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。
【課時(shí)安排】3課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
(課件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛開(kāi),美不勝收呀!公園里、路旁邊到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香,讓人留戀忘返。你們看,學(xué)習(xí)園地中也盛開(kāi)著鮮花,芳香迷人呢!咦,這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”,讓我們一起進(jìn)去看看吧!
一年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)。多媒體課件畫(huà)面色彩艷麗,景色迷人,一下子就吸引了學(xué)生的視線。
二、我會(huì)認(rèn)
。、(課件呈現(xiàn):園地中有許多月季花。)這些花一枝上開(kāi)兩朵,更妙的是他們還藏著小秘密呢!請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊花,點(diǎn)出字后讀一讀,有困難的,其他同學(xué)幫。
。、四人小組認(rèn)字,相互幫助學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀帶拼音的字。
。、去掉拼音讀一讀:
說(shuō)說(shuō)怎么記這些字。
。、誰(shuí)在今天的識(shí)字中又有新的發(fā)現(xiàn)?(說(shuō)出“加一加”、“減一減”方法的獎(jiǎng)給一朵小紅花。)
6、回憶所認(rèn)識(shí)的字,哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)合作的精神,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)的效率。
三、我會(huì)認(rèn)2
。、(課件呈現(xiàn):教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園,再特寫(xiě)為一枝上開(kāi)著四朵花。)這四朵花中也藏著秘密,誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)。
。病⒄(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花,出現(xiàn)一個(gè)字,讀讀,再擊一下,大花下開(kāi)出兩朵小花,是構(gòu)成字的兩個(gè)部分,再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出。
。、請(qǐng)學(xué)生討論有什么辦法記住它們。
4、誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)?
。ǖ贸觥昂弦缓稀狈椒ǖ莫(jiǎng)給紅花。)
。、老師用課件出示幾朵小花,小花中的字為:女、馬、子、口,請(qǐng)學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花(一個(gè)字)。
鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn),自主找到識(shí)字規(guī)律,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,把知識(shí)學(xué)活,獲得成就感。
四、展示臺(tái)
。、請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。
。、四人小組認(rèn)讀。
。、說(shuō)說(shuō)在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識(shí)字方法。
。、布置成展板,學(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀。
小朋友,你們的努力使我班的月季園又開(kāi)放出許多鮮花(看課件),我們今天真是收獲不小啊!
生活處處皆語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界,創(chuàng)造更為廣闊的空間,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn),為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的平臺(tái)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,小朋友通過(guò)課外收集商標(biāo)識(shí)字使我們班的月季園開(kāi)出了許多鮮花(課件展示)。
二、我會(huì)讀
。薄ⅲㄕn件出示102班的杏花園,門口有個(gè)小朋友在喊“買票進(jìn)園”)102班的同學(xué)在賣門票呢,想不想進(jìn)去看看?
。、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會(huì)讀”中的詞,哪個(gè)小組的同學(xué)先會(huì)讀就先進(jìn)去。要求:
、 小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后舉手示意。
、 檢查讀詞時(shí),小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè),組內(nèi)同學(xué)不得提醒。
3、學(xué)生準(zhǔn)備,老師巡視。
。、按舉手的先后順序讀,其他同學(xué)當(dāng)裁判。
5、請(qǐng)讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
。丁W(xué)生出題考對(duì)方,如:
用詞說(shuō)話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等)對(duì)方不知道的我們班同學(xué)幫忙。
這里的練習(xí)采用反過(guò)來(lái)考對(duì)方的形式,而不是老師出題讓學(xué)生做。這樣會(huì)利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的理解,利于拓寬學(xué)生的思維空間。
三、讀讀背背
。薄ⅲㄕn件出示:102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹(shù)上有小鳥(niǎo)在歡唱。)小朋友,你們真能干,看小鳥(niǎo)都在為你們唱贊歌呢!
。、(課件出示:導(dǎo)游小朋友的詩(shī)《小鳥(niǎo)》)他請(qǐng)大家?guī)兔Ω▲B(niǎo)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下:
“我”為什么要小鳥(niǎo)輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀:
同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作。
5、回放小鳥(niǎo)又跳又叫的畫(huà)面,請(qǐng)小朋友告誡小鳥(niǎo)。(讀背)當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時(shí),讓小鳥(niǎo)停下來(lái)。
從讀到背,借助小鳥(niǎo)當(dāng)評(píng)委,學(xué)生會(huì)更投入,情感會(huì)更到位。背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料、增長(zhǎng)知識(shí),而且可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
四、練習(xí)
1、讀讀說(shuō)說(shuō)。
。病⒄n外收集自己喜愛(ài)的小詩(shī)讀讀背背。
教材僅是傳承文化的一種載體,課堂教學(xué)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,大量閱讀,汲取豐富的知識(shí)乳汁,快樂(lè)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
第三課時(shí)
我們身邊的垃圾(口語(yǔ)交際)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、通過(guò)調(diào)查了解生活垃圾的來(lái)源,知道垃圾的`產(chǎn)生不可避免,但可以處理好。
。病⒃诮浑H過(guò)程中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師、同學(xué)的講話,大膽表述自己的想法。
。、通過(guò)畫(huà)畫(huà)等,設(shè)想垃圾的處理,懂得從小就該愛(ài)護(hù)環(huán)境。
〖課前準(zhǔn)備〗
。、查垃圾的來(lái)源。
。、多媒體課件一組。
3、畫(huà)畫(huà)、做模型等所需的材料。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明〗
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示話題
小朋友,告訴你們一個(gè)很不幸的消息:地球爺爺生病了。聽(tīng),他在痛苦地哼哼呢!(播放地球爺爺呻吟的聲音),你們知道是誰(shuí)惹的禍嗎?告訴你們是垃圾。
1、出示班級(jí)垃圾桶,猜一猜里面有些什么。
。病⒔翌}:這些垃圾在我們不知不覺(jué)中出現(xiàn)在我們的身邊,因此,我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。
。ㄕn件出示)
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。生活給口語(yǔ)交際提供了活的源泉,精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景,利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
二、回顧調(diào)查,說(shuō)說(shuō)由來(lái)
小朋友,你們?cè)谡{(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了,他要和你們說(shuō)話了。
。úシ诺厍驙敔?shù)穆曇簦盒∨笥,你們辛苦了,你們能告訴我垃圾是從哪兒來(lái)的嗎?)
1、請(qǐng)小朋友分四人小組說(shuō)說(shuō)自己調(diào)查的結(jié)果。
。、小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:
組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)如有遺漏,請(qǐng)組員及時(shí)補(bǔ)充。
3、老師展示:
老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時(shí)候,自己也做了個(gè)有心人,你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。
。ǘ嗝襟w課件)出示:
大街上,塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
。础⒄(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結(jié)論告訴地球爺爺:
垃圾的出現(xiàn)不可避免,但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。
生活的再現(xiàn),讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué),情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái),參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
三、開(kāi)展活動(dòng),處理垃圾
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾,你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí),垃圾一定要處理,有什么好辦法處理嗎?我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng),看看誰(shuí)能得到這個(gè)光榮的獎(jiǎng)項(xiàng)。
。、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說(shuō)說(shuō)大街上的垃圾的處理。
。场(chuàng)設(shè)情景,制止亂扔垃圾的行為。(老師扮演課件中的老奶奶,學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。)老師隨時(shí)表?yè)P(yáng)注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生。
。、自由組合開(kāi)展出“金點(diǎn)子”比賽活動(dòng)。
實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能,體現(xiàn)口語(yǔ)交際的得體性。
四、互動(dòng)交流,語(yǔ)言交際
垃圾的處理現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)開(kāi)始了:
。、請(qǐng)小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子:
其他組員隨時(shí)補(bǔ)充。是畫(huà)或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽(tīng)仔細(xì),看清楚,等他們介紹完后進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問(wèn),老師隨時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生將話講完整,聲音要響亮,態(tài)度要大方。
。、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的點(diǎn)子好。
。础⒌厍驙敔?shù)脑u(píng)價(jià)。
。ǖ厍驙敔?shù)脑挘盒∨笥眩銈冋鎼?ài)動(dòng)腦筋,你們找到了我生病的根源,看來(lái)你們都能獲得“金點(diǎn)子”獎(jiǎng),祝賀你們。)
學(xué)生激動(dòng)的情緒是進(jìn)行口語(yǔ)交際的催化劑。通過(guò)比賽活動(dòng),可以把學(xué)生的情緒大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
五、總結(jié)活動(dòng),延伸拓展
。、小朋友真能干,你們幫地球爺爺找到了生病的原因,我們就可以幫他治病了?墒,我們的想法只有我們一個(gè)班級(jí)的人知道,想想怎么才能讓大家都行動(dòng)起來(lái)?
。病⒀由焱卣梗
、 回家說(shuō)服家長(zhǎng)處理好垃圾。
、 把“金點(diǎn)子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨,請(qǐng)他們采納。
⑶ 把畫(huà)、模型等做成宣傳品,到街道、社區(qū)去宣傳,號(hào)召大家行動(dòng)起來(lái)當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。
。、老師總結(jié):
經(jīng)過(guò)小朋友的努力,不久的地球爺爺將又會(huì)很有精神,非常美麗了。我們一起來(lái)展望地球的將來(lái)。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課,那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課,我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。
2、自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事,也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記。褐灰菒(ài)的故事,無(wú)論大小,無(wú)論遠(yuǎn)近,都值得我們用心去寫(xiě)。
二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)
1、我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫(xiě),才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢、讓我們小組內(nèi)討論一下。
2、各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種(如,寫(xiě)信;給自己的習(xí)作繪制插圖;附上照片;在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等)。明確,只要表達(dá)了真情實(shí)感,把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整,語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、延伸課外
1、同學(xué)們,相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài),就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽;丶液,請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
2、讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn),我們認(rèn)真改一改,再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。
篇二:小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文園地五作文教案
【訓(xùn)練要求】
這次習(xí)作,要在口語(yǔ)交際的'基礎(chǔ)上,用一兩件事,寫(xiě)寫(xiě)父母愛(ài)自己的一件事,也可以寫(xiě)發(fā)生在自己和父母之間的感人的事,要表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)完以后,讀給爸爸、媽媽聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn),再認(rèn)真改一改。
【設(shè)計(jì)理念】
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí),倡導(dǎo)自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)習(xí)作 “要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,主要表現(xiàn)在:
1.減少束縛,引導(dǎo)自由表達(dá)。打破框框,淡化文體意識(shí),把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中,學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。
2.誘發(fā)興趣,引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說(shuō)與寫(xiě))→品讀交流”等形式,引發(fā)學(xué)生情感興奮,開(kāi)啟學(xué)生心扉,引吐內(nèi)心真情,確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所,當(dāng)作情感傾訴與交流的需要,真正做到“為情而造文”,使“我手寫(xiě)我口,我手寫(xiě)我心”的習(xí)作當(dāng)文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
[導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程]
一、憶父愛(ài)、母愛(ài)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情
1、吟頌詩(shī)文
《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!
2、錄像引入。
師:同學(xué)們,我們來(lái)看一段錄像好嗎?(播放錄像,再現(xiàn)溫馨家庭生活場(chǎng)面,激發(fā)情感興奮)。
3、引發(fā)回憶。
師:這是一段什么內(nèi)容的錄象呢?你能體會(huì)到爸爸、媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)嗎?想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢?(學(xué)生自由答)
4、閉目想象。
師
。洪]上眼睛,伴著音樂(lè),把感受最深的爸爸、媽媽疼愛(ài)你的那件事情再回憶一遍。(播放歌曲《燭光里的媽媽》)
二、說(shuō)父愛(ài)、母愛(ài)——開(kāi)拓思路,引吐真情
1.小組交流。
師:我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫(xiě),才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛(ài)你的事具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),怎么想就怎么說(shuō),做到說(shuō)真話,吐真情。 (學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)
2.集體交流。
師:好,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)
可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體,進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。
①誰(shuí)愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰(shuí)?他(她)為什么給你留下這樣深的印象呢?(個(gè)人發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議)
、谡l(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么?說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣?
、壅l(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方?說(shuō)說(shuō)原因。
、苷l(shuí)愿意講講其他有關(guān)“愛(ài)”的方面的內(nèi)容?
3.小結(jié):同學(xué)們剛才講得很生動(dòng),也很精彩,能把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的情節(jié),具體地、形象地描述出來(lái),令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。
三、寫(xiě)父愛(ài)、母愛(ài)——引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情
1.習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講,這樣吧,請(qǐng)你提起筆,無(wú)拘無(wú)束,自由自地寫(xiě)下你認(rèn)為印象比較深刻的,爸爸媽媽愛(ài)自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事,體裁不限,怎么想就怎么寫(xiě),做到寫(xiě)真話,吐真情。
2.學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作,教師巡回指導(dǎo)。
四、品父愛(ài)、母愛(ài)——評(píng)析習(xí)作,交流真情
1.小組評(píng)析。寫(xiě)好了讀,讓小組的同學(xué)評(píng)議,有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚。
2.集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評(píng)議。
3.小結(jié)延伸:
、偻瑢W(xué)們,作文是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài),就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽;丶液螅(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
、谧尠职謰寢寣(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn),我們認(rèn)真改一改,再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ),做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)交流,初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。
2.通過(guò)朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
3.感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
4.背誦《采蓮曲》,邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌情感,形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)重點(diǎn):提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)難點(diǎn):真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:讀書(shū)筆記本;多媒體課件;歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.通過(guò)交流,初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。
2.通過(guò)朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流激趣,引入學(xué)習(xí)
1.教師出示自己的讀書(shū)筆記本,學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么,教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本,同時(shí)展示給學(xué)生看,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法(也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較)。
2.引入:到底該怎樣做讀書(shū)筆記?做讀書(shū)筆記又有什么意義呢?接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”,聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法,借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容,自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識(shí)的興趣。
二、教學(xué)“交流平臺(tái)”
1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話,看看四句話中分別都說(shuō)了什么內(nèi)容。
2.學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫(xiě)出了四種做讀書(shū)筆記的方法。
3.再讀四句話,看看自己對(duì)哪種方法最感興趣,為什么?
生:我喜歡第一種方法,感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。
師:這也是我們平常最常用到的一種方法。
生:我對(duì)其他三種方法比較感興趣,因?yàn)閷?xiě)感受的過(guò)程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。
師:是的,所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫(xiě)在旁邊,這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句,還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話、中呢。
生:我對(duì)第二段話比較感興趣,因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。
師:是的,這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事,但對(duì)我們的大。
生:我覺(jué)得最后一種方法也不錯(cuò),注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內(nèi)容啦。
師:同學(xué)們,這些做讀書(shū)筆記的方法雖然形式不太一樣,但是無(wú)論哪一種方法對(duì)我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處,不但能夠提升我
們的閱讀、能力,還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累,這就是做讀書(shū)筆記的好處。
4.拓展學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記,通過(guò)與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較,看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用,提高自己的讀書(shū)筆記的質(zhì)量。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話,從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法,并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識(shí)。
三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”
1.課件出示“讀一讀,照樣子寫(xiě)句子”中的'三句例句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子,想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)?教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說(shuō)明,因而使句子表達(dá)得更加完整具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì),同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得 ”,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等,同時(shí)對(duì)他們的寫(xiě)話予以梳理(如“媽媽累得說(shuō)不出話來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等)。
(4)拓展延伸:完成第五句寫(xiě)話練習(xí)“ 得 ”,指名朗讀自己寫(xiě)的句子,教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系,注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話,注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。
(1)指名學(xué)生回答(一句話中,幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確:這種含有幾個(gè)分句的句子,前后兩句話首、尾詞語(yǔ)相同,這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補(bǔ)充出示幾則例句:A.竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根。B.櫓搖船、船載櫓,櫓動(dòng)而船行;線穿針、針引線,線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子,邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào),教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭,適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞,歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲,引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲,想象句子所描繪的美好意境。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫(xiě)結(jié)合法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子,初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn),同時(shí)在寫(xiě)話練寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容,提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。
四、課堂
1.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。
2.教師:這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家確實(shí)有不少收獲,老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書(shū)筆記中,只有這樣,我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量,并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
2.背誦《采蓮曲》,讀中想象詩(shī)歌畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌情感,形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知,引入學(xué)習(xí)
1.教師談話:孩子們.漢字是一門文字藝術(shù),看上去就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方塊字,但要想把它們寫(xiě)好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過(guò)的橫畫(huà)、豎畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則嗎?
2.學(xué)生交流(橫平豎直),教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”,而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí):接下來(lái)我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫(huà)在漢字中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法,讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫(xiě)認(rèn)知進(jìn)行書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)內(nèi)化鞏固,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的積極性。
二、教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”
1.課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置,并想想它們的書(shū)寫(xiě)有什么特點(diǎn)。
2.學(xué)生觀察、比較、交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫(xiě)得舒展,字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3.指名四位同學(xué)板演生字(每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字),其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書(shū)寫(xiě)并予以,教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)是否做到了“舒展”。
4.教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫(xiě),重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺.其中最后一筆捺畫(huà)要舒展,與撇畫(huà)保持對(duì)稱之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng),下面“木”的撇、捺要寫(xiě)得舒展、對(duì)稱;“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展,下面“力”的撇畫(huà)則要稍微收斂;“奏”上半部分的橫畫(huà)要緊湊,撇、捺要舒展。
5.學(xué)生自主臨寫(xiě)8個(gè)漢字,教師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況,重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)舒展到位。同時(shí)挑選書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式,讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫(xiě)能力。
三、教學(xué)“日積月累”
1.課件播放歌曲《采蓮曲》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受,教師適時(shí)談話引入:這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來(lái)的。同學(xué)們,接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。
2.課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。
3.指名朗讀詩(shī)歌,教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo),重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲,同時(shí).注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓(荷葉羅裙/一色裁,芙蓉向臉/兩邊開(kāi)。亂人池中/看不見(jiàn),聞歌始覺(jué)/有人來(lái))。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
4.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌,注意借助圖畫(huà)看看詩(shī)歌描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié),自己都從詩(shī)歌中看到了怎樣的畫(huà)面?又似乎聽(tīng)到了什么聲音?
5.學(xué)生朗讀思考,與同學(xué)、老師交流:
生:這首詩(shī)歌描寫(xiě)的應(yīng)該是夏天的景色。
師:你是怎么知道的呢?
生:我是從圖畫(huà)上畫(huà)的荷葉、荷花看出來(lái)的(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”)。
師:同學(xué)們,除了從畫(huà)面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外,你們還看到了什么?
生:我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師:這畫(huà)面中并沒(méi)有人呀?你又是怎么知道的?
生:我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的,說(shuō)明有人在荷花,荷葉間唱歌。
師:你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜,這會(huì)是什么人呢?他(她)又躲在哪兒呢?
生:我覺(jué)得是女孩子,她被荷葉、荷花給擋住了。
師:對(duì)!其實(shí)這首詩(shī)寫(xiě)的是采蓮少女,但詩(shī)中并沒(méi)正面描寫(xiě)她,而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影卻聞歌聲等
手法,巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面美,同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。
7.學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌,指名背誦展示,學(xué)生齊背古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫(huà)面、聲音,進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中,并體會(huì)到了詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,孩子們,回家以后,老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)鞏固,同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)要求】
1.了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
2.學(xué)會(huì)觀察,在日常生活中多識(shí)字,掌握生字新詞,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落仿寫(xiě)句子,品析排比修辭手法的妙處,并在口語(yǔ)交流中提升語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4.了解和背誦日積月累中的知識(shí),積累文化常識(shí),增強(qiáng)審美情趣。
5.通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自主交流的方法,提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。
6.通過(guò)讀、寫(xiě)、練的方式,讓學(xué)生在學(xué)中積累,在積累中鍛煉。
7.品析排比修辭手法的妙處,并在口語(yǔ)交流中提升語(yǔ)言表達(dá)的能力。
8.提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
2.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落仿寫(xiě)句子,品析排比修辭手法的妙處,并在口語(yǔ)交流中提升語(yǔ)言表達(dá)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們走進(jìn)語(yǔ)文園地這個(gè)模塊,一起來(lái)交流學(xué)習(xí)。
二、交流平臺(tái)
1、課文中有許多段落,圍繞一個(gè)意思把這段話寫(xiě)得清楚。
2、出示:《趙州橋》第三自然段。
這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。
。1)為了寫(xiě)清楚“趙州橋非常美觀”,詳細(xì)介紹了橋面石欄上精美的圖案,把各種姿態(tài)的龍寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
3、出示:《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》第三自然段。
畫(huà)上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的,是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人:有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢,有的推著獨(dú)輪車,有的悠閑地在街上溜達(dá)。畫(huà)面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小,每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚。
。1)寫(xiě)了各種各樣的店鋪,還寫(xiě)了來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人,清楚地寫(xiě)出了“畫(huà)上街市的熱鬧”。
。2)抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體,那么文章就如畫(huà)一樣,活起來(lái)了。
4、同步練習(xí):
春天來(lái)了,公園里百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷:迎春花,黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現(xiàn);桃花,粉紅的臉蛋惹人喜愛(ài);梨花,雪白的花瓣隨風(fēng)起舞……
三、識(shí)字加油站
1、出示要求:
生活中,你見(jiàn)過(guò)這些標(biāo)牌嗎?(出示圖片)
2、讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。
稅(shuì)務(wù)局檔(dàng)案館
咖(k。┓龋╢ēi)館閱(yuè)覽室
廢(fèi)品收購(gòu)站農(nóng)貿(mào)(mào)市場(chǎng)
3、出示生字:
shuì dàng kā fēi yuè fèi mào
稅檔咖啡閱廢貿(mào)
點(diǎn)撥:“稅”是翹舌音;“檔”是后鼻音;“咖”讀kā,不能讀成ji;“廢品”不能寫(xiě)成“費(fèi)品”。
4、自由組詞。
四、詞句段運(yùn)用
1、出示要求:
對(duì)照流程圖讀讀下面這段話,照樣子口頭介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程,如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。有個(gè)叫蔡倫的人,吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來(lái)曬干,就成了一種既輕便又好用的紙。剪碎或切斷——浸——搗——撈——曬
2、講述一次手工活動(dòng)過(guò)程,并寫(xiě)出流程。
只見(jiàn)泥人張左手伸到桌子下邊,打鞋底摳出一塊泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái),幾個(gè)手指飛快捏弄,比變戲法的.劉禿子還靈巧。(節(jié)選自《泥人張》)流程:伸→摳→端→瞅→擺→捏
首先,老師把剪紙準(zhǔn)備的材料:剪刀、彩色紙拿出來(lái),做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形,把紙對(duì)著角折三次;再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形,或半圓形;然后,在折疊的邊上剪成波浪形,或花草,或鳥(niǎo)獸;最后,展開(kāi)來(lái)就是一朵栩栩如生的花。剪→折→剪→展開(kāi)
3、讀一讀,想一想下面這兩段話有什么共同特點(diǎn),再照樣子寫(xiě)一段話。
走在街上的,是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人:有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢,有的推著獨(dú)輪車,有的悠閑地在街上溜達(dá)。橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。
4、這兩段話有什么共同特點(diǎn)?
這兩段話都運(yùn)用了排比的修辭手法,還運(yùn)用了總分的寫(xiě)作手法,讓句子有氣勢(shì)、生動(dòng)。
5、仿寫(xiě)段落:
選定具體描繪的對(duì)象,運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或者相似的語(yǔ)句進(jìn)行描寫(xiě)。預(yù)設(shè):湖水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);湖水真清啊,清得可以看見(jiàn)湖底的沙石;湖水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。朋友是快樂(lè)日子里的一把吉他,盡情地為你彈奏生活的愉悅;朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng),輕輕地為你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良師,熱情地將你引向陽(yáng)光的地帶。
6、小結(jié):
用排比修辭具體描繪一件身邊的事物,可以是一件事情,可以是一個(gè)人物形象,發(fā)揮自己的想象,大膽交流,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用排比修辭手法,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、日積月累
1、出示:
文房四寶:筆墨紙硯
雅人四好:琴棋書(shū)畫(huà)
花中君子:梅蘭竹菊
中醫(yī)四診:望聞問(wèn)切
2、學(xué)生自讀四組短語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,老師適當(dāng)點(diǎn)撥并拓展。
3、出示:文房四寶:筆墨紙硯
文房四寶之首:浙江湖州市區(qū)的湖筆,安徽的歙縣、休寧現(xiàn)成的徽墨,安徽涇縣的宣州的宣紙,廣東肇慶的端硯。
4、出示:雅人四好:琴棋書(shū)畫(huà)
彈琴(多指彈奏古琴)、弈棋(大多指中國(guó)象棋和圍棋)、書(shū)法、繪畫(huà)是文人騷客(包括名門閨秀)修身所必須掌握的技能。今常表示個(gè)人的文化素養(yǎng)。
5、出示:花中君子:梅蘭竹菊
梅:探波傲雪,剪雪裁冰,一身傲骨,是為高潔志士;
蘭:空谷幽放,孤芳自賞,香雅怡情,是為世上賢達(dá);
竹:篩風(fēng)弄月,瀟灑一生,清雅淡泊,是為謙謙君子;
菊:凌霜飄逸,特立獨(dú)行,不趨炎勢(shì),是為世外隱士。
6、出示:中醫(yī)四診:望聞問(wèn)切望,指觀氣色;聞,指聽(tīng)聲息;問(wèn);指詢問(wèn)癥狀;切;指摸脈象。與中醫(yī)有關(guān)的成語(yǔ):妙手回春、懸壺濟(jì)世、藥到病除、藥到病除。
7、拓展類似的詞語(yǔ):
人生五味:酸甜苦辣咸
生活四事:衣食住行
開(kāi)門七件事:柴米油鹽醬醋茶
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們?cè)谡n后可以根據(jù)我們本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在課下去搜集更多的傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí),以及補(bǔ)充閱讀更多古詩(shī)詞,積累更多字詞。并在以后的習(xí)作中多加運(yùn)用修辭手法,不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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