[經(jīng)典]《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、看圖質(zhì)疑，揭示課題
1.觀察看圖:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”。通過觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再觀察圖畫:“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！蓖ㄟ^兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？
2.揭示課題:我要的是葫蘆。
二、初讀課文，了解大意
1.借助拼音，把課文讀通。
2.給文中生字做上記號(hào)，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。
三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力
1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀準(zhǔn)字音。
2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點(diǎn)檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。
4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵(lì)學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。
5.指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置（重點(diǎn)指導(dǎo):“爬”、“謝”、“慢”等字）。
四、熟讀課文，了解文中道理
1.圖文結(jié)合，說說開始時(shí)小葫蘆長(zhǎng)得怎樣。（要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)小葫蘆開始時(shí)長(zhǎng)得很可愛。體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的喜悅心情。）
2.圖文結(jié)合，說說后來小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣了。
3.為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長(zhǎng)了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語言。）
4.說說你對(duì)種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想象，拓展學(xué)習(xí)
“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)種葫蘆的人會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習(xí)說話，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運(yùn)用語言。最后展開評(píng)價(jià)，看誰的.故事編得好。
參考資料
★葉子:是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物經(jīng)過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了。
★蚜蟲:是一種昆蟲，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
★繞口令:
葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，
大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。
大虎數(shù)數(shù)有三個(gè)，一、二、三、四、五，
二虎數(shù)數(shù)有兩個(gè)。葫蘆架上掛著五個(gè)小葫蘆。
★續(xù)編故事
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細(xì)又長(zhǎng)的藤上，長(zhǎng)著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長(zhǎng)出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長(zhǎng)大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說:“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長(zhǎng)，可千萬別再像去年那樣落了！”
又過了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長(zhǎng)了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過了一天，當(dāng)他再去看葫蘆的時(shí)候，蚜蟲全沒有了，那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對(duì)他點(diǎn)頭，他笑了。
沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教材簡(jiǎn)析]
《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。
[學(xué)情分析]
二年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法
1.采用變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問題的原因。
2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確認(rèn)讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.朗讀課文，體會(huì)不同句式的語氣。
2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
[教法學(xué)法]
變序教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.收集葫蘆的圖片和資料。
2.課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.出示葫蘆圖，同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？
2.教師簡(jiǎn)介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。
3.板書課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音。（單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語中讀輕聲。）
4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字
1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2.檢查生字情況
（1）出示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
自讀、指名讀，開火車讀詞語。
（2）識(shí)記生字
“藤、慢”結(jié)合同學(xué)名字中的字記憶。
“掛、哇”歸類識(shí)字法記憶。
3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一段和第四段
1.仔細(xì)觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3.學(xué)習(xí)第一段
（1）描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
�。�2）你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美，很可愛？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、可愛）小葫蘆真是太美了，所以那個(gè)人就每天都要去看幾次。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名讀評(píng)議，齊讀。
�。�4）從剛才我們所讀的這幾句話中，你說出小葫蘆生長(zhǎng)的過程嗎？
（長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）
（5）仿寫句子：仿照第一段的結(jié)構(gòu)，說一說自己喜歡的一種植物。
4.學(xué)習(xí)第四段
（1）過渡：經(jīng)過了“長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過程，小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應(yīng)該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。
�。�2）出示：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�
（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）
�。�4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
5.開始小葫蘆長(zhǎng)的好好的，可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢？下節(jié)課我們一起去尋找答案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問，學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
2.學(xué)習(xí)第二段
（1）看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？（出示：）
（2）這句話是什么意思？
�。�3）比較
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不用怕。
a.這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？
b.齊讀
(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）
a.怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。
b.“自言自語”是什么意思？請(qǐng)生自言自語的'說說這句話。
c.加上動(dòng)作讀讀這句話。
(5)你聽了他的話，想對(duì)他說什么嗎？
3.學(xué)習(xí)第三段
(1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
(2)出示：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
a.這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？
b.再讀讀這兩句。
(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？錯(cuò)在哪里呢？
種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：
①他沒有聽鄰居的勸告；
�、谒欢米鋈魏问虑槎家私馐挛镏g的聯(lián)系。
5.葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個(gè)景象，會(huì)想什么呢？（生可自由發(fā)言。）
6.你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
�、偈挛镏g是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
�、谟绣e(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
7.小結(jié)：任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
三、續(xù)編故事
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：xxx，于是，他趕緊xxx。
過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆。
四、指導(dǎo)生字
1.生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。
�。�1）相同偏旁的字：怪、慢
（2）相同部件的字：掛、哇
�。�3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
3.老師范寫字指導(dǎo)。
言——第一橫長(zhǎng)，二三橫短且一樣長(zhǎng)。
每——指導(dǎo)寫筆順。
掛、哇——右邊是兩個(gè)土。
慢——右邊中間是四字旁。
4.學(xué)生練寫。
5.展示評(píng)議。
五、作業(yè)
1.寫生字和組詞。
2.把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《我要的是葫蘆》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
學(xué)情分析：
我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對(duì)比展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣。
2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的`聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
Ppt課件、葫蘆貼畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？
2、學(xué)生反饋。
三、感受小葫蘆的可愛
1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？
2、對(duì)比句子：
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆啊！
這兩個(gè)句子有什么不一樣？
3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。
4、聯(lián)系生活說句子：多么……��！
5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？
6、出示句子：葫蘆藤長(zhǎng)葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？
7、對(duì)比課文中的句子。
8、有感情的朗讀。
四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情
1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情。
3、有感情地朗讀第一自然段。
4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。
6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛，那個(gè)人很喜歡�！岸ⅰ笔窃鯓涌�？可以將“盯”換成“看”“觀察”嗎？
7、有感情地朗讀句子。
五、探究葫蘆落地之謎
1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？
2、課文是怎樣寫的？出示對(duì)比句子：
小葫蘆變黃了，落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。
4、學(xué)習(xí)反饋。
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
指導(dǎo)讀出不同的語氣。
6、你認(rèn)為他說的這句話對(duì)嗎？
7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒有得到？
8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？
六、課外拓展
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材說明：
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)二年級(jí)上P63頁的一篇課文。（教材附后）
教材分析：
本冊(cè)教材構(gòu)建了開放且富有活力的教材體系，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語言生動(dòng)形象，十分貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題，而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長(zhǎng)大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲，最終導(dǎo)致蚜蟲越長(zhǎng)越多，那些可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來的結(jié)果。通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生特點(diǎn)：
對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的小學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。尤其是認(rèn)識(shí)的字特別容易混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此，在教學(xué)中我通過采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，讓他們?cè)趯W(xué)中樂，樂中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣
1、齊讀課題，板書：葫蘆。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。
2、那么這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面呢？有個(gè)人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書本翻到63頁，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！
二、隨文識(shí)字
1、讀完后誰來說一說這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面？（板書：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)。知道葫蘆藤長(zhǎng)什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導(dǎo)：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一個(gè)小葫蘆，同學(xué)們這能說是一棵葫蘆嗎？對(duì)，這是一個(gè)葫蘆。
2、學(xué)生自由說一說：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說？課件出示：（）的'葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。
3、請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫葫蘆的？出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
4、是�。∵@葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面，真有意思。（點(diǎn)擊：“掛”）老師這也有個(gè)小葫蘆，誰能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動(dòng)作。（引導(dǎo)“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個(gè)字你還會(huì)記嗎？（引出：哇、蛙、洼……）師相機(jī)板書。
5、“哇”，這是個(gè)語氣助詞。你們知道還有哪些語氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢……）相機(jī)板書。
6、小結(jié)：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀察，善于積累，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。
7、這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺到的？出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
這個(gè)“每”字你在哪見過？如果給它加個(gè)偏旁它會(huì)變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指導(dǎo)讀該句。
8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？
出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”
你從哪個(gè)字、詞或句感受到了他十分喜愛這些小葫蘆？
A、“長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”
大南瓜有多大？學(xué)生比劃一下。那賽過大南瓜又有多大呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，可加上動(dòng)作。
B、“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。 �
指名讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出急切的語氣。
C、“盯”字。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演一演，該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫“盯”？說說你是怎么看的？其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看，并說說你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁）再次齊讀該句。
9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語地說（“怎么這么難�。俊薄┊�(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)（自言自語地說：“真倒霉。”……）當(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì)自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。
10、現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說一說吧！接著，老師讀該句的旁白，同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語的說。
11、（播放課件：蚜蟲的圖片）糟糕，葉子上開始生蚜蟲了，那些可怕的蚜蟲順著藤慢慢地爬了上去，而且越來越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲一口一口的撕咬著，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲時(shí)他的反應(yīng)如何？（出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么�。⿵倪@句話中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個(gè)蟲子不可怕。）
12、看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個(gè)過路的人，你會(huì)焦急嗎？那你會(huì)怎么說或者怎么做呢？同桌之間互演。之后匯報(bào)練習(xí)成果。
13、書上也有一個(gè)好心人來勸說他了，一起來讀一讀吧！
出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
這個(gè)好心人是誰呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的偏旁去掉是個(gè)“令”字，這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機(jī)出示字卡：令、零、鈴、玲、領(lǐng)……）這個(gè)基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰發(fā)現(xiàn)了？（它是前鼻音）齊讀詞語三遍：鄰居。
14、鄰居是什么意思？（住處附近的人家）這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國(guó)家叫（鄰國(guó)）
15、對(duì)于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽了沒有？因?yàn)樗J(rèn)為……
出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
“葉子上的蟲還用治？”誰能給他換種說法但意思不變？
出示句子：葉子上的蟲不用治。齊讀這兩句話。
16、葉子上的蟲就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對(duì)比）你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化？學(xué)生自由說。
17、為什么這些長(zhǎng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？學(xué)生自由說。
觀看動(dòng)畫：養(yǎng)分傳送的過程。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小葫蘆的生長(zhǎng)和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養(yǎng)分）所以葉子都被蚜蟲吃掉了，小葫蘆還能長(zhǎng)得成嗎？
18、當(dāng)種葫蘆的人看到那么可愛的小葫蘆結(jié)果全都落了，他的心情會(huì)怎樣，你能感受到嗎？他心里會(huì)想些什么呢？
三、拓展延伸：
續(xù)編故事：第二年春天當(dāng)萬物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲，他會(huì)怎么做呢？
教學(xué)反思：
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語文這個(gè)基礎(chǔ)，而識(shí)字是語文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)、繁瑣的識(shí)字，怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢？在本課的教學(xué)中我采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到句。并通過運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。例如：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來掛葫蘆，其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作，從而使學(xué)生意識(shí)到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字，學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學(xué)生的識(shí)字面，并使以前所學(xué)知識(shí)得以鞏固。再如：教學(xué)生字“鄰”時(shí)，先讓學(xué)生說說可以換哪些偏旁，學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現(xiàn)“令”這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當(dāng)學(xué)生對(duì)該字的特殊讀音有了認(rèn)識(shí)后，再通過擴(kuò)詞“鄰座、鄰國(guó)”等來加深對(duì)義的理解。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終努力抓住一條主線：引導(dǎo)孩子們順其自然地識(shí)字，并在識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了幾個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)。如：“當(dāng)看到那么多蚜蟲時(shí)，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過路的人你會(huì)說些什么？”以及最后續(xù)編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當(dāng)再次生了蚜蟲時(shí)他會(huì)怎么做？”通過這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。
此外，低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，因此在教學(xué)本課時(shí)我通過課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛，蚜蟲的可怕等，從而激活學(xué)生們的思維，使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足，其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對(duì)義的理解。而且在教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無止境的，希望經(jīng)過努力，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語文這個(gè)靈動(dòng)而充滿激情的世界！
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、設(shè)計(jì)意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。
可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J。（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書課題：我要的`是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來吧。（師板書葫蘆圖）
3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
�。ㄕn件出示詞語）葫蘆 藤上 細(xì)長(zhǎng) 鄰居
蚜蟲 盯著 奇怪 自言自語
開火車讀詞語。
三、圖文結(jié)合，自讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件播放葫蘆生長(zhǎng)過程的動(dòng)畫。）
2、美嗎？說說你覺得美在什么地方？
3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）
4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
5、哪些詞語你特別喜愛？“滿”是什么意思？用“滿”字說一句話。如池塘里長(zhǎng)滿了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢�！段乙氖呛J》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊(cè)語文《可愛的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說課《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例評(píng)析《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案
6、齊讀，把我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
7、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？
那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。
8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？
9、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
3、男生女生比賽讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，葫蘆為什么會(huì)掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）
小提示：
1）我會(huì)讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說的話。用“﹏﹏”勾出鄰居所說的話。好好讀一讀。
2）我會(huì)說：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
2、用句話說說葫蘆會(huì)掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖。）
3、出示課件勾畫的句子，學(xué)生對(duì)照是否勾畫正確。
4、看到葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人怎么想的？請(qǐng)生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲子怕什么！”讀出滿不在乎的語氣。
5、在句子前面加上語氣詞“哼------有幾個(gè)蟲子怕什么！”再讀。
6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。
7、他又是怎樣說的？（自言自語）“自言自語”是什么意思？請(qǐng)生自言自語的說說這句話。
8、加上動(dòng)作讀讀這句話。
9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰讀讀鄰居的話。用焦急的語氣讀。用誠(chéng)懇的語氣讀。
10、聽到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說了一句什么話？個(gè)別讀。分組讀。
�。ㄋ模┓纸巧硌�。
1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。
2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。
小機(jī)靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲啦！
小糊涂：有幾個(gè)蟲子怕什么！
小糊涂：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！
小機(jī)靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！
小糊涂：什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。
3、抽同學(xué)上臺(tái)表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。
4、采訪活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。
唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？
你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話）
“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。
5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
�、偈挛镏g是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
�、谟绣e(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。（板書：聯(lián)系）
四、拓展延伸。
1、生活中有沒有看起來很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系的事情？
2、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽。
五、作業(yè)：
畫一畫
小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫下來吧！
寫一寫
看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。
六、板書設(shè)計(jì)：
葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖
七、教學(xué)反思：
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。
三、設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。
學(xué)生讀書，指名說出自己找到的`。
1、學(xué)習(xí)第1段。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的
可愛的
�。�2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
�。�3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？
指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）
3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
�。�2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢？”
提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
�。�3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？
指名說。
�。�4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié)：
師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)讀生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字：葫 蘆 謝 哇 慢
會(huì)寫生字：哇 謝 慢
教具準(zhǔn)備：
自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)
教學(xué)流程
一、課前互動(dòng)：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動(dòng)，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）
二、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）
生：葫蘆
師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）
生：喜歡
師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）
師：你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題)。
師：這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標(biāo)）。
師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？
生：想
三、初讀感知
師：想知道故事的話老師有個(gè)小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。
師：（1）聽老師朗讀課文，你們標(biāo)出自然段。（2）用你喜歡的符號(hào)畫出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）孩子們開始吧。
四、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、（理解第一自然段內(nèi)容）
師：誰來告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）
生：4個(gè)
師：同意嗎？
生：同意
師：看，新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節(jié)都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又
輕又短。誰來當(dāng)當(dāng)小老師？（抽生當(dāng)小老師，跟著讀兩遍）
師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）
師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內(nèi)快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節(jié)）
師：哪一組先來，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）
師：你們喜歡這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。
師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請(qǐng)你把這個(gè)詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)了嗎？（沒有），那請(qǐng)你再來試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表揚(yáng)），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請(qǐng)你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”預(yù)備起。
師：看，葫蘆藤不僅又細(xì)又長(zhǎng)，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細(xì)又長(zhǎng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉。
師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個(gè)詞語讀好了，綠葉就長(zhǎng)出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。
師：咱們女孩子來試一試“長(zhǎng)滿了綠葉”起。
師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長(zhǎng)出來了，男孩子來PK一下。
師：綠葉又長(zhǎng)出來了，現(xiàn)在綠葉長(zhǎng)滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。
師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美�。。ń處熯呎f邊畫花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。
師：我們把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶著喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？
�。ǔ樯┱l再來PK一下？（抽生，學(xué)生在讀的過程中教師可以示范糾正）。咱們一起來讀（教師先示范起個(gè)音）
2、（理解“掛”）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。
3、（學(xué)習(xí)“哇”）師：我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞�有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來讀讀（“多么可愛的小葫蘆”）。
師：誰來說說你的感受，(抽生說感受“沒那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇�。�
師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）
師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說）。
師：孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個(gè)字的呢？（抽生說加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來的）
師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字？（抽生說）
師：老師把這些長(zhǎng)得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶著學(xué)生讀，邊拍手邊讀）
師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)
師：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)打氣球的小游戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來搶讀）
師：看來孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手，掌聲送給自己。
4、（學(xué)習(xí)并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，（課件）會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）
5、師：這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字，想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢？（抽生說）老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字（邊說邊走向?qū)W生）。
6、師：我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你聽得非常認(rèn)真。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師，因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰，因?yàn)槭裁�？像剛才老師這樣說一說。（抽幾個(gè)學(xué)生說）
7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，誰來提醒下大家。（抽生說）
8、師：哇，這個(gè)字的筆畫好多好多哇，要寫好這個(gè)字可不容易，把你們的金手指伸出來跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個(gè)在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢(shì)。（教師巡視并提醒寫字的姿勢(shì)），（寫完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng)）。孩子們，都會(huì)寫這個(gè)字了嗎？（會(huì)）
我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對(duì)小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀 ）
師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師范讀）
9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個(gè)人每天都要去看幾次，越看越喜歡�？墒菦]過多久，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？一起來讀最后一段，咱們?cè)僖淮屋p輕地把書捧起來。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話)。
2、（學(xué)習(xí)“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。
師：在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來�？矗銈�?cè)诼亻L(zhǎng)大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。
師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟著老師一起唱。
3、孩子們唱得真好，看來這個(gè)故事還有很多有趣的地方，我們下節(jié)課再來讀。
教學(xué)反思（裴興學(xué)校 田嬌）：
《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來看，設(shè)計(jì)是比較完整的，但從孩子們課堂的表現(xiàn)看，我的教學(xué)還是存在很多問題，以下是自己的.教后反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合本課的特點(diǎn)，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，豐富語言的積累。
在教生字的時(shí)候，孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識(shí)字過程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間，講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位。
在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)變能力，教師的組織語言，對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，多聽課，多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。
在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子，虛心向別人請(qǐng)教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、觀賞葫蘆，引入新課
1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟昂J”，念好輕聲。
2.了解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。
（課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。）
3.教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生猜故事名字。
4.教師補(bǔ)充板書課題，學(xué)生讀好課題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過初步了解葫蘆，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛。
二、初讀正音，整體感知
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。
2.動(dòng)筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識(shí)字。
3.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。
隨文識(shí)字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識(shí)記漢字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識(shí)記。
三、圖文對(duì)照，梳理因果
1.學(xué)習(xí)第一自然段第一至三句。
�。�1）學(xué)習(xí)課文第一句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
�。�2）結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
�。�3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序：
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？
動(dòng)筆畫出短語：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛）的小葫蘆。
�、谟谩啊鳌睒�(biāo)出一連串的動(dòng)詞。
�、劾貌樽值�，選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。
（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長(zhǎng)滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。
①指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛之情。
�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己的'種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。
出示詞語：種了、長(zhǎng)滿了、開出了、花謝以后、掛了。
設(shè)計(jì)意圖：
探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法。
2.學(xué)習(xí)第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。
�。�1）指導(dǎo)有感情朗讀句子：多么可愛的小葫蘆啊！體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、滿意之情。
（2）關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
�。�2）自由讀，同桌交流。
�。�3）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。
出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
（4）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。
四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字
學(xué)寫漢字“棵、盯、治、怪”。
�。�1）學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。
（3）學(xué)生書寫、組詞。
�。�4）反饋交流。
五、板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。
�。�1）填上合適的詞語。
�。�2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語，說幾句話。
2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？
設(shè)計(jì)意圖：
在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運(yùn)用。
二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
（2）請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
�。�3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
�。�4）抓住反復(fù)的語言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
�。�2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。
�。�3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話。
�。�4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更強(qiáng)烈些。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
�。�3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。
（教師隨機(jī)板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）
2.總結(jié)寓意。
3.拓展續(xù)寫練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
四、書寫指導(dǎo)
1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。
2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、設(shè)計(jì)意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。該文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
２、懂得做任何事物都要注意事物之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感，通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、難點(diǎn)：懂得做任何事物都要注意事物之間的聯(lián)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、根據(jù)生活實(shí)際（由于天氣變化穿多衣服了）談話，從而初步揭示“注意事物之間的聯(lián)系”的道理。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，對(duì)難點(diǎn)的理解作下鋪墊�！�
2、引導(dǎo)用“要的是（）而不是（）”說話
3、課題質(zhì)疑：看了課題，你想提出什么問題呢？或者你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生的疑問，歸納主要的三個(gè)問題：（1）這棵葫蘆長(zhǎng)得怎樣？（2）那個(gè)人結(jié)果得到葫蘆了嗎？（3）那個(gè)人為什么得不到葫蘆？
二、引讀課文，初步理解大意，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1、師生共同讀課文，要求學(xué)生根據(jù)教師的提示接讀課文，思考問題。
【設(shè)計(jì)意圖：教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)課文的了解情況，并且通過這樣的形式引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語和句子的關(guān)注，增強(qiáng)對(duì)文字的敏感性�！�
2、讀后想想課文里講了什么？你知道了什么？還有哪些問題是不明白的？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成讀完課文后進(jìn)行思考小結(jié)的習(xí)慣。】
三、學(xué)習(xí)第一自然段，感悟葫蘆剛開始時(shí)的長(zhǎng)勢(shì)好，學(xué)習(xí)積累詞語的方法。
1、指名讀投影上的文字。（第一自然段，只是少了個(gè)別詞語）。要求其余學(xué)生認(rèn)真看書，仔細(xì)聽。
2、說說在聽的過程中發(fā)現(xiàn)了什么。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣�！�
3、投影出示第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)加上這些詞語的好處。
4、練習(xí)檢測(cè)：
�。ǎ┑娜~子（）的小花（）的葫蘆藤（）的小葫蘆
5、小結(jié)：在讀書的時(shí)候要留意這類詞語，體會(huì)它的.作用，并且學(xué)會(huì)積累，在我們寫作的時(shí)候，可以用上這些詞語、句子。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)在朗讀中積累詞匯，培養(yǎng)語感�！�
四、朗讀感悟那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情。
1、他的小葫蘆可愛嗎？從哪里可以看出那個(gè)人很喜歡他的小葫蘆？
2、朗讀指導(dǎo)：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
3、理解詞語：自言自語。
五、朗讀感悟葫蘆落下來的原因
1、過渡設(shè)疑：最后有沒有如他所愿，他的葫蘆長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢？結(jié)果怎樣？
2、出示插圖，指名讀最后一個(gè)自然段。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，看到這里會(huì)有什么疑問呢？（小葫蘆為什么都落了？）
【設(shè)計(jì)意圖：是通過這樣的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊朗讀邊思考，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解文字，培養(yǎng)質(zhì)疑能力�！�
4、解疑：四人小組交流，說說小葫蘆落下來的原因。
5、結(jié)合回答進(jìn)行課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子的體會(huì)和感悟。
（1）（課件出示）我會(huì)填，我會(huì)讀
他看見（）
他心里想:（）
鄰居看見了對(duì)他說：（）
他說:（）
�。�2）（課件出示）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
【備注】教學(xué)引導(dǎo)的脈絡(luò)是：過了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？
六、感悟寓意
1、想一想：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會(huì)想些什么呢？
2、科學(xué)知識(shí)拓展：（課件出示）
葉子能供給葫蘆水分和養(yǎng)料。葉子被蟲吃了，就不能輸送養(yǎng)料給葫蘆。葫蘆就變黃了，落下來了。
3、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（課件出示）
（1）要知道事物之間都是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
（2）要聽從別人的勸告。
�。�3）要多讀科學(xué)方面的書。
七、布置作業(yè)：我會(huì)講故事
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？
二、學(xué)習(xí)四自然段（多媒體）
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。[
2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的.兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
板書
你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
五、練習(xí)
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）
1、我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。
2、誰來說說課文主要寫了什么？
二、講讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來的?
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。
2、抽生說后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！” （課件出示語句）
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的.人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。
4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？
�。ㄈW(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關(guān)。
第一關(guān)、會(huì)讀：
第二關(guān)、會(huì)演：
第三關(guān)、會(huì)說：
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。
（1）第一關(guān)：哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的句子。
�。�2）勾對(duì)的舉手。
（3）小組分角色讀
�。�4）不讀敘述性語言之解讀對(duì)話能行嗎？
�。�5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過第一關(guān)
3 第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。
�。�1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）
（2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說？
我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？
引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！
恭喜大家闖過第二關(guān)
4、第三關(guān)、會(huì)說。小組討論后交流。
（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？
�。�2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說：“ ”
三、小結(jié)
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
1、“種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽 媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯(lián)系 ↓
長(zhǎng)蟲────→ 落了 ？
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
部編版語文二年級(jí)上冊(cè)第14課第二課時(shí)
教材分析：
課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間有密切聯(lián)系，要聯(lián)系的看問題。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的同學(xué)，有一定的識(shí)字積累和閱讀體驗(yàn)，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系，其中蘊(yùn)含什么道理有一定困難，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)用反問句，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)方法：
多種方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.生字詞語趣味讀。
2.課題葫蘆大聲讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：趣味讀生字，可以在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
1.初讀課文，正音指導(dǎo)。
2.邊聽邊想，概括故事。
從前，有個(gè)人種了，后來葉上長(zhǎng)了，他不治，最后。
【設(shè)計(jì)意圖】：初讀課文，在朗讀中了解內(nèi)容，走進(jìn)課文。
三、拓展延伸深化主題
�。ㄒ唬┛磮D比較，找出不同
1.火眼金睛找不同，引導(dǎo)學(xué)生看圖比較不同。
2.請(qǐng)同學(xué)回答，可從表情、葉子，葫蘆上比較。
這兩幅圖為什么會(huì)不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！
�。ǘ┣昂髮�(duì)照，提出問題
1.一起認(rèn)識(shí)可愛的小葫蘆。
�。�1）教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪里看出來的？
（2）學(xué)生交流，課件突出：細(xì)長(zhǎng)的`葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆��！
�。�3）這是一棵怎樣的葫蘆？它可愛在哪些地方呢？
這棵可愛的葫蘆最后長(zhǎng)成什么樣子呢？我們一起去看一看。
2.小葫蘆的掉落。
（1）孩子們，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么葫蘆都落了？
（2）齊讀課文，體會(huì)感情。
（三）探究問題，朗讀感悟
1.知道什么原因了嗎？
�。�1）葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他不治。
�。�2）鄰居勸他，他也不治。
2.他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？
�。�1）有幾個(gè)蟲子怕什么！
思考意思，練習(xí)句式。
�。�2）蚜蟲這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上�？匆娙~子上的一些蚜蟲，“那個(gè)人”又說了什么？是怎樣說的？
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲�？捎幸惶爝�有誰看見了？（鄰居）鄰居看見之后，他們進(jìn)行了怎樣的對(duì)話？
（1）同桌分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)他們的想法。
�。�2）學(xué)習(xí)句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意思。
①一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說。)
②那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他為什么會(huì)覺得奇怪呢？
③學(xué)習(xí)反問句：葉子上的蟲還用治?
�、芫涫竭w移，練說反問句。
（4）同學(xué)們認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲到底要不要治呢？
小結(jié)：葉子和葫蘆之間有著密切的關(guān)系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對(duì)葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來。
（5）再讀課文，感悟內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：這一部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在多種方式的朗讀，葫蘆實(shí)物的呈現(xiàn)，聯(lián)系生活的講解，老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上，明白道理，并能用自己的話說一說蚜蟲，葉子和葫蘆的關(guān)系。
四、總結(jié)全文交流收獲
1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會(huì)說些什么呢？
2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么？學(xué)生自由說，老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽聽別人的勸告，事物之間是有聯(lián)系的，我們不能孤立的看問題”的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】：在老師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)課文，說一說所學(xué)所獲，鍛煉總結(jié)概括的能力。
五、布置作業(yè)鞏固提升
想一想，如果第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)大家編一個(gè)小故事�？梢栽谖覀兊目磮D寫話本上畫一畫，寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖】：續(xù)寫故事，是對(duì)課文的一個(gè)鞏固，更是更高一層次的運(yùn)用，通過想象用自己的雙手繪出寫出一個(gè)新的故事，學(xué)生的興趣大，樂寫會(huì)寫。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一．引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2、齊讀課題
二、體會(huì)“可愛，喜愛”1、2自然段
�。ㄒ唬翱蓯邸�
1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣
（二）“喜愛”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，
2、“那個(gè)人每天……”
課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
（一）質(zhì)疑
課件出示：葫蘆落了
看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
�。ǘ┨骄�
1、讀、思
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。
2、原因一：不怕蟲子
“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思
課件出示有幾只蟲子不用怕
齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語氣更強(qiáng)烈。
3、原因二：不聽勸告
�。�1）鄰居
A、生讀出鄰居說的話。課件展示
B、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語氣的急切齊讀
�。�2）種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀
B、3自然段，分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示
�。ㄈ┪虺龅览�
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲
四、惋惜4自然段
聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓(xùn)練
我會(huì)說，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
教學(xué)反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的`課文，都是用具體形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語積累。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊プ【渥又小凹�(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個(gè)問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫、說結(jié)合
在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時(shí)的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
幾點(diǎn)思考：
教師的提問欠精。
有時(shí)提的問題，會(huì)把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的`語言看出來。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。
3、通過圖片了解葫蘆的生長(zhǎng)過程，在對(duì)比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在對(duì)比朗讀中感受形容詞的好處。
難點(diǎn)：通過圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機(jī)與可愛。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。
六、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
七、教學(xué)過程：
板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入
1、看圖猜詞：
小朋友們，今天我們來玩?zhèn)�看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）
2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。
�。�1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請(qǐng)生讀。（詞卡，開火車）
�。�2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
�。�1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）
�。�2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。
板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
（1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧�。ㄕn件出示）
第一組：
葫蘆藤
蚜蟲
盯著
慢慢地
第二組：
花謝
比賽
感到
奇怪
�。�1）自由讀，讀給同桌聽。
�。�2）每一組請(qǐng)小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)來當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。
�。�3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）
2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”
�。�1）藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
（2）盯：借助動(dòng)作演示理解“盯”：集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”
�。�1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。
�。�2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對(duì)比、識(shí)記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容
1、詢問：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
2、指名讀最后一段。
3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：
�。�1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。
�。�2）說：根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。
4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。
5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說一說故事的主要內(nèi)容。
板塊四：精讀課文，體會(huì)葫蘆的生長(zhǎng)過程
1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。
2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？
�。�1）出示詞條：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長(zhǎng)滿了”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。）
�。�2）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對(duì)照，朗讀短句）
4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長(zhǎng)順序。
5、對(duì)比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：
(1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開出幾朵小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
6、怪不得那個(gè)人說：多么可愛的小葫蘆哇�。ㄖ该x——齊讀）
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板塊五：學(xué)寫生字
1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；
2、教師范寫；
3、學(xué)生練寫；
4、展示評(píng)價(jià)（星級(jí)）：
�。�1）坐姿端正得1星；
�。�2）書寫正確得1星；
（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè)：畫一畫葫蘆生長(zhǎng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書設(shè)計(jì)：
14、
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
長(zhǎng)滿了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個(gè)小葫蘆
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入
1.這節(jié)課老師請(qǐng)來了兩位動(dòng)物朋友，看看他們是誰？
�。≒PT出示青蛙圖片）你在哪篇課文中認(rèn)識(shí)了它？（PPT出示《坐井觀天》），這是一只（目光短淺、自以為是）的青蛙？
（PPT出示寒號(hào)鳥圖片）你在哪篇課文中認(rèn)識(shí)了它？（PPT出示《寒號(hào)鳥》），這是一只（懶惰、不聽勸告）的寒號(hào)鳥？
2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是：寓言。寓言有兩大特點(diǎn)，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊(yùn)含了深刻的道理。
3.這節(jié)課，我們還要來學(xué)習(xí)一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。
二、初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字
葫蘆這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲，和葫在一起變成詞語時(shí)就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）
請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，他們有什么共同點(diǎn)嗎？（對(duì)了，他們都是草字頭的字）說明這兩個(gè)字都和（植物）有關(guān)。
2.區(qū)分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆
你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個(gè)）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個(gè)“棵”是什么偏旁啊？對(duì)了，他是木字旁，因?yàn)楹J就是一種植物。
我們?cè)賮砜纯催@幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長(zhǎng)長(zhǎng)的一條我們叫做：葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個(gè)字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）
3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長(zhǎng)的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請(qǐng)你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。
都找到了嗎？什么樣的葫蘆藤—細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，我們除了可以說細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，還可以說細(xì)長(zhǎng)的什么呢？什么樣的葫蘆花？—雪白的葫蘆花，還可以說雪白的什么？什么樣的小葫蘆？—可愛的小葫蘆，還可以說可愛的什么？
請(qǐng)全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。
咱們來合作讀一讀，老師來問，請(qǐng)你來答，注意要讀出它們的特點(diǎn)哦：什么樣的葫蘆藤—細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）
現(xiàn)在，老師把這些短語放進(jìn)句子中了，你還能讀好嗎？請(qǐng)男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。
現(xiàn)在，我們來一起讀一讀這一段話。
這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了。
4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒有，作者在介紹葫蘆的生長(zhǎng)過程中，還運(yùn)用了很多的（動(dòng)詞，PPT動(dòng)詞變紅色）指名讀動(dòng)詞，這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字，注意要讀好它的輕聲。
5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項(xiàng)，選擇）
你注意到了嗎？“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞，平時(shí)它表示什么意思啊？那在這里，它又表示什么意思呢？當(dāng)我們不知道生字的意思的時(shí)候，我們可以請(qǐng)教一個(gè)好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（PPT出示謝的字典頁面）那么在這里，他表示什么意思呢？對(duì)了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖郑覀兙涂梢哉?qǐng)字典朋友來幫忙。
我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字，這是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，注意三個(gè)部分要緊湊一些，每個(gè)部分要寫的相對(duì)窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。
多么可愛的小葫蘆啊！難怪了，那個(gè)人幾天去看一次��？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。
7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述出葫蘆生長(zhǎng)的過程嗎？請(qǐng)你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。
誰準(zhǔn)備好了？
8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（PPT播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個(gè)自然段描寫了這幅圖？（PPT出示第四自然段）
我們來看一看這兩句話，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別來讀一讀，讀完請(qǐng)你說一說你最喜歡哪一句��？對(duì)了，因?yàn)榈诙涓嬖V了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對(duì)了，是慢慢的，為什么是慢慢的.呢？因?yàn)檠料x也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個(gè)一個(gè)落下來的，因?yàn)檠料x需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉，落下來了。
三、鞏固生字，引出下文
1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒有得到？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。
2.第1句和第2句：
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么�。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會(huì)被蚜蟲吃，都落了。）
有幾個(gè)蟲子怕什么！（你能不改變句子的意思，換一種說法嗎？——有幾個(gè)蟲子不用怕。）
相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第1句所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈一些，反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！保ㄟ@句話體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）
葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。）
相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第1句是反問句，它所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈些。
3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請(qǐng)你再仔細(xì)找一找。
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
教學(xué)“盯”和“自言自語”。（哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個(gè)動(dòng)作？盯，就是長(zhǎng)時(shí)間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個(gè)人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!）
3.看，這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認(rèn)為的對(duì)不對(duì)呢？我們來看一個(gè)小視頻。
4.小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長(zhǎng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對(duì)葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來了。
5.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
�。�1）事物之間是有聯(lián)系的。
�。�2）要善于聽取別人的勸告。
四、寫字教學(xué)
指導(dǎo)其他生字教學(xué)
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