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習作《插上科學的翅膀》 教學設計（通用6篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的習作《插上科學的翅膀》 教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
習作《插上科學的翅膀》 教學設計 1
教學目標：
1、明白科學技術是第一生產力，科學技術推動了工農業(yè)的發(fā)展，落后的工業(yè)和農業(yè)正在走向現(xiàn)代化。
2、培養(yǎng)學生從小不斷探索創(chuàng)新的精神，從小熱愛科學，好好讀書，長大了用科學文化知識來改變家鄉(xiāng)落后的面貌。
教學過程：
一、聯(lián)系課文，輕松導入。
1.同學們還記得我們剛學的《他們那時候多有趣啊》是什么類型的文章嗎?(科幻類)
2.文中瑪琪的機器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測試，瑪琪非常痛苦，但是機器人老師知道嗎?(不知道，它是一臺機器，只能按照設計好的程序去教學生。)
3.請同學們再思考下，托米的機器人老師為什么被搬走一個月?(因為歷史那部分內容完全顯示不出圖像。)
4.我們來想象一下，假如現(xiàn)在讓你在一個機器人老師和一個真人老師中選擇一個，你更希望是哪個老師?我們來探討一下他們各自的優(yōu)勢和劣勢在哪里?(學生自由發(fā)言：機器人老師的優(yōu)點是可以就同一內容反復講解，不知疲倦;而真人老師的優(yōu)點是針對同學們的問題，個別輔導。缺點也各不相同……)
5.未來的學校是這樣教學的，未來的工廠是怎樣生產的呢?未來的農場又是怎樣種植的呢?未來的……
同學們，請發(fā)揮你們的想象，讓想象插上科技的翅膀，帶領我們奔向未來的世界吧。(板書：插上科學的翅膀)
二、自由討論，啟發(fā)思路。
1.各位小科學家們，請說說你為什么要選擇這方面的內容去寫。(學生自由討論)
2.匯報討論成果。
(1)引導學生先說出自己所描寫的領域、范圍或者方向等。
(2)同學們，我們勾畫的未來藍圖如此美好、如此神奇，那么，要怎樣把這些美好詳略得當?shù)孛鑼懗鰜砟?(此處可作重點描寫部分的探討和簡略描寫部分的探討。)
(3)歸納完這些細碎的信息之后，引導學生想象有沒有什么更好的典型事例可以體現(xiàn)。選擇一兩件比較有代表性的事例寫下來。(注意：事件必須能夠突出想象的特點。)
三、整理思路，解析題目，自由習作。
1.整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫什么內容，想想神奇在哪里。學生先把思路整理出來。
2.老師講解標題的重點，給學生講解如何插上科學的翅膀飛起來。
(1)特點(學生歸納)：
�、倏茖W：指發(fā)現(xiàn)、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統(tǒng)化和公式化了的知識。
�、诔岚颍撼岚�(或翼)是生物的'一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時提供前進動力和維持身體平衡。
�、埏w：字面意思是非常迅速地快跑，像飛起來一樣，有風馳電掣的意思。
(2)事例(學生思考)：
插上科學的翅膀飛就是插上先進技術飛起來。
3.結構安排：選出三個典型的事例來表現(xiàn)飛起來特點的同時，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當，三個事例可安排一個詳寫，兩個略寫。
4.學生自由習作，教師巡視指導。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是未來的某某領域的神奇，事例能體現(xiàn)神奇的特點，語言通順流暢，等等。
五、課堂小結。
學生通過選擇自己熟悉的某個領域作為出發(fā)點，運用典型的事例來描寫未來某個領域的形象特點，掌握刻畫未來的技巧。
六、拓展延伸。
將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫，畫出未來神奇的畫面。(看看是否刻畫到位)
板書設計
習作：插上科學的翅膀
大膽想象
詳略得當
教學反思
1.通過這次習作，讓學生懂得了：生活中不是沒有寫作的材料，而是同學們缺少想象力，缺少觀察生活中值得記錄的小細節(jié)，缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造性思維。通過這節(jié)課的點評，同學們受益匪淺。
2.在平時的語文教學中，我在引導學生注意詞句積累和開發(fā)學生的想象力方面不夠重視，學生的文章缺乏文采，語言不夠豐富多彩。
習作《插上科學的翅膀》 教學設計 2
教學目標：
1、明白科學技術是第一生產力，科學技術推動了工農業(yè)的發(fā)展，落后的工業(yè)和農業(yè)正在走向現(xiàn)代化。
2、培養(yǎng)學生從小不斷探索創(chuàng)新的精神，從小熱愛科學，好好讀書，長大了用科學文化知識來改變家鄉(xiāng)落后的面貌。
教學重點：
明白科學技術是第一生產力，科學技術推動了工農業(yè)的發(fā)展，落后的工業(yè)和農業(yè)正在走向現(xiàn)代化。
教學難點：
培養(yǎng)學生從小不斷探索創(chuàng)新的精神，從小熱愛科學，好好讀書，長大了用科學文化知識來改變家鄉(xiāng)落后的面貌。
教學步驟：
一、導入新課學習談話。
回憶一下在你的生活中有哪些生活、勞動用具在被除逐漸淘汰，哪些行業(yè)在逐漸消失�！哆^去的故事》
教師：同學們，先聽老師講一個關于犁-----翻土用的農具的故事
最早的農業(yè)耕種是很辛苦的，人們先要用石器把山上的樹木砍倒，再放火燒掉，然后用尖尖的木棒在土地上挖出一個一個的小坑，把種子放進坑里，再用土埋上，好讓它發(fā)芽。后來有了進步，在松土的尖木棍下部綁上一小塊橫板，一邊用腳蹬著這塊小橫板，是木棍插進土里更深一點，同時人也省一點力氣。接著人們發(fā)明了石犁、銅犁，但是使用起來都不太理想。后來人們學會了煉鐵澆鑄，就開始做了用鐵澆鑄的犁鏵。這樣就不需要有人去挖土坑，而只要用牛來拉，就可以將土一條一條地翻松。
在漢武帝時候（公元前140年~前88年）。有一位專管糧食生產的官員叫趙過。他認為，要使糧食增產，必須要有先進的生產工具才行，于是他將犁的使用方法作了改進，由兩頭牛并排挽著一個犁，犁地是只需要一個人在前面管牽牛，一個人在后面管扶犁就行了。這樣一來，犁地的勞動就輕松多了，牛犁地的速度也快多了，耕出來的地，壟溝整齊，深淺均勻，當然種下去的糧食作物也能生長得很整齊。趙過發(fā)明的這種犁田方法叫做“藕（ǒū偶）犁”，這在當時可算是很先進的了，對提高糧食產量也很有作用，到今天有些地方還用這樣的方法犁田呢！
二、課中體驗深化感悟
�、偾拜呏腔坌�
1、匯報：調查當?shù)氐睦蠣敔�、老奶奶、訪問老工匠、老農、老手工業(yè)者，
2、將認為最有價值的錄音、錄像的原始資料與大家分享。
3、用表格、圖示或文字的形式表述調查訪問的內容，在備注欄中給予前人的智慧及他們的付出以充分的肯定。
逐漸淘汰的用具：草包機、織布機、大鐵錘、爆米機、石磨、紡車、水車、人力車、扮禾桶、老式放映機、犁、耙、木屐、斗笠、老式門鎖、油印機、留聲機、蠟紙、鐵筆……
逐漸消失的行業(yè)：打鐵、補鍋、舂米、彈棉花、貨郎擔……
�、趹雅f了望臺
1、搜集爺爺奶奶等前輩用過的老紡車、舂米機、犁、耙、扮禾桶、木屐、斗笠、蓑衣、老式門鎖；爸爸、媽媽用過的舊打字機、油印機、鋼板、蠟紙、鐵筆、石板、石筆等的照片，簡要敘述這些物品的作用和故事。
思考討論：是什么改變了它們寫就的歷史？
2、收集各種舊農具、舊機器、舊日常用品等的相關素材制成“懷舊影集”送給爺爺奶奶，讓他們追憶過去的難忘歲月及當時勞動的歡娛。
3 、幻燈片展示，讓學生了解更多淘汰或將要消失的行業(yè)以及相關知識。
③迷你博物館
1、將所了解、搜集、整理的有關物品圖例、作用、小故事組成一個小小展廳，讓大家了解這些不起眼甚至有些粗糙的物品，曾經撐起一個時代的工業(yè)、農業(yè)，服務萬千家庭，伴隨多少代人日出而作、日落而息。托起多少人的夢想、憧憬，感受古代文明，追趕時代進步的號角，領悟科技造福人類的意義。
2、為博物館題寫感言廣告語，客觀評價過去的故事，昂首闊步邁向現(xiàn)代化。
三、課后踐行內化感悟
討論：這些工具為什么被淘汰，這些行業(yè)為什么會消失，這些過去的.故事告訴了我們什么？
四、現(xiàn)今都用什么用具代替了這些已淘汰的用具，這些消失的行業(yè)又被什么所代替？
體會現(xiàn)今生活動的便捷！引入下一個環(huán)節(jié)。
《走向現(xiàn)代化》
1、說一說科學技術在農業(yè)中的應用，給農業(yè)帶來的發(fā)展。
2、說一說科學技術在工業(yè)中的應用，給工業(yè)帶來的發(fā)展。
�。ㄊ謾C解決人們的通信問題，互聯(lián)網讓全世界人們近在咫尺、汽車生產等等）播放視頻資料
五、擴展訓練。
討論：人類文明將會朝著什么方向發(fā)展，將會有那些新的技術繼續(xù)為人類服務。寫下自己的夢想，對未來的創(chuàng)想.
六、布置課外作業(yè)任務。
從畫報、報紙上收集介紹我國工農業(yè)發(fā)展的圖片、資料，分小組出一期剪報或手抄報，進行展出和評比。
教學反思：
通過這節(jié)課的教學，學生簡單了解了現(xiàn)在科學技術發(fā)展現(xiàn)狀，了解到了人類文明正在經歷前所未有的發(fā)展，同時也讓學生明白自己是祖國的未來，將在今后承擔起建設祖國的重任，勉勵學生奮發(fā)圖強，好好學習，將來報效祖國，用科學文化知識來建設祖國，創(chuàng)造美好的生活。這節(jié)課的成功之處是：學生通過回憶生活中的方方面面，通過落后的工具和先進的工具的對比，讓學生感悟了科技進步帶來的好處，明白了科學技術的重要，同時激勵了學生好好學習，報效祖國的熱情，課堂氣氛活躍，學生積極性很高。這節(jié)課的不足之處是：應該讓學生通過一些科技活動來得到鍛煉，比如自己設計一些簡單的東西，以此來增強學生的科技認識，生活中時刻都離不開科學技術，可以讓學生從最簡單的做起，從而明白科學技術的重要性。以激勵學生從小愛讀書、愛動腦、愛科學的激情。
習作《插上科學的翅膀》 教學設計 3
一、教學目標
知識與技能：讓學生了解一些基本的科學原理或現(xiàn)象，并能夠用簡單的語言描述出來。
過程與方法：通過觀察、實驗等方式探索科學問題；學會運用想象力建構自己的“科學故事”。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對未知世界的好奇心及探索欲望；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、適用對象
小學中高年級至初中低年級學生
三、課前準備
準備一些簡單易懂的科普視頻或圖文資料。
收集幾個有趣的科學小實驗材料（如磁鐵、水、食鹽等）。
設計好引導性問題及討論話題。
四、教學過程
1. 引入環(huán)節(jié)
通過播放一段關于未來科技生活的短片或者展示幾幅科幻畫作來吸引學生的注意力。
提問：“你們有沒有想過如果自己擁有一雙‘科學的翅膀’會是什么樣子？”
2. 探索發(fā)現(xiàn)
分享幾個簡單但有趣的科學事實/實驗給學生們看/做，比如水油分離實驗、磁力實驗等。
讓學生分組討論這些現(xiàn)象背后的原理，并嘗試用自己的話解釋出來。
3. 創(chuàng)意寫作
給出具體的寫作指導，比如要求學生以“假如我有一雙科學的翅膀”為開頭寫一篇短文。
鼓勵孩子們發(fā)揮想象力，思考他們如何利用這雙“翅膀”去解決生活中的問題或是創(chuàng)造更美好的事物。
提供一些參考詞匯表，幫助學生豐富表達內容。
4. 分享交流
安排時間讓每位同學都有機會分享自己的'作品。
其他同學可以提出問題或給予正面反饋，促進相互學習。
五、作業(yè)布置
請同學們回家后繼續(xù)完善自己的文章，并繪制一幅與之相關的插圖。
六、反思總結
教師可以通過本次活動中學生的表現(xiàn)來評估其對于科學概念的理解程度以及創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展情況。
根據(jù)實際情況調整后續(xù)的教學計劃，確保每個孩子都能從中受益。
習作《插上科學的翅膀》 教學設計 4
教學目標
知識與技能：理解科幻故事特點，掌握“科學原理+故事情節(jié)”的構思方法，運用動作、語言、心理描寫豐富細節(jié)。
過程與方法：通過頭腦風暴、思維導圖梳理框架，學習懸念設置、矛盾沖突等寫作技巧。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)科學興趣，培養(yǎng)探索精神，樹立嚴謹思考與大膽想象的辯證思維。
教學重難點
重點：圍繞科學原理展開合理想象，設計完整情節(jié)。
難點：平衡科學性與文學性，避免內容荒誕或枯燥。
教學準備
多媒體課件（含《流浪地球》片段、優(yōu)秀科幻作文選段）。
科學知識卡片（如人工智能、基因編輯、火星移民）。
學生課前收集感興趣的科學話題。
教學過程
第一課時：激發(fā)興趣，確定主題
情境導入
播放《流浪地球》片段，提問：“印象最深刻的科幻技術是什么？它如何影響人類命運？”
引導學生回顧《他們那時候多有趣啊》，討論科幻故事中“科學”與“幻想”的.結合。
頭腦風暴
分組討論課前收集的科學話題（如克隆技術、量子通信）。
教師補充科學知識卡片，啟發(fā)聯(lián)想：“若技術實現(xiàn)，生活會如何改變？”
小組選擇科學原理，討論奇妙場景（如“時光機改變歷史”“AI教師引發(fā)教育革命”）。
第二課時：構思指導，學習寫法
范文引路
科學原理：反重力引擎實現(xiàn)懸浮。
情節(jié)結構：首次試飛→突發(fā)故障→化險為夷。
技巧總結：用“問題-解決”模式推動情節(jié)，加入人物對話與心理描寫。
賞析片段《會飛的汽車》：
思維導圖細化情節(jié)
科學設定：原理、特點、技術細節(jié)。
主要人物：身份、目標、性格。
矛盾沖突：技術帶來的意外或挑戰(zhàn)。
結局啟示：對科學的思考（如“警惕技術濫用”）。
學生獨立完成思維導圖，明確要素：
小組交流
互評思維導圖，提出修改建議（如“增加關鍵轉折點”“細化科學原理”）。
第三課時：寫作實踐，修改評價
自主寫作
學生根據(jù)思維導圖完成初稿，教師巡視指導（關注科學設定的合理性與情節(jié)吸引力）。
同伴互評
使用評價表評分（科學原理新穎性、情節(jié)邏輯性、細節(jié)生動性）。
小組推薦優(yōu)秀片段，全班賞析。
教師點評
針對共性問題（如“科學設定復雜”“情節(jié)平鋪直敘”）提出修改建議。
教學反思
通過視頻激趣和思維導圖，學生能較好融合科學與想象，但部分作品存在“重設定輕情節(jié)”問題。
后續(xù)可增加“科學倫理討論”環(huán)節(jié)，深化對科技影響的理解。
習作《插上科學的翅膀》 教學設計 5
教學目標
知識目標：掌握科幻故事“科學依據(jù)+大膽想象”的創(chuàng)作原則。
能力目標：運用懸念設置、細節(jié)描寫提升故事感染力。
情感目標：培養(yǎng)對科技發(fā)展的辯證思考，激發(fā)探索熱情。
教學重難點
重點：以科學原理為核心，設計曲折情節(jié)。
難點：在幻想中體現(xiàn)科學邏輯，避免脫離現(xiàn)實。
教學準備
課件（含《阿凡達》片段、范文《神奇的知識拷貝器》）。
科學實驗視頻（如基因編輯技術）。
學生分組收集前沿科技資料。
教學過程
第一課時：感知特點，拓展思維
案例分析
科學性：基于現(xiàn)有科技延伸（如AI、基因技術）。
幻想性：突破現(xiàn)實限制（如意識上傳、星際旅行）。
播放《阿凡達》片段，提問：“潘多拉星球的哪些技術基于現(xiàn)實科學？”
對比《他們那時候多有趣啊》，總結科幻故事特點：
分組討論
主題1：若人類實現(xiàn)“意識上傳”，社會會如何變化？
主題2：基因編輯技術能否徹底消除疾��？
主題3：火星殖民需解決哪些技術難題？
第二課時：技法指導，細化框架
范文解析
科學原理：腦機接口技術。
情節(jié)設計：實驗過程→意外發(fā)現(xiàn)→社會影響。
技巧點撥：用“實驗記錄”增強真實感，通過人物反應（如“激動得語無倫次”）體現(xiàn)科技沖擊。
片段《神奇的.知識拷貝器》：
情節(jié)設計訓練
第一幕：引入科學設定，展示技術優(yōu)勢。
第二幕：技術引發(fā)意外（如“記憶芯片被黑客攻擊”）。
第三幕：解決危機，揭示深層矛盾（如“自由意志與技術控制”）。
任務：為選題設計“三幕式”結構：
細節(jié)描寫練習
普通版：“他啟動了機器，知識被拷貝到大腦。”
升級版：“李博士將兩根線貼在我的太陽穴上，電流般的刺痛感瞬間傳遍全身�！截愅戤叀奶崾疽繇懫饡r，我竟脫口而出《離騷》全文�！�
對比片段：
第三課時：寫作與評價
分層寫作
基礎層：完成科學設定與基本情節(jié)。
提高層：加入懸念與沖突。
拓展層：探討科技倫理。
多元評價
科學性：原理是否合理？技術細節(jié)是否自洽？
文學性：情節(jié)是否吸引人？描寫是否生動？
思想性：是否引發(fā)對科技與人文的思考？
成果展示
優(yōu)秀作品改編為“科幻短劇”，由學生表演。
習作《插上科學的翅膀》 教學設計 6
一、教學目標
知識與技能：了解一些基本的科學原理和現(xiàn)象；能夠運用所學知識解釋日常生活中的某些現(xiàn)象。
過程與方法：通過實驗觀察、小組討論等方式，增強動手能力和團隊合作能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對科學的興趣；培養(yǎng)學生勇于探索未知的精神。
二、教學準備
教師準備：相關科學實驗材料（如磁鐵、電池、小燈泡等）、多媒體課件
學生準備：預習課文內容，思考自己最感興趣的科學領域是什么
三、教學過程
1. 導入新課 (5分鐘)
通過播放一段關于科學發(fā)現(xiàn)或技術進步改變人類生活的視頻來吸引學生的注意力。
提問：“你認為科學技術對我們生活有哪些影響？”引導學生積極發(fā)言。
2. 新授環(huán)節(jié) (20分鐘)
閱讀理解：組織學生分組朗讀課文，并討論文章中提到的各種科學現(xiàn)象及其背后的原理。
實驗演示：選取文中描述的'一個簡單科學實驗進行現(xiàn)場演示，比如利用磁鐵吸引鐵制品，解釋磁場的概念。
互動問答：就剛才所做的實驗向學生們提問，檢查他們是否理解了實驗背后的科學道理。
3. 實踐操作 (15分鐘)
分發(fā)給每組學生一套實驗器材，讓他們根據(jù)老師提供的指導手冊嘗試完成一個小實驗。
每個小組選擇一名代表分享他們的實驗成果及從中獲得的知識點。
4. 總結歸納 (10分鐘)
引導學生回顧本節(jié)課學到的主要知識點。
鼓勵學生談談自己對于“科學”的新認識以及對未來學習科學的態(tài)度變化。
四、作業(yè)布置
完成一篇關于“我眼中的科學”為主題的小作文，要求結合個人經歷或興趣愛好談一談對科學的看法。
收集生活中遇到的一些奇怪現(xiàn)象，下次課時帶到課堂上來一起探討其背后的科學原因。
五、教學反思
本次課程設計注重理論聯(lián)系實際，通過多種形式的教學活動激發(fā)了學生的學習興趣。
在今后的教學中可以考慮增加更多互動性強的內容，進一步提高學生的參與度。
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