《太陽是大家的》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《太陽是大家的》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《太陽是大家的》教學設計1

　　這是一首充滿和平意味的兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的'朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　教學目標

　　1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　課前準備

　　懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、教師導入：

　　我知道同學們特別喜歡猜謎語�，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜��！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

　　2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、讀一讀：

　　自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、畫一畫：

　　畫出本課生字，多讀幾遍。

　　3、認一認：

　　出示生字卡片，開火車認讀。

　　4、幫一幫：

　　四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　5、比一比：

　　每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　1、讀一讀：

　　自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

　　2、幫一幫：

　　小組內(nèi)同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　3、說一說：

　　小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學生的發(fā)言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家。

　　她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

　　4、朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思：

　�、艔膶�別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

　�、铺�陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　5、議一議：

　　提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。

　　第二課時

　　一、感情朗讀

　　1、讀一讀：

　　自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

　　2、說一說：

　　說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

　　3、評一評：

　　讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

　　4、想一想：

　　每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。

　　二、練習背誦

　　1、練一練：

　　用最快的速度練習背誦。

　　2、比一比：

　　小組內(nèi)同學互相背誦，比比準背得準確。

　　3、背一背：

　　指名分小節(jié)背誦，其他同學默背。

　　三、交流感受

　　1、想一想：

　　學習了這首詩以后，有什么感想。

　　2、談一談：

　　說說自己的感想或收獲。

　　3、說一說：

　　你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

　　四、學習生字

　　1、記一記：

　　想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

　　2、教一教：

　　請學生做小老師，教記字方法。

　　3、寫一寫：

　　請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

《太陽是大家的》教學設計2

　　教材感悟：

　　世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛�！暗厍蚴侨祟惖墓餐�家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩，用擬人化的是手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所帶去了快樂和希望�！疤�陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

　　學習目標：

　　1、會認2個生字“彤、霞”，會寫4個生字 “彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　學習重難點：

　　1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　2、理解“太陽是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

　　教學流程：

　　一、聯(lián)系舊知導入新課

　　1、同學們，我們已經(jīng)學習了21課《太陽》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！苯o我?guī)�來光明和溫暖的太陽是你的，也是我的，所以說——太陽是大家的(板書)。

　　2、指名讀課題——齊讀課題

　　二、初讀課文整體感知

　　1、簡介作者：這篇文章是被稱為環(huán)保衛(wèi)士、和平衛(wèi)士的薛衛(wèi)民叔叔專門為我們小朋友寫得一首兒童詩。

　　2、學生自由讀課文——接下來請同學們打開書106頁，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。

　　3、指名學生逐節(jié)讀：

　　注意隨機點撥：“彤”原本念“tóng”，在ABB型詞詞語中念“tōng”;

　　同時范寫生字“彤”(這個字哪里需要注意)和“陪”(它和哪個字很象?)

　　4、書寫指導“彤、陪”

　　練習-展示評議——再練習

　　5、整體感知：讀著讀著，聽著聽著你們知道這首詩寫了什么?

　　(太陽落山的景色很美麗;

　　一天中太陽做了很多好事;

　　太陽到了另外的國家也會做許多好事……)

　　三、學習第一節(jié)感受“天空的艷麗 ”

　　1、 過渡：清晨，旭日東升;正午，艷陽高照;到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空，請同學們自由讀讀第1節(jié)，你看到了什么景色?

　　2、 朗讀，點撥“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”。

　　(太陽就要從西山落了，這個時候，天空多么艷麗啊!)

　　(贊嘆、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)

　　四、學習第2節(jié) 感受“太陽的能干”

　　1、過渡：太陽不僅讓傍晚的天空變得異常艷麗，一天中，她還做了不少好事呢!

　　2、自由讀第二節(jié)，想象：看到了什么?聽到了什么?

　　3、指名讀，交流反饋：

　　隨機點撥“灑”、“拔”、“揚(前面兩個動作的詞都是太陽的，揚是孩子的，這里是不是改為：陪、看，透過這兩個字發(fā)現(xiàn)太陽的耐心關(guān)愛”)等字遣詞造句的精妙。

　　“灑”——給“灑”換一個詞(“照”);“灑”和“照”有什么區(qū)別?太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作表現(xiàn)一下“灑” 。(每一朵鮮花都得到陽光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽是博愛的。)

　　“拔”——透過這個“拔”，你看到了怎樣的小樹?(茁壯成長的小樹;沐浴在陽光中的小樹長得可快了……)

　　透過文字的背后，你還看到了什么?聽到了什么?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽和小朋友的對話……)(在太陽的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂地成長;太陽給小朋友帶來了無盡的快樂。)

　　4、理解標點符號“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標點符號。)

　　朗讀——意猶未盡的感覺;

　　在“……”中你讀懂了什么?(太陽還會做許許多多的好事)

　　太陽還會做哪些好事呢?仿照詩歌中的句子說說話(適當發(fā)現(xiàn)學生用詞的精妙，評價目標在語言上)。(她把溫暖的陽光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)……)

　　5、所以說：一天中太陽做了多少好事!(以下可以考慮采用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝贊美)讓我們一起來感謝、贊美這能干的太陽吧!

　　五、學習第3節(jié)感受“小朋友的遺憾”

　　1、 過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉(xiāng)嗎?(不會)(做了那么多好事的太陽，現(xiàn)在就要離開我們了，瞧(引讀第三節(jié)：太陽就要從西山落啦!)

　　在“!”中你聽出了什么?(不高興、失望、遺憾……)

　　(這么能干的太陽走了能不失望嗎?我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎?)

　　2、過渡：太陽也睡覺了嗎?

　　六、學習第4節(jié) 感受“太陽的博愛”

　　1、 學生質(zhì)疑：

　　詩歌學到這里，你們最想知道什么?

　　(太陽為什么要走向另外的國家?在別的國家里，太陽又會做些什么呢?)

　　2、 一讀：自由讀、指名讀

　　3、 聯(lián)系第二節(jié)說說“在別的國家里太陽又會做些什么”：在別的'國家里，太陽也把它的金光……，也把小樹……，也陪著小朋友……，看他們……

　　4、 二讀：(無論到了哪里，太陽都能做這么多好事，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她!)(等得多么真誠!等得多么誠摯啊!)

　　5、 說話練習：(老師示范說——同桌說——指名說)

　　你還知道，此時，哪些國家的小朋友正在睡夢里等她，盼她干什么呢?

　　我知道，此時， 的小朋友正在睡夢里等她，盼她 。

　　我知道，此時， 的鮮花正在睡夢里等她，盼她 。

　　我知道，此時， 的 正在睡夢里等她，盼她 。

　　(俄羅斯的小朋友正在睡夢里等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學著老師的樣子說一說嗎?)

　　6、 三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢中等著太陽，盼著太陽。

　　(指名讀——這么能干的太陽，誰不等待呢?這么公平的太陽，誰不期盼呢?這么博愛的太陽，誰不想念呢?)

　　7、 理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。

　　8、 四讀

　　七、回讀第3節(jié)和第1節(jié) 感受“小朋友的興奮”

　　1、過渡：世界上每個角落都少不了太陽的光輝，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽。現(xiàn)在當你在看到“太陽就要從西山落啦”的時候，還會遺憾、難過嗎?

　　2、自由讀——指名讀(第1節(jié)和第3節(jié))

　　兩個“!”——你聽出“!”中蘊涵著怎樣的心情了?說說理由。

　　(你很樂意把太陽送到西半球，你祝福太陽到了別的國家也能干許多好事;你因為別的的國家的小朋友也能和太陽玩耍而高興……因為太陽是大家的。)

　　八、嘗試背誦 積累語言

　　九、感悟練筆 懂得“分享”

　　1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯(lián)合國的旗幟下，沐浴著溫暖的陽光，放飛著一只只象征和平的鴿子的時候，地球上還有許多地方籠罩著戰(zhàn)爭的陰霾，還有許多人民飽受著戰(zhàn)爭的痛苦�？矗�阿富汗的孩子忍受著饑餓，眼里噙著淚珠，流露著恐懼;伊拉克的婦女抱著她的孩子，站在一片廢墟之中，無家可歸;非洲的難民遭受著戰(zhàn)爭的威脅，不知道明天在哪里……此時此刻，你有什么話想說?

　　2、說話，抒發(fā)情感

　　(太陽是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽的地方都應該有鮮花;太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應該得到太陽的溫暖;希望世界上從此沒有戰(zhàn)爭，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖，因為太陽撒大家的……)

　　(——是的，太陽是……，也是……。因為太陽是我們大家的。)(齊讀課題)

　　3、練筆，凝練情感：太陽是大家的，所以( )是大家的。

　　十、拓展閱讀 升華主旨

　　太陽是大家的，所以和平是大家的;太陽是大家的，所以幸福是大家的。

　　薛衛(wèi)民還為我們寫了一首詩歌《地球萬歲》(節(jié)選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子\不管你是總統(tǒng)還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽是大家的月亮是大家的\地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著—— 哪里的白天都不是永駐哪里的黑夜都不能持久地球上的每一個人\都有權(quán)力分享 陽光的明媚月光的溫柔 (范讀——齊讀)

　　十一、我的作業(yè)我做主

　　學習伙伴和我們一起學習了這首詩歌，設計了幾項作業(yè)，誰來讀一讀?

　　1、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來;

　　2、我想把自己感興趣的詩句抄下來;

　　3、我準備把讀了課文的感受寫下來。

　　你可以選擇其中的幾項來完成，也可以自己設計作業(yè)來完成。

　　教學心得：

　　以上教學設計主要是要體現(xiàn)“四個把握”：

　　一、 研讀文本 把握主旨

　　很多老師在教學該課的時候把詩歌的第二節(jié)“感受太陽的能干”作為教學的重點，通過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)詩歌的主旨是“太陽是大家的，共享太陽的光明和溫暖，共享快樂、幸福與和平”，所以教學的重點應該是詩歌的第三、四節(jié)。本課的教學重點同時又是教學難點，為了突出重點，突破難點，主要采用了以下幾點措施：

　　1、抓字詞及標點符號，朗讀感悟。

　　2、上下文串讀，加深理解(第二、四節(jié))。

　　3、句式練習，豐富文本。

　　4、說話練筆，感悟情感。

　　5、拓展閱讀，提升情感。

　　二、讀識寫誦 把握重點

　　1、讀：整首詩歌的教學都是在朗讀中進行。

　　2、識：將生字“彤”和“陪”放在初讀環(huán)節(jié)進行隨文識字，巧妙扎實。

　　3、寫：“彤”和“陪”既是要認的字，又是要寫的字，課中范寫指導，課尾復現(xiàn)練習。

　　4、誦：讓學生嘗試背誦詩歌，積累文本語言，為內(nèi)化語言和運用語言做準備。

　　三、品讀涵泳 把握特點

　　語文是感性的，詩歌更是感性的，所以學習詩歌的課堂無疑是充滿感性和靈動的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學生在朗讀的過程中進行想象說話“你看到了什么，聽到了什么?”學生的發(fā)言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;一棵棵小樹快樂地茁壯成長;小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是干巴巴地就標點說標點，而是在朗讀感悟、想象說話、語言遷移等形式中有效地展開。

　　四、精心設計 把握層次

　　1、朗讀的層次

　　第一、二節(jié)：讀出畫面，讀出聲音，讀出想象。

　　第三節(jié)：第一次讀出“遺憾、失望”的感情;第二次讀出“欣喜、祝�！钡母星椤�

　　第四節(jié)：質(zhì)疑，一讀——聯(lián)系上下文，二讀——句式說話，三讀——理解“……”，四讀。

　　2、體會主旨的層次

　　第一層：太陽的能干——接觸文本，整體感知：你知道了些什么?

　　第二層：太陽的博愛——想象畫面，讀出：你頭腦中出現(xiàn)了怎么樣的畫面?

　　第三層：分享陽光和溫暖——說話練筆，跳出文本：太陽是大家的，所以( )是大家的?

　　第四層：共享幸福與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時你有什么想說的。

《太陽是大家的》教學設計3

　　教材簡介

　　《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

　　設計理念

　　詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計從搜集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在自由地閱讀中充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗，讀出情感。盡可能的營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到熏陶，激發(fā)思維，張揚個性。

　　教學目標

　　1、認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點、感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點、理解詩歌的含義。

　　教學準備、制作《太陽是大家的》課件。

　　教學流程

　　一、圖片導入

　　1、播放音樂《七色光》，出示太陽圖片

　　師問：你看到了什么?(太陽)怎樣的太陽?(美)

　　(活動評價：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，初步感受太陽帶給我們的幸福生活。)

　　2、太陽從這里升起，陪伴著我們一起渡過一天，太陽升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來了什么?(溫暖，快樂，光明)

　　3、是啊，太陽無私的奉獻，所以對太陽的贊頌從來都沒有停止過，咱們今天要學的就是贊頌太陽的一首詩歌，題目就是《太陽是大家的》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，出示初讀要求。①讀準字音。②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完后，劃出生字新詞多讀幾遍。

　　(活動評價：出示自讀要求，讓學生帶著問題要求，有目的地進行閱讀。)

　　2、學生齊讀，檢查初讀情況，學習生字。

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　師：這首詩雖然簡短，但是特別的美，許老師很想把這首詩歌讀給大家聽(師范讀)，如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

　　(活動評價：教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)。)

　　1、學習第一小節(jié)

　　誰愿意讀第一小節(jié)，(指名讀)。從他的朗讀中，我仿佛看到了一幅幅美麗的畫面，你們看到了嗎?看到什么了?

　　(活動評價：啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的畫面，這樣學生的朗讀就有感性的基礎。)

　　我們不要光想，老師帶領你們?nèi)タ纯础?出示白云和晚霞的畫面)太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞?紅彤彤是什么意思?紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，特別的綠叫—,特別的黃叫—(出示疊詞)

　　回想我們剛才看見的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮艷，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達出來，讀“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。(課件)

　　白云會變成紅彤彤的晚霞，誰給的?(太陽)是啊，這時太陽就要落下去了，她的余光照紅了天空。

　　太陽從東山上升起，陪伴著我們一天，現(xiàn)在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的?(不舍)指導朗讀“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下”。這句詩中還有兩對反義詞呢，你能從中找出來嗎?

　　(活動評價：引導學生讀中感悟，并讓學生進行“評讀”，激勵學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。)

　　2、學習第二小節(jié)

　　太陽從升起到落下的這一天，都為我們做了什么?自由讀第2小節(jié)

　　她把光芒給了鮮花，她照耀了小樹，她還陪著小朋友玩

　　在描寫太陽時，課文不用照，他用了哪些詞來表示照?

　　①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑?

　　如果把灑換成倒、潑，可以嗎?(粗魯)灑(輕、溫柔)

　　太陽往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎?指導朗讀“她把金光往鮮花上灑”(教師評價語：每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關(guān)愛下可舒服了)

　　(活動評價：老師對學生的評價打破常規(guī)，沒有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關(guān)愛下可舒服了”這些語言評價，讓學生更深地感受到了太陽的溫柔、輕盈。)

　　②鮮花得到太陽溫柔地灑，它可舒服了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什么意思?(讓小樹茁壯成長)要讀好本句應該讀好哪個字?(拔)指導朗讀“她把小樹往高處拔”。

　　在太陽的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節(jié)中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來?(她)這是擬人的寫法，把太陽當成了媽媽，為什么不把它當成爸爸?

　　讀到這里，我仿佛看到了太陽媽媽和鮮花小樹說著悄悄話呢!她們可能會說什么?表演

　　(活動評價：對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，老師通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。)

　�、圩钣腥さ氖牵�太陽還陪我們玩了,誰去過海邊，去海邊干什么?你們此時的心情又如何?就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，讀“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

　　這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經(jīng)說過，他要快樂寫作，快樂閱讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，我們再來讀讀這兩句，但一定要帶著快快樂樂的心情面帶笑容讀，“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

　　你們在玩的時候，希望誰陪在你們身邊(爸爸媽媽、小伙伴)，對于小朋友來說，他們在戲水的時候，太陽就像是他們的爸爸媽媽、小伙伴。想想太陽媽媽會怎樣看著他們?(面帶笑容、快樂、微笑)

　　太陽媽媽就是這樣看著你們嘻戲玩耍的，那她會對你說些什么呢?

　　(活動評價：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

　　從你們的話語中，我可以感受到你們的.幸福，一個陪，一個看，其實就包含著太陽媽媽對孩子們的關(guān)愛。

　　太陽照著大地，在詩人筆下，太陽不是照耀，而是像媽媽一樣溫柔地灑，用力地拔，微笑地陪，開心地看，這就是詩，這不僅讓我們感受到了太陽的溫暖，更讓我們感受到了太陽的愛心。讓我們再次感受太陽媽媽的溫暖和愛心，齊讀第2小節(jié)。

　　一天中，太陽只做了這些好事嗎?從哪里看出來的?那她還做了哪些好事?

　　一天中，太陽還做了什么好事?

　　她把()灑向大地，

　　她讓柳樹長出()，

　　她讓小草()，

　　她讓森林(),

　　她把春天打扮得更()，

　　她(),

　　……

　　(活動評價：學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，引導。老師設計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調(diào)動起來，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學生學習詩歌的熱情。只要給孩子們一個詩意的境地，他們就會譜寫一篇詩意的華章。)

　　3、學習3、4小節(jié)

　　同學們，你們在不知不覺中，也成了一位小詩人，你們真了不起。可是太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒?引讀“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”。

　　那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她，誰來讀這一小節(jié)，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節(jié)。

　　(活動評價：在老師的引導下，孩子們讀“睡夢”一詞時，把自己放入了“睡夢”的情景中，微閉著雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢”的感覺。單獨的一個詞語也能讀出詩意來。)

　　同學們，在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?他們希望太陽帶給他們什么呀!

　　4、小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都在等著她，我們都是太陽媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應該怎樣做?

　　不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬于大家的，但是只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，可是有很多孩子卻在飽受著戰(zhàn)爭帶給他們的痛苦，請看大屏幕。聽著這悲傷的音樂，看著這因為戰(zhàn)爭而悲慘的畫面，同學們，此時此刻，你有什么話要說呢?

　　(活動評價：老師收集了許多戰(zhàn)爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生說說，你想對這些兒童說些什么?學生在感悟，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，讓學生明白全世界的人要團結(jié)有愛，和平共處。)

　　四、總結(jié)升華、再次誦讀

　　同學們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界永遠和平，沒有戰(zhàn)爭!短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進詩中，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼吁和平!咱們一起來!(配樂背誦)

　　聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，大家一起來讀讀。(配樂讀地球媽媽)

　　五、作業(yè)超市

　　1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

　　2.我想把這首詩畫出來。

　　3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。

　　4.我也來當小詩人，寫一首小詩!

　　(活動評價：作業(yè)超市”的出現(xiàn)，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業(yè)，調(diào)動了學生的學習欲望，學生們的積極性很高。)

《太陽是大家的》教學設計4

【教材剖析】

　　本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

　　全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。

　　詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。

【教學設計】

　　一、學習目標：

　　1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。

　　4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的`團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

　　二、教學重難點：

　　1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

　　三、學情分析：

　　這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

　　四、課前準備：

　　1、學生搜集與太陽有關(guān)的資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　3、每個小組自制一套字詞卡片。

　　五、課時安排：

　　2課時

　　六、教學流程：

　　第一課時

　　一、課前活動

　　邊聽邊唱《七色光之歌》

　　二、導入課題

　　板書課題：太陽是大家的

　　通過課題，你想知道些什么？

　　三、初讀課文

　　1、檢查預習，分小節(jié)讀詩。（四名學生）

　　2、出示生字，彤紅彤彤

　　四、學習第一小節(jié)

　　1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤

　　2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢？

　　原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

　　3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）

　　4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀！

　　師示范，配圖配樂朗誦。

　　5、同坐練讀。

　　6、配圖配樂指名讀。

　　7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）

　　五、學習第二小節(jié)

　　欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑�陽都為大家做了哪些好事�?/p>

　　1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書（灑，拔，陪）

　　2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿�。。�

　　3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友

　　引讀：她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽說什么？

　　4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）

　　5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）

　　6、太陽她還會做哪些好事?

　　讓我們跟隨圖片來到大海邊,誰能模仿課文說一說。也可以把自己當作太陽來說。（她（我）把金光灑向海面）真是一個美麗的太陽

　　來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個可愛的太陽

　　運動場上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。）真是一個大家都喜歡的太陽

　　7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)

　　8、學生匯報

　　是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)�來光明，溫暖，快樂，幸福……，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節(jié)）讀了這一小節(jié)，我們知道，太陽不僅屬于云朵，他還屬于，小朋友，鮮花，小樹……

　　六、學習第三、四小節(jié)

　　太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉(xiāng)嗎？

　　他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。

　　1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

　　她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）

　　2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）

　　3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會有時差。

　　4、這兩小節(jié)應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。

　　5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

　　6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。

　　7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……

　　8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。

　　9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進行描述。

　　看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）

　　是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

　　10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。

　　太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤）

　　——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）

　　七、激情朗誦，升華情感

　　陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)�體起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧�。ㄈ�班有感情地配樂朗誦全詩）

　　八，作業(yè)超市

　　1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

　　2.我想把這首詩畫出來。

　　3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。

　　4.我也來當小詩人，寫一首小詩！

　　附板書：

　　鮮花 太陽圖 灑

　　小樹 拔

　　小朋友 陪，看

　　…… 灑

　　小樹 拔

　　小朋友 陪，看

　　……

《太陽是大家的》教學設計5

　　教材分析

　　《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規(guī)律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

　　這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

　　設計理念

　　由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。

　　教學流程

　　一、歌曲導入，助興激趣

　　1、老師給大家?guī)�來了一首歌�?播放課件：《勞動最光榮》)

　　歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )

　　2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什么歌嗎?

　　這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )

　　(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產(chǎn)生親切感，學生的情緒立刻就被調(diào)動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)

　　二、初讀課文，競賽識字

　　1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

　　2、檢查生字學習情況。(課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎?

　　3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。

　　(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內(nèi)容。)

　　三、逐段學習，明理悟情

　　1、學習第一節(jié)

　　誰愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下�！� )(個別讀)

　　請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下�！� )

　　前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )

　　誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個問題?

　　教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下�！� )能根據(jù)這兩個詞提個“為什么”的問題嗎?

　　(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的'兩個關(guān)鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)

　　(調(diào)控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當?shù)奶崾尽?

　　(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )

　　誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞�！� )

　　老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。

　　(調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)

　　老師唱得怎樣?(生評)

　　你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)

　　(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?

　　引導學生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。

　　(設計分析：本環(huán)節(jié)的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)

　　2、學習第二節(jié)

　　這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個別讀)

　　(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” )

　　這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?

　　(調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)

　　(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”

　　誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)

　　如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了�！�;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼�！薄�…)

　　誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)

　　(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么?”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。

　　(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)

　　(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

　　(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)

　　她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了�！薄ⅰ盎▋簭堥_了笑臉�！钡鹊�)

　　(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)

　　她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了�！薄ⅰ靶�樹在陽光下快樂地成長�！钡鹊�)

　　讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂全班讀。)

　　(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。

　　(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)

　　(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)

　　你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞�！�

　　“她陪著小松鼠在樹上采松果�！�

　　“她看著小朋友去春游�！薄�…)

　　(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。)

　　我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)

　　從圖上你能想到哪句和太陽有關(guān)的古詩?

　　(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流�！� )(課件：出示詩句。)

　　(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！� )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

　　(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)

　　讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……)

　　(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )

　　(設計分析：學習現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當?shù)难a充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發(fā)了學生調(diào)動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)

　　3、學習第三、四節(jié)

　　太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺�！� )

　　她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個別讀)

　　這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家�！�;“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )

　　你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧�！�;“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的�！�;“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……)

　　自己設計動作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。

　　(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)

　　四、再悟詩情，總結(jié)延伸

　　(課件播放：日出圖片，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來�？粗�這個畫面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩句改一改嗎?

　　東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)

　　大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)

　　從西山上……(“落下的太陽，” )

　　又從東山上……(“升起來啦!” )

　　多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?

　　(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節(jié)進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調(diào)動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)

　　板書設計

《太陽是大家的》教學設計6

　　一、課前談話，引出課題

　　雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢!

　　1、出示太陽笑臉：

　　認識嗎?誰呀?你看，這是一個怎么樣的太陽?(紅彤彤、笑瞇瞇)你覺得她想對我們小朋友說什么呢?

　　2、太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)

　　3、齊讀課題：

　　這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

　　二、讀通課文，自學生字

　　1、初讀課文，自學生字：

　�、� 看到這么優(yōu)美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機會好不好?師范讀(配樂)。

　　⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關(guān)呢!能行嗎?好，咱們先過第一關(guān)：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

　�、� 然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

　�、� 全班交流：

　　有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家?(可以讓學生上講臺當小老師)適機出示生字卡片。

　　陪(換位并組詞);彤(注意讀音的變化)

　　(你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發(fā)言權(quán)，真高興能請你來說。)

　　2、再讀課文，檢查讀文：

　　好多出色的小老師啊!老師看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢?

　　三、品讀二節(jié)，想象練筆

　　1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

　　2、指名說。你找對了嗎?

　　3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

　　4、全班交流：

　　你讀懂了什么或者說你有什么體會?你是怎么讀懂的?你從哪里讀懂的?

　　(根據(jù)學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。)

　　(機動：太陽是怎么做的呢?)

　　──動作有灑、潑、陪、看

　�、� 有了太陽，花兒開得更( )

　�、� 有了太陽，小樹長得更( )

　　(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎?你能用你的聲音來表達你的感受嗎?)

　　5、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

　�、� 她看著小朋友在海邊戲水。

　�、� 她陪著小朋友在海邊戲水。

　　讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么?哦，原來一個字里邊也有好多學問呢!謝謝同學們的寶貴意見。

　　6、過渡：

　　現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的'陪伴，小朋友玩得更歡了!咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧

　�、� 同桌互練;

　�、� 個別讀。

　　(快樂的時候你有什么表情?，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎?讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。)

　　7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎?讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

　�、� 個別說發(fā)現(xiàn)。

　�、� 你看懂了嗎?

　　8、想象練筆：

　�、� 請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴�陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

　�、� 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事?

　　9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎?準備好。

　　(老師為你們配樂)

　　四、練習朗讀，詞語訓練(第一節(jié))

　　過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎?

　　1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢!

　　2、指名說：

　　白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語還有嗎?

　　請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

《太陽是大家的》教學設計7

　　教材簡介：

　　《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛(wèi)民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節(jié)奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

　　這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

　　設計意圖：作者薛衛(wèi)民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創(chuàng)作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂�！倍�課程標準第二學段明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意�！被�于以上理念，引導學生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態(tài)美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。

　　過程與方法目標

　　1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2.重點理解一、二小節(jié)內(nèi)容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

　　2.展開豐富想象，深入文本，續(xù)寫小詩，增強創(chuàng)作的熱情和自豪感。

　　3.借助品讀，感悟，創(chuàng)作，體味太陽帶給人類的快樂。

　　教學重點：

　　正確理解第一二小節(jié)所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

　　教學難點：

　　恰當運用動詞，準確使用意象。

　　教學過程：

　　一、直奔課題，導入新課

　　1.孩子們，我們今天一起來學習一首優(yōu)美的小詩，跟著老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)

　　2.還記得我們背誦的與太陽有關(guān)的小詩嗎?

　　《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

　　(設計意圖：直奔主題是為了節(jié)省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關(guān)的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由誦讀課文，說說課文有幾個小節(jié)。

　　(設計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節(jié)一小節(jié)呈現(xiàn)的，和文章分段是有區(qū)別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節(jié)”�？谠E雖短用處大。)

　　2.每個小節(jié)分別寫了什么?太陽做了哪些好事?

　　(設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節(jié)，也為以下重點小節(jié)的學習打下基礎。)

　　3.找四個學生分別朗誦四節(jié)小詩，學生自評，他評相結(jié)合。

　　4.根據(jù)師生的相互點評，師生一起朗讀。

　　三、自學生字詞

　　1.快速識記生字音和形。

　　2.檢查學生生字識記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)

　　(設計意圖：從學生剛?cè)雽W始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu)，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。)

　　四、走進文本，深入解讀

　　1.學習第二小節(jié)。

　　太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節(jié)中藏著一些秘密，你能找出來嗎?學生回答，教師相機板書。

　　板書

　　灑 鮮花

　　拔 小樹

　　陪 小朋友

　　(設計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。)

　　2.學生齊讀第二小節(jié)，讀出自己的理解。

　　3.理解擬人句，體會意境

　　(1)真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎么“灑”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢?

　　(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢?學生自主回答。

　　(設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發(fā)學生的思維。)

　　教師小結(jié)：是的，用上恰當?shù)膭釉~，可以讓小詩更加優(yōu)美動聽，形象生動。

　　4.尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。

　　(1)我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學生自主回答。

　　教師小結(jié)：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關(guān)懷，照顧，溫暖的。

　　(2)在小詩里，關(guān)懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢?對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多么欣慰啊!

　　(3)指名朗讀這一小節(jié)后，學生再齊聲朗誦。

　　(4)讀懂省略號的含義，進行詩歌創(chuàng)作。

　　那么，太陽就只關(guān)懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來的?她還會走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢?我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

　　5.“我是小詩人”詩歌創(chuàng)作

　　提供下列句式，供學生參考

　　她把

　　她給

　　她讓

　　她滋潤

　　……

　　(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當?shù)?意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優(yōu)美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創(chuàng)作更顯詩意。

　　教師小結(jié)：孩子們，讀著你們即興創(chuàng)作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：(太陽是大家的)

　　而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來?學生找到相關(guān)段落誦讀。

　　(設計意圖：雖然只是教師小結(jié)性的語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節(jié)的學習之中。)

　　(一)學習三、四小節(jié)

　　1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么?別的國家的小朋友需要她干什么?

　　2.分男女生有感情地朗讀三，四小節(jié)。

　　教師小結(jié)：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

　　而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀著你們。她休息了嗎?她有怨言嗎?那么，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是?

　　學生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……)

　　(設計意圖：略講最后兩個小節(jié)。這兩個小節(jié)是承上一小節(jié)而來的，通過第二小節(jié)的學習和創(chuàng)作，學生充分理解了太陽的品質(zhì)。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節(jié)省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。)

　　(二)齊讀第一小節(jié)

　　太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節(jié)，感受太陽的堅守以及奉獻。

　　五、小結(jié)升華

　　太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

　　讓我們?nèi)�體起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

　　板書設計：

　　29.太陽是大家的

　　灑 鮮花

　　拔 小樹

　　陪 小朋友

《太陽是大家的》教學設計8

　　【教學目標】

　�。�、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學準備】

　�。�、有條件的，搜集各國小朋友生活情況的資料。

　�。�、PPT 課件。

　　【教學重點】指導學生朗讀、背誦詩歌。難點：理解詩歌的含義。

　　【教學時數(shù)】２課時。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　�。�、會認讀“紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、浪花、睡覺、睡夢”等生字詞。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文。

　�。�、模仿第二小節(jié)寫詩。

　�。�、背誦一、二小節(jié)。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊知，導入新課

　　課件展示：太陽的笑臉。今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是──

　　（板書，齊讀課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　�。�、聽課文錄音，自由朗讀：

　�、� 先請同學們聽課文錄音，通過聽錄音了解字音，再了解詩歌寫了什么。

　�、� 同學們自由讀詩歌，注意把字音讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　�。�、檢查生字：

　　老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好這些生字？（出示小黑板）

　�、� 個別讀：

　　彤 tóng，紅彤彤 tōng。這個字單獨讀二聲 tóng，組成疊詞時，聲調(diào)就變了讀一聲 tōng（提示學生答）還有類似的詞：綠油油、沉甸甸。

　�、� 開火車抽讀。

　�、� 全班讀。

　　３、檢查朗讀：

　�、� 這首詩歌一共有四小節(jié)，老師要找四名同學分小節(jié)讀一讀。其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順，可以邊聽邊做記號。

　�、� 評價。

　　三、指導精讀，積淀感悟

　�。�、學習第一小節(jié)：

　　⑴ 師范讀。

　�、� 體會“紅彤彤”。

　　點擊出圖“朵朵白云”，點擊出圖“紅彤彤的晚霞”�！凹t彤彤”是什么意思就是說顏色特別的紅，紅得十分艷麗。

　�、� 生練讀：

　　老師巡視。

　�、� 指名讀。

　　② 評價。

　　③ 再讀。

　　⑷ 全班齊讀。

　�、� 背誦第一小節(jié)。

　　２、學習第二小節(jié)：

　�、� 請同學們自由讀第二小節(jié)，用筆畫畫太陽都為我們做了哪些好事？

　�。◣熾S機板書：灑 鮮花、拔 小樹、陪 小朋友）

　　隨機點撥并背：

　�、� 我們用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班邊做動作邊背）有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。

　　② 你是怎么理解這個“拔”的。

　�、� 體會去海邊玩時的.快樂，通過朗讀表現(xiàn)。抓住文中“歡樂的”一詞。指導朗讀。

　�、� 同桌互相讀第二小節(jié)，比比誰更能讀出對太陽的喜愛之情：

　　① 指名讀。

　　② 評價，再讀。

　�、� 全班齊讀。試背。

　　⑶ 引導想象：

　�、� （……）（板書）“省略號”在這表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　�、� 聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？

　　同學們，你們還能像她這樣，模仿第二小節(jié)說出優(yōu)美的詩句么？（出示：）

　�、� 練說。

　�。场⒛７�，寫詩：

　　太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！寫好的同桌互相交流。

《太陽是大家的》教學設計9

　　課題：25、太陽是大家的

　　課型：精讀課

　　教學目標： 1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結(jié)合

　　教學過程：

　　一、聊太陽

　　今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關(guān)系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）

　　今天我們就來學習一首有關(guān)太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

　　過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

　　二、學字詞

　　1、學生詞

　　字都認識了嗎？我來檢查一下。

　�。ǘ嗝襟w出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）

　　誰來讀？（指名讀詞語）

　　師評價：

　　情況一：（學生全讀對時）這個ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！

　　情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在ABB形的詞語中變調(diào)為第一聲。紅彤彤（生跟讀）

　　彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

　　我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

　　2、學生字

　　（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

　　這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）

　�。▽W生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）

　　除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）

　　師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。

　　三、讀詩句

　　1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機糾正——齊讀）

　　誰接著讀第二小節(jié)？（指名讀——女生讀）

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們把1、2小節(jié)連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的） 2、那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）

　　最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）

　　小結(jié)：把3、4小節(jié)連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）

　　四、品詩歌

　　1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的'動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）

　　2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的？（多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容）

　　輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）

　　你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧�。�齊讀第二小節(jié)）

　　3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節(jié)，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

　　4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）

　�。�1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據(jù)學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

　　（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結(jié)：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

　�。◣熢u：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）

　�。�3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。

　　看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

　　小結(jié)：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節(jié)）

　　5、師生共讀

　　你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）

　　總結(jié)：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧�。�齊背第二小節(jié)）

　　6、展開想象，仿寫詩句。

　　太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來�？梢愿鶕�(jù)提示，也可以自己創(chuàng)編。

　　多媒體出示：

　　她使 ，

　　她讓 ，

　　她陪著 ，

　　她 。

　　交流展示，師相機引導修改并做點評。

　　7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)�來溫暖帶來快樂�？墒且惶爝^去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節(jié)。

　　生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。

　　到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)） 8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

　　師總結(jié)：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）

　　五、悟詩意

　　1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）

　　仔細觀察圖中的小朋友，發(fā)現(xiàn)了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）

　　2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

　　六、誦詩文

　　同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）

　　太陽是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——

　　哪里的白天都不是永駐，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一個人，

　　都有權(quán)力分享

　　陽光的明媚，

　　月光的溫柔。

　　海洋是大家的，

　　陸地是大家的，

　　地球把海洋和陸地，

　　送給白皮膚的歐洲、美洲，

　　也送給黃皮膚的亞洲，

　　黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。

　　森林是大家的，

　　草原是大家的，

　　荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

　　地球教導我們：

　　珍惜生存的家園。

　　學會愛和奮斗。

　　總結(jié)全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。

　　板書設計

　　太 陽 是 大 家 的

　　和 平

《太陽是大家的》教學設計10

　　第一課時

　　學目標：

　　1.知識目標：學會本課的生字詞，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2.情感目標：知道“世界人民是一家”，激發(fā)熱愛和平的情感

　　3.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

　　教學重、難點：引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義，引導學生充分朗讀詩歌，然后利用小組合作的優(yōu)勢突破難點。

　　教學準備：投影片、生字卡片

　　課時劃分：兩個課時

　　第一課時教學設計

　　教學目標：

　　1.會認兩個生字，正確書寫“彤、陪”兩個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的詩句。

　　3.理解內(nèi)容，體會太陽帶給全世界美好，初步感受各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學過程：

　　一、放歌曲導入

　　1.放《56個民族是一家》，欣賞。

　　2.談話：從歌中你感受到什么?

　　生：感受到祖國這個家庭很大。

　　生：感受到全國人民很團結(jié)，是一家人。

　　師：對，全中國56個民族要團結(jié)如兄弟姐妹，那么，同樣的，全世界人民也要團結(jié)得像一家人。因為?

　　3.板題，讀題。

　　[設計意圖：播放《56個民族是一家》歌曲，創(chuàng)設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發(fā)學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。這樣做讓孩子們有一個感知：我們共同擁有一個地球、一個太陽、一個世界，為下面的教學作鋪墊。]

　　二、初讀

　　1師范讀。

　　2.學生邊聽邊畫出朗讀節(jié)奏。

　　3.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子并標出小節(jié)。

　　4.這首詩歌一共有四個小節(jié)，選擇自己喜歡的一個小節(jié)認真的讀一讀。

　　5.把你喜歡的一節(jié)讀給大家聽聽，其余同學邊聽邊畫出生字詞。

　�、賹W生讀第一節(jié)完了后，提示：你把生字“彤”在這里的字音讀準了，它單個字讀“tónɡ”，在書上的詞語連讀時是第一聲。還能說一說紅彤彤的什么?課件出示“紅彤彤”。還有嗎?(晚霞)

　　②學生讀完第二節(jié)時，提示：這節(jié)也有個生字，出示“陪”，請給它找個朋友。

　�、蹖W生讀完第三節(jié)時，提示：這有個“趁”字，造個句子。

　　6.小結(jié)：孩子們都讀得很流利，說明你們都很留心聽老師讀了。

　　【設計意圖：詩歌的朗讀最重要的就是節(jié)奏，學生在平時比較少接觸詩歌，老師范讀對學生起一個示范作用，讓孩子們有一個讀詩歌的感覺;本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創(chuàng)設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎?”通過口頭組詞加深認識�！巴�”從字音入手，通過讀字詞引導發(fā)現(xiàn)“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調(diào)發(fā)生變化，讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區(qū)分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固�！�

　　三、學生寫字教學

　　同學們剛才都選擇了喜歡的一節(jié)的讀給大家聽，而且在讀的時候都已經(jīng)把這課的生字讀準字音了，現(xiàn)在我們馬上把他們寫下來。

　　1.出示生字卡片，拼讀;組詞。

　　2.指導識記字形，書寫。

　　①觀察田字格中的這幾個字，要特別注意哪些地方呢?

　�、谡垘讉�寫字特別好的同學說說在寫這幾個字時你特別注意了什么?。提醒“彤”左右結(jié)構(gòu)，兩部分比較勻稱，彤：左邊只有一點。 “陪”左窄右寬。霞：右下角不要寫成“殳”。

　　3.描紅，每個寫一行。

　　4.評價。

　　【設計意圖：讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規(guī)律及需要注意得地方，讓學生高效率掌握生字。既注重個體評價，同時也關(guān)注到整體學生，激發(fā)他們把字寫得工整、美觀的信心�！�

　　四、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.有感情的讀全文并思考每節(jié)詩分別講了什么?

　　2.四人小組討論：每節(jié)詩分別講了什么?

　　3.匯報：

　　生：太陽總是東邊升起，西邊落下。(第一節(jié))

　　生：一天中太陽做了許多好事。(第二節(jié))

　　生：太陽落山其實是走向另外的國家。(第三節(jié))

　　生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽。(第四節(jié))

　　(以上意思學生答到的均可，不必一樣。)

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)讓每位學生都有任務，都在思考，把“讀準字音，將詩句讀通順”落實到位，并了解每節(jié)詩歌主要的內(nèi)容�！�

　　五、選擇自己喜愛的一節(jié)或幾句，有感情的讀，試著背。

　　六、齊讀詩歌，遇到會背的節(jié)或詩句起立背。

　　【設計意圖：引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。】

　　七、拓展：鄔老師這里有一首薛衛(wèi)民的詩歌《地球萬歲》，請孩子們讀一讀，感受詩人博大的胸懷。

　　【設計意圖：拓展讓孩子們更多的接觸好的詩歌，豐富閱讀人生。】

　　八、小結(jié)：世界各國人民親如一家，雖然我們生活在不同的地方，但是我們共同擁有一個地球，一個世界，一個太陽，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習《太陽是大家的》。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并續(xù)說詩歌第二小節(jié)和第三小節(jié)。

　　2.品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養(yǎng)學生的語言感悟能力和朗讀能力。

　　3.感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團結(jié)友愛，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。

　　教學過程：

　　一、游戲?qū)�入�?/strong>

　　1.同學們對太陽應該不陌生，現(xiàn)在老師要考考聰明的你們，看看誰是智多星?

　　(1)太陽有幾個?

　　(2)太陽離我們有多遠?(1、5億公里)

　　(3)太陽的表面溫度是多少?(6000攝氏度)

　　(4)中心溫度是多少?(1500萬攝氏度)

　　(5)太陽是地球的幾倍?(130萬倍)

　　同學們真是了不起啊!這些題目難不到你們。(答對就獎一張卡片)

　　[設計意圖：搶答題的游戲形式，不僅激發(fā)學生對新的知識的興趣，同時巧妙地復習了本單元有關(guān)的舊知識。]

　　2.太陽跟地球有很大的關(guān)系，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。今天，我們繼續(xù)來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)

　　3.這些詞語還記得嗎?齊讀——開火車讀

　　4.會讀還要會寫，拿出聽寫本，我們聽寫。(紅彤彤、晚霞、陪同、趁機)

　　(對答案。)同學們的字詞都過關(guān)了，看看課文讀順了沒呢?

　　5.這首詩歌一共有四小節(jié)，老師找四名同學分小節(jié)讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。聽的認真的同學，有獎!

　　6.有什么問題?

　　7.你聽得真仔細，謝謝你。(獎卡片)

　　[設計意圖：子曰：“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設計，既是向?qū)W生進行良好學習習慣的滲透，又啟發(fā)學生在溫習舊知的基礎上，獲得新的領悟。]

　　二、指導精讀，積淀感悟

　　(一)第一節(jié)

　　1.聽了同學們的朗讀，鄔老師也想來讀一讀了，可以嗎?

　　2.我讀詩歌的第一小節(jié)。(課件展示：第一小節(jié))同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了哪些美麗的畫面?(我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。)

　　3.你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的?(師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)你能讀讀這兩句嗎?

　　4.一起讀這一小節(jié)，你還知道了什么?(太陽從東邊升起，西邊落下)

　　評價：你真是個會讀書的孩子，老師請你來讀這一段。

　　5.什么樣的太陽是大家的?(美麗、漂亮、紅彤彤的太陽)閉上眼睛試著背背第一小節(jié)。

　　[設計意圖：讓學生體會“如詩如畫”的美麗景色!課文中這首詩里面藏著一張張畫，教師在朗讀的同時就是孩子們插上想象翅膀的時刻!在體會朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓學生走進詩歌。]

　　(二)第二節(jié)(出示課件第二節(jié))

　　1.太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事?

　　2.我們一起讀讀前三行，什么是“灑”、“拔”，動作怎么做?(全班做動作)真開心。

　　3.最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么了?那你當時的心情怎么樣?(采訪同學)

　　那你就把這種快樂的心情讀出來吧?讀讀后二行。把你對太陽的喜愛之情表達出來吧!男生和女生比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情?(男生讀，女生讀——指一名讀。如果能加上自己喜歡的動作就更好了。)

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。(全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動作)

　　4.同學們，我們注意到這里有一個“……”(課件顯示：省略號變紅)“省略號”在這表示什么?

　　聰明的`你們想一想太陽還做了哪些好事?玉樹災區(qū)的孩子需要太陽嗎?柳樹需要太陽嗎?除了花、小樹、小朋友，還有什么需要太陽?(孩子們交談)

　　(太陽是勤勞的，善良的，她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪小朋友在學校學習，她可以殺菌，她讓柳樹長出了漂亮的頭發(fā)。)

　　5.太陽想聽聽你們對她的評價，怎樣的太陽是大家的。

　　[設計意圖：詩歌教學的主旋律首當其沖的應該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關(guān)鍵詞句的理解。為了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發(fā)學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學生拓展思路，進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬松的思維環(huán)境，時刻注意培養(yǎng)學生對語言文字細膩的感悟，培養(yǎng)語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。]

　　[想象拓展說話和仿寫，也對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，領悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內(nèi)容和情感。由表及里地把認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，使課堂中積累的語言文字得到內(nèi)化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內(nèi)心獨特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實現(xiàn)由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。]

　　(三)第三、四節(jié)

　　1.引讀：師：太陽就要從西山落啦!她要去哪兒?生：她要趁你們睡覺的時候，走向另外的國家。

　　2.(拉一名學生)剛才在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么?(拉另一個同學)你呢?

　　[設計意圖：在本詩中，標點符號發(fā)揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既要引導學生領悟這些標點符號在表達上的準確性，又要領會標點符號中蘊含的豐富情感。本小節(jié)，本人只是用了提問的方式，更能突出標點符號中蘊藏的豐富情感。]

　　3.同學們，太陽還會回來的，讓我們大聲的朗讀第三小節(jié)。

　　4.誰愿意讀讀第四小節(jié)?那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一點。

　　5.(引讀)同學們，我們知道在別的國家里也有——太陽把她的金光也往——她也把小樹——她也陪著——太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——(師指課題)

　　6.你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，我們趕緊把太陽送出去吧，讓她照亮世界的每個角落。齊讀最后一節(jié)。

　　7.(出示課件)

　　他們在等著太陽溫暖冰冷的小手;

　　他們在盼著太陽使自己的花朵開放。

　　他們希望太陽帶來晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。

　　他們在等——————————————————

　　8.你想和別的國家的小朋友說什么?太陽會把你的話傳到的。(課件展示：太陽傳話)

　　是啊!讓我們一起放飛手中的和平鴿，(生做放飛的動作)讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間吧。

　　9.齊背全文。

　　[設計意圖：語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問，就是恰當?shù)匾龑�學生感悟凝練的語言背后的內(nèi)容和情感，引領學生將自己的思維馳騁于語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當?shù)耐卣归喿x，深化詩歌的主題，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。]

《太陽是大家的》教學設計11