- 相關推薦
冬夜讀書示子聿教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的冬夜讀書示子聿教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
冬夜讀書示子聿教學設計 篇1
[教學目標]
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會1個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；
4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
一、背誦古詩導入
我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常見到“古詩”就是這遺產寶庫中一塊無價之寶。
同學們：我們以前在課堂上和課堂外學習過哪些古詩呢？今天我們大家就一起來回憶一下，現(xiàn)在請同學們背誦一下自己最喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？
記得，本學期我們剛剛學習了一首陸游的詩，《示兒》，誰來背一下，說說這首詩的大概意思，表達了作者的什么思想感情，指名說一下，
二、揭示課題
1、今天我們繼續(xù)來學習一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題）
2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。
教師再進行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數(shù)好詩，流傳至今的有9000多首，是著名的多產詩人。
3、解題，釋題。
示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。（這里要引導學生根據(jù)“示”組詞）譬如：指示、訓示、表示、顯示、示眾等等，引導學生通過比較說說“示”的意思，進而說說詩題的意思）這里要求學生自己理解體會。
題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育，訓示自己的兒子子聿
三、指導朗讀
1、教師范讀，學生聽，再次范讀，學生跟著讀
2、布置自讀要求：（指名讀一下）
要求：（1）學生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準字音。
（2）遇到不認識的字和詞可以自己查字典解決。
學生明確要求后自己認真的練習朗讀。
3、檢查自學情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，
檢查可以采取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學生的朗讀作及時的評價指導。
四、學習理解
我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？
1、理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
指名讀第一行，說說關鍵詞并理解一下：如：學問：讀書學習。
無遺力：不遺留多余的力。換句話說就是“用盡全部的力氣”。
指名連起來說一下這行詩的'意思：
這一行的意思是：古人做學問（讀書學習）是不遺留多余的力氣的�；蛘吖湃藢W習總是竭盡全力的。十分的努力。
�。�2）讀第二行詩，理解詩意。
指名讀第二行詩，說說關鍵詞：少壯：年輕的時候；工夫：花了工夫始：才
指名連起來說一下這行詩的意思：
這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
�。�3）指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
指名說說這兩句詩的意思。做到及時復習鞏固。
2、理解第三、四詩句的意思。
（1）讀第三行詩，理解詩句的意思。
指名讀讀，說說關鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終于、終究等等，通過比較說出終究比較合適）
淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。
指名讀讀說說這行詩句的意思。
書本上得來的知識終究是很膚淺的。
�。�2）理解第四行詩的意思。
指名讀讀，說說關鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）
此事：我們學到的這些知識；
躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）
指名讀讀說說意思：
要深切地了解必須親自實踐才行。
（3）理解三、四行詩句
指名讀讀說說意思。
�。�4）體味第三、四兩句的含意。
思考：三、四行有什么關系？指名說說
師總結：第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
五、指導朗讀，體會古詩的思想感情。
1、指名讀讀深入體會一下
2、讀了這么幾遍，你們明白了什么道理？或者從中學到了什么？請同學們寫下下來。學生自己寫幾句話，教師巡視指導。
3、討論交流：教師總結：這首詩告訴我們：
�。�1）讀書學習必須有孜孜不倦，持之以恒的精神；
（2）一個既有書本知識，又有實踐經驗的人才是真正的有學問的人。
相機出示板書
六、指導背誦，默寫。
七、板書設計：
書本知識
冬夜讀書示子聿真正的學者
實踐經驗
八、作業(yè)
1、完成補充教材上的練習。
2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。
冬夜讀書示子聿教學設計 篇2
目標預設：
1、熟讀《冬夜讀書示子聿》，用自己的話說說詩句的意思。
2、感受古詩的文字美，領悟知識與實踐的關系。
重難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：領悟知與行的關系，并受到深刻的教育。
設計思路：
一、復習回顧，導入新課。
二、解釋題意，初讀古詩。
三、理解詩意，品悟主旨。
四、熟讀成誦，拓展延伸。
教學流程：
一、復習回顧，導入新課。
1、背誦第4課兩首古詩。
2、《示兒》的作者是誰？
3、陸游不僅是一名愛國詩人，還是一個大學問家，他的'一生博覽群書，學富五車。在一個冬季的夜晚，陸游讀書時，忽有所悟，寫下了一首詩，你們想知道他寫的是什么詩嗎？
二、解釋題意，初讀古詩。
1、出示題目《冬夜讀書示子聿》。
指名讀，齊讀。（正音：聿yu）
借助工具書與預習，你們理解題目中的哪些字詞？
�。A設：示：訓示、教育。子：兒子。聿：即陸聿，陸游的小兒子。）
2、借助解釋題意，教給學生理解古詩的方法。
師：古詩因為有著固定的格式限制，詩人寫詩時，往往選擇一些關鍵性的詞語入詩，而次要的詞語往往會被省略，我們在理解詩意時，一定要還原它們。題目中，你們認為詩人省略掉哪些內容？
出示：_______冬夜讀書___________，示子聿。
師：誰能夠幫助老師，將題目補充完整？
�。A設：詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想，未子聿。）
師：讀了題目，你們心中產生了什么問題？
�。A設：詩人心中生發(fā)了什么感想來教育小兒子陸聿？）
3、熟讀古詩，感知大意。
三、理解詩意，品悟主旨。
1、師：下面，請同學們運用理解題目的方法，理解詩句的大意。
2、出示：請同學們將詩句補充完整。
古人________學問，無遺__________力，
少壯________工夫，________老始________成。
3、全班討論交流，借助補充練習敘說詩句大意。
（預設：古人做學問，無遺余力，少壯時期花的工夫，到老始有成。）
4、師：為什么青少年時期就開始努力鉆研，一直到老年才會有成就呢？從中你受到什么啟迪？
4、齊讀“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！�
師：借助工具書與課前預習，你理解了這句詩中哪些字詞的意思？
（預設：終：畢竟、到底。淺：有限、膚淺。絕知：深入、透徹地理解。躬行：親自實踐。）
出示：請同學們將詩句補充完整，敘說詩句大意。
________紙上得來________終覺淺，
________絕知此事______要躬行。
師：此事在詩句中代指從書本上學到的知識，通過這句詩闡述了知與行之間有什么樣的辯證關系？
（預設：書本上學到的知識，一定要通過實踐才能變成真正的學問。）
5、師：陸游通過本首詩，告訴兒子什么樣的哲理呢？
（預設：做學問一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。）
四、熟讀成誦，拓展延伸。
1、練習背誦。
2、師：陸游在《冬夜讀書示子聿》中所講的道理，與另外一句名言差不多，誰能告訴大家？（預設：讀萬卷書，行萬里路。）
3、作業(yè)：搜集陸游寫的古詩。
冬夜讀書示子聿教學設計 篇3
[教學目標]
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會4個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
[教學時間]
兩課時
一、背誦古詩導入
我們以前學過哪些古詩?同學們在課外又學會背誦了哪些古詩?現(xiàn)在請同學們背誦自己喜愛的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢?
二、學習《冬夜讀書示子聿》
1.簡介陸游。
2解題，釋題。
示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿。
3初讀指導
(1)教師范讀，學生畫出生字。
(2)學生讀生字，認讀并理解生字組成的`詞語。
(3)學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。
4理解前兩行詩句。
(1)讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
學問：讀書學習。
無遣力：不遣余力。
這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。
(2)讀第二行詩，理解詩意。
始：才
這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。
(3)朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。
5理解第三、四詩句的意思。
(1)讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實踐。
(2)說說第三、四行詩的意思。
從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。
(3)體味第三、四兩句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
6指導朗讀，體會古詩的思想感情。
(1)聽錄音。
(2)自己練讀。
(3)指名讀—評價—再讀。
(4)齊讀。
(5)指導背誦。
三、作業(yè)
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。
我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環(huán)節(jié)。1、讀通。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學交流，并提出不懂的問題，組內研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學生自由補充，發(fā)表自己的見解。3、讀好。在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，置身于詩的意境。
冬夜讀書示子聿教學設計 篇4
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.理解詩中的重點字詞，并能說出詩句的意思。
3.感受古詩的意境美和理趣美，領悟知識和實踐的關系。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩，理解重點詞語，說出詩句的意思。
教學難點：感受古詩文的意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系。
教學準備：制作課件；準備《勸學》和名言警句；準備陸游和子聿的有關資料。
教學過程：
一、課前渲染，感受意境。
欣賞李叔同作詞的音樂《送別》，帶領學生進入詩詞意境，強調學習詩詞要發(fā)揮想象，領略詩詞的意境美。
二、復習古詩，引入課題。
由“示”的義項引入《示兒》，復習背誦，出示題目《冬夜讀書示子聿》，教師發(fā)問：這次“示”給誰呢？引領學生理解題意，歸納讀題的方法，指導學生讀好題目，注意“聿yu”的讀音。
三、點擊子聿，了解背景。
課件出示：陸游共有七個兒子，長子陸子虞、次子陸子龍、三子陸子修、四子陸子坦、五子陸子約、六子陸子布、七子陸子聿，而這個陸子聿，也就是陸游著名的《冬夜讀書示子聿》中的`“子聿”，傳誦千年的“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這一七言絕句，便是陸游當年勉勵這個小兒子的作品。
了解背景：陸游當時已經75歲，一個冬夜由讀書引起許多感想，共寫了8首，這是其中的第三首。
四、探究學法，讀通古詩。
1．學習古詩的要求：六字概括“讀通”、“讀懂”、“讀好”，指名分別說出具體要求。
2．按照“讀通”的要求，練習讀讀這首詩，注意字音：躬gong覺jue
五、理解字詞，把握詩意。
1．師：拿到一首古詩，如何理解詩意，有什么好方法？大家交流一下。師生歸納總結理解古詩的學習方法。
2．按照剛才的總結，同學們開展自學。
六、交流展示，互動探究。
1．師：（出示課件，重點詞語標注出來）只要我們把這些詞語理解了，整首詩的意思也就知道了，現(xiàn)在交流對這些詞語的理解情況。
2．學生交流，師生互為補充。
�。�1）中間穿插對“工夫”和“功夫”的理解，出示練習：
我選擇，我快樂
a.工夫b.功夫
�、偎挥脙商欤ǎ┚蛯W會了溜冰。
②這個雜技演員真有（）。
�、勖魈烊绻阌校ǎ┰賮硗姘�！
�、艹升埓蟾绲模ǎ�，名揚海外。
�。�2）理解“絕”：
同學們找到《新華字典》中的這個字，一共有四個義項，該如何選擇？讓同學們討論，然后教師用數(shù)學圖表直觀呈現(xiàn)“絕”的意義。
3．理解詩句意思。
（1）結合學生交流“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”，穿插問題：你知道有哪些成語表示古人苦學的？（懸梁刺股程門立雪囊繭映雪鑿壁偷光聞雞起舞）
拓展古詩《勸學》和《明日歌》。
�。�2）結合學生理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從“紙上”引入“紙上談兵”的故事，以正反事例說明這個道理。
用陸游寫詩9300多首的經歷來證明這句話。
4.拓展：出示搜集到的名言警句。
記住這些話
（1）讀萬卷書，行萬里路�！獎⒁停▂í）（宋）
�。�2）盡信書則不如無書�！献樱☉�(zhàn)國）
�。�3）行是知之始，知是行之成�！招兄�
�。�4）百聞不如一見，百見不如一干�！渍Z
�。�5）站在岸上學不會游泳�！渍Z
（6）實踐出真知。
（7）實踐是檢驗真理的唯一標準。
5．說說整首詩的意思。
七、進入情境，練習吟詩。
1．師出示句子，把學生帶入情境：1199年的一個冬夜，寒風刺骨。在昏暗
的燭光下，詩人陸游正依靠在書桌旁讀書，他最小的兒子子聿正在一旁嬉戲玩耍……
2．仿照第5課《負荊請罪》編寫劇本。
師：請同學們展開想象，把當時的情境展示出來，請先編寫劇本，然后表演。
學生們兩人一組，再現(xiàn)詩境，教師參與其中，點撥部分同學。
3．師生上臺表演當時情境，通過父子的對話、神態(tài)、動作等，加深對這首詩的理解，并有機滲透吟誦指導，展現(xiàn)這首古詩的理趣之美。（學生扮演子聿，故意不理解詩意，再找他的六個哥哥幫忙，課堂上情境再現(xiàn)，互動場面增加，增強了表演效果。）
以父子對話，穿插吟誦方法的滲透，輻射到全班同學。
4.再次拓展。
師：你想知道子聿后來如何嗎？（出示子聿后來成為著名詩人的史料，接著出示子聿后人的成才故事。）
八、鞏固練習，當堂掌握。
《冬夜讀書示子聿》是寫陸游在冬夜由（）而生發(fā)的感想，詩人教育兒子：做學問一定要有（）、（）的精神。一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問的人。
九、課堂總結，學法遷移。
1．簡單總結學習方法。
2．師：像這樣的詩我們叫它哲理詩，你像第二首詩《觀書有感》也是告訴我們一個道理，課后，大家照著第一首詩的學習方法來讀詩也會很快理解的。
布置作業(yè)：
1.背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2.把這首詩改寫成一篇文章。
板書設計：
冬夜讀書示子聿
孜孜不倦持之以恒
書本知識﹢實踐經驗
冬夜讀書示子聿教學設計 篇5
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
4、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。
二、教學準備
課件
三、教學過程
�。ㄒ唬�、賽背古詩導入
1、同學們，你們從一年級到現(xiàn)在學習了不少古詩吧！那么，現(xiàn)在就請你們把自己喜歡的古詩來背誦給其他同學聽聽，讓我們一起來好好回味一下我國的一些朗朗上口、意境優(yōu)美、千古流傳的經典古詩。
2、由學生背誦《示兒》導入。
這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游
誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？
�。ǔ鍪娟懹魏喗椋┦堑模懹尉呤俏覈鴤ゴ蟮膼蹏娙�。他有多方面文學才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。
3、今天我們一起來學習他的這首《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文）
（二）、自學古詩
1、 大家可以采用我們學習古詩的方法來自學。
一誦讀 讀通古詩
二研讀 讀懂詩意
三悟讀 讀明詩理
<卡片主義出示> 多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，施老師等待與大家一起智慧共享。
�。� 板書：《冬夜讀書示子聿》 ）
2、 小組討論學習古詩
（三）、導學古詩
小組交流學習成果
1、 檢查”讀通古詩”
2、 指導學習古詩
(1)、冬夜讀書示子聿
“”什么意思？（結合看圖、組詞來理解）
�。ǔ鍪荆菏荆褐甘�、訓示）
陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。
那他教育兒子什么些什么？
�。�2）、（出示：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。）
遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。
這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？
始：才
這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
�。�3）、首句是對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。只有從少年開始，養(yǎng)成良好習慣，打好扎實基礎，并經過幾十年的努力，最后才能有所成就。
這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）
指名讀前兩句，齊讀。
過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”？
�。�4）、（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）
“紙上得來”，指的是書本知識。
絕知:指深入、透徹地理解。
躬行:就是指親自去實踐。
（5）、說說第三、四兩行詩的意思。
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。
體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
這也是做學問的訣竅。
孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。
一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。（板書）
指名讀后兩句，齊讀。
（6）、誰能把整首詩的`意思連起來說說。
�。�7）、請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態(tài)度。
（循循善誘 語重心長 意味深長 ……）
請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。
�。�8）、評讀。
�。ㄋ模╈柟坦旁�
今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了�。ǔ鍪荆�
《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（ ）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（ ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有學問人。
《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（ ）；說明做學問是一件很艱難的事是（ ）這句詩。
�。ㄎ澹⒈痴b古詩
�。⑼卣寡由�
1、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？
2、贈送古人的讀書詩來勸勉學生熱愛讀書。
陶淵明“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。”
希望同學們珍惜時光，發(fā)憤讀書，都能成為一個德才兼?zhèn)涞男聲r代好少年！
（七）、布置作業(yè)
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！
�。ò鍟�
冬夜讀書示子聿
�。ㄋ未╆懹�
孜孜不倦+持之以恒做學問
冬夜讀書示子聿教學設計 篇6
[教學目標]
1、能正確流利有感情地朗讀、背誦詩文。
2、能解釋詩中帶點的詞語，并理解詩句的意思。
3、感受古詩文字的意境美，領悟知識與實踐的關系。
[教學重點難點]
1、借詩文的語言材料，感受其意境和作者表達的深刻哲理。
2、培養(yǎng)學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
[設計理念]
1、自主、合作、探究——實現(xiàn)師生與文本的平等對話。
新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。自主、合作、探究的學習方式是新課標極力主張的，既關注了學生的好奇心和求知欲，又充分激發(fā)了學生的主觀能動意識和進取精神，使學生由原來被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥厝カ@取知識，真正實現(xiàn)了教師、學生、文本的平等對話。
2、賦材料以生命——拉近學生與文本的距離。
教學不是教材內容的照搬，需要教師創(chuàng)造性的勞動，賦材料以人文性。如教學伊始，以《示兒》為橋梁喚醒學生對陸游的記憶，繼而聲情并茂地敘述陸游創(chuàng)作此詩的情境，此時的《冬夜讀書示子聿》一詩，已幻化成生動的畫面，拉近了學生與文本的距離，使他們急切地期望與文本進行對話。
[設計思路]
我準備采用“通讀”、“研讀”、“悟讀”“拓展”這四部曲來教學。通讀：讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，進而讀通古詩；研讀：用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與同學小組交流，不懂的問題在組內研究解決，再以小組為單位向全班匯報學習情況。同時提出未解之疑，其他同學自由補充，發(fā)表見解。悟讀：在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，細細品味，置身于詩的意境。深刻理解作者寫作的目的。如理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！笨赏ㄟ^趙括“紙上談兵”的故事，開拓學生思維，讓學生談談自己對這句詩的認識，從而深化對詩句的理解。
[教學準備]
1、完成學案相關習題。
2、 搜集大詩人陸游的相關資料。
3、有關讀書、做學問的名言、警句。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，理解詩題
1、同學們，咱們一起來看一幅圖，（出示）
2、認識他嗎，了解他嗎？他就是大詩人陸游，聯(lián)系本學期學過的《示兒》，誰能說說對她的了解？(指名介紹陸游的生平事跡。教師根據(jù)學生的回答適當補充。（如：再進行一定的知識拓寬，講一下陸游活了80多歲，寫了無數(shù)好詩，一生愛國，所寫詩大多表達自己的愛國之情，流傳至今的有9000多首，是著名的多產愛國詩人。）
3、現(xiàn)在我們在來認識一個人，他就是陸游最小的兒子叫-----子聿，“聿”字你怎么記住它呢？
4、現(xiàn)在我們在來看整圖，想象陸游和她的小兒子在干什么呢？（教育孩子、叫兒子讀書、教育他）
5、這幅圖你看懂了嗎？今天我們要學的這首詩題目你一定理解了，題目叫-----冬夜讀書示子聿。板書，齊讀。
6、你能結合我們剛才看圖的收獲，說說題目的意思嗎？同時理解“示”的意思.（示：指示，訓示。子聿：陸游有七子，子聿是他的小兒子，54歲時生。題意：陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下來教育、訓示自己的兒子子聿。）
7、揭示寫作背景。
在810年前一個冬日的寒夜，北風呼嘯，寒氣逼人，陸游卻渾然忘我，沉醉書房，啃讀詩書。在靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔涌的激情，文思如泉，一揮而就寫出了八首《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地告訴小兒子子聿做學問的道理。
過渡：那么，陸游在寒冷的冬夜讀書心有何感？想教育兒子什么呢？我們學習了古詩就知道了。
二、自學質疑（初讀古詩，讀通讀順。）
師：同學們，你們還記得我們學習古詩經常采用的一般方法嗎？
1、學生交流。
2、教師簡單概括并出示，請生讀一讀。
【出示】一誦讀 （讀通詩文）
二研讀（讀懂詩意）
三悟讀（讀明詩理）
3、師：現(xiàn)在就請大家根據(jù)這些方法來自學古詩。
�。�1）、多讀幾遍，試著把這首詩讀正確，讀通順；
(2）、看看自己對詩中的字、詞、句是否能理解；
(3）、想一想陸游在冬夜讀書生發(fā)了哪些感想用來教育兒子？把自己知道的在書上寫一寫。
�。�4）、老師等待與大家一起分享智慧與喜悅。
三、交流展示
�。�1）指名朗讀。（個別讀、小組讀、男女生分讀）
�。�2）再讀，要求富有感情地朗讀。
�。�3）學生和教師針對同學的朗讀做出適當?shù)脑u價與指導。
（4）學生齊讀古詩。
四、互動探究（研讀古詩，悟讀明理。）
過渡：同學們剛才練讀很認真，不僅把古詩讀通讀順了，還讀得很有感情，真了不起。
請同學們現(xiàn)在拿出學案，在小組內交流展示一、二兩大題預習的成果，哪些你讀懂了，你還有那些疑問？待會小組代表在全班匯報
預設
一、“古人學問無遺力，少壯工夫老始成�！�
1）說說你對這句話的理解。
遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。
由“無遺力”你想到了哪個成語？（不遺余力）
這一行的`意思就是：古人做學問是不遺余力。
2）交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）
3）古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？激勵學生簡單講一講成語背后的故事。 【師板書——孜孜不倦】
每一個成語故事都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。
4）“古人學問無遺力”是對古人刻苦做學問精神的贊揚。想要做好學問是很艱難的，僅靠一時的孜孜不倦是遠遠不夠的，陸游是怎么告訴他的兒子的？（少壯工夫老始成）
5）你是怎么理解這句話的？
始：才。這一句的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
6）你由“少壯”到“老”明白了在學習上除了孜孜不倦，還需要什么？（持之以恒） 只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲�！�
【板書：有所成就】
7）教師小結：確實，只有從少年開始，養(yǎng)成良好的學習習慣，孜孜不倦地打好扎實的知識基礎，經過長年的努力后才能有所成就�？梢娮龊脤W問的艱難。
8）這是詩人以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神�！編煱鍟种院恪�
9）生齊讀這兩句。
過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，要從小下功夫，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，陸游告訴他兒子做學問要把功夫特別要下在“哪里”？
二、出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
1、請學生交流對這句話的理解。
1）“紙上得來”，指的是書本知識。
2）理解“紙上”、“淺”。
。
3）絕知:指深入、透徹地理解。 躬行:就是指親自去實踐。
4）說說第三、四兩行詩的意思。（從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。）
5） 結合實例理解
1、紙上談兵
同學們聽過《紙上談兵》這個故事嗎？出示故事內容
趙括為什么兵敗如山倒？所以說，這個事例從反面告訴我們，讀------
看來，光有書本知識還不行，還要怎樣？（板書：親自實踐）
2、李時珍與《本草綱目》
1、那么，在明代，我國著名的醫(yī)學家李時珍是怎么做的呢？出示：
2、他為什么能寫成《本草綱目》，這個實例從正面告訴我們，讀------
5）師小結：從這兩個實例可以看出，實踐是多么的重要啊，第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問�？芍^——“實踐出真知”��！ 這也是做學問的訣竅。 【師板書——實踐出真知】
6）讀了這一句，你產生了怎樣的感嘆？
生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗，只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人……）
7）齊讀這兩句。
2、陸游通過這首詩對兒子講明了關于做學問的一些道理，誰能來細細道來？
1）學生在組內交流后集體交流。
2）請你用成語來形容剛才“陸游”教育他兒子時的態(tài)度。
�。ㄕZ重心長、循循善誘、意味深長……）
3）請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。
4）那么，我們再來想象一下子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢？
請學生用朗讀來表現(xiàn)。
過渡：同學們聲情并茂的朗讀使詩歌內容頓時立體起來了，我們眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場景——在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，擱下筆來，情緒激動的他立即叫來小兒子，把他想到的做學問的一番道理告訴全告知子律。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和動作就更好了。10、出示填空題。
【那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“—— �！�
子聿聽了父親的這番話，明白了—— 。
陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “—— �！�
子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了—— �！�
1）請學生說一說。簡單評價。
2）建議學生演一演。
學生找自己喜歡的合作伙伴來預演一下。
請生上臺表演。
六、遷移運用。
過渡：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！
1、回顧古詩學法，指名背誦。
工”
3、投影顯示：“我選擇，我快樂”
工夫 功夫
�。�1）他三天( )就學會游泳。
�。�2）這個雜技演員真有（ ）。
�。�3）明天有（ ）再來玩吧！
�。�4）中國（ ），名揚海外。
比較填空后交流。
教師小結，學生領會到： “工夫”側重于表示時間和心血；“功夫”側重于表示本領、本事。（歸納理解詞語的方法：比較法。）
4、投影出示：“我學會，我填空”
《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（ ）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。贊揚古人刻苦做學問的詩句是（ ）；說明做學問是一件很艱難的事是（ ）這句詩。陸游通過詩文向兒子講述了這樣幾個道理：
（1）學習知識必須要有（ ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有學問人。
六、拓展延伸。
1、師：陸游經常通過寫詩來教育他的兒子們，比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。他最疼愛小兒子子聿，冬夜讀書有感，寫下了八首詩來訓示他的小兒子。
出示其余七首《冬夜讀書示子聿》。指名讀一讀。
2、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？
3、贈送學生古人的讀書詩以勸勉。
盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。 ------陶淵明
冬夜讀書示子聿教學設計 篇7
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、能解釋詩句中的關鍵詞，并說說詩句的意思。
3、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。
二、教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
三、教學難點：
感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。
四、教學準備
課件
五、教學過程
�。ㄒ唬┍痴b古詩，導入新課
1、我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常學習的“唐詩宋詞”就是這遺產寶庫中的兩顆璀璨的明珠。
2、我們以前在課堂上和課外學習過哪些古詩呢？請同學們回憶一下，哪位同學愿意來背誦一下自己最喜愛的古詩。
3、剛才大家背誦了《示兒》這首古詩，還記得作者是誰嗎？（宋代詩人陸游）誰能給我們說說陸游？誰還有補充？同學們對陸游已經有了一定的了解，很好！詳細的情況，我們一起來看“資料袋”。（課件出示陸游資料）
4、老師結合“資料袋”補充介紹：陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數(shù)量之最。陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數(shù)好詩，是著名的多產詩人。今天，我們再來學習他的另一首詩《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文，生讀課題）
5、理解詩題。
�、僭婎}中子聿是陸游的小兒子，誰能說說“示”的意思。（示：指示，訓示）
�、谀敲凑麄�詩題連起來又是什么意思？（結合看圖來理解）
�。ㄓ枚棺x書生發(fā)的感想教育兒子子聿）
�、畚覀冎狸懹畏浅劭磿�。有一年冬天的晚上，他正在書房里讀書，讀著讀著，他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿對他進行教育。那他教育兒子些什么呢？讓我們一起來學習這首詩。先來明確學習要求。（課件出示）
�。ǘ⿲W習《冬夜讀書示子聿》
1、初讀指導。
�、偻瑢W們自由讀詩，把字音讀準，把全詩讀通、讀順。
②哪位同學愿意來試讀一下全詩。（我們除了要把字音讀準，把詩讀通、讀順之外，還要讀出節(jié)奏，讀出韻味。）
�、劢處煼蹲x。
�、軐W生齊讀。
2、細讀解詩句。（自主合作，共同探討，理解詩句）
�、偻瑢W們自己讀詩，多讀幾遍，看看自己理解了哪些關鍵詞，在理解關鍵詞的基礎上試著理解詩句的意思。（交流合作）
�、冢ㄕn件出示關鍵詞）讓學生說說自己對關鍵詞的理解，然后全班共同探討，理解詩句意思。
學問：指讀書學習，有做學問的意思。遺：即保留�！盁o遺力”用出全部力量，一點也不保留。有竭盡全力之意。
師：做什么事竭盡全力？（做學問）（板書：做學問）做學問不遺余力，就是怎樣的'讀書？（認真地、勤奮地、孜孜不倦地讀書）（板書：孜孜不倦）“誰讀書孜孜不倦？”（古人）“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”（課件出示：鑿壁借光、囊螢映雪、懸梁刺股……贊揚古人刻苦做學問的精神。）
“少壯工夫老始成”，工夫：作事所費的精力和時間；始：才。（師指導：學習是不是一朝一夕的事？學習是一個漫長的旅途。現(xiàn)在都提倡終身學習，活到老，學到老。時間這么長，這期間還要付出很多的精力，可見做學問的艱難，是件苦差事。你想到哪些讀書的名言警句？（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。）我們要是認為做學問艱難、辛苦就不學了，放棄了，半途而廢會不會取得成就？說明讀書除了勤奮還需要什么？對，堅持不懈、持之以恒的精神�。ò鍟撼种院悖�
冬夜讀書示子聿教學設計 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦。
2、借助工具書，自主合作，大體領悟詩句的意思。
3、充分利用課前收集的資料及學生的經驗世界，懂得做學問要有持之以恒的精神，領悟知識與實踐的關系，豐富學習方法。
4、借助插圖想象入境、激情誦讀，結合《示兒》多方面認識陸游。
重點、難點：能聯(lián)系實際，及學生所收集的資料，領悟詩中哲理。有感情地朗讀詩句，感受到陸游身為人父的愛子之心。
設計理念：
1、朗讀既是語文教學的目標，又是學生學好語文的重要手段。本詩教學，我以讀貫穿整個教學過程，引導學生讀中知詩意，讀中悟情，讀中悟理，用讀表達自己的理解感受。
2、訓練學生語文學習能力。為更好明詩理，課前要求學生收集相關資料，訓練學生收集處理信息能力；創(chuàng)設陸游父子問答情境貫穿始終，讓學生樂于表達，訓練分析思維、口頭表達能力；滲透學法，訓練自主學習能力。
教學過程
一、課前賽詩，營造氛圍
1、師：今天課前咱們不唱歌，改背詩好嗎？你若想起了詩詞不用舉手，起立背，其他會背的同學也可放聲來背，開始。（學生背得不亦樂乎）
2、師：《示兒》，本學期咱們剛剛學過，南宋愛國詩人陸游寫的。透過詩句，我們看到了什么樣的陸游？（板書：愛國）《冬夜讀書示子聿》（出示板書讀課題）是陸游寫的另外一首詩，他將為我們呈現(xiàn)不一樣的陸游。
3、師：齊讀課題，提醒大家注意那個字？（聿，讀“yù”，陸游的小兒子叫子聿。）從題目中你還了解到那些信息？
預設：時間是冬夜，人物有陸游和他的孩子子聿，事件陸游將讀書時生發(fā)出來的感受告訴兒子。
【賽詩的目的是放松了緊張心情，喚醒詩歌學習的經歷、情感，營造學詩氛圍�！绊病弊质遣怀Ｒ娚�，學生受“律”字影響很容易將其誤讀為“l(fā)ǜ”，因此在讀題時強調讀音。】
二、滲透學法
1、師：陸游告訴子聿哪些心得體會呢？學完詩咱們就清楚了。六年了，詩咱們學了不少，誰來說說你是怎么學古詩？
2、師（根據(jù)學生的發(fā)言板書：讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理）咱們就按這四個環(huán)節(jié)來學詩，課后你們可以用這四點來檢驗自己是否學會了這首詩，或用這四個環(huán)節(jié)自主學習其他詩。
【授人以魚不如授人以漁，六年級學生即將步入中學學習，他們已經具備而且必須具備獨立自主學習能力，因此我認為教學過程中滲透學習方法不容忽視�！�
三、反復讀詩，把握大意
3、師：詩，老師課前已經布置你們預習了，會讀了嗎？你們可別小看這短短的三十五個字，
要讀好他可不那么容易。（出示評價等級：）你們先自個兒練練，然后讀給同桌聽，讓他評評你能達到哪個等級，老師希望你們能扎扎實實地上好每個臺階。
2，師：誰愿意接受全班同學的評價？其他同學可不能閑著，認真聽，待會兒用這兩個等級來評價他們，并能簡要說明為什么？
�。▽W生讀，盡量讓學生讀準、讀流利。為下文的教學做鋪墊）
3、師：不知不覺中，咱們已經讀了好多遍詩，你們明白詩中陸游要告訴子聿哪些感想嗎?逐行逐句讀讀，用自己的話說說你的理解，遇到不明白的字詞可以查工具書或請教同學。
4、課件出示：陸游對子聿說：兒子啊，（。）引導學生說大意，進行情感朗讀。（補充板書：）
預設：
a、學生講述“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”時，教師問：爸爸做學問難嗎？怎么難？（a,若讀不好，師說我怎么聽不出難的味道？b、若讀得好，師問全班學生是否聽出做學問難的味道，或問朗讀者為什么這樣讀。引導讀好“無遺力”“老始成”。）
注意：“工夫”與“功夫”的意義區(qū)別。
b、學生講述“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師問：爸爸，什么叫“躬行”？與躬行相對的是？你能用讀來告訴我該怎樣去學知識嗎？引導學生讀好“終”“淺”“絕”“要躬行”。
注意區(qū)分“覺”“絕”。
【古詩語言凝練，含義深刻，富有韻律美節(jié)奏美，學習古詩首選方法是誦讀。本環(huán)節(jié)我以讀為主打曲，依據(jù)不同目的，安排學生繞有興趣進行多次朗讀：正確、流利兩個等級標準既是學生認真誦讀的動力，又是學生初讀的方向、目標，更為后面的把握大意打下堅實的基礎；當學生理解大意后，我又及時引導學生將自己的初次感悟外化為情感朗讀，加深對詩意的感受�！�
四、借圖入境，感受陸游
1、師：聽到這老師真想看看那晚那溫馨而又充滿智慧的一幕，你們想看嗎？那好，請閉上眼睛，隨老師乘坐多啦a夢的時光機到那晚，（課件出示課文插圖）雖然這一幕靜止不動，但有的同學很了不起，能依據(jù)圖上陸游父子的動作神態(tài)，想象當時情景，讓整個畫面動起來�？纯磮D，想想畫面，把你看到的聽到的與同桌說說，好嗎？
2、學生交流
預設：
a、陸游說的話直接用詩句時，教師引導學生抓住陸游的神態(tài)，化身為陸游朗讀。
b、陸游說的話用自己話表述時，教師可引導學生帶著感受再讀詩句。
3、師：讀著讀著，你看到了陸游的那一面？（板書：愛子，愛學習）
4、師：陸游不僅愛國，愛子，愛學習，還深愛著自己的妻子唐婉，并為她寫許多纏綿的愛情詩，有興趣的同學課后去看看。
【一說到陸游，人們首先想到的就是他的赤誠的愛國之心。這首詩為讀者呈現(xiàn)了陸游的其他面：愛子，愛學習。插圖是文本的有機組成部分，教學時我引導學生借助插圖想象當時場景，為學生順利走進詩境搭橋鋪路；再讓學生站在陸游的角度，想象陸游的口吻，誦讀詩句，讀出心中的陸游，讀懂詩中所蘊含的'哲理�！�
五、旁征博引，悟詩理
1、師：剛剛你們只聽到陸游將自己讀書時所生發(fā)出來的感想告訴子聿，有誰聽到他為孩子們解答疑惑的過程了。
預設：
a、a、師：爸爸，古人學問無遺力，你能給我舉個例子嗎？（學生講述課前收集關于勤學苦練的名人小故事
b、師：是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語及名言：
出示：1、成語
聞雞起舞懸梁刺股囊螢映雪鑿壁借光
十載寒窗通宵達旦夜以繼日滴水穿石
2、名言
少壯不努力，老大徒悲傷。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
�。▽W生自由朗誦，豐富對詩句哲理的理解）
c、師：孩子，如此多有成就的古人圣賢是你的榜樣，你要學習他們的？（學生答，板書：持之以恒）
b、a、師：爸爸，書上的知識都是前人經驗結晶，為什么學后還得躬行呢？你能用身邊的例子給我講講嗎？
�。▽W生舉例）
b、師：俗話說，站在岸上是學不會游泳的，真正學習游泳還得到水里親身實踐，一味地依賴書本知識，便如紙上談兵中的趙括，學生或教師講述《紙上談兵》故事
c、師：聽完這個故事，你想說什么？
課件出示：爸爸，我不學趙括（），而要（）板書：親自實踐
課件出示：
風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；
家事、國事、天下事，事事關心�！檻棾�
�。▽W生自由誦讀）
【這是一首與讀書想關的哲理詩，明理是本詩學習的重點及難點。教學時我引導學生充分利用課前收集的相關資料及自己的生活經驗，生動而又深刻的感悟詩中哲理；表達時創(chuàng)設了“冬夜陸游父子問答”這一情境，學生樂于表達自己的觀點。訓練了學生收集資料、分析表達能力�！�
六、拓展練習
1、《冬夜讀書示子聿》是（）代詩人（）寫，詩中的（）兩句告訴兒子讀書要（），（）兩句告訴兒子讀書要（）。結合《示兒》，我知道陸游是一位（）的詩人。
2、《冬夜讀書示子聿》一共有8首，其中一首是這樣的：讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。要識從來會心處，曲肱飲水亦欣然。按讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理自主學詩，想想詩中，陸游又告訴子聿讀書要（）。
附板書：
《冬夜讀書示子聿》
學法哲理多樣陸游
讀準詩持之以恒愛國
知詩意孜孜不倦愛子
入詩境親身實踐愛學習
悟詩理