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爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，掌握十個(gè)會(huì)寫的生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
采用重點(diǎn)語(yǔ)句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序。
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語(yǔ)言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，勾出你認(rèn)為寫得美的詞語(yǔ)或句子，體會(huì)葉子的美。
交流：
預(yù)設(shè)：
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來(lái)嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來(lái)嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì)葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來(lái)嗎？
3、一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個(gè)小禮物（播放視頻，起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。）
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時(shí)此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來(lái)的清爽氣息。帶著這種感覺(jué)，我們一起讀一讀這段話。
�。ǘ┳x畫結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。
過(guò)渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽(yáng)光，顯出這般的勃勃生機(jī)。那么，爬山虎的腳是什么樣的`？又長(zhǎng)在什么地方呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學(xué)生找出腳的位置的語(yǔ)句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學(xué)生找出腳的樣子的句子后，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn)，再在小黑板上畫腳，其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎？認(rèn)真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？
你覺(jué)得葉圣陶先生寫出腳的特點(diǎn)了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，是那個(gè)詞？（注意）正是因?yàn)樗⒁饬耍艑懗隽伺郎交⒌哪_的特點(diǎn)，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點(diǎn)。
（三）讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰(shuí)能讀出相關(guān)的語(yǔ)句？
默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化：細(xì)絲的頭上變成小圓片，細(xì)絲由直變彎；還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導(dǎo)學(xué)生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過(guò)程。一邊看課件一邊用書上的語(yǔ)言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長(zhǎng)一只腳巴住墻，然后再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，不斷長(zhǎng)腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。
你想對(duì)作者說(shuō)些什么？
總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長(zhǎng)期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長(zhǎng)時(shí)間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長(zhǎng)期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)及磁帶
2、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
揭示課題，整體感知
1、同學(xué)們你們有沒(méi)有見過(guò)爬山虎？
你見過(guò)的爬山虎是怎么樣的？
2、今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
3、板書課題：《爬山虎的腳》齊讀課題
4、展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞
5、聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
（爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）
6、師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
教師在小黑板上出納兩個(gè)探究點(diǎn)：
a、爬山虎的葉子是怎么樣的？
b、爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？
深入研讀：
1、同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）
2、自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）
3、師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
4、交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來(lái)寫的。
5、讀描寫“腳的樣子”的句子。
6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫。
7、交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。
8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。
9、交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）
“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）
積累語(yǔ)言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
教學(xué)反思：
整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時(shí)低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)該說(shuō)預(yù)習(xí)了的學(xué)生對(duì)于生字沒(méi)有什么問(wèn)題的。課后從學(xué)生那里得知來(lái)了幾位聽課老師有點(diǎn)害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應(yīng)該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人，而不要對(duì)聽課的老師有所顧忌。
�。ㄒ唬┰谶@堂課中讓我覺(jué)得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺(jué)得），所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí)，我的'激情也降低了，這是很不應(yīng)該的，無(wú)論怎么樣，上課一定要有激情。
�。ǘ┙處熆梢栽O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的回答，只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過(guò)于完美，總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多，結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應(yīng)該的行為（對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)在引導(dǎo)不過(guò)來(lái)的，自己說(shuō)出來(lái)讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗(yàn)就差多了。
�。ㄈ﹩�(wèn)題一定要提得好，提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問(wèn)成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語(yǔ)文老師對(duì)于所提問(wèn)題的準(zhǔn)確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么！
�。ㄋ模┭芯空n程要細(xì)，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺(jué)得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識(shí)內(nèi)容浮在水面上，沒(méi)有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒(méi)有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說(shuō)是很妙的，這里是有順序與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換順序。在這些動(dòng)詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問(wèn)題了，正如一些老教師所說(shuō)：“只有備課做好了，才能上好一堂課�！苯裉熳屛矣X(jué)得還是很有道理的。
（五）板書要簡(jiǎn)單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡(jiǎn)單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個(gè)重要錯(cuò)誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解，而錯(cuò)誤的，不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)！其次我的板書不夠簡(jiǎn)單，我上課是學(xué)生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫“生長(zhǎng)的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫板書的時(shí)候字多了，時(shí)間就浪費(fèi)了，在我寫的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì)，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒(méi)有這樣的情況了。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)意圖：
《新課標(biāo)》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。”而條理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
課前我布置了觀察任務(wù)：
�。ǎ保┡郎交⒔o你一個(gè)什么印象？
�。ǎ玻⿲�(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、能力目標(biāo)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)、句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過(guò)、休想、葉柄”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
１、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。病⒘私庾髡呤窃鯓舆\(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它描寫清楚的。
四、教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）
爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫的呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請(qǐng)生回答）
今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三——五段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？
�。ǘ┲北贾攸c(diǎn)段，精讀課文
1、同學(xué)們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習(xí)慣。讀了三——五自然段，你有什么問(wèn)題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。）
2、同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，我們?cè)鯓咏鉀Q這些問(wèn)題呢？其實(shí)“讀書百遍，其義自見”，只要反復(fù)讀認(rèn)真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果交流一下，等會(huì)兒可以用你們喜歡的方式來(lái)向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒(méi)有信心學(xué)好這幾段？（學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)三——五自然段）
3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
相信同學(xué)們通過(guò)共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學(xué)習(xí)了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙。現(xiàn)在我們就開始匯報(bào)吧。
各小組推薦代表上來(lái)匯報(bào)。
匯報(bào)第3自然段（可以用畫的形式匯報(bào)）：
�、僮x了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補(bǔ)充）
�、诔鍪揪渥油队埃号郎交⒌哪_長(zhǎng)在莖上……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
�、壑该谝旬嫼玫呐郎交⑸咸懋嬆_，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
④以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。
�、菡�(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。
�、拚l(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)這一自然段主要講了什么？
⑦作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）
匯報(bào)第4自然段：
�、僬n件出示第4自然段的文字。
�、诼犂蠋煼蹲x，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。
�、鄱嗝襟w顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
�、苡谩啊眲澇鰧懪郎交⒃趬ι吓赖膭�(dòng)作的`詞語(yǔ)：觸--→巴--→拉--→貼
�、蔟R讀
⑥抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。
�、咧笇�(dǎo)朗讀
�、嘧髡邔懪郎交⒌哪_“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）
�、岫嗝襟w再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
�、庹l(shuí)能說(shuō)出這一自然段主要講了什么？
匯報(bào)第5自然段：
�、僬�(qǐng)生朗讀。
②說(shuō)說(shuō)從這段讀懂了些什么？
�、畚覀冇^察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）
�。ㄈ┛偨Y(jié)后三段，學(xué)習(xí)寫作方法
1、學(xué)了3——5自然段，你能說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點(diǎn)的嗎？
�。ㄗ髡邍@爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認(rèn)真細(xì)致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)具體，特別值得我們學(xué)習(xí)）
2、同學(xué)們，學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？
�。▽W(xué)生自由談體會(huì)））
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？
（五）課外作業(yè)（課件出示）
選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
爬山虎的腳
生長(zhǎng)位置、形狀、顏色
爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒(méi)觸著墻的
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
本課的不足：
一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些。
二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)。
在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：
�。�、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。�、觀看課件，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
�。�、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
�。�、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。在讀、說(shuō)、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)內(nèi)容
爬山虎第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái)。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學(xué)習(xí)分析
《爬山虎的`腳》作者葉圣陶，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學(xué)習(xí)流程
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。
二、自主獨(dú)學(xué)
1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語(yǔ)，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況
�。�1）一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀
�。�2）任選生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學(xué)
小組探究：
1、全文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾個(gè)部分？并總結(jié)段落大意。
2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）
（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長(zhǎng)的特殊環(huán)境______。
爬山虎是生長(zhǎng)______。
爬山虎生長(zhǎng)的特點(diǎn)是______。
四、匯報(bào)展示
五、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
�。�、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有新人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準(zhǔn)備】
課件、彩筆、畫紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣
１、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對(duì)于它的腳，你最想知道什么？
�。�、學(xué)生交流自己的想法
3、教師梳理問(wèn)題
大致如下：
腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會(huì)掉下來(lái)？
二、研讀，體會(huì)自然的神奇
�。�、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問(wèn)題，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。
�。�、學(xué)習(xí)第三自然段。
�、耪l(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）
�、浦笇�(dǎo)讀勾畫的句子，用讀書記號(hào)在句子中標(biāo)出爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？
�、强磮D認(rèn)一認(rèn)爬山虎的腳，說(shuō)說(shuō)根據(jù)。
⑷指導(dǎo)朗讀。
�。�、分小組討論學(xué)習(xí)第四自然段。
⑴請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的`辦法，在４人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的
�、平涣鲄R報(bào)。
�、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)句子：
長(zhǎng)出小圓片，細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
隨著爬山虎不停地長(zhǎng)出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
⑷議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？
�、芍笇�(dǎo)朗讀。
�。础⒆詫W(xué)第五自然段。
�、抛宰x課文。
⑵說(shuō)一說(shuō)：爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻有什么變化？
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
三、朗讀，感受文字的韻味
�。薄⒁�?yàn)橛辛伺郎交⑦@樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？
�。�、課件欣賞。
�。�、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。
四、總結(jié)，拓展課外的世界。
�。�、學(xué)了課文，你最大的收獲是什么呢？
�。病⒔處熜〗Y(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬(wàn)物百態(tài)，無(wú)奇不有。老師希望你們做個(gè)有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。
�。场⑾旅�，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。（出示課件：詩(shī)、書、畫、文）
請(qǐng)你在“詩(shī)”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。
板書設(shè)計(jì)
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻
觸著牢固沒(méi)觸萎了變化
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)：________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)：________、________、________、________。
3、看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）
4、朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來(lái)。
5、試著把這一自然段背下來(lái)。
三、了解爬山虎腳的.特點(diǎn)。
引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實(shí)物（或掛圖），默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫的情況。
5、熟讀，指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷�，所以�?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的？請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書：觸 巴 拉 貼
3、小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來(lái)觀察的，所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
5、教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、歸納觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻：板書：萎了
觸著墻： 板書：牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫下來(lái)，與同學(xué)交流。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫好一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一．抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。
1．揭題，讀題
2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問(wèn)？
3．提問(wèn)：1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書：腳）
4．文章哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。（作者細(xì)心觀察的方法）
1、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）自讀，讀后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有哪些疑惑？
�。�2）生匯報(bào)：
板書：
位置： 莖上長(zhǎng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子： ……像……（細(xì)絲）
顏色： 嫩紅
�。�3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）小組學(xué)習(xí)，并用動(dòng)作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
（指名上臺(tái)前作演示）
�。�2）看課件演示：
板書：
爬 觸→巴→拉、貼
�。�3）填空：體會(huì)動(dòng)詞的用法。
（4）仿說(shuō)句子：“你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說(shuō)？
�。�5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來(lái)概括或?qū)懶?biāo)題。（“蛟龍的爪子”）
3、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。
�。�2）匯報(bào)：
板書：沒(méi)觸著墻 萎
觸著墻 變 （灰色） 相當(dāng)牢固
（3）體會(huì)對(duì)比描寫的方法。（朗讀）
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）
4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。
三、調(diào)動(dòng)自讀能力，通過(guò)朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。
1. 提問(wèn)：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么
2. 通過(guò)多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì)作者的描寫方法。
3. 通過(guò)改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。
爬山虎的葉子好看得很，剛長(zhǎng)出來(lái)顏色是（ ），長(zhǎng)大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒（ ），一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就( )。
4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的'關(guān)系。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長(zhǎng)大的葉
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
描寫
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
描寫
比喻
老腳
沒(méi)觸墻的萎了
對(duì)比
觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當(dāng)牢固。
板書設(shè)計(jì)：
爬山虎的腳
位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子：……像……（細(xì)絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒(méi)觸著墻 萎
觸著墻 變 相當(dāng)牢固
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)新詞意思。
2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、通過(guò)對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【過(guò)程預(yù)設(shè)】：
一、揭題，感知
01、揭題，讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。
02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話。
二、初學(xué)，梳理
03、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會(huì)新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點(diǎn)。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。）
06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
三、細(xì)究，感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，通過(guò)自己形象逼真的描寫，來(lái)介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的？
09、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服�！保S機(jī)討論：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀？）
10：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙�！保S機(jī)討論：從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里？）
11、過(guò)渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�
12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫，讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。（機(jī)動(dòng)）
四、作業(yè)，延伸
15、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。
16、實(shí)樣觀察爬山虎�？梢栽谧约抑車�、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。
五、板書預(yù)設(shè)
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來(lái)，感覺(jué)良好，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致，整堂課充分體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。
就課的“點(diǎn)”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí)，扎實(shí)而有效。
從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學(xué)生在沒(méi)有迂回和陷阱的'氛圍中，量力而習(xí)，獲得語(yǔ)文。
從課的“面”而言，有“教師和學(xué)生之間的對(duì)話”，有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”，有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”，有“有聲的讀”，有“無(wú)聲的思”，使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì)貫通，聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。
唯一遺憾的是，也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒(méi)有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生思維受阻，險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此，這一個(gè)微格棄之也不可惜，因?yàn)椤耙徽n一得，足矣！”
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)課題：爬山虎的腳
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力
2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)課文的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法
教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎的腳往上爬的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們?cè)S老師一起欣賞了理想的無(wú)比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來(lái)的快樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞一種植物——爬山虎
2、板書課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？
4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問(wèn)）
（1）爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？
�。�2）爬山虎的.腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）
�。�3）爬山虎的腳是怎么爬的？
二、總體感知，明確重點(diǎn)
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！
2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問(wèn)題
均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍
三、重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)3----5自然段
1、解決第一個(gè)問(wèn)題
（1）讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題，把這一段找出來(lái)，讀一讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置，認(rèn)真讀一讀（2—3遍，個(gè)人讀，齊讀）——————原來(lái)，爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。
�。�3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，那么，如果讓你來(lái)畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個(gè)問(wèn)題）我們來(lái)找一找這些信息！
�。ù笃聊徽故荆┣o上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標(biāo)號(hào)的詞）
�。�4）動(dòng)手畫，比一比
�。�5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導(dǎo)大家注意劃線的詞，讀一讀
2、解決問(wèn)題三
自然過(guò)渡：原來(lái)，爬山虎的腳就是那幾根細(xì)絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片），學(xué)生驚
�。�1）大屏幕上出示第四段的內(nèi)容，讓同學(xué)們找找動(dòng)詞，用橫線畫出來(lái)，讀一讀這幾句話
�。�2）看到這些動(dòng)詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？
�。�3）學(xué)生困惑
�。�4）課件展示動(dòng)畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過(guò)程，仔細(xì)觀察腳的變化]
（細(xì)絲由直到彎曲，到長(zhǎng)出小圓片，最后巴在墻上）
�。�5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒(méi)有觸到墻又會(huì)是什么樣子呢？
�。�1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)
（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒(méi)有——巴在墻上非常牢固
四、歸納總結(jié)，拓展延伸
五、板書設(shè)計(jì)
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒(méi)觸墻萎了
變化
觸著墻牢固
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者有順序，深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。
(邊看錄像，指名讀課文)
爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看，它是靠什么爬的呢?
(靠腳)
爬山虎確實(shí)有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫的呢，這就是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、講讀第三自然段
1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3～5句)
2、指讀這三句話，思考：
這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。
3、交流：
位置：
�、趴磳�(shí)物。
�、莆恢迷谀膬�?(莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面)板書。
⑶多媒體顯示。
樣子：
�、趴凑n件。
⑵是什么樣子的?
(六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。)
�、沁@里用了比喻句，把什么比作什么?
蝸牛的觸角見過(guò)嗎?有什么特點(diǎn)?
(頭上有兩對(duì)觸角，在長(zhǎng)觸角的尖端長(zhǎng)著很小的眼)
爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色：
嫩紅色。
4、這些內(nèi)容作者是如何說(shuō)的呢?齊讀課文3～5句。
5、看著圖，跟老師說(shuō)。
(按課文順序說(shuō)說(shuō)看。)
6、同桌獨(dú)立練說(shuō)，說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣的?
指名說(shuō)，齊說(shuō)。
師：“……這就是爬山虎的腳�！�
第六句話起了小結(jié)的作用。
7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?
(指讀)
點(diǎn)撥：“今年我注意了”是什么意思?說(shuō)明了什么?
(因?yàn)椴恢琅郎交⒃鯓优�，今年特別留心觀察，原來(lái)是有腳的，說(shuō)明作者正是因?yàn)槿绱俗⒁庥^察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動(dòng)。)
三、講讀第四自然段
過(guò)渡：原來(lái)爬山虎的'腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?
(板書：爬墻)
1、默讀第四自然段：
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句，其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個(gè)動(dòng)作的詞。
(板書：觸、巴、拉、貼)
3、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫：
師講解。(為什么原來(lái)是直的，現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)
由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。
原來(lái)爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。
4、自己練說(shuō)爬山虎靠腳往上爬的過(guò)程。
(指名說(shuō)。)
(齊說(shuō)。)
5、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實(shí)物，顏色、有力、腳在墻上的樣子)
6、課件演示。
7、填空。
四、講讀第五自然段
過(guò)渡：第四自然段通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢?
1、指讀，思考：
第五自然段寫了什么?
(講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同變化。)
(板書：變化萎了牢固)
2、分讀：
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當(dāng)牢固?
(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，可以說(shuō)明什么?
說(shuō)明墻對(duì)爬山虎的作用多么重要，同時(shí)也照應(yīng)了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。
5、齊讀。
五、總結(jié)全文
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
學(xué)生交流，后齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?
(最能說(shuō)明爬山虎的腳的特點(diǎn))
那么課后，我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來(lái)寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無(wú)論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?
(觀察細(xì)致)
六、課后練習(xí)
細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面內(nèi)容寫一個(gè)片段，把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。
２、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
３、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入部分
１、師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。
�。�、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？
二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段
�。�、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認(rèn)真聽。
�。病煟哼@節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
�。ò鍟喝~子、腳）
�。�、師：我們來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
�。础煟簳险f(shuō)爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來(lái)形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺(jué)得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？
師：還有什么特點(diǎn)？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）
５、出示課件：
⑴一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
⑵一陣風(fēng)吹來(lái)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰(shuí)能讀得比老師還好。
三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段
�。薄煟哼@段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。（非常細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來(lái)觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上……也是嫩紅的。
師：請(qǐng)大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的�！�
（學(xué)生討論）
�。病R報(bào)發(fā)言。
３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀作者的這段話。
�。▽W(xué)生齊讀）
４、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰(shuí)愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
�。ㄖ该x）
�。怠煟含F(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化。
�。ǘ嗝襟w）
�。�、師：誰(shuí)觀察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？
生：它會(huì)巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
（牢固）
師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？
（再演示一遍課件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來(lái)變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
�。ㄔ倏匆槐殇浵螅�
師：它的莖被它的腳拉了一把，長(zhǎng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細(xì)想想，請(qǐng)你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說(shuō)一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
（全班同學(xué)討論）
�。贰⒅该瑢W(xué)到黑板前邊畫邊說(shuō)。
（老師的`指導(dǎo)）
�。�、師：作者通過(guò)連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。
�。ㄓ|、變、彎、拉、貼）
�。埂煟和瑢W(xué)們說(shuō)的很準(zhǔn)確，那誰(shuí)能看老師的屏幕說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作。
�。ㄑ菔菊n件）
師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來(lái)，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上�！�
教師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
�。ㄕn件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說(shuō)明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒(méi)有力氣。
師：作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)第６段
師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀最后一段。
�。ㄖ该�
師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？
�。ǘ嗝襟w演示）
師：從哪個(gè)詞看出牢固？
�。ㄐ菹耄�
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
�。▽W(xué)生各抒己見，教師課件演示）
五、歸納寫作方法
�。薄W(xué)生總結(jié)。
�。�、教師總結(jié)：
觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比喻；按順序，具體描寫。
六、觀察植物練筆
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1、實(shí)物展示臺(tái)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書情況。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的`天堂的大榕樹給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點(diǎn)？
3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）
因?yàn)樽髡咦⒁饬�，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）
板書設(shè)計(jì)：
爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2．理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)。
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細(xì)致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
2．那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說(shuō)詞。
（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）
3．通過(guò)這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道
�。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨�
作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思，仔細(xì)觀察了葉子的 、 、 ，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。
4．齊讀填空題。
二．講讀第三段。
1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。
2．這一段有三個(gè)小節(jié)，每一節(jié)說(shuō)了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來(lái)看。
(1)默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說(shuō)了什么？
(2)分析
�、僦该俗x
�、诘谝痪湓捳f(shuō)什么呢？（以前沒(méi)注意過(guò)爬山虎的腳）
是啊，以前沒(méi)注意，所以不知道爬山虎有腳。
�、鄣诙涫钦f(shuō) （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（注意）
小結(jié)：說(shuō)明作者在寫文章前，經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀察。
用"因?yàn)椤浴?這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話。（因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
�、艿谌�、四句話說(shuō)了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書：位、形。
位置在 （板書：長(zhǎng)在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細(xì)絲）
為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來(lái)讀比喻句。（映示燈片）
這句話，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……？（板書：細(xì)絲……像觸角）
你看見過(guò)哪些動(dòng)物的觸角？觸角長(zhǎng)在哪兒？是什么形狀的？
（學(xué)生交流。）
我們來(lái)看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
（學(xué)生看錄像。）
同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）
三、四兩句話之間是什么關(guān)系？（先概括，后具體）
�、莸谖寰湓捠钦f(shuō) （爬山虎腳的顏色）
它的顏色是 （嫩紅的）
�、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。
�。�3）那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）
齊讀三至五句
�。�4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎？
�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說(shuō)）
指名說(shuō)，評(píng)議
�。�5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準(zhǔn)備背誦。
試背課文第三節(jié)
3.講讀第四節(jié)
�。�1.）過(guò)渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長(zhǎng)在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？
�。�2）指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）
�。�3）課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？
出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）
"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來(lái)看錄象。
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）
①爬山虎的腳 著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
�、� 細(xì)絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。
（5）實(shí)物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼
�。�6）如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的`聯(lián)想。你想到什么呢？
（蛟龍的爪子）
齊讀比喻句。
�。�7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫具體的？請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4．講讀第五段。
�。�1）導(dǎo)入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著和沒(méi)觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來(lái)讀第五節(jié)。
�。ò鍟河|著 沒(méi)觸著）
�。�2）男同學(xué)讀沒(méi)觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。
�。ㄓ呈緹羝┧伎继羁眨�
爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒(méi)觸著墻的，不幾天就 ，后來(lái)連 也沒(méi)有了。
�。�3）什么叫"萎了"？ （干枯，衰落）
板書：（萎了 灰色）
（4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當(dāng)牢固，這說(shuō)明墻對(duì)爬山虎是多么 （重要）
�。�5）齊讀課文。
1.這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？
2.讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段:
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。
3．學(xué)生交流填空題，后齊讀。
4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
�。ㄓ^察細(xì)致）
�。ò鍟河^察細(xì)致 敘述具體）
5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。）
那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來(lái)寫片斷。
四．課后練習(xí)。
細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫清楚。
長(zhǎng)在莖上
位、形 細(xì)絲……像觸角
10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒(méi)觸 萎了
變 化 觸著 灰色
觀察細(xì)致 敘述具體
教學(xué)反思：
陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)�！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用比喻的手法，提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長(zhǎng)過(guò)程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛(ài)之情，運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)目標(biāo)清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對(duì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
《爬山虎的腳》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，并通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)感情的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2、自讀課文。
�。�1）看看課文有幾段。
�。�2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
�。�1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
�。�2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？
找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。
�。�3）分節(jié)學(xué)習(xí)。
第3節(jié)。
�、俪猩蠈�(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。
②逐句讀，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
�、僮宰x，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
�、诮處熞浴坝|”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
�、邸芭郎交⒌哪_就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說(shuō)是“一步一步”地往上爬？
�、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上，必須不斷地長(zhǎng)出新腳。也就是說(shuō)，它向上爬，實(shí)際上就是不斷地長(zhǎng)出新腳。所以說(shuō)，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，做到用詞準(zhǔn)確。
第5節(jié)。
①自讀，分兩層。
�、谝龑�(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）
4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。
�。�1）第1節(jié)。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長(zhǎng)在什么地方？——認(rèn)真思考，不準(zhǔn)說(shuō)“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上。
�。�2）第2節(jié)。
①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）
�、谥v解“拂過(guò)”、“漾起”的意思，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。
“拂過(guò)”。
<1>“一陣風(fēng)拂過(guò)”中的“拂過(guò)”能換成“吹過(guò)”嗎？
<3>簡(jiǎn)單的一個(gè)“拂”字，就寫出了作者的感情，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要向作者學(xué)習(xí)，通過(guò)選用準(zhǔn)確的字詞來(lái)表達(dá)我們的感情。所以，這兒的“拂過(guò)”不能換成“刮過(guò)”。讓我們帶著作者喜愛(ài)爬山虎的葉子的這種感情，來(lái)自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點(diǎn)水，說(shuō)明這個(gè)字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過(guò)”，說(shuō)明風(fēng)小，葉子只是微微動(dòng)著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的'準(zhǔn)確和生動(dòng)。
5、全課小結(jié)。
�。�1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。�2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說(shuō)明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。
�。�3）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說(shuō)明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業(yè)。
�。�1）練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。�2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點(diǎn)寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過(guò)一些詞語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情。
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過(guò)漾起
爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳
�。�5）變化：觸著墻沒(méi)觸著墻？
課后小記：
1、應(yīng)利用文中插圖。
2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。
附：
爬山虎的腳
學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1．實(shí)物展示臺(tái)。
2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫紙。
3．爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一 、出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們?cè)谑裁吹胤娇吹剿兀克惺裁刺攸c(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書情況。
1．出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。
1．你看到了什么？有什么特點(diǎn)？
2．你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
5．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
6．老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以采取師生引讀和生生互讀法，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動(dòng)態(tài)美。
7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3．你還有什么不明白的'地方嗎？
4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）
5．這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）
2．哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。
4．你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過(guò)它不同的爬的方式？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
（沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關(guān)系？結(jié)合植物與陽(yáng)光雨露的 關(guān)系談）
2．課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發(fā)散思維。
1．學(xué)了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）
4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》
板書設(shè)計(jì)：
爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固
教后反思：本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)先切分內(nèi)容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“葉子”部分，著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動(dòng)態(tài)美來(lái)實(shí)施對(duì)本段文本的感情朗讀。學(xué)習(xí)“腳”的部分，以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——課前采集爬山虎的實(shí)物，課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認(rèn)識(shí)“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù)。這樣的教學(xué)，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學(xué)生學(xué)得又有興趣。