五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊。熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查閱相關(guān)資料、師準(zhǔn)備課件
第一課時(shí)
一、揭示課題、審題：
1、課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？
2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)
①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
�、谡n文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�、鄞蟾瓯谑鞘裁礃拥�？白楊樹(shù)是什么樣的？
�、馨职质窃鯓酉蚝⒆咏榻B白楊樹(shù)的？
�、菰嚱o課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難五、課內(nèi)練習(xí)：
1、寫(xiě)近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）
2、寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去，在火車(chē)上向孩子們介紹白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、理解白楊外形特點(diǎn)
1、現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。
2、出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
3、齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？
（高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)）
4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？分角色朗讀4—11小節(jié)。
三、理解白楊品格特征
1、指名朗讀12小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。
“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
①“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來(lái)”，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干�！雹龠@句話廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出？（生命力強(qiáng)。“哪兒……哪兒……”“很快）②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導(dǎo)感情朗讀。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！雹龠@句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。“不管……不管……總是……”）②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。
2、教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
四、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿
1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。
2、引讀討論14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問(wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3、通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀17小節(jié)。
4、過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？
5、老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？
�、谒麨槭裁从致冻隽宋⑿Γ�
6、老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請(qǐng)學(xué)談最后一句話的含義。
7、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。
五、總結(jié)課文，升華中心
1、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？
2、贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
3、總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹(shù)”，我們這里也有“白楊樹(shù)”，誰(shuí)呀？（老師，辛勤的園�。�
特別是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的.環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？他們知道是誰(shuí)呀？（生：我們，我們就是小白楊）
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹(shù)，哪兒需要哪兒扎根。
六、布置作業(yè)
1、造句：①哪兒……哪兒……
�、诓还堋还堋偸�
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思：
教學(xué)本課時(shí)，我課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點(diǎn)，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。）。再通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問(wèn)題：⑴寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用？⑵寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)有何特色？我讓學(xué)生與文本對(duì)話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……并使學(xué)生懂得，前者寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫(xiě)白楊樹(shù)并非直接描寫(xiě)景物，而是通過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫(xiě)出白楊的特點(diǎn)。
緊接著我就拋出新問(wèn)題：白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)只是單純說(shuō)樹(shù)嗎？他還想說(shuō)明什么？
通過(guò)讀課文，學(xué)生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)；背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
【情感與思想】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【重、難點(diǎn)突破】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的.特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入新課
同學(xué)們，看了題目，你們知道課文寫(xiě)的是一篇什么的文章嗎？
提示：由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，可能或者認(rèn)為是狀物的課文，或者認(rèn)為是寫(xiě)人的文章，向?qū)W生說(shuō)明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。然后引導(dǎo)學(xué)生從“物與人”和“物與志”兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、課文的哪些自然段是寫(xiě)“白楊”的？白楊有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落，注意從環(huán)境、外形特點(diǎn)抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)加以理解。
三、課文的哪些內(nèi)容是“言志”與“喻人”的？你體會(huì)到了作者是在用“白楊”比喻什么樣的人？用白楊的特點(diǎn)寄托什么樣的志向？
五年級(jí)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿
2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及現(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
二、教材分析
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。
在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬⑶榫敖虒W(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
�。ㄈ�、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
師：今天我么一起學(xué)習(xí)袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰(shuí)能最先舉手回答老師的問(wèn)題，誰(shuí)就會(huì)被老師聘請(qǐng)為本節(jié)課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒(méi)有信心？ 播放視頻《小白楊》
師：聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌的名字?
生：《小白楊》
師：這首歌是歌唱誰(shuí)的？
生：邊防戰(zhàn)士
師：你們是怎么知道的？
生：？通過(guò)畫(huà)面（觀察很認(rèn)真）
通過(guò)歌詞（很會(huì)學(xué)習(xí)）
請(qǐng)兩位做小助手，讓小助手到臺(tái)前宣讀他的任務(wù)。
一組：選出朗讀最好的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能做到聲情并茂
二組：選出思維最活躍的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是回答的問(wèn)題最有自己的見(jiàn)解
教學(xué)結(jié)束后，評(píng)選出結(jié)果，并代表老師把禮品贈(zèng)給這位同學(xué)。 師總結(jié)引出課題 ：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人的歌曲。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《白楊》又是寫(xiě)了什么內(nèi)容？又是歌頌誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀課文，并做好批注。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答引出本文中的過(guò)渡句——爸爸不只是介紹白楊樹(shù)，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹(shù)，后面爸爸表白自己的心。）
二、 品讀，理解白楊品格特征。
師：學(xué)生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹(shù)的句子并分析。 第一句：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
讓學(xué)生反復(fù)讀第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？
教師點(diǎn)撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語(yǔ)“高大挺秀” （板書(shū)）
高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺拔；秀：俊秀�？傮w意思：高大挺拔而又俊秀。（運(yùn)用組詞法）
第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：“哪兒”在本文中是什么地方？
教師點(diǎn)撥：先讓學(xué)生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫助學(xué)生理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)：
你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結(jié)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)：生命力強(qiáng)（板書(shū)）
第三句話：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
改變句式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解。
學(xué)生誦讀體會(huì)含義：這句話贊揚(yáng)了白楊樹(shù)什么特點(diǎn)？堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書(shū)）
你想對(duì)白楊說(shuō)什么？
生：
師過(guò)渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)，還表白著自己的心，爸爸的'心孩子們知道嗎?
三、悟讀，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。
爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案）孩子們現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！眴l(fā)學(xué)生不
知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)在念中學(xué)” 啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？
“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！眴l(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？
板書(shū)：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆
4、師小結(jié)：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件） 要求討論后用一句話寫(xiě)下來(lái)。
孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？ 師：爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？
�。ㄕn文結(jié)尾）那是因?yàn)??
“大樹(shù)”指的是爸爸,小樹(shù)指的是孩子,
從“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”你讀懂了什么？
師：這里的小白楊一定會(huì)像爸爸一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。 建設(shè)邊疆是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在建設(shè)者中流傳著一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，邊疆建設(shè)者像白楊樹(shù)一樣，邊疆需要他們，他們無(wú)怨無(wú)悔的在這里奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（出示圖片）同學(xué)們，你們覺(jué)得邊疆建設(shè)者身上閃爍著一種什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
師問(wèn)：這是一種什么寫(xiě)作手法？(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人，這篇課文以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)了邊疆建設(shè)者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰(shuí)的？
出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學(xué)生課下閱讀《白楊禮贊》
五、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要你們的地方去，建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。 同學(xué)們有沒(méi)有信心？（結(jié)束）
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附板書(shū)設(shè)計(jì)：
高大挺秀
白楊 生命力強(qiáng) 爸爸的心 堅(jiān)強(qiáng)不屈教學(xué)反思：
1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，我依托文本教給學(xué)生閱讀的方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)的前半部分運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，從讀中品悟白楊樹(shù)的特點(diǎn)。沒(méi)有像一般老師那樣，先讓學(xué)生去說(shuō)，老師去講，最后齊讀，我覺(jué)得這樣的朗讀是無(wú)效的。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學(xué)生明白爸
爸的心愿，并通過(guò)出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設(shè)者身上所閃爍的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神。
2、在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，并讓這兩位學(xué)生各自的任務(wù)，評(píng)選出朗讀最好的和回答問(wèn)題最好的同學(xué)，而這兩個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，兩位小助手代表老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。
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