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      語文園地四教學設(shè)計

      時間:2023-04-16 16:33:21 教學設(shè)計 我要投稿

      語文園地四教學設(shè)計集合15篇

        作為一位杰出的老師,就有可能用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的語文園地四教學設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

      語文園地四教學設(shè)計集合15篇

      語文園地四教學設(shè)計1

        【教學目標】

       。、激發(fā)學生交流的興趣與愿望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣。

       。、學習使用普通話,引導(dǎo)學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

       。场⒃诮浑H互動中,使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。

        4、體會故事中所蘊含的道理。

        【教學重點】

        引導(dǎo)學生樂于交流,說清觀點,認真傾聽別人講話,在交流中發(fā)展口語交際能力。

        【教學準備】

       。、自制動畫片《騎驢》。

        2、自制教學圖片。

        【教學過程】

        一、讀故事,了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點

       。薄⒖磩赢,講故事,感知短文內(nèi)容。

        點評:上課伊始,生動有趣的動畫,繪聲繪色地講解,不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍,學生定會興趣盎然。

       。病⒆杂勺x故事,了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

        點評:讀故事是看動畫所無法代替的,這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰,為展開交流做好準備。

        3、引導(dǎo)學生匯報故事中的四種說法,同時板書:

       、 中年人認為兩個人不能都騎驢。

       、 老人認為應(yīng)該尊敬老人,讓爺爺騎。

       、 孩子認為應(yīng)該讓孫子騎。

        ⑷ 種菜的人認為有驢不騎,太笨了。

        二、搭建平臺,充分交流

       。、同桌交流:

        同桌相互交流:老爺爺應(yīng)該聽誰的?教師提出:說清自己的想法,并能認真聽對方講話。

        2、小組交流,按不同觀點分組:

       、 調(diào)查分組:

       、 同意爺爺騎驢的為一組。

       、 同意孫子騎驢的為一組。

       、 同意不能都騎的為一組。

       、 同意不騎太笨的為一組。

       、 與以上四種觀點不同的同學為一組。

        點評:按不同觀點分組,是來自學生自己的觀點,打破了常規(guī)分組中存在的形式主義,使小組學習更具實際意義。另外,對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設(shè)計,體現(xiàn)了教師對學生的.尊重及教師對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

        ⑵ 組內(nèi)交流。

        3、匯報交流:

        引導(dǎo)學生以各自喜歡的方式匯報,互相補充,團結(jié)合作,講清組內(nèi)想法;注重師生評價,培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣,提高交際能力。

        點評:能通過教學評價,培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣,抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中,此處教學的不可預(yù)測性更強,隨時生成的課程資源很多。教師在教學設(shè)計中,應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況,設(shè)計相應(yīng)的教學策略。只有這樣,設(shè)計才更有針對性。

        4、不同觀點互動交流:

        在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)不同觀點的小組進行互動交流,充分說理,說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境,使學生交際更深入。

        點評:不同觀點的交鋒,讓學生的交流活動升華,互動性更強,交際情境自然形成。同時,在交流中,經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑?dǎo)、點撥,學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

        三、扮演角色,感悟道理

        師生扮演角色,創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理:做事要有主見。

        點評:這一教學環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙。巧,是因為師生角色扮演使交際更具實際意義;妙,是因為交際過程不單是語言交流的過程,更是學生思想受到啟迪,情感得以熏陶、釋放的過程。

        四、聯(lián)系實際,拓展交流

        引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際,拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學生在生活中能更好地與他人交流。

        點評:聯(lián)系實際的拓展交流,豐富了交際的內(nèi)容,把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化,學生的思想教育水到渠成。

        【總評】

        張老師的口語交際教學設(shè)計《應(yīng)該聽誰的》,能依據(jù)《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求,從二年級學生實際出發(fā),把教學目標準確定位在引導(dǎo)學生用普通話敢說、樂說,說清自己的想法,說出新意;指導(dǎo)學生在與人交流中要認真傾聽,態(tài)度自然、大方上。教學設(shè)計體現(xiàn)了順學而導(dǎo),在交際實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力的指導(dǎo)思想,及情境中互動,互動中發(fā)展學生思維的設(shè)計原則。

        1、充分調(diào)動學生的情感,使學生樂于交際,主動交流:

        張老師設(shè)計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動,努力引導(dǎo)每個學生樂于交流,主動參與到口語交際情境中。

        2、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境,讓學生在情境中互動:

        比如說,上課伊始的一邊播放配樂動畫,一邊講《騎驢》故事,使學生一下子就進入了交際情境中;讓觀點相同的同學組成小組合作交流,為學生搭建交際平臺;不同觀點進行交鋒,使學生在交流中進行思維碰撞;師生扮演角色,與老爺爺模擬對話,在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理;拓展交際話題,讓學生尋找自己生活中為難的事情,把交際情境引向生活實際,使交際更具實際意義。

        以上各種交際情境,重視培養(yǎng)學生在交際活動中的交際角色意識,構(gòu)成了真實的課堂交流的學習情境。

        3、發(fā)展學生思維,鼓勵學生創(chuàng)新:

        在教學設(shè)計中,張老師鼓勵學生多元化思考,與文中四種觀點不同的同學為一組的設(shè)計,體現(xiàn)了她充分尊重學生,重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。

      語文園地四教學設(shè)計2

        【教學目標】

       。薄⒁龑(dǎo)學生讀好書,激發(fā)學生讀書的興趣,進一步強化學生的讀書意識。

       。、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚,了解課文的主要內(nèi)容。

       。场⒆寣W生認識積累一些歇后語,激發(fā)學生積累歇后語的興趣。

       。、讓學生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖國語言的無窮魅力。

       。怠⒔o學生自由的習作空間和更寬泛的習作內(nèi)容,并進行習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導(dǎo)。

        【教學時間】 四課時。

        【教學過程】

        第一課時 口語交際

       。、讓學生先交流一下互相都讀過什么書,再介紹自己喜歡的書。(與本年級要求閱讀的課外書結(jié)合起來,《愛的'教育》《格林童話》等)

        2、學生根據(jù)自己的實際,介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想;欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段;講述與書有關(guān)的趣話、故事。(從不同的方面,不同的角度,介紹整本書介紹書的部分,不拘一格)

       。、多向交流,聽的人提出問題,介紹者回答補充。教師相機評價,關(guān)注語言的流暢性條理性,即評即改,真正提高學生的口語表達能力。

        第二課時

        一、我的發(fā)現(xiàn)

       。、以《普羅米修斯》一文為例,讓學生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容,把每部分內(nèi)容連起來,就是課文的主要內(nèi)容。

       。病⒊醪接(xùn)練學生抓住課文的主要內(nèi)容,用學過的課文或片段在抓準上下功夫,語言要求不一定簡練,精練。

       。、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法,允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法,并給予鼓勵推廣。

        二、日積月累

       。、熟讀歇后語,讓學生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。

       。病⒄垖W生說說在什么地方遇到過歇后語,教師出示幾句歇后語,鼓勵學生積累歇后語,盡力背誦歇后語。

       。、書上前三句比較容易理解,后三句都包含著典故。教師相機講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

        三、趣味語文

       。、放手讓學生自己熟讀感悟,在熟讀的基礎(chǔ)上體會對仗的工整,“趣”在哪里,“巧”在何處。(第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法,第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中,因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”)

       。、“扇”是個多音字,注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。

        第三、四課時 習作

       。、充分交流,開拓思路,激發(fā)興趣:

        習作前小組交流,說說自己最想寫什么,互相啟發(fā),打開思路。

       。病⒅笇(dǎo)習作,不拘一格,強調(diào)清楚:

        習作時確定自己最想寫的內(nèi)容后,運用平時積累的語言材料,把內(nèi)容寫清楚。

       。、全班交流,欣賞評價,討論修改:

        進一步打開思路,全班評價,以欣賞為主,發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作,討論怎樣修改。引導(dǎo)、鼓勵學生修改自己的習作。

      語文園地四教學設(shè)計3

        【教學目標】

        1、引導(dǎo)學生抓住動物特點進行口語交際,激發(fā)他們習作的興趣和熱情,培養(yǎng)良好的習作習慣。

       。病⒎e累詞句,發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法,抓住一種動物寫一篇文章。

       。场⒄_、流利,有感情地朗讀短文,明白待客之道,了解蘇東坡的機智、聰明。

        【教學重難點】

        引導(dǎo)學生抓住動物特點進行口語交際,抓住一種動物寫一篇文章。

        【教學準備】

       。薄W生課前觀察小動物。

        2、教師查找有關(guān)動物的資料。

        【教學時間】

       。嫡n時。

        【教學過程】

        第一課時

        口語交際

        一、播放“動物世界”錄像,引入新課

       。薄⑻釂枺

        動物世界里的動物有趣嗎?有哪些動物,它們長得什么樣子?

       。病⑿〗Y(jié):

        同學們介紹了錄像里的這么多小動物,現(xiàn)在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

        二、提出說話要求

        喜歡什么動物就說什么動物,抓住動物特點把話說通順連貫。

        三、學生自愿結(jié)合,小組練說

        1、喜愛同一種小動物的學生自愿結(jié)成小組,講自己喜歡什么小動物,再講它的外形,生活習性、與人類的關(guān)系和用處等。

       。ㄓ懻撝泄膭顚W生質(zhì)疑,特別是對某種小動物不太了解同學,可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。)

       。病⒏餍〗M推薦成員,講一講喜歡的'小動物:

        ⑴說說動物的外形:

        如眼睛、耳朵各有什么特點。

        ⑵說說各種動物的叫聲有什么不同?

        ⑶說各種動物的生活習性和作用。

        3.師生評議:

        誰表現(xiàn)最優(yōu)秀?

        從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發(fā)言積極等方面評價。

        第二課時

        習作指導(dǎo)

        一、談話,引發(fā)興趣

        通過上節(jié)課的學習,我們知道各種動物的特點是不同的,即使是同一類動物,也有不同的特點。例如同樣是貓,有的調(diào)皮活潑,有的懶惰,有的溫順,有的兇猛,各有各的特點,因此,觀察時一定要認真仔細,找出它們各自的特點,弄清它們的生活習性,了解它們對人類的用處。

        二、范例引路,指導(dǎo)寫作

       。、點擊課件:

       、潘墒笫且环N美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上,嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著,顯得格外漂亮。

       。ㄗⅲ合瓤倢懰墒笸庑蚊利,然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。)

       、埔簧頌鹾诘挠鹈,光滑漂亮,一對俊俏輕快的翅膀,加上一對剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

       。ㄗⅲ簬c的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。)

       。、復(fù)習《貓》、《白鵝》,了解描寫動物的方法。

       。场W生作文:

       、盘岢鲎魑囊螅

        怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢?

       、賹懽约鹤钍煜さ膭游铮

        仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外,還要寫它的動作情態(tài)。

       、趯懗鰟游锏纳盍曅裕

        如吃食、睡覺、活動等。

        ⑵學生完成初稿,教師個別輔導(dǎo)。

        第三課時

        習作指導(dǎo)

        一、概述上節(jié)課習作的情況

        要充分肯定成績,表揚寫得好的同學及有進步的同學。

        二、進行習作交流

        1、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷,由小作者自己朗讀,大家欣賞后討論:

        這段好在哪里?

       。、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

       。、學生根據(jù)老師的評改建議,修改自己的文章并謄寫。

        第四、五課時

        一、談話激趣

        同學們,今天老師帶你們到語文園地去游覽,首先我們到“我的發(fā)現(xiàn)”這一游覽區(qū),在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密。

        二、完成“我的發(fā)現(xiàn)”

        1、學生自由試讀。

       。、討論交流,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        3、學生齊讀,思考:

        小林、小東與你的發(fā)現(xiàn)有什么不同?

        4、教師總結(jié)。

        三、完成“日積月累”

        教師過渡:

        咱們告別“我的發(fā)現(xiàn)”,我們又來到“日積月累”游覽區(qū)。

       。、出示課件。

        2、自由讀詞:

        讀準字音,并說說這些詞語有什么特點。

        3、指明讀詞,正音。

       。、自由讀:

        在組內(nèi)交流詞語的意思。

       。怠W生匯報交流情況,教師補充,學生再讀。

        6、鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。

        四、完成“趣味語文”

        1、自由讀短文:

        說說你讀懂了什么?

       。靼状椭,了解蘇東坡的聰明機智。)

        2、再讀短文:

        讀準字音,掃清自詞。

       。场⒛x,思考討論:

       、艔亩涛闹心銓W到了什么?

       。▽W對對子等)

       、坡(lián)系實際談?wù)勛约浩綍r是怎樣待人接物的,使學生從中明白待客之道,不能以貌取人。

      語文園地四教學設(shè)計4

        【教學目標】

        1、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并運用識字規(guī)律和識字方法。

        2、學習聯(lián)系上下文分辨多音多義字。

        3、引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中積累詞語,感悟詞語的搭配。

        【教學重點】

        掌握和運用一種新的識字方法。

        【教學難點】

        積累詞語和句子。

        【用具準備】

        多媒體課件。

        【教學設(shè)想】

        “我的發(fā)現(xiàn)”要充分體現(xiàn)學生的學習自主性?煞攀肿寣W生去觀察、討論,鼓勵學生發(fā)表個人見解。生字條中的七個生字,可讓學生小組合作學習,鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反復(fù)讀詞語,并感悟詞語的搭配!白x讀背背”首先要讓學生自己朗讀,讀熟以后,可讓他們讀給小組的同學聽,讀給老師聽,讀給家人聽!罢故九_”中可引導(dǎo)學生通過各種途徑認字。

        【教學過程】

        第一課時

        一、直接導(dǎo)入

        今天,我們一起學習“語文園地四”。

        二、我的發(fā)現(xiàn)

        1、我們的'小伙伴又發(fā)現(xiàn)了一種有趣的識字方法,先考考你,看你能發(fā)現(xiàn)嗎?

       、耪n件出示四組字,學生動腦筋,找規(guī)律:

       、賹W生自主觀察。

       、谧灾靼l(fā)表見解,集體歸納方法:月字旁的字和身體有關(guān)等。

       、朴蒙謹U詞鞏固。

       、俏覀儗W過的哪些字象這樣呢?小組討論。

        ⑷老師總結(jié):

        形聲字,分兩半。形一半,聲一半。形旁相同是同類,形旁不同意思變。

        2、我會認:

        ⑴課件出示生字,學生小組合作,自主識字。

       、莆覀冇檬裁捶椒ㄓ涀∵@些生字?

        讓學生用手作相應(yīng)的動作來幫助理解字意,教師有針對性的指導(dǎo)。

       、菣z查生字認讀:

        ①齊讀。

       、谥该x。

       、坶_火車。

        3、我會讀:

       、耪n件出示句子,學生自己練讀。

       、浦该x句子,師生共同糾正:

        引導(dǎo)學生學會聯(lián)系上下文讀準多音字。

       、亲杂勺x、比賽讀,看誰讀得好。

        三、小結(jié)

        〖板書設(shè)計〗

        語文園地四

        小松鼠長著一條長長的尾巴。

        聽音樂是一件快樂的事。

        望著窗外的大雨,奶奶心里很著急。

        〖教學后記〗

        “我的發(fā)現(xiàn)”中識字方法學生較容易發(fā)現(xiàn),要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。

        第二課時

        一、導(dǎo)入

        這節(jié)課我們繼續(xù)學習“語文園地四”。

        二、日積月累

        1、讀讀記記:

       、耪n件出示詞語,學生自由練讀。

       、普l想讀給大家聽?比一比誰讀的好。

       、驱R讀。

       。ǹ刹捎枚喾N方式認讀)

       、确謩e用上自己喜歡的詞口頭造句:

       、僮约核伎肌

       、谥该f,及時糾正錯誤。

       、弁阑フf。

        ⑸打亂順序,學生連一連,鞏固詞語。

        2、我會讀:

       、耪n件出示短文,教師范讀。

       、粕杂删氉x,也可同桌一起讀,互相幫助。

       、菣z查自讀情況:

       、冽R讀。

        ②男女生分讀。

        ③指名讀。

       、壬鷩L試背誦自己喜歡的段落。

       、蓹z查背誦情況。

        三、展示臺

        有個小女孩在大街上認識了許多字,你呢?能不能讀給大家聽。

        1、同桌交流:

        互相說說自己在大街上通過看招牌認識了哪些字,互相學習。

        2、集體交流:

        指名說,其他同學補充,師可適當板書。

        3、互相學習:

        看著板書,把自己不認識的字學會。

        4、你還從什么地方認識了許多字?也說一說。

        〖板書設(shè)計〗

        語文園地四

        醫(yī)院

        專賣店

        聯(lián)想

        〖教學后記〗

        “讀讀記記”中學生通過多讀,了解了詞語的搭配,變換形式連一連,學生很容易做對。短文學生非常感興趣,所以能夠有感情的讀出來!罢故九_”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來,又多了一條識字的好途徑。

      語文園地四教學設(shè)計5

        【教學目標】

        1、口語交際:

        培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力,并培養(yǎng)學生認真聽的習慣,互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內(nèi)容簡潔、清楚。

        2、習作練習:

        寫一篇看圖作文,通過課前查閱相關(guān)資料,認真觀察圖畫,想象當時的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。

       。场⑽业陌l(fā)現(xiàn):

        能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。

       。、日積月累:

        讀成語,了解成語的含義,并能試著運用。

       。、拓展延伸:

        通過寬帶網(wǎng),了解戰(zhàn)爭帶來的危害,同時,通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

        【教學重難點】

        口語交際、習作練習。

        【課前準備】

        收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。

        第一課時 小小新聞發(fā)布會

        一、激趣導(dǎo)入

        同學們,隨著科學技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里,時時處處都能感受到新聞的存在。想一想,我們可以通過哪些途徑知道新聞?(看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等)

       。、你最喜歡看什么新聞?指名說。

       。病⒖葱侣動惺裁春锰幠?舉例說一說。

       。、既然新聞有這么多的好處,假如讓你來講新聞,你們認為應(yīng)該講清楚什么呢?

       。、那我們就來開一個“小小新聞發(fā)布會”:

       、 主持人宣布相關(guān)要求:先在四人小組內(nèi)講新聞,講后每人評議另外三人,講得怎樣,最后每組推選一名代表到班上講新聞。

       、 “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言,每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

        ⑶ 評價他們的發(fā)言,教師參與交流、指導(dǎo)。 ⑷ 總結(jié)他們的優(yōu)缺點再次準備。

       、 新聞發(fā)言人發(fā)言。

       、 選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。 ⑺ 主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。

        二、師生總結(jié)

        1、通過今天的發(fā)布會,你有一些什么樣的收獲?

        2、同學們,作為新世紀的建設(shè)者,我們從小就要學會關(guān)心國內(nèi)外大事,同時,我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才,增加自己的膽識,像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行,希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己,提高自己。

        第二、三課時

        一、課前搜集資料交流

       。、同學們,課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景,誰來說一說。

        2、啟發(fā)談話:

        戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的,這張相片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海南站時,被記者拍下來的真實情景?戳诉@些,你有什么想說的?

        二、結(jié)合圖形讀習作要求

       。、習作有幾個要求?哪幾個?

        2、你認為這次習作的重難點是什么?(觀察和想象)

        三、根據(jù)觀察,你想到了哪些問題

       。薄⑦@個小孩為什么要哭?

        2、他的媽媽在哪里?

       。场敃r可能發(fā)生了什么事?

       。、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣?

        ……

        四、根據(jù)問題自編故事

        五、方法指導(dǎo)

       。、仔細觀察圖畫,結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。

        2、根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象,編一個完整的故事,寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

        六、練習習作,指名交流,全班提出修改意見。

        1、小組交流,評議誰講得最精彩。

       。、在說的基礎(chǔ)上,幫助學生把看到的和想到的寫下來。

        七、推選小組代表在班上交流,全班評議

        八、同學之間互評互改作文

        九、課外延伸

        搜集更多的`有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽。

        第四課時

        一、談話導(dǎo)入

        同學們,通過本單元的學習,我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難,聆聽了他們對和平的呼喚,現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻的感受一下吧!

        二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

       。薄W生自由讀詞語,注意:讀準字音。

       。、小組學習:讀詞語,相互正音,交流詞語的意思,交流讀記詞語的方法

       。、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

        4、師聽寫。

        三、我的發(fā)現(xiàn)

       。、自由讀句子,體會帶點的詞表達的感情。

        2、同桌交流。

       。场⑷嘀该涣。

       。、小結(jié):

        兩組帶點的詞表達的感情不同。

        四、教學“日積月累”

        1、指名讀成語。全班齊讀。

       。病⑺娜诵〗M交流詞語意思。

        3、全班指名交流,其他同學可以補充說明。

       。、讀讀記記成語。

        5、讀一讀,注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。

        6、選一個成語說一句話。

        五、教學“寬帶網(wǎng)”

        1、朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

       。病⒛阍谏钪羞收集了哪些英雄人物的故事?

       。、學生展開收集資料。

        4、舉辦故事交流會,評選故事大王比賽。

      語文園地四教學設(shè)計6

        準備計劃

        先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準備紙筆,稍做記錄。

        分組討論

        恐怕一個人拿不定主意,咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當,咱們就聽從他們的意見,每人稍做準備,談?wù)勛约旱挠媱潱儆尚〗M長統(tǒng)一意見,推選一人作好發(fā)言,師生評議。最后,由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。

        第二、三課時:習作

        啟發(fā)談話

        我們在校園里生活了三年,對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說,放開說,教師做適當補充指點)

        小結(jié):有的同學平時能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講的很具體,而有的同學疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

        實地觀察

        現(xiàn)在給大家30分鐘時間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細觀察。

        交流觀察所得

        指名說說你已經(jīng)觀察到什么,準備怎么寫,讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學生的交流進行點評。

        學生完成習作

        同桌互相交流,評改

        改通順,指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點,劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補充,哪些可簡單或刪除等等。

        第四課時:我的發(fā)現(xiàn)日積月累

        復(fù)習導(dǎo)入

        檢查讀詞語卡中的詞語,有選擇的聽寫詞語。

        我的發(fā)現(xiàn)

        分角色讀讀對話,說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

        日積月累

        自由朗讀詩句,說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句,教師點評釋疑。比一比,看誰背的多,背的快。

        教學反思

        新《課程標準》實驗稿中指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。”因而,在課堂上我們教師應(yīng)少講多練,讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律,提高語文素養(yǎng)。

        本次習作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物,或者別處的`景物,還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

        先讓學生課下仔細觀察學校中你認為最美的地方,作好記錄。然后運用我的發(fā)現(xiàn)中的句式進行描寫。接下來全班評改。

        評改要求:景物描寫的過程中,是否抓住了主要景物來描寫,是否選擇了恰當?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗、有訓(xùn)練。)是否運用了總分的寫作方法。

        最后加上開頭結(jié)尾,還是要運用總分總的結(jié)構(gòu),這樣一篇習作就完成了。

      語文園地四教學設(shè)計7

        教學目標:

        1、提高學生的識字興趣。

        2、創(chuàng)設(shè)情境,樹立生活中學習語文的觀念,能細心觀察,主動認字。

        3、鞏固復(fù)習學過的形近字,并力求書寫美觀、工整。

        4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

        5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

        教學重難點:引導(dǎo)學生在生活中識字

        教學準備:課件、卡片。

        課時安排:2課時。

        教學過程:

        第一課時

        一、我會認。

        1、談話導(dǎo)入,出示木,小朋友認識它嗎?

        2、出示轉(zhuǎn)盤,認讀轉(zhuǎn)盤上的字。

        3、開火車認讀。

        4、小組交流:這8個字里藏著一個秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

        5、全班交流,為什么這些字中都有個木字那?

        6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎,學生邊拍手邊說。

        7、你還知道哪些字是木旁?

        二、我會讀。

        1、激趣導(dǎo)入,出示我會讀。

        2、小男孩在讀什么?你會讀嗎?你是怎么會讀的?

        3、引導(dǎo)學生觀察,標牌大都掛在大門邊或大門上。

        4、出示六幅圖,分發(fā)給各個小組,小組合作,從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。

        5、小組交流。

        6、小組派代表上臺領(lǐng)讀標牌上的文字。

        7、全班齊讀。

        三、擴展活動。

        1、識字比賽。

       。1)小組內(nèi)交流,把自己平時從生活中積累的`漢字,收集在一張卡上,和同學們交流。

       。2)小組間交流。

       。3)老師抽查、獎勵。

        2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法。

        (1)小朋友會認這么多的字,能不能說一說這些字你是怎么知道的?

       。2)如果遇到不認識的字該怎么辦?

        四、情境表演.

        現(xiàn)在我們在大街上,一位同學遇到不認識的字,可以怎么做呢?

        一年級上冊語文園地四教案_一上語文園地四教學實錄

        第二課時

        一、比一比、寫一寫。

       。、出示第一排的三組生字,請學生認讀。

        2、請學生小組內(nèi)自由說說:這些字哪些地方不同?

        3、學生練說,教師巡視。

        4、全班交流,教師引導(dǎo):十字下面加一橫土。

        日字里面多一橫目。

        小字去鉤多一撇少。

        5、自學第二排的三組生字,說說哪些地方不同?

        6、評議:天的捺筆變彎鉤無。

        手的豎鉤變彎鉤毛。

        田上出頭下彎腰電。

        7、寫字。

        (1)強調(diào)關(guān)鍵筆畫。

       。2)注意強調(diào)寫字姿勢,教師巡視。

       。3)展示作業(yè),全班評議。

        二、我會讀。

        1、出示三句話。

        2、學生自由讀,并說說這三句話中相同的地方。

        3、同桌互讀,交流。

        4、全班齊讀。

        5、這樣的句子我們在哪里讀過?說出來。

        6、擴展練習。

       。1)出示掛圖,小朋友的個子越長越高;樹上的葉子越來越綠;雨越下越大。

       。2)請學生自由用越越來說話。

        三、讀讀背背。

        1、展示古詩積累。

        請學生自由上臺朗誦自己會的古詩,比比誰讀得好,背得多。

        2、學習新詩。

       。1)出示掛圖,教師配樂范讀。

       。2)學生跟讀,領(lǐng)會詩的節(jié)奏與韻腳。

       。3)學生自由讀,要求借助拼音讀通。

        (4)同桌互讀。

       。5)教師抽查,糾正錯音,注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。

        3、感悟詩意。

        (1)學生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學生發(fā)揮想象,并根據(jù)圖和個人感悟設(shè)計動作。

       。2)學生邊動作邊讀。

        (3)指導(dǎo)朗讀。

        4、課后延伸。

        找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背。

        四、作業(yè)設(shè)計。一年級上冊語文園地四教案_一上語文園地四教學實錄

        1、把詞語分類組合。

        黃牛 面包 牛奶 作業(yè)本 花貓 尺子

        1 ( )

        2 ( )

        3 ( )

       。、填寫量詞,不會寫的字用拼音。

        一( )貓 一( )尺子 一( )牛

        一( )樹 一( )蘋果 一( )棗

       。场懗鱿逻吺卟说念伾。

        豆角( ),蘿卜( ),茄子( ),南瓜( )。

      語文園地四教學設(shè)計8

        【教學內(nèi)容】

        “我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。

        一、我的發(fā)現(xiàn)

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習導(dǎo)入

        師:(出示課件)今天,我們一起到奇妙的識字王國游玩聽,國王要跟我們講話了。(課件里的“國王”說:“歡迎你們來到識字王國做客!現(xiàn)在,老朋友要來和大家見面啦,你們還能叫出他們的名字嗎?” 大屏幕出示18個學過的字。)

        生:能!……(以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。)

       。ǘ┳R記生字

        師:瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了。ň哂袆赢嬓Ч26個生字從畫面中一躍而出。)

        師:你們想認識他們嗎?

        生:(興致勃勃地)想!

        師:現(xiàn)在,小組合作先認讀生字,再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。(每組各有一疊生字卡片。)

        (生小組合作學習。)

        師:你們能準確叫出新朋友的名字了嗎?來,比一比哪一列火車開得最好。(出示字卡。)

       。ㄉ_火車認讀。)

        師:那么,有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢?

       。▽W生爭著上臺當小老師介紹識記辦法。)

        生:我用加偏旁的方法記“抄”,先記一個“少”,再加上“提手旁”,讀作“抄”,抄寫、抄一抄。

        生:我用換偏旁的方法識記“撥”,把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”,就是“撥開” 的“撥”。

        師:來,跟老師一起做“撥開” 的動作。

       。▽W生借助動作理解“撥”。)

        師;(出示“攔”)現(xiàn)在,老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦!誰來攔住老師。

        (教師周圍的學生舉起手來做阻攔的動作,理解“攔住”。)

        師:剛才我進教室時,一支筆掉在門口了,誰來幫老師拾起來?

       。ㄒ粚W生拾起課前教師放在地上的筆交給老師,體會“拾”即“檢”。)

        師:小朋友,你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎?

        生:能。(學生顯得很感興趣,做了“擦、摔、摸”的動作。)

        師:小朋友真聰明,懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了,看,他來了,聽聽他在說什么,

        (課件出示國王<動畫加聲音>:小朋友們,識字王國的荷花池里的荷花開得可美了,你們想采荷花嗎?只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了,就能得到一株荷花。怎么樣,敢試試嗎?)

        (大屏幕出示美麗的荷花池,鼠標點去一朵荷花,花中即亮出一個生字。)

        (學生情緒高昂,以小組為單位“采蓮”。)

        師:現(xiàn)在,國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準的小火車。(分發(fā)荷花圖卡。)

        (三)給生字“排隊過橋”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

        師:小朋友們采蓮采得真高興!看,荷花池邊有一座獨木橋,剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋?墒,人這么多,橋這么小,要怎么樣才能帶它們順利過橋呢?我們來給他們排排隊吧。

       。ㄐ〗M合作,按照偏旁的相同點,給生字排隊。每組一份生字卡片。)

        師:哪一組先來介紹?

        生:我們把帶有“提手旁” 的字排成一排,把帶有“足字旁”的字排成一排,把帶有“目字旁” 的字排成一排,把帶有“月字旁” 的字排成一排。

       。▽W生邊說課件邊出示歸類的字。)

        師:真行!讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。(課件出示蘭蘭和丁丁的對話。)

        蘭蘭:識字王國真有趣,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

        丁。何野l(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的`字和眼睛有關(guān)。

        師:你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎?

        生:我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的字和手有關(guān)。

        生:我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關(guān)。

        生:我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關(guān)。

        師:小朋友真聰明!現(xiàn)在,我們帶朋友們排隊過橋吧!

       。信謩e按剛才的分類,逐一又快又準地認作生字,大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。)

       。ㄋ模┩卣咕毩

        師:小朋友們,你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎?

        (小組討論后,全班交流、)

        生1:“江

        123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點水”,它們的意思都跟水有關(guān)。

        生:我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān),我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

       。▽W生邊發(fā)言,教師邊打字出示在大屏幕上。)

       。ㄎ澹┬〗Y(jié)

        師:今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法,那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān),如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)律來識字,識字的速度就更快了!

        二、日積月累

        師:聽,識字王國的國王又跟我們說什么啦──(課件出示,國王說:“小朋友們,你們今天表現(xiàn)得真棒,不但記住了老朋友,還記住了新朋友,我請你們吃水果大餐吧!”)

       。ù笃聊怀鍪究v向排列的六種水果,每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果,水果后面即出現(xiàn)一組詞語。)

       。▽W生個個躍躍欲試。)

        師:讀準了水果后面的詞語,就能得到一張水果貼紙,說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里,請小朋友們先翻開書,自己讀,把它們記下來,等一下看哪個小朋友吃的水果多?

       。ㄉ挤浅UJ真地作準備。)

        師:吃水果比賽現(xiàn)在開始!

        生:我想吃草莓……

        生:我要吃香蕉……

        生:我想吃哈密瓜……

        師:品嘗了香甜的水果,我們到識字王國去散散步吧!請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。(播放配樂的自然景觀錄像。)

        生:紅紅的太陽。

        生:美麗的景色。

        生:彎彎的小河。

        生:清清的溪水。

        生:晴朗的天氣。

        生:綠綠的草坪。

        師:這么多好詞,你們會用嗎,選擇一個你喜歡的詞說一句話,先說給同桌聽,再說給全班的小朋友聽。

        生:我看了一場精彩的球賽。

        生:小松鼠愛吃可口的松果。

        生:這是一個美麗的夏夜。

        生:青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。

        (課件:識字王國國王的話:“這節(jié)課,小朋友的進步真大!再見了,聰明的小朋友!”)

        三、布置課外拓展題

        師:回家后,把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn),向爸爸媽媽介紹介紹。

        【評析】

        低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一片樹葉,在他們看來,都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學生的這一特點來組織教學,也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識字王國,是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界,是一個名符其實的樂園,令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里,他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景,好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上,還能一排排“飛過橋”,美麗的水果圖標里竟藏著一連串的詞語……,多媒體手段的靈活應(yīng)用帶來了全新的學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學方式的根本性轉(zhuǎn)變,學生的學習熱情隨之高漲。很難想像,這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上?這是“課改”所倡導(dǎo)的新理念帶來的課堂教學的可喜變革。

        但是,無論創(chuàng)設(shè)什么樣的生動情境,都是一種形式。教師要善于借助情境引導(dǎo)學生逐步落實學習目標,這才是教學的根本任務(wù)。本課的教學近乎完美地實現(xiàn)了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話,并將自己變成帶領(lǐng)學生游覽識字王國的導(dǎo)游,引導(dǎo)學生認識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習,一環(huán)緊扣一環(huán),層層深入。短短的四十分鐘,使學生快樂主動地學有所獲,教學目標的達成度高。

      語文園地四教學設(shè)計9

        【教學目標】

       。、激發(fā)學生想說、愿說、愛說的情感。

       。、培養(yǎng)學生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。

        【教學準備】

       。薄⒍嗝襟w課件:

        動物世界。

        2、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。

       。、了解喜歡的動物特征。

        【課前活動】

        (由學生主持口操練習)

       。薄Ρ彻旁娒。

       。、同桌交流。

        【教學過程】

        一、激趣引入

        說有關(guān)動物的成語。

        孩子們,在前面的課文里我們認識了高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈愛、盡職的母雞,一個個小動物栩栩如生,非?蓯郏隳苷f說有關(guān)動物的成語嗎?可以邊說邊做動作。

        過渡:

        大家能記住這么多有關(guān)動物的成語,真不簡單,看來同學們很喜歡動物,這節(jié)課我們就來說說自己喜歡的動物,做個小小的解說員。

        板書:

        說動物

        二、學習介紹動物的方法

        舉例引導(dǎo)示范說。

       。、說動物的外形:

        今天王老師給大家請來了一位小客人,想知道它是誰嗎?那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。

       。ㄒ恢恍」范自诨\子里,小主人陪著它出場。)

        孩子們,這只小狗的樣子可愛嗎?你覺得它哪些地方長得最有特點,感覺很可愛呢?為什么?

        (根據(jù)學生的回答板書)

        剛才,我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察,這是介紹動物的一種很好的方法。

        文字課件出示:

        抓特點介紹

        想一想,這是從小狗哪方面去觀察的呢?

        板書:

        外形

        我們在觀察時要注意有一定的`順序,你怎么觀察的?

       。ㄉ鸷蟪鍪菊n件)

        小結(jié):

        我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察,抓特點介紹。

        下面,孩子們想不想自己練習說一說呢?

        自由說──抽生說──生評價。

        2、說動物生活習性:

        這條小狗的樣子的確討人喜歡,你想對這只小狗生活習性有什么了解嗎?那就來問問它的小主人吧。

        板書:

        習性

        生生互動。

       。、根據(jù)小狗的叫進行想象說。

        小結(jié):剛才我們抓住了小狗的外形,習性兩方面特點,按照一定的順序介紹了這只小狗。

        三、仿說喜歡的動物

        課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎?拿出來給大家看看,就用剛才我們探討的方法介紹你喜歡的動物。

       。ㄕf要求,分小組進行,可適時提問、喜歡同一動物的人說特征時可作補充 。)

        過渡:

        同學們能把自己喜歡的動物介紹得這么生動、形象,很不錯,但在自然界中有許多動物,天上飛的,地上跑的、水里游的、現(xiàn)在就讓我們走進動物世界去看一看吧。

        四、欣賞動物世界 升華情感

       。薄⒖戳诉@段錄相后,你有什么感受?

        生說感受。

       。、總結(jié):

        孩子們,動物是人類忠實的朋友,只有人和動物和諧相處,才能使我們世界更加美麗,更加精彩。

        【板書設(shè)計】

        外形 眼 鼻 耳 毛 尾

        說動物

        習性 吃 睡 玩

      語文園地四教學設(shè)計10

        我的發(fā)現(xiàn)

        這一項訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點,進一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣,積累詞語。其中包括兩大組詞語,它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因為顛倒了字的順序,所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動作的詞。

        過程建議:

        1、出示詞語。

        奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山

        2、自讀詞語,小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

        3、全班交流發(fā)現(xiàn)。

        4、你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的方式,看哪一組說得多。

        5、隨學生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。

        日積月累

        這一部分包括 “讀讀認認”、“我會填”和 “我會讀”三項內(nèi)容。 其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字,積累由這些生字組成的新詞!拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習!拔視x”是閱讀《魯班造傘》這篇短文,目的是讓學生增加閱讀量,積累語言,激發(fā)動手創(chuàng)造的欲望。

        讀讀認認

        過程建議:

        1、自由讀兩組字:你發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)

        2、小組合作交流,說說你記住了哪個字?是怎么記住的?

        3、卡片認讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀

        4、任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。

        我會填

        1、讀句子,說說每組的兩個詞語是什么關(guān)系?(近義詞)

        2、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。

        3、說說差別。

        4、填空,互相檢查。

        我會讀

        1、默讀短文,自主識字。

        2、朗讀感悟:魯班是什么樣的人?(善于思考,動手創(chuàng)造)

        3、談?wù)勛约鹤x完短聞后的心得和體會。

        4、把這個故事講給別人聽。

        口語交際

        這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際,是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力,同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協(xié)作的能力。

        交際準備:

        1、學生課前進行的小制作(如:用毛線編織蝴蝶結(jié),用塑料瓶做成花籃等)

        2、把學生劃分成若干個交際小組。

        過程建議:

        1、學生將課前布置制作的小制作拿出。如,用毛線編織蝴蝶結(jié),用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮,用紙疊成的……

        2、展示自己做成的可愛的'小制作。

        3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候,聽的同學可以提出問題,講的同學要作解答。

        4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

        5、評一評誰的小制作做得好,誰介紹得好。

        6、將學生的小制作辦成一個展覽。

        展示臺

        這次展示臺安排了兩項內(nèi)容:一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。 其實這只是一個范例,教學時應(yīng)鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結(jié)合口語交際活動辦個“小制作展覽”,給學生創(chuàng)造相互交流和學習的機會,搭建充分展示自我的平臺,培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力,使他們體驗到自主學習的快樂。

        1、展示:與組內(nèi)的同學交流自己搜集到的圖片與材料。(內(nèi)容不限)

        2、全班交流自己的搜集途徑,大家互相學習借鑒。

        3、總結(jié):每個人交流一個蘋果,得到的還是一個蘋果;每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想,愿同學們,時時處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。

        4、以此專題辦個展覽。

      語文園地四教學設(shè)計11

        ●教學目標

       、賹W習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流,懂得真誠待人是一種良好的品德。

       、趯W會在合作中說真話,告訴別人心里話。

        ③積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。

        ●課前準備

        讓幾個學生排練一個小品:一學生在校園里亂扔紙屑,另兩個學生據(jù)理勸導(dǎo)。

        第一課時 口語交際

        ●創(chuàng)設(shè)情景,引入話題

        生活中會遇到各種各樣的事,例如:別人有事找父母親,父母親不在家;班上的一個同學病了,好幾天不能來上課;有的同學在校園里隨地吐痰等等,我們應(yīng)該怎樣對待這些事呢?

       、賱偛艓孜煌瑢W表演的小品,你看了后有什么話想說?

        (在學生自由發(fā)言的`基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題)

       、谙胍幌,平時你有沒有遇到過類似這樣的事,如果有,你是怎樣對待的?

        ●討論交流

        ①個人準備后,在小組內(nèi)交流。

        先由一名學生舉一具體的事例,再說說自己是怎樣做的,然后對這一做法作評價。接著,其余學生輪流發(fā)言。

       、诟餍〗M選派一位學生準備在班上交流。

       、郯嗉壗涣鳎簩⑴c交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價,并隨機規(guī)范其語言。

        ●提建議

        在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學生概括成幾條明確簡要的建議,一一寫在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”,形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

        第二、三課時 習作 我的發(fā)現(xiàn)

        ●學習“我的發(fā)現(xiàn)”

        ①讀讀小林和小東的對話,說說小東說了習作上的哪些好經(jīng)驗。

       、跉w納過渡:習作除了留心觀察周圍,把自己觀察到的事物寫下來之外,還可以把自己心里想的事,或者想對別人說的話寫下來。

        ●明確本次習作要求,啟發(fā)思路

        ①閱讀習作提示。讓學生明確:寫的是自己想說的心里話,要真實,不說假話。

       、谒伎急磉_的內(nèi)容。先要想好,最想對誰說自己的心里話,再考慮要說的話,可以是歡心的事,也可以是煩惱的事、難受的事……

       、蹖W生醞釀交流、師生個別談話;

        根據(jù)習作要求,學生自行醞釀,指名個別交流,啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

        ④學生動筆。

       、菹嗷ソ涣,修改。

        第四課時 日積月累 趣味語文

        ●詞語盤點

       、賹W生自讀。

       、谕阑ゲ椤

       、蹖W生質(zhì)疑,教師釋疑。

       、苡浻泴憣。

        ●日積月累

       、俑嬖V學生,這些都是從古詩文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。

       、壑鹁渥宰x。

       、壅f說自己能讀懂的句子,提出不理解的。

        ④教師釋疑。

       、菔熳x、背誦。

        ●趣味語文

        ①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文,指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

       、谧宰x。

       、蹘熒餐e出生活中的事例,理解“自信、守信、誠信”等等。

        選取其中的一個帶有“信”的詞,再根據(jù)這個詞的意思,寫一個事例。

      語文園地四教學設(shè)計12

        教學目標:

        1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字變換順序之后組成的詞,所表達的意思不同。

        2、會運用規(guī)律認識8個字,并學習詞語;能準確地運用詞語。

        3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。

        4、以我們的小制作為主題開展口語交際活動。

        5、培養(yǎng)學生自主學習、樂于展示的能力與習慣。

        重點難點:

        重點:認字、口語交際、積累詞語

        難點:進義詞詞義的區(qū)分,口語交際。

        一、我的發(fā)現(xiàn)

       1、自己讀一讀這六組詞語,讀后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的伙伴。

        2、用各種形式認讀、正音。

        3、拓展練習:聯(lián)系生活實際,想一想,再說幾組這樣有趣的詞語。

        二、日積月累

       。ㄒ唬┳x讀認認

       1、自讀,并想想兩個熟字與新字的聯(lián)系。

        2、認記生字,同桌檢查。

        3、開雙軌火車,讀生字組詞。

        (二)我會填

       1、讀一讀兩組意思相近的詞。

        2、小組討論:說說每組兩個詞的意思。

        (發(fā)明:創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn):發(fā)覺。優(yōu)美:美好。美麗:好看。)

        3、指導(dǎo):把每組的`兩個詞都放到句子里讀一讀,看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清楚。

        4、學生選詞填空。

        5、交流、訂正,讀句子。

       。ㄈ┪視x

       1、在小組里讀一讀這個小故事,互相正音。

        2、討論交流:魯班是怎樣造傘的?你從中得到什么啟示?

        3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。

        4、查一查資料:魯班還發(fā)明了哪些東西?

        三、口語交際

       展示作品,互相交流。

        1、四人小組介紹自己的作品,先說作品名稱,再說說自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽,互相提問。

        2、推選代表進行全班交流。(可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學。)同樣,其他同學注意傾聽和提問。

        四、展示臺

       1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。

        2、鼓勵學生拓寬展示內(nèi)容,從多方面展示自己的學習成果。

      語文園地四教學設(shè)計13

        教學目標

        1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字調(diào)換順序后組成的詞,所表達的意思不一樣。

        2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

        3、能自己讀懂小故事。

        4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

        5、自主學習,樂于展示。

        教學重難點

        1、重點:認字、口語交際、積累詞語

        2、難點:近義詞詞義的區(qū)分,口語交際。

        計劃課時:2課時

        教學準備

        投影儀、生字卡片、收集資料、小制作

        教學過程

        第一課時

        一、我的發(fā)現(xiàn)

        1、闖關(guān)游戲?qū)搿?/p>

        讓我們先來比一比,看看誰的腦子最靈活。老師說一個詞,請同學們把它倒著說出來。如:“好人——人好”, 故事——事故”等。書中也有幾組類似的詞語,大家來看。(出示詞語)

        2、自讀詞語(不認識的字借助拼音多讀幾遍,讀準字音)。

        3、正音(請一組開雙軌火車讀一讀,糾正錯音)。

        4、讀讀泡泡里的話,你能把學習伙伴沒說完的話說完整嗎?快把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌小伙伴吧。▽W生自由補充)

        5、我的發(fā)現(xiàn):

        每組兩個詞語的字都相同,可是字的前后位置一交換,所表達的意思也不一樣了。

        6、以小組競賽的方式,說類似詞語。

        如:算盤——盤算 到達——達到 喜報——報喜 子女——女子

        喜歡——歡喜 到達——達到 女兒——兒女 菜花——花菜

        樓上——上樓 領(lǐng)帶——帶領(lǐng) 展開——開展 彩色——色彩

        愛心——心愛 故事——事故 心中——中心

        7、隨學生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。(同桌互讀、男女生讀)

        過渡:智多星說話:你們已經(jīng)順利闖過了第一關(guān),快進入第二關(guān)日積月累吧!

        二、日積月累

        1、讀讀認認:

       、 課件出示兩個熟悉的字,開火車讀:

        月 夫 比 十

        月 旦 父 斤

        女 生 加 馬

        廠 則 敬 言

       、 你們讀的可真棒!誒,老師想問:你們愛看劉謙的魔術(shù)表演嗎?孔老師

        也會變,你們想看嗎?可看好了。。ń處熝菔緝勺趾喜⒔M成新字。)

       、 你們發(fā)現(xiàn)我是怎么變的嗎?(請學生談自己的.發(fā)現(xiàn))

       、 說實話,你認識我變得這幾個生字嗎?沒關(guān)系,我來幫你。(出示拼音)

       、 同桌互讀。

       、 當“小老師”領(lǐng)讀。

        ③ 請一組開火車讀。

       、 這些注拼音的字都是熟字加熟字組成的新字,再看看它們的拼音,你發(fā)現(xiàn)它們都是什么字? (形聲字)

       、 隱去拼音讀,并試著組個新詞。

        ⑺ 出示詞語齊讀:

        皮膚 膽量 姓名 廁所 畢業(yè) 斧頭 駕駛 警察

       、 從八個字中選字進行擴詞練習。

       、 選出其中的詞語進行說句子練習。

        ⑽ 你還能舉出幾個從課外學到的類似的字,介紹給大家嗎?

        2、我會填:

       、 出示兩組意思相近的詞:

        發(fā)明──發(fā)現(xiàn) 優(yōu)美──美麗。

        說說每組的兩個詞語是什么關(guān)系?(近義詞)

       、 讀后給這四個詞找朋友:

        發(fā)明 發(fā)現(xiàn) 優(yōu)美 美麗

       。▌(chuàng)造) (發(fā)覺) (美好) (好看)

        ⑶ 出示句子,學生選詞填空:

        發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

        小林( )的充氣雨衣受到大家的稱贊。

        伊琳娜( )金魚放到裝滿水的杯子里,水會漫出來。

        優(yōu)美 美麗

        孔雀的尾巴真( )!

        隨著( )的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來。

       、 再把句子讀一讀。

       、 補充練習:

        溫暖 溫和

        這位服務(wù)員( )地接待每一名顧客。

        老師對我的關(guān)心,讓我感到很( )。

        3、我會讀:

       。1)先自讀《魯迅造傘》的故事內(nèi)容,請大家推薦一學生讀。

       。2)討論交流:魯班是怎樣造傘的?用“~”劃出有關(guān)句子。你從 中得到了什么啟示?(我們要多動腦筋,做生活的有心人。)

       。3)指導(dǎo)朗讀。(采用多種方式、方法朗讀,特別是師范讀)。

       。4)魯班還發(fā)明了什么? 師簡介魯班

       。5)把這個故事講給小朋友聽。

      語文園地四教學設(shè)計14

        教學目標:

        運用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。

        課前準備:

        1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

        2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

        教學過程:

        第一課時 口語交際

        一、引入新課,明確要求

        1、同學們,在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

        2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

        3、明確要求。

        說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情,要求把事情的經(jīng)過講清楚,把得到的啟示說明白。

        交流給你啟發(fā)最大的名言警句,要先說說是什么,再說是怎樣理解的,還可以聯(lián)系生活,通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

        介紹一幅漫畫的`形式可以多種多樣,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,也可以根據(jù)畫意編一個故事,讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

        二、自主選擇,分組交流

        1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流:生活中給你帶來啟發(fā)的事情;給你帶來啟發(fā)最大的名言警句;給自己帶來啟示的一幅漫畫。

        2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說,再練一練。

        3、在小組內(nèi)和同學進行交流,別人講的時候要認真傾聽,相互補充,也可以提出自己的問題。

        三、全班交流。師生評議

        1、小組推薦代表在全班交流。

        2、師生評議:不僅要評同學說得怎么好,還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

        3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

        四、教師總結(jié)。提示積累

        看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考。

        第二課時 習作

        一、談話導(dǎo)入

        在進行口語交際時,同學們有的選擇了一些小事,有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

        二、閱讀提示,明確要求

        學生默讀提示,明確習作要求及內(nèi)容。

        小組互說。打開思路

        全班交流,教師適時點撥。

        三、試寫初稿。自行修改

        1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法,試著在自己的習作中加以運用。

        2、要求書寫工整,語句通順。

        四、小組評議,互改

        1、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

        2、根據(jù)同學的建議再次進行修改。

        五、佳作賞評

        每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文,可以是片斷。教師引導(dǎo)學生進行賞評。

        請部分學生介紹自己習作成功的原因,對其它同學進行一個啟發(fā)。

        六、作業(yè)

        自行修改,并工工整整抄在作文本上。

      語文園地四教學設(shè)計15

        【習作內(nèi)容】

        如果問到同學們都會做些什么,大家會不假思索地回答,會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農(nóng)活……回憶一下,這些本領(lǐng)是怎么學會的,在學習本領(lǐng)的過程中,有哪些趣事,有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候,要把由不會到學會的過程寫具體,表達出自己的真情實感。

        【設(shè)計理念】

        本著“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”的語文教學理念,本設(shè)計著重從以下幾方面思考:

        1.讓學生快樂地寫。通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生體驗學本領(lǐng)的經(jīng)歷,讓每個學生都產(chǎn)生想與伙伴交流感受的欲望,在教師的指導(dǎo)下,開心地說和寫,大膽地與老師、同學交流。

        2.讓學生們有話可寫。“有創(chuàng)意的表達”需要有內(nèi)容,要啟發(fā)學生從容易忽略的“小事”中發(fā)現(xiàn)“趣”、“奇”、“新”,感受童年生活的色彩斑斕和作文內(nèi)容的豐富多樣。

        【教學目標】

        1.能把自己學會做一件事的過程寫完整,表達出從不會到會的喜悅之情。

        2.在寫作的過程中,能用上自己喜歡的詞語,把印象深刻的地方或有趣的經(jīng)歷寫得完整些、具體些。

        【教學過程】

        一、情景導(dǎo)入,激起表達欲望

        師:我們每個同學都有自己的特長愛好,都會一種甚至好幾種本領(lǐng),比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來交流一下自己的本領(lǐng),讓同學們也分享自己的快樂,好嗎?

        (設(shè)計意圖:鼓勵學生人人都參加介紹,同時要求把話說完整。引導(dǎo)學生大膽說,自由說,讓學生思想放開,情緒活躍起來。)

        師:據(jù)我了解,這些本領(lǐng),有些是同學們自己琢磨著學會的,有些是在同伴的幫助下學會的,有些是在老師和家長的指導(dǎo)下學會的,還有的是通過“拜師學藝”才學會的。請大家仔細看一看,這些同學是怎么學會本領(lǐng)的。(播放事先錄好的,張亮在媽媽的指導(dǎo)下學習用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導(dǎo)下學習游泳的經(jīng)過錄像。)

        師:大家都看得很仔細。現(xiàn)在我們請張亮同學和王成剛同學說說他學習燒飯和游泳的經(jīng)過吧!

        (張亮和王成剛說說自己學燒飯和游泳的經(jīng)過。)

        師:這兩位同學說得比較完整,把學習本領(lǐng)的主要過程都說了,也說了自己的內(nèi)心體會,這很好。大家也很想說吧!現(xiàn)在請大家選一樣自己學會的本領(lǐng),把學習的經(jīng)過和體會跟學習小組的同伴交流一下。

        (學生交流,要求人人都說。教師巡回了解,指導(dǎo)部分學生把話說完整。)

        二、圍繞話題,正確表達

        師:如果大家把自己學本領(lǐng)的經(jīng)歷寫下來,在班里的習作園地交流,這樣,大家共同分享,就會有更大的收獲。先請同學們從自己學會的本領(lǐng)中,選出一次自己感到最快樂的,或是感到最不容易的,感受最深的,認真地寫下來。

        1.重點引導(dǎo)學生明確這次習作具體要求。

        寫之前,要求學生仔細想一想,并相互交流。如果要寫好學本領(lǐng)的經(jīng)過,有哪些需要寫得詳細些呢?哪些問題需要大家互相提醒的?(啟發(fā)學生思考。)

        教師根據(jù)本次作文的要求,把需要學生注意的問題進行整理,以下面形式出現(xiàn):

        大屏幕出示:友情提示

        (1)要注意寫清楚學的是什么本領(lǐng)。

        (2)學本領(lǐng)的經(jīng)過要注意一步一步寫清楚、寫具體。比如,先做什么,再做什么,最后怎么樣了。

        (3)用上自己平時積累的詞語或喜歡的詞語,把自己印象特別深的,或者特別有趣的地方寫得生動些、詳細些。

        (設(shè)計意圖:變習作要求為“友情提示”,意在使學生在充滿人文關(guān)懷的提示中明白:寫作,還需要掌握正確的表達方法。這不只是一個簡單的詞語變化,而且體現(xiàn)了教師對學生學習方法的引導(dǎo)和幫助。)師:有了上面的提示,同學們再想想在寫作的時候還有哪些困難,比如開頭難,寫不具體等等,教師將給幫助。

        根據(jù)同學們的要求,教師給大家提供以下參考材料:

        ●我想向大家介紹自己學習舞蹈的經(jīng)過……

        ●去年暑假,我參加了學校里組織的游泳興趣小組……

        ●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好,我也想試試……

        ●前幾天,我剛剛學會了炒青菜……

        2.學生開始寫作文。

        3.學生交流習作,師生根據(jù)“友情提示”的要求互相點評。

        點評時,可采用“答記者問”的方式。一位同學說的時候,其余幾位同學對習作中印象最深的、特別感動的地方發(fā)表賞識意見,或者就寫得不夠清楚、完整的地方進行討論,提出修改意見,尤其要注意引導(dǎo)學生通過賞識、討論,把學習本領(lǐng)過程中一些重要的環(huán)節(jié)說清楚,說完整,能表達出自己的'情感和體驗。

        4.指導(dǎo)學生對自己的習作進行修改。

        (設(shè)計意圖:在引導(dǎo)學生說說、寫寫學本領(lǐng)經(jīng)歷的內(nèi)容時,力求引導(dǎo)每一個學生大膽、不拘一格地說出、寫出自己與眾不同的學習本領(lǐng)的經(jīng)歷,鼓勵學生寫出自己的心里話,表現(xiàn)出童真童趣。)

        三、賞析交流,展現(xiàn)自我

        鼓勵學生把修改后的習作拿出來與同學交流。

        1.提醒學生在朗讀自己習作的時候,讀好自己感受特別深的地方,自己認為用得好的詞語,在語氣、語速上加以強調(diào),以吸引同學的注意。

        2.引導(dǎo)學生認真地聽同學的朗讀,要求能聽完整、聽得懂,不隨便打斷別人的發(fā)言。

        3.鼓勵學生互相推選或自己推薦習作,在班級的“學習園地”上張貼交流。

        4.布置“學習園地”。師生共同為本期“學習園地”命名一個交流的主題,如:“教你學一招”、“讓我告訴你”、“請分享我的快樂”等。

        5.指導(dǎo)學生認真地修改并抄寫好自己的習作,鼓勵學會文字輸入的同學用電腦打印,并根據(jù)習作的內(nèi)容配上自己喜歡的插圖,使“學習園地”圖文并茂,生動有趣。

        (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)目的是通過指導(dǎo)學生展示賞讀,創(chuàng)造讓學生進行自我評價、自我展示的機會和空間,引導(dǎo)學生賞析自己的習作和同學的作文,能發(fā)現(xiàn)其中的亮點,讓學生體驗到成功的樂趣,懂得展示、賞析自己的學習成果。)

        【設(shè)計評點】

        學生在寫“自己的故事”的時候,先是怕寫不好,不怎么愿意寫。開始寫了,雖然很想寫得生動些、有趣些,但又往往感到不能充分表達自己的意愿。本次設(shè)計,老師針對學生的這些寫作心理,首先,啟發(fā)學生“以黎明第一次看世界”的新奇感,來看自己的成長經(jīng)歷,使自己學會本領(lǐng)的過程由朦朧到清晰,產(chǎn)生“突然發(fā)現(xiàn)”的感動,使作文從被動到積極。同時,通過“友情提示”、“記者訪談”等學生易于接受的形式、方法和過程,使學生明白:寫作,需要掌握正確的表達方法,需要一定規(guī)范的語言。值得一提的是,楊老師還鼓勵學生帶著“觀賞的心態(tài)”來賞析自己或同伴的作文,通過師生共同對“學習園地”的設(shè)計和布置,促使學生的習作活動從課內(nèi)向課外延續(xù),與信息技術(shù)、美術(shù)等學科融合,在師生共同的合作與交流中,讓學生感受到寫作文的快樂,增強了寫好作文的信心。

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