五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過(guò)渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著這些問(wèn)題，我們快速默讀課文后，完成這道練習(xí)。
二、整體感知
1、做練習(xí)：我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢(qián)跑了出去。
2、完成練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ�(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。
�、茖W(xué)寫(xiě)“攥”字
3、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。
2、交流感悟
預(yù)設(shè)（一）“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�、僬�(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解�！罢鸲@”什么意思？
②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)？
但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？ 生交流
�、垠w會(huì)讀
�、苄〗Y(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。
預(yù)設(shè)（二）“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、� 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
②體會(huì)讀
預(yù)設(shè)（三）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、倨渲心膫�(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。
�、谀銖乃膫�(gè)“立刻”中感受到什么？
�、垠w會(huì)讀
3、過(guò)度：母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當(dāng)兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
預(yù)設(shè)（四）母親確已將錢(qián)塞進(jìn)我手機(jī)里，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
�、佟叭比Τ鰜�(lái)
②體會(huì)“塞”（課件出示：母親當(dāng)時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）
師：但是，我的母親還是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？是什么？（隨機(jī)板書(shū)：心血、期望、愛(ài)）
2、是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)、是無(wú)私的愛(ài)、是偉大的愛(ài)、是純真的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的`情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀。
師：（配樂(lè)）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)�？玳T(mén)出去，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)，此情，此景，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)，我有多少情要對(duì)母親訴啊。孩子們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)到練習(xí)紙上，可以寫(xiě)你的悔恨、可以寫(xiě)你的自責(zé)、可以寫(xiě)你的激動(dòng)、可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的決心，可以寫(xiě)你的懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
總結(jié)
師：孩子，你長(zhǎng)大了。孩子我們一起長(zhǎng)大了。那是因?yàn)橛辛怂膫�(gè)春風(fēng)化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因?yàn)橛辛诉@四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對(duì)母親綿綿的愛(ài)戀，母親對(duì)孩子的愛(ài)如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方。于是，母愛(ài)便成了文學(xué)永恒的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與母愛(ài)有關(guān)的文章《慈母情深》
2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)著怎樣的情感呢？誰(shuí)愿意帶著感受來(lái)讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什么事？
2、我為了買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》這本書(shū)向母親要了多少錢(qián)？一元五角錢(qián)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)多嗎？那么母親給我的一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)家庭意味著什么呢？（那個(gè)年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。）通過(guò)資料，你知道了什么？
3、我向母親要的一元五角錢(qián)，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢(qián)應(yīng)該高興才對(duì)，而我卻鼻子一酸，我為什么會(huì)鼻子一酸？下面請(qǐng)同學(xué)們按讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，議一議的方法自學(xué)課文。
對(duì)于那些能引起我們心靈一震的詞語(yǔ)、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動(dòng)你的到底是什么？然后用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)下自己的感受。
4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文
5、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
畫(huà)面一：我來(lái)到母親工作的地方，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。
�、耪鸲@什么意思？（通過(guò)哪些詞語(yǔ)能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你聽(tīng)過(guò)這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開(kāi)）我的母親能離開(kāi)嗎？
�、七@是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎？消失過(guò)嗎？日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢(qián)，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？
畫(huà)面二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么？（作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親，對(duì)呀！這就是我的`母親，這是我對(duì)母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
（2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情，請(qǐng)同學(xué)們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。
�。�3）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（4）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？通過(guò)母親這雙眼睛你讀懂了什么？
師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見(jiàn)了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時(shí)我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰(shuí)愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
畫(huà)面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
�。�1）龜裂什么意思？你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？摸上去什么感覺(jué)？
�。�2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫(xiě)滿了歲月，寫(xiě)滿了滄桑（辛勞），還寫(xiě)滿了母親對(duì)我們的愛(ài)。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時(shí)，內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？你能讀出作者此時(shí)的感受嗎？
畫(huà)面四：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
（1）塞是什么意思？母親為什么將錢(qián)塞在我手里？
�。�2）母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛(ài)，是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切匯成了四個(gè)字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢(qián)，我內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時(shí)的感受嗎？（只要是為了買(mǎi)書(shū)，母親給我們錢(qián)時(shí)從未猶豫過(guò)。母親沒(méi)有錢(qián)，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個(gè)崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為，讀書(shū)對(duì)于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對(duì)我為人處世深有影響。）
畫(huà)面五：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
母親的背是什么樣的？為什么會(huì)這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒(méi)變，她要用瘦小的身軀支撐起整個(gè)家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍(lán)天。此時(shí)你的內(nèi)心有什么樣的感受？愿意讀出來(lái)嗎？
畫(huà)面六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個(gè)立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么？（單調(diào)、枯燥、忙碌）
（2）母親為什么爭(zhēng)分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長(zhǎng)年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受？請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，滿足我讀書(shū)的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？
（拿著母親給的錢(qián)，我的心情很沉重，本來(lái)還沉浸在馬上擁有新書(shū)的喜悅中，現(xiàn)在一點(diǎn)買(mǎi)書(shū)的念頭都沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)我心里很內(nèi)疚，因?yàn)槟赣H在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒(méi)有去看望過(guò)他，我也沒(méi)有錢(qián)孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢(qián)給她買(mǎi)了罐頭。）
7、梁曉聲回報(bào)母親的僅僅是一聽(tīng)水果罐頭嗎？（最后我想說(shuō)，愛(ài)是雙向的，只有父母對(duì)孩子的愛(ài)，沒(méi)有孩子對(duì)父母的愛(ài)，這種愛(ài)是不完整的；愛(ài)是共同的情懷和關(guān)愛(ài)。）梁曉聲回報(bào)母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�(gè)理解和支持他的母親，是母親的愛(ài)成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。母愛(ài)深深，即使再生動(dòng)的語(yǔ)言也表達(dá)不了母親對(duì)我們的愛(ài)。所以作者選擇了樸實(shí)，通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言以及動(dòng)作的描寫(xiě)向我們刻畫(huà)了靜如深海的母愛(ài)。（母親給我的印象像一棵樹(shù)，我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)看到的那種樹(shù)——秋天不落葉，要等到來(lái)年春天，新葉長(zhǎng)出來(lái)后枯葉才落去。）
三、拓展延伸：
1、母愛(ài)充盈于天地之間，沉浸于萬(wàn)物之中。母愛(ài)做為人世間最偉大的情感孕育了許多動(dòng)人美麗的故事，你愿意說(shuō)出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？
2、母愛(ài)純純?nèi)缢�，綿綿如溪，已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活，當(dāng)母親給予我們生命時(shí)，便開(kāi)始了她漫長(zhǎng)的愛(ài)的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應(yīng)感激的人，你愿意用筆寫(xiě)下你對(duì)母親的感激之情嗎？
3、人間的溫情跨越無(wú)數(shù)的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛(ài)并不一定止于一塊特定的土地，一個(gè)特定的人，而是一種遼闊無(wú)比的心情，如果同學(xué)們想對(duì)母愛(ài)有更多的了解，請(qǐng)課外閱讀《感悟母愛(ài)》《母愛(ài)無(wú)疆》
四、教師總結(jié)：
母愛(ài)是我們每一個(gè)人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛(ài)也將留在子女靈魂的最深處，母愛(ài)與我們永生相伴。
真正的英雄會(huì)受到人民的尊重，同樣偉大無(wú)私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、研究課題
最近有一本書(shū)，震撼了我和許多人，這本書(shū)就是《感悟母愛(ài)》，翻開(kāi)這本書(shū)，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。
今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲，讓我們來(lái)感悟書(shū)中那份濃濃的慈母情。板書(shū)課題，讀題。
問(wèn)：當(dāng)慈母?jìng)z個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì)閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？
在“深”字下劃著重號(hào)，問(wèn)：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著重號(hào)。
二、整體感悟
梁曉聲對(duì)母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買(mǎi)（ ），想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢(qián)跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語(yǔ)：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會(huì)自己也向自己的母親要錢(qián)的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺(jué)嗎？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢(qián)，會(huì)鼻子一酸？
打開(kāi)課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來(lái)。
三、對(duì)環(huán)境描寫(xiě)襯托“慈母情深”
出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們?cè)?jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺(jué)？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒?jiǎn)�？這聲音會(huì)離開(kāi)嗎？這聲音會(huì)停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長(zhǎng)號(hào)是大聲說(shuō)的聲音）
請(qǐng)你們不要忘記，剛才你們聽(tīng)到躁聲會(huì)說(shuō)煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（ ）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（ ）的環(huán)境工作，春天，母親在（ ）的環(huán)境下工作，秋天在（ ）的環(huán)境下工作，
日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個(gè)孩子，你的心里是什么滋味？
四、對(duì)人物特寫(xiě)凸顯“慈母情深”
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會(huì)涌起怎樣的感覺(jué)？帶著感覺(jué)齊讀。
2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過(guò)電影嗎、電視，看過(guò)慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？
4、細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親，分別帶著學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結(jié)：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢(qián)的？假如你看到母親掙錢(qián)的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì)是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的.母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。學(xué)著作者寫(xiě)寫(xiě)自己的母親。
五、對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)深化“慈母情深”
出示：母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫(xiě)有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來(lái)？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味）
小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候，讓我們也學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)自己母親忙得不亦樂(lè)乎的樣子。
六、總結(jié)
課文為了表現(xiàn)母愛(ài)情深，通過(guò)了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)？
環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
找出來(lái)讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài)，傳達(dá)所有的關(guān)懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，無(wú)論我們?cè)谀睦�，身上都系著她的牽掛�?/p>
小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的體驗(yàn)。讓我們?cè)俟ЧЬ淳吹淖x讀課題好嗎？
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語(yǔ)，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，感悟解題
板書(shū)“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)到慈母，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問(wèn)題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)（ ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出（ ），但當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢(qián)跑了出去，為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，對(duì)于你而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？
2、請(qǐng)你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面對(duì)著如此喜歡的書(shū)，買(mǎi)到了應(yīng)該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？
1、 “七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽(tīng)到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來(lái)……）把你們的.感受送到字里行間去讀……
�。�2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？
�。�3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢(qián)，過(guò)度的勞累使她過(guò)早的衰老了，此時(shí)此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動(dòng)、）為什么會(huì)有這種滋味？那真是——慈母情深
同學(xué)們，還有那些地方那些描寫(xiě)讓你感到心酸難受？
2、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書(shū)：辛苦勞作]
瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？、這句是描寫(xiě)母親神態(tài)的）請(qǐng)你再讀，看看此段有什么特點(diǎn)（里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親，這句話是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。）那正常怎么說(shuō)？那他為什么要這樣寫(xiě)呢？
�。�2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
（3）作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請(qǐng)閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）
請(qǐng)閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門(mén)，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）
�。�4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒(méi)有看到了，卻看到了，讀（這段話）
（5）作為兒子，不禁要問(wèn)：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書(shū)：工作辛苦
過(guò)渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。�1）如果說(shuō)剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。
為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個(gè)立刻？
�。�2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
�。�3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說(shuō)母親是在掙錢(qián)，不如說(shuō)母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
�。�1）面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，請(qǐng)大家拿起書(shū)，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢(qián)……”
我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！
“要錢(qián)干什么？”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請(qǐng)看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？（學(xué)生交流）
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�。�2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？把你的感受送入句子，分明是母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
�。�3）我一邊跑一邊想：…… （自責(zé)、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�？赡赣H卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，就這樣我有了第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
五、拓展延伸，升華情感
1、總結(jié)談話：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請(qǐng)大家看這些圖片。學(xué)生看圖
2、結(jié)束語(yǔ)：看著這些圖片你一定想起了母親對(duì)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
1.知識(shí)與能力
�。�1）掌握本課中的生字詞
（2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事
2.過(guò)程與方法
�。�1）體會(huì)文章中母親的形象，把握文章主題
�。�2）有感情地朗讀課文，感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體會(huì)文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開(kāi)明的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的.作用。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們，指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）
提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
二、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、初讀課文，整體感知
1、初步感知課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)。最后，講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細(xì)默讀，研讀專(zhuān)題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？點(diǎn)撥：
�。�1）理解“我”家境的貧寒�！斑B破收音機(jī)都賣(mài)了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
（2）體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……”
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
1、認(rèn)讀“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑、碌、吊”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)的過(guò)程。
3、分析文中的場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會(huì)母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。
4、分析文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)手法刻畫(huà)人物形象。
重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，注意從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大以及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。
2、分析場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)手法表現(xiàn)人物形象。
難點(diǎn)
用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)人物，表達(dá)自己的看法和感受。
1、字詞教學(xué)。
本課要求會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)“龜”這個(gè)多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)字。會(huì)認(rèn)字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯(cuò)，“龜”是多音字，容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。12個(gè)會(huì)寫(xiě)字中，有的容易讀錯(cuò)，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫(huà)比較多，字比較難寫(xiě)，如“碌、脊、酸”。教師要指導(dǎo)讀法、寫(xiě)法、用法，最好是把字放到詞語(yǔ)、句子里去學(xué)習(xí)和理解。
另外，五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力比較強(qiáng)了，要讓學(xué)生自己主動(dòng)去想辦法識(shí)字，如查字典、詢(xún)問(wèn)他人，學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。
2、閱讀理解。
《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課要從語(yǔ)言的角度細(xì)讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方，設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句段，剖析其中蘊(yùn)含的情感。要找出文本中在標(biāo)點(diǎn)、修辭上的亮點(diǎn)，并將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。
3、表達(dá)運(yùn)用。
落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
1、預(yù)習(xí)提綱
�。�1）搜集寫(xiě)作背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，幫助理解課文內(nèi)容。
（2）搜集作者梁曉聲的資料。
�。�3）初讀課文，自學(xué)生字詞。會(huì)認(rèn)字要讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)字不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要組詞書(shū)寫(xiě)。
�。�4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“龜”1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑、碌”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)的過(guò)程。
3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的'深沉、偉大。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。
師：同學(xué)們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？
生：感受到了母愛(ài)的深沉和對(duì)母親的感恩之情。
師：很好。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)梁曉聲寫(xiě)的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。（師板書(shū)：慈母情深）
音樂(lè)烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，教師用音樂(lè)深情導(dǎo)入，切中主題，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、重點(diǎn)字詞。（學(xué)生課前總結(jié)，教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂識(shí)記）
（1）課件出示生字、詞語(yǔ)。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。
（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。（教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，互相評(píng)價(jià)）重點(diǎn)指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書(shū)寫(xiě)，教師要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意什么。
2、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》，中篇小說(shuō)《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。
這是對(duì)同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會(huì)，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會(huì)更愿意預(yù)習(xí)。將集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，突出重點(diǎn)，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。
三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。
1、請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵(lì)。
熟讀課文是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，體現(xiàn)以讀促悟的理念。
四、再讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點(diǎn)。生自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。
課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。
3、你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？
母親是一個(gè)瘦弱、勤勞、善良、慈愛(ài)的人。
通過(guò)閱讀，初步感知課文內(nèi)容和人物特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)。
1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。
2、想一想：母親平時(shí)是怎樣疼愛(ài)、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、品讀課文，分析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和場(chǎng)景描寫(xiě)，從中體會(huì)母親的勤勞、慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大及“我”對(duì)母親的感激與敬重之情。
2、學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物，表達(dá)自己的看法和感受。
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課布置了一項(xiàng)作業(yè)——想一想：母親平時(shí)是怎樣疼愛(ài)、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。下面請(qǐng)同學(xué)們講述一個(gè)母親疼愛(ài)你的情節(jié)。（生講述）
師：同學(xué)們都講述了自己生活中的真實(shí)故事，表現(xiàn)出了母親對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫(xiě)了一些小事，下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了哪些小事。
這樣導(dǎo)入新課能把新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，前后銜接密切、自然，使學(xué)生溫故而知新。
二、細(xì)讀課文，講述情節(jié)。
1、仔細(xì)默讀課文，思考：本文寫(xiě)了哪些小事？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、教師小結(jié)：課文先寫(xiě)“我”渴望買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫(xiě)家里太窮，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著寫(xiě)母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫(xiě)母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)，“我”卻用錢(qián)給母親買(mǎi)了罐頭。最后，寫(xiě)母親又給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
過(guò)渡：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？
朗讀是閱讀教學(xué)的根本，此環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由誦讀中，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。
三、分析細(xì)節(jié)，感受母愛(ài)。
1、學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，思考：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、教師適當(dāng)引導(dǎo)出示：
那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
（1）從這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你讀出了什么？
說(shuō)明了“我們”家連解決溫飽問(wèn)題都很困難，“我”的家境實(shí)在太貧寒了。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
�。�2）母親“掏”錢(qián)的這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了“我”家很窮，家庭困難，這錢(qián)來(lái)之不易，母親很珍惜這為數(shù)不多的錢(qián)。
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
�。�3）這四個(gè)“立刻”說(shuō)明了什么？
“立刻”一詞反復(fù)使用，說(shuō)明了母親工作非常辛苦，掙錢(qián)很不容易，完全沒(méi)有喘息的時(shí)間。
結(jié)合生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！薄拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的！”
�。�4）師：母親掏錢(qián)的動(dòng)作和說(shuō)的這句話，與家境的貧窮、勞動(dòng)的艱辛形成強(qiáng)烈的對(duì)比，表明母親在子女的學(xué)習(xí)上很慷慨，她愛(ài)自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
小結(jié)：通過(guò)品讀文中描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
過(guò)渡：母親無(wú)私地愛(ài)自己的孩子，那么孩子感受到母愛(ài)了嗎？孩子的感情是怎樣的？
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親的形象和對(duì)“我”深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感。
4、“我”對(duì)母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語(yǔ)句。
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
指名朗讀，從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄗ髡哌B用了三個(gè)“我的母親”，說(shuō)明他當(dāng)時(shí)對(duì)母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會(huì)到母親的辛苦、疲憊，同時(shí)，更感受到母親的堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)、美麗與偉大。）
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮斡X(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……
那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
這是“我”的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，從中可以感受到“我”被母親無(wú)私的愛(ài)感動(dòng)了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負(fù)擔(dān)而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛(ài)。
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
生1：慈母情深。
生2：母愛(ài)是最普通而又最偉大的愛(ài)。
生3：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)，學(xué)會(huì)知恩、感恩。
四、精要總結(jié)，收束課堂。
多媒體課件播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》。
師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。（學(xué)生齊背《游子吟》）
五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。
1、寫(xiě)一篇周記，記錄母親關(guān)愛(ài)你的事情，表達(dá)對(duì)母親的感謝之情。
2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
由人及己，課堂延伸，感受母愛(ài)，喚起學(xué)生的感恩之情。
本課的教學(xué)中，我緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，利用以讀促悟的方法，讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深，感受到作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度。在教學(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái)，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見(jiàn)解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習(xí)中我看到了學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：
對(duì)于作者的寫(xiě)作背景，我沒(méi)有讓學(xué)生花更多的時(shí)間去搜集資料，沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)普通百姓的家庭生活狀況，沒(méi)有讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢(qián)都很有用處，知道一元錢(qián)可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難，這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢(qián)的不易，母親毅然給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)，足見(jiàn)慈母情深。
在解讀“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去”這句時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，說(shuō)出他們獨(dú)特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下、臺(tái)上互動(dòng)，凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。
這堂課還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)本課生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語(yǔ)。
2、品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書(shū)的支持。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書(shū)的支持，感受慈母情深。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解作者，揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作家梁曉聲的成就。
2、從課文的1—3小節(jié)中，了解他小時(shí)候的家庭情況以及對(duì)書(shū)渴求。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“從來(lái)沒(méi)有”、“一次”、“破收音機(jī)”、“吃進(jìn)肚子里”感受作者家境貧困。
�、谝x：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛(wèi)軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）
�、劾斫狻笆Щ曷淦恰保瑥闹心愀惺艿绞裁�？
3、今天我們一起來(lái)欣賞選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。板書(shū)課題，齊讀課題。
4、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。）
5、小結(jié)：母愛(ài)是平凡的，她時(shí)刻在我們身邊；母愛(ài)是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛(ài)。
再讀課題。
二、整體感知，把握大意
1、輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢(qián)？分別是因?yàn)槭裁矗?/p>
2、生交流，師板書(shū)： “我” 母親
想買(mǎi)書(shū) 塞錢(qián)
買(mǎi)了水果罐頭 湊錢(qián)
3、根據(jù)板書(shū)所給的線索，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、學(xué)生交流，師指導(dǎo)說(shuō)清楚、說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)連貫。
說(shuō)明：
概括課文的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出課文當(dāng)中的重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
三、研讀重點(diǎn)，體悟母愛(ài)
㈠學(xué)習(xí)4—31節(jié)，體會(huì)母親工作的艱辛和對(duì)我讀書(shū)的支持。
過(guò)渡：“我”去問(wèn)母親要錢(qián)是因?yàn)椤鎸?duì)母親，“我”又不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字是因?yàn)椤赣H工作非常艱辛）
1、默讀4—31節(jié)，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關(guān)句子。
2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示：
▲七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>
讀句談感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機(jī)器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會(huì)母親工作環(huán)境差。
�。ㄔ诶斫狻罢鸲@”時(shí)，可結(jié)合下文中母親“大聲問(wèn)”、“大聲回答”來(lái)理解。）
▲我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
�、胖该x句。
�、谱プ 皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會(huì)母親工作的勞累。
�、侵笇�(dǎo)朗讀，齊讀句子。
▲背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�、耪�?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細(xì)致地寫(xiě)出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來(lái)的震撼。
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
⑶比較句子，初步了解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)一步體會(huì)“我”此時(shí)的感受。
背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……
⑷再次讀句。
說(shuō)明：
這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，具體地刻畫(huà)了母親辛勞的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過(guò)比較句子，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)“我”看到母親這一疲憊的身影時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說(shuō)“要錢(qián)”兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對(duì)母親的愛(ài)。至于理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，這一知識(shí)點(diǎn)只作滲透，不用作過(guò)多的分析。
▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
�、懦鍪緢D片，理解“龜裂”。
�、葡胂笳f(shuō)話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手 ；在工作車(chē)間里，母親用那龜裂的手 ；下班后，母親用那龜裂的手 。
⑶此時(shí)母親卻用這龜裂的手在——，那是因?yàn)椤钊绱宿讚?jù)的她卻因?yàn)椤拔摇币I(mǎi)書(shū)而數(shù)得——，即便同事勸她——（生讀同事說(shuō)的話），而她卻毫不猶豫地將錢(qián)——，并大聲說(shuō)——（生讀母親的話，指導(dǎo)關(guān)注“！”），從中你感受到了什么？
說(shuō)明：
在理解“龜裂”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察，明白龜裂就是裂開(kāi)了許多縫，呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個(gè)想象說(shuō)話幫助學(xué)生了解母親龜裂的手背后的`故事，從而體會(huì)母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)“我”買(mǎi)書(shū)的支持。
▲母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
⑴讀句，評(píng)價(jià)中關(guān)注四個(gè)“立刻又”，體會(huì)母親爭(zhēng)分奪秒，拼命工作。
�、浦笇�(dǎo)讀句。
3回顧直接描寫(xiě)母親工作艱辛的4句話，在此基礎(chǔ)上體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
�、帕簳月曊驹谝慌钥吹侥赣H如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。
⑵想象寫(xiě)話：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……結(jié)合上文中“我”的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)寫(xiě)“我”當(dāng)時(shí)的想法。
⑶組織交流，體會(huì)“我”內(nèi)心的羞愧、難過(guò)、歉疚，以及“我”對(duì)母親的孝心。
�、鎸W(xué)習(xí)32—35節(jié)，感受母子情深。
1、理解“數(shù)落”，母親會(huì)怎么數(shù)落？體會(huì)母親對(duì)子女深沉的愛(ài)。（板書(shū)：支持）
2、理解“我想我沒(méi)有權(quán)利 ……”，體會(huì)“我”不辜負(fù)母親的決心，讀出語(yǔ)氣。（板書(shū)：感激）
四、總結(jié)全文，情感升華
母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，而且支持我讀書(shū)，為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，是慈母情深育我成長(zhǎng)。而梁曉聲深深地體會(huì)到了這種愛(ài)，并以此為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧！
齊讀《游子吟》。
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
�、� 為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
⑵ 面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？
⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
2、檢查生字的認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。（說(shuō)出大意即可。）
3、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
4、初步釋疑：
你能解決什么問(wèn)題？
�。ǔ醪浇鉀Q質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
1、談話過(guò)渡：
剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
2、學(xué)生自讀課文后，小組討論。
3、全班交流：
讀一讀所畫(huà)的'描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。
4、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
5、讀后交流：
主要是描寫(xiě)勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。
四、角色朗讀，體會(huì)情深
1、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。
2、指名小組匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
2、升華：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
4、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持“我”讀“閑書(shū)”的事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。單元教學(xué)目標(biāo)是品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的個(gè)鏡頭，是作者情感發(fā)展的線索。對(duì)人物品質(zhì)的表現(xiàn)，作者情感的表達(dá)，起著重要作用。因此，這三個(gè)鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。背直起來(lái)了，我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
二、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
目標(biāo)二：能通過(guò)品味課文中描寫(xiě)母親言行的詞句，感受母親愛(ài)子之情。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
四、教學(xué)策略
(一)以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作的辛勞，體會(huì)慈母情深。
細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細(xì)節(jié)二：周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>
細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
(二)以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親
掙錢(qián)的艱難，體會(huì)慈母情深。我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……背直起來(lái)了，我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親;褐色的'口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
(三)以三段補(bǔ)充資料為輔，了解時(shí)代
背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時(shí)家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》，小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過(guò)二三十元，一元五毛錢(qián)，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國(guó)處在艱難時(shí)期。國(guó)營(yíng)商店只賣(mài)一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過(guò)沉淀之后做的。因?yàn)榧Z食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。
——摘自梁曉聲的《母親》
旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!……”又對(duì)我喊：“你看你媽怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!……”又對(duì)我喊：“你看你媽怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)。
板書(shū)：
慈母情深
梁曉聲
辛苦勞累掙錢(qián)毫不猶豫給錢(qián)
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
第一課時(shí)
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。這篇課文圍繞“我”買(mǎi)書(shū)這件事，塑造了一個(gè)勤勞堅(jiān)忍、關(guān)愛(ài)兒女的母親形象，展現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切趕集之情。本課語(yǔ)言細(xì)膩，真切感人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)課文中的“魄、掙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辭、抑、碌”等12個(gè)詞語(yǔ)，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引入、揭示課題
1、母愛(ài)是世界上最偉大的、最無(wú)私的，唐朝著名的詩(shī)人孟郊就用一首《游子吟》來(lái)歌頌了偉大的母愛(ài)。讓我們一起來(lái)感受一下（媒體演示、配樂(lè)欣賞）
2、是啊，偉大而無(wú)私的母愛(ài)化作一根根的絲線，帶給我們無(wú)限的溫暖。當(dāng)代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌?zāi)笎?ài)的散文《慈母情深》，今天就讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章，感受母愛(ài)的偉大和深沉。（板書(shū)課題）（板書(shū)、媒體演示、齊讀、）
3、作者簡(jiǎn)介（課件出示）。
�。簳月�，當(dāng)代作家。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。）
二、初讀課文，整體感知。
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利。
�。�2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。
（3）思考：課文主要講了一件什么事。
2、匯報(bào)自學(xué)情況
�。�1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�2）指名分自段朗讀課文，同學(xué)相互正音。
�。�3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說(shuō)說(shuō)，再指名匯報(bào)）。
三、默讀課文，初步感受情深。
1、提出要求，學(xué)生默讀。
�。�1）默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句，并多讀幾遍。
�。�2）在旁邊寫(xiě)上你的感受與體會(huì)。（注意抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。）
2、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？
四、細(xì)讀課文，感悟母愛(ài)。
1、反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
2、齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
3、愛(ài)需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。（齊背古詩(shī)《游子吟》）
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親，抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。
今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背古詩(shī)《游子吟》。
二、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)
1．大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2．交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……）
三、精讀課文，深入研究
1、課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀。
2、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
3、引導(dǎo)匯報(bào)
形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫(huà)面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的'聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？（從書(shū)中找證據(jù)）
（3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫(huà)面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！�？我看到的是母親怎樣的背？
�。�3）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。？即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
（1）齊讀。
�。�2）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的？請(qǐng)你想象一下？
（4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
�。�5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)）
畫(huà)面五、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中
4、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)），只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)）。
5、品讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
讀出母親的話外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。）
6、母親是如此的通情達(dá)理，她竟然這樣的的關(guān)愛(ài)我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……寫(xiě)話訓(xùn)練
7、交流寫(xiě)話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。
四、讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀。
1、不只是作者的母親，天下所有的母親都深深的不顧一切的愛(ài)著自己的子女，她們做的事情可能平凡，但是對(duì)于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的，課文講到這里，相信你們也想到了自己的母親，面對(duì)自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫(xiě)下想對(duì)她們說(shuō)的話。（學(xué)生創(chuàng)作、交流）。
2、總結(jié)課文寫(xiě)法：回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的？（通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。）
3、最后，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中回味母親的愛(ài)。媒體播放《懂你》，出現(xiàn)字幕：誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉。
五、課后作業(yè)
1、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，完成習(xí)作《我的母親》，通過(guò)一兩件事來(lái)表現(xiàn)母親對(duì)你的愛(ài)。
2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法：
注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。
大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母親的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段體會(huì)母親的慈祥與善良，我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、播放閻維文的《母親》，并出示歌詞。
2、談話，你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（母親）她就是世界上最?lèi)?ài)你的人，今天，就讓我媽一起走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛(ài)世界，一起去感受那份濃濃的慈母情。
3、板書(shū)課題：
18、慈母情深。你特別留意了題目中的哪個(gè)字？讀出你的感受和思考。學(xué)生齊讀。慈母情有多深？深在哪？
二、一讀課文，感受一元五角錢(qián)沉甸甸的分量
（一）檢查子音。
�。ǘ┙涣鳎赫n文講了一件什么事？
�。ㄈ┯懻摚耗阌X(jué)得這一元五角錢(qián)對(duì)我家來(lái)說(shuō)重要嗎？（指名多名學(xué)生說(shuō)）
三、二讀課文，感受一元五角錢(qián)的來(lái)之不易
（一）讀課文，用波浪線畫(huà)出一元五角來(lái)之不易，體會(huì)最深的句子。
（二）反饋：哪個(gè)句子最能打動(dòng)你？指名說(shuō)一說(shuō)？
1、出示重點(diǎn)句子，質(zhì)疑，討論交流。
2、體會(huì)四個(gè)“立刻”。
3、小結(jié)。母親給我的一元五角就是這樣得來(lái)的，多媒體出示句子，師生一起讀。
4、節(jié)選梁曉聲《母親》句段，學(xué)生讀。感受這是一位什么樣的母親。
四、三讀課文，從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛(ài)。
五、練筆。
六、精華總結(jié)，歌曲結(jié)束。
�。ㄒ唬┱勗�
�。ǘ┏鍪玖簳月曎Y料，學(xué)生讀。
�。ㄈ┎シ拧稜T光里的.媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市。
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等。
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。
3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
vcd《燭光里的媽媽》及課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)題
1、齊讀課題
2、師導(dǎo)：當(dāng)“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你自然而然想起了什么？
3、帶著感情再讀課題。
二、學(xué)詞
1、檢查預(yù)習(xí)情況
2、師導(dǎo)：你認(rèn)為課文中有哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的？
3、學(xué)生讀以下詞語(yǔ)：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機(jī)
三、品文
1、生自讀課文，找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子
2、預(yù)設(shè)一：“母親穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪��！?/p>
師：這個(gè)句子哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
生：極其瘦弱，脊背彎曲……
師：你彎曲過(guò)脊背嗎？什么感覺(jué)？
生：彎曲過(guò)，很累，很酸。
師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用心疼、難過(guò)的心情讀這個(gè)句子，并板書(shū) 瘦弱辛苦
3、預(yù)設(shè)二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：讀這個(gè)句子時(shí)，你有什么感覺(jué)？
生：難過(guò)，心酸
師：老師讀這個(gè)句子時(shí)，鼻子一酸呀，這是一個(gè)緩慢的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛吧！
師朗讀，學(xué)生閉眼想象后，匯報(bào)自己所想到的畫(huà)面，教師相機(jī)板書(shū)：疲憊
學(xué)生深情地再讀這個(gè)句子。
4、學(xué)生自學(xué)
�、俳處熆偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：
a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。
b、反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)。
c、讀時(shí)在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面。
�、趯W(xué)生用以上的方法學(xué)習(xí)找到的`其它的句子。
③學(xué)生同桌交流后匯報(bào)。
5、學(xué)習(xí)26——29自然段
①生自由讀26——29自然段，找出母親對(duì)待錢(qián)的動(dòng)作詞。（掏、塞、湊）
�、谄肪洌耗赣H卻將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲的對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、蹘熞龑�(dǎo)：一元五角錢(qián)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不值什么，可是在那個(gè)年代，你們知道一元五角錢(qián)意味著什么嗎？
④學(xué)生看資料袋后匯報(bào)感想，師相機(jī)板書(shū)：愛(ài)
�、輲熒柡钋樵僮x課題。
四、情感升華
1、師深情地述說(shuō)梁曉聲對(duì)母親的一片赤子之情，引出他文中的語(yǔ)句。
2、師朗誦詩(shī)句，學(xué)生再誦。
3、師生再讀課題。
五、小練筆
1、學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話送給文中的母親。
2、生誦自己的心里話。
3、師朗誦自己寫(xiě)的句子。
音樂(lè)起《燭光里的媽媽》
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“供、龜”二字，理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。
2、默讀課文，抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并提煉成關(guān)鍵詞，明晰作者情感變化的過(guò)程。
3、聚焦特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，推敲、比較中體會(huì)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物內(nèi)心的作用并能動(dòng)情朗讀。
4、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)在行文中的位置安排，補(bǔ)充作者的內(nèi)心轉(zhuǎn)變的詳細(xì)過(guò)程，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)故事情節(jié)的作用。
5、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中，感受慈母情深。
學(xué)情分析：
《慈母情深》是一篇情感性很濃文章，作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，傳神地為我們描繪了一個(gè)平凡卻偉大的母親形象。同時(shí)，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)的不斷出現(xiàn)中，我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我進(jìn)行了充分地教材分析與學(xué)生思維能力分析，發(fā)現(xiàn)：抓住令人感動(dòng)的句子體會(huì)母親的艱辛是學(xué)生已知、能知的，而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內(nèi)心世界與推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展這些作用是學(xué)生未知、難知的。我希望在這節(jié)課上，能夠通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)以及師生之間的話題把握，立足學(xué)生的“已知、能知”，將“未知、難知”變成“可知、善知”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住語(yǔ)言文字體會(huì)作者是如何從“失魂落魄”轉(zhuǎn)變到“鼻子一酸”的。并在此過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，知道細(xì)節(jié)描寫(xiě)“展現(xiàn)人物內(nèi)心”、“推動(dòng)故事情節(jié)”的作用。
教學(xué)過(guò)程：
課始：聊節(jié)目，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、朗讀者的第九期，一位老人，著名的作家梁曉聲來(lái)到了“朗讀者”這個(gè)節(jié)目，講了一段關(guān)于“讀書(shū)”的往事，讀了這篇他自己寫(xiě)的——《慈母情深》
2、這節(jié)課，就讓我們跟著朗讀者一起去朗讀這個(gè)故事。
活動(dòng)一：讀故事，認(rèn)識(shí)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，激發(fā)期待
1、第一組：供吃供喝龜裂
�。�1）供吃供喝。
出示字典里讀gōng時(shí)的解釋?zhuān)汗┙o，準(zhǔn)備著錢(qián)物等給需要的人。其它時(shí)候都讀gòng。
�。�2）龜裂。
拓展這個(gè)字的另一種讀音：qiū。出示字典里的解釋?zhuān)糊斊潱╭iūcí）國(guó)，
漢代西域的國(guó)名，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)一帶。
總結(jié)：這些知識(shí)都是從字典里發(fā)現(xiàn)的，怪不得說(shuō)“字典”是一本百科全書(shū)。
（3）出示圖片，理解“龜裂”，想象一下，龜裂的手指會(huì)是一雙怎樣的手。
2、第二組：失魂落魄鼻子一酸
�。�1）失魂落魄
出示課前老師的隨機(jī)采訪結(jié)果：“由失魂落魄這個(gè)詞你想到了哪些詞語(yǔ)”。（預(yù)設(shè)：驚慌失措、行動(dòng)失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、慌慌張張、坐立不安等）
我們來(lái)讀讀句子。結(jié)合句子想一想：哪些詞更適合用來(lái)解釋“失魂落魄”呢？
�。�2）鼻子一酸
當(dāng)我得到了這日思夜想的買(mǎi)書(shū)的錢(qián)的時(shí)候，我是這樣做的——出示：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)其中的矛盾了嗎？（原本是一件高興的事卻表現(xiàn)得很悲傷，為什么？）
�。ǘ┳プ〖�(xì)節(jié)，整體感知。
1、抓住感動(dòng)的面
（1）接下來(lái)，就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。拿起筆，邊默讀邊感受：哪些地方令你令作者鼻子一酸？用橫線畫(huà)下來(lái)。
�。�2）交流：哪些地方讓你鼻子一酸了呢？把你劃出來(lái)的句子大聲地讀出來(lái)。
2、提煉感動(dòng)的點(diǎn)
（1）出示學(xué)生找出的句子。引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)：直接用句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題顯然太啰嗦。還需要對(duì)句子進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)
�。�3）交流：
（4）小組合作過(guò)程中，教師擇優(yōu)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)并板貼部分提煉成果。（交流復(fù)習(xí)提煉方法：直接圈、跳圈、換序、概括）
�。�5）小組派代表分類(lèi)，說(shuō)明分類(lèi)的理由。概括標(biāo)題：惡劣的環(huán)境艱辛的母親
3、連成感動(dòng)的線
�。�1）借助板貼：“失魂落魄、惡劣的環(huán)境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地進(jìn)行梳理。
�。�2）師生合作，抓住這些重點(diǎn)的句子，串讀這個(gè)感人的故事。
4、發(fā)現(xiàn)共性——細(xì)節(jié)描寫(xiě)
正是這些語(yǔ)言打動(dòng)著你們打動(dòng)了作者，讓作者鼻子一酸。這些句子，對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作，母親的工作環(huán)境進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，我們把他們叫做“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。（移動(dòng)板貼：惡劣的環(huán)境，艱辛的母親）
活動(dòng)二：讀心情，了解“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”
過(guò)渡：那么這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是怎樣打動(dòng)作者，令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續(xù)跟著朗讀者走進(jìn)這些文字。
1、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象。
（1）發(fā)現(xiàn)：把目光鎖定在這些句子上，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些句子與眾不同呢？
�。�2）鎖定：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
2、體會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象。
�。�1）朗讀推敲：放聲讀，這一段描寫(xiě)與一般的寫(xiě)法有什么不一樣？這樣寫(xiě)的目的又是什么？
（2）交流歸納：“我的母親”重復(fù)了三次；“我的母親”語(yǔ)序發(fā)生了變化
基于大部分學(xué)生的思維（作者這樣做是為了強(qiáng)調(diào)母親的艱辛疲憊）提出新的閱讀期待：僅僅是如此嗎？
（3）對(duì)比朗讀。思考：如果把這兩句話變成兩個(gè)電影鏡頭，你覺(jué)得會(huì)有什么不一樣。（聚集“慢鏡頭”）
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛望著我……
�。�4）思辨：第一句話拍成電影鏡頭的話，就是慢鏡頭。這轉(zhuǎn)身的動(dòng)作要拍成慢鏡頭的話常常會(huì)用在“久別重逢”時(shí)，這母親與作者沒(méi)有久別，怎樣這一轉(zhuǎn)身這一望，竟讓作者有了一種“離別了很久的感覺(jué)呢？
（5）對(duì)話并達(dá)成共識(shí)：作者看到的母親跟平時(shí)很不一樣；作者已經(jīng)很久沒(méi)有好好地看一看母親了；這樣的母親令作者感到陌生。
3、一次拓展，朗讀提升。
�。�1）錄音播放當(dāng)時(shí)教師寫(xiě)當(dāng)時(shí)作者心情的下水文：
母親的背不是筆直的嗎，我的記憶中？母親的眼神不是充滿光彩的嗎，我的記憶中？母親的容顏不是年輕漂亮的嗎，我的記憶中？然而，這一轉(zhuǎn)身，這一望，我卻看到了一個(gè)疲憊不堪、容顏憔悴的人。她，是我的母親。我恍然大悟，家庭的貧困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴，生活的'重?fù)?dān)令她憔悴。而我，一個(gè)15歲的大男孩竟還無(wú)恥地準(zhǔn)備向她要錢(qián)，我羞愧萬(wàn)分。
�。�2）動(dòng)情朗讀轉(zhuǎn)身的這個(gè)慢鏡頭：梁曉聲在朗讀一段時(shí)，我相信他不僅僅在朗讀文字，更是一種心情。讓我們也帶著這樣的心情，跟他一起，邊讀邊回憶母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
4、揭示細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一大作用：通過(guò)一些關(guān)鍵詞、表達(dá)方法，表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
5、情動(dòng)辭發(fā)，運(yùn)用語(yǔ)言現(xiàn)象，寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)作者的心情：
6、多元拓展，點(diǎn)題課題。
�。�1）補(bǔ)充資料一：當(dāng)時(shí)家庭情況。
因?yàn)檫@樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復(fù)一日、年復(fù)一年。
（2）資料補(bǔ)充二：一本《青年近衛(wèi)軍》需要的錢(qián)在當(dāng)時(shí)的價(jià)值。
�。�3）可我向母親要錢(qián)時(shí)，母親卻是干脆地一——“塞”。
正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞，塞出了——慈母情深。
活動(dòng)三：讀歷程，再解“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。
1、拋出新話題：作者安排了這么多處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又是神態(tài)、又是動(dòng)作又是環(huán)境，會(huì)不會(huì)累贅了點(diǎn)呢？。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
�。�1）師生根據(jù)細(xì)節(jié)描寫(xiě)出現(xiàn)的順序與位置重新整理板貼。形成一個(gè)情節(jié)梯。
�。�2）發(fā)現(xiàn)：作者的心情越來(lái)越沉重，體現(xiàn)了一個(gè)順序。
3、小組合作，幫我們的朗讀者再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一段心路歷程。
4、根據(jù)學(xué)習(xí)成果揭示細(xì)節(jié)描寫(xiě)的另一個(gè)大作用：正是這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的巧妙安排，一步一步展現(xiàn)了作者的內(nèi)心變化，也一步一步推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。這也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的另一個(gè)大作用：推動(dòng)故事情節(jié)。
5、升華結(jié)題。
（1）也正是這件事激勵(lì)著作者最終走上文學(xué)創(chuàng)作之路，改變了他的人生（拓展作者生平）。這一切，與當(dāng)年的那個(gè)車(chē)間，那一刻的母親，是分不開(kāi)的。所以，幾十年過(guò)去了，當(dāng)他站在朗讀者舞臺(tái)上，他朗讀的已經(jīng)不僅僅只是一篇文章，而是自己的一段心路歷程，為的，就是感念當(dāng)年的那一份——慈母情深。
�。�2）深情地再讀課題。
【五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)04-20
五年級(jí)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)06-23
有關(guān)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)11-26
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)04-23
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇05-06
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇04-20
小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)(6篇)04-20
語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思03-29