- 初中七年級語文《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程和方法：詩歌四步教學(xué)法：讀詩—說詩—悟詩—品詩
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解兩首詩中所蘊(yùn)含的哲理
2、難點(diǎn)：分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象征手法
三、學(xué)情分析：兩個(gè)班的學(xué)生都存在語文基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：全班有四分之三的學(xué)生拼音知識不過關(guān)，有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊(yùn)無法自我探究，而全班學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平都很薄弱。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第1課時(shí)
《假如生活欺騙了你》
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
在我們成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿我們的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?
三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識：
1、生字：佇(zhù)立、涉(shè)足、延綿(mián)、萋萋(qī)
瞬(shùn)息、憂郁(yù)、幽(yōu)寂、尷(gān)尬(gà)
2、解釋：瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。幽寂：幽靜，寂寞。
延綿：綿延。、荒草萋萋：形容野草長得茂盛的樣子。
鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。憂郁：憂傷，愁悶。
3、誦讀
�、賻煼蹲x，讀出節(jié)奏來。②生練讀。③生有感情讀。
�、苷f題目：“欺騙”——理想與現(xiàn)實(shí)的一種距離⑤生齊讀。
四、知人論世
1、作者簡介
普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。著名詩作有《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等
2、寫作背景
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。
五、學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》
1、讀詩
采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀。
教學(xué)時(shí)注重讀詩的節(jié)奏和重音。
2、說詩
①詩的主題是什么?、告訴人們要正確對待挫折，堅(jiān)信未來是光明的，美好的。
�、趶脑娭心隳芸闯鲎髡吒嬖V我們?nèi)绾螌Υ钪械倪^去、現(xiàn)在、未來嗎?
過去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念;現(xiàn)在只是暫時(shí)的，一切都將過去;將來才是永久，我們要面向未來。
③假如把這首詩分成兩部分，請各用一個(gè)詞來概括其內(nèi)容。
勸告、希望
教師小結(jié)：這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。
3、悟詩
�、僭娙嗽谠娭嘘U明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
�、谶@是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論，各持己見。
4、品詩
⑴你怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?
這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺。詩人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。
�、啤⑦@首詩中詩人對生活是什么態(tài)度?
強(qiáng)調(diào)“熱愛、積極樂觀”
六、小結(jié)
“假如生活欺騙了你/不要悲傷，不要心急/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂的日子將會來臨”(當(dāng)堂背誦)
七、作業(yè)、：抄寫生字詞;仿寫詩《假如……》
第2課時(shí)
《未選擇的路》
一、導(dǎo)入：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。
二、作者簡介：
弗羅斯特(1874—1963)，美國農(nóng)民詩人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，也被稱為“交替性的詩人”。代表作有《波士頓以北》(1914)《山間》(1916)《新罕布什爾》(1923)，《西流的小溪》(1928)，《見證樹》(1942)以及《林間空地》(1962)等。
人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。
三、合作探究
1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?
明確：詩的表面是寫自然界的`道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路
的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你
感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。、先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。
明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?明確：見教參“問題研討”
4、品味一句話：“我將輕聲嘆息將往事回顧”中的“往事”指什么?“輕聲嘆息”是詩人后悔嗎?
“往事”是指當(dāng)年就自己的人生之路所作出的選擇輕聲嘆息“并不是后悔，而是想到人生的道路有很多條，人生卻只能選擇其中的一休的遺憾。
四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理?明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
五、分清象征與比喻的概念。
1、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。
明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。
2、出示兩首詩，讓學(xué)生判斷哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻?
象征手法的運(yùn)用。
象征一般是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，《未選擇的路》用生活中的路，來象征人生的道路，生活的路有選擇，而人生的路更需要選擇，其實(shí)未選擇也是一種選擇。
六、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?
《假……》告訴我們：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱這時(shí)，要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福的。
《未……》告訴我們：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇
2、說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
《假……》先用假設(shè)的方式提出問題，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂觀的人生態(tài)度。
《未……》前三節(jié)寫林中兩條路的不同，難以選擇。最后一節(jié)詩人遙想將來對往事的回顧，寫未選擇的路。
七、小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。俗話說：“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長!
八、板書設(shè)計(jì)
《假如生活欺騙了你》
欺騙、不悲傷、樂觀
不憂郁、懷念
《未選擇的路》
選擇前的沉思、慎重(久久佇立)
未選擇的路、選擇了更幽、更美、人跡很少的一條路、千萬條之多
(自然之路)、(暗含充滿挑戰(zhàn)、艱難之路)、(象征)、選擇要慎重
踏上自己的小路，開始艱難跋涉、人生之路、因不可逆回
(岔路口)、感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄、顯憂郁惆悵
(一種舍棄美——缺憾美)
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字詞。背誦兩首詩歌。
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識與能力：
1、掃除文字障礙，疏通文句，理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3、反復(fù)誦讀，爭取當(dāng)堂背誦。
4、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人智慧、誠信做人的美德，言辭要高雅。
【重點(diǎn)】：
1、文言字、詞、句的理解；
2、把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。
【難點(diǎn)】：
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià)？
2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
【教具】：錄音機(jī)、小黑板。
【教時(shí)】：一課時(shí)
【步驟】：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題和聰明樹
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智。
是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童。今天我們將把他們請到聰明樹上，左邊的聰明樹是代表古代的聰明少年，右邊的聰明樹則代表同學(xué)們，回答問題準(zhǔn)而多的小組就會上聰明樹，望六個(gè)小組展開學(xué)習(xí)PK戰(zhàn)。請同學(xué)們首先說出你所知道的古代聰穎機(jī)智的少年，并用一句話概括他們各自的事跡（孔融讓梨、曹沖稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕四歲畫畫、甘羅十二歲做宰相）像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們就學(xué)習(xí)劉義慶所編的《世說新語》中的兩則，再去認(rèn)識兩位這樣的才女神童。（板書課題）
二、解題：《世說新語》是部什么書？“則”怎么講？（搶答）
1、《世說新語》是六朝志人小說的.代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2、“則”：就是“篇”，兩則，就是兩篇。
三、會聽：放錄音，聽讀課文，整體把握課文內(nèi)容。（搶答）
1、《詠雪》：寫謝太傅一家人在雪天談?wù)撛娢�、詠雪�?/p>
2、《陳太丘與友期》：寫七歲兒童陳元方對父親失信的友人義正詞嚴(yán)，用自己的聰明機(jī)智維護(hù)了父親的尊嚴(yán)。
四、會學(xué)：檢測預(yù)習(xí)（先學(xué)后教），小組可商量弄清答案再上臺演板。任務(wù)分工：
第一組：做《創(chuàng)新奪冠》自主預(yù)習(xí)1—2小題；
第二組：做《創(chuàng)》自主預(yù)習(xí)3—4題；
第三組：做《創(chuàng)》自主預(yù)習(xí)第5題；
第四組：請兩個(gè)同學(xué)分別口頭復(fù)述兩則故事內(nèi)容；
第五組：做《創(chuàng)》實(shí)踐運(yùn)用2；
第六組：文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（見《創(chuàng)》實(shí)踐運(yùn)用3）
五、小組代表演板期間，全班齊讀課文。若學(xué)生答案還未寫完，其他學(xué)生就自由讀背課文。
六、師生共同訂正答案。
七、會問：質(zhì)疑問難，還有沒有不懂的字、詞、句？若有，請?zhí)岢鰜怼?/p>
八、會說：自主、合作、探究，進(jìn)一步研讀課文。小組討論任務(wù)分工：
1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一組）（見課后習(xí)題一）
2、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，也包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，請分別指出來。（第一組）（見《課堂作業(yè)》第6題）
3、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪個(gè)好？還可以用哪些事物來比喻雪？再說幾句詠雪的名句。（第二組）（見《課堂作業(yè)》第7題）
4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（第二組）（暗示贊賞之情）
5、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？（第三組）（無信無禮）
6、請同學(xué)們以文中的句子為依據(jù)，說說客人和元方的思想性格。（第三組）
客人：
A、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；
B、“非人哉！與人期行，相委而去�！闭f明他粗野無理，不講禮節(jié)；
C、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)勇改。
元方：
A、對客人的一番義正嚴(yán)詞可以看出，他聰明機(jī)智，很有教養(yǎng)，懂禮識義，同時(shí)也維護(hù)了家父的尊嚴(yán)，可見父子親情濃厚。
B、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)他的童真童稚。
7、探究：元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？（第四組）
8、會講：創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：大家都喜歡聽故事，老師想請一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下，不過你要想上聰明樹就必須創(chuàng)新，試用陳元方或者友人的口吻來講。（原來是第三人稱，現(xiàn)在換成第一人稱“我”來講。）（第五組）
9、總結(jié)兩篇文章的主旨和寫作特色。（第六組）
九、拓展延伸：古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎？請聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識。（提示：可以從社會。家庭。學(xué)校等多角度思考，如在日常生活中見到師長朋友應(yīng)該怎樣？在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn)呢？）
補(bǔ)充中外名人講誠信的名言：
1、如果要別人誠信，首先自己要誠信�！勘葋啠�
2、人類最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦。—高爾基；
3、言不信者，行不果。—墨子；
4、人無信不立———孔子
十、會背：點(diǎn)生試背課文，爭上聰明樹。
十一、會演：創(chuàng)編表演課本劇，要求：
1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情，盡量表現(xiàn)出人物的性格特征；
2、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，甚至改編。（兩篇短文各選一組代表上就可以了）
十二、復(fù)習(xí)檢測，夯實(shí)基礎(chǔ)
搶答《課堂作業(yè)》1—3小題
十三、激情總結(jié)
今天老師有幸同大家一起認(rèn)識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是培養(yǎng)了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生！誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我相信同學(xué)們今后一定會以信做人，以禮待人。
十四、作業(yè)：解釋下列漢字在文中的意思，并根據(jù)這個(gè)意思找出相應(yīng)的成語。比一比，看誰找得多。
例：期——約定成語——不期而遇（出示小黑板）
1、舍——舍棄成語——舍近求遠(yuǎn)
2、去——離開成語——
3、信——信用成語——
4、引——拉成語——
5、顧——回頭看成語——瞻前顧后
十五、附板書設(shè)計(jì)
詠雪
交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等）
詠雪：白雪紛紛何所似（考題）
兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚(yáng)
兄女：柳絮因風(fēng)起（樂）道蘊(yùn)才氣
補(bǔ)充評價(jià)：無弈之女，王凝之之妻身份之貴（側(cè)面襯托）
陳太丘與友期
交代期行——不至——舍去——乃至
開端父友：問
元方：答針鋒相對
高潮父友：怒——非人哉據(jù)理駁斥
元方：曰——無信無禮正直不阿
尾聲父友：下車引之聰慧明理
客人：無信無禮粗野暴躁知錯(cuò)能改
元方：聰明機(jī)智正直不阿懂理識義
【教學(xué)反思】
這是一節(jié)高效課堂展示課，同學(xué)們預(yù)習(xí)充分，發(fā)言積極，配合默契；思考問題敏捷，討論熱烈，回答問題準(zhǔn)確。小組分工合作任務(wù)完成較好。特別是激趣教學(xué)聰明樹的設(shè)計(jì)較為恰當(dāng)，激發(fā)了同學(xué)們及小組競爭的熱情，正好扣了課文主題體現(xiàn)聰明才智少男少女的表現(xiàn)，課文課堂渾然一體。因此課堂教學(xué)認(rèn)真研讀課文，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程很重要。
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
１、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。
�。病⒙�(lián)系生活實(shí)際識記生字，并積累成語。
�。场⒖磮D進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)口語交際能力，并鼓勵學(xué)生動腦筋想辦法，做善于思考的孩子。
�。�、繪畫、寫話、培養(yǎng)初步的習(xí)作能力。
�。怠⑼瓿商钭钟螒�，進(jìn)行謎語展示。
重點(diǎn)難點(diǎn)
１、學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。
２、進(jìn)行口語交際。
�。�、繪畫、寫話。
教學(xué)時(shí)間
四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)一字多義的用法。
�。�、認(rèn)讀新詞。
教學(xué)用具
投影片。
教學(xué)過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、投影出示三個(gè)句子：
�、诺させ仡^一看，原來是小藝。
�、莆业呐笥疡R玲是回族，陳琳是滿族。
�、怯幸换�，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
�。�、指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。
�。场⑿〗M交流自己的發(fā)現(xiàn)。
４、集體查字典，了解“回”的幾種解釋：
�、胚�，走向原來的地方。
⑵掉轉(zhuǎn)。
⑶旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。
�、谴饛�(fù)、答報(bào)。
�、橇吭~、指事件的次數(shù)。
�、腔刈澹覈贁�(shù)民族名。
５、再讀句子，選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思：
句⑴：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。
句⑵：“回”是回族的意思。
句⑶：是量詞，指事情的件數(shù)。
�。�、學(xué)生匯報(bào)：
說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�、教師小結(jié)：
漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
�。�、學(xué)生借助拼音讀生詞。
�。�、小組交流：
聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。
３、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說說識字方法。
�。�、出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。
�。怠U(kuò)展練習(xí)：
學(xué)生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學(xué)習(xí)新字，制成詞卡。
三、課堂練習(xí)
１、投影出示句子，說說同一個(gè)字在不同句中的意思：
�、呕ǎ�
妹妹穿著一件花衣服。
公園里的花開得非常鮮艷。
我花了五元買了一支鋼筆。
�、苹穑�
早晨，火紅的太陽從東方升起。
看到我的`成績，爸爸發(fā)火了。
我軍向敵人猛烈開火。
�。�、字、音連線：
zàoguōsháochǎnhútāng
第3頁湯壺灶鍋勺鏟
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
積累成語，了解成語的意思。
教學(xué)用具
詞語卡片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒊鍪旧瞎�(jié)課學(xué)過的廚房用具卡片，指名認(rèn)讀。
�。病W(xué)生展示自己制作的詞卡認(rèn)讀。
二、讀讀背背
�。�、學(xué)生自由讀“讀讀背背”中的成語，并想想這些成語意思。
�。�、小組合作：
讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。
�。�、全班交流：
分組讀成語，討論不懂的成語的意思。
�。础醋约合矚g的方式背成語。
三、鞏固練習(xí)
填空：
協(xié)力成城不林
第4頁人外博采益善
學(xué)問讀書自見
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
看圖進(jìn)行口語交際。
教學(xué)用具
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
一、出示教學(xué)掛圖
１、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。
�。�、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
�。薄⒓偃缒闶菆D中的小朋友，你會怎么做呢？
�。ü膭顚W(xué)生各抒己見）
２、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。
�、判∨笥颜J(rèn)識這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦？
�、菩∨笥巡徽J(rèn)識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
�。薄⑿〗M評選好的同學(xué)到臺前講故事。
２、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個(gè)故事，你懂得了什么？
第5頁第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑼瓿伞罢故九_”中的填字游戲，謎語展示。
２、畫畫、寫話。
教學(xué)用具
投影片。
教學(xué)過程
一、展示臺
�。�、完成“填字游戲”：
�、磐队俺鍪咎钭钟螒�。
�、仆篮献�，把詞語補(bǔ)充完整。
�、侵该x成語，看是否正確。
⑷豎著讀填好的字，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
（新世紀(jì)我能行）
�。�、猜謎語：
⑴學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語。
�、菩〗M互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
１、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。
�。病W(xué)生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。
�。�、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內(nèi)容。
第6頁４、小組相互展示交流。
第7頁
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、詞語積累與運(yùn)用
2、了解音樂巨人貝多芬
3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
過程與方法：
1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡(luò)：
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感
3、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法
4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)肖像描寫
2、理解貝多芬的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂文件《命運(yùn)交響曲》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)基本過程
教學(xué)要點(diǎn)：
領(lǐng)會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）：
“苦難是人生中最好的學(xué)�！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、簡介貝多芬：
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡要介紹貝多芬
三、朗讀課文，整體感知文意：
1、安排學(xué)生朗讀課文
2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語
3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意
教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：
學(xué)生討論，交流，明確：：
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形
著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：
1、學(xué)生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據(jù)需要，適時(shí)給予點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說的話
成果展示：：
�。�1）“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美�！�
音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨(dú)和內(nèi)心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點(diǎn)
（2）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好
（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！�
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心
�。�4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的.音樂”
（5）“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他
�。�6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的�！保�
《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求。克利斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似�！都s翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的
2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神
五、賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)高超的肖像描寫技巧：
好的肖像描寫總是會表現(xiàn)人物的個(gè)性。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會貝多芬的性格特征
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界
學(xué)生討論，明確：：
寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)
悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的意志。
總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家
3、老師小結(jié)：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征與精神氣質(zhì)
六、體驗(yàn)反思：
學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受
提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受，談收獲
七、課堂小結(jié)：
學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧�，是對藝術(shù)不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、人文要求：通過學(xué)習(xí)短文，理解學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
2、知識要求：理解短文內(nèi)容，積累主要實(shí)詞和虛詞，把握人物形象。
3、能力要求：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，提高自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解呂蒙與魯肅對話的含義。
【教具準(zhǔn)備】
自制光盤（音樂、畫面、提示）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：激趣引讀
同學(xué)們看過電視連續(xù)劇《三國演義》嗎？現(xiàn)在我們一起來欣賞其中的片段，聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲，看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面，我們就會想到三國時(shí)代人才輩出，群星璀璨。吳國有位大將叫呂蒙（圖片），此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)（圖片）的信賴，可是，呂蒙有個(gè)毛病，不愛讀書。孫權(quán)屢次勸他多學(xué)知識，可他總是推三阻四，認(rèn)為自己是一介武夫，讀書沒有用處。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣，同學(xué)們想知道嗎？那么，讓我們來看看《資治通鑒》中的記載《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、第一次嘗試讀文：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
文章篇幅短小，注釋詳盡。請大家用自己最喜歡的方式自讀課文，結(jié)合注解，爭取讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
1、學(xué)生自由朗讀。（教師適時(shí)指導(dǎo)）
2、指定學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生評價(jià)。（是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。）
A、卿qing邪ye即更jingeng
B、蒙/辭以軍中多務(wù)。
C、孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？
三、第二次嘗試讀文：理清故事情節(jié)
現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，把課文中不理解的詞語句子找出來，可以和同桌討論，并嘗試用自己的話互相講講這個(gè)事故。
1、字、詞、句質(zhì)疑并解答（或?qū)⒛阏J(rèn)為很重要的地方提出來引起重視）。
�、僖裕阂浴瓰榻杩�
務(wù)：事物
涉獵：廣泛瀏覽群書，不深入研究。
②倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)
�、鄢烧Z：士別三日，刮目相看。（意思、用法）
……
2、理清課文中故事情節(jié)（故事情節(jié)質(zhì)疑并解答）
A、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）
B、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎？（辭——→就）
C、課文怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的？（議論）
D、魯肅與呂蒙的一番交談后，有何舉動？（結(jié)友）
3、學(xué)生齊讀課文，在朗讀中體會故事情節(jié)。
4、小結(jié)：
孫權(quán)這一次勸學(xué)讓武將呂蒙真的開始就學(xué)，而且取得了很大進(jìn)步，就連文韜武略的魯肅都愿意和他結(jié)為好友。
四、第三次嘗試讀文：揣摩人物語言
這個(gè)故事中寫了哪幾位人物？（3位）作者是怎樣刻畫這些人物形象的？（語言描寫）那么，我們接下來仔細(xì)品讀品讀短文中非常重要的語言描寫，我們從哪些方面揣摩語言呢？（①身份②心理狀態(tài)③語氣）
1、小組合作探究，自主分角色朗讀，要求讀準(zhǔn)語氣語調(diào)，表現(xiàn)出對話中的神態(tài)，看哪些小組做得最好？
2、播放音樂，創(chuàng)造情境，示范朗讀
�。ㄐ〗M比讀，學(xué)生評價(jià)，給更多的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。）
3、動畫配音。（由學(xué)生選出朗讀的最棒的同學(xué)組合朗讀。）
孫權(quán)：卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。
卿言多務(wù)，孰苦孤？孤常讀書，自以為/大有所益。（語重心長）
魯肅：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�。@訝、稱贊）
呂蒙：別三日，即更/刮目相待，大兄何見事之晚乎！（自豪得意）
4、教師小結(jié)：
東吳的君主孫權(quán)非常愛惜人才，語重心長的勸說呂蒙要涉獵群書；武將呂蒙通過學(xué)習(xí)有了進(jìn)步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的長者魯肅看到呂蒙進(jìn)步，由衷的稱贊，并大為驚訝。
五、第四次嘗試閱讀：拓展語言訓(xùn)練
1、自編故事一則
同學(xué)們，老師有一個(gè)建議，我們把這個(gè)故事用自己的話講給在座的.老師們，讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們，好嗎？
2、嘗試總結(jié)課文
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文一定給大家留下了深刻的影響，誰能談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲：說說你知道了什么，有什么體會。進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生談啟示。（呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯�，抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來也一定會成為建設(shè)祖國的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對同學(xué)們刮目相看，我們的同學(xué)也不會是吳下阿蒙。）
�、亵斆C善于用新眼光看待別人。
②呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。
③孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。
④讀書能使人增長知識，開拓視野。
……
�。ㄗ⒁庹Z言表達(dá)清楚，有條理）
3、寫作訓(xùn)練
我們班上的劉明同學(xué)非常聰明，可是由于沉迷上網(wǎng)，厭倦讀書，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》，老師覺得有很多話要對他說說，你們愿意勸勸劉明同學(xué)嗎？
板書設(shè)計(jì)（略）
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
2、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用發(fā)明性想像改編神話。
3、通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類的起源。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料與課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、師生對話導(dǎo)入課文
師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎?
生：喜歡!
師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個(gè)動畫片段。(投影──中國古代神話。)
師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎?
生(齊答)：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。(教師配合學(xué)生的回答。投影文字──片1：盤古開天;片2：夸父追日;片3：鉆木取火;片4：女媧造人。)
師：說起女媧，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎?
生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事
師：今天我們先重點(diǎn)觀賞《女媧造人》。(投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。)
二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用
1、教師逐步引導(dǎo)：
師：讓我們一起來看看畫面里面有什么?
(學(xué)生一臉迷惑與期盼。)
師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么?
(齊讀后有幾個(gè)學(xué)生舉手說大致意思，老師示意一位學(xué)生回答。)
師：感悟能力不錯(cuò)!現(xiàn)在讓我們再一起朗讀譯文。(教師點(diǎn)擊譯文。)
學(xué)生朗讀譯文。(通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就布置男女婚配。──《風(fēng)俗通》)
師：(創(chuàng)設(shè)閱讀情景)再看下面有什么?(點(diǎn)擊投影：“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么?──作者袁珂”)
2、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：
生1：更喜歡課文，因?yàn)樗鷦印?/p>
生2：更喜歡課文，因?yàn)樗取讹L(fēng)俗通》里的資料更具體。
生3：我覺得還是《風(fēng)俗通》里的簡潔明了。
生4：《風(fēng)俗通》里的雖然簡潔明了，但是缺乏生動的情節(jié)。
生5：課文還有生動的環(huán)境描寫。
師：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。
(點(diǎn)擊投影：“假如喜歡，請把它范文給你的朋友。──作者袁珂”)
師：就讓我們把生動的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好?
三、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
1、看課文動畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備(可以輕輕地說出來)。
2、請一位學(xué)生復(fù)述課文。
3、學(xué)生評議。
4、教師補(bǔ)充：自我對照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或家長聽聽。
四、師生一起進(jìn)一步探究課文的魅力
1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)。
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不只有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的`人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。
投影：
�、捧r明的人物形象。(方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個(gè)形象。)
�、泼篮玫那楦�。(方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。)
2、學(xué)生閱讀、考慮、圈畫、歸納，做書間筆記。
3、小組推薦與討論。
4、全班推薦與討論。
生1：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句──這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽!”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手發(fā)明的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。
師：你朗讀得有感情。誰來匯報(bào)其他的收獲?
生2：我看出女媧其實(shí)是個(gè)活潑調(diào)皮的女孩。如第4節(jié)寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣�！彼埠苈斆�。如第4節(jié)：“她忽然靈機(jī)一動……”，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第12節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和撫慰”。從中我體會到發(fā)明的快樂。
師：同學(xué)們覺得她說得怎么樣?
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語言；整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，獲得思想啟迪，
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的字省精神；理解作品的批判性。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨、理解本文含蓄深沉的立意。
[教學(xué)過程與方法]
本文難點(diǎn)較多，對于七年級學(xué)生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)、因此，以討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
[課前準(zhǔn)備]
x學(xué)生：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題、可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料。
x教師：多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文、把課后練習(xí)融于教學(xué)過程中、制作多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入
風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事、（作者簡介/背景介紹）
二、預(yù)習(xí)檢查（多音字、形近字、部分詞語釋義）
三、聽讀課文，感知內(nèi)容
(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題、大屏幕投影出示：
1、課文回憶的是一件什么事情，請你概述一下？
2、聽讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？
明確：
1、文章說的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴、待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”、雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去、
2、悲哀（把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情）
四、質(zhì)疑探究
（過渡）從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句提出幾個(gè)問題，探究文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、大屏幕投影出示：
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2、為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？
3、為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
4、事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？
5、最后，小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
明確：1、根據(jù)上下文，就可以理解、故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬、故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中、所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了、我見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候精神的虐殺的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過、說驚異和悲哀，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文、
2、從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼、一旦明白自己錯(cuò)了，雖是十幾年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟的寬恕、同胞手足之情溢于言表、
3、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂�，游戲�(qū)嵲诔鲇趦和煨�，游戲使兒童活潑、健康、聰明、因此，不�?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性、
4、從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之、這種精神非常可貴、
5、從小兄弟身受“虐殺”而毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風(fēng)箏，自己也認(rèn)為不正當(dāng)，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷、
x至此，從作者悲哀的情感主線可以得出文章的整體脈絡(luò)（見大屏幕）
五、多角度閱讀，探究文章主旨
�。ㄟ^渡）《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的`思想力量.無論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲、通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？
1、兄弟手足之情、
2、游戲?qū)τ趦和囊饬x、
3、魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神
4、對被虐者麻木不仁的精神狀態(tài)的憂慮和痛惜、
六、課文寫法歸納，指導(dǎo)寫作
1、記敘的順序有三種,本文是哪一種?順敘、倒敘、插敘
2、從文中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象？我又是一個(gè)怎樣的形象？（結(jié)合書中插圖體會）
明確：
1、插敘
2、從課文三、四兩段的描寫中可以看出小兄弟是一個(gè)瘦弱、多病、膽小、懦弱，但天真、活潑、聰明的兒童、而“我”則是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”形象。
七、拓展與體驗(yàn)
課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�、”你是如何看待這句話的？x利用課余時(shí)間自己制作個(gè)風(fēng)箏，相約來年三月三大家來操場放飛。
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
知識目標(biāo)：
1豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識
2了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識
能力目標(biāo)：
1、速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動的景物描寫。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速閱讀并簡潔概括課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
體會文章景色描寫的作用
教學(xué)用具：
多媒體
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課，多媒體展示《珠穆朗瑪峰》圖片
導(dǎo)言設(shè)計(jì)：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄。郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。板書文題和作者
二、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞的音、義
1注音
峰巔（）砭骨（）崔�。ǎ簦ǎ┲舷ⅲǎ┵橘耄ǎ�
2釋義
砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。
履踐；踩踏。崔�。恍稳萆礁叽笮蹅�。
養(yǎng)精蓄銳；養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。
齊心協(xié)力；眾人一心，共同努力。
勇往直前；勇敢的一直往前進(jìn)。
三、默讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，理清思路。
請幾位同學(xué)用簡潔的語言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過。
指名學(xué)生回答，有不完整的地方鼓勵其余學(xué)生補(bǔ)充，教師明確。
四、合作探究，揣摩運(yùn)用
多媒體展示思考題
1登頂過程中，很多困難對生命構(gòu)成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？
2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象？從中表現(xiàn)了他的什么精神？
3、中12段引用揚(yáng)赫斯班在《埃非勒士峰探險(xiǎn)記》中的那句話的作用是什么？是否有些離題？
4、文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。
五、課堂活動：
1充分發(fā)揮想象，仿照文中寫景的.語句，試著寫幾個(gè)表現(xiàn)夜色美的句子。
2角色復(fù)述，理解人物
�、賹W(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。
②從中國年輕的登山隊(duì)員身上你看到了哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
六、聯(lián)想體驗(yàn)，互動釋疑
四人小組提問釋疑，全班交流解決。
七、課堂小結(jié)
“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個(gè)令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境，才香世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。
八、布置作業(yè)
假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項(xiàng)上，你會有哪些話要說的呢？寫一篇登山后的心得體會。
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；理解人物性格。
2、能力目標(biāo)：體會本文優(yōu)美、充滿詩情畫意的文筆。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)海倫·凱勒熱愛生活、堅(jiān)韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在人類歷史長河中，你知道有哪些殘疾人取得事業(yè)成功的事例？
�。▽W(xué)生列舉）
在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)帲麄円云鋱?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：
海倫·凱勒是二十世紀(jì)美國著名的女作家、教育家、社會活動家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴巴也不會說話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，半年內(nèi)學(xué)會寫信，后來考入了著名的哈佛大學(xué)。先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還一直為盲人基金會工作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，這位為人類創(chuàng)造了奇跡的人物，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，卻永遠(yuǎn)載入了史冊。
是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，頑強(qiáng)的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長的足跡。
明確：
�、藕悂淼竭@個(gè)世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光！光明！快給我光明！”
�、频吘故且粋�(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
�、呛惒粌H對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
�、犬�(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭�，進(jìn)行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼薄�
小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩�？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
5、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。
明確：她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�、� “愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃�，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。
⑵是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
�、巧蛭睦蠋熯�教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
三、品味語言
莎莉文小姐以她無私的.愛重塑了海倫·凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中說：如果有三天視力的話，首先想長時(shí)間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時(shí)文筆優(yōu)美，充滿了對老師的敬愛和感激之情。下面我們就以第三部分為例學(xué)習(xí)它充滿詩情畫意的語言。
學(xué)生感情誦讀課文22～39語段
1、找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義：
明確：
“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了�！暴ぉび辛藧�，你就快樂，生活就變得美好。
“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗(yàn)讓作者對未來充滿信心。
愛是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。
2、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個(gè)句子：愛是_____________，能給人帶來；愛是_____________，能給人帶來。
3、你讀過的課文中，有不少內(nèi)容都與愛有關(guān)，回憶一下，與同學(xué)交流。
六、小結(jié)
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里。讓我們一起用愛帶給他們溫暖，帶給他們光明，重塑他們的生命。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。
四、整體感知文意
下面請同學(xué)們默讀課文，讀的時(shí)候請想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？
海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。
在同學(xué)們默讀的時(shí)候老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫出生字詞，檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
五、深層研讀
1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請同學(xué)們說說：
學(xué)生復(fù)述老師的事跡。
2、再請一位同學(xué)用簡潔的語言概括出來：
明確：莎莉文老師教我認(rèn)識具體事物的文字；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)識“愛”這種抽象事物。
3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人心理的語句，體會作者的精神品質(zhì)。
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
1、引領(lǐng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容。
2、通過語言品析，把握文章指向。
3、對學(xué)生進(jìn)行敬老的傳統(tǒng)美德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品析語言，把握主旨。
2、教育學(xué)生孝敬老人。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析語言，把握主旨。
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法、品讀法、合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入語
由簡潔明快，迅速拉近師生距離的導(dǎo)語導(dǎo)入。
二、 檢查預(yù)習(xí)夯基礎(chǔ)
學(xué)生一條龍認(rèn)字寫詞，解釋詞語，教師針對具體情況糾錯(cuò)并幫助學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。
1、 注意字音字形。
nèn( )芽 霎( )時(shí) 拆散( )
水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕
2、 理解詞語含義。
分歧 拆散 各得其所 委屈
明確：教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)評價(jià)，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、 初讀課文理思路
征求學(xué)生意愿，師生合作讀課文。他生聽讀課文，關(guān)注六要素，自由回答下面的問題：
1、 用一句話簡單概括一下文章寫了一件什么事？
2、 初讀課文，你最直接的感受是什么？
四、 個(gè)性品讀悟真情
師語：對大家的感受老師先不與評價(jià)，因?yàn)橐磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來，我們就深入品析文本，看看誰的領(lǐng)悟距離作者的本意最近？
著眼于紅色字體部分，師生共品下列語句：
1、 母親本不愿出來的。
�、� 你從這個(gè)“本”字中讀出了幾層意思？
�、� 母親身體虛弱，走不動。但是我卻說，正因?yàn)槿绱瞬鸥皯?yīng)該多走走啊”，“我”是怎么想的？
�、勰憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的母親，一個(gè)怎樣的兒子。
品讀貼士一：讀文時(shí)一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語，不能忽視其背后的“多層含義”。
2、 今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
作者為什么寫春天，他僅僅是在寫春天嗎？
總結(jié)：第一句，表面寫春天實(shí)則寫母親，寫母親受苦太多，太多。
第二句，表面寫那些老人堅(jiān)持苦撐沒能阻止生命的結(jié)束，實(shí)寫母親，寫母親挺得艱難，寫生命延續(xù)地來之不易。
第三句，“總算”是漫長等待以后的姍姍來遲，讓“我”緊張的心稍稍落地，終于可以松了一口氣；“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現(xiàn)，有母親終于脫離病魔的開心，但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。
品讀貼士二：除了關(guān)注關(guān)鍵詞語外，還要善于聯(lián)想，關(guān)注重點(diǎn)詞語背后的言外之意。
3、 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
看著這樣的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？
預(yù)設(shè)：初春的景色充滿生機(jī)，讓人感受到生命的活力，內(nèi)心充滿希望，十分愉悅。
質(zhì)疑：“大塊小塊”，“有的濃，有的淡”；既然是寫旺盛的生命力，為什么寫隨意而非肆意，為什么冬水而非春水，為什么寫聯(lián)想到“生命”而非“生命的活力”？
總結(jié)：乍暖還寒，雖春猶冬；
挺過熬過，雖喜仍憂。
品讀貼士三：關(guān)注細(xì)節(jié)，巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。
4、 一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
設(shè)問：
�、偌热幌搿皟扇�，為什么又不愿意“分成兩路，各得其所”？
�、谇拔恼f母親很聽我的話，“就如我小時(shí)候很聽她的話一樣”，一向聽話的.母親為什么改走小路？
探究原因：“我”以母親意愿為第一著眼點(diǎn)，不愿意分散家人，讓母親不快；母親有涵養(yǎng)，體諒兒子，疼愛孫子，不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執(zhí)、更無矛盾。
品讀貼士四：關(guān)注文意中的矛盾點(diǎn)，進(jìn)而提出有價(jià)值的問題，在尋求答案的過程中進(jìn)一步靠近作者的本意。
③為什么能形成這樣的效果？
皆因以敬老為前提來解決問題，才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果！
5、就這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
啟發(fā)學(xué)生關(guān)注矛盾點(diǎn)，提出有價(jià)值的問題：
�、贋槭裁茨赣H和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個(gè)世界”？是否矛盾？
�、诩热贿@么輕，為什么“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這里強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種態(tài)度？
�、圩屛覀冞@么認(rèn)真小心謹(jǐn)慎的背負(fù)的重分量的東西，是什么？難道僅僅是指實(shí)體的母親和兒子嗎？
明確整個(gè)世界的含義：家庭是社會的細(xì)胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界里，一個(gè)都不能少。
五、 合作探究明主旨
學(xué)生品析過程自由談對文章主旨的認(rèn)識，教師總結(jié)莫懷戚先生寫作的本意，并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng)作初衷加以驗(yàn)證。
同時(shí)，師總結(jié)：文章寫的是過去，但是指向卻是當(dāng)下。進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育，號召全體同學(xué)接過“孝”的接力棒，將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。
七、讀寫結(jié)合巧應(yīng)用
設(shè)問：散步這篇文章如果沒有“大路小路的分歧”這個(gè)情節(jié)，效果怎樣？（平淡乏味，主題不突出。）
教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因，對學(xué)生提出寫作要求，并布置作業(yè)。
八、結(jié)束語
親愛的同學(xué)們，一節(jié)課的相處，你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根，也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：①在學(xué)習(xí)過程中，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義；②理解文中所闡述的道理。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、德育滲透：對本文主旨進(jìn)行多角度的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到對于狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①對重點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行重錘敲擊；
②學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，揣摩狼與屠戶的.心理。
難點(diǎn)：從不同的角度理解文章的主旨。
學(xué)生活動設(shè)計(jì)：
�、僭谑崂砦恼虑楣�(jié)的基礎(chǔ)上，講故事有聲有色的講出來；
�、谶M(jìn)行創(chuàng)造性表演；
�、劾砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)，明確主旨。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們來完成一個(gè)成語活動：積累“狼”的成語
附：狼心狗肺狼子野心狼蟲虎豹狼狽為奸引狼入室
狼吞虎咽鬼哭狼嚎
從古到今，關(guān)于狼的成語、小說、故事、傳說很多，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇狼的故事。
二、作家作品簡介
蒲松齡是清代著名的文學(xué)家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書房，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事。全書共491篇，多以鬼狐故事，反映當(dāng)時(shí)社會生活，表露作者的思想。
三、古詩文教學(xué)，讀字當(dāng)頭
�。ㄒ唬�、初讀文章、跨越障礙
①注音
綴行甚遠(yuǎn)馳擔(dān)持刀少時(shí)
�、谠~句理解
其一犬坐于前一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉？
�、壑劐N敲擊詞語
有很多的古漢語詞，在今天現(xiàn)代漢語中仍有它的生命力，請找出下列實(shí)詞仍在現(xiàn)代漢語中運(yùn)用的成語。
示例：眈眈相向——（注視的樣子）虎視眈眈
訓(xùn)練：1、顧野有麥場
2、前狼假寐
3、一狼徑去
�。ǘ�、齊讀課文，看圖梳理情節(jié)，講故事
1、梳理情節(jié)
A、本故事的主角是誰？b、講了一個(gè)什麼故事？用一句話概括出來。
C、故事是怎樣具體展開的？
附：
狼屠戶
2、講故事、做點(diǎn)評
3、揣摩心理活動
文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）
一排站在屠戶的角度揣測其心理變化；一排站在狼的角度揣測其心理變化；并做一下點(diǎn)評。
4、表演點(diǎn)評
請幾位同學(xué)講故事表演一下。
5、分析人物特征
屠戶和狼各有什麼特點(diǎn)？
附：
狡猾機(jī)智
狼屠戶
貪婪果敢
四、討論主旨
�。�1）、點(diǎn)明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）
�。�2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？
�。�3）、蒲松齡老先生寫這一個(gè)故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？
五、推薦《聊齋志異》
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對其藝術(shù)成就最好地概括，深入閱讀并用心體會其內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
敘事：
狡猾機(jī)智
狼屠戶
貪婪果敢
議論：敢于斗爭，善于斗爭
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
《紙船》是一首外國散文詩，詩的作者是印度近代偉大的詩人泰戈?duì)枺彩鞘澜缥膶W(xué)史上的匠師。他長期投身印度民族解放運(yùn)動，一生創(chuàng)作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達(dá)詩人對兒童的熱愛與同情�！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇�。這首詩充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力。這首詩是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的極好教材。
【設(shè)計(jì)思路】
《紙船》是一首外國散文詩，它是泰戈?duì)枴缎略录分杏写硇缘囊皇住＿@首詩充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力。這首詩是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的極好教材。
1、詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我設(shè)計(jì)了“美讀亭”，試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過形式多樣的讀，提高學(xué)生朗讀能力。
2、這首詩充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。因此，我設(shè)計(jì)了“品詩軒”，讓學(xué)生通過自主、合作、探究、交流的方式去體會詩人通過奇特非凡的想象來表現(xiàn)至純至美的童心。
3、想象豐富奇特，引人遐思。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，我又設(shè)計(jì)了“創(chuàng)意閣”，在這里，同學(xué)們可以放飛聯(lián)想、想象的.翅膀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
（1）通過反復(fù)朗讀，掌握朗讀方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。
�。�2）通過創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。
2、過程與方法：讓學(xué)生通過自主、合作、探究、交流的方式去體會詩人要表達(dá)的思想感情，去完成聯(lián)想、想象的訓(xùn)練。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會詩人通過奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語，提高學(xué)生的欣賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解聯(lián)想和想象的作用并形成能力。
【教學(xué)方法】
1、多媒體輔助教學(xué)法
現(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)詩歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。
2、誦讀法
詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。針對學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、節(jié)奏、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由聽讀、試讀、仿讀、指名讀、賽讀、齊讀等，形式多樣。通過反復(fù)朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩的內(nèi)在思想意義。
3、啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
《紙船》詩人通過奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。因此指導(dǎo)學(xué)生也要通過自己的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。并放飛自己聯(lián)想和想象的思緒。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣，導(dǎo)入新課。
教師出示一組圖片：
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）大家都放過嗎？很好，那么你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）我們看到這紙船，就會想起過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺特美好。今天老師就來幫你們找回那種美好的感覺，讓我們一起來學(xué)習(xí)一首散文詩《紙船》，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
�。▽W(xué)生暢所欲言，談自己的經(jīng)歷。）
大詩人泰戈?duì)柊炎约悍偶埓慕?jīng)歷寫成了一首詩歌，今天就讓我們來學(xué)習(xí)他的詩歌《紙船》。
2、檢查自主學(xué)習(xí)：學(xué)生介紹作者及寫作背景。（學(xué)生課前搜集，課上交流。）
二、美讀亭
1、聽讀：播放朗讀錄音，學(xué)生聽朗誦，注意體會詩歌的節(jié)奏和重音，并適當(dāng)標(biāo)注。
2、試讀：自己試讀，讀出節(jié)奏和重音。（可以參看大屏幕。）
3、仿讀：教師播放錄音，學(xué)生仿讀。
4、指名讀，師生評點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
5、指導(dǎo)朗讀：在朗讀的時(shí)候要做到：
�。�1）用普通話正確有感情地朗誦。
�。�2）注意節(jié)奏和重音。
�。�3）語氣語調(diào)要做到：輕松、柔和、舒緩。
6、賽讀小組內(nèi)賽讀，推選最好的再進(jìn)行比賽。
宣布比賽規(guī)則：同學(xué)們當(dāng)評委，負(fù)責(zé)找他們的優(yōu)點(diǎn)，誰的優(yōu)點(diǎn)多誰獲勝，老師當(dāng)主持，負(fù)責(zé)宣布結(jié)果，并發(fā)給獎品。（紙船）
7、齊讀。
三、品詩軒
1、內(nèi)容探究
（1）默讀思考：圍繞“紙船”，詩人描繪了哪些內(nèi)容？
明確：圍繞“紙船”，詩人描繪了兒童的奇思妙想。首先想到：把“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。然后想到
船載著秀利花平安地帶到岸上。接著想到天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。最后想到夢里睡仙坐在船里。
�。�2）詩人寫“紙船”為了歌頌什么？
明確：童心的天真，童趣的自然。
2、寫法探究
�。�1）這首詩中哪些詩句體現(xiàn)了詩人奇特非凡的想象？為什么？
�。�2）你最欣賞詩中的哪一處用詞？說出理由。
3、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
�。ㄟ^渡：歌唱家告訴我們：乘上歌聲的翅膀,我們可以到達(dá)那最美的地方,那么,老師要告訴你們,張開聯(lián)想和想象的翅膀,可以讓我們文采飛揚(yáng)。通過剛才的品讀賞析，也打開了我們思維的閘門，下面，老師想看看我們同學(xué)誰的聯(lián)想、想象力最豐富？）
四、創(chuàng)意閣
放飛聯(lián)想、想象的翅膀（把同學(xué)分成三組，各組自選一個(gè)主持人，每說出一個(gè)加10分，根據(jù)各組的得分情況，評出最佳合作小組。）
1、（大屏幕）波浪線
同學(xué)們：“～～～～～～”這是什么?學(xué)生答：波浪線。
問：那么，由這條波浪線,第一小組的同學(xué)定會浮想聯(lián)翩。
2、(屏幕顯示)下面我們再來看一組畫面:即水滴圖，你們想到了什么?請第二小組的同學(xué)奇思妙想：
3、出示“1+1=1”，問：“1+1”在什么情況下等于1？請同學(xué)們展開想象的翅膀，看它到底能夠表達(dá)些什么含義？
結(jié)束語：想象，要沖破牢籠，讓思想自由馳騁于古今中外；想象，要求新求異，努力創(chuàng)造新形象，表達(dá)新思想。同學(xué)們，讓你的思維插上飛翔的翅膀，在寫作的天地中自由的翱翔。
五、積累深化：如果你也有一艘載夢的船，你將放進(jìn)怎樣的夢？試著做一首小詩，把你的夢想寫出來。
【板書設(shè)計(jì)】
紙船
泰戈?duì)?/p>
�、傧Ｍ埓尞惖厝说玫�
�、谙氲接眉埓d花平安到岸上→描繪兒童的奇思妙想→表現(xiàn)了童真稚趣
�、巯氲教焐系拇畔聛肀荣悽軌粢娝勺诖�
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、 過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開我們與文本的對話，尋找偉大與悲劇的內(nèi)涵
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、 教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
一個(gè)個(gè)深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，相當(dāng)于九級大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險(xiǎn)的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們?nèi)フJ(rèn)識他們。
2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內(nèi)容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結(jié)果概括。
探險(xiǎn)家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內(nèi)容的方法：人物+事件+結(jié)果，必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。
3、對比標(biāo)題，我們對課文結(jié)尾的解讀
明確:我們來看看奧地利作家茨威格對這個(gè)事件、這些人物做了怎樣的評價(jià)？出示標(biāo)題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學(xué)們的概括中，哪里可以表現(xiàn)出“悲劇”？
提問1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅
提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來。課文16自然段
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語：“不可戰(zhàn)勝”談?wù)�，這個(gè)詞說明了什么？“ 明知不可為而為之 ”這是一種勇氣，更是斯科特對探險(xiǎn)事業(yè)的癡迷。
小結(jié)：在面對不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)時(shí)，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅(jiān)持，現(xiàn)在我們來看看斯科特及隊(duì)員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個(gè)詞，“搏斗”，不管是內(nèi)心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗(yàn)時(shí)的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇
第一次選擇：面對理想的落空 （1-2自然段）
心情的對比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……
他們像被判了似的失去希望……
從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續(xù)走著到極點(diǎn)去的最后路程。
《偉大的.悲劇
》
教學(xué)設(shè)計(jì)
為他人作證：此時(shí)此刻，你會怎么做？
斯科特的做法：接受了這項(xiàng)任務(wù)，忠實(shí)地履行這一最冷酷無情的職責(zé)：為他人的業(yè)績作證。
思考：悲在----------，偉大------------------。
第二次抉擇：面對隊(duì)友的死亡
朗讀第10自然段，思考我們應(yīng)怎樣朗讀？試?yán)首x奧茨犧牲前的一句話。注意朗讀出平靜中的回響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會激起我們心中的回響。
思考：奧茨是怎么死的？他不做出這樣的選擇行嗎？
如果你是其中的一個(gè)隊(duì)員，你會怎么做？
斯科特和隊(duì)員們做出了怎樣的選擇？
小結(jié)：又一名同伴要離開他們，這樣，雖然身體的負(fù)擔(dān)會有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻加重了，所不同的是，這次，大家多了一份鎮(zhèn)定，欽佩，奧茨雖然死在南極的寂靜之中，卻給人留下心靈的回響。
思考：悲在----------，偉大------------------。
第三次抉擇：面對自己的死亡
A、斯科特及隊(duì)員們做了哪些事？
驕傲的在帳篷里等待死神的來臨
給祖國、朋友、親人留下書信
B、找出最讓你感動的細(xì)節(jié)，加以品味
最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他最后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在他們上面不寫出了可怕的“我的遺孀”。
品味：關(guān)鍵詞 “我的妻子” “我的遺孀”
修飾語 “悲傷地” “堅(jiān)決地”
思考：悲在----------，偉大------------------。
5、各抒己見
悲劇總會催人淚下，在這茫茫的雪原之中，五個(gè)生命在和暴風(fēng)雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今天，我們卻能看到南極雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我們命名的原則是以第一個(gè)發(fā)現(xiàn)它的人來命名，例如：“哈雷彗星”，你能說說人們?yōu)槭裁匆@樣起名的原因嗎？
科學(xué)的理性、探險(xiǎn)的精神
6、課外拓展：
也許我們并不是每個(gè)人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，也許我們每個(gè)人只能平平淡淡過我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是崎嶇險(xiǎn)阻的，你能例舉身邊的事例，談?wù)勀銖倪@課學(xué)到的啟示。
附：板書設(shè)計(jì)
偉大的悲劇
茨威格
不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn) 毀滅自己
選擇
心靈高尚
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、提高學(xué)生品析語言的能力。
二、過程與方法：
朗讀法、討論法、引導(dǎo)法
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)
1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）
2、《皇帝的新裝》設(shè)計(jì)到的人物有很多，請大家先分分類。
�。ɑ实�、騙子、大臣、百姓、小孩子）
3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個(gè)字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。
�。ㄐ『⒔因_、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）
在這個(gè)騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我們就來思考一個(gè)問題：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當(dāng)然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談?wù)劵实�，探究人�?/p>
我們先看看開頭。（屏顯）
1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長時(shí)間換一套衣服？愛漂亮有錯(cuò)嗎？（……）但過于愛漂亮，就顯得這個(gè)人怎么樣？（虛榮）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”）
2、當(dāng)騙子說能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時(shí)，皇帝最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會關(guān)心這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應(yīng)該看他們的什么？（工作能力，日常表現(xiàn)）足見皇帝是個(gè)什么樣的`人？（自作聰明、愚蠢）
（引導(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語氣）
3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時(shí)，皇帝想——（屏顯）
皇帝這樣問自己有錯(cuò)嗎？（沒錯(cuò)）皇帝害怕的是？（失去權(quán)力）請你來體會體會皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理，注意夸張語氣）如果前面兩位大臣說實(shí)話，皇帝會這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，會相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人？（虛偽）
4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設(shè)計(jì)一下，皇帝的心理活動。（尊嚴(yán)、面子）
5、學(xué)生再總結(jié)：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？
6、學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話）
四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題
1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，如果整個(gè)社會上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會怎樣呢？
2、靜靜思考，這個(gè)故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機(jī)板書）
3、我們能做些什么呢？（趁機(jī)出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良）
4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩。（背景音樂）
五、作業(yè)布置
xxxxxx
七年語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握字詞的正確讀音。
2、找出病句的病因并進(jìn)行改正。
3、熟記勉勵人的名言，俗語，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。
4、了解《精衛(wèi)填�！饭适碌膬�(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出病句的病因，并能正確進(jìn)行修改。
2、積累勉勵人的詞語，名言，俗語等，并懂得恰當(dāng)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生搜集勉勵人的詞語，名言，俗語，并記錄下來。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
師：德國詩人席勒說：“只有恒心，可以使你達(dá)到目的�！钡拇_，一個(gè)人在確定了奮斗目標(biāo)以后，若能持之以恒，始終如一的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗，目標(biāo)就可以達(dá)到。挑山工如此，愚公移山如此，滴水穿石的小水滴亦如此，而《白色金盞花》中的老奶奶用20年的時(shí)間培育出白色的金盞花更是如此。
這節(jié)課讓我們走進(jìn)語文七色光七，再次走進(jìn)“持之以恒”這個(gè)主題。
二、新課
(一)知識窗
師：我國著名教育家謝覺哉曾說：“萬事從來貴有恒”，而這句名言在一只小小精衛(wèi)鳥身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。
（1）指生讀，讀準(zhǔn)，讀流利。
（2）默讀，思考：你從精衛(wèi)鳥身上受到了那些啟發(fā)？
�。�3）拓展
師：精衛(wèi)鳥那種不達(dá)目的不罷休的精神讓我們?yōu)橹鸷�，同學(xué)們課下讀一讀原版的“精衛(wèi)填海”，感觸一定會更深。
�。ǘ┤辗e月累
師：古往今來，古今中外，人們都意識到樂“持之以恒”精神的可貴之處，涌現(xiàn)了許許多多的.名言俗語。
（1）指生讀名言俗語。
（2）齊讀。
�。�3）結(jié)合搜集的資料談?wù)剬@三句名言俗語的理解。
�。�4）再讀
�。�5）練習(xí)背誦
�。�6）交流課前搜集的名言俗語。
師：還有比名言俗語更簡潔的語言形式，同樣能免勵我們向上。
�。�1）指生讀詞語
�。�2）你讀懂了那個(gè)詞語，跟大家交流一下
�。�3）你能用其中的一個(gè)或幾個(gè)說個(gè)句子嗎？
�。�4）你還知道那些勉勵人的四字詞語？
師：同學(xué)們能通過搜集資料豐富自己的認(rèn)識，這樣堅(jiān)持不懈的做下去，一定會走進(jìn)更廣闊的語文天地。
師：豐富的積累有助于我們學(xué)習(xí)語文，扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識對于學(xué)好語文更重要。
�。ㄈ┚�
完成練1你能讀準(zhǔn)這些字音嗎？在書上把錯(cuò)誤的讀音畫掉。
�。�1）生畫
（2）開火車讀出正確讀音
�。�3）齊讀
完成練2
（1）（出示）學(xué)生找病因，修改
�。�2）交流
�。�3）拓展
三、總結(jié)
讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把每一個(gè)字音讀得鏗鏘有力，擲地有聲；和別人交流時(shí)能用通順的句子，表達(dá)準(zhǔn)確的意思，這兩項(xiàng)同學(xué)們要持之以恒的去做。根基扎實(shí)了，你在語文方面才會有所發(fā)展。
最后送給同學(xué)們一句名言：萬事從來貴有恒，希望同學(xué)們用此來勉勵自己。