語文單元教學設計(合集15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的語文單元教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文單元教學設計 篇1
【教學目標】
1.能總結復述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
4.能模仿例子說幾個題目。
5．能用自己的話轉述別人說的話。
6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
1.掌握復述故事的方法，培養(yǎng)熱愛閱讀故事的興趣，并能較準確地進行故事復述。
2．能夠體會擬聲詞表現的情景，進行句子仿寫，提升運用語言文字的能力。
3．掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.能總結復述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。相機板書（語文園地八）
出示課件1：
二、復述小達人——學習“交流平臺”
1.談話激趣，引導學生交流自己喜歡的故事，探究復述故事的方法。
師引導：好的故事可以跟大家分享。同學們，你們讀過哪些有趣的故事？會經常把它們分享給自己身邊的同學、朋友嗎？其實，分享故事并不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那么，如何才能更好地將自己讀過的故事復述給別人聽呢？
出示課件2：
2．學生認真回顧并進行交流。
出示課件3：
3．提示學生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與復述故事有關的哪方面內容，分別又介紹了哪些有用的方法。
出示課件4：
預設1：第一段話是介紹復述故事的特點是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進行敘述）。
預設2：第二段話明確了復述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在后學習過程中學會學以致用。
4．再讀第二段話中提到的幾種復述故事的方法，聯(lián)系單元學習看看各自都在哪篇故事中運用過。
教師提示思考：在學習時自己是如何復述這些故事的？
�。�1）指名匯報交流。
出示課件5.6：
�。�2）用這些方法進行故事復述有什么作用？
預設：更容易記住故事的內容，不會遺漏精彩情節(jié)。
5．出示一篇童話故事，引導學生展開討論并復述。
師過渡：是的，按照一定的方法進行故事復述，也就能按照順序進行復述，重要情節(jié)也不會遺漏。以上都是針對我們學過的故事。那么，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎？
出示課件7.8：
6．小組討論并復述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。
7．小組代表匯報交流，師生根據評價單點評指導。
出示課件9：
8.教師小結：
出示課件10：
相機板書（復述 用自己的話 借助表格，示意圖復述）
（設計意圖：復述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式，以學生為主體，教師為主導，說練結合，打開學生的思路，學習總結的方法。）
三、火眼金睛——走進“識字加油站”
1．學生自讀“識字加油站”中的詞語，借助拼音讀準字音。
出示課件11：
2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。 教師適時指導。
出示課件12：
“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲�！巴隆笔嵌嘁糇�，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。
3.再次朗讀，認真觀察這8個詞語，你有什么發(fā)現？
預設：（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。
�。�2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的'聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關聯(lián)緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關系，“辯論”跟說話、言語有關系。
出示課件13：
4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。
出示課件14：
5.辨析形近字“辯”與“辨”。
學生討論交流、發(fā)言。
教師明確：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據不同事物的特點，在認識上加以區(qū)別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。
出示課件15：
6.教師小結：
出示課件16：
相機板書（形聲字 形旁表意）
(設計意圖：引導學生了解形聲字的特點，根據形旁判斷形聲字的意思，學會一種識字方法，提高學生自主識字的興趣.)
四、表情達意——“詞句段運用”
1.出示兩組句子
出示課件17：
2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談談你的理由。
預設點：學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談談理由時可能就不知道怎么說了，這時老師這樣引導學生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。
學生討論。
預設：我們發(fā)現第二句更能體現顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客�！班岬囊幌伦印边@個細節(jié)描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。
3.引導學生自主朗讀第二句話，并想一想加點部分所表現的情形。
椰子撲通一聲掉進水里。
預設：（內容見課件）
4.教師點撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？ 相機板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。）
預設：（內容見課件）
出示課件18：
5.拓展練習，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。
6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？
出示課件19：
預設：布谷鳥咕咕地叫個不停。
預設：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。
�。ㄔO計意圖：只有在具體的語境中，文字才有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話，學生由知識的掌握提升到能力的具備，實踐是檢驗理解的唯一標準。）
五、課堂回顧
教師進行小結。
出示課件20：
六、板書設計
語文園地八
復述 用自己的話 借助表格，示意圖復述。
形聲字 形旁表意
擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。
七、課后作業(yè)
選擇課外的一篇童話故事，并能夠運用今天所學習的復述故事的方法講給爸爸媽媽聽。
第二課時
【教學目標】
1.能模仿例子說幾個題目。
2.能用自己的話轉述別人說的話。
3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【教學過程】
一、細讀題目，發(fā)現趣味
1.教師激趣引入，引導學生談談對文章標題的印象。
師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點呢？
學生自由表達。
教師歸納：簡潔明了，概括內容，新穎別致……。確實，文章的題目是內容的濃縮和提煉，必須對文章內容有所提示才行，而一個新穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，能夠讓人產生閱讀文章的強烈欲望。
2．引導學生認真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什么特點，這樣擬題有什么好處。
出示課件21：
學生小組討論發(fā)言。
預設：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。
預設：這兩個人具有相反的性格特征。他們同時出現在一個故事中，肯定會發(fā)生一些有趣的事情。
3.教師明確：
出示課件22：
相機板書（題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）
4．模仿例子，將下列題目補充完整。
出示課件23：
5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？
學生自由發(fā)言。
6.拓展練習：試著根據自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學交流，看看誰的想象最有趣。
�。ㄔO計意圖：本板塊由發(fā)現已給題目的趣味，一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目，著重培養(yǎng)學生的語感和運用語言的能力，是對上一次習作課的進一步提升，挖掘了學生的創(chuàng)造能力。）
二、轉述話語，活用語言。
1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。
出示課件24：
預設：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。
預設：這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。
預設：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
預設：語氣詞“啊”去掉了。
2.表演：請三個學生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉述給丙，說的是第二句話。
3.教師總結，提示轉述的要點。
出示課件25：
相機板書（轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞）
4.練一練：小組內練習改為轉述句，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。
出示課件26：
最后全班交流展示，老師再根據學生出現的問題進行糾正。
5.悄悄話游戲，口頭轉述。
�。�1）每個小組派一個同學上臺來，老師對這個同學說一句話，請這個同學轉述給下一位同學聽，下一位同學再轉給下一位同學聽。
出示課件27：
（2）游戲結束后，評比優(yōu)秀話務員。
6.教師小結：
出示課件28：
�。ㄔO計意圖：語文教學不僅要教學生學語言，還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng)設情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創(chuàng)造使用轉述句的情境。一系列活動后，學生對轉述由了解到熟悉再到得心應手。）
三、積累誦讀——完成“日積月累”
1．師：同學們，你們知道桃花一般都在什么時間開放嗎？
預設：三月。可是有的地方卻不是這樣的，不信你們看。
2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導學生自由朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀準詩句的節(jié)奏。
出示課件29：
3.簡介作者——白居易
出示課件30：
4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？
出示課件31：
5. 教師講述古詩背后的故事。
《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。
6.指名學生簡要說說自己對古詩的感知，借助文中的插圖說說古詩的大意。
教師點撥理解重點詞語的意思。
出示課件32：
7.引導學生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現了怎樣的畫面？
學生小組討論發(fā)言。
出示課件33：
8．教師引導學生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。
出示課件34：
9.學生齊讀詩歌，并試著進行背誦。
10.你還學過白居易的哪些詩句呢？
出示課件35：
�。ㄔO計意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，借助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學生親近古詩，喜歡古詩，進而生發(fā)對經典文化的熱愛。）
四、課堂回顧
教師小結：
出示課件36：
五、課后作業(yè)
積累背誦白居易的《大林寺桃花》
六、板書設計
語文園地八
題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣
轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞
【課后反思】
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本單元語文園地的目的在于學會復述故事，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量。鞏固學生對形聲字特點的認識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現的情景，學會用自己的話轉述別人的話，學會給故事編寫有趣的題目；學會對古詩的欣賞，并積累背誦。
在“交流平臺”欄目中，要求學生用自己的話把故事內容復述出來。復述課文能夠提高學生的口語表達能力，強化學生的語言積累。語文教師可引導學生回顧本單元復述課文用了哪些方法。然后通過“交流平臺”中小伙伴的話，對集中復述方法進行總結。講故事是學生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學生參與課堂的熱情，通過學生上臺講故事，師生評議環(huán)節(jié)，既鍛煉了學生們的口語表達的能力，又能夠把復述方法進行實踐運用，從而提高學生的綜合水平。
“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發(fā)了學生學習祖國語言文字的興趣，而且培養(yǎng)了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學環(huán)節(jié)中我充分相信學生的能力，采用自己觀察，小組交流談論的方式，教師走入學生中，傾聽、指導。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學生在識記字形的基礎上與生活經驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
“詞句段運用”中引導學生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產生的效果，并嘗試仿寫句子。在轉述的講解中我創(chuàng)設了多種轉述的環(huán)境和課堂情境，比如“說悄悄話”的游戲環(huán)節(jié)，在輕松的氛圍中把所學習的方法內化，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。做到書本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。
在“日積月累”的教學中，我發(fā)現僅僅通過解釋字詞來學習古詩無法達到預期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統(tǒng)的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過出示圖片，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，引導學生在理解的基礎上積累古詩。
在教學過程中采用了合作交流的方式教學，指導學生發(fā)揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生積極發(fā)言。充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實牢固。通過本節(jié)課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。
語文單元教學設計 篇2
教學目標：
1.知識與技能
�。�1）閱讀“閱讀材料”中的文章。
（2）為老師和同學寫臨別贈言。
（3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。
�。�4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。
2.過程與方法
發(fā)揮學生的主體性，調動學生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。
課時安排：
四課時
教學過程：
第一課時
一、閱讀“活動建議”，了解活動內容
1.教師：以“成長足跡”為主題的綜合活動，把我們帶進了美好的回憶。回憶總是要過去的，明天我們就要分離了，此時此刻，我們可以做些什么來表達依依惜別之情呢？
2.學生自由讀“活動建議”。
3.指名反饋，教師歸納。
�。�1）為老師和同學寫臨別贈言。
�。�2）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。
�。�3）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。
二、閱讀《同學錄》
1.教師：《同學錄》，相信我們班的同學每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1
些什么呢？（學生根據自己的《同學錄》反饋）
2.教師小結：《同學錄》上有同學的聯(lián)系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學給你的贈言，更有我們美好回憶。請同學們，翻開書第142頁，一起讀一讀《同學錄》。
3.學生自由地讀一讀，讀中體會情感。
4.指名反饋：哪些語句你不太理解？
5.引導學生討論下列詩句的意思。
“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀念郵票�！�
“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容。”
6.指導學生有感情朗讀這首詩歌。
三、閱讀《畢業(yè)贈言》
1.學生自由讀一讀。
2.指名反饋：這是誰給誰的贈言。
3.集體一起讀一讀。
4.教師：你們讀出了學生對老師的一份什么情感？讀出同學之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚；給同學：友愛、珍惜、依依不舍）
5.有感情地朗讀贈言。
四、閱讀《給老師的一封信》
1.教師：寫信是表達情感的一種好方式�，F在，我們就去讀畢業(yè)于上海市虹口區(qū)第三小學的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。
2.學生自由讀，思考：信中寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神）
4.找出你喜歡的句子讀一讀。
5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。
6.指導學生有感情地朗讀學生反饋的句子。
五、課堂小結
教師小結：同學們，《畢業(yè)贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀《同學錄》、《畢業(yè)贈言》、《給老師的一封信》。
2.背誦《同學錄》
第二課時
一、復習，談話導入
1.全班有感情地朗讀《畢業(yè)贈言》。
2.教師：通過上節(jié)課的閱讀，我們知道《畢業(yè)贈言》可以是學生給老師的，也可以是同學給同學的。今天，我們就給老師和同學寫寫臨別贈言。
二、談話，拓展思維
1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的`祝福）
2.指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議??）
3.獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。
4.集體反饋，并評議。
三、動筆，寫一寫
四、交流欣賞，互相借鑒
五、集體交流
六、課堂小結
教師小結：同學們，老師感受到了，你們筆下的一個字、一句話都表達著對老師的愛戴、贊美和留戀以及對同學的依依惜別之情。
七、布置作業(yè)
把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。
第三課時
一、導入
教師：同學們，我們在《同學錄》里留下了紀念；我們在班級紀念冊里留下了紀念；那么，我們該給學校留下什么紀念呢？
二、小組內自由交流
三、指名說一說
四、指導寫《倡議書》和《建議書》
1.教師導讀：為母校做點事的方式很多�？梢詾槟感７N棵樹，可以以班級為單位送一幅畫給母校；可以為學校再搞一次衛(wèi)生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。
2.指導寫《倡議書》。
倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。
（1）標題。多數情況下直接用“倡議書”三個字標題，也可以在“倡議書”三個字前概括倡議內容。
（2）稱呼。可根據受倡議對象選用適當的稱呼。如“同學們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對象，而是在正文中指明。
（3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對象、目的、內容、意義和要求。
（4）結尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。
�。�5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發(fā)倡議的年、月、日。
3.指導寫《建議書》。
建議書的寫作格式一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款幾部分組成。
（1）標題。標題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內容，如“關于暑假小學補課的建議書”。
�。�2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個人的姓名，要在標題下隔兩行頂格寫，后加冒號。
�。�3）正文。建議書正文由以下三部分組成：
第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎。
第二，建議的具體內容。一般建議的內容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。
第三，提出自己的希望采納的想法，但同時也應謹慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。
�。�4）結尾。結尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。
（5）落款。落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。
五、學生動筆寫《倡議書》或《建議書》
六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》
七、布置作業(yè)
將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學校的公布欄。
第四課時
一、談話導入新課
1.教師：你看過哪些晚會？都有哪些節(jié)目？
2.教師導讀：同學們，畢業(yè)了我們也搞一場畢業(yè)聯(lián)歡會吧！可以以班級形式進行，也可以以年級形式，無論是哪種形式，事先要進行周密的安排。怎樣組織一場聯(lián)歡會呢？
二、交流選定聯(lián)歡會的內容
1.教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學生自由說一說）
2.教師小結：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節(jié)目的題材要新穎，內容要健康，形式要多樣。
3.小組討論，制定節(jié)目單。
三、討論制定聯(lián)歡會的方案
1.引導學生討論：聯(lián)歡晚會的方案包括哪些部分？
2.指名反饋：（活動目的、時間、地點、準備、流程）
3.教師：活動的準備要做些什么呢？（選好主題、定節(jié)目、編排節(jié)目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買晚會需要的東西、編排節(jié)目單、寫活動方案等）
4.引導學生對這些內容進行分工。
5.公布分工結果。
四、閱讀《在小學畢業(yè)典禮上的講話》
1.教師導讀：同學們，我們這是畢業(yè)聯(lián)歡晚會，所以在活動中經常安排一些畢典禮講話，可以請領導代表講話，也可以請學生代表講話。該怎么寫畢業(yè)典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學畢業(yè)典禮上的講話》
2.學生自由地讀一讀。
3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會）
4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會到了作者怎樣的情感？（表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍）
5.教師小結：是呀，以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。同學們在寫畢業(yè)典禮講話稿的時候，一定要注意表達自己的真情實感。
五、開展畢業(yè)聯(lián)歡會
1.學生根據分工，準備聯(lián)歡會。
2.開展畢業(yè)聯(lián)歡會
3.布置作業(yè)。
語文單元教學設計 篇3
16、跟蹤臺風的衛(wèi)星
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風的語言。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學重點、難點：學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學準備：課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導課激趣。
1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?
想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風衛(wèi)星
3、質疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。
二、初讀感知課文內容，學好生字。
1、自由朗讀課文。要求：A.讀準生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查初讀。
(1)出示詞語，指名讀。
盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪
舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
堤壩、撐牢、談笑風生、不慌張
A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?
B、這些詞語的排列有規(guī)律嗎?
三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛(wèi)星、臺風、人們生活的句子，讀一讀，相機理解部分詞語的意思。
四、精讀課文，感悟臺風的語言描寫。
(一)讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人公——臺風。
這個臺風可不一般，它會說話呢，請找一找臺風說話的句子，并試著有感情地讀一讀。
(二)讀一讀描寫臺風語言、行為的句子，感悟臺風的特點。
1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”
(1)臺風為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。
(2)相機板書臺風的特點。
2、出示句子：“小東西!”臺風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
(1)提醒學生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書臺風的特點。
(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。
(3)有感情地讀句子。
3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。
相機板書臺風的特點。
4、課文除了描寫臺風的語言，還描寫了臺風的神態(tài)、動作，找出來，有感情地讀一讀。
出示句子：
臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。
5、配合音效來幫助學生讀好描寫臺風行為的句子。
6、另一個主人公又有什么表現?下節(jié)課學習。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重點、難點：
通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入。
臺風為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關。
二、品讀氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的句子，了解氣象衛(wèi)星的主要作用。
(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的句子，再讀一讀。
(二)同桌討論交流，來概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點。
(三)檢查交流：找出句子，指名讀。
1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
(1)抓住“時刻”，品讀句子。
(2)“時刻”說明了什么?
2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”
(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的'人物?(回顧板書)
(2)這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?
(3)生讀。
(4)過渡：臺風會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。
(5)師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去�？伤睦镏�，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么?
3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。
師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?
(2)體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
4、讀好對話。
出示對話：
“哼，我要把你甩掉!”
“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
5、過渡：最后臺風甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來看一看。
出示句子：：“哈!這里的人們早就知道你快要來了�！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤�！�
(1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會“自豪”?
(2)人們早就知道臺風會來了，可是他們仍然能-----用一個詞來形容?(談笑風生)
(3)理解“談笑風生”并用這個詞造句。
(4)指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌�！�
6、出示句子：氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……
從中可以看出什么?
7、看來，氣象衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。氣象衛(wèi)星為我們?yōu)轭愖龀隽诉@樣大的貢獻，有什么話對它說嗎?你有什么話要對制造它的科學家說嗎?
三、分角色朗讀，角色表演。
四、知識拓展，布置作業(yè)。
完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個做點研究，再把結果跟同學們交流交流。
語文單元教學設計 篇4
學習目標
1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重、難點
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’'VCD。
2、收集有關“鵝”的故事和古詩。
第一課
導入揭題
1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
b．王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。
2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學生交流自己喜歡的部分。
b．小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質疑。
a、學生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：
第二自然段在全文中的'作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結合訓練。
題目《我的爸爸》
內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。
b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b．點明鵝的特點。
c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。
總結
咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。
語文單元教學設計 篇5
疑為學之路
優(yōu)秀的猶太民族非常重視家庭教育，孩子上學回家，父母便問：“今天提問題了嗎？”可見，猶太民族的智慧與他們的“問題意識”是分不開的。強烈的問題意識，作為思維的動力，能促使我們去發(fā)現問題，解決問題，直到進行新的發(fā)現�？鬃诱J為“疑是學之始，學之端”。宋代學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進�！爆F代著名教育家陶行知說得更生動形象，他在一首詩里寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問�！眹庖灿泻芏鄬W者極力推崇問題意識。亞里士多德曾說過，思維是從疑問和驚奇開始的。蘇格拉底也同樣認為，問題是接生婆，它能幫助新思維誕生。近代英國哲學家波普爾說，科學只能從問題開始，科學知識的增長永遠始于問題，終于問題。在學習中，我們應當積極思考，大膽提出疑問。并從不同的角度探索、思考，提出自己的獨到見解。如果不加辨別，籠統(tǒng)接受，那只能作為一個“倉庫型”的學生。
內容簡析
《新課程標準》提出：“對文學作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情節(jié)和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”
本單元學習的是小說和散文。
《送行》幽默風趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。
《給我的孩子們》是內涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過從心靈上對孩子們健康的翔真情地贊揚了孩子們的率真自然的天性，同時抒發(fā)了自己想回到童年的感情。
《臺階》作為一篇文學作品所承載的主題將會給我們帶來重新認識生活、認識人生以重要的誡啟迪。讓我們通過一個農民的追求，正確認識中國農村的狀況，關注農民問題。
《呼蘭河傳》通過寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的一段生活，給我們重新認識人生，認識自己的童年以啟發(fā)。
“誦讀欣賞”選取冰心的《往事》一文，意在讓讀者體會人世間偉大的母女情。
創(chuàng)意說明
本單元總體上宜采用自讀、質疑、討論、拓展和學習方式。通過品讀、欣賞美文，積累豐滿語言材料，提高語言表達的技巧和能力。采用開放式的學習方法，根據不同主題收信、朗誦、評價與課文相關聯(lián)的.中外散文名篇，互動起來，激發(fā)興趣，開闊視野，增加閱讀積累�！伴喿x是學生與文本之間對話的過程”，珍視獨特的感受、體驗和理解。在深入觀察生活的基礎上，學習深入思考自然、社會現象，思考生命、生活的意義，提高精神品位。利用課堂討論形式，提高思維和口語交際能力。
活動目標
1、在讀書中培養(yǎng)發(fā)現意識，在文本閱讀中學會質疑，培養(yǎng)探究問題的能力。
2、透過文字去研究文章的內涵，發(fā)現滲透在文章中的作者思想，與文本對話，與作者對話。
3、通過對作者、作品及時代背景、社會背景的全面了解，解讀文本，了解微言大義，了解曲折的表現手法；同時提高自我認識能力，辨識能力。
4、了解世間百態(tài)，了解普遍人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，熱愛生活。
語文單元教學設計 篇6
教學目標：
1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
教學重難點：
1、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
2、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
3、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
教學設計思路：
口語交際：
教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。
習作：
這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。完成作文后，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見�？梢赞k一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習作展覽。
我的發(fā)現：
這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個詞語：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。可以引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點引導學生發(fā)現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞 時表達出另外一個意思。
日積月累的內容有兩項：
一是“我會填”，以填空的方式，學習量詞，
二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。教學“我會填”時，可先讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。課前準備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的.。
3、詞語卡片
課時安排:
3課時板書設計：語文園地一 一（ ）歌曲 一（ ）微風 一（ ）羽毛 一（ ）清泉 一（ ）翅膀 一（ ）金光 一（ ）畫面 一（ ）珍珠
第一課時
| 教學內容 | 教師活動 | 學生活動 |
| 一、談話引入 | 同學們，我們祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。 | |
| 二、明確說與聽的要求 | 1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。 2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。 | 學生明確聽、說要求。 |
| 三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學 | 四人小組互相交流，介紹的同學要介紹的清楚、明白，聽的同學要認真聽，聽的同學還可以補充、提問。 | 四人小組介紹交流。 |
| 四、全班交流，其他人點評或提問。 | 同學們，剛才在小組內我們已經交流過了，現在我們請小組推選小代表進行全班交流。聽、說的要求還是跟剛才一樣。 | 小組代表全班交流。 |
| 五、布置生活中的交際。 | 請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。 |
第二課時
| 教學內容 | 教師活動 | 學生活動 |
| 一、激發(fā)興趣，導入主題 | 同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現，你們的家鄉(xiāng)都是非�？蓯鄣牡胤�！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！ | |
| 二、明確習作要求。 | 引導學生閱讀第15頁習作要求，明確這次習作的內容、范圍、注意事項等。 | 學生明確要求。 |
| 三、例文賞析 | 讀與本次習作有關的范文，引導學生賞析。 | 學生賞析。 |
| 四、自主習作 | 師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。 |
第三課時
| 教學內容 | 教師活動 | 學生活動 |
| 一、我的發(fā)現 | 1、出示課本里的詞語。 2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現了什么 3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。 4、說一說，還發(fā)現哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現更多類似的詞語。 | 1、 學生讀詞語。2、 學生思考詞語中的規(guī)律。3、 學生互相交流。4、結合以往的學習經驗，總結出有類似規(guī)律的詞語。 |
| 二、日積月累 | 1、我會填 �。�1）自己嘗試填一填 （2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身烏黑光亮的羽毛。 2、讀讀背背 （1）自由讀成語 �。�2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭 �。�3）引導發(fā)現：看看每一行成語有什么特點？ 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的 �。�4）多樣讀 �。�5）背誦 | 1、完成我會填。2、完成“讀讀背背” |
| 四、寬帶網 | 1、自讀教材中的導語。 2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。 3、抄寫在采蜜本上。 4、鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。 | 1、學生自讀導語。2、學生自讀課外。3、采摘好詞佳句。 |
語文單元教學設計 篇7
教學目標：
1.通過組織秋游，培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。
2.對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3.通過寫作，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點：
1、指導學生按一定順序進行觀察。
2、觀察順序和寫作順序相結合。
第三單元習作教學課前準備：
1、布置學生利用周末到郊外秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。
2、查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的.原因，并做好筆記。
第一課時(蘇教版小學五年級上冊語文第三單元習作指導)
一、導人，激發(fā)興趣。
1、同學們到郊外秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?
2、在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?
3、小結：秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)
二、明確要求，指導選材。
1、指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求? 學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)
2、拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?
三、指導學生按一定順序觀察、交流。
1.出示楓葉標本，問：
(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄 葉片)
(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?
(3)楓樹葉的葉柄有什么特點?
(4)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎? 討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2、小組內練習介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3、各組派代表上臺介紹，大家評議。
4、按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。
四、交流收集的文字資料。
五、指導學生寫好全文。
1.通過介紹，老師發(fā)現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢? 學生討論。小結：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
2.討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)
3.開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。
4.結尾可怎么寫? 討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。
第二課時(習作講評)
一、復習習作要求。
二、欣賞作文。
1、下座位欣賞同學的習作。
2、畫出好詞、好句、好段。
3、修改有明顯錯誤的地方。
4、圍繞習作要求給出自己的評價。
(1)打出你對它的評價等級。
(2)寫出自己的評語。
(3)給出自己的修改建議。
三、推薦好文章、好段落。
(1)推薦自己讀到的好文章、好段落。
(2)大家評議。
四、自己修改習作。
語文單元教學設計 篇8
單元理解：
本單元以“鳥兒”為主題，編排了三篇主體課文，分別介紹或敘述了有關鳥兒的知識和特點，這些精彩的描述可激發(fā)學生產生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。
本單元的學習，可使學生懂得，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事做好。語文天地中的一些設計，可以指導學生學習在觀察時抓住事物的特點，有順序進行描述，并練習用簡潔的語言進行概括。
教學目標 ：
1、 學習課文《翠鳥》、成語故事《驚弓之鳥》、閱讀課文《一只小鳥》和自讀課文《鷹》。
2、 學習生字33個，寫字26個。
3、 讓學生了解有關鳥的知識和特點。通過精彩的描述可激發(fā)學生產生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。
4、 語文天地中的一些設計，可以指導學生學習在觀察時抓住事物的特點，有順序地進行描述，并練習用簡潔的語言進行概括。
第一課時
一、情境導入
1、揭示“翠鳥”的圖片，讓學生觀察翠鳥，激發(fā)學生對翠鳥的喜愛之情。
2、交流：相互交流翠鳥的資料。這節(jié)課就讓我們來觀察翠鳥，了解翠鳥。(揭示課題)
二、課文初讀
(一)學生按照要求自學生字、詞：
1、引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。
2、引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即：一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：認識生字、新詞;四找：從字典中找出重點生字的字義。
3、讓學生按要求自學生字、詞。
(二)檢查自學：
1、指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
�、僮x準字音。
②讀一讀：
f 腹部 jí 疾飛 dǎi 逮住 jǐn 盡管 鮮艷
s 飼養(yǎng) 陡峭 小巧玲瓏 蕩漾 逃脫
2、指導學生識記字形。
三、學習交流
(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查預習。
(二)抓重點句，讀懂課文內容。
1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想，將有關內容在文中畫出來。
2、出示思考題。
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3、指名回答。
4、出示重點語句。
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫�！�
�、僦该x句子。
�、谟懻摚哼@四句是按什么順序描寫的?
�、壑该x第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?
④指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
⑤出示圖片，填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?翠鳥的顏色非常鮮艷：
頭上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鳥小巧玲瓏：
一雙 的眼睛下面，長著一張 的嘴。
四、指導朗讀
1、自讀。
2、互讀，互評
3、指名讀，師生評價。
第二課時
一、談話導入
上節(jié)課我們學習了翠鳥的外形描寫，了解了翠鳥的外形特點。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文的2、3自然段。
二、學習交流
學習第2、3自然段。
1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?
2、抓住重點句、理解句意。
①出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！�
②指名讀句子。
③課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
3、抓住重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
①出示重點句
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚�！�
②課堂討論。什么是“注視”?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?
4、指名讀第3自然段。
①討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?
�、谥该x有關句子。
�、鄢鍪咎羁站毩暎�
翠鳥( )開葦稈，像箭一樣( )過去，( )起那條小魚，貼著水面往遠處( )走了。只有那葦稈還在( )，水波還在( )。
這兩句寫出翠鳥 。
�、苡懻摾ㄌ柪锼畹脑~語說明了什么?
�、轂槭裁创澍B能這樣迅速準確地捉到小魚呢?出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。
盡管小魚是那樣( )，只( )地把頭( )出水面來( )了個小泡泡，可還是難以( )翠鳥( )的眼睛。
這一句寫翠鳥 。
銳利：a.目光尖銳 b.鋒利 c.尖而快
三、 拓展
你喜歡翠鳥嗎?為什么?
第三課時
一、學習課文第4自然段。
1、指名讀第4自然段。
2、文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情?
3、指名讀有關句子。
1“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)�！�
2“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒�！�
指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
二、讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，又寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。
三、 練習
1.多音字組詞。
盡 jǐn ( ) jìn ( )
2.抄一抄。
鮮艷 蕩漾 陡峭 小巧玲瓏
3.試著用以上詞語造句。
4.比一比，用一用。
愿望 失望 希望
1我有一個美好的( )，( )能乘著宇宙飛船去太空遨游。
2我一直( )能親眼看到孔雀開屏，可是今天在百鳥園等了半天也沒看到，真讓人( )。
第四課時
一、課前交流
課前，你們都收集了著名女作家冰心的有關資料，相互交流收集的結果。今天，我們就來學習由冰心寫的一篇文章《一只小鳥》。
二、質疑問難
板書課題。同學們，看了課題，你有什么問題要問嗎?
—— 這只小鳥什么樣?
—— 講了一件什么事?
—— 這只小鳥出什么事了?結果怎樣?
師：好，我們一起來看看課文就知道了。
三、初讀課文，獨立識字：
1.自讀課文，勾畫出生字，用學過的方法認識它們。
2.小組合作學習，在小組中解決自學時遇到的困難。
3.較正讀音：同桌互讀、互幫、互檢、互評。
4.指名課文。
四、交流識字
1.讀句子，解決難字。
“彈”讀dàn，我們還學過它的另一個讀音tán，試著讀句子。
2.讀生詞。
豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望 翎毛
彈子 銜 樹隙 清脆 柔美 啁啾
1自讀，讀準字音。
2互讀，讀給同桌聽，互相較正。
3指名讀。
五、學習課文
感情朗讀，體會感悟。
1.指名讀文，思考：這篇課文講了一件什么事?
2.分段讀，思考：每段講什么?
指導學習概括每個自然段的意思時，注意抓住要點：誰(或什么)在哪兒(或什么時間)干什么。
3、.下面我們就按照三部分來學習課文：
這節(jié)課我們來學習課文的第一部分：(1、2自然段)
邊讀第1、2自然段邊思考：這是一只什么樣的小鳥?
理解詞語：翎毛、覓食、傾聽。
抓住小鳥的動作：抖刷。
體會小鳥的快樂、可愛、好奇的心理，邊表演邊試著讀讀1、2自然段。
六、 誦讀表演
1.自讀。
2.指名讀，體會這是一幅多么和諧的自然畫圖啊：“燦爛的陽光，蔥綠樹木，大地上一片好景致”加上小鳥“清脆和柔美”的歌聲。
3.讀后，來表演一下這只小鳥。
七、評價
1.自評。
2.互評：學生之間互評，從感情投入及朗讀的技巧、字音是否準確幾個方面來評價。
3.師評：鼓勵，指導學生讀出小鳥的可愛、快樂。
第五課時
一、談話導入
師述：同學們，上節(jié)課我們感受到了小鳥的可愛，快樂以及它“清脆和柔美”的歌聲。接著，發(fā)生了什么，它還會那樣快樂地歌唱嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)繼續(xù)來學習課文的第二、三部分。
二、學習交流
(一)學習課文3～6自然段，抓住重點詞，理解課文內容。
1.“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，兩個“天天”，既表現出小鳥的可愛，也說明孩子們是很喜愛小鳥的。由于喜愛，有的孩子便想捉住它。因此發(fā)生了射傷小鳥的悲劇。
2.抓住小鳥的動作“跌”，說明速度快，情況危急。
3.看到小鳥被彈子射中，老鳥這時會有什么反應?抓住老鳥的行動“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去�！弊寣W生充分討論，從中體會親情的偉大。
(二)結果怎樣呢?學習課文7、8自然段。
想像：小鳥的歌聲消失后，孩子們會是什么心情?他們會怎樣想?
三、指導誦讀
1.練讀。讀出小鳥被射中時，老鳥的心情，體會親情。
2.指名讀。學生評價。
四、拓展
小鳥后來怎么樣了?先自己思考，然后交流，最后寫一寫。
第六課時
一、談話導入
那么可愛、幼小、快樂的小鳥因為被孩子們用彈子射中了，卻再也不會聽到它“清脆和柔美”的歌聲了。你們學習了這篇文章之后，你有什么要對那些孩子說的嗎?
學生可以暢所欲言，表達自己的想法。
二、 學習交流
師：是啊!鳥類是我們人類的好朋友，它們幫我們做了許多事。
1.交流查找收集的有關鳥類的資料，評選鳥類能手：
鳥名
外貌與特點
歌唱能手
捉蟲能手
捕鼠能手
筑巢能手
2.我們把收集到的資料、圖片合在一起辦一個展板，放到校園里讓其他同學一起了解鳥類，保護鳥類。
3.鳥兒既然是我們人類的好朋友，我們應該怎樣保護好鳥類呢?
三、練習
1.拼一拼，組成詞語。
彈 dàn( ) tán( )
只 zhī ( ) zhǐ( )
2.抄一抄。
豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望
3.試著用上面的詞語造句。
第 七課時
一、初讀課文，質疑問難。
1.學生自讀課文，做到正確，并要求：
1畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。
2遇到不理解的詞名用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“——”標出。
3標出自然段序號
2.教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正多音字讀音。
為 wéi( ) wèi( )
更 gēng( ) gèng( )
3.檢查生詞朗讀情況
驚弓之鳥 射箭 郊外 疑惑
悲慘 愈合 弧單失群 拼命
4.讓學生說說讀書時遇到哪些不懂的地方
5.教師適當解決一些跟理解課文內容有關系的問題。
二、指導學生學習生字。
1.本課共有8個形聲字。掌握生字的字形及讀音。
2.引導學生討論這些生字在書寫時易錯的筆畫。
如：“魏”左邊“委”字的捺要寫成“點”，“女”字的橫要寫成“提”。
三、學習交流
1.自讀，思考：課文寫了一些什么事?
2.學習第1自然段。
1指名讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。
2“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?
四、指導朗讀
注意突出更羸是個“有名的射箭能手”。自己先練讀。
互讀，互評。
第八課時
一、談話導入
上節(jié)課我們知道更羸是個有名的射箭能手。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢?我們一起來繼續(xù)學習課文。
二、學習交流
(一)學習2～8自然段：
1.學生自由讀2～8自然段，邊讀邊思考問題：為什么說更羸是個射箭能手呢?
2.教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的'。
1請學生默讀5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
2出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。
3請學生邊讀句子邊做動作。
4請兩名同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行評判：哪個同學的表演符合課文內容，為什么?
3.讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。
4.讓學生分角色朗讀2～8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化?
5.引導學生討論魏王說的“本事”指什么?
6.談話過渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎?那么，更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續(xù)學習課文，解開這個謎團。
(二)學生第9自然段。
1.默讀第9自然段，按照以下問題自學。
1更羸說了幾句話?
2每句話說了什么內容?
3用“——”標出更羸看到聽到的，用“～～～”標出更羸的分析。
4句之間有什么關系?
2.用因果句式練習說話。
3.有感情地朗讀第9自然段。
(三)理解“驚弓之鳥”成語的意思。
1.這篇課文是一個成語故事，誰能結合課文內容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思?(即被弓箭嚇怕了的鳥)比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。
2.成語今用。
請你結合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用?
(四)復述課文。
1.讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。
3.指名復述課文。
三、拓展
1.交流收集、查找到的有關鳥的成語。
2.在小組內總結，比一比哪組收集的多。
3.試著說說它們的意思及在什么情況下使用。
第九課時
一、開卷有益
1、自讀《鷹》，畫出不認識的字，用學過的方法解決。
2、互讀，糾正讀音。
3、指名讀。
4、通過讀文，你都知道了哪些關于鷹的知識?試著概括段意。
5、你還知道哪些鳥類的知識?
6、有感情地朗讀，互評。
二、金鑰匙
1、 讀一讀丁丁、冬冬的話。
2、 當你在朗讀中讀錯時，你是否能立即糾正呢?
3、 有的同學在讀書時，往往不能發(fā)現自己的錯誤，而當他非常專心，眼到、口到、心到時，又可以及時發(fā)現錯誤，并及時糾正的。所以，我們讀書時注意力要高度集中，養(yǎng)成認真的好習慣。
第十課時
一、復習舊知，導入 新課。
填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?
翠鳥的顏色非常鮮艷：
頭上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鳥小巧玲瓏：
一雙 的眼睛下面，長著一張 的嘴。
你有沒有自己喜歡的鳥兒?你想不想也試著把你喜歡的鳥兒寫一寫呢?
二、再讀例文，感知寫法。
1、邊讀邊思考。
(1)這段寫了翠鳥什么特點?
(2)按怎樣的順序寫的?
(3)表達了對翠鳥怎樣的感情?怎么看出來的?
2、檢查閱讀，思考情況。
3、點撥后，師生共同總結。
三、分組討論，明確寫法。
1、試著也按這幾點來說說你喜歡的鳥兒
(1)你喜歡的鳥兒有什么特點?
(2)按順序描述它的樣子
(3)試著用些比喻句。
學生自己試著練習說一說。
2、小組交流。
3、指名說一說，評一評。
4、寫一寫。
把你說的，試著寫一寫。
5、展示部分學生的作文：看看他們寫的鳥兒有什么特點?按什么順序寫的?評一評。
語文單元教學設計 篇9
一、單元教學目標：
1、學會從不同的角度觀察分析同一對象�？朔䥺我黄娴膽T性思維。
2、在閱讀鑒賞文學作品時，能有獨到的感受，能提出個性化的見解和評價。
3、能借助相關評論等資料加深最作品的理解。
4、能準確概述文章內容，品味富有表現力的語句，理解語句豐富深刻的內涵。
5、能有理有據的發(fā)表自己的意見觀點，能嘗試寫簡單的文學評論。
二、單元教學構思：
首先，學生曾學習過《海燕》等課文，對于散文詩這一體裁應不陌生；其次，學生于九年級上半學期有一個單元文學評論學習，對于文學評論的基本方法應有所了解。排除體裁障礙，則可以將注意力放在本單元的特色上。
首先，本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！敝援a生這樣的現象，其原因正是選取了不同的角度進行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對于文學作品的解讀同樣如此，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。學習本單元，正可以讓學生認識到，人云亦云是毫無價值的，重要的是有屬于自己的獨到的富有個性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性�？梢钥紤]不必采取逐篇教學的方式，而是進行整體規(guī)劃。四篇評論之間可以比較閱讀，從而鍛煉學生在比較中發(fā)現異同總結規(guī)律的能力；散文詩與評論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導學生參照評論資料閱讀文學作品，或將自己觀點與他人對照，加深學生對文學作品的感受和理解。其次，《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富，語言優(yōu)美，思想內涵深刻。之前學生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復誦讀，深入了解探討背景知識。并可以在此基礎上引導學生閱讀《野草》等其它相關作品，擴大知識面。
三、教學過程：
第１課時單元學習準備
學習目標：
1、了解單元內容及單元結構特點及單元整體學習目標。
2、制定單元學習計劃。
學習過程：
一、整體把握單元內容。
1、瀏覽單元內容。借助工具書解決字詞。了解文章大致內容。
2、說出本單元包括哪些課文，體裁是什么，作者是誰。
3、說說看，本單元的結構特點是什么？本單元希望大家達成的學習目標是什么？
二、制定單元學習計劃。
1、回顧此前有無類似學習經歷？從體裁、內容、單元整體結構等方面比較�；仡欀八鶎W散文詩、文學評論以及魯迅的相關作品等。看舊知能否對新學有所啟示。
（如《海燕》、九年級上第四單元“學會讀書四――閱讀有獨特的感受”、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》等。從散文詩體裁、文學評論方法、對魯迅的了解等方面尋找啟示。）
2、確定方法。如四篇評論可以進行比較閱讀。散文詩與評論之間可以參照閱讀等。
3、知識準備。為更好的學習本單元，我們應該進行哪些方面的知識準備？如對魯迅的了解，對寫作背景的了解，閱讀《野草》以及相關評論等。
三、課后學習。
分小組制定具體計劃，并著手搜集相關資料，制作知識卡片。
第2課時《雪》
學習目標：
1、能品析本文的兩幅雪景圖，掌握對比表達情感的方法。
2、學習借助自然景物描寫抒情表意的技巧。
學習過程：
一、導入課文：
1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》�！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開。”描述了壯麗雄奇的塞北雪景。大家還知道哪些寫雪的詩詞作品？背一背。
二、整體感知：
1、配樂朗誦課文。同學們邊聽邊展開想象聯(lián)想。
2、用自己的語言描述一下，在聽朗誦時腦海中浮現出怎樣的圖景？大膽地發(fā)揮聯(lián)想想象。
3、文中描寫了幾幅雪景圖？主要特點是什么？歸納本文所寫的兩幅雪景圖。（滋潤美艷的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。）
三、探究學習：
1、文中分別從哪些方面去描寫南方的雪和北方的雪？
（質地、顏色、生氣、活動；神韻、氣勢、精神等等。）
2、用圈點勾畫法讀課文，找出你認為最能體現兩種不同雪特點的描寫。從語言運用，表達效果等方面進行賞析。
�。◤恼Z言入手品析課文中對雪景的描寫。鍛煉學生良好的閱讀習慣。）
3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象？
�。ㄑ灾衫砑纯桑髮W生有自己的獨到的感受。）
四、拓展延伸：
1、試描述自己經歷中曾親見過的雪景，以及感受。
�。ㄒ螅河休^為生動細致的描繪和自己的富有個性的感受。）
五、課后學習：
1、有感情的誦讀文章，背誦相關段落。
第3課時《雪》
學習目標：
1、能通過文中描寫以及兩幅雪景圖的對比理解作者的情感。
2、在理解作者情感的基礎上品味富有表現力的語句，理解語句豐富深刻的內涵。
學習過程：
一、導入新課：
1、說說你印象中的魯迅先生。
�。ǹ梢院喗樯�，可以簡述事跡，可以評介個性，可以品評人物，可以結合作品等。）
2、說說你所理解的《野草》。
�。ㄕn前應引導學生閱讀《野草》并搜集相關評論等，課堂上進行交流。）
二、整體把握：
1、作者對南方的雪和北方的雪分別有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受？
�。ㄗ虧櫭榔G，生機有趣然而不能持久令人嘆息；如沙如粉，決不粘連，獨立斗爭。
有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點，更多與寫作背景與作者個性有很大關系。）
2、學生介紹寫作背景，結合背景分析作者情感。
（作者當時生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求溫暖。卻絕不頹喪，仍保持堅毅的斗爭精神。）
3、結合作者個性分析作者情感。
�。ā皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！濒斞競�性中有柔軟善感與剛強堅毅的兩面�？梢砸敏斞甘论E及其相關作品。對南方的雪顯示其柔軟善感一面，對北方的.雪顯示其剛強堅毅一面。）
三、質疑探究：
1、運用聯(lián)系題目質疑法，聯(lián)系主題質疑法，分析修辭質疑法，關鍵詞質疑法，聯(lián)系上下文質疑法等方法細讀課文，劃出難以理解的語句。
2、小組討論語句內涵，全班交流。
四、歸納小結：
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現實的種種復雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃。
第4課時《雪》四人談
學習目標：
1、能分別找出四篇評論的評論角度及其基本觀點。
2、能了解文學評論的一般創(chuàng)作手法。
學習過程：
一、導入新課：
蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！敝栽斐蛇@樣的現象，原因是什么？
所謂“仁者見仁，智者見智�！薄耙磺�觀眾就有一千個哈姆雷特�！�
二、整體感知：
1、自讀四篇評論文章。領會大意。找出每篇文章的基本觀點，及其依據。
2、小組討論，全班交流。
三、質疑探究：
提出閱讀中發(fā)現的問題，進行交流探討。
四、比較閱讀：
1、比較四篇文章的異同，
完成下列表格：
題目
觀點
角度
不同點
相同點
讀《雪》需要聯(lián)想
靈魂的柔軟和堅硬
簡潔精純的《雪》
《雪》的獨到之處
文學評論的方法
五、總結歸納：
1、通過比較，試談談文學評論應當注意哪些問題？歸納出文學評論的一般方法。
�。ㄑ凶x作品、占有材料、真知灼見、角度適當、語言簡潔、觀點鮮明。學生言之成理即可。）
2、這幾篇評論是否對你更好的理解《雪》有所啟示？談談感受。
�。男┯^點是你在讀《雪》的時候同樣想到的？哪些是你沒有想到的？哪些是你贊同的并能繼續(xù)佐證的？哪些是你不太贊同的并要加以反駁的？注意發(fā)言應該有理有據。）
六、課后學習：
運用文學評論的一般方法，根據你對散文詩《雪》的理解，寫作一篇文學評論。
第5課時寫作訓練
學習目標：
1、能寫作一般的文學評論。
2、能學習《雪》進行生動細致的景物描寫。
學習過程：
一、交流上節(jié)課作業(yè)“關于散文詩《雪》的評論”。集體交流評價，將優(yōu)秀作品傳上班級網頁。
二、當堂創(chuàng)作以景物描寫為主題的文章。
三、互相交換所寫文章，針對別人的文章寫一篇簡短的評論文章。
四、作者與評論者交流，修改作文。
語文單元教學設計 篇10
單元教學目標：
一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；
二、能就作品中的人物和事件，展開聯(lián)想，談談自己難忘的童年趣事；
三、能運用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動、簡練、優(yōu)美的語言， 豐富自己的語匯、并加以積累；
四、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，并結合所寫內容，合理安排線索，組織材料；
五、學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人，蘇教版七年級語文（下）第二單元教學設計。
單元課時安排：（共計14課時）
單元整體學習1課時
《從百草園到三味書屋》3課時
《三顆枸杞豆》2課時
《我們家的男子漢》2課時
《柳葉兒》1課時
寫作3課時
口語交際1課時
單元專題交流或語文活動1課時
教材分析：
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。
《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性——對獨立的要求，對生活挑戰(zhàn)的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
教學過程：
第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的'一位老師。）
單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊。
2．開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。
第二課時：《從百草園到三味書屋》（一）
學習目標：
整體感知課文內容。
課前學習：
1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。
教學步驟：
一、導入語：
童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。
二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內容。
1、根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”和“的三味書屋”說出來。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
3、仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。
四、課后學習：
學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？
語文單元教學設計 篇11
【教學目標】
1、 學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學重、難點】
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學時數】2課時
第一課時
(學習《題西林壁》)
【教學過程】
一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題
1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)
二、吟讀詩句，理解詩意
1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的.節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)
讀到這里，你有什么疑問嗎?
詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦
請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。
練習背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩
第二課時
(學習《游山西村》)
【教學過程】
一、整體感知
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現難點。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)
2、讀后兩句，體會意境。
這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現又是一個村莊。
四、品味對偶的表現手法
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導發(fā)現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用
提供下列句子，供學生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！�
3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)
1、抄第5課生字組三詞
2、背誦第5課
【板書設計】
古詩兩首
游山西村 廬山
…… ……
山重水復疑無路， 不識廬山真面目，
柳暗花明又一村。 只緣身在此山中。
語文單元教學設計 篇12
學習目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重、難點
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
課前準備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時
導入新課
1、師生交流。
a．導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預習情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
c、設計板書，如：
老實 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的'花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
語文單元教學設計 篇13
【教材分析】
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內化為自己的獨特的愛國情結。
【學生分析】
對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學生學起來比較容易，上學期已經學過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學生學起來會有一些難度，但現在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光�，F在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。
【教學設想】
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學生直觀感受，以老師帶領學生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學習，調動學生參與的熱情。
2．創(chuàng)設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領略祖國山河的美好。
3．通過師生共同查找相關資料，深入了解這四個地方的特色。
【學習目標】
1．認識47個生字，會寫48個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。
3．有熱愛祖國的意識和感情。
【課前準備】
中國地圖、多媒體課件。
【教學流程】
一、課前準備
在學習這個單元之前，利用課余時間給學生們介紹中國地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學這四篇課文的欲望。
二、基本策略
1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識字，在游戲中識字，根據旅游情景，設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。
3．用有趣的小故事復現生字，鞏固要認識的字。
4．要寫的字，采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。
三、各有側重
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1．重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。
2．學生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片。
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1．激趣導入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄��？今天老師就帶你們去我們國家盛產葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的`插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風土人情，會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。
4．學生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產。
（三）《難忘的潑水節(jié)》
1．以知識搶答的游戲導入新課。
我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關于周恩來總理你們都知道些什么？（學生自己說，然后教師適當補充。）
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
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回顧舊知識，導入新課文：
1．上學期我們學習了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2．結合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文。
3．小組內交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示
1．學習完這四篇課文，組織學生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。
2．把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風景最美，可以給學生發(fā)一些小小紀念品。
語文單元教學設計 篇14
【學習要求】
1、學會生字詞，會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。
2、理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。
3、分角色有感情地朗讀課文。
預習學案：了解蝌蚪長成青蛙的基本過程
【課時安排】
兩課時。
第一課時：激發(fā)學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。
第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復述。
教導學案：
第一課時
一、導語，激發(fā)學習情緒
這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
(揭示課題，“蝌蚪”(kē dǒu))
二、自學課文
揭示自學要點：
1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?
2、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
三、檢查自學情況，教學生字詞
結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。
lǐ
鯉魚讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。
guī
烏龜提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。
dūn
蹲可指名一學生做“蹲”的姿勢;發(fā)音強調韻母是un;教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。
pī
披讓學生聯(lián)詞。(例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)
shāng
衣裳“裳”指導學生發(fā)輕聲，后鼻音。
四、試讀課文
可采取全班輪讀的方式進行。(一人讀一句，或一人讀一節(jié))
五、理清層次，分段
根據本課教材的特點，先啟發(fā)學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。
(學生如有困難可先默讀)
提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節(jié)?(二、三兩節(jié)。)
中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)(第一節(jié))寫的什么?這一段后兩節(jié)寫的是什么?這樣，課文分成幾段?
課文可分成三段：
1、池塘里有一群小蝌蚪。
2、小蝌蚪找媽媽。
3、小蝌蚪找到了媽媽。
六、范讀課文
請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。
(老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)
七、復習生字詞
用小卡片全班輪讀。(一人識一個，聯(lián)一個詞)
快讀。(要學生迅速讀出字音)
寫字。
第二課時
一、復習生字詞
二、講讀課文
第一段：
的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上)，你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(引導觀察進行比較)。
2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的`剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪)。這時候，小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽。)哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?
例句：誰是我的媽媽呢?
我的媽媽是什么樣兒的呢?
我們的媽媽在哪兒呢?
……
3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的?鯉魚媽媽怎么回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。
4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?
(揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。)
5、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙)，小蝌蚪會怎么想的?
6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說的?現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。
7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的?學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面?(引導學生做出判斷)。
第三段：
1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?
(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)
2、(取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?
復習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊!你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?
例句：媽媽，我們好不容易找到你啊!
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了!
4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。
5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的?讓學生比較。
課文上描寫的：
荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。
換一個說法：
荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。
這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好?
(課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。)
齊讀這一段話。
6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒?
(板書：蹲披露鼓)
7、啟發(fā)：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣?
8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來?
(板書：碧綠的雪白的)
9、比較：
青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。
10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。
11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢?
12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。
13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。
(學生自學課文最后一節(jié))
14、出示卡片：蹲蹬
讓學生認讀，并區(qū)別其含義。
三、朗讀全文
四、課堂檢測：
小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?
學生默讀，準備復述。
〔板書設計〕
小蝌蚪找媽媽───青蛙長尾巴
兩條后腿披碧綠的
兩條前腿露雪白的
尾巴變短鼓
尾巴不見了蹲
語文單元教學設計 篇15
教學目的要求：
1、通過訓練，使學生熟記大小字母的形體，鞏固音序查字法。
2、鞏固所學字詞，訓練學生辨析詞義的能力，使學生準確地運用詞語。
3、訓練學生把句子寫具體，了解有無定語、狀語對句子表達的影響。
4、通過聽說綜合訓練和閱讀訓練，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，加強閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力的訓練。
5、通過指導學生按一定的順序觀察圖畫，寫出內容具體、語句通順連貫的一段話，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
教學用具：
投影儀，幻燈片。
教學時間：三課時。
教學過程 ：
教學步驟 ：
第一課時
一、明確本節(jié)訓練任務。
二、逐題進行練習。
1、第一題：寫出與大寫字母相對應的小寫字母。
(1)抽讀要求并分析，明確要求意思。
(2)用呼讀音按順序背誦拼音字母表。
(3)書寫相對應的小寫字母。
(4)幻燈演示答案，同桌互查后改正。
2、第二題：用音序查字法查字。
(1)先拼讀每個漢字的讀音。
(2)說說每個字的音節(jié)的聲母是什么。
(3)再按音序查字。
3、第三題：區(qū)別形近字，鞏固所學字詞。
(1)指名認讀每組形近字，并說說每組字字形的不同點。
(2)指名口頭組詞。
(3)書面組同，教師巡視，輔導差生。
4、第四題：訓練學生辨析詞義的能力，使學生準確地運用詞語。
(1)出示“寂靜”“安靜”，指名讀。
(2)說說這兩個詞的相同點和不同點。
(3)根據意思選詞填空。
(4)教師訂正答案。
(5)齊讀，體會兩個詞的用法。
(6)按照以上方法，完成第2組。
(7)小結：有些詞雖然有某些相同點，但它們卻都有細微的區(qū)別，所以，在運用時，要先弄清詞義，再加以運用。
5、第五題：填寫詞語，把句子寫具體。讓學生體會句子中定語和狀語的作用（不能教給這些術語）。
(1)指名讀要求，審題。
(2)指名讀例句的第1句話（沒有定語的句子），并說說講的是什么。
(3)教師讀例句中的第2句話（有定語的句子），括號中的詞要重讀。
思考：括號中的詞是什么意思？有了這個詞，句子的意思怎樣了？（更具體）
(4)在1、2兩個句子的括號內填寫適當的詞語。
(5)自由讀句子，體會定語的作用。
(6)按照以上學習方法，完成第2組訓練，體會狀語的作用。
三、把一至五題寫在作業(yè) 本上。
第二課時
教學內容：
完成“聽話·說話”和“閱讀”訓練。
教學步驟 ：
一、交待本節(jié)學習任務。
二、聽話·說話訓練。
1、讀對話，明確對話的特點和要求。（①對話多是問答形式。②要求聽得專心、仔細，才能答得正確。③對方問話，應先回答再轉話題。④對話中應學習使用禮貌用語。）
2、根據對話的特點，要求，以“慰問軍屬”或“參觀×××”為話題練習對話。
(1)同桌同學自由對話。
(2)小組練習對話，要求其他同學仔細聽，互相糾正、補充和完善。
3、指名對話練習，按要求評議。
4、教師歸納小結。
三、閱讀訓練。
1、指名讀閱讀要求。
2、學生按閱讀要求自學短文，教師行間輔導。
(1)讀短文，思考并回答：事情發(fā)生在什么時候，什么地方，都有誰，他們在做什么？
(2)借助字典，認識生字新詞。
(3)輕聲讀短文，聯(lián)系上下文說一說“小苗啊小苗，你喝了延河的水，長吧，快長吧！”這句話的意思。
(4)熟讀短文。
3、討論：通過學習短文，你懂得了什么？
四、作業(yè) 。
1、結合你的生活實際，自由選擇對話內容，課下進行練習對話。
2、有感情地朗讀短文。
第三課時
教學內容：
引導學生仔細觀察圖畫《植樹》，抓住主要內容，按照一定的順序，說、寫內容具體、語句通順連貫的`一段話，培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
課前準備：
放大課本上這一題的插圖。
教學步驟 ：
一、交待學習任務：
本節(jié)課主要是通過觀察圖畫，說、寫內容具體、語句通順連貫的一段話。
二、觀察口述圖畫內容。
1、插圖導入 ，整體觀察圖畫。
(1)出示放大的插圖，讓學生自己觀察，說說這幅圖主要畫的是什么內容，從而得出這次訓練的課題——植樹。
(2)邊觀察邊思考，然后說一說，圖上畫的是什么季節(jié)，什么地方，都有誰，他們正在干什么，你是從哪兒看出來的。
2、按一定順序仔細觀察圖畫。
(1)觀察近處的兩個同學，衣著如何？各自手里拿著什么？正在干什么？根據他們的樣子想象一下，這兩個同學各是怎樣干的？要求按照植樹過程（運樹苗——挖坑——栽樹苗——培土——澆水）的順序說說，注意動作要具體連貫。
(2)引導學生仔細觀察老師和三個同學正在干什么，各自的動作、神態(tài)怎樣，教師在對三個同學可能說些什么，同學們聽了怎樣，會說些什么。
(3)觀察遠處兩組同學植樹的情景，用一兩句話說清楚。
(4)從整幅圖看，有哪些景物？這些景物各有什么特點？觀察后具體地說一說。
三、用自己的話把整幅圖按照一定的順序完整地說下來，要求內容具體，語句通順連貫。
（提示學生：①并列地說：先說近處兩個同學是怎樣植樹的，再說老師和三個同學談話，接著說遠處兩組同學植樹的情景，最后說圖中的事物。②有主有次地說：著重說兩個同學怎樣植樹，再次要地說老師和三個同學的對話，以及兩組同學植樹的情景和有關事物。③有總有分地說：先總的說春天到了，老師帶領同學們在山坡上植樹；再具體地說，兩個同學是怎樣干的，老師和三個同學是怎樣說的，兩組的同學是怎樣干的�？捎谩坝械摹械摹�有的……”的格式，說說各個同學植樹的情況。注意不講術語，要讓學生多說，鼓勵學生按不同的順序說，在說的過程中，體會不同的說法。）
1、學生自己練習說。
2、指名說，大家評議，教師點撥。
3、同桌說，互相補充。
4、教師歸納總結：看圖寫話時，首先要按照一定的順序細致地觀察圖畫，并要進行合理的想象。在口述圖畫內容時，還要做到內容具體，語句通順連貫。
四、引導學生在說的基礎上，把整幅圖的內容按照要求寫下來。
（在觀察的基礎上，由說到寫，教給學生看圖寫話的方法。）
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