小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字詞。
2、讀通讀順課文。
3、學(xué)習(xí)第一段和第五段。
一、掌聲引入，揭示板書課題。
同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息請(qǐng)大家伸出左手，再伸出你們的右手，把你們的左右手相互擊碰，讓它們交匯出美妙的聲音，好嗎？剛才左右手交匯出來(lái)的那美妙的聲音是什么聲音？你經(jīng)常在什么情況下聽到掌聲？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文。看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的，為什么要送給她掌聲？
請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。板書課題：掌聲
掌，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的手；聲是個(gè)熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上橫長(zhǎng)下橫短。
齊讀課題。像剛才同學(xué)們的掌聲一樣，熱情一些、熱烈一些。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、過(guò)渡：就是這熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
3、課文里的詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎？老師來(lái)考考你！
出示詞語(yǔ)：默默落下了殘疾投向調(diào)來(lái)了解慢吞吞眼圈兒一搖一晃鎮(zhèn)定講述情況經(jīng)久不息猶豫注視持久輪流愿意驟然情緒憂郁鞠了一躬舞蹈房交談困境珍惜
（1）自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
�。�2）指名讀，正音，全班跟讀。
�。�3）把詞語(yǔ)放進(jìn)課文的句子中讀，并試著理解。
�。�4）還有哪些詞語(yǔ)你不理解的，說(shuō)出來(lái)大家一起討論解決。
（5）提示多音字：落、調(diào)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡：讀了課文，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答：誰(shuí)送給誰(shuí)掌聲？為什么要送給小英掌聲？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段，了解小英的情況。
1、默讀課文，思考：你覺得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪里知道的？（她總是默默地坐在教室的一角）小英不開心是一次兩次嗎，從哪里你知道她一直都不開心？
板書：憂郁
她為什么總是這樣子呢？
她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。（板書：自卑）
（3）體會(huì)小英的憂郁、自卑。
多么憂郁、自卑的小英��！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過(guò)你有感情的朗讀告訴給剛調(diào)來(lái)的，對(duì)小英還不了解的老師嗎？
2、指名讀第一自然段，指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)總是默默地一角讀得輕一點(diǎn)。
過(guò)渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請(qǐng)讀讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？她不再憂郁，變得開朗自信了。讀到這兒，我們的心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)：是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？（板書：自信、開朗）這個(gè)問(wèn)題就留做大家課后的朗讀思考題，下節(jié)的語(yǔ)文課我們來(lái)檢查，看誰(shuí)最會(huì)讀課文。
五、作業(yè)布置。
1、生字描紅，抄寫。
2、熟讀課文，找出小英變化的原因。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出兩次掌聲的描寫，體會(huì)兩次掌聲的不同含義。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點(diǎn)。
同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點(diǎn)緊張，害怕自己講得不好，請(qǐng)給老師一點(diǎn)支持和鼓勵(lì)，好嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。在課文中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩？后來(lái)她變得怎樣了呢？（指名說(shuō)）
（板書：憂郁自卑開朗自信）
由憂郁自卑到開朗自信，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化？這有一封小英的來(lái)信，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這封來(lái)信，說(shuō)說(shuō)從信中你知道了什么？
我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名說(shuō)。你能讀好這封信嗎？應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？
二、探究變化的原因
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過(guò)渡：就是這掌聲，使得小英像變了個(gè)人似的，多么神奇的掌聲�。�
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀課文第4自然段，畫出描寫掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回答，實(shí)物投影描寫掌聲的句子。
2、讀讀描寫掌聲的句子，思考：課文共寫了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？
就在小英剛剛站定的那一刻，同學(xué)們鼓起了熱烈、持久的掌聲，這究竟是怎么回事呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？
4、小英是那么緊張、害怕，你能帶著這樣的心情讀一讀2、3自然段嗎？（指名讀）
過(guò)渡：此時(shí)，小英是多么緊張、害怕呀！我們來(lái)看看，緊張害怕的小英最終怎么做了呢？
5、出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你想對(duì)她說(shuō)什么？（鼓勵(lì)、安慰）
總結(jié)：是啊，此時(shí)，小英最需要的就是同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰。就在此時(shí)，掌聲出現(xiàn)了，多么及時(shí)的掌聲啊！聽到這么熱烈、持久的掌聲，如果你就是小英，你會(huì)想什么？（相機(jī)板書：鼓勵(lì)）
（二）交流討論第二次掌聲。
在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)之下，小英的演講怎樣呢？
1、引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的`普通話也很好。
過(guò)渡：有了同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰，小英出色地完成了演講。當(dāng)她結(jié)束演講，同學(xué)們又怎么做呢？（當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）
2、同學(xué)們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的掌聲送給小英呢？（指名說(shuō)）（動(dòng)人普通話好）同學(xué)們的掌聲就是（贊美）的掌聲�。。ò鍟嘿澝溃┟鎸�(duì)同學(xué)們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出這句話，用三角符號(hào)點(diǎn)出紅體字，老師有點(diǎn)不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著走下講臺(tái)？
總結(jié)：如果說(shuō)，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次掌聲，又給小英帶來(lái)了什么？（信心希望）
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：多么的神奇的掌聲啊！在小英害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望�？梢姡坡曉谖覀兊纳钪惺嵌嗝粗匾�。（根據(jù)板書提示來(lái)總結(jié)）請(qǐng)大家自由讀讀最后一個(gè)自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時(shí)候就拿出來(lái)讀讀，想想曾經(jīng)給過(guò)你掌聲的人和你給過(guò)掌聲的人。（指名讀，再齊讀）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助？
四、總結(jié)。
送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛心，我們每一個(gè)人都離不開愛，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語(yǔ)氣，再讀一次作者的這番感言吧�。R讀最后一段）
五、課后拓展：你得到過(guò)別人的掌聲嗎？是什么時(shí)候得到的？你給過(guò)別人掌聲嗎，你為什么給他掌聲？
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并抄寫課文最后一段。
2、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，讓學(xué)生得意、得文。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查字詞掌握情況：聽寫詞語(yǔ)。
（二）梳理文章脈絡(luò)，知道課文1—6自然段寫的是關(guān)于“掌聲”這件事，第7自然段是論述“掌聲”的重要性。
�。ㄈ└惺苄∮⑿愿�、情感、形象的變化，導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，思考：哪一小段課文所寫的情景最使人感動(dòng)。
2、生讀第4自然段，思考：這一段使你感動(dòng)的是什么？（同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)小英）
3、讀課文回答：在小英開始前，課文是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的？（引出重點(diǎn)句“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久……”）結(jié)合上下文理解“驟然”、“熱烈、持久”
4、這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)？（“小英感動(dòng)得流下了眼淚”）
5、小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下了眼淚？（小英萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到……）
6、學(xué)生自讀課文1—3自然段，思考：小英原來(lái)可能是怎么想的？（小組討論）
7、學(xué)生交流（結(jié)合課文中小英的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)述說(shuō)小英的心理）
8、指導(dǎo)朗讀描寫第一次掌聲的句子。
9、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的'掌聲的？（“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！保├斫狻敖�(jīng)久不息”。這經(jīng)久不息的掌聲表達(dá)了班上同學(xué)怎樣的想法呢？如果你就是小英的同學(xué)，你想用掌聲來(lái)告訴小英什么？你會(huì)說(shuō)一些怎樣贊美小英的話呢？
10、聽著這經(jīng)久不息的掌聲，小英是怎樣走下講臺(tái)的？（“她向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑著走下了講臺(tái)�！埃┠苷f(shuō)說(shuō)小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心會(huì)有哪些想法嗎？
11、讀下面課文，說(shuō)說(shuō)從哪些方面可以看出自那以后，小英對(duì)自己的前途充滿了信心。（“她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”、“像變了一個(gè)人似的”。）這與以前默默地坐在教師一角，無(wú)比自卑、無(wú)比悲觀的小英相比，的確是像變了一個(gè)人似的。想一想，這種巨大的變化是由什么帶來(lái)的？（掌聲）你能從文中找到依據(jù)嗎？（小英的來(lái)信）
�。ㄋ模└形蛘坡暤闹匾�
1、正因?yàn)檎坡暼绱酥匾�，所以作者在文末發(fā)表議論時(shí)，無(wú)限感慨地寫道——（最后一段的重點(diǎn)感悟）在《愛的奉獻(xiàn)》的音樂(lè)中，欣賞一首關(guān)于“掌聲”的詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生，掌聲在這里指代的是關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助、支持、期待……
2、以多種說(shuō)法讓學(xué)生朗讀最后一段。
3、和聽課老師情感互動(dòng)（聽課老師給學(xué)生掌聲，學(xué)生們以掌聲向老師致謝），情感升華（我們?nèi)巳硕夹枰坡�，我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也要把我們的掌聲奉獻(xiàn)給他人）結(jié)合板書（排成“心”形）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，除了掌聲，我們還可以用別的方式來(lái)表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和鼓勵(lì)，比如：一個(gè)微笑、一次握手、一次擁抱、一張寫上了真誠(chéng)話語(yǔ)的紙條……，現(xiàn)在，你想用什么方式來(lái)把特殊的掌聲送給你的同學(xué)呢？想好了，可以走下位置，大方地送出你那特殊的“掌聲”。
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對(duì)生活”。
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。
1、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對(duì)愛的感受。
同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過(guò)又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。
讓我們一起來(lái)聽一聽她對(duì)掌聲的'感受吧！板書：掌聲
2、（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對(duì)生活�！保�1）聽了這段話，你最想知道什么？
（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀�？她以前是怎么生活的？為什么說(shuō)同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)？）
�。�2）下面讓我們帶著這些問(wèn)題，來(lái)聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！
3、（導(dǎo)入視頻）聽故事
�。�1）聽完故事，你的問(wèn)題解決了嗎？
�。�2）還有什么問(wèn)題想知道？
二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。
過(guò)渡語(yǔ)：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問(wèn)來(lái)小聲讀課文。
1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ)，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）
2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語(yǔ)，解釋部分詞語(yǔ)3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）
4.指名朗讀（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。
下面我想找?guī)讉�(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來(lái)讀，你怎么理解就怎么讀吧！
其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？5.指名回答
�。ㄟ@篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì)，從此改變了生活的態(tài)度。）6.教師小結(jié)：
同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來(lái)探討、感受好嗎？
三、抓關(guān)鍵，通過(guò)品讀，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子？
1、指名回答，相機(jī)板書：憂郁、悲觀、自卑、快樂(lè)、自信。
2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，找到根據(jù)。
3、指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）
4、梳理第一自然段，提高認(rèn)識(shí)。
�。�1）指名讀第一自然段，提問(wèn)：應(yīng)該用怎樣得語(yǔ)氣讀。（2）小組讀，教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。
�。�3）學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因?yàn)橛⒆佑袣埣�，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來(lái)到教室，下課后，最后一個(gè)離開。
�。�5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎？前后桌交流交流各自的看法。
�。�6）指名回答（兩種觀點(diǎn)：①、對(duì)，因?yàn)樗约鹤呗冯y看，不愿意別人看見；②不對(duì)，她自卑，自己瞧不起自己）
�。�7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對(duì)，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂(lè)趣的，是無(wú)憂無(wú)慮的，是快樂(lè)美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰(shuí)遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對(duì)困難，走向堅(jiān)強(qiáng)。
�。�8）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，來(lái)喚起人們對(duì)英子的同情，看誰(shuí)最善解人意�。浚�9）學(xué)生試讀，指名評(píng)讀，小組齊讀。
5、梳理第四自然段，提高認(rèn)識(shí)。
過(guò)渡語(yǔ)：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來(lái)怎樣了呢？我們?cè)賮?lái)看一段文字。
（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞。”
�。�2）學(xué)生齊聲回答：“快樂(lè)�！�
�。�3）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂(lè)的？
（4）齊讀。（提示語(yǔ)氣要上揚(yáng)）
6、通過(guò)兩次掌聲，感受掌聲的力量。
過(guò)渡語(yǔ)：有一句話是這么說(shuō)的：“江山易改，本性難移”，就是說(shuō)一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問(wèn)題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）
�。�2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。
�。�3）教師隨音樂(lè)（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。
�。�4）提問(wèn)：聽到了幾次掌聲？（兩次）
�。�5）迅速?gòu)恼n文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）
（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒?那掌聲熱烈而持久。”
�。�7）指名讀，提出讀出“為難”的語(yǔ)氣。
（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
下面我們來(lái)結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論解決問(wèn)題好嗎？。
（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來(lái)？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）
�。�9）教師小結(jié)：
“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒(méi)想到同學(xué)們不但沒(méi)有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵(lì)、支持）
�。�10）發(fā)散思維，情感體驗(yàn)。
誰(shuí)有過(guò)類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�11）指導(dǎo)感情朗讀。
誰(shuí)愿意通過(guò)讀，來(lái)表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)？
（12）指名讀，學(xué)生評(píng)讀，小組齊讀。
�。�13）迅速?gòu)臅姓页觥暗诙蔚恼坡曉谑裁磿r(shí)候響起的”？
�。�14）指名回答。
�。�15）指名讀，提問(wèn)：你覺得該用怎樣的語(yǔ)氣讀就怎樣讀。
�。�16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。
（17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來(lái)，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）
�。�18）教師小結(jié)：因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?/p>
�。�19）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）
下面我們來(lái)品讀這段話，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來(lái)感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰(shuí)來(lái)讀？
�。�20）師生評(píng)讀，齊讀。
（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒(méi)有？誰(shuí)能告訴老師，你為什么感動(dòng)？
�。�22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，
掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）
千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一個(gè)字，那就是“愛”。同學(xué)們，請(qǐng)記住，讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛，同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。
四、發(fā)散思維，升華感情。
1、（打課件：5.12大地震圖片）
同學(xué)們，你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬(wàn)人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。
�。ù蛘n件）這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂(lè)？那就是“全世界人民的愛”。
2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來(lái)欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。
五、感情朗讀，感情再次得到升華。
1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。
�。ù蛘n件：有感情地讀的要求）
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。
�。ù蛘n件）
把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來(lái)。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。
用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。
七、結(jié)束語(yǔ)：
最后讓我們隨著音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》，用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫一段小學(xué)的經(jīng)歷，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
請(qǐng)大家象我這樣做。你聽到了什么？（是掌聲）對(duì)，在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
師：愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。
�。薄R讀課題。
�。�、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
大家想了解的'真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo)？（生回答）老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
�。▽W(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往你對(duì)“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字？大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：
�。�、畫一畫：
自由讀文，畫出文中的生字、詞語(yǔ)。
�。�、認(rèn)一認(rèn)：
找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子，同桌互相認(rèn)讀，結(jié)合上下文理解詞義。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，一會(huì)老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)成果。
師：現(xiàn)在老師要檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)成果。
�、� 用字卡指讀，其他學(xué)生跟讀。
⑵ 出示詞語(yǔ)齊讀，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。
�、� 每個(gè)字都有不同的意思，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語(yǔ)嗎？
�。�、通過(guò)剛才的檢測(cè)，大家對(duì)目標(biāo)一掌握的很好，現(xiàn)在我們來(lái)完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí)：
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識(shí)，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示，請(qǐng)看黑板：
※ 聽讀：聽課文錄音，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓，給生字正音。
※ 指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。
※ 默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么？
※ 朗讀：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化。
�、� 首先請(qǐng)大家聽錄音，注意生字的讀音。
�、� 聽過(guò)錄音后，老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文，注意要讀得正確、流利。
�、� 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什么？
�、� 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，
如果讓你用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn)，你覺得是哪一個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么知道的？（生回答。）
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
憂郁 （自卑）開朗（自信）
�、� 練習(xí)朗讀第一段與第四段：
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試？
�。场⒁粋�(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，兩種不同的性格同時(shí)出現(xiàn)在了她的身上，原因還得從一次故事會(huì)說(shuō)起。請(qǐng)大家看課文的二、三兩段。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？
�。础倪@兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（同桌交流，再匯報(bào)）
（全班交流、匯報(bào)）尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……）
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的掌聲，英子變得開朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學(xué)們齊讀第三自然段。
�。怠㈤L(zhǎng)大后的英子還給作者寫了一封信，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一封信。
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
師：是呀，這個(gè)世界是由愛維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。
四、談收獲
這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了，你有哪些收獲？
最后老師送給大家兩句話，來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。指
過(guò)程與方法：
聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�、艙Q位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。
�、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）
2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來(lái)信。
二、研讀課文，感悟愛
課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開�！�
“從那以后英子像變了一個(gè)人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：
男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞）
b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？
c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，多么可憐！讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段，體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？
過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第2句，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。
（1）請(qǐng)女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。
�。�2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的`快樂(lè)、活潑。
�。�3）英子原來(lái)那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
過(guò)渡：讀到這，在你們心中有沒(méi)有留下疑問(wèn)？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。
三、品句析段，體驗(yàn)愛
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？
2、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）
�。�1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？
b、句子中哪里最能體現(xiàn)？
�。�2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫？
b、從這句話，你還體會(huì)到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
�。�3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？
e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)）讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
4、聚焦第二次掌聲：
a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子留下了感動(dòng)的淚水，開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
b、那透過(guò)這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）
c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎？更多的是同學(xué)們對(duì)他的（愛）。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
e、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苡⒆拥母袆?dòng)——大屏幕出示來(lái)信，齊讀。
四、拓展延伸，升華愛
過(guò)渡：學(xué)到這，面對(duì)這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？
同學(xué)們說(shuō)得真好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說(shuō)的：
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，他還是——課件出示小詩(shī)。
五、實(shí)踐活動(dòng)，書寫愛
掌聲是最美的語(yǔ)言，在我們的生活中，我們也一定接受過(guò)他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語(yǔ)言凝聚筆端，躍然紙上。
結(jié)束語(yǔ)：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前談話
1、孩子們，今天來(lái)聽課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這么自信，不過(guò)，李老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。
2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
�。�1）自讀第一自然段。
�。�2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？你從哪些語(yǔ)句感受到的？
指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
提示：“總是”是什么意思？“默默地”說(shuō)明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？
�。�3）看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
（4）指名讀。
過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英。
2、讀第5自然段。
（1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
�。�2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
�。�3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
�。�4）真替小英的變化感到高興呀，來(lái)，讓我們高興地來(lái)讀一讀這段話。
�。�5）生齊讀。
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）
�。�1）你認(rèn)為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？
�。�2）你能從課文中找出根據(jù)來(lái)嗎？
（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
自讀小英的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
過(guò)渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？小英聽懂了嗎？
2、小英一共得到了幾次掌聲？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�1）“驟然間”是什么意思？
（2）“熱烈、持久”分別形容什么？
（3）好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？
老師聽出來(lái)了，你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)（板書）
�。�4）小英聽懂了嗎？你從哪里看出來(lái)的？小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚？
�。�5）小英原來(lái)可能是怎樣想的呢？請(qǐng)大家讀讀上文，根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下，同桌也可以商量商量。
提示：
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會(huì)……上去吧,我這樣子肯定會(huì)……）真是進(jìn)退兩難呀！
�。�6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒(méi)有向她擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對(duì)此情此景，她感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�7）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，把同學(xué)們的.鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)。
�。�8）齊讀。
4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰(shuí)來(lái)讀一下描寫第二次掌聲的句子。
出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
（1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？
�。�2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你們想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？
同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、敬佩
�。�3）小英聽懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎？她會(huì)想：“”
�。�4）是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀2－4自然段，體會(huì)一下這掌聲的無(wú)窮魅力吧！
生齊讀。
5、是啊，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
來(lái)，咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，來(lái)讀一讀她的這封感人的來(lái)信吧！
齊讀來(lái)信。
過(guò)渡：看了小英的來(lái)信，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、生齊讀。
2、讀到這里，相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心）
你是怎樣理解這段話的？
3、說(shuō)得真好呀，人人都需要這充滿愛的掌聲，一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句溫馨的話語(yǔ)，都可能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)也要珍惜別人的掌聲！
4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲，獻(xiàn)出你們的愛心，讓世界變得更美好。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材分析】
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對(duì)生活”。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
�。薄ⅰ度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
�。�、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
�。�、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的.橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“麻、癥”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利，有感情地朗讀課文；
３、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
【課前準(zhǔn)備】
課件、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件演示，激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識(shí)記生字
�。�、自由讀：
要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、合作讀：
與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
�。场⒅该x：
每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。础⒛x：
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）
�。�、識(shí)記生字：
�、懦鍪颈菊n的生字。
�、茖W(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
⑶檢驗(yàn)識(shí)字效果：
“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)
�。�、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
�。病⒏餍〗M尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
�。场⒏餍〗M合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
１、課件出示３個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”。
�。病W(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字。
�。�、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正。
�。础W(xué)生自寫。
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、圖片、《愛的奉獻(xiàn)》的音樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
同學(xué)們，今天有老師來(lái)咱班做客，你們說(shuō)說(shuō)用什么樣的接待方式最實(shí)用，最能表示歡迎呢？
�。ㄕ坡曧懫�。）
掌聲除了能表示歡迎外，還用什么作用？
（表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、在困難時(shí)增強(qiáng)信心……）
看來(lái)掌聲的作用還真大��！今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》，看看掌聲是怎樣改變一個(gè)叫英子的孩子的。
二、前后對(duì)照，感受英子的變化
1、一開始，英子給你留下了什么樣的印象？
�。ㄎ撵o、殘疾、憂郁、沉默、內(nèi)向……）
2、自由朗讀課文，邊讀邊想：從這段文字中你體會(huì)到了什么？
課件出示：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
學(xué)生自由發(fā)言。
⑴從這段文字中，我感覺英子是個(gè)文靜的人，憂郁、內(nèi)向、孤獨(dú)、自卑……
�、企w會(huì)“默默地”一詞，從“總是”知道了什么？
⑶那是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)）
�、葹槭裁丛缭绲膩�(lái)，最后一個(gè)離開？
師小結(jié)：
是啊，其實(shí)英子也想去操場(chǎng)上玩，去舞蹈房跳舞，去林蔭道散步……可是，身體的殘疾，使她的心靈蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說(shuō)話，不愿讓別人看見她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？
生齊──憂郁。
�、赡怯⒆討n郁的樣子，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。ㄖ该x、齊讀。）
2、后來(lái)英子還這么憂郁嗎？她有什么變化呢？
課件出示：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。
�、胖该x。
�、片F(xiàn)在的英子還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)──開朗、自信的孩子。
�、钦嫣嬗⒆拥淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。
�、葟摹皯n郁”到“開朗”，一對(duì)反義詞竟然同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)孩子身上，讀到這兒，我們心中一定會(huì)留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（英子為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲）從哪兒找到答案的？（課件出示英子的來(lái)信。）
⑸女生讀英子的來(lái)信。讀了這封信，你懂得了什么？
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那難忘的一刻吧！
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、請(qǐng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員用喜歡的方式讀讀2、3自然段，劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，并說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么？
出示要求：
�、庞米约合矚g的方式讀2、3自然段。
�、苿澇雒鑼懹⒆觿�(dòng)作、神態(tài)的句子。
⑶說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么？
交流，出示：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�、盼闹杏袀�(gè)詞“猶豫”，你怎么理解？英子在猶豫什么呢？
�。ㄎ业降自摬辉撋先ツ兀浚�
�、剖前�，在“猶豫”中，英子的眼圈紅了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ツx這句話，想想，從這句話中，你讀出了怎樣的心情？
�。y過(guò)，矛盾，痛苦，害羞。）
⑶最理解英子的人，大概就是你們了。此時(shí)此刻，英子的內(nèi)心一定非常的痛苦、無(wú)奈，如果你就是當(dāng)時(shí)的英子，你會(huì)想些什么？
�、冗@個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過(guò)，但她還是站了起來(lái)，一搖一晃的走上了講臺(tái)。誰(shuí)能把她的`這種難過(guò)，承受了巨大的痛苦的樣子讀出來(lái)？先練一練。
自由練讀──指名讀──分組比賽讀。
2、聽了你們的朗讀，我仿佛也感受到了英子的那種痛苦，那是什么使英子感動(dòng)得流下了眼淚？是什么又使英子深深地鞠了一躬？（生：同學(xué)們的掌聲。）（板書：掌聲）課文中一共寫了幾次掌聲？（兩次）
3、我們來(lái)看看這兩次掌聲：
出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久；故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�、耪l(shuí)來(lái)讀讀同學(xué)們的這兩次掌聲？
�、苾纱握坡曈惺裁床煌�？
�、羌偃缒憔褪沁@個(gè)班的一員，你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
師總結(jié)：多么善良的孩子，多少富有同情心的同學(xué)，請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這兩次掌聲，把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表示出來(lái)。（齊讀）
�、却藭r(shí)此刻，如果我就是英子，我也一定深深地被你們感動(dòng)了。在經(jīng)久不息的掌聲中，英子向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)涌上她的心頭，她想說(shuō)──（生接）可是，她卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家──（接：深深地鞠了一躬）
�、赏瑢W(xué)們，掌聲的力量是強(qiáng)大的，鼓勵(lì)的力量是強(qiáng)大的。從那以后，英子就變了一個(gè)了，（指板書）她從“憂郁”變成了“開朗”。
四、體悟掌聲，升華主題
1、掌聲可以改變一個(gè)人的性格，甚至他的一生，小朋友們，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，在我們班里哪些同學(xué)也需要掌聲？
2、學(xué)生發(fā)言。
3、班里多些掌聲，就會(huì)多些鼓勵(lì)，就會(huì)有更多的同學(xué)在掌聲中改變自己，做得更好！其實(shí)你們溫馨的話語(yǔ)就是掌聲，這掌聲不是普通的掌聲，這掌聲有你們的愛心（板書：愛心）。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？
課件出示：
愛是什么
愛是一陣熱烈的掌聲，
愛是一句友善的話語(yǔ)，
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)，
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟瑁?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘，
愛是……
師：愛還是什么呢？
生：愛是幫助別人，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是陪伴孤獨(dú)的小伙伴聊天，愛是黑暗中的一支蠟燭……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，可見大家心中充滿愛，最后讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
板書設(shè)計(jì)
29、掌聲
文靜憂郁掌聲開朗自信
愛心
�。ó嬕粋�(gè)愛心圖）
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入
1．同學(xué)們，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英？
板書：憂郁、自卑
2．小英為什么會(huì)憂郁、自卑？
3．因?yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂(lè)，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4．孩子們，面對(duì)如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說(shuō)你最大的希望是什么？
5．你們都是善良，富有愛心的好孩子。后來(lái)，小英真的像你們期望的那樣變了。請(qǐng)同學(xué)們把書打開到116頁(yè)，聽老師讀讀課文的第五自然段，請(qǐng)大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？
6．學(xué)生交流，板書：開朗、自信
7．那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的？?jī)H僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會(huì)有哪些變化？
8．看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
評(píng)：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？
誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？
評(píng)：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛的小英姑娘。
齊讀
9．那么是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）板書：—→
過(guò)渡：那掌聲到底有什么魔力呢？現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情？
二．精讀感悟，理解掌聲內(nèi)涵
1．自讀課文第四小節(jié)，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫掌聲的句子，并用直線把它劃下來(lái)。
2．交流：課件出示
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3．第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4．小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號(hào)）
1．默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句，多讀讀，多體會(huì)體會(huì)小英的心情。
2．出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？
�。�2）你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情？（立刻、低）
�。�3）她心里在害怕什么？學(xué)生交流
�。�4）她害怕別人的目光，現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
評(píng)：你讀得非常膽怯，把頭低下了
誰(shuí)再來(lái)體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來(lái)讀讀？
評(píng)：讀得聲音非常輕，心里很害怕。
讓我們一起體會(huì)著小英的心情，一起來(lái)把這句話讀一讀。
過(guò)渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬(wàn)般無(wú)奈，這種心情就是文中的哪個(gè)詞？“猶豫”
1．出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。�1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到小英的心情？
（2）“慢吞吞”你從中體會(huì)到了什么？
“眼圈兒紅了”
（3）讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的詞，深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去體會(huì)體會(huì)小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂(lè)響起)
�。�4）現(xiàn)在誰(shuí)能把小英的這種心情讀出來(lái)。
評(píng)：小英緊張，害怕得快要哭了。
誰(shuí)再來(lái)讀？追問(wèn)：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起體會(huì)著小英的心情和感受，來(lái)讀讀這段話。
過(guò)渡：在萬(wàn)般無(wú)奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
1．出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
2．如果目光會(huì)說(shuō)話，同學(xué)們這注視的目光會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么？
3．是呀，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺(tái)，來(lái)到了我們面前。此時(shí)此刻，你們最想怎么做？（全班同學(xué)熱烈鼓掌）
4．現(xiàn)在，我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學(xué)生交流。板書：鼓勵(lì)
5．小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？
“小英感動(dòng)得流下了眼淚。”
6．小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚？（掌聲）
僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽到了……她感受到了……）
7．小英感動(dòng)得流著眼淚，好像在對(duì)我們說(shuō)什么？學(xué)生交流。
8．誰(shuí)能把這感人的場(chǎng)面讀一讀？（出示第一次掌聲）
讓我們一起來(lái)讀一讀這段話，把這熱烈的，激動(dòng)人心的場(chǎng)面通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒。
1．掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定？是誰(shuí)給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼）
2．所以她能夠鎮(zhèn)定情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，而且她的普通話也很好。
3．出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動(dòng)來(lái)告訴我嗎？
（2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對(duì)小英說(shuō)些什么？學(xué)生交流。板書：表?yè)P(yáng)
�。�3）聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，她想說(shuō)……她也想說(shuō)……她還想說(shuō)……，然而，小英什么也沒(méi)說(shuō)，而是向大家……引讀，然后……
4．掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺(tái)，掌聲后，小英是微笑著走下講臺(tái)。走路的姿勢(shì)沒(méi)有變，但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信，此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的`。
5．誰(shuí)愿意把小英此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀，齊讀。
6．在這堂演講課上，同學(xué)們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵(lì)，第二次的掌聲是表?yè)P(yáng)。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。
三．情感體驗(yàn)，深化主旨
過(guò)渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗，從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對(duì)她的一種鼓勵(lì)，對(duì)她的一種表?yè)P(yáng)，更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書：愛
1．所以，后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中這樣深情地寫到……齊讀來(lái)信
2．同學(xué)們，你得到過(guò)別人的關(guān)愛嗎？在什么情況下得到的?
你的心情怎么樣？
你給過(guò)別人關(guān)愛嗎？在什么情況下給的?
你的心情怎么樣？
3．是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候，像文中的小英就是身處困境，當(dāng)別人給了我們掌聲，給了我們關(guān)愛，我們應(yīng)該……同時(shí)，我們也應(yīng)該……
4．同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把課文的最后一段告訴自己。
男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴你身邊的朋友。
全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。
小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，因?yàn)槲覀兊纳枰獝�。完整板書�?/p>
同學(xué)們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學(xué)，送給我們?cè)趫?chǎng)的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)！
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材簡(jiǎn)析：
《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第29課，作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。
設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語(yǔ)教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主，合作，探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習(xí)，對(duì)課文的理解還需一個(gè)過(guò)程，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中常聽到，但對(duì)于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動(dòng)，學(xué)生不容易理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來(lái)的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3、能夠找出描寫兩次掌聲的'句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語(yǔ)，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒(méi)關(guān)系，我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師：掌聲可以表示贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課：掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）
講解“掌”字（高尚的手）
2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要板書到黑板一側(cè)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）
2、檢查生字詞
�。�1）課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字：開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
�。�2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來(lái)的”“身處困境”三個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
（3）出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
�。�1）同桌互查，每人一自然段輪讀
要求：A、要認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正
B、要讀得響亮，有感情更好
�。�2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。
三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久
�。ㄒ唬┢肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時(shí)的畫面，讀出自己的理解。指名讀。
�。ǘ┞�(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒(méi)有開始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語(yǔ)所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語(yǔ)的意思。再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰(shuí)能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話，把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。
小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來(lái)感受第二次掌聲。
四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）
2、請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上文，自己體會(huì)體會(huì)。
師相機(jī)評(píng)價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì)。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英，她變得快樂(lè)、自信。讓我們?cè)賮?lái)感受這兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)英子的來(lái)信
1、出示來(lái)信內(nèi)容
2、從信中，你讀懂什么？
6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書）
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒(méi)有（）她，以前那個(gè)（）的英子從此變成了一個(gè)（）的人。
七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。
教師講解人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫。
2、拓展語(yǔ)文課上，老師表?yè)P(yáng)了我，我（）
八、布置作業(yè)：
1、抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
21、掌聲
鼓勵(lì)關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開朗
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講故事時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)人心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。
【課時(shí)】
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們本單元的主題是愛，關(guān)愛是什么？關(guān)愛是一個(gè)眼神，給人無(wú)聲的祝福；關(guān)愛是一個(gè)微笑，給人春天的'溫暖；關(guān)愛是一個(gè)掌聲，給人無(wú)限的勇氣……今天就讓我們一起走進(jìn)著名作家董保綱的名篇《掌聲》。
2、板書課題。伸出手，跟老師一起書寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)。“聲”上面的橫長(zhǎng)，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。
過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂的地方做上標(biāo)記。
2、隨文識(shí)字
�。�1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
落（）葉丟三落（）四
因?yàn)樗眠^(guò)（），腿腳（），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。
（2）驟然間？熱烈？持久
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
屏顯詞語(yǔ)：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。？又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
3、集中識(shí)字
正音，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思
4、寫字指導(dǎo)
交給學(xué)生寫字的方法：觀察字形結(jié)構(gòu)，寫好關(guān)鍵筆畫。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）
（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀
（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
�。�4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么憂郁�。∽屛覀円黄饋�(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧�。R讀）
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子��！
2、學(xué)習(xí)第二段
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●思考：英子立刻（）把頭低了下去
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
如果你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)些什么？
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。？你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。
四、小結(jié)：
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
五、板書：
掌聲
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