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北師大版四年級語文《拾穗》教學(xué)設(shè)計（通用6篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的北師大版四年級語文《拾穗》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
四年級語文《拾穗》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、著重閱讀理解第2~5自然段，特別是描寫三婦女拾撿麥穗時的動作，神態(tài)的語句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、結(jié)合課后的小資料，鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重、難點：
1、抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)的重點語句，理解課文內(nèi)容，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。
2、欣賞油畫，結(jié)合課后的小資料，談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）
收獲混合塵霧彌散監(jiān)工套袖攥麥穗遵循
荒年禁止置身搜尋浪費傳統(tǒng)切身增添
2、復(fù)習(xí)課文的寫作順序，指名說各段大意。
3、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》這篇課文。
二、教學(xué)重點段
1、自由朗讀第2~5自然段，畫出三個農(nóng)婦撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、匯報交流，多媒體出示句子：
（1）中間的中年人，“她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾�！�
對比：“攥”與“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表現(xiàn)她對麥穗的愛惜，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）
（2）“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了�！�
表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的'辛勞。
（3）“她身腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈……”
從“手腳麻利”“動作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。
3、在二、三、四自然段中，哪些語句是課文作者的推想？指明答。
三、教學(xué)第1自然段
1、師：第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時間和地點，你還從中體會到什么？生思考。
2、匯報：表現(xiàn)在收獲季節(jié)，農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌，反襯出農(nóng)民生活的艱辛。
3、自由讀這一部分，讀出豐收的景象。
四、教學(xué)第三部分，拓展延伸
1、師：自由讀第三部分，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓@幅畫的評價。
2、學(xué)生匯報：（分別從色調(diào)上、手法上、構(gòu)思上學(xué)生闡述）
3、展開想象，想象三位婦女的生活處境是怎樣的，她們撿拾麥穗回到家，會是怎樣的一幅情景，她們一定能享受到收獲的幸福嗎？
4、小組寫作練習(xí)，匯報交流。
五、課堂小結(jié)：
師：我們欣賞了油畫，聯(lián)想三位婦女的生活處境，讓我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦。所以，結(jié)合畫面能容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法，它會使你的文章真實感人。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸爸、媽媽推薦油畫《拾穗》。
板書設(shè)計：
拾穗
秋天，田野里
老——直不起身
中——埋頭苦干
青——麻利
麥垛，監(jiān)工
教學(xué)反思：
這是一篇“圖文結(jié)合”的文章，繪畫本身就是直觀的形象藝術(shù)，表達(dá)了作者對19世紀(jì)法國農(nóng)婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”，其深層的主題是“勞動”，是對勞動和農(nóng)民的尊重。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
本環(huán)節(jié)應(yīng)堅持以學(xué)生為主題的原則，從朗讀詞語進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中要注意自己“導(dǎo)”的作用，要善于利用自己的語言以及想象直觀的畫面幫助學(xué)生理解課文，體會情感。
2、教學(xué)重點段
這一環(huán)節(jié)設(shè)計開頭沒有處理好，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出文章的重點部分，“圖文結(jié)合”，激發(fā)情感。首先讓學(xué)生看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識；接下來讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，然后對照圖畫，進(jìn)行品讀，了解作者聯(lián)想的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗；最后感情朗讀，這一塊學(xué)生讀的少，讀的形式也較單一，教學(xué)后感覺在學(xué)生讀后再來看圖介紹一下畫中的內(nèi)容，這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗，又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點。
3、拓展延伸：
這個環(huán)節(jié)設(shè)計的前部分運用不是很恰當(dāng)，評價圖畫可與欣賞圖畫時一并代過，不需要在教學(xué)過程中花時間去讓學(xué)生討論，偏離了主題，后部分的展開想象，學(xué)生的興致很濃，小組合作學(xué)習(xí)非常成功，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之，在這篇文章的教學(xué)中，學(xué)生對農(nóng)民辛勞的理解通過“圖文結(jié)合”的寫作方法，學(xué)生還是可以體會到的，對油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高，為今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計的過程中，我還要不斷地摸索、學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)評價：
《拾穗》一課圖文對照，有靜有動，動靜結(jié)合，是學(xué)生看圖作文的一個很好的范例，對楊老師執(zhí)教這節(jié)課，評析如下：
1、教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到課前聽取指導(dǎo)老師意見，修改教案，執(zhí)教后及時聽取指導(dǎo)意見，認(rèn)真反思，總結(jié)提高。
2、教學(xué)層次清楚，能夠抓住課后思考題來組織設(shè)計，教學(xué)過程注意適度拓展教材。
3、認(rèn)真落實語言文字訓(xùn)練。如：糾正多音字“落”；比較體會“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用；體會“直不起腰”的含義；“動作像舞蹈”說明什么。還有小組合作想象她們回家后的場面交流匯報等都是可圈可點之處。
4、本節(jié)課在教學(xué)圖文對照部分讀得不夠充分，教學(xué)過程也有些重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。
5、欣賞油畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從色調(diào)、手法、構(gòu)思方面對油畫作評價，這不是語文教學(xué)的任務(wù)。語文老師要守好自己的語文這塊陣地。
四年級語文《拾穗》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字，正確認(rèn)讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續(xù)練習(xí)通過寫摘錄筆記，獨立識字。
2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》|了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察和想象能力，提升審美能力。
3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學(xué)交流后，對嗦摘錄的重點詞句進(jìn)行補充。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、看圖，欣賞，師介紹油畫。
2、學(xué)生觀察，自己介紹畫面，師強調(diào)觀察的順序。
3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么？
4、師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穗”字，同時介紹作者。
二、初讀識字
1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀，互相評價。
3、請同學(xué)提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。
學(xué)習(xí)多音字“落”
三、整體感知課文
1、分組分段讀課文，其他組認(rèn)真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括每個段的內(nèi)容，想想作者是按什么順序描寫的？（總結(jié)寫作和觀察圖畫都應(yīng)該有順序）
3、自讀課文，提問，師引導(dǎo)學(xué)生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題。
第二課時：
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？）
3、透過人物作者要表達(dá)什么？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。
4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達(dá)這種情感的？我們來學(xué)習(xí)1——5段
二、細(xì)讀，感受作者的情感，學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法
1、師：拾穗是在一個什么季節(jié)？從哪里看出來是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說明了什么？
過渡：監(jiān)工為下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎么樣拾穗的'呢？讓我們走進(jìn)下文
2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內(nèi)容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？
3、學(xué)生回報自學(xué)情況。師板書學(xué)生的回報內(nèi)容。
4、知道學(xué)生體會。
(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。
�。�2）、你還能想象到什么？（師總結(jié)：又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想。）
5、總結(jié)2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。
師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農(nóng)》齊背。
6、引讀：這就是19世紀(jì)——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子
（1）、為什么作者畫得如此逼真？（聯(lián)系上下文）
�。�2）、齊讀米勒的資料。（結(jié)合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學(xué)習(xí)課文就是需要一些背景資料來輔助我們學(xué)習(xí)。）
（3）、師：正因為米勒對農(nóng)民的生活有著切身的體會，所以——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）
7、師引讀：這幅畫有——（學(xué)生讀句子），畫面本身是——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）
8、看板書總結(jié)。（優(yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術(shù)作品時，應(yīng)認(rèn)真觀察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實際是對作品的理解。）
并說說自己的收獲。
三、積累句式
由于——————因此————————
（1）、齊讀句子，了解句子關(guān)系，以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系
�。�2）、這個句子換個關(guān)聯(lián)詞，可以換成什么？
�。�3）、抽說，組織學(xué)生認(rèn)真聽，判斷，評價。
�。�4）、寫下來
�。�5）完善摘錄筆記。
教學(xué)反思:
本文的重點是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點開展了一系列的活動。讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據(jù)畫面的推測，目的是讓學(xué)生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據(jù)畫面內(nèi)容加上自己的推想，從而實現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
四年級的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點詞句，然后品讀重點詞句，以及了解重點詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生自己勾畫重點詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會勾畫重點詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點詞句。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重點詞句的把握還是可以的，因而進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當(dāng)中體會到什么。其實就是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，并體會他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導(dǎo)。
四年級語文《拾穗》教學(xué)設(shè)計 3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、規(guī)范書寫本課生字。
2、通過理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
4、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教學(xué)重點、難點]
1、重點：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、難點：鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教具]
教學(xué)掛圖
[教學(xué)時數(shù)]
兩課時
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
1、教師出示《拾穗》圖，請同學(xué)們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、簡介米勒（結(jié)合課后的背景資料）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文（注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2、檢查字詞
三、理清脈落
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內(nèi)容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）
四、精讀課文，深入領(lǐng)悟
1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點描寫了什么？（重點寫了拾穗的三個婦女）。
2、哪些段落三個婦女拾撿麥穗？（2~5）
3、畫出三個婦女拾撿麥穗時的動作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫出自己的感受）
4、匯報交流
中間的婦女從她的動作看出她對麥穗的愛惜。（攥）
右邊的'婦女從她的動作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動作看出她勤勞能干。
5、同學(xué)們剛才畫的句子寫的是畫面上有的內(nèi)容，那三個自然段剩下的句子寫的是什么？（聯(lián)想）
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。
6、指導(dǎo)朗讀
7、師剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？根據(jù)圖文對照的方法你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽：遠(yuǎn)處，有個人騎在馬上……
生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠(yuǎn)景。
生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……
六、拓展延伸
1、同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？
2、齊讀第6、7段
3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫一篇看圖作文。
四年級語文《拾穗》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文，通過圖文對照、理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、通過圖文對照的實踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達(dá)特點。
教學(xué)重難點
1、理解重點詞句，學(xué)習(xí)作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情，喚醒學(xué)生對勞動者的尊重，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱情；
2、通過圖文對照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
積累視窗：常規(guī)誦讀（課前三分鐘）
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：詩歌導(dǎo)入（師白：閉目聆聽，想象畫面）
金黃的稻束站在
割過的秋天的田里，
我想起無數(shù)個疲倦的母親，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹巔上，
暮色里，遠(yuǎn)山
圍著我們的心邊，
沒有一個雕像比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，
你們
在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片
秋天的田里低首沉思，
腳下一條流去的小河，
而你們站在那兒，
將成為人類的一個思想。
師：這是一幅怎樣的畫面？（提示：在一個怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人？）
生：……
師小結(jié)導(dǎo)入課題：收獲的季節(jié)，剛收割過的田里，疲倦的母親，沐浴著落日余暉，還在不知疲憊地艱辛地勞動著……這怎不使我們聯(lián)想到19世紀(jì)著名農(nóng)民畫家米勒的杰作來——
板書課題：拾穗（生齊讀）
師：讓我們再次走近米勒，走進(jìn)《拾穗》，一起來分享這幅畫和課文的藝術(shù)魅力。
二、走近米勒，了解《拾穗》。
1、看圖知畫家：
出示燈片：走近米勒——拿著畫筆當(dāng)鋤頭的農(nóng)民畫家
師：米勒是一個怎樣的畫家？他留給你最深的印象是什么？
生：個別匯報
師（出示課件作補充）：
2、賞畫知作品:
師：同學(xué)們,接下來就讓我們一起再次來欣賞《拾穗》這幅名畫吧!
課件出示:
你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配備拾穗插圖)
生（自由發(fā)言）：……(老師相機指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖畫內(nèi)容)
師小結(jié)過渡：同學(xué)們，剛才我們仔細(xì)地觀察了這幅油畫，并說出了我們的所見所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容。這堂課，就讓我們一起來感受作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫得具體生動、真實感人的？(巧用標(biāo)點符號“？”明確本節(jié)課集中探究目標(biāo))
�。ò鍟壕唧w生動、真實感人）
三、走進(jìn)《拾穗》，感悟?qū)懛ā?/p>
一）精讀細(xì)品，小組合作。
燈片出示導(dǎo)學(xué)提示：
讀課文2—4自然段，找一找其中的哪些內(nèi)容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）
2、小組交流自己畫出來的句子并討論：作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）
3、小組代表匯報展示合作學(xué)習(xí)成果“2”。
二）、集中探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師生互動學(xué)習(xí)賞讀發(fā)現(xiàn)
1、根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示以下課件之一集體探究性學(xué)習(xí)：
細(xì)讀學(xué)生找出的這些句子，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從人物外貌、神態(tài)、動作等方面寫實的表達(dá)特點：
a、作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動作描寫。板書：外貌動作）
b、從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫實——聯(lián)想”的表達(dá)方法。
a這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時她會做些什么呢？（學(xué)生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來。（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生挑戰(zhàn)讀）
b作者和我們一樣，描寫完之后，也加上了自己的想象，誰來讀一讀？（啟發(fā)學(xué)生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？
c、師相機點撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）
三）、舉一反三，獨立自學(xué)
1、請同學(xué)們讀一讀另外兩個自然段，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想象的，在書上做出標(biāo)記。
2、交流自學(xué)收獲。
四）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
小結(jié)并對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：
從這些句子中我們更深刻地體會到了農(nóng)民的`艱辛和生活的艱苦。為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？
�。ò鍟鹤屑�(xì)觀察）
只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫？（板書語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。
結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，這樣一來，你的文章會更加真實、感人。（板書：合理想象）
回顧板書，關(guān)注養(yǎng)成（擦去板書中的“？”，滲透“學(xué)貴有疑”的思想，教會學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
五）、升華情感,巧妙遷移
師:同學(xué)們,在這片神圣而廣闊的大地上,正是這群勤勞多情的兒女用他們樸實頑強的生命播種著土地的希望!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動，養(yǎng)育這偉大的民族!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動，來締造這美麗的國家。讓我們?nèi)w起立,為這群可親可敬的勞動者獻(xiàn)詩一首吧:《憫農(nóng)》
師:同學(xué)們讀得真有感情,那么是誰喚醒了我們對勞動人民無盡的敬重與贊美?是畫家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現(xiàn)實生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術(shù),打動并震撼了我們在座的每一位!同學(xué)們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學(xué)到的寫作方法,馬上行動起來吧!
四、學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆。
出示一幅以“收獲”為主題的畫，引導(dǎo)學(xué)生仿照《拾穗》的寫作順序口頭作文。
出示燈片：
仿一仿：
先交代背景，再重點描述人物；先說明畫面上人物的形象，再記敘自己從畫面上引發(fā)的推測和聯(lián)想。
五、讀寫結(jié)合，課外拓展：
妙筆生花
選一幅你喜歡的名畫，仔細(xì)觀察，試著按照一定的順序把看到的和想到的寫下來和同學(xué)們一起分享。
四年級語文《拾穗》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)內(nèi)容：
教材第4單元的《拾穗》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》，了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動培養(yǎng)觀察和想象力，提升審美能力。
2、掌握本課生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，獨立識字。
3.理解“彌散、埋頭苦干”等詞語在文中的意思。
教具學(xué)具：
小黑板.
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)（15分鐘）
1.出示本課生字詞，指名認(rèn)讀。
麥、腰、描、落
2.多種形式認(rèn)讀生字詞。
3.重點講解易錯字，多音字。生指出容易出錯的地方，師補充。
4.強調(diào)個別生字的筆順。
5.通過預(yù)習(xí)，你知道文章講了一件什么事？
二、板題示標(biāo)（3分鐘）
同學(xué)們，本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“拾穗”，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
�。R讀目標(biāo)）
過渡：目標(biāo)明確了，要達(dá)到這節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠大家自學(xué)，有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？
三、第一次先學(xué)后教（15—20分鐘）
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1.課文哪些部分描寫的內(nèi)容與畫面的內(nèi)容相對應(yīng)？（2——5）
2.圖文對照，畫出描寫三個婦女拾穗時的動作及生態(tài)的句子，讀一讀，認(rèn)真體會。
3.你從這些句子的描寫中體會到了什么？
(一)看一看
生認(rèn)真讀書，師巡視并督促每個學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)生看夠分鐘，學(xué)生可以讀讀、想想，如果學(xué)生讀完，可以復(fù)讀，思考答案）
�。ǘ┳h一議
學(xué)生充分討論，交換意見，優(yōu)等生幫助學(xué)困生，加強指導(dǎo)。
�。ㄈ┙桃唤�
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生找出閱讀規(guī)律，掌握閱讀的基本方法。
四、老師小結(jié)（7分鐘）
總結(jié)本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況和學(xué)習(xí)方法。
第二課時
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1.通過課文欣賞《拾穗》，了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察和想象力，提升審美能力。
二、第二次先學(xué)后教（10分鐘）
出示自學(xué)指導(dǎo)：（學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)自學(xué)批畫，可以同桌、小組交流。）
1.從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者抓住了哪些方面對人物作了具體的刻畫和描寫？（從動作、神態(tài)、等方面）
2.作者為什么能創(chuàng)作出這么生動、逼真的作品？
三、全課小結(jié)（3分鐘）
�。◤那苍~造句，修辭方法，寫作順序，表達(dá)方式幾個方面進(jìn)行總結(jié)。）
四、“多“的學(xué)習(xí)（12分鐘）《柚子樹下》
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1.畫出喜歡的句子，寫體會。
2.柚子樹下最開心的是什么？
3.收獲的季節(jié)，我收獲了什么？
�。ǹ梢赃m當(dāng)拓展講解或訓(xùn)練。）
五、課課清環(huán)節(jié)（練一練）（8分鐘）
分層次進(jìn)行訓(xùn)練，看拼音寫詞語、寫句子、課內(nèi)閱讀，考查學(xué)生對知識的掌握情況。
1.聽寫：夫婦、麥?zhǔn)�、腰際、埋頭、統(tǒng)計、收獲、描繪
2.填空：
《拾穗》是世紀(jì)國家的作品。這幅畫畫得十分，充滿了畫中畫了。中間的是位，夕陽。右邊的婦女，顯然是，左邊穿深色衣服帶藍(lán)帽子的婦女。
六、板書設(shè)計
拾穗
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)動作
右邊：腰落下了毛病神態(tài)
左邊：艱苦的生活剛開始合理聯(lián)想
四年級語文《拾穗》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過欣賞《拾穗者》，了解現(xiàn)實主義美術(shù)的特點。
2.學(xué)會從多角度欣賞與認(rèn)識美術(shù)作品，理解美術(shù)作品與時代、文化的多重關(guān)系，增強語言表達(dá)能力、信息交流能力。
3.增強美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情懷。
教學(xué)重難點：
重點：能結(jié)合美術(shù)專業(yè)術(shù)語對藝術(shù)作品進(jìn)行評述。
難點：通過對美術(shù)作品的賞析，感受藝術(shù)作品所蘊含的思想、情感與時代、文化的關(guān)系。
教學(xué)方法：
小組討論法、講授法等。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入
多媒體播放歌曲《在希望的田野上》，引導(dǎo)同學(xué)們思考之前見到過的與鄉(xiāng)村、田野有關(guān)的藝術(shù)作品。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提問：藝術(shù)家是如何記錄生活的?從而導(dǎo)入課題《拾穗者》。
二、新課講授
1.感知。
向?qū)W生展示油畫作品《拾穗者》，學(xué)生觀察并進(jìn)行思考。思考：這幅作品描繪了什么內(nèi)容?給你什么樣的感受?表現(xiàn)形式是什么?學(xué)生思考討論，師生總結(jié)，教師講解。明確：
(1)這是法國19世紀(jì)現(xiàn)實主義農(nóng)民畫家米勒的油畫作品，展現(xiàn)了平凡的勞動者。該畫描繪了農(nóng)村秋季收獲后，人們從地里揀拾剩余麥穗的情景，該畫人物形象造得真實生動，筆法簡潔，色調(diào)明快柔和，凝聚著米勒對農(nóng)民生活的深刻感受，是現(xiàn)實主義藝術(shù)風(fēng)格的典型代表作。
(2)米勒因其本身就是農(nóng)民，所以對現(xiàn)實主義題材有著強烈的興趣。
2.理解。
(1)多媒體出示《拾穗者》以及《拾穗者》的結(jié)構(gòu)分析圖，請同學(xué)們小組討論仔細(xì)觀察畫面中描繪的`具體內(nèi)容并進(jìn)行思考。思考：作品中是如何表現(xiàn)勞動者的?有什么獨特的藝術(shù)特點?
學(xué)生思考討論，師生總結(jié)，教師講解。明確：
《拾穗者》這幅畫表現(xiàn)了三位衣著簡樸的農(nóng)婦，在收割的田里尋找遺落的麥穗。這幅畫，畫面構(gòu)圖簡潔明了，主題鮮明，空間感強。遠(yuǎn)處是村舍、樹木與忙于農(nóng)活的人群，金色的田野一直延伸到了地平線深處，讓前景處的三位拾穗的農(nóng)婦形象顯得更加結(jié)實有力。色彩溫暖而沉著，人物形象含蓄、概括，富有雕塑感。三位農(nóng)婦的分布與不同的動作，以及藍(lán)、紅、黃的衣服配色豐富了畫面的視覺節(jié)奏。
(2)教師展示米勒的其他作品，如《播種者》《晚鐘》等。在鑒賞作品《拾穗者》系列作品的基礎(chǔ)上，請同學(xué)展開思考討論。思考：米勒創(chuàng)作的藝術(shù)特點是什么?
學(xué)生自由討論后回答。明確：
米勒總是避開面部表情細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，而注重表現(xiàn)身體的結(jié)構(gòu)和外形的特點。這讓觀眾對農(nóng)婦辛苦而單調(diào)的勞動更加留意，使普通勞動場面登堂入室，其藝術(shù)的深刻社會意義在于史詩所不能達(dá)到的質(zhì)樸與平凡。
3.升華。
結(jié)合時代背景，師生共同鑒賞《拾穗者》和一系列現(xiàn)實主義的藝術(shù)作品(如：庫爾貝的《采石工》《篩麥的婦女》、杜米埃的《三等車廂》等)。
思考：現(xiàn)實主義美術(shù)的藝術(shù)特點是什么?
明確：19世紀(jì)中期，一些藝術(shù)家不再寄希望于浪漫主義脫離現(xiàn)實的幻想，而主張客觀地表現(xiàn)現(xiàn)實，揭示和批判社會生活的本質(zhì)�，F(xiàn)實主義美術(shù)贊美自然、歌頌勞動，深刻而全面地展現(xiàn)了現(xiàn)實生活的廣闊畫面。在技法上講是寫實的。代表人物有庫爾貝、杜米埃、柯羅、米勒等。
三、欣賞評述
大屏幕出示一系列19世紀(jì)現(xiàn)實主義的藝術(shù)作品，請同學(xué)們?nèi)我膺x擇自己所感興趣的作品，結(jié)合相關(guān)美術(shù)術(shù)語嘗試進(jìn)行賞析。
教師走下講臺參與學(xué)生的討論并進(jìn)行指導(dǎo)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生也應(yīng)及時地給予反饋表揚。
評價：以小組為單位發(fā)表討論結(jié)果。教師充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)并對全班學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價。
四、小結(jié)拓展
請同學(xué)們談一談本節(jié)課的收獲，加深學(xué)習(xí)印象。
教師總結(jié)：19世紀(jì)，法國是歐洲藝術(shù)中心。法國大革命不僅引起法國政治、經(jīng)濟(jì)的巨大變化，也為法國的藝術(shù)變革創(chuàng)造了條件。現(xiàn)實主義藝術(shù)家熱衷于創(chuàng)作把握時代脈搏、反映社會生活。
請學(xué)生課后查閱資料，思考：19世紀(jì)歐洲除了現(xiàn)實主義美術(shù)之外，還有哪些美術(shù)流派?下節(jié)課進(jìn)行分享交流。
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