人教版五年級語文下冊晏子使楚教學(xué)設(shè)計（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的人教版五年級語文下冊晏子使楚教學(xué)設(shè)計（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文下冊晏子使楚教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。
2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來？
�。�2）指名回答。
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？
板書：侮辱
5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。
�。�1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？
�。�2）指名回答。
�。ǔ跸虢桡@狗洞來侮辱晏子身材矮小。）
�。�3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？
�。ㄗ岅套訌倪@個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受�。渴且环N人格的侮辱。）
板書：鉆狗洞--
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
�。�1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
（2）指導(dǎo)朗讀這句話。
板書：沒人才--
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。
�。�2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）
過渡： 同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用��？我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？
2、指名回答。誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示： 晏子看了看，__________地說 “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？
訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。
板書：是狗國
4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。
6、小結(jié)
從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀--仔細思考--結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
A 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。
所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________
結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________
B 淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。
所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強盜國_____________________
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________
9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止��！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。
10生分角色讀文.
五、分析人物
1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？
生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）
六、小結(jié)
師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)
有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？
八、欣賞課文情境劇。
板書設(shè)計
晏子使楚
楚王------晏子
�。ㄎ耆瑁�-----（反擊）----結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
五年級語文下冊晏子使楚教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
1．認識本文8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3．把握文章內(nèi)容，體會晏子高超的語言藝術(shù)和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。
4．了解課文的.敘述順序，領(lǐng)悟文章通過人物對話來刻畫人物特點的方法。
【教學(xué)重點】
理解晏子反駁的話，體會他的能言善辯、沉著睿智、機智靈活，領(lǐng)悟文章的表達方式。
【教學(xué)難點】
了解晏子反駁話語之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．教師：我們每天都要用語言進行交流，語言是我們表情達意的一種工具。正確地運用語言是一門藝術(shù)。有時機智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機智巧妙對答的風(fēng)采，這節(jié)課，我們再來認識一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴。
2．學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。
3．教師：在那個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，齊國和楚國是大國，而齊國的強大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。今天我們就來學(xué)習(xí)晏子的一個小故事《晏子使楚》。
4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。
�。�2）自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。�3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？
�。�4）將不懂的詞和句，做上記號。
2．指名朗讀課文，強調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。
3．全班交流初讀課文后的收獲：
�。�(3)參考：A．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。B．晏子給人的感覺是機智聰明、口才非凡、有愛國情懷。）
三、精讀課文，探究體悟。
1．教師：晏子作為一個大國的使者訪問楚國，理應(yīng)受到熱烈的歡迎，但是為什么實際情況卻正相反呢？請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組研究討論，分析體悟。
課件提示：
（l）楚王為什么要侮辱晏子？
�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
（細讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)）
2．晏子和楚王間的第一回合較量：進城門
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。ā斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）
�。�2）自由朗讀晏子反駁的話，學(xué)生說明推理過程。
�。ㄓ晒范赐葡氲焦穱�，楚王讓我鉆狗洞，楚國就是狗國。向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？）
（3）比較兩種說話的方法， 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）
A．楚國到底是個什么樣的國家？
B．楚國是狗國。
（體會晏子談話的智慧和技巧）
�。�4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。（“只好”）
學(xué)生明確：楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負人了!
�。�5）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語氣試著朗讀。
（教師小結(jié)：面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，老師認為要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）
（6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!
3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王
教師：運用上面的方法研讀課文第四自然段。
�。�1）A．楚王------侮辱齊國沒有人才
晏子------運用夸張的手法，贊揚起過的都城人口眾多。
巧妙一：轉(zhuǎn)換概念
B．楚王-------人多還打發(fā)“你”來，侮辱晏子。
晏子-----貶低自己，委婉地說楚國是下等國。
巧妙二：貶低自己，間接諷刺。
（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
�。�3）面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，真是既緊張又精彩，請同學(xué)們抓住晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？
�。�4）學(xué)生表演，展示自己，加深感悟。
4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴
運用上面的方法，學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。
�。�1）楚王------齊國的盜賊多，
晏子------運用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國的社會風(fēng)氣不好。（教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土不服”）
�。�2）學(xué)生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。
四、深刻認識晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。
1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國的威風(fēng)，沒想到晏子機智反擊、沉著應(yīng)對，自己一敗再敗，不得不賠禮認輸。通過對課文的研讀，你對晏子又有了哪些新的認識。
�。▽W(xué)生談?wù)務(wù)J識感受）
2．學(xué)生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說話除了機智、還有含蓄，晏子不辱使命。
3．學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，變換說法，談感受。
�。� 雙重否定加強了語氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）
4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應(yīng)。
5．學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。
教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機智勇敢，不畏強權(quán)，能言善辯，熱愛祖國；文章通過人物的對話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點。
五、教師總結(jié)，拓展延伸。
教師小結(jié)：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
�。▽W(xué)生聯(lián)系實際交流認識。）
明確：當(dāng)今世界，國際局勢極不穩(wěn)定。為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，我們國家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，增長知識，具有晏子一樣好的口才。
【作業(yè)設(shè)計】
1．收集晏子的故事。
2．課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
【板書設(shè)計】
楚王 進城門 見楚王 赴酒宴 晏子
（驕橫傲慢） （推理） （夸張） （比喻） （機智善辯）
失敗 狗國 下等國 生盜之國
五年級語文下冊晏子使楚教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念：
以高段年段目標為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生已有經(jīng)驗為基準，生成教學(xué);以感情朗讀為手段，突破教學(xué)難點;以課程性質(zhì)為重點，從讀學(xué)說;以文本表達特點為主線，串聯(lián)教學(xué)。
教學(xué)目標：
1. 會認8個漢字;美觀書寫由11個左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的 “盤點詞語”，感受漢字的形體美;積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個拓展成語。
2. 了解文章的表達順序，明晰課文是由開頭、中間、結(jié)尾這三個部分組成的;能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話中問句的不同語氣。
3. 從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達特色，體會晏子維護國家尊嚴的精神。
4. 根據(jù)提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達方式化解矛盾或擺脫困境。
教學(xué)重點：
理清文章的表達順序;有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達。
教學(xué)難點：
體會晏子語言的精妙之處。
教學(xué)過程：
一、介紹人物。
1. 今天，我們來認識一位駕馭語言的高手——齊讀課題
2. (出示晏子肖像圖)
晏子，身高不滿五尺，比劃一下不足一米五、形貌丑陋，但卻是距今兩千多年前春秋時期杰出的外交家。
他的言行被編輯成《晏子春秋》一書。課件
3、他本名“晏嬰”， 為什么不叫宴嬰，而稱其“子”呢 ?
(在古代稱老師或者有道德、有貢獻、有學(xué)問的男性為“子”，
4、這樣的人史學(xué)家司馬遷稱他是---讀
課件：“不辱使命,雄辯四方”
下面讓我們來走進課文去感受吧。
二、整體感知，理清表達順序。
1. 自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。請大家注意——這些詞語的讀音。
同時想想課文的主要內(nèi)容，開始吧。
2. 認讀詞句的檢查。
①認讀其他的詞語。
男、女生輪讀生詞
�、谥缸x敝國——解釋：(對自己國家的一種謙虛的稱呼)
過渡：還剩下的的三個詞語集中出現(xiàn)在第二段中，出示第三張生字課件。
③(出示第二自然段)指讀
指大夫，正音，(醫(yī)生口語俗稱大夫，大夫是古代的一種官職。)
結(jié)合第一句話， 課題中的“使”，怎么講?(出使或去訪問)。
�、苤肝耆�，三聲連讀時，注意第一個讀音的變調(diào)——范讀，學(xué)生齊讀侮辱。
板書：侮辱
齊讀第二段。在侮辱帶入句中讀一讀，把楚王的看不起讀到字里行間去。
3. 楚王想侮辱晏子，這就是故事的開頭，那么誰來說一說課文的主要內(nèi)容?
三、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(重點)
1、板書“應(yīng)對”或應(yīng)答或?qū)Υ鸹蛐坜q、反擊、反駁。
根據(jù)學(xué)生說的詞板書，不可強用教師的詞語。
師：文章的開頭、中間、結(jié)尾就是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?/p>
四、重點學(xué)習(xí)二次交鋒，多輪對話，以讀演突破難點。
1.請大家快速瀏覽課文的中間部分，想一想楚王幾次想侮辱晏子?
指名回答 三次
2.第二次侮辱，語言的交鋒更為精彩，請大家放聲朗讀課文的第4自然段，邊讀邊琢磨體會，看看晏子的哪些話說的太妙了，為什么?
3. 自主學(xué)習(xí)，相互交流，教師巡視
4. 誰來說一說?(2—3人匯報)生開放性匯報
5. 抓住重點語言體會語言表達的委婉有力。
學(xué)生匯報，
教師從學(xué)生的發(fā)言中捕捉表達不直接說的詞語，引導(dǎo)到?jīng)]有直接說的是什么話?
例如：你們說晏子沒有直接說(或話里藏話或暗地說)，那晏子沒有明說的是什么話?
( 齊國有很多人;楚國是下等國家)
6. 我們演一演。師生演繹，朗讀對話：
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴厲地回答：“這是什么話?楚王，你不能諷刺我無能，更不能侮辱齊國沒有人才!”
讀后加上，這時候，楚王大怒，拍著桌子說：“推出去斬了!”
7.這樣說行嗎?(不行!!!)那我們來演一演他的原話。學(xué)生分角色朗讀
讀后說：這兩種應(yīng)答的效果不言而喻，那么晏子的話妙在哪兒?
學(xué)生自由回答，教師評價
8.請同學(xué)們結(jié)合資料袋中的歷史背景，再說一說晏子的話妙在哪兒?
9. 教師指導(dǎo)朗讀：
�、� 師;帶著你的感受讀讀晏子的話,注意既要讀出反駁的語氣又不能激怒楚王。
指名讀
課件：出示這段話強調(diào)學(xué)生看書讀
晏子嚴肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
② 指名讀 教師讀后評價
這真是一個不卑不亢的晏子，
這真是一個有禮有節(jié)的晏子，
這真是一個能言善辯、能說會道、機智應(yīng)對的晏子。
10.成語的拓展積累。
①原文中這段描述是這樣的：
師讀古文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭(lǘ)，張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，比肩繼踵(zhǒnɡ)而在，何為無人?”
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