日韩视频在线观看,日本中文字幕一区精品在线,国产交换配乱婬视频手机版,热re99久久精品国产99热

  • <sup id="fgl9g"></sup>
      <legend id="fgl9g"><abbr id="fgl9g"><thead id="fgl9g"></thead></abbr></legend>
      我要投稿 投訴建議

      小學語文《伯牙絕弦》教學設計

      時間:2021-01-13 20:17:07 教學設計 我要投稿

      小學語文《伯牙絕弦》教學設計3篇

        作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學語文《伯牙絕弦》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      小學語文《伯牙絕弦》教學設計3篇

        小學語文《伯牙絕弦》教學設計1

        教學目標

        1、朗讀課文。背誦課文。

        2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。

        3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。

        課前播放《高山流水》

        一、導入:剛才聽到的這首樂曲是什么?《高山流水》

        從這委婉動人的旋律里,我們似乎傾聽到了一段委婉動人的故事,今天我們在這段音樂的引領下走進《伯牙絕弦》的故事。

        板書《伯牙絕弦》指名讀,齊讀。解題,質(zhì)疑。

        二、初讀古文。

        1、自由讀古文,讀準字音,讀通句子。(檢查)

        2、范讀,出示畫停頓的內(nèi)容自己再讀古文。

        3、指名讀,齊讀。

        三、學習課文

        幾遍讀下來我們知道了文章寫了兩個人?(伯牙,鐘子期)

        1、(出示第一句)伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。說說你有何了解?

        伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽琴。(善:善于,擅長)請生讀,鼓作何意?從哪里了解到?(下面注釋)從文中的注釋了解意思是學習文言文的好方法。

        齊讀,讀出二人的特點來。

        師:從哪里看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?用筆畫出。指名回答。

        伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:善哉,峨峨兮若泰山。

        志在流水,鐘子期曰:善哉,洋洋兮若江河。

        細細讀讀第一句:你有何體會?

        當伯牙鼓琴志在高山,此時鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山?

        (巍峨,高大)文中用一個詞來形容是?(峨峨)

        請生讀讀出巍峨的氣勢來。(過渡)孔子曾登泰山而小天下再讀讀,體會高山的巍峨。

        再讀子期的話,從哪個詞體現(xiàn)鐘子期善聽?(善哉。┯矛F(xiàn)在的話說就是好啊!讀出它的味道來。

        區(qū)別四個善的不同意思。指名讀,齊讀。從哉,兮兩個語氣詞你又作何體會?再讀。

        3、用相同方法學習第二句。男女生配合讀。

        4、既然說伯牙善鼓琴,那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢?引導學生想象回答:皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨

        引導學生進行語言的拓展和運用:假如現(xiàn)在你是子期,當伯牙鼓琴,志在清風,透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?(善哉,徐徐兮若清風。┊敳拦那伲驹诿髟,透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(善哉,皎皎乎若明月。

        一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子。

        這正是:伯牙所念,鐘子期必得之。

        5、出示伯牙與子期相遇的資料。說說伯牙心情如何?伯牙會對子期說什么?寫下來。

        交流匯報,師適時點評:

        過渡:伯牙和鐘子期多么想像高山流水一樣相伴相隨。他們約定來年中秋再聚首。第二年當伯牙如約而至時,等來的不是子期的人,而是:子期死(指名讀)伯牙此時心情如何?再讀。

        6、子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。

        從哪里看出?齊讀感悟,

        伯牙絕的僅僅是弦嗎?碎的僅僅是琴嗎?再讀最后一句。

        聽《伯牙吊子期》音樂感受伯牙的

        絕望,再讀。

        四:總結(jié):

        伯牙絕弦只因伯牙所念再無人得之。齊讀,感受絕弦的美麗。

        五:板書設計:

        伯牙

        絕弦

        知音

        鐘子期死

        伯牙絕弦教學反思

        《伯牙絕弦》是一篇文言文,是小學階段所學的第二篇古文,對于學生來說還是比較陌生的,但從文字上看,又是比較淺顯易懂,讀起來朗朗上口。屬于學生易于接受的一篇文章。于是我對這節(jié)課的定位是讓學生讀通、讀懂文本?v觀這節(jié)課我嘗試從以下幾方面入手:

        一、從讀入手。

        引導學生從初讀讀準字音,讀通句子,師范讀,指導讀好停頓,再到個別讀,到理解感悟讀,層層顯示出不同環(huán)節(jié)讀的任務。一節(jié)課下來大部分學生已經(jīng)會背誦。書讀百遍其義自現(xiàn),學生對文章有了整體的感知。很多意思自己就能體會,內(nèi)化。

        二、文言文或古詩詞可以說是一個整體的意象。

        一些重點詞句固然需要引導理解,但如果過多地注重于此,則肢解了文言文本身的的整體性或文言文的韻味(語言美)。于是,如何在引導學生理解重點詞句與感受文言文的韻味、節(jié)奏美上尋求一個平衡點,就顯得尤為重要。教學時教師的過渡語言能起到至關(guān)重要的作用。教學時我按原文呈現(xiàn)的順序進行品讀,先對第一句:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。的善鼓進行理解,然后用:讀讀句子,你從哪里體會到伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?以過渡到下面詩句的教學,既完成字詞的理解,又保護文章的整體性,在其它的環(huán)節(jié)中我也嘗試插入一些輔助的資料,渲染氣氛的語言,把古文的意思連貫起來。使整節(jié)課渾然一體。

        三、注重對學生的點評。

        點評是師生交流互動的最好渠道,在朗讀時針對學生不同層次的朗讀予以評價,讓學生進一步明確朗讀目的,提高朗讀效果。在感悟文本時我適時插入一些能加深體會的話,如學生寫完:伯牙會對子期說什么?在匯報交流時,我給了:相識滿天下,知音只一人。以前是滿面春風皆朋友,如今是有緣千里來相會。琴聲懂心聲懂志向懂,胸懷也懂。這些語言幫助學生把對知音的體會推向高潮。

        當然教學中,我對一些詞句的挖掘還不夠深入,如:善哉,峨峨兮若泰山,洋洋兮若江河。引導學生充分感受伯牙與鐘子期互為知音,善彈善聽的特點還不到位。以致學生朗讀缺乏激情。在與學生的交流時還缺乏教育機智,在教案的預設與生成時沒把握好學生的反饋信息。在今后教學中努力做到揚長避短,爭取在教學上有新的飛躍。

        小學語文《伯牙絕弦》教學設計2

        一、課前朗讀,感悟友情

        海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

        桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

        又送王孫去,萋萋滿別情。

        勸君更進一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

        春草明年綠,王孫歸不歸。

        欲取鳴琴彈,恨不知音賞。

        二、談話導入,走進課文

        1、這組詩的共同特點是什么?古人用詩歌形式,用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情,今天我們再來學習一篇寫朋友知己的古文。它千古傳誦,流傳至今。

        2、板書課題,正音,絕、弦

        3、這是一篇文言文,也就是古文。我們以往學的都是現(xiàn)代文,也就是白話文,今天是我們本學期第一次接觸文言文,相信大家都能喜歡。

        三、讀通讀順,感知課文

        1、試讀,說說讀后的感受。中國有句古話知難而上、迎刃而解,有信心讀好嗎?

        2、自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍

        3、讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。

        4、教師根據(jù)實情范讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味。學生拿筆畫停頓

        5、學生再次自由朗讀課文。

        6、點名讀,齊讀

        四、初解知音,理解課文

        1、真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?說說“伯牙絕弦”的意思。

        預設答案:伯牙再也不彈琴了。

        2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(預設答案:乃擗琴絕弦,終身不復鼓。)

        這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?(預設答案:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。)

        3、從“鼓”字引導,學生說說理解文言文的方法

        4、當我們深入課文的時候,會對課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。

        5、預設交流

       。1)我讀懂了“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴,鐘子期很喜歡聽。

        師:這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?(4次。)

        師:前面的兩個“善”是什么意思?(善于、擅長)后面的兩個“善”可以怎么說?(表示感嘆)

        (預設答案:!好。。

        師:相當與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說?

        (預設答案:真棒。×瞬黄!真厲害!……)

        師:由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學們,你還讀懂了什么?引導學生交流自己的閱讀體會。

       。2)我讀懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候,心理想著高山,琴聲里就會出現(xiàn)高山……

       。3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超,心中想什么,就彈出什么。

        (4)我讀懂了“伯牙所念,鐘子期必得之”就是說,他們之間心息相通,是知音。

        6、你們又從哪里看出“伯牙所念,鐘子期必得之”?(預設答案:伯牙善鼓,鐘子期善聽。)

        7、師:假如現(xiàn)在你是子期,聽著伯牙的琴聲,你仿佛聽到了什么?你怎么贊嘆?(生自由發(fā)表意見。)

        五、拓展延伸,升華情感

        1、引導升華,拓展探究。

       、賻煟何覀兊恼n外資料里也有介紹,伯牙是音樂家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會有哪些景色?(預設答案:還會有1:鳥語花香。2:春天百花盛開。3:冬天白雪皚皚!

       、趲煟菏前。苍S他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當伯牙鼓琴,志在清風——

        生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風。

       、蹘煟寒敳拦那僦驹诿髟隆

        生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月。……

       、軒煟汉靡粋善聽的子期,好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。這就是——(預設答案:知音。)

        2、理解文本,探究知音

       、賻煟赫嬲闹簟T谟龅界娮悠谇,他會缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?(預設答案:因為其他人聽不懂,而鐘子期能聽懂他的琴聲……)

       、趲煟耗敲,別人對他的贊美是什么樣的?(學生自由說)你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學生自由說)

       、蹘煟嚎梢韵胂螅斏乒那俚牟溃驹诟呱,沒有人會像子期說——

        生:峨峨兮若泰山。

       、軒煟寒敳乐驹诹魉]有人會像子期說——

        生:洋洋乎若江河。

       、輲煟寒斔牪坏阶悠诘馁澝罆r,心情會是怎樣的?

       。A設答案:1、失望。2、寂寞。3、憂慮。生4、渴望……)

       、迬煟汉髞,終于遇到了子期,他的心情怎樣的?

       。A設答案:快樂。激動。充滿希望。欣慰!

       、邘煟捍藭r,他們僅僅是音樂上的知音嗎?

       。A設答案:他們還是生活上的知音。是人生的知音。)

        ⑧師:知音的相遇是心靈的交融,是快樂的,幸福的。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學生感情讀文)

        ⑨師:同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句!安乐^世再無知音,乃擗琴絕弦,終身不復鼓。”、伯牙為什么認為子期是最后的知音?(預設答案:1、因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2、因為他們之間就像親人一樣!

        3、豐富內(nèi)容,拓展課文

       、賻煟翰涝跀嘟^琴的時候,也斷絕了什么?(預設答案:1、斷了他的前程。2、斷了他的心弦。3、斷了他的希望。……)

       、趲煟翰涝跀嗔饲傧,留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候,再讀讀這段話。(學生再有感情地讀最后一句。)

       、蹘煟河杏涊d,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來到子期的.墓前悼念他,寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂,教師深情朗誦):

        憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。

        但見一杯土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。

        來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義;

        三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復彈!

        摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰言!

        春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難。

        六、積累背誦,拓展延伸

        1、師:課文短短的74個字,寫出了一個動人的故事。讀了這個故事,你感動嗎?你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。(學生動筆寫感受。然后交流。)

        2、師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實,我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應該珍惜……也許一無所獲,但是事情不在于結(jié)果,而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。(生齊讀課文。)

        3、師:……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂或flash動畫。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。(或背誦課文)

        4、師生分角色讀。

        5、引導背誦。

        小學語文《伯牙絕弦》教學設計3

        一、教材分析

        《伯牙絕弦》已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。它講述了春秋時期,俞伯牙與鐘子期以琴相識,以琴相知,最后因子期早亡,伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字,5句話。1句為起,2、3、4句順承而下,5句急轉(zhuǎn)而后合,語言凝練典雅,抑揚頓挫,生氣郁勃。

        子曰:天何言哉,四時行焉,萬物生焉,天何言哉?伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡,順理成章。它所折射的藝術(shù)美感——那種含蓄深沉、清雅自然的風骨,直達“大音希聲”、“大璞不雕”、“大美無言”的境界,滿足了我們對于這個千古絕唱在感官和心理上的所有期待。讀《伯牙絕弦》,帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼,更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。詩人說:前世五百次的回眸,才換來今生的擦肩而過!而在這里,伯牙子期又該經(jīng)過前世多少次的回眸呢?

        教學本文,我期待循循善誘地引領學生增加一些文言文的閱讀體驗,感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象;其次,繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法,在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎上還能用現(xiàn)代語匯去補充;再有,依托語言層層深入地感知“知音”的真正內(nèi)涵,體會課文表達的情感,學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法;使學生實現(xiàn)文化意象的傳承,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

        二、教學目標

        通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習課文,在學懂的基礎上熟讀成誦。

        初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法,感受常用的文言詞匯,增加文言文的閱讀體驗。

        緊扣單元教學目標,感受高山流水的知音文化,明確朋友相交的真摯深沉,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

        三、教學準備

        在學習本文之前,學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎,因為在五年級學過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴監(jiān)生》等等,而且就詞句的理解來說,此文詞句更容易理解。當然就課文的內(nèi)涵和意蘊來講,文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學生從無到有,從未知到已知的學習提升過程,因此,課前不讓學生準備任何對課文的預習,只憑借學生已有的學習經(jīng)驗和情感體驗,循序漸進地推進學習。教學中,我準備了相關(guān)的音樂和簡單的教學課件。

        四、教學過程

        縱情吟誦識知音。

        讀題解題。

        (1)讀好課題,強調(diào)“弦”的讀音。

       。2)齊讀課題。

       。3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。

        初讀感知。

        (1)自由大聲地朗讀課文,至少三遍,努力把課文讀正確。

        (2)聚焦難讀的句子,扎扎實實讀好課文。

        伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”、志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”

        ——讀好語氣詞“哉”、“兮”,初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。

        子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終生不復鼓。

        ——理解“謂”、“乃”的意思,以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。

       。3)齊讀全文,初步感知故事內(nèi)容。

        高山流水遇知音。

        打開語言。

        課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”呢?

        伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”

       。1)理解句子意思,滲透借助注釋、聯(lián)系上下文,并用自己的語言補充的古文閱讀方法。

        (2)聚焦“善”的意思,感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。

       。3)運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言,豐滿形象,指導朗讀。在此過程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味,感知這兩個中國特有的文化意象。

       、僮x著這個峨峨兮,你仿佛看到了怎樣的泰山?你想到了哪些詞語?把這樣的感覺讀出來。

       、诮釉诠盼睦镞吿刂浮伴L江”和“黃河”。想到長江與黃河,你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句?

        體驗“知音”。

        伯牙所念,鐘子期必得之。

       。1)理解“念”和“志”,體味“異字同義”的語言現(xiàn)象。

       。2)聚焦“鐘子期必得之”的“之”,循序漸進地感受體味“知音”的內(nèi)涵。

        ①理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通,更有心靈上的溝通,志向、情懷的悅納

        ②補充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨,反哺“伯牙所念,鐘子期必得之!

        ③練筆感受伯牙得遇子期,會有怎樣的感慨。

        ④拓展閱讀《列子湯問》中伯牙的原話,理解后借助成語體會“知音”的境界,再次反哺“伯牙所念,鐘子期必得之。”

       。3)師生配合朗讀、同桌互讀,感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點,為熟讀成誦打下基礎。

        破琴絕弦祭知音。

        痛失知音。

        從“子期死”、這一文本留白處入手,體驗文本語言和情感的跌宕起伏。

        想象補充。

        出示:“伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。”

        想象補充,感受人物形象:這時候,你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙?

        縱情朗讀。

        借助情感錯位,指導讀出情感,讀出形象。

        朗朗誦歌懷知音。

        提領一頓——正是這破琴絕弦,正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音,使得這個故事更加的蕩氣回腸。從此,人們不斷地在傳說和吟誦著它!

        熟讀成誦。

        借助資料袋,感受“知音”文化的代代相傳,并誦讀全文。

        五、教材分析

        伯牙絕弦

        知音

      【小學語文《伯牙絕弦》教學設計3篇】相關(guān)文章:

      《伯牙絕弦》教學設計及反思11-09

      人教版語文伯牙絕弦課文01-17

      《伯牙絕弦》的語文教學反思11-08

      有關(guān)《伯牙絕弦》的語文教學反思07-01

      《伯牙絕弦》一課語文教學反思06-28

      仿寫伯牙絕弦全文02-04

      人教版六年級上冊語文伯牙絕弦教學設計10-28

      小學六年級語文《伯牙絕弦》教案05-26

      六年級上冊《伯牙絕弦》片段教學設計12-14

      六年級上冊語文《伯牙絕弦》教學設計(精選5篇)11-23