四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識文中６個生字，學(xué)會其中的１１個。能正確讀寫筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒔柚鄳�(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素材，把握課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝了困難；使學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解我和老爺爺爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸說的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、初讀課文，整體感知
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
�。病⒄f說課文主要寫了什么，初步了解事情的經(jīng)過。
３、運(yùn)用多種方法理解文中部分生詞的意思。
二、精讀課文，分層感悟
１、激發(fā)興趣，借助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風(fēng)景點(diǎn)。
２、提問：天都峰是一座怎樣的山峰呢？
�。ㄟ\(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞語云彩筆陡天上掛等，感受天都峰的險峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句我爬得上去嗎？和感嘆句真叫人發(fā)顫！，體會我的畏難情緒。）
�。场①|(zhì)疑：這么高的山峰，我和老爺爺是怎么爬上去呢？
�。�、分組開展自主合作學(xué)習(xí)：
⑴每個組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住我和老爺爺?shù)娜螌υ掦w會他們是怎么互相鼓勵，從對方身上汲取力量的。
�、圃谛〗M內(nèi)交流自己的心得體會。
�、瞧渌M員進(jìn)行補(bǔ)充后，由小組長綜合、總結(jié)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
�。�、交流匯報(bào)：
�、诺谝淮螌υ挘此坪唵�，卻表現(xiàn)出說話人的復(fù)雜心情。聯(lián)系具體語言環(huán)境，可從也字上體會到一老一小都從對方身上受到鼓舞，以至于最后決定咱們一起爬吧！朗讀時，要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞一起也，讀出彼此稱贊的語氣。
�、频诹�(jié)中的奮力一會兒一會兒爬呀爬終于等詞語體現(xiàn)了他們登山的艱難和面對困難，勇往直前的精神。他們之所以激動，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對方身上汲取了力量，克服了困難。要指點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出重點(diǎn)詞，讀出興奮的心情。學(xué)生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會終于登上山頂后的喜悅。
�、堑谌螌υ捴校尤灰辉~飽含深意，突出了相互鼓勵中蘊(yùn)含的巨大力量�？梢韵胂笏麄冊诘巧街惺窃趺从脤Ψ降难孕袨樽约捍驓獾�。
6、總結(jié)全文，討論課文最后一句話的含義，教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。
三、內(nèi)化、積累、運(yùn)用
�。�、分角色朗讀課文，體會文章在對話上的特色。
�。�、學(xué)習(xí)文中對話的寫法，圍繞一個中心寫一段你熟悉的人之間的對話。
四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
A．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
B．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。
教學(xué)過程：
A、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
B、圍繞課題，質(zhì)疑。
a．誰爬天都峰？
b．怎樣爬天都峰？
c．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？
d．寫這篇文章的目的是什么？
C、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
a．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙懥耸罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）
b．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6—7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8—10自然段）
c．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先�？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。
d．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。
�、佟拔見^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫䞍号手F鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
e．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
E、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、【教材簡析】
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：
一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。
二、【教學(xué)方法】
1．依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。
2．抓住重點(diǎn)詞語，體會人物思想感情。
3．通過完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。
三、【教學(xué)過程】
（一）分析題眼，疏理線索
1．學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，查字典基本弄清新詞含義。
2．抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：①爬山的“爬”是什么意思你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么②你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。
3．按“爬山前—爬山時—爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
�。ǘ┢丰屧~語，明白道理
1．默讀課文第一、自然段，討論：
①天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。
②指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
2．抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動作。
語言：
①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的。
�、凇拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。
③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
3．自讀八至十自然段，討論：
�、倮蠣敔敒槭裁匆x“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強(qiáng)調(diào)了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。
分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。
②齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理。
�。ㄈ┚C合練習(xí)，鞏固遷移
指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練習(xí)：
1．填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰（）路（）時，我心里（），有點(diǎn)（）。
這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再（），（）向峰頂爬去，（）爬上了天都峰頂。
老爺爺對我說：“你的勇氣（）了我，現(xiàn)在（）也爬上來了！”我說：“我才是從您的勇氣中（）到力量的呢！”
2．齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學(xué)生用“一會兒……一會兒……”的句式說話，課后寫成片斷。
四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求
1、教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話
今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。
（一）老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。
�。ǘ┛翠浵衿寣W(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┙柚鷿h語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。
（二）指名讀書，訂正讀音。
《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。
�。ㄈ┱J(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。
出示字詞卡片認(rèn)讀：
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲�。何�。
（五）再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1、讀書。
2、讀詞語。
3、預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀書。
2、說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）
3、用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、齊讀第2自然段。
2、說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）
3、再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。
4、提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會。）
5、體會兩個語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）
6、回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。
8、讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3～9自然段。
1、帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？
2、解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）
3、解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考·練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。
�。�1）我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。）
�。�2）爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。）
4、看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？
5、解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內(nèi)容。（對話的內(nèi)容是相互道謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6、處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。①找，②讀，③體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）
7、小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？
8、處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木�，是一定能爬上天都峰的。�?/p>
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個自然段。
1、找出爸爸說的話。
2、理解詞語：汲取、吸取。
3、爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能進(jìn)步。
三、總結(jié)
�。ㄒ唬┲该x課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。
（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？
�。ㄈ┛窗鍟偨Y(jié)課文記敘的順序。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
板書設(shè)計(jì)
第三課時
一、復(fù)習(xí)
（一）檢查讀書。
（二）讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形
（一）“暑”字注意是“曰”字頭。
�。ǘ凹佟弊钟疑鲜恰啊�，不要寫成“幾”。
�。ㄈ八啤弊值淖詈笠还P是點(diǎn)。
（四）“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。
�。ㄎ澹拔琛弊种虚g是四個小豎，右下是三筆寫成：一。
三、指導(dǎo)書寫
注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。
四、處理課后作業(yè)
�。ㄒ唬┳x句子，再用帶點(diǎn)的詞語各說一句話。（見書。）
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生造句。
終于——
紀(jì)念——
鼓舞——
四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｃ鑼懥嗽诩偃绽�，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。
3、教學(xué)重點(diǎn)
把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。
2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過程
一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文，讀通讀順
�。�1）自由讀課文，出示自讀要求
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谧x書時圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。
（2）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）出示詞語，生讀生評。
石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取
�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動。
級、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相
（5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評價指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
�。�1）快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
�。�2）想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句
教師投影出示：
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
（3）小結(jié)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，因�(yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。
四、精讀課文，感悟理解
�。�1）自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
�。�2）再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
�。�3）提名讀，齊讀。
�。�4）這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)
�。�5）小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的'艱難，需要有勇氣才能登上去。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)
略
四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞，堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
教學(xué)難點(diǎn)
試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.出示生詞，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯字音做強(qiáng)調(diào)。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書
3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰來試著填一填。
出示填空
二、學(xué)習(xí)爬山前部分
1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描寫？
2.朗讀第二自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？
生讀句子說體會。抓住“啊、哩、！”體會高并朗讀，
又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。
站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會心理想法，板書心理
如果你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么？
沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機(jī)板書）
相信同學(xué)們都體會到了這種想法，齊讀第二自然段。
3.過渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時，忽然聽到有人在背后叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話。（出示對話）
4.三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對話中有一部分相同的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？
5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑�，老爺爺你為什么這么問呢？小姑娘你又會什么這么問呢？哦，原來他們都對對方來爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而更多的是對對方的贊賞和佩服。
6.通過簡短的一次對話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，
7.不再害怕，受到鼓舞，堅(jiān)定了爬山的信念。
帶著你們的理解我們分角色再讀對話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）
小結(jié)：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓�，這就是運(yùn)用語言描寫的好處。板書語言
三、學(xué)習(xí)爬山中
導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動作的詞。
1.匯報(bào)，你畫了哪些動詞？誰能做一做爬山的動作，通過動作演示，你感受到了什么？你能讀出來嗎？
2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程，老師這里有一個補(bǔ)白，誰能補(bǔ)充完整？出示填空。
3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰，此時他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀
小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動作進(jìn)行了細(xì)致地描寫，表達(dá)清楚了爬山的過程很艱難。板書：動作
四、學(xué)習(xí)爬上峰頂
1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話，出示對話，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀
2.他們從對方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解
3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們
寫事要按一定的順序?qū)�，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你打算按什么順序?qū)�？哪一部分是要詳�?xì)描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體？生交流。
4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆
5.反饋交流，請幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評和他評
總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價，老師相信同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)膭幼�、語言、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識，課下寫一件干家務(wù)的事。
四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．過程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程．
3．情感，態(tài)度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”爬天都峰的過程
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文最后一段中爸爸說的話
教學(xué)方法和學(xué)法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話，小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
五、布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
一、緊扣課題，承前啟后
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀
3、4自然段。
4．“我”是怎么爬的？自由讀
6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，明白道理
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
奮力
一會兒…….一會兒勇氣
3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量
�。ǜ叨福┡姥脚�
終于爬上頂峰
四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。
2．分角色朗讀課文。
3.抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。
2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
三、教學(xué)方法
朗讀課文
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集黃山圖片
2、自己制作的有關(guān)課件
五、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下？
2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：
黃山，是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽(yù)。
天都峰山勢陡峭，坡度有八十度，險峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說。下一個臺階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個百十來米總有個緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺階之窄，只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，免得碰車，上下不得。至此已無回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃�，不敢�?cè)目。真是步步險，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】
�。ǘ�、讀文感悟
1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好標(biāo)記。本課要求會認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫”用動作來理解；
“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
單個字集體指導(dǎo)后，逐個練習(xí)，全班寫好后，再進(jìn)行下一個字的書寫。
2．看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險和陡�！局胤盘於挤逭n件】
3．激發(fā)情趣，再讀課文。
補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來完成。【天都峰高1892米，可以和本教學(xué)樓比較，讓學(xué)生感受，有了感受再去讀課文。】
4．抓住文中重點(diǎn)句子來讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了
�。ㄈ⒎纸巧首x課文，體會人物的情感變化。
1．同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)系上下文，說一說，兩個人為什么互相詢問，為什么做出這樣的決定？
2．“我”遇到老爺爺之后，兩個人的`對話，體現(xiàn)了一個心情變化的過程。
發(fā)顫──奮力
�。ㄋ模栴}回顧，學(xué)習(xí)寫法。
1、找出文中描寫天都峰險陡的句子，并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險呢？【為了突出爬天都峰的困難】
2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會兒? ?一會兒??爬呀爬，終于”等詞語的意思。
3、爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時的對話說一說。
【一是他們個人的奮斗和努力；而是能夠善于從別人身上吸取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。
六、練習(xí)積累
1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著背誦。
2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個“神奇的黃山圖片展覽。
四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過程。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)
1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在，拿出你的本子，我們來聽寫一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件1）
爬山峰頂似乎仰起臉奮力
辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然
（寫完的同桌互相檢查、訂正）
2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。
生：課文主要寫暑假，爸爸帶我去爬天都峰。
師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？
生：寫暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見一位老爺爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。
真好，他用一句話就把時間，地點(diǎn)，人物以及事件都說清楚了，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感知天都峰的特點(diǎn)
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻，我們一起來看下：（播放視頻課件1）
誰能說說你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）
生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書“陡”）
師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫具體的？把相關(guān)的語句畫出來（出示課件）
啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
師：是呀，天都峰高1829米，將近2000米，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣。
誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”？
師：還從哪些地方看出他的高和陡？
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
師：你覺得這一句里面哪個詞用的好？
生：我覺得一個“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒有一點(diǎn)坡度。
師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險峻的地方能達(dá)到90度，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。
生：我覺得“似乎”用的好，如果沒有這個詞，句子就不夠準(zhǔn)確。師：看到這樣高和陡的石級，他對自己說：“我爬得上去嗎？”
說明作者心里對不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：
三、通過兩次對話來理解最后一句話的意思
師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？
請同學(xué)們看這一句話（出示課件）
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰？（板書：老�。�
都會從別人身上汲取力量，也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。
��？從文中找一找有關(guān)的語句（出示課件）
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對，咱們一起爬吧！”
再仔細(xì)讀一讀這幾句話，具體的說說他們倆在說這些話的時候，心里面可能在想些什么？
生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高，那么險的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。
生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難，也要爬上去。是呀，他們看到對方的時候，都從對方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?（板書：信心、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話再讀一遍，找三位同學(xué)來讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說說我是怎樣爬山的。（出示課件）
我奮力向峰頂爬去，一會攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣??
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
師：你是從哪個詞語體會到我爬山很努力？
生：我從“終于”這個詞體會到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情！
師：同學(xué)們體會的都很好，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過程，體會到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來讀！不錯，你也來試試！
四、拓展想象，練習(xí)說話
師：剛才有同學(xué)說這個省略號省略了我爬山的其它的方法，現(xiàn)在，誰能用上這個句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，任選一個句式把它補(bǔ)充完整（出示課件）
我奮力向峰頂爬去，一會兒——-----一會兒———————
老爺爺奮力向峰頂爬去，一會兒——------一會兒—————
五、創(chuàng)設(shè)情境，體會人物心理
師：現(xiàn)在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念。現(xiàn)在，老師是一位記者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰愿意讓老師采訪？
師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?
老爺爺：本來呀，我也沒有信心登上天都峰，是這個小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒想到，真爬上來了！
師：小朋友，你這么小，怎么也敢來爬天都峰呀？
小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝他！”
師：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
同學(xué)們：聽，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）
。通過這樣一件事，你有什么樣的感受和體會？
1.當(dāng)別人遇到困難時，大家應(yīng)該互相鼓勵
2.只要有信心，就一定能克服困難
3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵，還要有自己的努力
六、布置作業(yè)：
1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過力量嗎？請你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，和大家一起分享。
2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫出感受。
四年級語文下冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
4.抄寫課文的第二自然段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。
【教學(xué)過程】
【課時要點(diǎn)】
1．會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會天都峰的險峻峭拔，難以攀登。
一、導(dǎo)入新課
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2.天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧！（板書課題） 3.齊讀課題。
說明：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文
1.媒體出示：自學(xué)要求
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。
媒體出示：
陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰
�。�1）拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
（2）交流巧記字形的方法。
“陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動作來理解；
“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
說明：本課要求會認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
�。�3）全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
（4）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
3．按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
�。ㄊ罴倮�，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
三、研讀課文
1.我們一般說“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.媒體出示：天都峰的圖片。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險”的句子。
�。�1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
（板書：高云彩）
�。�2）陡
媒體出示：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
一個“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。
�。ò鍟憾笒煜聛恚┱f明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會天都峰的險峻峭拔。
3.面對如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？
媒體出示：我爬得上去嗎？
指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板書：望而生畏）
說明：指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
4.齊讀
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀要求寫的11個字，與熟字比較，識記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
2.練習(xí)書寫。
教師巡視，個別指導(dǎo)。
五、拓展練習(xí)
1.抄寫生字詞。
2.感情朗讀課文。
3.抄寫課文的第二自然段。
【板書設(shè)計(jì)】
3爬天都峰高云彩
望而生畏
陡掛下來
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