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鄂教版語(yǔ)文二年級(jí)《大樹(shù)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的鄂教版語(yǔ)文二年級(jí)《大樹(shù)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄂教版語(yǔ)文二年級(jí)《大樹(shù)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“種、流、老、砍”四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解大樹(shù)種子的傳播靠小動(dòng)物、風(fēng)和河水。
4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們還想去探究植物傳播種子的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)大樹(shù)“傷心——高興——自豪”的情感歷程來(lái)朗讀課文，并了解樹(shù)木種子的傳播方式。
2、閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《大樹(shù)的孩子》這篇課文，瞧，老師這兒啊也有很多大樹(shù)的孩子，它們想和你們交朋友呢！
你們想得到它們嗎？
生（異口同聲地說(shuō)）：想！
師：大樹(shù)的孩子們呀，喜歡和上課專(zhuān)心聽(tīng)講的孩子交朋友，喜歡和愛(ài)舉手的孩子交朋友，還喜歡和認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子交朋友！今天，咱們就接著來(lái)學(xué)習(xí)第23課《大樹(shù)的孩子》，快和它們交上朋友吧！
師：看，大樹(shù)上飄下來(lái)幾片綠葉，調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶就藏在綠葉里，能準(zhǔn)確地讀出它們的名字嗎？
生各種形式認(rèn)讀
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)呀，我們知道大樹(shù)羨慕小鹿能跑來(lái)跑去，羨慕鳥(niǎo)兒能飛來(lái)飛去，還羨慕風(fēng)和河水的自由，而大樹(shù)只能在一個(gè)地方待著，這棵大樹(shù)是多么傷心呀！可就在這時(shí)，它的朋友們都來(lái)幫助它了，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的第130頁(yè)，根據(jù)朗讀要求，自由地大聲地讀讀課文的5—8自然段，找一找，究竟有哪些小伙伴來(lái)幫助大樹(shù)？
生自由朗讀課文
師：都有誰(shuí)來(lái)幫助了大樹(shù)呢？指名生說(shuō)。
生（自由作答）：小鹿鳥(niǎo)兒風(fēng)河水（老師相機(jī)貼示圖片）
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)呀！好，那我們一起來(lái)看看小鹿是怎樣幫助大樹(shù)的，它都說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文的第5自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
師指名生說(shuō)。
生：（讀5自然段）
�。闶莻�(gè)愛(ài)舉手的孩子，小樹(shù)愿意和你做朋友，送給孩子一枚小樹(shù)書(shū)簽）
師：小鹿它說(shuō)了些什么呢？
生1：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
評(píng)：聽(tīng)得出來(lái)你很關(guān)心大樹(shù)呢，真是個(gè)有愛(ài)心的孩子！
師：生活中我們難免會(huì)有傷心的時(shí)候，想想朋友、老師、父母他們安慰我們時(shí)的語(yǔ)氣，再來(lái)想想這句話該怎么讀！
生2：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
評(píng)：“大樹(shù)，大樹(shù)”這一聲一聲地喊著，你喊得多親切呀，大樹(shù)聽(tīng)了一定很高興的呢！
生3：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
評(píng)：“你不要傷心”你關(guān)注著大樹(shù)的不快樂(lè)，真是位細(xì)心的孩子，大樹(shù)知道了一定會(huì)感覺(jué)很溫暖呢！
師：來(lái)咱們女孩子一起來(lái)安慰大樹(shù)吧！
男孩子們一起來(lái)關(guān)心大樹(shù)吧！
男生女生分別讀。
師：說(shuō)完后小鹿又是怎么做的呢？
師指名生說(shuō)。
生1：帶著大樹(shù)的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。
師：是誰(shuí)帶著大叔的種子，請(qǐng)完整地來(lái)說(shuō)一次。
生2：小鹿帶著大樹(shù)的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。
師：小鹿會(huì)把大樹(shù)的種子帶向哪里呢？
生（自由作答）：（草地、田野、森林）
師：好心的小鹿可幫了大樹(shù)的大忙了，它將大樹(shù)的種子帶到了大樹(shù)不能去的地方，我們一起來(lái)讀一讀5自然段吧（帶上動(dòng)作）
師：鳥(niǎo)兒也來(lái)幫助大樹(shù)了，那它又是怎樣說(shuō)的？怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊在課文中找找答案吧！
來(lái)，你來(lái)來(lái)讀一讀。
生讀
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)，你說(shuō)——
生1：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
評(píng)：你真是只會(huì)安慰人的鳥(niǎo)兒！如果你帶上動(dòng)作就是只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒了！
生2：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
評(píng)：大樹(shù)聽(tīng)了你的安慰，一定不會(huì)再傷心了。你用你的快樂(lè)感染著大樹(shù)，你一定是只快樂(lè)的鳥(niǎo)兒！
師：鳥(niǎo)兒又是怎么做的呢？
生：鳥(niǎo)兒叼著大樹(shù)的種子把它帶向遠(yuǎn)方。
師：是啊，鳥(niǎo)兒沒(méi)有去啄大樹(shù)的種子，而是輕輕地叼起大樹(shù)的種子，給大樹(shù)的種子插上翅膀，將它們帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的地方，把它帶走了！
來(lái)，可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們，快樂(lè)的鳥(niǎo)兒們，加上你們的動(dòng)作，我們一起來(lái)讀一讀第六自然段。
生齊都第六自然段。
師：颯颯颯，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，嘩嘩嘩，河水流過(guò)樹(shù)下，瞧，風(fēng)和河水也來(lái)幫助大樹(shù)了，他們會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第7—8自然段，分別用“——”畫(huà)出他們說(shuō)的話，用“~~~~”畫(huà)出他們的做法。
生默讀，完成后舉手。
師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，風(fēng)和河水是怎么說(shuō)的？
生：風(fēng)和河水是這樣說(shuō)的——不要傷心，不要傷心。
師：誰(shuí)能學(xué)著風(fēng)安慰一下大樹(shù)？
評(píng)：這位風(fēng)姑娘可真會(huì)安慰人哦！
你是一陣柔和的風(fēng)，吹進(jìn)了大樹(shù)的心田里，大樹(shù)一定會(huì)快樂(lè)起來(lái)的！
你是一陣急匆匆的風(fēng)，你一定能給大樹(shù)帶來(lái)快樂(lè)！
師：誰(shuí)能像河水一樣關(guān)心一下大樹(shù)？
評(píng)：你是條歡快的小河，你真會(huì)安慰人！
你用動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)安慰大樹(shù)，大樹(shù)聽(tīng)了一定會(huì)很高興的哦！
師：風(fēng)和河水又是怎樣做的呢？
生：風(fēng)吹走了大樹(shù)的種子。
河水流走了大樹(shù)的種子。
師：是呀，風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，河水流過(guò)來(lái)了，他們真有辦法，把大樹(shù)的種子帶到了大樹(shù)去不了的地方，讓我們一起來(lái)讀一讀7—8自然段。
師：（看板書(shū)）大樹(shù)在小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)和流水和幫助下，把自己的種子帶向了遠(yuǎn)方，帶到了它從沒(méi)去過(guò)的地方。很多很多年過(guò)去了，大樹(shù)已經(jīng)變得很老很老。一天，一個(gè)人砍下了大樹(shù)，把它做成了一條船，然后他們一起去旅行。大樹(shù)的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，它獲得了自由。它沿著河盡情地漂游！想一想，在漂游中，大樹(shù)會(huì)看到什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第11—12段。
師：在漂游中，大樹(shù)看到了什么呢？
生：廣闊的平原、高高的山、漂亮的城市、快樂(lè)的孩子們
師點(diǎn)擊幻燈片，引導(dǎo)復(fù)述第11自然段，明確有平原、山、城市和孩子們。
師：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)11自然段的后面有一個(gè)省略號(hào)，誰(shuí)知道省略號(hào)的作用？那他還會(huì)看見(jiàn)些什么景物呢？
生：那表示大樹(shù)看到的還有很多很多。
生：田野……
師出示句式：沿河而下，大樹(shù)看到了……看到了……還看到了……
四人小組討論交流，用這個(gè)句子說(shuō)說(shuō)話。
指名交流
師：以前的`大樹(shù)只能傷心地在一個(gè)地方待著，現(xiàn)在大樹(shù)看到了平原、高山、城市、孩子、田野……在大樹(shù)的眼里他認(rèn)識(shí)的世界是怎么樣的呀？
生（齊聲說(shuō)）：啊，世界是多么大呀！
你讀：你也在感嘆世界的大！
師：啊，多么驚奇！讀得好！你也在感嘆世界之大！
世界真大，大樹(shù)看到了……
那你們想想，此時(shí)的大樹(shù)又是一種怎樣的心情呢？
生：它是多么高興的呀（板書(shū)；高興）
師：更讓它感到高興的是，當(dāng)它沿著河繼續(xù)盡情地漂游時(shí)，它看到河兩岸那一片片茂密的樹(shù)林，那是誰(shuí)呀？
生：大樹(shù)的孩子
師：只能在河邊待著的一棵大樹(shù)，它的孩子卻能走向大地的每一個(gè)角落，而且形成一片片的樹(shù)林，這一切讓大樹(shù)感到是多么的——
生：自豪！
師：大樹(shù)的孩子是怎么到這里來(lái)的呢？通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們知道了是小鹿帶來(lái)的，是鳥(niǎo)兒叼來(lái)的，是風(fēng)吹來(lái)的，是河水流來(lái)的，感謝風(fēng)、河水和小動(dòng)物們，是它們讓大樹(shù)的孩子走向了大地的每一個(gè)角落。這是一個(gè)多么有趣的故事呀，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
師：課文讀得不錯(cuò)，相信大家的生字一定寫(xiě)得也好
師：（出示樹(shù)葉形狀的生字卡片）老師這兒有4個(gè)生字朋友，它們也想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：（高興地大聲說(shuō)）愿意！
師：（將卡片貼在黑板上）四人小組合作想辦法，看誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字朋友的名字？誰(shuí)能想辦法記住生字朋友的樣子？
�。ㄋ娜诵〗M開(kāi)始認(rèn)讀生字，想辦法記字形，學(xué)生興趣濃厚）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你交的朋友？
生1：我會(huì)認(rèn)“種”、“禾”加“中”，組成“種”。
師：你用了加一加的方法，誰(shuí)還可以用不同的方法記這個(gè)字？
生2：我可以用變一變的方法，“積”去掉“八”，加一豎。
生3：我可以給“種”編兒歌：青青禾苗種在水中
生4：我可以用猜字謎的方法：和字多一筆
師：大家想的辦法可真多啊！你們還記住了哪些朋友呢？
生5：我認(rèn)得“流”字，我利用梳子的“梳”來(lái)記，梳子是木頭做的，所以是木子旁，水才可以流動(dòng)，所以“流”字是三點(diǎn)水旁。
生6：我會(huì)認(rèn)“砍”，“石”和“欠”組成“砍”，左右結(jié)構(gòu)。
……師指導(dǎo)“流”的書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生描紅
師小結(jié)：大樹(shù)雖然沒(méi)有腳，沒(méi)有翅膀，不能飛也不能走，只能在一個(gè)地方待著，可是他卻能利用鳥(niǎo)兒、小鹿等小動(dòng)物，利用風(fēng)和河水將自己的孩子送到大地的每一個(gè)角落，多有意思呀！其實(shí)，大自然無(wú)比神奇，還有不少植物媽媽有各自的方法將它們的孩子送到四面八方，請(qǐng)同學(xué)們課后找找植物媽媽傳播種子的方法，和同學(xué)們交流交流，好嗎？
鄂教版語(yǔ)文二年級(jí)《大樹(shù)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
［教學(xué)目標(biāo)］
1、學(xué)會(huì)“流、砍、老”3個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“流”字。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文體會(huì)大樹(shù)“傷心—高興—自豪”的情感歷程，并了解樹(shù)木種子的傳播方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，填補(bǔ)童話空白。
�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］
CAI、圖片、詞卡
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、動(dòng)情描述，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們還記得我嗎？（CAI：大樹(shù)）
我呀，就是住在河邊的那棵大樹(shù)。（板書(shū)：大樹(shù)）
大樹(shù)上的生字寶寶你們還記得嗎？
2、師：這棵大樹(shù)每天看著跑來(lái)跑去的小鹿，飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)兒，自由自在的風(fēng)和河水，十分羨慕它們。大樹(shù)心里十分難過(guò)。在它傷心難過(guò)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助它了，你們想知道嗎？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)P130，自由朗讀課文的第5—8自然段。
二、走進(jìn)童話，盡情體驗(yàn)
（一）角色體驗(yàn)自主閱讀第5—8段
1、師：你們知道誰(shuí)來(lái)幫助大樹(shù)了。
�。ㄖ该麑W(xué)生回答，教師相機(jī)板貼小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)、河水的圖片。）
2、師：小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)和河水你喜歡誰(shuí)，就找到那個(gè)自然段讀一讀，想想他們是怎么說(shuō)、怎么做的。
3、師：當(dāng)大樹(shù)傷心難過(guò)的時(shí)候，一只小鹿跑過(guò)來(lái)了。（CAI：小鹿）
大樹(shù)正傷心呢，誰(shuí)愿意做這只小鹿來(lái)安慰安慰它吧�。–AI：“大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心”。）（指名讀讀這句話，比比誰(shuí)會(huì)安慰大樹(shù)）
師：小鹿這樣安慰大樹(shù)，心里一定有了幫助大樹(shù)的好辦法，快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生回答，板書(shū)“帶”）
師：猜猜小鹿會(huì)把大樹(shù)的種子帶向那些地方？
小鹿把大樹(shù)的種子帶到了祖國(guó)的四面八方，這下可幫了大樹(shù)的大忙了，讓我們拿起書(shū)一起讀讀第5自然段吧
4、過(guò)了不久，一只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒飛過(guò)來(lái)，它也來(lái)幫助大樹(shù)了。你們都來(lái)做做小鳥(niǎo)，幫幫大樹(shù)，請(qǐng)齊讀第6自然段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，鳥(niǎo)兒是怎樣幫助大樹(shù)的？（學(xué)生回答，教師板書(shū)“叼”）
老師與學(xué)生合作讀第6自然段
教師引讀：鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么？學(xué)生接讀
鳥(niǎo)兒是怎么做的？學(xué)生接讀
5、師：小鹿和小鳥(niǎo)是大樹(shù)的好朋友，在大樹(shù)傷心的時(shí)候，它們都來(lái)幫助它，除了它們聽(tīng)聽(tīng)，這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？
�。L(fēng)聲）學(xué)生回答，指名讀詞“颯颯颯”再聽(tīng)聽(tīng)，還有誰(shuí)來(lái)了？（河水聲）學(xué)生回答，指名讀詞“嘩嘩嘩”風(fēng)和河水也趕來(lái)幫助大樹(shù)了。女同學(xué)做風(fēng)，男同學(xué)做河水，自己試著讀讀。（CAI：“不要傷心，不要傷心”。）
男女生比賽讀第7、8段，想想風(fēng)和河水怎么幫助大樹(shù)的？
師：是啊，風(fēng)吹過(guò)來(lái)帶走了大樹(shù)的種子（板書(shū)“吹”），河水流過(guò)來(lái)也帶走了大樹(shù)的種子（板書(shū)“留”）他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、8自然段。
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文9—12自然段
1、師：很多很多年過(guò)去了，大樹(shù)變得很老很老。一天，有一個(gè)人砍下這棵大樹(shù)，把它做成一條船，然后他們一起去旅行。大樹(shù)的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，它自由了！看，大樹(shù)沿著河盡情漂游！
你們也一定替我高興，大家讀讀這句話。（CAI：“現(xiàn)在，大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船，沿著河盡情地漂游�！保ㄖ该x，一起讀）
2、師：大樹(shù)順流而下，不停地看著。大樹(shù)看到了什么景色？
�。–AI：哎呀！我看到了_____，看到了_____，還看到了_____）
你們猜猜，我還會(huì)看到什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色呢？（指名說(shuō)）
原來(lái)世界不僅僅是一片小小的樹(shù)林，它真大呀�。–AI：“啊，世界是多么大呀！”）
女生讀，男生讀，全班齊讀11段
3、師讀句子（CAI：河兩岸，是一片片茂密的樹(shù)林。大樹(shù)看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。）
師：不對(duì)呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會(huì)是這些大樹(shù)呢？你能告訴我嗎？（板書(shū)：的孩子）
師：大樹(shù)的孩子都是被誰(shuí)帶來(lái)的？（讀12段）
4、許多年過(guò)去了，再次看到大樹(shù)媽媽?zhuān)銈冃闹幸欢ㄓ性S多話想對(duì)媽媽說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
看到多年未見(jiàn)的'孩子，聽(tīng)到孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)，大樹(shù)媽媽此時(shí)的心情是怎樣的？
5、總結(jié)全文
傷心的大樹(shù)在大家真誠(chéng)的幫助下，從此不再傷心。當(dāng)它做成一條船后，看到美麗的世界，大樹(shù)感到快樂(lè)極了！當(dāng)看到孩子們?cè)诖蟮氐慕锹渥聣殉砷L(zhǎng)，并為人們的生活增添綠色的生機(jī)，大樹(shù)感到由衷的幸福和自豪。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示“流、砍、老”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、怎樣才能記住這3個(gè)生字寶寶的樣子呢？大家說(shuō)一說(shuō)
3、教師范寫(xiě)“流”并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)“左窄右寬”
4、學(xué)生練寫(xiě)（強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)完后互相評(píng)一評(píng)）
四、課外延伸，拓展知識(shí)
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們身邊，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢！我們一起去看看吧�。–AI播放植物傳播種子的錄像）
2、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，只要我們留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，并從中享受到無(wú)盡的樂(lè)趣。
鄂教版語(yǔ)文二年級(jí)《大樹(shù)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)大樹(shù)傷心高興自豪的情感歷程來(lái)朗讀課文，并了解樹(shù)木種子的傳播方式。
2、閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)習(xí)第1一第4自然段；學(xué)寫(xiě)棵、流、砍、沿4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望
1、你們瞧，人和動(dòng)物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹(shù)木沒(méi)有腳，沒(méi)有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國(guó)裝扮得那樣美麗呢？大家想知道嗎？讓我們一起來(lái)讀讀童話故事《大樹(shù)的孩子》吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自主合作，識(shí)字讀文
1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字，在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。
2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？在什么地方看到過(guò)這些生字？做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。
3、通過(guò)小樹(shù)快快長(zhǎng)的游戲，鞏固生字認(rèn)讀。
同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹(shù)長(zhǎng)高一格。以此方式，就將第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面，小樹(shù)越長(zhǎng)越高。全班比比誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得快。
4、教師采用抽讀卡片和開(kāi)火車(chē)等形式，練讀本課生字，加深對(duì)生字的印象。
5、指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)將句子讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文的14自然段
1、自由讀課文的14自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥(niǎo)兒的快活，讀出大樹(shù)的悲傷。
3、采用各種形式朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，上面寫(xiě)有棵、流、砍、沿四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？
2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫(xiě)流。
3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的512自然段，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得我嗎？我呀，就是住在河邊的'那棵大樹(shù)，小朋友們，你們好��！哎，你們看，森林里的小鹿跑來(lái)跑去，鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，它們多自由，多快活呀！就連風(fēng)和河水，也是那么自由�？墒俏抑荒茉谝粋�(gè)地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀！這真是讓我太傷心了。
二、走入童話，盡情體驗(yàn)
1、角色體驗(yàn)，自主閱讀第5一第8自然段。
咦，這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助我了？讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。
教師配樂(lè)范讀第5一第8自然段。你們知道誰(shuí)來(lái)幫助我了？
指名學(xué)生回答，教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥(niǎo)、風(fēng)、河水的圖片。
它們都來(lái)幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)還是河水呢？愿意做誰(shuí)，就找到那個(gè)自然段讀一讀吧！學(xué)生自由讀第5第8自然段，教師巡視。
�。�1）角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。
正在我傷心的時(shí)候，小鹿來(lái)了。誰(shuí)愿意做小鹿呢？（出示句子大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。）我正傷心呢，你來(lái)安慰安慰我吧！指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。
那你們同座倆也互相讀讀，比比誰(shuí)最會(huì)安慰我。
指名讀句子，小組讀。大家站起來(lái)吧，一起來(lái)安慰我這棵傷心的大樹(shù)吧！齊讀句子。
教師托起種子：你們看，這是我的種子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿，把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢？
指名表演。那你們猜猜，小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了？指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。
�。ǔ鍪揪渥有÷箮е髽�(shù)的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。）指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了！我們一起把第5自然段讀讀。
�。�2）角色互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)了不久，一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它也來(lái)幫我了。你們都來(lái)做做小鳥(niǎo)，幫幫我吧！自己讀讀第6自然段。
指名讀，教師適機(jī)評(píng)價(jià)：你沒(méi)有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。（教師貼詞卡叼）
把它帶走了，謝謝你啊！好心的小鳥(niǎo)。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，我從沒(méi)去過(guò)的地方了。
教師引讀：鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)說(shuō)了什么？學(xué)生接讀。
小鳥(niǎo)是怎么做的？學(xué)生接讀。
�。�3）個(gè)性體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
小鹿和小鳥(niǎo)是我的好朋友，在我傷心的時(shí)候，他們都幫助了我。你們聽(tīng)，這時(shí)候，誰(shuí)又來(lái)了？
�。璺艓追N不同類(lèi)型的風(fēng)聲）指名讀詞卡颯颯颯。你們聽(tīng)，還有誰(shuí)來(lái)了？
�。璺艓追N不同類(lèi)型的河水聲）指名讀詞卡嘩嘩嘩。
風(fēng)和河水都趕來(lái)幫我了，那就請(qǐng)女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。
�。ǔ鍪揪渥硬灰獋�，不要傷心。）
�、俳處熞x，女生接讀：
一陣輕柔的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)這時(shí)，一陣急匆匆的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)
②教師引讀，男生接讀：
水緩緩地流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)
一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)
是�。★L(fēng)吹過(guò)來(lái)了，（教師板書(shū)吹），河水流過(guò)來(lái)了。（教師板書(shū)流）他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧！
（4）指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。
2、活動(dòng)體驗(yàn)，自主閱讀第9一第12自然段。（出示動(dòng)畫(huà)大樹(shù)變老圖）
師描述：很多很多年過(guò)去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個(gè)人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我自由了�？�！我沿著河盡情地漂游�。ǔ鍪揪渥蝇F(xiàn)在，大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船，沿著河盡情地漂游。）你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。
大家一起分享我的快樂(lè)、我的自由吧！全班齊讀句子。
那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。（出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖）
師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀！我看到了，看到了，還看到了
那你們猜猜，我還會(huì)看到什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色呢？指名說(shuō)。
原來(lái)世界不僅僅是一片小小的樹(shù)林，它真大呀！
�。ǔ鍪揪渥影。澜缡嵌嗝创笱剑。┡x、男生讀、全班齊讀。
不對(duì)呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會(huì)是這些大樹(shù)呢？你能告訴我嗎？指名答。情境互動(dòng)。
師：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的？
�。ǔ鍪揪渥雍觾砂�，是一片片茂密的樹(shù)林。大樹(shù)看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。）這一大片一大片的樹(shù)林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊！你們自己也讀讀。
師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。
感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。
我們一起讀讀，配樂(lè)讀第12自然段。
三、教師小結(jié)
1、是��！我曾是那么的傷心！但大家真誠(chéng)的幫助，使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總�(gè)角落都茁壯成長(zhǎng)�，F(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇��！
請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1
2、配樂(lè)讀全文。
四、自主學(xué)寫(xiě)生字
1、出示4個(gè)生字想、那、由、能，學(xué)生齊讀。
2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢？你們和同座說(shuō)一說(shuō)，記一記吧！
3、你會(huì)記哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字吧！學(xué)生反饋。
4、教師范寫(xiě)那、能，并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
5、請(qǐng)你們拿出小鉛筆，認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)。
6、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、課外延伸，拓展知識(shí)
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在我的周?chē)�，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢！我們一起去看看吧。（課件播放配樂(lè)錄音（植物媽媽有辦法））
2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。
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