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      六年級(jí)語文下冊(cè)9那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2020-12-15 13:46:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      六年級(jí)語文下冊(cè)9那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

      六年級(jí)語文下冊(cè)9那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)

        1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、磚、蟻”等13個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形,正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語。

        2.默讀課文,體會(huì)這一天里“我”心情的變化。

        3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

        4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        體會(huì)這一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

        教學(xué)難點(diǎn)

        比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

        教學(xué)方法

        1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

        2.“讀、寫”結(jié)合法。

        學(xué)生學(xué)習(xí)方法

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

        課前準(zhǔn)備

        多媒體課件。

        課時(shí)安排:2課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,你們有過等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎?不妨說一說當(dāng)時(shí)的心理。好,今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個(gè)星期天他又有著怎樣的期盼的。

        二、預(yù)習(xí)查評(píng)

        1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

        2. 檢查字詞的掌握情況。

       。1)朗讀課文,正字正音。

        嚇唬(xià hu) 挨(āi) 絆(bàn)耽擱(dān ge) 揉(róu) 綻開(zhàn)沉郁(yù) 縹緲(piāo miǎo) 急遽(jù) 惆悵(chóu chàng) 驚惶(huáng)依偎(wēi)消逝(shì)

       。2)解詞

        盼望:殷切的希望。

        明媚:(景物)鮮明可愛。

        嚇唬:使害怕,恐嚇。

        空空落落:空曠而冷冷清清。

        翻箱倒柜:形容徹底地翻檢、搜查。

        耽擱:拖延時(shí)間。

        沉郁:低沉郁悶。

        縹緲:形容隱隱約約、若有若無。

        急遽:急速。

        惆悵:傷感,失意。

        驚惶:驚慌。

        依偎:親熱地靠著,緊挨著。

        消逝:消失。

        3. 作者簡(jiǎn)介

        史鐵生(1951—20xx),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。多年來他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn),在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺(tái)效果》《命若琴弦》,長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。

        三、初讀感悟

        1.在朗讀的基礎(chǔ)上,講課文分成三部分,并概括每一部分的主要內(nèi)容。

        第一部分(1):開篇點(diǎn)題,那個(gè)星期天記載著“我”的第一次盼望。

        第二部分(2—6):寫“我”在母親一次次爽約下,希望逐漸落空的心理變化過程。

        第三部分(7):序?qū)憽拔摇痹谙M淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對(duì)“我”的安慰。

        2. 用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容。

        文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩,但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。

        (設(shè)計(jì)意圖:抓住文本,整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容,在讀文中去理解詞語的意思?傊,在讀文中去思考并解決問題。同時(shí),隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解詞語的能力。)

        四、重點(diǎn)研讀

        1.自讀課文,圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句,并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

        2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

        3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

        4.預(yù)設(shè):

        (1)“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”,“我想到底是讓我盼來了!北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

       。2)“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”這里通過天氣、動(dòng)作的描寫,體現(xiàn)出“我”的興奮。

        (3)“這段時(shí)光不好挨!弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨?通過跳房子,看云彩,撥弄蟻穴,翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào),想象陌生人的生活。

        “院子很大,空空落落”,寫出“我”獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。

        等待的過程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú),但是“我”依然沒有放棄,一直耐心、執(zhí)著地等待著。

        (4)“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”,“追在母親的腿底下”,“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親,想要等母親停下來的焦急心情。

       。5)“男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁,依偎在母親懷里,閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼!边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。

        5.總結(jié):本文寫了“我”等待的過程,在這一天里我心情的變化是:(板書:興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈。)

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再讀課文,理解“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的,引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾、合作、探究中提高語文素養(yǎng)。)

        五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

        1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容,理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        2、布置作業(yè)。

        (1)抄寫詞語。

       。2)熟讀課文。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:總結(jié)全文,鞏固知識(shí)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。)

        第二課時(shí)

        一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。

        1.上節(jié)課,我們一起感受了“我”在等待中的心路歷程,請(qǐng)一位同學(xué)回顧一下,“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的過程?

        板書:興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈

        2.今天我們繼續(xù)來探索“我”的內(nèi)心世界。

        二、品讀課文,感悟?qū)懛ā?/p>

        預(yù)設(shè):

        1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。

       。1)這里表現(xiàn)出“我”怎樣的心情?(焦急、執(zhí)著)

        (2)“看著”“我一聲不吭”,這個(gè)動(dòng)作寫出“我”的心理是怎樣的?(想看看母親還有多少衣服,看看天是不是晚了,心存期盼。)

        2.我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲

        師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時(shí)間的推移,“我”的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情,希望漸漸破滅的失落。

        3.忽然有點(diǎn)兒明白了。

       。1)“我”明白了什么?(今天是沒有希望再出去了。)

        4.我現(xiàn)在……那聲音無休無止就像時(shí)光的腳步。

       。1)師引導(dǎo)學(xué)生感受:用光線的變化和聲音,夸張和比喻的手法,寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無果后的悲傷。

        (2)為什么光線“漫長(zhǎng)而急遽”?漫長(zhǎng),時(shí)間長(zhǎng)。急遽,雖然等待時(shí)間很漫長(zhǎng),但是“我”卻并不希望黑夜降臨,希望白天能更長(zhǎng)一點(diǎn)。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。

        5.母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚。

        這里表現(xiàn)出他無比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”,可以感受到那種極度地悲傷,無以言表。

        6.閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”內(nèi)心的絕望,無奈。

        梳理人物的心情變化:期盼——愉快——等待——執(zhí)著——焦急——失望——絕望

        相對(duì)應(yīng)的時(shí)間也產(chǎn)生了變化:陽光明媚——暗下去——消逝

        7.總結(jié)兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊扣習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo),把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章寫作方法的`理解和領(lǐng)悟上,在重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí),引導(dǎo)他們更加關(guān)注表達(dá)。)

        三、積累拓展,質(zhì)疑問難。

        1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你能提出什么問題嗎?

        2.全班交流。

        3.預(yù)設(shè)問題。

       。1)那是一個(gè)星期天,從早晨到下午,一直到天色昏暗下去。(“昏暗下去”在這里有幾層含義?)

        有兩層含義:表現(xiàn)了天色的變化,表明了傍晚的來臨,天色越來越暗了;表現(xiàn)了人物的心理變化,揭示了由期待到失望委屈的心理變化。

       。2)我還沒有她的腿高,那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng),它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。(句中的觀察點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)換,這樣寫有什么效果?)

        這樣寫讓讀者感到身臨其境,其實(shí)也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。

       。3)我感覺到母親驚惶地甩了甩手上的水,把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說,一邊親吻著我一邊不停地說:“噢,對(duì)不起,噢,對(duì)不起……”(母親為什么“驚惶”?)

        為了生計(jì),母親不停地忙碌,最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”,沒有兌現(xiàn)自己的承諾,因而“驚惶”,連聲對(duì)“我”說對(duì)不起。

        四、歸納總結(jié),當(dāng)堂練筆。

        1. 通過這篇文章,表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題?

        文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩,但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事,表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過程,也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。

        2. 試歸納本文寫作上的特色。

        (1)運(yùn)用描寫表現(xiàn)人物心理。

       。2)文章首尾呼應(yīng),行文自然。

        3.請(qǐng)描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。

        五、比較閱讀,方法提煉。

        1.學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文,想想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),試著完成下面的學(xué)習(xí)單。

        課文 表達(dá)方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn)

        《匆匆》

        《那個(gè)星期天》

        2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文,自主完成表格。

        3.小組合作交流,結(jié)合課文中的關(guān)鍵語句談感受。

        4.全班交流。

       。1)兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對(duì)時(shí)光易逝的無奈、惋惜、惆悵。

       。2)兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同,《匆匆》通過運(yùn)用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆!赌莻(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。

        4、總結(jié)。

        “感人心者,莫先乎情!蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人

        生、生活的情感,只有采擷生活之浪花,只有采用生花之妙筆,才能讓思緒在筆下肆意地流淌,才能讓真情在紙上縱情地綻放。

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