《小溪巴赫》講課稿設(shè)計(jì)

　　板書(shū)：

　　巴赫的德文名字是小溪

　　巴赫 像 小溪 巴赫的為人像小溪

　　巴赫的音樂(lè)像小溪

　　教后記：

　　我認(rèn)為這堂課基本上實(shí)現(xiàn)了我課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生較配合地完成了整堂課。重點(diǎn)較為集中和突出，時(shí)間控制得基本恰當(dāng)。但是也有一些不足之處。

　　在最開(kāi)始的引入分析課文核心問(wèn)題時(shí)，由于緊張將巴赫像小溪說(shuō)成了小溪像巴赫，這雖然看似是個(gè)小錯(cuò)誤，但也不能小視它，這是把本體和喻體弄反了。我們?cè)谡n堂上要盡可能地做到正確性。

　　原本將“用小溪來(lái)形容大海是不是太小氣了？”這個(gè)問(wèn)題置于教學(xué)過(guò)程的最后，然后上過(guò)之后覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題放到最后上事實(shí)上意義并不是很大，如果以后再上，可以將這個(gè)問(wèn)題提到最前面來(lái)問(wèn)，然后導(dǎo)出后面的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中的`一些細(xì)節(jié)還需要做微調(diào)，使之更加順暢。在板書(shū)的設(shè)計(jì)上還要稍作修改。

　　本堂課的亮點(diǎn)之一是劉慧玲同學(xué)伴著音樂(lè)朗讀的部分，情感、節(jié)奏、何音樂(lè)配合地非常好。也實(shí)現(xiàn)了我預(yù)期的效果。可見(jiàn)，多媒體如若用得好，可以提高課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。