《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1.同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的嗎？
2.假如你好不容易釣到一條很大的魚(yú)，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？
3.“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚(yú)的啟示”。
�。ǘ└兄�
1.自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事？
明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍
4.簡(jiǎn)要理解（10～11節(jié)）寫(xiě)的是我從中得到的啟示。
�。ㄈ├斫庵行�，總結(jié)擴(kuò)展
1.反復(fù)誦讀第10節(jié)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
2.重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難
�。�1）討論：這“魚(yú)”指的是什么
�。�2）你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？
3.理解：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫(xiě)成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇精讀課文，教師在設(shè)疑引題后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：得到了什么啟示，啟示的含義以及從釣魚(yú)中得到哪些啟示？學(xué)生明確目標(biāo)后運(yùn)用已學(xué)過(guò)的邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法以及了解敘述的順序，理解含義深刻的句子，感知課文，理解“我”從中得到的啟示。
探究活動(dòng)
以“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”為主題開(kāi)一個(gè)研討會(huì)。
1、講講你在生活中遇到的類似《釣魚(yú)的啟示》中的事。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。
討論：我們以后該怎么做？
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字。
2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。
3、學(xué)習(xí)一事一議文章中鋪墊這種寫(xiě)作手法。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2、學(xué)習(xí)一事一議文章中鋪墊這種寫(xiě)作手法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w課件。
�。�、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。
一、課前談話
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)的一篇課文《釣魚(yú)的啟示》，課文所在的單元主題是——生活中的啟示，單元習(xí)作的題目與此相同，出示（燈片2）(指名讀）今天我們將以這課為例，來(lái)學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)“生活中的啟示”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、（板書(shū)課題）注意“釣”的寫(xiě)法。與“鉤”區(qū)分：一點(diǎn)魚(yú)餌便是“釣”，撇折則在“鉤”中藏。
2、師：孩子們，一起讀課題——《釣魚(yú)的啟示》
師：在釣魚(yú)的過(guò)程中，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)大家拿起書(shū)，認(rèn)真讀一遍課文。注意做到二點(diǎn)。（燈片3）
（1）讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）想想課文寫(xiě)了一件什么事？我得到了一個(gè)什么啟示？
3、學(xué)生自讀課文
4、師：大家都已經(jīng)讀完了，我來(lái)檢查一下。（燈片4、）
鱸(lú)魚(yú)魚(yú)鰓(sāi)翕(xī)動(dòng)捕撈魚(yú)餌魚(yú)鉤小心翼翼操縱皎潔沮喪誘惑告誡實(shí)踐
學(xué)生開(kāi)火車讀，如果正確，全體跟讀一遍。
5、（介紹鱸魚(yú)和禁捕期）師：課文第2自然段的第一句話“那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚�！蹦愣藛�？
6、什么是“翕動(dòng)”“沮喪”
師：剛才同學(xué)們讀了課文，對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了一件什么事？
生：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，“我”和父親去湖中的小島上釣魚(yú)。"我"釣到了一條大鱸魚(yú)。因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親要"我"把它放掉，"我"開(kāi)始不答應(yīng)，后來(lái)還是把魚(yú)放了。
師：還沒(méi)有說(shuō)到啟示呢！
生：從這件事中，我得到了“啟示”。
師：按照“釣魚(yú)—放魚(yú)—啟示”的順序，同桌之間相互講一講。
�。ㄍ乐g相互講述主要內(nèi)容）
3、師：（指板書(shū)）通過(guò)一件事情，總結(jié)一個(gè)道理，這種寫(xiě)法叫作“一事一議”，這是本文在寫(xiě)法上的第一個(gè)特點(diǎn)。那么，作者又是怎樣在寫(xiě)事的過(guò)程中蘊(yùn)含道理的呢？（板書(shū)“事”“理”）下面我們就就讓我們從“理”開(kāi)始走進(jìn)文本吧。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
過(guò)度：我們先從啟示開(kāi)始
1、出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。（燈片5）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這句話中有一對(duì)反義詞？（板書(shū)：是非）
師：什么是“是”？什么是“非”？為什么實(shí)踐起來(lái)很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎么做是“是”，怎么做是“非”？
生：把魚(yú)留下就是錯(cuò)的，把魚(yú)放了就是對(duì)的。（板書(shū)：留放）
師：是留還是放，道理非常簡(jiǎn)單，可是真的要放的時(shí)候，作者可是有一大堆不放的理由啊，讓我們走進(jìn)課文找一找吧。
2、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2-9自然段，從文中找找什么原因讓作者不愿意放魚(yú)呢？（燈片6）
預(yù)設(shè)一、體會(huì)鱸魚(yú)大美
生：大。
師：有何憑證？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。
出示：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
師：你從哪個(gè)詞看出這條鱸魚(yú)大的？
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)感嘆號(hào)放的位置好像不對(duì)呀！
生：這是在突出魚(yú)的大。
師：你能讀出魚(yú)的大嗎？
預(yù)設(shè)二、來(lái)之不易
師：這么大的魚(yú)釣起來(lái)容易嗎？你從哪里看出來(lái)的？出示：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。
師：從作者釣魚(yú)的細(xì)節(jié)中你讀懂了什么？
生：作者是個(gè)釣魚(yú)“高手”。
師：你從哪個(gè)詞看出作者是個(gè)釣魚(yú)“高手”的呢？
師：釣魚(yú)“高手”眼中的魚(yú)能有多大呢？用手勢(shì)比畫(huà)一下。
師：這條魚(yú)確實(shí)大得讓人吃驚，能用你的朗讀告訴大家，這條魚(yú)大得讓人吃驚嗎。（指導(dǎo)朗讀：帶著驚喜的感受再讀，齊讀）
出示：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
預(yù)設(shè)三、漂亮
師：看來(lái)這條大鱸魚(yú)確實(shí)很有魅力呀！它就這一點(diǎn)魅力嗎？
生：漂亮
師：從哪里看出它漂亮的呢？
出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師：誰(shuí)能讀出這條大鱸魚(yú)的漂亮？（指導(dǎo)朗讀）
師：從你的朗讀中，我們也感覺(jué)這條魚(yú)是那樣的美。
師：聯(lián)系上文我們知道了作者雖然年紀(jì)小卻已經(jīng)是個(gè)釣魚(yú)高手，此時(shí)看到這么大、這么漂亮的一條大鱸魚(yú)，他的心情會(huì)怎樣呢？
生：興奮、高興、得意。
師：是啊，他的興奮和得意真是無(wú)以言表。你能用朗讀把這種心情表達(dá)出來(lái)嗎？試試看！指名讀，得意嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
師：如果是你釣到如此大，如此漂亮的魚(yú)時(shí)你的心情怎么樣?再來(lái)讀。
師：著名詩(shī)人范仲淹有一首詩(shī)《江上漁者》，詩(shī)云：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出入xxx里。古人都愛(ài)鱸魚(yú)，更何況剛滿十一歲的小作者垂釣到這么大，這樣漂亮的鱸魚(yú)，他當(dāng)然是希望把這條大鱸魚(yú)——生：留下
師：作者還有把魚(yú)留下的充足理由嗎？
預(yù)設(shè)四、體會(huì)釣魚(yú)辛苦
生：我釣到這條魚(yú)很不易。
師：多細(xì)心的孩子呀，你讀得很到位。不易也可以理解為挺辛苦，是嗎？
師：怎么不容易？出示：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。
師：你從哪個(gè)詞看出作者釣魚(yú)辛苦的？你能試著讀一讀嗎？
師：從你的朗讀中，我充分感受到了作者釣魚(yú)的辛苦，看來(lái)，為釣到這條魚(yú)，作者是等了很久，而且頗費(fèi)了一番功夫呀，的確不易。還有把魚(yú)留下的充足理由嗎？
預(yù)設(shè)五、體會(huì)無(wú)人知道
生：無(wú)外人知道。
師：文中怎么說(shuō)的？出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
師：你從哪些詞看出無(wú)人知道的？你能讀出這種靜悄悄嗎？指名讀。
預(yù)設(shè)六、父親也很喜歡
師：這條又大又漂亮的鱸魚(yú)不僅誘惑著作者，還誘惑著你們，父親有沒(méi)有被它誘惑住呢？
生：父親讓我把這條大鱸魚(yú)放回湖中去。
師：難道是父親不喜歡這條大鱸魚(yú)嗎？
生：父親也喜歡。
師：何以見(jiàn)得？你從哪看出來(lái)的？
出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師：你從哪個(gè)詞看出父親喜歡這條魚(yú)的呢？
生：“得意”“欣賞”都能看出父親的喜愛(ài)之情。
5、小結(jié)
師：當(dāng)時(shí)四周圍靜悄悄的，沒(méi)有別的人和船的影子，無(wú)人知道，而我面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，你喜歡嗎？你想留下嗎？
你們已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心，所以，當(dāng)父親說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去。”的時(shí)候，我是那樣的急切，我大聲的與父親爭(zhēng)辯，我哭出了聲。正如作者在啟示中說(shuō)的那樣——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。（板書(shū)：實(shí)踐難）大家看，在敘事之中就已經(jīng)蘊(yùn)含了這個(gè)啟示。這是本文另一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)——事中寓理。
作者又是怎樣悄悄地把啟示藏在故事之中的呢這里藏著一個(gè)非常重要的寫(xiě)作手法——鋪墊。
剛才我們找的這些理由都是為感悟道德實(shí)踐之難所做的鋪墊。因?yàn)轸~(yú)越大，父親讓我放掉時(shí)我越戀戀不舍，魚(yú)越美，越愛(ài)不釋手，越來(lái)之不易，越格外珍惜，越?jīng)]人看見(jiàn)，越不忍放棄。這就是鋪墊。（板書(shū)：鋪墊）正是作者成功的鋪墊才讓我們切實(shí)體會(huì)到道德實(shí)踐之難。
四、鋪墊的運(yùn)用
1、《中彩那天》中的鋪墊
A、在寫(xiě)人記事的文章中，鋪墊是很常見(jiàn)的一種手法，大家回憶《中彩那天》，兩篇課文有相似性，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容？寫(xiě)出了父親的什么品質(zhì)？
B、為了突出父親的品質(zhì)，作者做了一些細(xì)節(jié)的鋪墊。讀讀句子，體會(huì)鋪墊對(duì)突出人物品質(zhì)有什么幫助。（出示燈片7）
C、讀句子。
D、交流
2、學(xué)以致用
A、同學(xué)們，我們學(xué)是為了用，你們想不想嘗試一下鋪墊這種手法？就讓我們來(lái)試一試吧。（出示燈片8）指名讀。
B、如果你是作者，為了體現(xiàn)堅(jiān)持就是勝利這個(gè)啟示，在描寫(xiě)我騎車回姥姥家這件事的過(guò)程中，你會(huì)做哪些鋪墊呢？
C、小組討論
D、交流。
五、小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅初步感受到了道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。還學(xué)習(xí)了一事一議文章中鋪墊這種寫(xiě)作手法，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分，在體現(xiàn)作者抉擇之難的描寫(xiě)中，也蘊(yùn)含著一個(gè)巧妙地寫(xiě)作手法，你們想學(xué)嗎，下節(jié)課再見(jiàn)。
六、板書(shū)：
一事一議是（放）實(shí)踐非（留）
寓事于理遵守規(guī)定難
鋪墊
文章
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞句的含義及表達(dá)效果，比較清晰表達(dá)出來(lái)。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
生：釣魚(yú)的啟示
師：釣和“鉤”容易混淆
釣鉤
我和父親在魚(yú)xx上放好魚(yú)餌，把xx線拋了出去，不一會(huì)兒，大家伙上x(chóng)x了。
師：很多人喜歡釣魚(yú)，因?yàn)槟軓尼烎~(yú)中得到許多快樂(lè)，而從釣魚(yú)中能得到啟示的人并不多，(板書(shū)：?jiǎn)⑹?美國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯.蘭弗蒂就是其中一位，(齊讀課題)來(lái)看看作者詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了什么終身有益的啟示?
二、檢查讀文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由再讀一遍課文。
出示檢查字詞
濺起漣漪小心翼翼筋疲力盡月光皎潔魚(yú)腮翕動(dòng)
沮喪告誡誘惑實(shí)踐抉擇操縱嘴唇
.出示長(zhǎng)句子：
一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
指導(dǎo)學(xué)生注意停頓讀好這一段話。
三、整體感知
師：課題是“釣魚(yú)的啟示”，一看就知道，有兩部分組成，一是釣魚(yú)，一是“啟示”，請(qǐng)通讀課文，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者小時(shí)候釣魚(yú)的事;哪幾個(gè)自然段寫(xiě)作者成年以后得到的啟示?
生：倒數(shù)第二自然段是寫(xiě)作者獲得的啟示。
生：第一到第九自然段是寫(xiě)釣魚(yú)的事情。
師：那是一件什么事情呢?一邊讀課文，一邊思考。
學(xué)生朗讀課文，老師巡視。
生：課文寫(xiě)的是“我”跟著父親去釣魚(yú)，釣著了一條大魚(yú)，父親讓我把魚(yú)放掉，我依依不舍的把魚(yú)放掉了。
師：我能給你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。這父親憑什么要讓人把魚(yú)放了呀!
生(恍然大悟)是我在鱸魚(yú)開(kāi)放日前就釣著了魚(yú)，父親才讓我放魚(yú)的。
師：請(qǐng)同學(xué)們組織好語(yǔ)言再交流。
生：“我”跟著父親去釣魚(yú)，在鱸魚(yú)開(kāi)放日前兩小時(shí)釣著了一條大魚(yú)，父親堅(jiān)決要我把鱸魚(yú)放掉，我無(wú)可奈何，依依不舍地把魚(yú)放到了湖里，這件事情中讓我受到了啟示。
師：我們這樣概括依然會(huì)讓人產(chǎn)生歧義。我當(dāng)時(shí)就從這件事情上得到了啟示嗎?
生：不是的。
師：(出示)鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)晚上，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈開(kāi)放時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要我把釣到了鱸魚(yú)放回湖中。我依依不舍地把魚(yú)放了。34年后，當(dāng)我成了著名建筑工程師后，從自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚經(jīng)歷的事情使我獲得終身的啟示。
你們覺(jué)得老師出示的文字值得你學(xué)習(xí)的在哪里?
生：你增加了最后一句話，使整個(gè)內(nèi)容概括全面了，不會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)了。
師：結(jié)合老師的提示修改自己概括的主要內(nèi)容。
生修改表達(dá)
四、品味心情變化，體會(huì)句子含義
師:這件事情，已經(jīng)三十四年過(guò)去了，同學(xué)們，很多事情不消一年全都忘記了，三十四還記得。結(jié)尾寫(xiě)到。
出示：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下永久的回憶和終身的啟示。
學(xué)生朗讀，讀出“記憶永久”。
師：永遠(yuǎn)印在我心中的是月光如水的美好景象。
學(xué)生朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃”
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
師：能夠把一件事情記得這么清楚，一定是這件事情中，讓自己的心里觸動(dòng)非常非常大。我們來(lái)默讀課文，思考，我的心情發(fā)生了哪些變化。
生：我釣上了一條魚(yú)非常得意，父親讓我把魚(yú)放掉時(shí)，我的心里非常著急，也非常難受，最后依依不舍把魚(yú)放走了。
根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)。
得意→(急切)→(難過(guò))→(不舍)
師：“我”的得意原因是釣著一條大魚(yú)，(板書(shū)：魚(yú)很大)看看課文是怎么描寫(xiě)當(dāng)時(shí)釣到大魚(yú)的情景。
學(xué)生朗讀后出示：
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。
多位學(xué)生朗讀
師：“從來(lái)沒(méi)有”是什么意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。十一歲的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，三十四年過(guò)后
出示：我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。
指導(dǎo)朗讀，感受鱸魚(yú)的大。
師：讓我們一起將這幾句話連起來(lái)讀一讀。
師：讀得真有感情，我相信大家腦海中也一定浮現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。怪不得“我”和父親會(huì)這樣得意地欣賞著這條大鱸魚(yú)呢!我急切，我難過(guò)，我“不舍”把魚(yú)放掉，僅僅就是因?yàn)轸~(yú)大嗎?默讀3---9自然段，找到相關(guān)的理由。
學(xué)生默讀，老師巡視
師：介紹有關(guān)鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的有關(guān)知識(shí)。鱸魚(yú)的繁殖能力很弱，因此在產(chǎn)卵期禁止捕撈。
生：現(xiàn)在是(晚上十點(diǎn))，而這時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間只有(兩個(gè)小時(shí))了，這條大鱸魚(yú)對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是一個(gè)多么大的誘惑啊，
生：皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，沒(méi)有任何人看見(jiàn)。
生：我能釣起著這條魚(yú)，很有成就感，現(xiàn)在要讓我放了魚(yú)，真的難以做到。
師：按照規(guī)定，提前釣到魚(yú)，就應(yīng)該放掉，不放魚(yú)就是錯(cuò)誤的行為，這就叫.......
出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
詞語(yǔ)默寫(xiě)
沮喪告誡誘惑抉擇操縱嘴唇實(shí)踐
小心翼翼筋疲力盡月光皎潔不容爭(zhēng)辯依依不舍
學(xué)生默寫(xiě)后訂正。
二、品讀課文
師：課文記載了這樣的一件事情(結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ))
生：(讀)在一個(gè)月光如水的夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)，筋疲力盡地釣起了一條大鱸魚(yú)，在父親不容我爭(zhēng)辯中，依依不舍地把魚(yú)放了。34年后，我成了著名建筑工程師，從自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)到那個(gè)令人難忘的夜晚釣魚(yú)的事使我獲得終身的啟示。
師：我們大家都知道按照規(guī)定把魚(yú)放掉是對(duì)的，把魚(yú)留下是錯(cuò)的，但是實(shí)踐起來(lái)真的太難太難了。
生：(結(jié)合板書(shū)回答)難在無(wú)人知道自己是在鱸魚(yú)開(kāi)放前兩小時(shí)釣到的，難在自己費(fèi)了九牛二虎之力才釣到了，這條鱸魚(yú)太大了。
師：是啊!(出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。)
在我們的生活中也是如此。比如說(shuō)，晚自習(xí)就應(yīng)該安安靜靜學(xué)習(xí)。事實(shí)上，我們都做到了嗎?
生：沒(méi)有做到。
師:是非易斷，實(shí)踐難。如果不是父親，“我”絕對(duì)不會(huì)把鱸魚(yú)放掉的。父親做了哪些呢?
學(xué)生默讀課文，劃出有關(guān)的句子，老師巡視指導(dǎo)。
生：(讀文)父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)。
生：(讀文)父親一看時(shí)間沒(méi)有到，就盯著鱸魚(yú)看了一會(huì)兒，要我把鱸魚(yú)放回去。
生:(讀文)父親平靜地說(shuō):“你還會(huì)釣到別的鱸魚(yú)的�！�
生：(讀文)父親不容爭(zhēng)辯，沒(méi)有商量余地的.。
師：父親外在的平靜，其實(shí)內(nèi)心很不平靜，所以“盯”了鱸魚(yú)看了一會(huì)兒，才說(shuō):“你得把魚(yú)放回去!”這個(gè)“得”什么意思?
生：必須。
師：是不容商量的，必須把魚(yú)放回去。父親想什么呢?
生：父親心想：雖然這條鱸魚(yú)的確漂亮，但是，現(xiàn)在不是鱸魚(yú)開(kāi)放日，就要按照規(guī)定去做。
師：這個(gè)“但是”在這里用得好。是啊!鱸魚(yú)再大，釣鱸魚(yú)再困難，即便an是無(wú)人知道，可是……
生：可是，如果我讓孩子把鱸魚(yú)留下了，他以后看到什么自己喜歡的都擋不住誘惑，就會(huì)犯錯(cuò)誤了。
師：人們常說(shuō)，父母是兒子的老師-----
生：(恍然大悟)我雖然也喜歡這條漂亮的大鱸魚(yú)，但是不能讓兒子把魚(yú)留下，我要為兒子樹(shù)立榜樣，否則，我以后怎么教育兒子啊!
生：我只有在他小時(shí)候嚴(yán)格教育，才能使他長(zhǎng)大以后不犯錯(cuò)誤。
師：我們來(lái)分角色朗讀，女生讀旁白，男生是小詹姆斯，我讀父親的話。
(師生分角色朗讀)
師：我雖然萬(wàn)分不舍，但是在父親的嚴(yán)格教育下，----
生：(讀文)我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。)
四、讀啟示，寫(xiě)感受
師引讀課文最后第二段：轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再也沒(méi)有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。
學(xué)生讀：但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：這段話含義非常深刻，這些部分已經(jīng)明白(圈劃出“嚴(yán)格教育”和“道德只是個(gè)……卻很難)那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”指什么呢?
生：小時(shí)候是考試只有98分，老師錯(cuò)判100分了。
生：到超市買東西，營(yíng)業(yè)員多找了10元錢(qián)。
師：長(zhǎng)大以后他做了著名的建筑師。
生：別人給他金錢(qián)，讓他干違法的事情。
生：名譽(yù)、地位都充滿誘惑的
師：詹姆斯受到誘惑，犯錯(cuò)誤了嗎?
生：他獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量是因?yàn)閺男∈艿搅烁赣H嚴(yán)格的教育。
師：我們一起讀課文最后一段話
生：(讀文)三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶與終生的啟示。
師：成為父親的詹姆斯還把自己的兩個(gè)孩子帶到湖邊，把自己小時(shí)候的親身經(jīng)歷的這件事告訴子女，并拿出自己寫(xiě)的一本書(shū)，諄諄告誡自己的孩子：(出示)《做得對(duì)與做得好------天知地知》，在扉頁(yè)上有一句話
衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉……
師：請(qǐng)你們把作者的心聲補(bǔ)寫(xiě)完。
生：衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉，面對(duì)誘惑的時(shí)候，正確判斷是非，自覺(jué)遵守公共秩序。
生：衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉的時(shí)候，面對(duì)誘惑，能不能做出正確的判斷，如果小時(shí)候接受了嚴(yán)格的教育，長(zhǎng)大以后，面臨道德抉擇時(shí)就會(huì)自覺(jué)遵守公德。
師：讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這段富有哲理的話，把它讀進(jìn)自己的心坎里。
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述順序，感悟文章寫(xiě)法。
2、通過(guò)角色體驗(yàn)、想象朗讀、品味語(yǔ)言,感受人物內(nèi)心情感，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、讀懂“我”從中所獲得的啟示，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)導(dǎo)入
朗讀由單元導(dǎo)語(yǔ)改成的小詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)
�、傩⌒囊硪硎炀毑倏v魚(yú)鰓翕動(dòng)（理解“翕動(dòng)”）
�、趧澲桓鸩衲愕冒阉呕兀ㄗx準(zhǔn)多音字）
�、奂鼻幸酪啦簧峋趩剩ㄑa(bǔ)充表示心情的詞語(yǔ)）
�、艿赖戮駬窀嬲]實(shí)踐
預(yù)習(xí)時(shí)能讀準(zhǔn)字音的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自己兩顆星。
2、任意挑選一組詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
要求：跟課文內(nèi)容一致。會(huì)說(shuō)的同學(xué)，對(duì)課文內(nèi)容都比較熟悉，再獎(jiǎng)勵(lì)自己兩顆星。
三、初讀課文，把握結(jié)構(gòu)
1、題目是文章的眼睛。看到這個(gè)題目，你感覺(jué)課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？
在預(yù)習(xí)的時(shí)候，誰(shuí)看到題目就思考過(guò)課文會(huì)寫(xiě)什么，獎(jiǎng)勵(lì)自己三顆星。
2、默讀課文，找一找：課文哪些段落寫(xiě)了釣魚(yú)這件事，哪些段落寫(xiě)了得到啟示？
3、這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，通過(guò)一件具體的事情，總結(jié)一個(gè)道理。這就是作者寫(xiě)作的方法。從作者的寫(xiě)法上，你發(fā)現(xiàn)了什么寫(xiě)作的秘密？比如一件事的啟示怎么寫(xiě)？重點(diǎn)寫(xiě)什么？
四、精讀課文，深入理解
1、借助插圖，理清層次
課文的插圖畫(huà)的是什么情景？它對(duì)應(yīng)著課文的哪些段落呢？找一找
2、朗讀對(duì)話，體會(huì)情感
�。�1）默讀課文，畫(huà)出我和父親的對(duì)話。想想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀
出示對(duì)話：
“孩子，你得把它放回湖中�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。
抓住提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出文字背后的情感。
探尋第一句對(duì)話的語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)讀課文。
3、感悟心理，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
俗話說(shuō)言為心聲。透過(guò)這些語(yǔ)言，你體會(huì)到作者怎樣的心情？
釣魚(yú)時(shí)，我又是怎樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二段，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，并指導(dǎo)朗讀。
釣到魚(yú)后，我又是怎樣的心情呢？指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：作者在講述釣魚(yú)這件事的時(shí)候，將自己的心理活動(dòng)穿插其中，顯得特別具體生動(dòng)，這也是作者寫(xiě)作的一個(gè)小秘密。
五、角色體驗(yàn)，爭(zhēng)辯明理
1、補(bǔ)充資料：
鱸魚(yú)味美肉鮮，人類需求量大，所以捕撈量也很大。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，許多國(guó)家都規(guī)定，鱸魚(yú)生育期間禁止捕撈。開(kāi)放捕撈的那一天叫“鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日”。
2、既然有規(guī)定，那就應(yīng)該遵守規(guī)定，放掉鱸魚(yú)，可作者為什么不愿意放掉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。把你當(dāng)成作者去考慮。
3、角色體驗(yàn)，師生對(duì)話
現(xiàn)在你們是誰(shuí)？你為什么不愿意把魚(yú)放回湖里？
師生展開(kāi)對(duì)話。
所有的理由只有一個(gè)共同的名字，知道叫什么嗎？誘惑！一邊是誘惑，一邊是規(guī)則，稍一放縱自己就會(huì)做出不道德的事。作者也肯定知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，可實(shí)踐起來(lái)卻很難。所以我們要時(shí)刻謹(jǐn)記父親的告誡，用心讀一遍。
4、書(shū)寫(xiě)甲骨文“德”字，告訴學(xué)生：要行得正，走得直，不要被誘惑有雙眼睛永遠(yuǎn)在看著你，做得對(duì)，做得好，天知地知。鼓勵(lì)學(xué)生用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)。
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生讀課題：釣魚(yú)的啟示
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生讀詞語(yǔ)：指名三人，分別讀一行詞，再全班齊讀。
鱸魚(yú)、魚(yú)餌、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐
2、選擇以上詞語(yǔ)簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。生自己思考，指名回答，再齊讀這段話。
十一歲時(shí)的一天夜晚，我和父親到附近湖中小島放好（魚(yú)餌）釣魚(yú)。我（操縱）魚(yú)竿，釣上了一條誘惑人的大（鱸魚(yú)），魚(yú)鰓在（皎潔）的月光下輕輕（翕動(dòng)）。在父親的要求下，我（沮喪）地放掉鱸魚(yú)。后來(lái)，每當(dāng)我面臨道德（抉擇）的時(shí)候，就會(huì)想起父親（告誡）我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，（實(shí)踐）起來(lái)卻很難。
3、請(qǐng)你用一兩句話來(lái)概括課文內(nèi)容。指名說(shuō)。
三、理解感悟
1、從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚(yú)？“我”和父親放魚(yú)時(shí)有沒(méi)有不舍呢？讓我們回到那個(gè)月光如水的夜晚，默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生默讀，出示要求：
從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚(yú)？默讀第三自然段，找出依據(jù)，并標(biāo)上序號(hào)。
“我”和父親放魚(yú)時(shí)有沒(méi)有不舍呢？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3、從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚(yú)？用手勢(shì)示意依據(jù)的數(shù)量，請(qǐng)找到最多的說(shuō)依據(jù)。
點(diǎn)撥寫(xiě)法：抓住我的動(dòng)作和釣魚(yú)時(shí)魚(yú)竿、水花的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了鱸魚(yú)的大。
4、齊讀第3節(jié)，指導(dǎo)讀出魚(yú)的大。
5、“我”放魚(yú)時(shí)有沒(méi)有不舍呢？指名回答。
6、出示：
“我”的心情首先是得意，因?yàn)閤x；其次是xx，因?yàn)閤x；再次是xx，因?yàn)閤x；最后是xx，因?yàn)閤x。
指名說(shuō)，學(xué)生齊讀。
7、師：讓我們一起來(lái)讀讀這些句子，讀出作者心情的變化。出示文中四處描寫(xiě)“我”心情變化的句子。學(xué)生練習(xí)讀。指名4人朗讀，PK讀，再齊讀。
教師點(diǎn)撥：同學(xué)們剛才讀得很好，讀出了小作者的心情變化。從作者心情的變化你能讀懂什么？指名回答。（放魚(yú)的艱難）
8、父親有過(guò)不舍嗎？指名說(shuō)。出示句子，齊讀，讀出不舍。
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
教師點(diǎn)撥：父親的不舍沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，而是通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示人物的內(nèi)心世界。
9、盡管不舍，盡管這么大的魚(yú)放掉了，但是作者得到了終生啟示，出示相關(guān)句子，齊讀。
那晚以后，我再?zèng)]有釣到過(guò)那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
10、生活中誘惑人的“魚(yú)”還可能是什么？指名說(shuō)句子：誘惑人的“魚(yú)”是xx。
11、生活中常常會(huì)遇到誘惑人的“魚(yú)”，我們是否能做出正確的抉擇呢？正因?yàn)槟菞l魚(yú)太誘人，抉擇艱難，才給作者留下了終生的啟示。
出示句子，齊讀：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
文中結(jié)尾寫(xiě)到那個(gè)夜晚月光如水，其實(shí)不僅僅是這一次寫(xiě)月光，前面還有三次寫(xiě)到月光，我們一起來(lái)讀一讀，感受月光的美麗。出示四句，齊讀。
你覺(jué)得那夜的月光對(duì)于作者有什么特別的意義？指名說(shuō)。（月光見(jiàn)證了“我”心靈的成長(zhǎng)；月光是皎潔純潔的，預(yù)示人的誠(chéng)實(shí)坦蕩、光明磊落）
再齊讀啟示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
四、表達(dá)
師：這篇課文通過(guò)寫(xiě)生活中的事情釣魚(yú)放魚(yú)揭示了啟示，我們把這樣的文章叫做哲理散文，文中細(xì)致描寫(xiě)鱸魚(yú)的大，以及“我”和父親心情的變化，想想這三項(xiàng)內(nèi)容跟啟示有什么關(guān)系？為什么要著力描寫(xiě)？
�。ń沂镜赖戮駬竦钠D難，能突出表現(xiàn)哲理的內(nèi)容要具體描寫(xiě)，這就是哲理散文的特點(diǎn)。）文中魚(yú)的大、人物的心理、動(dòng)作、神情等幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)給我們留下深刻印象，其實(shí)，這篇課文在選入課本時(shí)是刪減過(guò)的，原文中有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常精彩，更能表現(xiàn)抉擇的艱難，因?yàn)槠邢蘧幦胝n本時(shí)縮寫(xiě)改短了，這兩句就是縮寫(xiě)的。出示PPT，師：猜猜作家在原文中是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？指名說(shuō)。
1、��！好大的魚(yú)，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。
�。~(yú)有多大？看到魚(yú)時(shí)“我”的心情和動(dòng)作是怎樣的？）
2、我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。
�。ǚ鹏~(yú)時(shí)“我”的心情是怎樣的？“我”放魚(yú)時(shí)的連續(xù)動(dòng)作。）
學(xué)生自由選擇一處進(jìn)行拓展寫(xiě)話，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生讀練筆。點(diǎn)評(píng)。
課件出示原文句子，齊讀句子。
師：今天我們學(xué)習(xí)了哲理散文《釣魚(yú)的啟示》，從放魚(yú)的艱難感受到道德抉擇的艱難，知道了能突出表現(xiàn)哲理的內(nèi)容要寫(xiě)具體，敘事時(shí)抓住人物的動(dòng)作、神情、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們寫(xiě)生活中的啟示也可以學(xué)著這樣寫(xiě)。
板書(shū)：
魚(yú)大
釣魚(yú)的啟示我不舍難
父親
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【知識(shí)技能】：
理解父親沒(méi)有商量余地的要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由。從釣魚(yú)這件事中所獲的啟示。抄寫(xiě)文中描寫(xiě)美麗夜色語(yǔ)句及含義深刻的句子。
【過(guò)程與方法】：
通過(guò)有感情的朗讀課文體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)我與父親的心理活動(dòng)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】：
懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道理實(shí)踐的勇氣和力量，抵制魚(yú)的誘惑的能力。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我和父親在捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，釣到了一條又大又漂亮的鱸魚(yú)，我和父親得意地欣賞這條魚(yú)，可就在此時(shí)，父親卻做了一個(gè)令我感到萬(wàn)分意外的決定，是什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本找一找。（幻燈片出示父親的決定是什么？）
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀課文原句（幻燈出示人物對(duì)話）。
指導(dǎo)朗讀讀出父親的堅(jiān)持從中體會(huì)“得”的境界。
不容置疑，不容爭(zhēng)辯，必須
盯：父親喜歡這條漂亮的大鱸魚(yú)。父親也在經(jīng)受道德的考驗(yàn)。
2、此時(shí)，父親和我一樣都喜歡這條漂亮的大鱸魚(yú)，那為什么還要我把它放回湖里。（板書(shū)：放）。讀課文從中找出答案。（離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放日還差兩個(gè)小時(shí)）。
這兩個(gè)小時(shí)意味著什么？
不能捕撈，如果捕撈，就是不守規(guī)則、不道德。沒(méi)人看見(jiàn)，任何時(shí)候都要守規(guī)則、講道德。
3、再次讀文。這是怎樣一位父親？
讀文、分角色讀文人物對(duì)話。生：讀“我”。師：讀“父親”。
嚴(yán)父，慈母。讀兩次、升華兩次
4、同學(xué)們、現(xiàn)在我們通過(guò)人物的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)走進(jìn)父親的內(nèi)心之后，老師想問(wèn)大家這條魚(yú)放嗎？（板書(shū)放）。
二、悟道理。
1、從父親不容爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣中，我依依不舍的把大鱸魚(yú)放回了湖中，俗話舍得舍得，我舍掉了大鱸魚(yú)但得到的是什么呢？
2、幻燈片出示（把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中）
3、邊說(shuō)邊美化板書(shū)，是啊！，同學(xué)們，在34年前的那個(gè)夜晚，在父親的教導(dǎo)下，我持平了道德的這把天平，使他終究沒(méi)有被這條誘惑的魚(yú)而壓倒。
34年的人生旅途，作者不僅一次遇到了34年以前一樣的各種各樣的大大小小的誘惑的魚(yú)。想一想這些魚(yú)都是什么呢。師自由說(shuō)。
34年的漫漫人生路，我始終一如既往的將這把道德的天平是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
幻燈片出示：道德是個(gè)簡(jiǎn)單。
即使時(shí)間起來(lái)很難但在34年前的那個(gè)夜晚，我在父親不容爭(zhēng)辯的嚴(yán)格要求下把那條漂亮的大鱸魚(yú)放回了湖中的那刻起，我就已經(jīng)獲得了實(shí)踐道德的勇氣和力量。
同學(xué)們，生活中我們每個(gè)人都遇到形形色色大大小小的誘惑的魚(yú)，但只要每個(gè)人心上一把道德的尺子就會(huì)在生活這本書(shū)是獲得無(wú)窮無(wú)盡的財(cái)富。
最后送大家一個(gè)詞，板書(shū)：德者得也。
讀：想想課文內(nèi)容以及父親的告誡德者得也，
讓我輕輕的告訴別人：德者得也。
默默而堅(jiān)定的告訴自己：德者得也。
板書(shū)：
放放！
德
德者得也
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“沮、踐、戒、鉤、翼、鰓”等生字
2、能通過(guò)課題了解文章內(nèi)容，能初步了解“啟示”結(jié)構(gòu)
3、能明白課文“啟示”的過(guò)程及含義
4、能領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的技巧
教學(xué)重點(diǎn)：
明白課文獲得“啟示”的過(guò)程及含義
教學(xué)難點(diǎn)：
能領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的技巧
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入，初探“啟示”含義
1、同學(xué)們，在上課之前，我想先來(lái)考考大家，看看哪位同學(xué)知道的最多。（出示幻燈片）只要功夫深，鐵杵磨成針，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。世上無(wú)難事，只怕有心人。一分耕耘，一分收獲。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2、這些都是來(lái)自生活的？（啟示）
3、什么叫啟示呢？（出示幻燈片）（出示幻燈片：?jiǎn)l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。）
2、引出課題：《釣魚(yú)的啟示》
�。�1）板書(shū)課題：今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)的是——《釣魚(yú)的啟示》，請(qǐng)大家一起看到這個(gè)字，它讀“釣”（出示幻燈片），和我們要學(xué)的一個(gè)生字很相識(shí)“鉤”（出示幻燈片），他們之間最大的區(qū)別是？讓我們一起來(lái)記住它，請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)釣魚(yú)，魚(yú)鉤，寫(xiě)對(duì)了的請(qǐng)舉手。
�。�2）讀課題：很好！請(qǐng)同學(xué)們抬起頭，看到課題，讓我們把釣字還到課題中讀一讀，請(qǐng)字正腔圓的讀，請(qǐng)干脆利落的讀
二、初讀課文，初探啟示結(jié)構(gòu)
1、在釣魚(yú)的過(guò)程中，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)大家翻到課文，輕聲細(xì)讀課文，注意做到兩點(diǎn)。（幻燈片1、讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍�；脽羝�2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？）
2、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀完了，我從課文中選了幾個(gè)句子，看看你們會(huì)不會(huì)讀。（幻燈片）
（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱（zòng）著。（很流利，誰(shuí)來(lái)第二句？）
�。�2）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸（lú）魚(yú)，看著魚(yú)鰓（sāi）在銀色的月光下輕輕翕（xī）動(dòng)著。
�。瞬黄�，三個(gè)生字全讀對(duì)了。我們一起來(lái)讀一讀，還有第三句）
�。�3）當(dāng)年那個(gè)沮（jǔ）喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。
（這個(gè)詞讀？什么時(shí)候我們會(huì)沮喪呢？你已經(jīng)完全領(lǐng)悟了它的意思。第四句特別長(zhǎng)，誰(shuí)敢來(lái)讀一讀呢？）
�。�4）當(dāng)我一次次地面臨道德抉（jué）擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡（jiè）我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐（jiàn）起來(lái)卻很難。
�。ㄌ珔柡α耍@么長(zhǎng)的句子，你竟然讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。父親告誡我什么呢？我們一起來(lái)讀——）
3、如果我把生字提出來(lái)，你能不能根據(jù)課文內(nèi)容，把這些生字合理的填進(jìn)去呢？（出示）
鱸魚(yú)大，誘餌鮮，熟練操縱拖上岸；（填得好）
鰓翕動(dòng)，月皎潔，心情沮喪難抉擇；（填得對(duì)）
是非易，實(shí)踐難，父親告誡記心間。（填得準(zhǔn)）
4、請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)讀一讀
5、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這其實(shí)是課文的什么？（濃縮）
6、我們?cè)賮?lái)讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)，第一句，告訴我們他們?cè)诟墒裁�？（板�?shū)：釣魚(yú)）第二句，告訴我們他們決定干什么？（板書(shū)：放魚(yú)）第三句，告訴我們什么？能不能用這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話呢？很好，這就是課文的主要內(nèi)容！（板書(shū)：?jiǎn)⑹荆ǔ鍪净脽羝?/p>
7、我們一起來(lái)看看這幾個(gè)詞，先寫(xiě)“釣魚(yú)”、再寫(xiě)“放魚(yú)”、最后寫(xiě)“啟示”這其實(shí)是課文的什么呢？作者的寫(xiě)作思路，這樣的思路非常清晰。
三、細(xì)讀課文，感悟“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法
1、帶著這樣的思路，我們?cè)僖淮位氐秸n文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想我當(dāng)時(shí)釣到了一條怎樣的魚(yú)？
啊，好大的魚(yú)，我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)……”
魚(yú)大嗎？你們來(lái)讀一讀？不夠大？再來(lái)，有點(diǎn)大？再來(lái)，這么大？不僅大，而且？（漂亮）哪里寫(xiě)到了？（生匯報(bào)）
2、釣這條魚(yú)容易嗎？（不容易）花了多久的時(shí)間？（晚霞輝映到晚上十點(diǎn)）釣到這樣的魚(yú)時(shí)，父親高興嗎？我高興嗎？你高興嗎？（其實(shí)我也跟著高興）可是，父親卻要我干什么？（放魚(yú)）連續(xù)叫三個(gè)人
3、父親怎么說(shuō)的？（出示）
父親：孩子，你把它放回湖里去。父親：你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。
4、我是怎么爭(zhēng)辯的？讓我們找找“我”說(shuō)的話
“我”：爸爸，為什么？（我怎樣的問(wèn)？）急切
讀出我的急切，再急一點(diǎn)。
“我”：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。（我怎樣的說(shuō)）大聲
請(qǐng)讀出我的大聲，又急又大，又急又大又快哭。
5、讓我們還原一下當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀父親的話，女同學(xué)讀一讀“我”的話。
6、他們?cè)诟墒裁�？（放與不放的問(wèn)題，也就是舍與不舍的問(wèn)題）板書(shū)：畫(huà)“舍”，）父親為什么要我把魚(yú)放了？
父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離捕撈魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
5、也就是說(shuō)，捕魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到。為什么捕魚(yú)還要規(guī)定時(shí)間呢？我這里有一個(gè)資料。禁漁期。
5月1日至翌年1月31日為青魚(yú)（鯡）禁漁期。（看看誰(shuí)的數(shù)學(xué)好）
（半年多的時(shí)間�。。�
6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。
�。ǘ嗑�，整整兩個(gè)月。）
4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期。
�。ㄟ@又有多久呢？一個(gè)半月）
最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng)，這深更半夜，不就差短短兩個(gè)小時(shí)嗎，我不放又會(huì)怎樣？
6、在父親眼里如果不放回去意味著什么呢？
誠(chéng)實(shí)、信用、道德。
7、可我當(dāng)時(shí)為什么不肯放呢？
魚(yú)大，魚(yú)美，魚(yú)釣起來(lái)難，關(guān)鍵是放了魚(yú)別人也看不到。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。（學(xué)生讀句子）所以我把乞求的目光再一次投向父親，但有用嗎？為什么？
8、父親的話沒(méi)有商量的？（余地）父親的聲音不容？（爭(zhēng)辯）
9、父親為什么會(huì)這樣呢？我們來(lái)看看這位名人是怎么說(shuō)的？（出示幻燈片，無(wú)人看到而舍才是道德）父親是怎么解釋道德的呢？（出示）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里？看來(lái)，釣魚(yú)事小，放魚(yú)事大，舍棄事小，得到是大，這叫以小見(jiàn)大�。ò鍟�(shū)）
10、放與不放是一種選擇，但這種選擇難不難？（難）艱難的選擇叫什么呢？（抉擇）我的抉擇是什么？（放魚(yú)）（道德）誰(shuí)來(lái)讀一讀我放魚(yú)的句子。
11、在我的人生中，僅僅這一次（放魚(yú)嗎？）文中怎么說(shuō)的？
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
12、相似誘惑人的“魚(yú)”，對(duì)一個(gè)三十四年過(guò)后，也就是一個(gè)中年人來(lái)說(shuō)可能是什么？
可能是帶來(lái)方便的、帶來(lái)好處的、帶來(lái)利益的。
面對(duì)這些，我都選擇了？（“舍棄”）為什么我會(huì)這樣做？（出示）
13、生活中，你有沒(méi)有碰到過(guò)這樣的（“魚(yú)”呢？）
在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下過(guò)紅燈。能不能？為什么？你很善于思考，他告訴我們（過(guò)馬路事情小，但道德大。）
在無(wú)人知曉的情況下?lián)斓藉X(qián)包。（如果是你，你會(huì)怎么做？為什么不占位己有？他告訴我們撿錢(qián)事情小，但道德大。）
在沒(méi)人發(fā)覺(jué)的情況下抄作業(yè)。他告訴我們能不能？為什么？（做作業(yè)事情小，但誠(chéng)信大。）
在沒(méi)有人看到的情況下亂扔垃圾。你有沒(méi)有扔過(guò)，你的做法是文明的。（他告訴我們?nèi)永虑樾〉拿鞔蟆＃?/p>
……
四、聯(lián)單元課文，拓“以小見(jiàn)大”手法
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，你們說(shuō)的都是生活中的小事情，但告訴我們的都是大道理。這也是“以小見(jiàn)大”（指板書(shū)），我很高興，也想把這句話送給你們。（出示幻燈片）
有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。
你們知道這段話哪里有嗎？（單元導(dǎo)讀）你很會(huì)觀察，也很善于讀書(shū)�？磫卧獙�(dǎo)讀能給我們指明學(xué)習(xí)方向。
它告訴我們：要善于從平凡的生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟示，我們回過(guò)頭來(lái)看，這篇課文，從釣魚(yú)和放魚(yú)這件生活小事中明白做人的大道理，這就叫“以小見(jiàn)大”，這是寫(xiě)好啟示的方法。（指板書(shū)）
2、這一單元的課文其實(shí)都是這樣的，比如這篇課文，我們來(lái)看看。（出示《落花生》片段）
作者從父親與我們談花生的好處，從而明白了一個(gè)做人的道理，這就是啟示，這種寫(xiě)法也叫？（以小見(jiàn)大）
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，啟示都是從什么事情中得到的？（平凡小事）
3、以“小”悟“大”寫(xiě)啟示。
生活中，有太多這樣的平凡小事，我這也搜集了一個(gè)生活中的“小”事，看看你們能不能悟出大道理。（出示）
我去海灘游泳，大浪向我沖來(lái)時(shí)，我嚇得趕忙往岸上退縮，可反而嗆到海水，但如果我站直身子，鼓足勇氣，勇敢地迎著浪濤向上跳，浪濤就在我的身下過(guò)去了。這使我明白了一個(gè)道理：
五、課后設(shè)疑，思考“小”字寫(xiě)法
同學(xué)們很聰明，看來(lái)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法，我們寫(xiě)文章就是要舍大取小，以小見(jiàn)大！如何抓住“小”字來(lái)寫(xiě)呢？把“小”字寫(xiě)具體，這是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
釣魚(yú)的啟示
小見(jiàn)
以釣魚(yú)大
放魚(yú)
啟示
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。
學(xué)情分析：
釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
設(shè)計(jì)理念：
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示)
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。
2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。
三、自讀自悟，解疑。
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?
(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
A：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子。
(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的。
“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花�！�
(2)這條鱸魚(yú)很大、很美。
“啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)�！�
(是呀，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周圍沒(méi)有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
4、魚(yú)的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。
是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)
B：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫(xiě)體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
(1)“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)
再讀句子。
(2)急切、不理解
讀句子：“爸爸!為什么?”
(3)委屈、難受
讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了�！�
(4)乞求(換個(gè)詞)
(5)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒(méi)有商量的余地。”
(理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。)
“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了�！�
4、你們看，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�)
5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。
(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。)
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！�
(1)讀讀這句話，有問(wèn)題嗎?
(2)理解“誘惑人的魚(yú)”，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么?
(教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)
3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?
4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了�！�)
5、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29 釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú) 得意
急切
委屈
放魚(yú) 乞求
無(wú)可奈何、戀戀不舍
獲得啟示
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【課前談話】
1、學(xué)生介紹自己。
2、了解學(xué)生學(xué)情：
你讀了幾篇課文?
(大部分學(xué)生說(shuō)6～8遍)
【教學(xué)過(guò)程】
1、初讀課文，掃清字詞障礙：
指名讀，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。
2、再讀課文，整體感知內(nèi)容：
課文主要講了一件什么事?
3、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：
(師導(dǎo)：有位人曾說(shuō)過(guò)：有大問(wèn)題有大的進(jìn)步，小問(wèn)題有小的進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步。)
你提了什么問(wèn)題?
4、研讀品味，聚焦核心問(wèn)題：
為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚?
(這次釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同?)
�、� 學(xué)生默讀思考，播放音樂(lè)。
⑵ 反饋。
研讀重點(diǎn)句：
啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
�、� 你覺(jué)得有多大，用手勢(shì)比畫(huà)一下。學(xué)生朗讀
�、� 如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么?
⑶ 此時(shí)此刻，你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?
板書(shū)：
遇到鱸魚(yú)，得意洋洋。
可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
�、� 父親讓我把大鱸魚(yú)放掉，我愿意嗎?從哪里看出我不愿意?
�、� 朗讀指導(dǎo)，抓住大聲爭(zhēng)辯。
⑶ 如果你是作者，你會(huì)怎樣跟父親說(shuō)，來(lái)留住這條魚(yú)?
�、� 在作者的大聲爭(zhēng)辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎?你從哪里看出父親肯定不同意?
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
�、� 父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他在想些什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
⑵ 反饋交流，板書(shū)：
放回鱸魚(yú)，得到誠(chéng)實(shí)。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖中。
�、� 朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。
�、� 你就是作者，你得到了什么?
⑶ 作者的選擇題有沒(méi)有做完?
學(xué)生板書(shū)：
面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難。
我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。
感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)究竟指的是什么呢?
5、寫(xiě)讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：
�、� 三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會(huì)怎么做?
�、� 出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。
6、課堂延伸：
⑴ 你還有什么新的問(wèn)題?
�、� 什么叫啟示呢?
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)習(xí)安排：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
4、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 談話交流，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：
有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，《釣魚(yú)的啟示》。
3、揭示課題：
請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。）
二、 檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚(yú)餌翕動(dòng)鱸魚(yú)皎潔沮喪
小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語(yǔ)
檢查詞語(yǔ)的理解。
教師提示“鱸魚(yú)”（ 鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
3、了解課文內(nèi)容
生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫(xiě)了一件什么事?
學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）
4、快速默讀課文，在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。
同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。）
三、 細(xì)讀課文，探究情感變化
�。ㄒ唬└惺堋拔摇钡牟簧嶂�。
1、哪位同學(xué)釣過(guò)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的感受嗎？面對(duì)著你好不容易釣起來(lái)的魚(yú)，你會(huì)舍得把它放走嗎？
2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來(lái)？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào)，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì)？
出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過(guò)、沮喪……）（板書(shū)：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。
�。ò鍟�(shū)：依依不舍）
(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。
究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并想想你有怎樣的體會(huì)？
1、欣賞大魚(yú)，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？
讓我們一起來(lái)看看。
出示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書(shū)： 得意）
齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
�。ㄟ@么大，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）
2、品析詞語(yǔ)，感受釣魚(yú)之不易
這條大魚(yú)非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。
學(xué)生自由讀，劃、交流、品味。
�。ㄔ瓉�(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）
感情朗讀句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、 課堂小結(jié)，留下懸念
“我”好不容易釣到這條大艫魚(yú)，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？
�。ò鍟�(shū)：？）
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書(shū)。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語(yǔ)和句子。
�。�1）交流字形詞意。
（2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
（魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）
�。�3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
�。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫(huà)出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。）
6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。）
7、完成書(shū)后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
�。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。）
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
（聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）
二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫(huà)出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
�。�1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情？
（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚(yú)，但“我”得到的是什么？
�。�3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；
�。�、通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流資料，導(dǎo)入新課
同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。
�。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則）。
板書(shū)課題：
釣魚(yú)的啟示
二、自讀課文，掃除障礙
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
�。▽W(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）
三、回顧學(xué)習(xí)方法 學(xué)生自學(xué)交流
�。薄煟荷蠁卧覀冇謱W(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。
生：看問(wèn)題的上文；看問(wèn)題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？
生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。
�。病⒗蠋熖岢鲎詫W(xué)要求：
�、� 再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
�、� 小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。
�。�、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。
�。�、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。
四、交流體會(huì)，形成對(duì)話
�。薄⒏餍〗M代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。
�。�、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：
�、� 師：怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)？
�。▽W(xué)生自讀。）
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。
師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的作者換成我，然后深入讀課文２～１２自然段。
�。▽W(xué)生練讀課文２～１２自然段。）
⑵ 指名學(xué)生讀課文。
�、� 師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，為什么？
�。▽W(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)。）
�、� 再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。
�。�、展開(kāi)辯論，深化思想：
�、� 魚(yú)到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
（學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。）
⑵ 根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚(yú)。
反方：不必放魚(yú)。
�、� 展開(kāi)辯論：
辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)──河水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。
�、� 總結(jié)辯論，升華思想：
師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。
五、積累拓展
�。薄⑿〗M內(nèi)合作鞏固生字生詞。
�。�、做摘錄筆記。
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