三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹(shù)之間的真摯情誼。下面是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、流利有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，在品味中能入情入境地演讀課文。
3、感悟“信守承諾，珍惜友情”等深厚的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)話描寫體會(huì)大樹(shù)與鳥兒之間真摯的友情，感悟“信守承諾，珍惜友情”等深厚的人文精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀、悟課文的的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：
師：同學(xué)們，你們有好朋友嗎？（有）那么你們?yōu)槭裁磿?huì)成為好朋友呢？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
生：我的好朋友是...我生病的時(shí)候，他來(lái)我家?guī)臀逸o導(dǎo)功課。
生：我的...下課時(shí)，我們經(jīng)常在一起玩。
生：我的...我傷心的時(shí)候他安慰我。
......
看來(lái)好朋友可以給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)快樂(lè)，今天老師給大家介紹一對(duì)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）那么就讓我們一同走進(jìn)日本作家新美南吉的童話故事《去年的樹(shù)》中去看看吧！
�。ò鍟n文題目，齊讀課文題目）
二、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)：
師：同學(xué)們，大家都做了預(yù)習(xí)，下面同桌每人朗讀一個(gè)自然段，大聲讀，認(rèn)真聽(tīng)，遇到錯(cuò)處，要及時(shí)糾正，看看誰(shuí)讀得最流利，開(kāi)始。
學(xué)生朗讀，教師巡視。
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)坐好，誰(shuí)找到同桌一處錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，兩處的，誰(shuí)的同桌朗讀得特別琉璃的請(qǐng)舉手，看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，多數(shù)同學(xué)都能流利地朗讀。那么這篇童話寫了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)卡，誰(shuí)愿意和大家分享一下你的答案。
鳥兒和樹(shù)是好朋友。飛回南方前，鳥兒答應(yīng)大樹(shù)________。可是，第二年春天，鳥兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪，問(wèn)了________、________和________，最后找到了________。于是，鳥兒________。
生匯報(bào)。
師：我也想分享一下老師的答案，大家齊讀。
師：那么今天我們要認(rèn)識(shí)的好朋友就是（大樹(shù)和鳥兒）
師板書：大樹(shù)和鳥兒
三、創(chuàng)境朗讀，體會(huì)友情：
�。ㄒ唬﹪@“天天”展開(kāi)朗讀：
師：同學(xué)們，大樹(shù)和小鳥是一對(duì)怎樣的好朋友？
生：親密無(wú)間的好朋友。
生：形影不離的...
生：情誼深厚的...
...
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生：鳥兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。
師：哪個(gè)詞最能體會(huì)出他們親密無(wú)間呢？（天天）可能是（春天）可能是（夏天）可能....
出示課件，師引導(dǎo)讀文：
春天，春暖花開(kāi)，（鳥兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。）
夏天，酷暑難耐，（鳥兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。）
秋天，秋雨綿綿，（鳥兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。）
清晨、夜晚、高興的時(shí)候......
師：就這樣一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽(tīng)，他們的.友情越來(lái)越深，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，小鳥不得不飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，他還會(huì)回來(lái)嗎？（會(huì)）
師：你的回答為什么這么肯定呢？
�。ǘ├首x第一次對(duì)話：
樹(shù)對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
師：一問(wèn)一答就是一次對(duì)話，這次對(duì)會(huì)你讀出了大樹(shù)和小鳥的心情怎樣？
生朗讀，體會(huì)大樹(shù)的不舍和小鳥會(huì)回來(lái)的決心。
師：是的就這樣小鳥飛走了，轉(zhuǎn)眼寒冷的冬天到了，大樹(shù)孤零零的站在風(fēng)雪中，他想...他天天念叨...
小鳥獨(dú)自在陌生的他鄉(xiāng)他想...他天天張望...
課件出示圖片，學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)友情的重要。
�。ㄈ├首x其他對(duì)話，體會(huì)情感：
1、第一次對(duì)話。
（1）鳥兒與樹(shù)根的對(duì)話。
�。�2）在讀中體會(huì)鳥兒與樹(shù)根的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。
（3）小結(jié)：聽(tīng)了樹(shù)根的話，鳥兒又去找誰(shuí)了呢？（大門、小姑娘）
師：鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友，同學(xué)們，當(dāng)你一次又一次地找不到朋友時(shí)，你的心情怎么樣？（傷心、焦急）
�。�4）學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀出鳥兒傷心、焦急的心情，教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
2、第二次對(duì)話。
（1）大門的回答令人多么傷心呀！往日的參天大樹(shù)，變成了細(xì)條條兒，再變成一根根火柴。這還是鳥兒的朋友嗎？假如你是鳥兒，你還愿意去找他嗎？
（2）學(xué)生交流閱讀感受。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生共同呼喚大樹(shù)：大樹(shù)，你在哪兒��？
（4）過(guò)渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，鳥兒終于在小女孩口中打聽(tīng)到了火柴的消息。
3、第三次對(duì)話。
鳥兒與小女孩的對(duì)話。
�。�1）分角色朗讀對(duì)話。（學(xué)生讀小鳥的話，老師讀小女孩的話。）
�。�2）探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了——火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。）
4、請(qǐng)小組競(jìng)賽讀“回來(lái)——尋找”的對(duì)話部分，感受小鳥和大樹(shù)的友情。
�。�1）學(xué)生四人小組練讀。
（2）匯報(bào)表演讀。
四、揭示道理，引導(dǎo)想象。
1、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。
�。�1）質(zhì)疑。
�、嬴B兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？
�、诘谝淮巍岸⒅鵁艋鹂础睍r(shí)，鳥兒可能在想什么？
�、埒B兒唱完了歌，為什么還看了燈火一會(huì)兒才飛走呢？鳥兒又在想什么？
�。�2）匯報(bào)交流。
�、嬴B兒信守諾言，從側(cè)面說(shuō)明她是非常重感情的，體現(xiàn)了鳥兒和大樹(shù)的深厚友情。
②我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。
�、蹣�(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了，朋友！
2、小結(jié)：
師：是啊，小鳥此時(shí)有千言有萬(wàn)語(yǔ)，卻沒(méi)能說(shuō)出口，只化作默默地看了又看，然后傷心地飛走了，可是它留給燈火留下來(lái)歌聲，留下來(lái)最寶貴的友情。
五、課堂練筆，升華理解。
師：課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？選一個(gè)把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。
我想對(duì)小鳥說(shuō)……
我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)……
我想對(duì)伐木工人說(shuō)……
我想對(duì)自己說(shuō)……
六、拓展閱讀：
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得很好，真摯的友情很難得，下面老師再帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)兩個(gè)好朋友，看看他們又遇到了什么事？請(qǐng)同學(xué)拿出閱讀卡，閱讀自學(xué)《最后的兩個(gè)蘋果》。
學(xué)生獨(dú)立閱讀：
1、其中的一個(gè)人為什么要摘走一個(gè)蘋果，獨(dú)自離開(kāi)？
2、當(dāng)這個(gè)朋友看到自己的朋友停止呼吸而手上握著的是更小的蘋果時(shí)，他會(huì)怎么想？
教師引導(dǎo)交流學(xué)習(xí)收獲——友情需要犧牲精神。
七、課外練筆：
寫一件自己和好朋友之間發(fā)生的難忘的事。
板書設(shè)計(jì)：
友情
小鳥
信守承諾
大樹(shù)
自我犧牲
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