人教版五年級下冊語文楊氏之子教學(xué)設(shè)計
人教版五年級下冊語文楊氏之子教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
楊氏之子-課堂實錄
師：同學(xué)們，上課前我想考考你們。我說一句話，看誰能說說是什么意思：知之為知之，不知為不知。
生：（沉思后，有同學(xué)舉手）知道的就是知道，不知道的就是不知道。
�。ㄙ澰S地點頭）
師：與朋友交，言而有信。
生：與朋友交往，說話要算數(shù)。
師：剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？
生：老師說的話比較簡練，我們平時說的話要復(fù)雜一些。
生：老師說的話不怎么好懂，我們現(xiàn)在不這樣說。
師：像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽？
�。ㄉx躍舉手）
生：己所不欲，勿施于人。
生：人無遠慮，必有近憂。
生：溫故而知新。
師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子（板書）。
【教學(xué)過程】
▲初讀，讀通順
師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？
（生讀書。）
生：我感覺不怎么好讀。
生：文章的句子很短，讀著很美。
生：這篇文章的語言很簡練。
生：有些句子不知道怎么讀才能讀好。
師：你說說哪個句子讓你不知道怎么讀？
�。ㄆ聊伙@示全文，根據(jù)學(xué)生的難點鏈接到相關(guān)句子。）
生：“孔指以示兒曰”這個句子我讀不好。
師：誰知道這句話該怎么讀？
�。ㄉ鷩L試，但讀的都不太正確。）
師：正確地讀法應(yīng)該是這樣：孔/指以/示兒/曰
生自由讀，齊讀。
師：為什么要這樣讀呢？一會你自己就明白了。誰來把文章讀給大家聽？
生讀，讀得比較流暢。
又一生讀。
師：剛才這位同學(xué)讀的時候有兩個字和第一位同學(xué)讀得不一樣。我相信你聽到了。
生：“為設(shè)果�！币痪渲械摹盀椤�，X同學(xué)讀的是第四聲，而Y同學(xué)讀的是第二聲。
師：哪個讀音正確呢？我們先看看這句話什么意思。
（出示這句話）
生：“為設(shè)果”就是給擺上水果。
生：孩子給孔君平擺上水果。
師：“為”這個字在做“給”的時候讀第四聲。齊讀。
還有一個字音他們讀得也不一樣。
生（踴躍）：“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”他們一個讀一聲，一個讀四聲。
師：在這里應(yīng)該讀幾聲？
生（齊）：四聲。
師：“兒應(yīng)聲答曰”形容孩子回答的速度很快�，F(xiàn)在我們還經(jīng)常這樣用。
�。ㄔ僬覍W(xué)生讀書，然后齊讀。）
▲再讀：讀明白
師：同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。
生讀書自學(xué)。交流。
生：我讀懂了“梁國楊氏子九歲，甚聰慧�！币馑际�，梁國有一個姓楊的孩子，非常聰明。
師：（欣賞地聽完，遲疑思考地——）非�！斆鳎@句話中沒有這兩個詞啊。
生（齊舉手）：“甚”就是“非�！钡囊馑�。“聰惠”的意思是“聰明”。
師：哦，原來是這么回事！我明白了。這里的“惠”是個生字，你會寫么？（生上臺寫，寫得很正確。繼續(xù)匯報交流）
生：我看下面注釋知道了“孔君平詣其父”中“詣”的意思是“拜見”，
師：好啊，看注釋是理解古文最簡便的方法之一！“詣”也是個生字，相信每個同學(xué)都會寫，在本子上寫一個，互相檢查檢查。
（生寫字，教師不時糾正學(xué)生的寫字姿勢，尤其是提醒同學(xué)們把頭抬起來。交流繼續(xù)進行）
生：我讀懂了“孔指以示兒曰：此是君家果”。意思是：孔君平指著楊梅對孩子說：楊梅是你家的水果。
生：我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽�！币馑际牵何覜]有聽說孔雀是您家的鳥啊。
師：夫子在這里指誰？
生：指孔君平。
師：（若有所思地）把孔君平稱為夫子，那——夫子就是指孔君平嗎？（自言自語地）如果來得不是孔君平，而是張君平，李君平，還能稱夫子么？
生：（齊）能。
師：（依然作思考狀）如果來的是一個阿姨呢？
生：（略略思考）不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的`。
師：（追問）如果來的是一個小男孩呢？
生：（遲疑不敢作答）不行，因為夫子好像指的是大人。
師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。
師：如果來的是一個沒有文化，不識字的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？
�。ㄉ徽Z。）
師：我們來推測一下孔君平的身份。你認(rèn)為，他應(yīng)該是一個什么樣的人？我相信你能從文章中找到依據(jù)。
生：他應(yīng)該是一個富人，從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。
生：他應(yīng)該是一個有學(xué)問的人，因為他看到楊梅就把楊氏子的姓聯(lián)系了起來，而且還說這個孩子是“君”。 這是對人的尊稱，能對一個小孩說“君”的，一定是一個很和藹的有涵養(yǎng)的人。
�。◣燑c頭表示贊許。）
師：（輕輕提醒）建議同學(xué)們不妨看看注釋，也許你也能找到答案。
�。ㄉR上翻看注釋。）
生：這篇文章選自《世說新語》，這本書是寫的士大夫階層的事情。
師：是啊，士大夫階層都是為官之人，都是有文化的人，所以他們的朋友也一定是有學(xué)問的人。所以，可以稱為夫子。再比如——孔子我們就稱為——
生齊：孔夫子。
師：孟子——
生齊：孟夫子。
師：在這篇文章中，同學(xué)們還有沒有不理解的地方么？
生：楊氏是一個人的名字么？
師：有人來回答這個問題么？
（生沉默，繼而又人搖頭。）
師：這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思：（師出示）
�。�1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
�。�2）舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）
師：讀一讀，在這個句子中，你該選擇哪一種意思呢？
生：選擇第一種。
生：為什么“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢？
師：這個問題提得好。誰能解答？
生：因為知道這個孩子聰明，所以叫他出來是想考考他。
師：（疑惑的）你的意思是孔君平把這個孩子叫出來的？
生：是……不是……（學(xué)生吞吞吐吐說不準(zhǔn)了）
生：不應(yīng)該是孔君平叫他出來的，因為這樣顯得很沒有禮貌。
生：是管家把他叫出來的。
生：管家怎么不叫他的媽媽，而叫個小孩子出來呢？
師：這是個問題。
生：因為他的媽媽和他的爸爸一起出去了，都不在家。
師：同學(xué)們推測了很多種孩子出門招待客人的原因。在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子請他出來見客人的時候他才能出來。
�。▽W(xué)生驚訝）
師：還有不懂的問題？
（學(xué)生又提了幾個字的意思，很快就得到了解答。）
師：既然大家都懂了，那么誰能把這篇文章的意思講一講？
�。ㄉ约壕毩�(xí)。）
生：梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？
師：說得很好，同學(xué)們都來說說這篇文章的意思。
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