《勸說》教學設(shè)計
教學目標：
1、培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。
教學重、難點：
了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
媒體使用：課件
教學過程
一、 談話導入，揭示課題
�。ㄒ唬�、出示課件（我國西南地區(qū)干旱圖片資料）
看后問：1、同學們知道這是哪兒嗎？（我國西南地區(qū)）
2、哪兒發(fā)生了什么？（干旱，缺水）
總結(jié)：是啊，前不久，我國西南地區(qū)發(fā)生了百年不遇的特大干旱。嚴重缺水使人們無法正常生活，甚至威脅著人們的生命財產(chǎn)。水是生命之源，我們應(yīng)該節(jié)約用水。
�。ǘ⒊鍪菊n件（浪費水資源的圖片資料）
導語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大；更有一些同學玩兒水槍，把水灑得滿地都是……
問：發(fā)生了這樣的事該怎么解決？（暢所欲言，導出話題。學生各抒己見。）
教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸說（板書）。
二、結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)問題
�。ㄒ唬�、1、同學們，你在平時生活中，勸說過別人嗎？是如何勸說的？對方接受了你的勸說沒有？（自由交流）
2、勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？
�。ǘ�、出示課件（勸說A、B�。�
1、那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
A、甲1：乙1同學，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
B、甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了。）
2、比一比，說說自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬──和氣
語氣：直接──婉轉(zhuǎn)
角度：自己──他人
結(jié)果：拒絕──接受
小結(jié)：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。
三、小組交流，探究方法
（一）、歸納勸說技巧。出示課件（勸說小故事）
1、某個連隊，丟了一件大衣，指導員召集全連開會。
他說：&“革命戰(zhàn)士把幸�？醋鞫鄶�(shù)人共同利益的實現(xiàn)，個人主義者把幸福看作個人私欲的滿足，……小偷偷了別人的東西，被恐懼心理折磨得吃不香，睡不著，整天提心吊膽，精神上受到永無休止的折磨。拿了我們連這件大衣的人，每天不也受到同樣的精神折磨嗎？”
這天深夜，一個戰(zhàn)士主動找到了指導員……
（直截的點出對方的問題，并通過理由分析不利的后果更能使人醒悟。----直言勸導，有理有據(jù)。）
2、明朝宰相張居正為了讓兒子名列榜首，策劃讓前來會試的臨川才子湯顯祖第二名，列在兒子之后以抬高兒子身價。于是就派堂弟張居直前去拜見湯顯祖。
《勸說》教學設(shè)計
湯顯祖譏諷道：&“宰相為侄輩在科場中通關(guān)節(jié)者，我只知道南宋秦檜干過這種丑事，他要主考官取其孫為第一名，但主考官卻將第一名判給了陸游，秦檜是個奸臣，營私舞弊不足為奇，張宰相乃當代名臣，斷斷乎不會出此下策吧？”
�。ú恢痹捴闭f，而是繞彎子，到最后正話反說，或反話正說，這樣含而不露，給對方一個臺階下。----直話曲說，借例言理。）
3、相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到朱元璋的圣旨，要他上貢公雞蛋。原來李尚書在朝為官時因秉公執(zhí)法而得罪不少人，他們在朱元璋面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的門生解縉說：&“恩師莫急，我能勸說皇上收回成命�！崩钌袝鵁o法，只能讓他前往。
解縉：&“臣代李尚書獻公雞蛋�！�
朱元璋：&“李尚書為何不親自來覲見？”
解縉：&“李尚書在家坐月子。”
朱元璋：&“胡說！男人怎么會生孩子!”
解縉：&“既然男人不會生孩子，那么公雞又怎么能下蛋呢？”
朱元璋一時語塞，繼而一笑了之。
�。ㄏ瓤隙▽Ψ接^點，并以此為起點，進行合乎邏輯的引申，最后推出一個荒誕的結(jié)論。----巧妙引申，歸結(jié)謬誤。）
4、戰(zhàn)國時，齊景公發(fā)現(xiàn)后花園幾只珍貴的鳥飛了，非常惱火，命衛(wèi)士把主管鳥的燭鄒推下去斬了。
站在一旁的`晏子指著燭鄒說：&“燭鄒，你有三大罪狀，知道嗎？你為我們國君管鳥，卻讓鳥飛走了，這是第一條罪狀；我們的國君是個仁慈的君主，你使國君為鳥而殺人，還是第二條罪狀；如果這事傳出去，天下人一定會指責我們的國君看重鳥而輕視人，這是第三條罪狀�！�
晏子的話音剛落，齊景公馬上說：&“先生的話我領(lǐng)會了，放了燭鄒吧�！�
�。ú恢毖员锥�，而是順著勸說對象的意思，步步推導，最后也可巧妙激將。----因勢利導，或順意而言或激將。）
�。ǘ�、強調(diào)注意事項。
1、說話要委婉，不揭人短，不傷人自尊。
2、語氣要平和。
3、要以理服人。
四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實踐
1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。
3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
五、小結(jié)
生活處處有語文，今天我們只是在課堂上對不文明的行為進行勸說，希望同學們能學以致用，在日常生活中多觀察，對一些不文明的行為進行勸說，讓我們的生活變得更加和諧。給那些在成長的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。
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