美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復(fù)美麗的過程，告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。以下是小編給大家整理的美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的過來一起分享吧。
美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析：
本文講敘的是關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，文中故事有趣、環(huán)境優(yōu)美、語言生動(dòng)。因此，在掌握生字的同時(shí)，通過有感情的讀文訓(xùn)練來提高學(xué)生的情趣及對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，同時(shí)，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，培養(yǎng)學(xué)生從小保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的價(jià)值觀。
設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，同時(shí)，好奇心也很強(qiáng)，因此，在適當(dāng)時(shí)間運(yùn)用多媒體教學(xué)，抓住學(xué)生有好奇心，把握課堂教學(xué)。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，讀文過程應(yīng)以學(xué)生為主，突出有感情地朗讀課文是很重要的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“趕、慢”等14個(gè)生字
會(huì)寫“先、明”等6個(gè)生字
能有感情地朗讀課文
過程與方法：能借助拼音認(rèn)讀生字
能感悟“美麗的小路”變化的原因
能用“分角色”的方法讀課文
情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)會(huì)寫的生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鴨先生的話“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來�！�
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。朗讀帶。
學(xué)法指導(dǎo)：探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（“優(yōu)質(zhì)課”課時(shí)設(shè)計(jì)）
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，早上來上學(xué)，是走大路還是小路呢？請(qǐng)同學(xué)們說說你在上學(xué)的小路上都看到了些什么呢？多美的小路啊，鴨先生也有這樣一條小路，咱們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n件，板書課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬┠x課文，找出文中你不認(rèn)識(shí)的生字
1、讓會(huì)讀的同學(xué)教不會(huì)讀的同學(xué)。
2、教師相機(jī)糾正，指導(dǎo)。
�。ǘ┒喾N形式，巧記生字
1、出示生字卡片，舉手讀生字。
2、把生字讀給同桌聽，看誰讀得好。
3、把生字拆開，以“找朋友”的方式記生字。
三、觀察范字，指導(dǎo)書寫
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
2、選擇自己喜歡的生字，說說怎么寫。
3、教師在田字格中板寫。
4、練習(xí)生字書寫。
四、指導(dǎo)朗讀
1、播放朗讀帶，學(xué)生邊看邊聽邊想。
2、學(xué)生自由讀，感受兔姑娘的語氣。
3、分角色朗讀課文
五、圖文結(jié)合，讀中感悟
1、出示課件，學(xué)生看，教師讀，讓學(xué)生思考：小路有什么變化？
2、說說變化，引出鴨先生的話，感悟小路為什么會(huì)有這樣的變化。
3、聯(lián)系實(shí)際
（1）早上，我們的清潔區(qū)很干凈，可是，到了中午為什么會(huì)變臟呢？
�。�2）那么，我們應(yīng)該怎么做呢？
六、課文拓展，布置作業(yè)
1、把課文有感情地讀給家人聽。
2、回家的路上，如果有垃圾要撿了，校園里的垃圾也要主動(dòng)去撿。
3、書寫生字，并組詞。
七、板書設(shè)計(jì)
美麗的小路
保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，從自己身邊做起。
美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文的第八自然段。
【課前準(zhǔn)備】
1、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫課件。
2、頭飾：鴨、兔、鹿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“先”“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先”“干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
小朋友，在神奇的動(dòng)物王國(guó)，我們親愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋，在這座屋前，有一條──(引讀課題)美麗的小路，這條小路究竟有多美呢?
二、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段
1、請(qǐng)小朋友拿出課文，自由地朗讀第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。
學(xué)生自由朗讀課文1、2、3自然段，交流：
你從哪里讀出小路很美?
�、� 花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花：
誰來讀一讀(指2名學(xué)生讀)。
出示美麗的小路圖配輕音樂，老師講述：
看，這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，還有紫色的，多美啊!一起來。
(集體朗讀)
�、� 看了這樣的小路，你的心情怎樣?和小朋友們一樣，當(dāng)兔姑娘和鹿先生從小路上走過時(shí)，都情不自禁地發(fā)出了贊嘆。
出示：啊，多美的小路啊!
指導(dǎo)朗讀。
男女生輪讀。
�、� 這么美的小路，你們喜歡嗎?你想在小路上干什么呢?
三、學(xué)習(xí)第4、5、6、7、8自然段
1、學(xué)習(xí)第4自然段：
�、� 過渡：
是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，他變成啥樣了呢?
請(qǐng)小朋友讀讀課文的第四小節(jié)，讀完想像一下：
你仿佛看到了什么?和同桌說一說。
(指名說)
�、� 這樣的小路你們想看一看嗎?(出示一條骯臟的小路圖)誰能給他取個(gè)名字。如果小路會(huì)說話，它會(huì)說什么呢?
�、� 美麗的小路變成了骯臟的小路，此時(shí)此刻，你的心情又是怎樣的呀?帶著你現(xiàn)在的心情來讀讀這句話。
(出示：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。)
2、第5、6、7、8自然段：
�、� 美麗的小路不見了，當(dāng)小動(dòng)物們又從小路上走過時(shí)，又是怎么說怎么做的呢?
請(qǐng)大家讀讀課文第5、6、7自然段，選擇你喜歡的小動(dòng)物演一演：
指名表演。
評(píng)議。
再表演。
⑵ 讀到這里，愛動(dòng)腦子的小朋友一定有疑要問，有話要講，是不是，那你想問什么呢?
(是誰把小路弄臟的，小路上的垃圾是從哪里來的)
⑶ 同桌討論、交流。
⑷ 正在小朋友們熱烈討論的時(shí)候，鴨先生也明白了。
出示句子：
它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
范讀。
自由讀。
指名讀。
四、學(xué)習(xí)課文第9～12自然段
1、鴨先生是怎樣把小路找回來的呢，讓我們一起讀課文的第九自然段。
2、在鴨先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了，此時(shí)此刻，它們的心里別提有多高興了。
兔姑娘說──(引讀)美麗的小路好香啊!
鹿先生說──(引讀)美麗的小路好亮啊!
鴨先生對(duì)朋友們說──(引讀)讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?
3、小朋友，要讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄�，我們�?yīng)該怎么做呢?
美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有愛護(hù)環(huán)境的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡片。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文、認(rèn)讀生字、體會(huì)課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
第八自然段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
本課是一篇童話課文，非常適合孩子進(jìn)行有感情的朗讀及表演，因此在教學(xué)時(shí)，可在孩子多種形式的讀后，指導(dǎo)孩子有感情的朗讀，然后在熟讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組內(nèi)表演課本劇的方式，激發(fā)孩子的情感，使孩子們?cè)谏钪�，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
在識(shí)字方面，可放手讓學(xué)生自己利用學(xué)過的方法來識(shí)記，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
出示課件，請(qǐng)說說看到了什么?在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。
(導(dǎo)入新課)
二、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)新知
1、聽老師講故事，學(xué)生看畫面：
讓學(xué)生說一說對(duì)課文的大致了解。
2、學(xué)生自由讀讀：
讓學(xué)生說說打算怎樣讀準(zhǔn)字音。
還要邊讀邊想：
這篇課文有幾個(gè)角色?你最喜歡哪一個(gè)?
3、同學(xué)們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花，你想說什么?(出示課件)在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生。他們會(huì)說些什么?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段。
4、集體匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)們讀出自己喜歡的角色，然后以分角色練讀的方式再讀。(注意引導(dǎo)孩子讀出贊美的語氣)
5、對(duì)學(xué)生的朗讀做以評(píng)價(jià)。
這條小路實(shí)在是太美了。可過不了多久，小路怎樣了?請(qǐng)同學(xué)們說一說，假如你走在這條小路上，你最想說什么?
6、學(xué)生默讀第四自然段：
看看小路到底怎樣了?
學(xué)生讀一讀書中的句子。(出示課件)在這條骯臟的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生。他們會(huì)說什么?
請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀五至八自然段：
可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組匯報(bào)。
7、看了大家的表演，小鴨怎么說：“這都怪我”?
在學(xué)生回答之前先交流課前調(diào)查的情況。然后讓學(xué)生說一說。請(qǐng)讀小鴨的話。
8、老師有一個(gè)問題要請(qǐng)教大家：
美麗的小路已經(jīng)變臟了，怎樣才能找回來呢?
引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段。
怎樣找回美麗的小路呀?學(xué)生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。
9、同學(xué)們，面對(duì)找回來的小路，你又想說什么呢?
請(qǐng)讀課文十、十一、十二自然段。
10、小組合作：
分角色朗讀課文。
11、集體交流：
以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽。讓學(xué)生說說誰讀的最好，好在哪里?
三、識(shí)字教學(xué)
課文同學(xué)們讀的這么好!相信生字你也認(rèn)得很好。
1、識(shí)字：
小組合作識(shí)字�？纯茨膫�(gè)小組，生字記得最快。
說說你認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的?
2、小組派代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況。
3、鞏固識(shí)字：
�、� 快速認(rèn)讀14個(gè)生字，可以計(jì)時(shí)。
�、� 用字組詞、擴(kuò)詞。
并且要鼓勵(lì)學(xué)生用自己說的詞來說一句話。
�、� 朗讀課文。
四、小結(jié)、作業(yè)
課后自由組合排演課本劇。
〖板書設(shè)計(jì)
11、美麗的小路
小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路
教學(xué)后記
在朗讀課文方面，學(xué)生朗讀的很好，能自發(fā)的朗讀出各種小動(dòng)物的語氣。在識(shí)字方面，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，此種方法，利于他們快速有效的識(shí)字，但對(duì)于后進(jìn)生來說，此方法有點(diǎn)難度。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
1、齊讀課文，進(jìn)行有感情的朗讀。
2、小組內(nèi)進(jìn)行表演。
3、集體交流：
找同學(xué)演一演課本劇《美麗的小路》。
二、出示課件
小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)同學(xué)讀得怎樣?
三、學(xué)習(xí)新字
1、課件出示需要書寫的生字：
先 干 趕 起 明 凈
說說你對(duì)哪些字寫起來有信心。
2、板書范寫：
“起、凈”兩字。
3、同桌互相說一說：
應(yīng)該怎樣才能把字寫好?
4、完成課后“寫一寫”的內(nèi)容，教師巡視知道。
5、小組內(nèi)互評(píng)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
我做校園“美容師”：
幻燈出示表格。根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
五、小結(jié)、作業(yè)
根據(jù)學(xué)生調(diào)查情況可以適當(dāng)小結(jié)。
要求學(xué)生課后要把所學(xué)的六個(gè)生字練寫兩遍。
板書設(shè)計(jì)
11、美麗的小路
先 干 趕
起 明 凈
【教學(xué)后記】
學(xué)生的環(huán)保意識(shí)特別強(qiáng)，對(duì)于垃圾調(diào)查活動(dòng)興趣特別高。
美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2、識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
二、過程方法：
1、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會(huì)每個(gè)角色的語氣。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)方法：
第一課時(shí)
一、故事引入。（請(qǐng)看課件）
1、講故事。教師聲情并茂地講故事《美麗的小路》。喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加�。（出示課件）你們看這個(gè)地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。
二、自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
三、識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）（請(qǐng)看課件）
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識(shí)字的方法。
�。▽W(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識(shí)字枯燥無趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）
四、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）（請(qǐng)看課件）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
�。�1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對(duì)話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰讀得好。
�。�3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
五、討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
六、練習(xí)（想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。）
想象說話（出示掛圖）內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵(lì)學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。
七、寫字（請(qǐng)看課件）
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入（檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
二、朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）（請(qǐng)看課件）
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
三、表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
四、評(píng)議（有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的'評(píng)價(jià)能力）
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見。
五、實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）
我做校園“美容師”：
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？
我為校園做美容計(jì)劃，我為校園美容已經(jīng)做的事。
六、寫字（寫字與評(píng)價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣）（請(qǐng)看課件）
1、學(xué)寫“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
這篇課文選自人教版第二冊(cè)第11課，課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過童話故事的形式，形象生動(dòng)地把“要愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程�！北菊n教學(xué)力求通過聯(lián)系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，從而受到文本的感染、熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會(huì)美好環(huán)境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：練習(xí)感情朗讀課文；明白不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)頭飾
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰的家呀？（小鴨子的家）小鴨子說了要去它的家就得讀對(duì)這些生字寶寶，我們有信心嗎？
瞧，小鴨子請(qǐng)我們來參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎？為什么？小鴨子的家門前有一條美麗的小路。今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就和這條美麗的小路有關(guān)。故事的名字就是《美麗的小路》。（讓我們美美地讀一下吧）
二、初讀感知。
大家想聽這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)打開書，一邊聽錄音一邊思考兩個(gè)問題。
1你在這條小路上看到了哪些動(dòng)物朋友？
2這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書美麗的小路——————不見了——————又出現(xiàn)了）
美麗的小路怎么不見了，又怎么會(huì)出現(xiàn)了，請(qǐng)大家自由讀課文。
說說你讀到哪里最著急，讀到哪里最高興。
三、以讀為本，自讀自悟。
1（課件出示小路）課文的哪一自然段寫了這幅美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家。生（讀完后學(xué)生評(píng)議）這條小路可真美啊，讓我們一起美美地讀讀吧！
2小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3（課件演示兔姑娘和鴨先生起來）看，走來誰，聽聽他們是怎么說的？請(qǐng)大家自由讀第2、3自然段，劃出他們說的話。
�、� 學(xué)生回答：課件出示 “啊，多美的小路��！”指導(dǎo)讀。
�、� 讓我們來演演兔姑娘和鹿先生。誰來扮演兔姑娘，誰來扮演鹿先生。學(xué)生評(píng)議
③ 聽了他們的朗讀，你覺得這條小路美嗎？
�、� 誰再來選美小路？請(qǐng)男同學(xué)扮演鹿先生，女同學(xué)扮演兔姑娘。
4師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物們都喜歡來這里散散步，說說話，邊欣賞美麗的景色�？墒沁^了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿小路，蒼蠅嗡嗡地飛來飛去）。美麗的小路怎樣了？（課件出示美麗的小路不見了）該怎樣來讀這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？
5兔姑娘和鹿先生又來到這條臟兮兮的小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請(qǐng)大家自由讀第5—8自然段。
找同學(xué)依次讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話。（學(xué)生評(píng)議我們要讀出他們的心情）
兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時(shí)可能還做了什么動(dòng)作？能配上動(dòng)作感情朗讀嗎？
讀得真好，動(dòng)作也很棒，能把1－8自然段的內(nèi)容演一演？我們一小組的小伙伴可以練一練。
誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語氣）學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開想象，其它同學(xué)讀旁白。
�。ㄗ寣W(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
四、開放實(shí)踐，合作交流。
1鴨先生為什么說：“這都怪我！”，請(qǐng)大家不要著急回答，先交流課前調(diào)查情況：我們學(xué)校有垃圾嗎？從哪里來？垃圾的家應(yīng)該在哪里？
2學(xué)生合作交流。
3現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
4是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來�。R讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）
從哪個(gè)詞語看得出他的決心？（ “一定”。）
五、美麗的小路找回來了嗎？是怎樣找回來的？
1合插圖理解：美麗的小路怎么找回來的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語。
2左邊的同學(xué)朗讀，右邊的做動(dòng)作。再交換。
�。ㄔ诶首x中感悟動(dòng)作，使學(xué)生知道只有通過具體的行動(dòng)才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護(hù)環(huán)境。）
�。到K于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）
瞧，他們多開心�。。◣熞x10—12自然段）
�。稙榱俗屆利惖男÷酚肋h(yuǎn)和我們?cè)谝黄�，你想�?duì)小動(dòng)物們說什么？
生１：我想說，大家不要再把小路弄臟了。
生２：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
……
師：讓我們和小動(dòng)物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑。ㄔ俅尾シ耪n件：美麗的小路圖）
�。ㄆ鋵�(shí)，對(duì)小動(dòng)物們說話也是在對(duì)小朋友說話，對(duì)自己說話，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。）
七、明理擴(kuò)展，總結(jié)課文。
1小朋友們，我們的校園也很美麗，請(qǐng)看——
2這樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀：讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑。?/p>
3布置作業(yè)。
我為校園做美容。
我給校園做美容計(jì)劃，我為校園已經(jīng)做的事。
教學(xué)過程注重以下幾個(gè)方面：
一、親近文本，走進(jìn)文本。
新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)。如：初次與文本對(duì)話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評(píng)讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí)，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗(yàn)激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，提到升華。
二、走出文本，體驗(yàn)生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們?cè)僮寣W(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)愛護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。
三、利用板書，深化內(nèi)容。
本課教學(xué)圍繞美麗的小路不見了，美麗的小路又出現(xiàn)了這一奇妙的變化，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。
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