【必備】下冊語文教學計劃3篇

下冊語文教學計劃 篇1

　　一、 班級情況分析：

　　本班共有學生 27人，其中女生14人。大部分同學學習自覺，態(tài)度端正，上課認真、專心，作業(yè)及時，書寫端正。各方面表現較好。、我班學生基本功扎實，對新知識掌握較快。但在班內也存在著一些致命的弱點：大部分學生不擅于復習整理知識，容易造成知識體系的斷層。發(fā)言不積極，膽小，回答問題聲音欠響亮。少數學生學習目的性不明確，得過且過，心不在焉。作業(yè)馬虎，字跡不清楚，甚至懶做或拖拉作業(yè)現象。還有的上課不專心，影響了上課學習的效果，因而成績不理想。至于朗讀水平和寫作水平，班內少部分學生還達不到高段學生的要求。自學能力較強，善于思索、歸納。

　　二、 本冊教材分析：

　　本冊教材是根據教育部20xx年頒發(fā)的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱〈試用修訂版〉》編寫的。

　　全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累·運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容。本冊共有講讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。本冊要求學會100個字。

　　三、 教學目標

　　識字寫字：

　　1、會寫常用字100個。認識常用字700個左右。

　　2、硬筆書寫楷書，書寫有一定的速度。

　　3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

　　閱讀

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地讀課文。

　　2、能背誦指定課文。

　　3、默讀有一定速度。默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　4、對含義較深的詞句或結構復雜的句子，能聯系上下文理解含義或體會感情色彩。注意欣賞文中的優(yōu)美語句。

　　5、能初步理解句、段、篇之間的聯系，能歸納段意，能概括課文主要內容和中心思想。

　　6、能預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習的習慣。

　　7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要收集信息。

　　8、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行研究性閱讀。擴展自己的閱讀方面，課外閱讀量不少于25萬字。

　　習作

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養(yǎng)成細心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

　　4、學寫讀書筆記和常見應用文。

　　5、修改自己的習作，并主動地與他人交換修改，做到語句通順、行款正確、書寫規(guī)范、整潔。

　　6、課內習作8次左右。40分鐘內完成不少于400字的習作。

　　口語交際

　　1、與人交流能尊重、理解對方。

　　2、參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點并簡要轉述。

　　4、表達要有條理，語氣、語調適當。

　　5、能根據交流的對象和場合，稍做準備，作簡單發(fā)言。

　　6、在交際中注意語言美，抵制不文明語言。

　　四、課堂提質措施：

　　1、 準確把握教學目標，做到正確、適當、集中；

　　2、 圍繞教學目標，進行扎實的語言文字訓練；

　　3、 注意聽、說、讀、寫能力的協調發(fā)展；

　　4、 培養(yǎng)學生預習和自學習慣，加強讀書方法指導；

　　5、 調動學生學習的積極性和主動性；

　　6、 教學中做到五認真，做到經常性的培優(yōu)補差。

　　教學具體措施：

　　1學習專業(yè)知識豐富自我，反思工作實踐提升自我，積極同伴互助完善自我，使自己的教學水平達到最大極限的釋放。

　　2努力備好每一節(jié)課，做到心中有教材，有學生。在尊重教材的基礎上超越教材。

　　3注重學生對知識的大量積累，對閱讀能力的提升，提高寫作能力。

　　4注重前后知識的鏈接，在新授課的同時兼顧舊知識的復習。

　　五、教學進度安排：（詳見教案）

下冊語文教學計劃 篇2

　　一、學生情況分析

　　本學期繼續(xù)擔任六（2）班的語文教學工作，也就是畢業(yè)班。作為重頭戲的作文教學，也是一個關鍵的訓練項目。兩個班的學生寫作水平相差不大。不過由于大部分都是外地生，接觸課外書籍的機會很少；另外由于生活閱歷不豐富，視野不廣闊，很難結合生活經歷寫出生，班級圖書角和學校閱覽室的開設，及時地供應了學生的讀書需求。根據最近的作文話題趨勢，都是以生活作文為主。要求學生寫出生活化的東西，以至于遣詞造句時，語言總是顯得那么空白。甚至有個別學生標點符號都還不能正確使用，寫作時不能很好地理解題意，導致離題。結合畢業(yè)班的習作要求，故制定此計劃，希望能提高學生的習作熱情和水平。

　　二、教學目標

　　1、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　2、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習寫信的一些基本方法。

　　3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

　　4、學寫簡單的發(fā)言稿和精簡的縮寫。

　　5、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

　　三、口語交際教學

　　要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。

　　四、習作教學

　　1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

　　作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

　　2、加強平時練筆的指導。

　　一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

下冊語文教學計劃 篇3

　　一、指導思想

　　1、遵循部頒教學大綱，關注高中課程標準所提出的教學理念，堅持語文教學要為學生繼續(xù)學習、工作、生活和終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎，要為學生的思維品質、個性發(fā)展、人格健全打好基礎，要為學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正確態(tài)度和科學方法打好基礎的指導思想，繼續(xù)探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自主學習能力的有效方法，及提高學生人文科學素質的途徑。

　　2、初三用一學年進行文學教育這是一件新事物。高中文學教育的性質、目的、要求等該怎樣定位，和高考的文學鑒賞考查有怎樣的'聯系，沒有現成的經驗可供借鑒。因此，堅持歷史唯物主和辨證唯物主義觀點，研究中學文學教育的歷史，分析今天文學教育的現狀，以改革求發(fā)展，就成為初三文學教育中一條重要的指導思想。

　　二、教學要求

　　(一)文學作品鑒賞

　　本學期集中進行詩歌和散文的文學鑒賞教學。要幫助學生初步形成感知、理解、品評詩歌和散文的能力，發(fā)展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。

　　1、詩歌教學包括二個單元：先秦和漢魏晉詩歌，以及唐宋詩歌。詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)可以從三個層面入手：

　　第一個層面：學習詩歌要從內容和形式入手，內容首先要抓意象，形式重點抓象征。教學中不必糾纏于意象和象征的概念和定義，要把能理解、會解說詩中的意象和象征手法作為教學達標的重點。

　　第二個層面：了解我國詩歌現實主義和浪漫主義的發(fā)展過程。通過反復吟詠，準確把握四言詩、騷體詩、五言詩和七言詩的語言節(jié)奏。

　　第三個層面：涵詠詩意、品賞意境，了解詩詞格律常識。從意境出發(fā)，是鑒賞詩歌內容的有效途徑，情緣景發(fā)，意與境會，思與境偕，要引導學生自己體悟，然后展開聯想和想象，進而去嘗試填補藝術空白，品嘗詩歌意境。以上三個層面的鑒賞能力是各自獨立又相互聯系的，教學過程中要根據單元教學內容有所取舍，突出重點。

　　在進行詩歌鑒賞教學時，從始至終都應以吟詠、背誦作為基礎，詩篇爛熟于胸，賞析自然有成。

　　2、散文教學包括四個單元：抒情性散文、議論性散文和中國古代散文。

　　抒情散文教學重點是：賞析作者的情志和意趣，基本方法是品讀作者精巧綿密的構思，品味富有情感和哲理的語言，把握寫景抒情敘事相結合的寫法，進而體味賞析抒情散文的情志和意趣。另外，借景抒情、托物言志、象征等手法也應作為教學的重點。

　　議論性散文的鑒賞重點是：文章表現出的理趣，這種理趣常常表現為自由活潑的形式，針砭時弊，褒揚嘉德懿行的同時，字里行間閃露出的喜怒哀樂的情緒色彩。議論性散文中有理有情，鑒賞教學時，不宜講成議論文。也不可混同于抒情散文，宜披情入理，情為突破口，理為主攻點。

　　古代散文的鑒賞，實際上是在高一古文誦讀基礎上的發(fā)展，讀懂文章的語言己不再是教學的主要目標，但它是鑒賞的基礎，要通過語言文字進一步體會文章的情感、精巧的章法、各具特色的抒情、寫景和議論。要學會分析、評價作者的觀點態(tài)度。

　　(二)寫作．口語交際

　　寫作教學仍應繼續(xù)注意以下幾個結合：整篇作文的寫作與單項能力相結合，命題作文與話題作文相結合，課堂作文與課外練筆相結合，培養(yǎng)寫作的基礎能力和鼓勵學生發(fā)揮自己某方面擅長相結合。

　　本學期重點是學習寫議論文，在掌握議論文結構的搭建和-些基本程式的基礎上，注重議論的有理有據，有條有理，辨證唯物，力求深刻。討論和辯論要按教材要求認真實施，不能走過場。

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