五年級上冊語文教學反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的五年級上冊語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級上冊語文教學反思1
教完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我也深有所感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先給學生充分的時間讀課文，。重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的`學習。然后指導同學們進行生動有趣的“鯨的自述”。。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。
值得一提的是，學生在學完這一課后把對課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫，畫出了鯨的呼吸和睡覺……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學生獲益更多呢？
五年級上冊語文教學反思2
在教學中，我非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂的，是他們自主學習的結(jié)果。
一是朗讀，學生在找令自己感動的地方時，能把自己的感悟通過朗讀淋漓盡致的表現(xiàn)出來。如：學生在感悟第七節(jié)中“心如刀絞”的情景時，通過自我的朗讀，學生的分析，都體會到“我”為什么痛苦？烈火不難撲滅——卻不能去撲，明明能救——卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著，“我”怎能不悲痛欲絕啊！學生的朗讀簡直太精彩了，從學生的`朗讀我仿佛就看到了邱少云被烈火燒身的情景，那真是一種撕心裂肺的疼呀！學生的朗讀甚至把聽課老師都感動了。
是學生寫的牌文，由于有了前面影視聲響的大量的鋪墊，讓學生自己寫一句碑文時，學生都是有感而發(fā)，不在做作，非常精彩。如舒樂思同學的“顧全大局，舍生取義的邱少云永在！”，楊婧同學寫道：“邱少云，一個英勇無畏，舒身取義的人。”方鍶嘉同學寫得更好：“大火燒身紋不動，嚴守紀律保家園。不怕犧牲為祖國，烈士永存在心間�！彪m然曾讓他們在課前先寫過，但老師沒有作任何指導，這應該完全是孩子們讀文讀出來的自發(fā)的一種與英雄的共鳴。
五年級上冊語文教學反思3
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也�！彼浞挚隙嗽谡Z文學習中“讀”是一個不可替代的手段。好的'朗讀勝過繁瑣的講解。
在《桂花雨》這篇課文教學中，教師通過多種方法指導學生進行朗讀。通過默讀、自由讀、引讀、范讀、配樂讀、師生、生生互讀等方式進行誦讀、品讀。
學生通過自己去讀，自己去接觸范文，仔細揣摩，反復體味，內(nèi)心融入，讀出那濃郁而迷人的那場桂花雨，感受著作者那如雨般的思鄉(xiāng)之情。
整堂課教師以讀代講，以讀促情的做法，獲得非常成功。
五年級上冊語文教學反思4
這學期，我擔任五年級的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式， 這學期，我擔任五年級的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。
但是，在教學中也有幾點問題值得反思：
一、要加強自主學習的指導。在小學語文教學中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。教師要指導學生在自主學習時，學會感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結(jié)合，平時注重一般性指導，學習某一篇課文時注重根據(jù)具體的學習內(nèi)容進行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個別指導相結(jié)合，在學生自主學習之前和自主學習之后面向全班進行指導，在學生自主學習的過程中對有困難的學生進行個別指導。
二、要保證自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在小學語文教學中，教師一定要給學生充裕的'時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發(fā)展，在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務。
三、寫作指導不夠。作文是用文字或口頭表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引導學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用來表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境使學生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見，聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。
四、三 批注式閱讀抓得不實。本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)�，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
在今后的語文教學中本人要注意及時小結(jié)，及時反思，及時校正。在‘’小結(jié)---反思---校正‘的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。
五年級上冊語文教學反思5
《推敲》一課比較順利。學生充分的預習為教學奠定了良好的基礎。默寫的正確率非常之高。而今年訂的錄音磁帶對我們班來說簡直是及時雨，大大改觀了我們朗讀的面貌。我以為對我們來說聽讀是很有必要的，我們現(xiàn)在只能借助模仿，浸潤在這種高質(zhì)量的朗讀中，才可能改變以往的種種惡習。而且我堅信，這毫不影響我們的個性化閱讀。課文主要有兩個目標：一是能復述這個故事，二是學習“推敲的精神”學會推敲的方法。第一課時主要通過提供一些關(guān)鍵詞語來實現(xiàn)簡單的復述，主要是把握事情的梗概，記住為什么用“敲”的三個理由。第二課時通過表演來進一步熟悉課文，內(nèi)化課文語言。課文的第四小題讓學生通過聯(lián)系上下文，反復比較朗讀來感受用詞的奧妙，都比較好地達成了目標，課堂參與面較廣。
學習第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，再請學生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學生能感受到它們是相通的。
第3自然段中的“吟哦”一詞，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。表演時，學生做出認真思考的模樣，口中反復念著“推，敲；鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥宿池邊樹，僧推月下門………”具體的語境里學生真正的理解了詞語。接著我請學生來思考“你認為賈島好笑嗎？為什么？”學生各抒己見，他們能感受到賈島那種認真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。
第一次發(fā)現(xiàn)五5班的學生也有精彩的表現(xiàn)。學習本課，我采用大多數(shù)學生都喜歡的表演手段，以演促悟。學習賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認真推敲的句子，認真讀一讀，想象當時的情景。接著指名一大膽的男生進行即興表演，讓其他學生擔任長安街百姓的`角色。表演中，學生大笑，心情充分放松。時機成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們在笑什么呀？”學生馬上心領神會，說出了笑的原因。當學完下一個自然段時，再問：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，教師通過營造寬松的交際氛圍，就能使學生進入逼真的教學情境，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來。
記得上這一課時，我發(fā)了一頓火，是這樣的：在找到帶給賈島作詩靈感的句子“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！蔽覇枺鹤x著這樣的文字，帶給你們什么感受呢？學生一反常態(tài)，個個呆坐在那，我耐著性子指著掛圖，請同學們結(jié)合掛圖，讀讀文字，再來說說，可就是問到了空氣，沒人應答！這會兒可真是忍不住了，大聲吼道：怎么全都睡著了嗎？沒有一個人有一丁點兒感受？難道你們都沒有經(jīng)歷過夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎？一會兒，學生陸陸續(xù)續(xù)地舉手了，說得倒也挺好的，就不知剛才怎么就沒人回答？也許他們也如這沉睡的小鳥要我來驚醒！之后至課堂結(jié)束，學生們的表現(xiàn)都很積極，想象說話，同桌表演，不時地引來大家歡笑與稱贊！
五年級上冊語文教學反思6
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
現(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點和需要改進的.地方分析如下：
上課前我創(chuàng)設了情境，利用播放松鼠視頻及圖片來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。
這堂課教學目標明確，擬定合理科學。教學緊緊圍繞目標展開，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出。讓學生很好的了解了松鼠的特點，也激發(fā)了學生保護動物的熱情。只是難點部分難以突破，所以在我反復引導下大部分學生還是不能領會。由于突出了品味語言這一塊，受時間影響，沒有能很好地拓展學生的知識面。另外在引導學生方面，自己的語言還不夠靈巧藝術(shù)。在課堂流程的設計上還沒能夠走出自己的特色，比較中規(guī)中矩。雖然學生很配合，但是依然不能夠激發(fā)所有學生的學習興趣。還沒有足夠的能力將課堂完全交給學生。
教學中，我感到最遺憾的是：教學內(nèi)容設計太多，由于教學每個環(huán)節(jié)需要完成，留給學生讀書的時間太少。而語文的學習應該是在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。
五年級上冊語文教學反思7
本學期，我擔任五年級2班的語文教學工作，回顧這學期的教學工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以反思。
一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
1．認真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學的效率。
半學期以來，我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。
2．課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，自由表達。由于學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢，甚至是一句鼓勵的話。除此之外我還鼓勵學生用小紙條我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。
3．準確定位、積極成長，認真在自己的博客上撰寫教學隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的`反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節(jié)課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學生之間的故事。我覺得在自己的博客上寫教學隨筆，一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
1．運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年級是學生繼續(xù)養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
2．通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經(jīng)常給學生借閱書籍。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
3．加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做，每個雙休日每生練一張字帖，學生在意識中時刻提醒自己規(guī)范書寫，逐步形成認真書寫的習慣。
4．按時完成作業(yè)的習慣。這個班有個別學生不能按時完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業(yè)煞費苦心，有一些學生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本半學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長檢查家庭作業(yè)，大組長檢查課堂作業(yè)再上交學習委員，由學習委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內(nèi)學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。
教學工作常做常新、永無止境！但我們只要全身心地熱愛它、并不斷地去學習、以高度的責任心投入其中，就會有沉甸甸的收獲！在今后的教學路上我會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點、改進不足、踏實學習、不斷鉆研，以求長足的發(fā)展
五年級上冊語文教學反思8
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學本課時，我的成功之處有以下幾點：
一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達。
例如：在學習課文的一至五自然段時，我先讓學生認真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形。這種做法為學生提供了學習語言、運用語言的機會。
二、以問題為引領，圖文對照，理解課文內(nèi)容。
我在學習課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導學生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導孩子們品析課文內(nèi)容。
三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。
例如，在教學“釣魚圖”的`時候，我引導學生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時學會了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。
四、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內(nèi)容的基礎上走出文本，然后精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙，增強孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務之一。
本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認為完美的教學環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預設得不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。
如果我再教學本課，我會充分地把自己的預設設計好，在課堂教學中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領，以至于讓自己的備課心血白白浪費。
五年級上冊語文教學反思9
一、成功之處
課前，我讓學生收集鯨的有關(guān)資料，對鯨有個初步的印象。課中，我以點帶面，以“第一自然段”的教學為例，讓學生抓住關(guān)鍵語句，認識說明方法，體會其作用。接著，采用“自主學習”讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，匯報，讓學生了解鯨的進化過程、種類、生活習性，并從中學習說明文的表達方法，體會作者用詞的準確。在學生各自匯報交流學習情況后發(fā)現(xiàn)效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何交流學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。學生在匯報學習情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。課后，我以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，通過大量的閱讀及讀寫相結(jié)合的方式，拓展學生的知識面。
二、不足之處
在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的呂彤旭同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當時如果加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習馬佳偉同學的這種學習態(tài)度，才會學好語文”。這樣既表揚了該同學，又引導了學習方法。
教學中我發(fā)現(xiàn)孩子們學習的積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。通過教學本文我最大的`收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習課文的知識，激發(fā)學生的學習興趣，這是我在今后的實踐中應思索的問題。
三、改進措施
如果課堂上有更多的時間給更多的學生盡情地說，主動的說，那學生的口語交際能力將會有更大的提高。
五年級上冊語文教學反思10
今天教學《黃河源》，就好像把學生帶進了自然風光里，一同感受了祖國山河的壯美。課前，我讓學生先做好預習，查一查有關(guān)資料，并交流自己查詢的收獲。這樣，學生對課文就有一定的感知。
在學習課文第三自然段時，我抓住重點句子“�。×钊讼蛲腵黃河源竟是這樣有趣。”請同學們畫出“有趣”的地方，說一說你的感受。同學們靜靜地讀書，很快找到了“一股清泉越來越細……像擺在棋盤中的棋子�！蹦敲�，作者此時的心情是怎樣的？那一句寫出了作者的激動心情？學生很快找到了“我不禁跳下馬來……搭起萬里黃河‘第一橋’。”這一句。
在學習第6自然段時，我也讓學生用這樣的方法（抓重點句，談體會。）來學習。這樣把時間、空間都給孩子們，課堂效果很好。
五年級上冊語文教學反思11
核心提示：本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學能力。借助預習單，讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預習了課文內(nèi)容，學生的自學能力有了進一步培養(yǎng)。2．循序漸進，提升概括能力。
本節(jié)課的成功之處：
1．多措并舉，培養(yǎng)自學能力。借助預習單，讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預習了課文內(nèi)容，學生的自學能力有了進一步培養(yǎng)。
2．循序漸進，提升概括能力。為幫助學生理清課文脈絡，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過讓學生填空，再用精煉的語言提煉出小標題，為學生完成理清文章脈絡，以及講幫事掃除了障礙，提升了學生的概括能力。
3.有機結(jié)合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導學生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進而為后面讀寫結(jié)合的訓練做好鋪墊。
不足之處：在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學生的'主觀能動性，另外由于學生語言積累與表達的能力不夠強，在復述這一環(huán)節(jié)，有些學生運用課文中的語言較多，而自己的語言運用較少，形成了半背誦半復述的狀態(tài)。
教學建議：
1.在引導學生嘗試用精煉的詞語概括段意時，不必強求學生的用詞是否與教師的預設一致，只要學生運用的詞語精煉且可以概括大意即可。
2.由于文本內(nèi)容離學生的生活比較久遠，建議在教學前讓學生有針對性地搜集有關(guān)當時歷史背景的資料，課堂上在訓練語言文字的同時，創(chuàng)設一些情景，讓學生真正走進文本、走進動物內(nèi)心，感受中國古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評風氣——從表達的妥貼與精準出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。
五年級上冊語文教學反思12
近日，觀看了特級語文教師王崧舟老師執(zhí)教的《長相思》，親見短短的兩句詞，被大師演繹得波瀾起伏、蕩氣回腸。感受了大師從“讀中思”到“讀中問”的詩意課堂。師：“同學們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，而到了的張籍筆下，鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家書，那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢？請同學打開課本自由朗讀《長相思》這一首詩。注意文中的生字，多音字，爭取把它讀得字正腔圓。王老師就以這樣的開課，領著我們走進了納蘭性德，走進他的相思。一開始，王老師要求學生將課文認真讀四遍，要求讀的字正腔圓。在此基礎上，讓學生從字正腔圓到有板有眼，然后讀出自己的味道。此時，王老師請兩個學生讀之后，分別發(fā)出“好一個故園無此聲”和“好一個聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的贊嘆，鼓勵學生齊讀，讀出自己的味道。
然后，就勢說：“師：真好，詞讀到這里為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺呢？”這一問，可謂水到渠成，因為讀到這里，學生已經(jīng)對文章的整體有了大致的印象和感覺了，王老師就這樣帶著我們開始走近納蘭性德的相思。通過“山一程，水一程”，讀出作者的“身在征途，心系故園”的無奈與傷感。這里，王老師巧妙抓住了“身向榆關(guān)那畔行”中的“身”字，讓學生想象作者的“身”可能在哪里？學生很容易就說出作者的身可能在山海關(guān)外面、（身向榆關(guān)那畔行）高高的山上、（山一程）、船上（水一程），也可能在營帳里、戰(zhàn)場上……（想象）。此時，王老師巧妙借用答問的七個同學，將他們的身體當成他的`身經(jīng)過的七個地方，在此基礎上，追問“納蘭性德的心在哪里？”學生答出“身在征途，心卻在故園�！焙�，王老師讓學生暢談自己有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會？這里，聽者已經(jīng)理解了納蘭性德的相思。此時，當王老師讓學生試著讀出作者身心分離的感覺，伴隨著音樂，伴隨著王老師深情的范讀，王老師要求學生閉上眼睛，想象畫面，這個時候，學生已經(jīng)深深理解了納蘭性德戰(zhàn)爭征途之艱難，塞外軍營中的思鄉(xiāng)難眠之凄涼。通過“故園無此聲”，想象，對比，叩問情感，直面相思。當學生還沉浸在“身在征途，心系故園”的無奈與傷感之中時，王老師又巧妙利用音樂，把聽者帶回了納蘭性德的故園，讓感受了故園的溫馨與安寧，家庭的天倫之樂。前后對比，讓我們看到了納蘭性德那因思鄉(xiāng)而破碎的心。
王老師的一句：“長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風一更，雪一更，更更喚醒長相思。讓我們再一起讀《長相思》�！痹谑婢彽摹杜谜Z》伴奏中，學生深情朗讀。然后，王老師學生分別以旁觀者和納蘭性德的至親家人的身份叩問納蘭性德：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（出自納蘭性德的《菩薩蠻》）。最后，學生再次誦讀《長相思》后，屏幕出現(xiàn)大大的“長相思”三字。師：山一程，水一程，程程都是——生（齊）：長相思！師：風一更，雪一更，更更喚醒——生（齊）：長相思！師：愛故園，愛祖國，字字化做——生（齊）：長——相——思！回望課堂，在執(zhí)教本課時，王老師從讓學生讀得字正腔調(diào)圓到讀出味道、讀出感受，默讀靜思，加上直面心靈的誦讀，這讀出來的相思，讀出來的情，讓人久久回味其中……王崧舟，這位棲息在“詩意語文”里的情感派大師，以創(chuàng)新的理念、精妙的課程設計、高超的教育智慧，把我?guī)нM了詩情畫意的世界。讓我深深懂得：語文課程，不是解釋，不是說明，不是授與，而是一種心靈的潤澤，甚至是一次生命的涅槃。
五年級上冊語文教學反思13
課后習題4要求“默讀課文，說說黃山松‘奇’在哪里”，因此我把默讀作為本課的訓練重點。
在整體感知課文時，我讓學生默讀全文，邊讀邊思考：黃山松“奇”在哪里，畫出有關(guān)的語句。結(jié)果學生大多能找到二、三自然段的句子，卻會忽視第一自然段的第二句。于是我讓學生再認真默讀第一段，進一步思考尋找，這回學生都找到了。經(jīng)過這輪默讀，學生對黃山松的“奇”留下了初步印象：生長環(huán)境惡劣，姿態(tài)卻優(yōu)美獨特。
在精讀課文時，我又安排了默讀：默讀描寫迎客松和送客松的相關(guān)語句，對照兩幅圖畫，確定哪棵是迎客松，哪棵是送客松。通過對比閱讀，學生找到了兩棵樹的`差別，同時也圖文對照，理解了關(guān)鍵詞語“枝干遒勁”、“枝干蟠曲”、“天然盆景”等。在理解“飽經(jīng)風霜”一詞時，我讓學生展開想象：風雨襲來時，懸崖上的迎客松——，烈日暴曬時，懸崖上的迎客松——，電閃雷鳴時，懸崖上的迎客松——……”從想象中理解了文中這個詞的意思，也感悟到迎客松的堅韌頑強。在閱讀最后一段時，我讓學生默讀，圖文對照，想象各種黃山松的姿態(tài)，接著，我補充了“團結(jié)松”“連理松”的描寫，在此基礎上，讓學生仿照課文三種樹的描寫方法，想象描寫一種黃山松的姿態(tài)。
總之，我覺得默讀確實能促進學生的思考和想象，對培養(yǎng)學生理解感悟能力有好處。
五年級上冊語文教學反思14
本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點-----練習1。以講故事作為讀寫結(jié)合的小練筆是符合高年段的目標。只是對于剛上五年級學生來說，加強書面語的口表能力訓練尤為重要。光會講清楚故事的大概是遠遠不夠的，還應該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些關(guān)鍵詞，并在指導下有層次的訓練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的基礎上理解部分的詞語，接著由老師指導學生從每個自然段中找出關(guān)鍵詞語，按照故事發(fā)展為線索進行連詞成句的訓練。在連詞成句的中，有一個短句過渡到一個長句再一段話。然后，把大家說好的一段話再次進行適當?shù)募庸�，用筆寫下來。
關(guān)于《推敲》第一課時的定位上，我們的設計是：
1、學會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。每節(jié)課完成課后的一個訓練點就是有效的教學。
“同課異構(gòu)”活動后聽課者的建議：
作為高年段的語文教學，更多要傾向于學生的自學及同學之間相互交流的與體驗。在本次課的設計中，有意識地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓練激發(fā)學生自主探究的內(nèi)驅(qū)的興趣點，同時提高學生的口語表達能力。其次，能按照語文教學的第一課時模塊的流程設計，比較適合中下成績的.學生的學習掌握基礎知識的要點，比較注重讀的訓練，有生字---生詞---短句----長句-----一段重點段，有一定的坡度的訓練使絕大多數(shù)的學生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通、讀懂的過程。可以說是一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課，這樣的教學去掉的浮躁與走場的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中，設計一些學生之間互動的環(huán)節(jié)，有效地提高課堂效率與時間，消除教師牽引的痕跡，讓課堂更接近學生的自我體驗。
五年級上冊語文教學反思15
這一課其實很容易提高孩子們學習的興趣，我設計的教學流程如下：一、板書課題，直接導入新課學習，在讀課題中，讓學生發(fā)現(xiàn)矛盾之處，健忘怎么會和教授聯(lián)系起來。二、初讀課文，檢查學生生字詞的掌握情況，引導學生概括主要內(nèi)容，理清文章脈絡。三、學生品讀課文，在充分獨立思考的'基礎上辨論教授到底是健忘還是不健忘。四、理解健忘和不健忘的內(nèi)在聯(lián)系，認識到成功來自專注的工作態(tài)度。其中第三步是教學的重點，要引導學生抓住文章重點詞句體會，在學生的辯論中教授健忘和不健忘的特點更加鮮明，為找出兩者間的內(nèi)在聯(lián)系打好基礎。但是如何引導學生抓住重點詞句體會，我并沒有做深入的思考。第二天，我上課時，學生配合很好，有幾個學生很會辯論。由于我要求小組派代表進行辯論，結(jié)果課堂成了這兩個孩子的天地，其他學生開始還很有興趣聽著，時間長了，就開小差了。由于課前沒有充分考慮辯論中會出現(xiàn)的狀況，面對這樣的情景，我也沒有進行有效的調(diào)整課堂，任由局面發(fā)展。又因為在第一、二步中用的時間過多，這節(jié)課沒有完成教學，當下課鈴聲響的時候，我也無心上完后面的內(nèi)容�？磥�，對于課堂的預設真的不容忽視。
【五年級上冊語文教學反思】相關(guān)文章：
小學語文五年級上冊教學反思04-23
五年級語文上冊《鯨》教學反思02-20
五年級語文上冊《白鷺》教學反思06-17
五年級上冊語文教學反思（精選）06-28
五年級上冊語文教學反思05-31
五年級語文上冊教學反思（精選20篇）11-22
人教版小學語文五年級上冊教學反思04-01
五年級上冊語文教學反思優(yōu)秀11-23
部編五年級語文上冊教學反思05-17
小學五年級上冊語文教學反思06-29