四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的
工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、 結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、對(duì)課前的.預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái)，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階!
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四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國(guó)寒冬的美麗雪景，表達(dá)了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的'重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。
這堂課總得來(lái)說(shuō)是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺(jué)最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂(lè)。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來(lái)，之后讀給你的小伙伴聽(tīng)，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺(jué)中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過(guò)程了。
當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺(jué)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過(guò)的一些過(guò)渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力，不夠美！這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。所以，第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，對(duì)孩子沒(méi)有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
說(shuō)來(lái)慚愧，對(duì)王爾德的認(rèn)識(shí)在上課前并不多，只是以前在翻閱童話書時(shí)偶爾讀到他的幾篇童話。作文本細(xì)讀時(shí)，瀏覽了他的一些介紹，細(xì)讀了他的一些作品，才感受到他是一位極有個(gè)性而情感細(xì)膩豐富的人！《巨人的花園》改編自王爾德最經(jīng)典的童話之一《自私的巨人》，編入教材時(shí)，編者為了單元組文本的教學(xué)意義指向及言語(yǔ)的學(xué)習(xí)，文句上做了較多的刪減變動(dòng)，改編后的《巨人的花園》已經(jīng)跟原文有很大的出入。課畢，結(jié)合幾位聽(tīng)課老師的建議，思考如下：
從第一教時(shí)的教學(xué)意義出發(fā)，我以“挖掘巨人的`任性和冷酷”為切入點(diǎn)，在體悟巨人的任性和冷酷中來(lái)折回感悟“快樂(lè)應(yīng)該與別人一起分享”的文理，透過(guò)文本的反面語(yǔ)言現(xiàn)象去抵達(dá)正面的教學(xué)意義。雖然整個(gè)設(shè)計(jì)看來(lái)完滿，但是實(shí)際的操作卻顯得很吃力，特別是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)巨人的生氣、發(fā)脾氣和大聲斥責(zé)等幾處語(yǔ)言的朗讀，顯得更為茫然無(wú)力。因?yàn)榫奕说娜涡院屠淇幔呛⒆觽円幌伦铀w驗(yàn)不到的，更不用說(shuō)處在他的角色上去揣度，所以，幾番的引領(lǐng)指導(dǎo)，孩子們的朗讀在分貝上是不斷的提高，在“生氣”、“發(fā)脾氣”、“叱責(zé)”的詞性認(rèn)識(shí)中越顯明晰，但是在朗讀情感的表現(xiàn)上卻并無(wú)改進(jìn)。看來(lái)，讓孩子們站在巨人的角色上去體悟、去感受是繞了遠(yuǎn)路了。那么，換一種思路，從孩子們的角度上去解讀會(huì)不會(huì)有更簡(jiǎn)單有效些呢？——后續(xù)思考：抓住“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，從感悟巨人三次訓(xùn)斥孩子以及三次巨人花園周遭環(huán)境的變化的語(yǔ)句對(duì)比中，去一次一次的接受“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的洗禮！
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
由于孩子基本上沒(méi)有去過(guò)大草原，所以在上課開始時(shí)，我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，仿佛走進(jìn)了頤和園。課程結(jié)束后，以歌曲結(jié)束，讓學(xué)生再次受到美的`熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)時(shí)，把課件和課本的配圖結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容，感悟想象景美，又通過(guò)自由朗讀，小組交流概括，班內(nèi)交流，體會(huì)出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫作順序和寫作方法，總分總，動(dòng)靜結(jié)合，由點(diǎn)到面的寫作方法，過(guò)渡句等等�？傮w來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)效果還可以。
對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問(wèn)題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫了哪些場(chǎng)景時(shí),其實(shí)學(xué)生的回答也是對(duì)的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo)，總怕時(shí)間不夠，結(jié)果自己說(shuō)出答案，這樣做是不對(duì)的。教師充分放手給學(xué)生，教師點(diǎn)撥語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言應(yīng)該具有感染力，注重教師的示范朗讀。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
1、以圖促文,文意生輝
在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6、7自然段,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,然后通過(guò)“尋找蟋蟀真正的家”評(píng)畫活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。通過(guò)四幅畫的觀察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納 。這種活動(dòng)表面上是評(píng)畫,實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入,饒有興趣的評(píng)講，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
另外，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂(lè)曲中，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面，贊嘆人類的智慧和勞動(dòng)，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、緊貼生活�；貧w自然
在為了豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國(guó)的住宅設(shè)計(jì)大賽，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎？廣告詞要簡(jiǎn)潔明了，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)。”聽(tīng)了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，思考交流一會(huì)兒后，爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造，通過(guò)自己編寫廣告詞形
象、生動(dòng)的描述出來(lái)，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色。聽(tīng)得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說(shuō)、大膽說(shuō)、創(chuàng)造說(shuō)的興趣，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
3、任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場(chǎng)”作戲的'應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí)，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來(lái)幫助理解，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對(duì)蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少，學(xué)生獲得的知識(shí)比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師也沒(méi)有對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。
最后，非常感謝迎江區(qū)語(yǔ)文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會(huì)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和培養(yǎng)。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，繼續(xù)努力，不斷提高，爭(zhēng)取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我的鼓勵(lì)和期望。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
教學(xué)策略：大膽放手，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。
1、學(xué)生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。
如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫出來(lái)并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽(tīng)課老師們的肯定。但是在上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的.反思。
2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”含著的意思的。
（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
�。�2）護(hù)士在為母親輸液時(shí)，兩次扎針都沒(méi)有成功，“我”正要埋怨，被母親攔住了，還說(shuō)了一些鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的話，讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。
兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛(ài)幼，，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
所以在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上，我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文閱讀一些民間故事
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)民間故事嗎？（交流）
民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、出示詞語(yǔ)：報(bào)答、酬謝、崩塌、千真萬(wàn)確
指名讀說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思
2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢？
自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)。
3、讀后交流、板書：
起因：海力布救龍女
經(jīng)過(guò)：海力布得寶石
結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭
4、根據(jù)板書，概括課文的主要內(nèi)容。
自己準(zhǔn)備
交流
三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)
1、這個(gè)故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細(xì)讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家。
2、交流：
�。�1）第2節(jié)
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛(ài)他。
指名讀齊讀
�。�2）第3——6節(jié)
海力布和小白蛇的對(duì)話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
指導(dǎo)朗讀對(duì)話
�。�3）第7——9節(jié)
海力布勸大家搬家的三句話
（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，抓住海力布的語(yǔ)氣和心情：急切——焦急——鎮(zhèn)定）
海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導(dǎo)朗讀）
……
3、從使你感動(dòng)的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人？
領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的`高尚品質(zhì)。（板書）
齊讀最后一節(jié)
3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？
有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……
四、布置作業(yè)
1、以小組為單位排演課本劇
2、續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布，海力布如何生活等情景。
過(guò)了不知多少歲月，有一天，小白蛇來(lái)到人間，她要找自己的救命恩人——海力布�！�
板書設(shè)計(jì)：
救龍女受感謝熱心助人
25獵人海力布得寶石知災(zāi)難
救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人
教學(xué)效果反饋：
本文內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主，同時(shí)給予了必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點(diǎn)。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式，整理故事內(nèi)容。三、根據(jù)記事的三要素，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)收效不錯(cuò)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《將心比心》教學(xué)反思
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃�，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心？”這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的`尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)但學(xué)完后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，所以，后來(lái)我也稍做了補(bǔ)救，總結(jié)時(shí)，告訴學(xué)生，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”，課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故事，加深對(duì)這兩個(gè)字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了。
本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的.主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、 巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)興趣，引發(fā)探究。
“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的，我利用電教手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機(jī)穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
三、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤(rùn)啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀、點(diǎn)名朗讀的時(shí)候，感情都是比較細(xì)膩豐富的，非常的.聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時(shí)候，學(xué)生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。
教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性、簡(jiǎn)約性也急待增強(qiáng)。不管是在講解重難點(diǎn)，還是在總結(jié)歸納評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦，有時(shí)候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。
時(shí)間安排掌握的也不是很好。有時(shí)我一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成原定的教學(xué)內(nèi)容，甚至出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏前松后緊的情況，究其原因，除了我經(jīng)驗(yàn)不足之外，還有教學(xué)組織及教學(xué)語(yǔ)言方面的問(wèn)題，今后應(yīng)該逐步積累經(jīng)驗(yàn)，改善這種狀況。
以上是我對(duì)教學(xué)《鳥的天堂》，結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個(gè)反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
這篇課文節(jié)選自《愛(ài)的教育》，是一篇略讀課文。在課堂上，我爭(zhēng)取放手讓學(xué)生自己去解讀課文。在課前我事先讓學(xué)生去了解《愛(ài)的教育》這一本書。在課堂上我也介紹了一下。在課堂中，我提了2個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)�！翱_納是一個(gè)怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?”
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入研讀，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復(fù)地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。
每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中，注重學(xué)法的滲透，以有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教學(xué)中，我淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分，緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛，大家是怎么做的?誰(shuí)最讓你感動(dòng)?畫出讓你感動(dòng)的句段，寫出自己的體會(huì)�！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意。整堂課下來(lái)，學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感，受到了關(guān)愛(ài)他們幫助他人的教育。在課的拓展環(huán)節(jié)，我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的`內(nèi)心活動(dòng)這樣一種寫法，從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出，部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言之后，讓學(xué)生寫下身邊的愛(ài)的故事，講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)作者寫作方法的理解，提高了學(xué)生的表達(dá)水平。
學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在本課中，我著重強(qiáng)調(diào)了閱讀，從讀中體會(huì)人物的思想感情。果然，這對(duì)他們理解課文，體會(huì)感情有很大的幫助。
最后學(xué)習(xí)完課文，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)了這篇課文的感受寫出來(lái)。我沒(méi)有總結(jié)，也沒(méi)有引導(dǎo)的情況下，學(xué)生寫出來(lái)了頗多的感受。“別人對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的�！薄八麄冎g的關(guān)愛(ài)之情，非常令人羨慕，我以后也要學(xué)習(xí)他們之間的關(guān)愛(ài)之情，要盡可能多的關(guān)心別人�！薄�
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
按照我們“六六大順”組在前些時(shí)候的四年級(jí)集備教案，我開始了我的《科利亞的木匣》的教學(xué)。但是實(shí)施下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這教案和我們兩個(gè)班的學(xué)生不太協(xié)調(diào)。
目標(biāo)上，基本是按照集備教案來(lái)確定的，在我兩個(gè)班的教學(xué)中，我都嚴(yán)格地和學(xué)生們一起去達(dá)到這四個(gè)目標(biāo)，達(dá)成情況比較好。但是在具體的過(guò)程實(shí)施方面卻不盡如人意。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我按照蔡老師在教研綜述上所傳授的“字詞——書寫——理解大意——分段”進(jìn)行，當(dāng)這些都完成了，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)入對(duì)課文第一段的講讀了。而且我也覺(jué)得不必要一段一段來(lái)進(jìn)行講解課文，這樣對(duì)學(xué)生的牽引性會(huì)很大。第一段的講解完全可以在接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)科利亞埋木匣環(huán)節(jié)中進(jìn)行。由于在第一課時(shí)的完成情況是這樣，而我也認(rèn)真拜讀了第二課時(shí)的'設(shè)計(jì)，我認(rèn)為不太適合本班學(xué)生的教學(xué)，于是我將教學(xué)適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整。
在第二課時(shí)中，我先是讓學(xué)生對(duì)課文大意進(jìn)行了回顧，再通過(guò)讀文，并通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“讀了第一部分的課文，你都知道了什么”，讓學(xué)生在朗讀過(guò)后自己說(shuō)知道的東西。他們有的說(shuō)：“我知道了科利亞他為什么要埋木匣。”有的說(shuō)：“我知道了科利亞他埋木匣的過(guò)程�！庇械恼f(shuō)：“我知道他媽媽也在埋木箱�！薄� 在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我們就可以把“木匣”和“木箱”進(jìn)行區(qū)分，可以把第一段“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”進(jìn)行講解，而并非如教案所示。在“挖木匣”的段落教學(xué)中，我主要通過(guò)對(duì)比科利亞和媽媽的挖木匣結(jié)果來(lái)進(jìn)行。而且我還和學(xué)生一起親身做了實(shí)驗(yàn)。這樣，就把科利亞在11段中的思考和本課的啟發(fā)水到渠成地流瀉，讓學(xué)生的體會(huì)一下簇?fù)矶稀?/p>
我記得我剛踏入教壇的時(shí)候，我們這有老師跟我說(shuō)過(guò)：只要覺(jué)得是適合本班學(xué)生的，那就是最好的設(shè)計(jì)。也許在集備時(shí)候的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)某些學(xué)校的學(xué)生是適合的，那只能說(shuō)明那是適合該校學(xué)生最好的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，我的教學(xué)或許有很多紕漏，但是我一樣堅(jiān)信：只要覺(jué)得是適合本班學(xué)生的，那就是最好的設(shè)計(jì)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。...
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如：通過(guò)你的朗讀我感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫作手法，比如：寫作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過(guò)準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)自己的感情等等。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的'得與失。
得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解字、詞、句，最終達(dá)到理解文章的目的。比如：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)乖;抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
不過(guò)由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過(guò)程中還是存在著不少缺陷：
首先，我的語(yǔ)言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語(yǔ)言巧妙過(guò)渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也會(huì)更活躍。而且，我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓自己迅速地成熟起來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“兵、恨”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。
2、默讀課文，在體會(huì)較深的地方作批注。
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。
4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)“兵、恨”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。
2、默讀課文，在體會(huì)較深的地方作批注。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。
教學(xué)策略：
1、玩具導(dǎo)入，激發(fā)興趣
玩具一直是學(xué)生們感興趣的話題，離學(xué)生生活較近。教學(xué)時(shí)，從玩具入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2、字詞教學(xué)，自主+引導(dǎo)
關(guān)于識(shí)字、寫字方面，可以讓學(xué)生在讀課文的時(shí)候借助拼音識(shí)字。寫字時(shí)，注意字的結(jié)構(gòu)，結(jié)合形近字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字、寫字的方法，促進(jìn)自主識(shí)字。
3、閱讀理解，層層遞進(jìn)
課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味文中的語(yǔ)句，體會(huì)其中“我”心情變化的過(guò)程。
一是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“我”的心情變化；
二是體會(huì)“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動(dòng)作等描寫，感受其中的變化。
結(jié)尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說(shuō)，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時(shí)的表現(xiàn)來(lái)理解。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)提綱
�。�1）小調(diào)查：以小組為單位，調(diào)查組里哪些同學(xué)玩過(guò)陀螺，陀螺有哪些種類。
（2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。
（3）原始陀螺圖片、現(xiàn)在陀螺圖片。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“兵、恨”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。
2、默讀課文，在體會(huì)較深的地方作批注。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1、說(shuō)到童年，大家總會(huì)想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應(yīng)的游戲）課前，老師曾讓大家調(diào)查統(tǒng)計(jì)過(guò)班里有多少同學(xué)玩過(guò)陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現(xiàn)在來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生以小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥把話說(shuō)清楚。）
2、玩過(guò)陀螺的人著實(shí)不少，那誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)玩陀螺的技巧呢？
�。ㄕ覍W(xué)生回答。）
學(xué)生們說(shuō)的可能是現(xiàn)代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時(shí)夸贊。
3、現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的改造，同學(xué)們知道陀螺的歷史嗎？
多媒體出示相應(yīng)圖片及以下文本內(nèi)容：
陀螺是中國(guó)民間最早的娛樂(lè)工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時(shí)可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉(zhuǎn)。現(xiàn)代的陀螺經(jīng)改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉(zhuǎn)。
4、這么說(shuō)來(lái)陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進(jìn)高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。
（板書課題：陀螺）
設(shè)計(jì)意圖：
現(xiàn)在學(xué)生們玩的.陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調(diào)查更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能更好地融入學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、默讀課文。課件出示讀書要求：
1、讀準(zhǔn)字音，遇到生字圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。
3、在有疑問(wèn)或有體會(huì)的地方作上批注，可以是一個(gè)詞語(yǔ)或者一段話。
2、多種形式認(rèn)讀要求認(rèn)讀的生字。
�。�1）多媒體出示課文要求的會(huì)認(rèn)字。 兵 恨 帥 徹 潰 譽(yù) 丑 豪
�。�2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。
�。�3）找學(xué)生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。
3、講解多音字。
釘（dīnɡ）組詞：釘子 旋（xuán）組詞：旋轉(zhuǎn) （dìnɡ）組詞：釘扣子 （xuàn）組詞：旋風(fēng)
4、書法課堂，教學(xué)生字。課件出示會(huì)寫字：
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點(diǎn)水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預(yù)”的左邊是“予”而不是“矛”。
�。�2）學(xué)生書寫、仿寫，每個(gè)漢字認(rèn)真書寫兩遍。
（3）多媒體展示學(xué)生寫的生字，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生的自主識(shí)字能力增強(qiáng)，但字體字形需要教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教師要細(xì)心耐心地指導(dǎo)，使學(xué)生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。
預(yù)設(shè)：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來(lái)了勝利的喜悅。
2、瀏覽課文，梳理文章思路。
課件出示填空練習(xí)，學(xué)生讀課文，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖�。（先出示填空，再根�?jù)講解出示答案）
�。ㄕf(shuō)）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來(lái)作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應(yīng)送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。
設(shè)計(jì)意圖：
本文內(nèi)容較長(zhǎng)，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的默讀基礎(chǔ)，給出問(wèn)題，再默讀有助于學(xué)生快速找準(zhǔn)文中的脈絡(luò)，便于初步掌握文章內(nèi)容。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
書寫本課生字詞，小組間相互報(bào)聽(tīng)寫。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。 2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫生字。
2、相機(jī)糾錯(cuò)，指導(dǎo)書寫。
3、上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、讀中品味，深入探究
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標(biāo)記，并在空白處簡(jiǎn)單寫出你喜歡的理由。
2、先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。
3、預(yù)設(shè)一：第4自然段。
�。�1）從這段話中我們讀出了作者對(duì)陀螺的________。（渴望、盼望……）
�。�2）這時(shí)候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來(lái)？
生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。
課件出示：
因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。
�。�3）這句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？
生：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對(duì)陀螺的酷愛(ài)。
�。ń處熖崾緦W(xué)生把懊惱、郁悶和酷愛(ài)寫在這句話的旁邊。）
預(yù)設(shè)二：第5自然段。（課件出示這一自然段）
這種懊惱終于引起了長(zhǎng)輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。
�。�1）俗話說(shuō)“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應(yīng)。在這段時(shí)間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來(lái)？
生：“我”的精神是恍惚的，說(shuō)明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話看出來(lái)的。（多媒體同時(shí)出現(xiàn)標(biāo)紅的最后一句話。）
（2）有同學(xué)已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！
預(yù)設(shè)三：第7自然段。
�。�1）你喜歡這段話的原因是什么？
生：因?yàn)檫@段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。
�。�2）從哪句話可以看出“我”很興奮？
生：從這一自然段的最后一句話可以看出。
課件出示這句話：尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！
（3）這句話里面哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出“我”非常興奮？作者為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？
生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因?yàn)檫@個(gè)陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚�！拔摇焙軡M意這樣的設(shè)計(jì)，所以很興奮。
�。▽W(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)夸獎(jiǎng)，在分析文本時(shí)，不要孤立某個(gè)片段來(lái)看，而要聯(lián)系前后文。）
預(yù)設(shè)四：第8自然段。（課件出示第8自然段）
我的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑。
�。�1）想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒(méi)有贏得別人的夸贊，這時(shí)“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
生：這時(shí)候“我”的心情是沮喪的。
（教師提示“沮喪”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）
�。�2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？
生：因?yàn)椤八L(zhǎng)得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。
預(yù)設(shè)五：第11自然段。（課件出示第11自然段）
這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。
�。�1）這個(gè)時(shí)候“我”的心情如何？
生：興奮、自豪……
（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個(gè)“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰(shuí)可以把描寫這個(gè)陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。
�。�3）找同學(xué)讀第10自然段。
（4）是的，這個(gè)其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事��！所以作者在文章的最后一個(gè)自然段說(shuō)道：（課件出示，學(xué)生齊讀）
這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
師：這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
生：這句話是說(shuō)不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來(lái)評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為，對(duì)待別人，僅憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力的。
4、小結(jié)：所以在平常的生活中，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)，不可以只憑外貌來(lái)評(píng)價(jià)。這也是作者從玩“陀螺”中領(lǐng)悟到的。
設(shè)計(jì)意圖：
借助引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的段落這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于檢查學(xué)生的讀文情況，又有利于提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握能力。在交流中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的表述給予及時(shí)評(píng)價(jià)，以起到規(guī)范語(yǔ)言的作用。同時(shí)，這篇課文的重難點(diǎn)也得到了解決，可謂是一舉多得。
三、拓展延伸
推薦閱讀高洪波的兒童詩(shī)集《我喜歡你，狐貍》。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來(lái)。
教學(xué)反思：
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是有獨(dú)特個(gè)性和生活體驗(yàn)的個(gè)體。所以在一開始的課堂設(shè)計(jì)中，我增加了匯報(bào)調(diào)查班級(jí)玩陀螺的項(xiàng)目，有利于找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)快速豐富起來(lái)。教師應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際，利用有利資源，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，�?gòu)建起學(xué)生與知識(shí)間的橋梁。
二、關(guān)注學(xué)生，注意思考。
本堂課過(guò)多地關(guān)注學(xué)生所回答的答案，忽略了學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，打開學(xué)生的思維大門，從而給學(xué)生閱讀思考指明方向。
三、引導(dǎo)默讀，提高效率。
本課篇幅較長(zhǎng)，閱讀所費(fèi)時(shí)間較多，可以借助這篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀速度的訓(xùn)練，不僅要快，而且要準(zhǔn)�？炜梢杂脮r(shí)間來(lái)衡量，準(zhǔn)要通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。這便需要教師多加引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)。這也符合大閱讀時(shí)代的要求。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以總覺(jué)得有好多的地方要指導(dǎo)要教。
單說(shuō)指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的.美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海上日出》教學(xué)反思4
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶�，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍辏@是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識(shí)我的人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對(duì)自己是非常滿意的。對(duì)于課來(lái)講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
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