[合集]部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《那個(gè)星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛(ài)的至純至真。主人公好像是“我”，其實(shí)是母親。只不過(guò)，母親是借助“我”走進(jìn)了讀者心里而已。為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”驚惶連聲地對(duì)“我”說(shuō)“對(duì)不起”……
一、教學(xué)效果
辯證思考，理解主旨�！稗q證理解文中母親的形象，加深對(duì)責(zé)任與愛(ài)的理解�！笔潜菊n的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于母親的形象，學(xué)生在討論交流中會(huì)有爭(zhēng)議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?
在教學(xué)過(guò)程中我做到了以下幾點(diǎn):
1.要根據(jù)教材內(nèi)容思考。學(xué)生的思維是發(fā)散的，也是漫無(wú)目的的，思維碰撞并非信口開(kāi)河，回答要從文本中找依據(jù)。
2.解讀文本要結(jié)合作家風(fēng)格、時(shí)代背景�！赌莻�(gè)星期天》選自史鐵生的《x筆記》，而x筆記是史鐵生帶有個(gè)人自傳體色彩的小說(shuō)。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。
3.學(xué)生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語(yǔ)句，體驗(yàn)“我”在那個(gè)星期天的情感變化后，學(xué)生能理解母親在那個(gè)星期天的行為給我的心靈帶來(lái)深重的傷害。在讀到母親沒(méi)有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務(wù)時(shí)，開(kāi)始有學(xué)生表示對(duì)母親的行為理解。關(guān)注到母親最后發(fā)現(xiàn)“我”在無(wú)聲的哭泣時(shí)，她的.一系列描寫(xiě)中，學(xué)生又讀出了母親發(fā)自內(nèi)心的對(duì)“我”的愛(ài)。
4.學(xué)生現(xiàn)實(shí)有需要�，F(xiàn)實(shí)生活中，孩子很難換位思考，體諒父母的辛勞。在學(xué)習(xí)這篇課文后，學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的道理遷移到生活中，得到成長(zhǎng)。
二、成功之處
表現(xiàn)人物心理運(yùn)用多種描寫(xiě)方法的教學(xué)。
1.借助行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)心理�！拔遗艹鋈�，站在街門(mén)口”寫(xiě)的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”表現(xiàn)的是等待的落寞、孤寂。
2.通過(guò)景物描寫(xiě)映襯心理。“周?chē)墓饩�漸漸暗下去……越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲”，顯然，這不僅僅是為了交待一天的結(jié)束，主要是表現(xiàn)自己的希望眼看就要破滅的絕望。
3.通過(guò)人物語(yǔ)言傳達(dá)心理。文中“您說(shuō)了去！”“走吧，您不是說(shuō)買(mǎi)菜回來(lái)就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。
4.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯心理�！拔叶自谕恋厣嫌脴�(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴……我蹲在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)，那是一本看了多少回的……”這無(wú)疑是在表現(xiàn)一種無(wú)聊、孤獨(dú)。
三、不足之處
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：假如你是文中的“我”，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？留給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)。
四、改進(jìn)措施
留給學(xué)生充裕的時(shí)間去表達(dá)，表達(dá)的過(guò)程正是學(xué)生對(duì)文本主題理解，對(duì)文中人物的思想產(chǎn)生共鳴的時(shí)刻，讓學(xué)生盡情去說(shuō)。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掌握了課文大意，課堂上，我們首先共同交流了預(yù)習(xí)學(xué)案，然后我又引領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)自主、合作、探究的方式，來(lái)感知少年閏土這一形象，體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，具體作法如下：
一、研讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟。
這節(jié)課，我以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣的？讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
2、細(xì)細(xì)品讀6—16段，從四件事情中選擇你最喜歡的一件事讀一讀，想想你還能從中體會(huì)到閏土有哪些特點(diǎn)？
在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中，我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研讀中獲得了成功的'快樂(lè)。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會(huì)“碰壁”，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅。本堂課，我的講解不多，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上�！鞍�！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正需要教師點(diǎn)撥。
我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)：
�。�1）“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指哪些？
（2）“我”往常的朋友指誰(shuí)？
�。�3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“��！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“��！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，體會(huì)到了“我”對(duì)自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。
三、課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)�，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。在根據(jù)課文插圖展開(kāi)想象來(lái)演一演閏土與“我”分別的情景后，我讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《為人民服務(wù)》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語(yǔ)言通俗自然、樸實(shí)。課文的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的；理解含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、以讀為主:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的階段目標(biāo)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！苯滩倪x文的目的之一，就是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，為初中學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。
2、從課文所表達(dá)的觀點(diǎn)---中國(guó)共產(chǎn)黨和革命隊(duì)伍應(yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù)處進(jìn)行交流，緊緊扣住語(yǔ)言文字和思維能力的`訓(xùn)練，并透過(guò)文字去挖掘文字背后的情感因素，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語(yǔ)意。
二、成功之處
最大的成功之處是:反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。用“深文淺教”的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，讓教學(xué)收到了實(shí)效。只有學(xué)生初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才能對(duì)文章作出比較透徹的理解。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：由于第一次接觸議論文，學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度，所以在授課時(shí)，教師講解的過(guò)多，不能大膽放手讓學(xué)生自主理解。對(duì)于張思德的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，應(yīng)該多搜集資料，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與了解，才能更好理解作者要表達(dá)的觀點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達(dá)方式；然后幫助學(xué)生理清文章的思路，熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句交流討論；最后回歸整體，了解課文的寫(xiě)作方法。
12《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
1、部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰。上完這篇課文我用了6個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程總體上是順暢的，上課過(guò)程中有兩個(gè)地方同學(xué)們給了我不小的驚喜。
一．讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是以什么為記敘線索的？當(dāng)我給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題竟然沒(méi)有選擇沉默，有同學(xué)根據(jù)自己的讀書(shū)收獲，說(shuō)出了課文是以時(shí)間為順序來(lái)寫(xiě)的……那一瞬間，我的內(nèi)心如花般燦爛綻放。上一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我拋出這個(gè)問(wèn)題，無(wú)奈全場(chǎng)是一片寂靜，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠找到課文的行文線索。時(shí)隔三年，重教這篇課文，我備課時(shí)在問(wèn)還是不問(wèn)或者以怎樣更好的能讓學(xué)生理解的方式去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是我糾結(jié)了許久不能釋?xiě)训碾y題。最后我準(zhǔn)備了兩套方案，先試著亮出這一問(wèn)題，看看學(xué)生的反應(yīng)如何？如若這一石塊激不起一絲漣漪，那便帶著學(xué)生逐段逐段讀出文中被時(shí)間之手串起的一個(gè)又一個(gè)關(guān)于春節(jié)的那些不尋常的日子，再將這些日子依次排列下來(lái)，學(xué)生也就不難回答出文章的記敘線索了。
二．作者課文中記敘的春節(jié)的這些日子中哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？關(guān)于“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”，從七年級(jí)開(kāi)始便有接觸，但是考慮到我們聾生的認(rèn)知特點(diǎn)是“學(xué)得慢，忘得快”，因此在提問(wèn)時(shí)，我也是抱著試試看的心態(tài)拋出這個(gè)問(wèn)題。一開(kāi)始，同學(xué)們也都有些摸不著頭腦。過(guò)了幾分鐘，吳清任同學(xué)自告奮勇說(shuō)他能告訴同學(xué)們什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě)，我便順?biāo)浦圩屗麃?lái)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們補(bǔ)習(xí)這方面的知識(shí)。吳清任用聾人手語(yǔ)將詳寫(xiě)和略寫(xiě)解釋了一遍：詳寫(xiě)就是寫(xiě)得很具體，寫(xiě)得比較多、比較長(zhǎng)的內(nèi)容就是詳寫(xiě)；反之是略寫(xiě)。我又順勢(shì)而導(dǎo)，你說(shuō)的很對(duì)，那你能不能以課文中寫(xiě)的關(guān)于春節(jié)的幾個(gè)重要的日子來(lái)給大家現(xiàn)場(chǎng)舉例說(shuō)說(shuō)哪些是詳寫(xiě)的、哪些是略寫(xiě)的？于是，在吳清任同學(xué)的娓娓道來(lái)中，之前提出的關(guān)于詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題就迎刃而解了。
這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給我的啟示是：任何時(shí)候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上，我們一直認(rèn)為這是聾生的弱項(xiàng)，稍微有些難度的問(wèn)題，我們都會(huì)在心里掂量半天，總在想這個(gè)問(wèn)題這樣問(wèn)學(xué)生能理解嗎？我們?cè)鯓佑酶ㄋ滓锥脑拋?lái)問(wèn)比較合適……我們總是徘徊在問(wèn)與不問(wèn)、如何問(wèn)的邊緣，其實(shí)只要我們放開(kāi)手給學(xué)生留一片可以自由進(jìn)出小天地，他們未必回饋我們的都是失望，有時(shí)很可能是令我們喜笑顏開(kāi)的天清地闊。
2、部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)的參考，我作如下反思：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材準(zhǔn)確深入，針對(duì)東部孩子的特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)給予了充分肯定。
2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有以下幾點(diǎn)不足：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，同時(shí)忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的.`，對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
3、部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思
本篇課文詳略得當(dāng)，而且按照時(shí)間順序描述了北京春節(jié)的習(xí)俗。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)老北京在春節(jié)有哪些習(xí)俗？文中哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)？利用合作預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間找出來(lái)填寫(xiě)在表格左邊，右邊填寫(xiě)具體習(xí)俗。通過(guò)填寫(xiě)表格，整體感知課文內(nèi)容，并理清作者的寫(xiě)作順序。通過(guò)表格的填寫(xiě)不難發(fā)現(xiàn)作者在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫(xiě)部分。此時(shí)出示本課主線問(wèn)題：作者是怎樣寫(xiě)出各時(shí)間段特點(diǎn)的？畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，師生再共同學(xué)習(xí)詳寫(xiě)部分。在分析課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)得比較到位，但是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀還有所欠缺。還應(yīng)該提高對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視程度。最后，通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生總結(jié)作者寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)詳略寫(xiě)的好處，指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統(tǒng)一的，豐富多彩的人文內(nèi)容以優(yōu)美的工具而愈顯出其風(fēng)采，優(yōu)美的工具借豐富多彩的人文內(nèi)容而愈突出其魅力。本節(jié)課我美把握好“一課一得”、“讀寫(xiě)結(jié)合”的尺度，重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法上，缺乏對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的方法少，讀的形式少，學(xué)生感悟理解就很膚淺。本人覺(jué)得這節(jié)課傾了工具性，輕了人文性。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)，更上一層樓。
4、部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思
古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種�！笔前�，生活是的老師，課堂源自于生活。課堂教學(xué)正是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。在執(zhí)教《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，我主要采取以下策略：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
上課前，我先出示一副對(duì)聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊，爆竹聲中迎新春”，請(qǐng)學(xué)生回憶寒假里剛過(guò)過(guò)的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場(chǎng)面，并讓幾位學(xué)生為大家描述過(guò)節(jié)的情景。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，春節(jié)剛過(guò)去不久，氣氛猶濃，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，我利用課件讓學(xué)生讀讀北京小孩過(guò)春節(jié)的童謠，讓他們饒有興致地談?wù)勛约簩?duì)童謠的理解，再揭示課題，和他們一起走進(jìn)作家老舍筆下的《北京的春節(jié)》。我覺(jué)得教師必須以自己的情緒去感染學(xué)生，通過(guò)自身的言語(yǔ)激勵(lì)、誦讀歌謠等形式，使他們自始至終保持對(duì)課文的情趣。我正是帶著極大的興趣來(lái)上這一課的，我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得也很投入。
二、以讀為主，讀中感悟
我認(rèn)為一節(jié)好課就應(yīng)該對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀與感悟，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)說(shuō)的訓(xùn)練。在重點(diǎn)語(yǔ)段的處理上，我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，反復(fù)地想象來(lái)展開(kāi)。比如教“除夕”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生讀這段，然后說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì)老舍一句一景的寫(xiě)作方法，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，體會(huì)這熱鬧是“家家”、“人人”、“處處”、“時(shí)時(shí)”的熱鬧。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都生活在農(nóng)村，還有一些同學(xué)是留守兒童，父母難得回家一趟，只有過(guò)年或過(guò)節(jié)時(shí)才會(huì)與他們團(tuán)聚。所以他們對(duì)除夕、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻，交流時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”了。
課堂上，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)春節(jié)的氛圍，在說(shuō)中融入過(guò)年的情景，讓他們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的讀和說(shuō)的訓(xùn)練中感受北京春節(jié)的喜慶、熱鬧和歡樂(lè)。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫(huà)句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在讀書(shū)討論中，師生共同參與評(píng)價(jià)，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)老舍那“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言。
三、詳略得當(dāng)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和十五這四個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習(xí)時(shí)，處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，讓學(xué)生小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè)，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。而且這一課的板書(shū)，我都是讓學(xué)生說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生自己上去寫(xiě)，讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方，感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地，感受到他們才是課堂的主人。
課文學(xué)完后，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的？它與北京城市的春節(jié)有什么不同？”一石激起千尺浪，孩子們暢所欲言：“過(guò)年前，我媽媽忙著做豆腐、炸油豆腐、做饅頭和米馃。因?yàn)樯蠅灂r(shí)，我們要用這些食物去拜祭祖先的，讓他們過(guò)年時(shí)也能‘吃飽’”；“除夕那天，我會(huì)幫爸爸一起貼對(duì)聯(lián)，之后再和他一起上墳去拜祭祖宗，初一那天我們還要上墳掛紅紙，保佑全家人的日子紅紅火火”；“初一一大早，爸爸早早起床開(kāi)門(mén)放煙花，表示開(kāi)門(mén)大吉；大約到八九點(diǎn)鐘，我們起床后早飯要先吃糖水蛋，象征著家人生活的甜蜜，隨后再吃媽媽煮的長(zhǎng)壽面，它代表著每個(gè)人都要健康長(zhǎng)壽”……正是因?yàn)樗麄冇辛诉@樣的生活體驗(yàn)，所以說(shuō)起來(lái)才會(huì)滔滔不絕。
是的，生活是的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。課堂上，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，這一切都源于——生活這個(gè)的老師。
5、部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)反思
本文的作者是老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細(xì)研讀，體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過(guò)春節(jié)的不同感受以及在寫(xiě)法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。最后，讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語(yǔ)交際的'內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。從作文的情況來(lái)看，大部分同學(xué)寫(xiě)得是比較成功的：按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無(wú)憂無(wú)慮和快樂(lè)，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書(shū)面表達(dá)能力，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
首先，該教學(xué)設(shè)計(jì)在課前設(shè)置了引導(dǎo)問(wèn)題，即“我們要保護(hù)自然，如何行動(dòng)？”這個(gè)問(wèn)題很好地引導(dǎo)了學(xué)生思考與探究自然保護(hù)的方法，為后續(xù)課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
而在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中人物的性格、行為，同時(shí)設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，如小組合作討論、情境演繹等，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生更好地理解小說(shuō)的情節(jié)和內(nèi)涵。
另外，該教學(xué)設(shè)計(jì)還運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、視頻等形式展示了破壞環(huán)境的惡果，引起學(xué)生興趣和關(guān)注，并幫助學(xué)生深刻理解環(huán)境保護(hù)的重要性。
但是，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如教師在提問(wèn)的.過(guò)程中可能會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單、直接，導(dǎo)致學(xué)生只能簡(jiǎn)單回答，沒(méi)有真正思考，這就需要教師注意提問(wèn)的技巧和方法，讓學(xué)生真正思考并表達(dá)出自己的想法。
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣和深化學(xué)生理解等方面做得很好，但也需要在提問(wèn)和課后總結(jié)等方面進(jìn)一步完善，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)體驗(yàn)。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合文章對(duì)人物細(xì)致描寫(xiě)，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受深深情感。
教學(xué)難點(diǎn)
在字里行間中體會(huì)八兒對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài)，體會(huì)濃濃親情。
教學(xué)突破點(diǎn)
以“臘八粥”為切入點(diǎn)，結(jié)合文章中對(duì)臘八粥的描寫(xiě)，深入體會(huì)文中八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
（1）有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”說(shuō)明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。
（2）你們對(duì)臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓?duì)臘八粥的'印象。
�。�3）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。
二、初讀課文。
自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）指名讀課文，訂正字音。
�。�2）小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。
四、再讀課文。
在文中找一找，這是什么樣的臘八粥？
第二課時(shí)
一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？
二、文中的“八兒”對(duì)臘八粥懷著一種什么的心情？
三、結(jié)合文章中相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。◤哪男┱Z(yǔ)句中，能夠看出，八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望？）
四、從文章中對(duì)媽媽與八兒的對(duì)話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？
五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續(xù)讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
臘八粥
孩子天真可愛(ài)
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對(duì)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě),體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《匆匆》一課是比較經(jīng)典的文章，值得我們每個(gè)人細(xì)細(xì)去品味。教學(xué)中，我讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)句中感受時(shí)間的流逝從而收到感動(dòng)! 1、回顧整節(jié)課，比較成功的地方有：
品讀比較到位，從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實(shí)際入手，結(jié)合自己的生活和情感去體驗(yàn)感受作者多時(shí)間流逝的無(wú)奈，并說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的理解。
2、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
聯(lián)系課文利用學(xué)生生活實(shí)際繪制一幅時(shí)間流逝圖，使學(xué)生更直觀的看到自己每天時(shí)間的流逝，體會(huì)時(shí)間的'稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)當(dāng)什么時(shí)候時(shí)間從哪里溜走，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
當(dāng)然也有不足之處：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中用于閱讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這樣顯得后面學(xué)生根據(jù)實(shí)際去說(shuō)的時(shí)間就顯得更緊湊了，有的學(xué)生甚至還沒(méi)說(shuō)夠就下課了，針對(duì)這方面下次設(shè)計(jì)時(shí)要注意可以把讀和說(shuō)相結(jié)合的更緊密一些，品讀的同時(shí)就讓學(xué)生暢所欲言，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。
2、注重品，而忽略了讀。這么優(yōu)美的散文，沒(méi)有好好朗讀真是十分可惜。
改進(jìn)措施：
1、應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然進(jìn)行過(guò)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較有效果，也落實(shí)了預(yù)習(xí)的檢查，二者兼得。
2、注意時(shí)間把握要得當(dāng)，要把朗讀與品悟相結(jié)合。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《那個(gè)星期天》文章主要寫(xiě)了在那個(gè)星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無(wú)奈再到失望、委屈等心情變化的過(guò)程。文章運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學(xué)生掌握本單元語(yǔ)文要素，教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際，感受“期盼”經(jīng)歷。
通過(guò)品讀文中描寫(xiě)“我”心情變化的句子，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)作者這一天的心情變化，體會(huì)第盼望對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)多么重要。這種體會(huì)是感同身受的，也是長(zhǎng)久、深刻的。
2.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，讓真情自然流露。
作者從語(yǔ)言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫(xiě)，細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了在那一天漫長(zhǎng)的.等待過(guò)程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。特別是通過(guò)寫(xiě)光線的變化來(lái)烘托人物心情的寫(xiě)法，值得學(xué)生借鑒。因此，在課堂的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背誦好幾篇�！洞掖摇肥撬囊黄捴巳丝诘慕�(jīng)典之作。文章手法細(xì)膩，用詩(shī)一般的語(yǔ)言刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。文章運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。所以，我把這一課教學(xué)重點(diǎn)定位于朗讀背誦，感悟時(shí)光匆匆，加倍珍惜時(shí)間上。
抓重點(diǎn)詞句品讀感悟：
讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！薄霸缟衔移饋�(lái)的時(shí)候，小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！敝笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。
結(jié)合生活實(shí)際研讀拓展：
文中還有許多經(jīng)典語(yǔ)句，如，“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”……這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)面臨畢業(yè)升學(xué)，六年的光陰一晃而過(guò)，還有半年大家就要分別了。想到這里，每一位同學(xué)都很激動(dòng)�；仡欉^(guò)去的的點(diǎn)滴，同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出了這樣一些句子，“打球的時(shí)候，日子從操場(chǎng)上過(guò)去；游戲的時(shí)候，日子從笑聲中過(guò)去；寫(xiě)字的時(shí)候，日子從筆尖上過(guò)去……”我禁不住動(dòng)容，與學(xué)生一起深情吟詠，直到成誦……
部編版六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)反思8
近日，教研組組織上網(wǎng)聽(tīng)了二七區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發(fā)。
老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，還是評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的'形成。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會(huì)，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語(yǔ)文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，孩子們活了，積極主動(dòng)地思考、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽(tīng)課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。
再次，在教學(xué)方法的選擇上，張方老師沒(méi)有花哨的臺(tái)詞，沒(méi)有華麗的課件，只有簡(jiǎn)明扼要的引導(dǎo)與啟示。剛上課時(shí)，老師幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)拉近了她和學(xué)生的距離，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了探究氛圍。
接下來(lái)老師通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如各種形式的朗讀、說(shuō)出你讀到的感悟、四人小組寫(xiě)出你們的“時(shí)間散文”等等，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)。更難能可貴的是，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)最后，在評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)上，張老師很自然的運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，如“讓你的好朋友點(diǎn)評(píng)一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號(hào)和女一號(hào)”、“看他讀得多認(rèn)真啊，他完全融進(jìn)了文字里”、“請(qǐng)給我一次我朗的機(jī)會(huì)，若是覺(jué)得我讀得還好就給我掌聲鼓勵(lì)”等等。這些評(píng)價(jià)不止局限于師對(duì)生，同時(shí)有生對(duì)生，生對(duì)師，而這些形式多樣的評(píng)價(jià)的作用也不止局限于被評(píng)價(jià)者個(gè)體，它對(duì)全班同學(xué)都有啟示作用，有助于學(xué)生主動(dòng)的反思與進(jìn)步。
總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)一遍一遍的朗讀，細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，希望不久的將來(lái)在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”！
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《那個(gè)星期天》是史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《x筆記》第四章《童年之門(mén)》中的一部分。課文寫(xiě)了一個(gè)小男孩在一個(gè)星期天里等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開(kāi)始他既興奮又滿懷期待后來(lái)因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬(wàn)分，最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)而失望、委屈乃至“絕望”。課文通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)了小男孩的心理變化過(guò)程。
在導(dǎo)入階段，我從《盼》這一課入手，回顧這一課的主要內(nèi)容，在學(xué)生發(fā)言之后引出：這是一個(gè)小女孩的盼望，也有一個(gè)男孩，那是他平生第一次盼望，具體是怎樣的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《那個(gè)星期天》。
接下來(lái)，從課題中的“星期天”入手，詢問(wèn)同學(xué)們星期天會(huì)做什么，學(xué)生發(fā)言很積極。緊接著我詢問(wèn)，課文中的男孩盼望星期天去做什么——去動(dòng)物園玩。進(jìn)而，我們認(rèn)識(shí)作者史鐵生，走進(jìn)文本之中。
首先，我請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。在事情三要素的`幫助下，加上引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)言說(shuō)出主要內(nèi)容。緊接著了解文章的寫(xiě)作順序，借助表格，按時(shí)間順序梳理文中“我”和母親的具體行為以及“我”不同的心情。
知道文章各個(gè)段落寫(xiě)什么內(nèi)容之后，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地找到相應(yīng)段落尋找答案，提取關(guān)鍵句，摘錄關(guān)鍵詞。對(duì)于“我”心情的變化也有同學(xué)能夠較準(zhǔn)確地說(shuō)去。
但對(duì)于語(yǔ)文要素“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，我在引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)“我”的心情變化時(shí)自己講的仍舊過(guò)多，反而學(xué)生沒(méi)有很多機(jī)會(huì)和時(shí)間思考文章是如何表達(dá)情感的，之后我對(duì)此的總結(jié)也不到位。為了聯(lián)系生活實(shí)際我在講到“我”和母親的形象時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和家長(zhǎng)們的情況，給了他們發(fā)言或者說(shuō)“吐槽”的機(jī)會(huì)，同時(shí)也委婉地告訴他們?nèi)绻形梢约皶r(shí)溝通，也簡(jiǎn)單交流了遇到負(fù)面情緒會(huì)怎么排解。
對(duì)于最后的環(huán)節(jié)我繞得稍微遠(yuǎn)了點(diǎn)，下一次可設(shè)計(jì)將作者“史鐵生”的介紹放到最后展示，以此加深學(xué)生們的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們深入了解作家作品的興趣。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。
2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)感悟窮人的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2、理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、板書(shū)課題，學(xué)生解題。
2、介紹作者及時(shí)代背景。（出示課件）
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
�。ㄉＤ群退恼煞颍卩従游髅刹∷篮�，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。
�。�
4．抽查生字，檢查讀書(shū)情況，并正音。
5．默讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
按事情發(fā)展的順序可分為三部分：
第一部分（第1~2自然段）：在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分（第3~11自然段）：桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回自己的家。
第三部分（第12~27自然段）：漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。
三、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)
1、自由讀課文第1~11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么。（忐忑不安）
2、思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情。（學(xué)生自由交流）
四、歸納小結(jié)
教師：這些心理描寫(xiě)深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表現(xiàn)了她寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的美好品質(zhì)。
下節(jié)課我們將走進(jìn)漁夫一家，體會(huì)窮人的美好心靈。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入，引入新知
師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解了故事情節(jié)，理清了文章脈絡(luò)。這節(jié)課，我們將走進(jìn)漁夫一家，體會(huì)窮人的美好心靈，感受人物形象。
二、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物崇高的品德
1、課件出示環(huán)境描寫(xiě)的句子：屋外寒風(fēng)呼嘯……食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
這些環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜的人物形象有什么作用。
�。◤膫�(cè)面烘托桑娜雖然貧窮，但她十分勤勞，而且她熱愛(ài)家人，熱愛(ài)生活。
）
2、課件出示：她的心跳得很厲害……但是覺(jué)得非這樣做不可。（分男女讀）
�。�1）“這樣做”是指什么�！胺沁@樣做不可”是什么意思。
（2）你覺(jué)得為什么桑娜會(huì)這樣做。
（作為母親，她可憐兩個(gè)孩子；作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的'兩個(gè)孩子；而作為需要撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦，她會(huì)為今后的生活擔(dān)憂。
因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚�(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養(yǎng)，十分可憐，所以沒(méi)有多考慮，就把他們抱回了家。
從這里我們可以看出桑娜善良的品質(zhì)。）
3、師：桑娜看到西蒙的兩個(gè)孩子，想都沒(méi)有想就把他們抱回家，她有擔(dān)憂嗎。
課件出示描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的句子：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地……我自作自受……嗯，揍我一頓也好。
(1)教師指導(dǎo)讀這段話，抓住“忐忑不安、自作自受”等詞語(yǔ)來(lái)理解，想一想這段話的大致意思。
�。�2）師：這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)。請(qǐng)你想象此時(shí)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。（學(xué)生自由交流）
4、教師總結(jié)：作者細(xì)致地刻畫(huà)了桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。
造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托和直接描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，展示了桑娜善良而崇高的品德。
三、研讀漁夫的高尚品德
1、師：桑娜是善良的，那么，漁夫聽(tīng)到鄰居去世的噩耗，又做出了怎樣的選擇。
2、課件出示課文的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的。
快去。別等他們醒來(lái)�！�
�。ā翱偰馨具^(guò)去的”是說(shuō)一定能度過(guò)艱難的日子，家里雖窮，生活困難，但能熬過(guò)去。一個(gè)“熬”字，很恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了漁夫的苦日子，也很準(zhǔn)確地表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)性格。
從這里我們可以看出漁夫關(guān)心他人的美好品質(zhì)。）
3、教師小結(jié):這段話既是漁夫和桑娜的對(duì)話，也是漁夫心理活動(dòng)的寫(xiě)照。
寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
四、課堂總結(jié)
《窮人》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。列夫·托爾斯泰抓住環(huán)境、人物內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，反襯出窮人高貴的品質(zhì)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。列夫·托爾斯泰一生寫(xiě)下了很多作品，受到了全世界人民的喜愛(ài)。
同學(xué)們只要用心去閱讀，一定會(huì)受益匪淺。
教學(xué)板書(shū)：
13、窮人
桑娜：樸實(shí)善良漁夫：樸實(shí)善良
寧可自己吃苦，也要幫助別人
教學(xué)反思：
教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生走近人物，最后通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到漁夫一家的善良，達(dá)到陶冶情感的效果。在教學(xué)中，我充分地讓學(xué)生自說(shuō)、自讀、自評(píng)，讓他們根據(jù)自己的理解，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，讀出感受，說(shuō)出感受。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
1、在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。
最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。
我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
2、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。
教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
3、我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
本文作者朱自清是現(xiàn)代著名作家。毛澤東主席曾贊揚(yáng)過(guò)朱自清的骨氣，說(shuō)他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”。我本人對(duì)朱自清先生也很敬佩。因此，我很認(rèn)真地備了這節(jié)課。我讓學(xué)生朗讀，并試著背誦。
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀感悟，“你在…… 的.時(shí)候，……從 …… 過(guò)去 ”，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受;并盡量展示課外的有關(guān)時(shí)間方面的資料，延伸拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人生的匆匆，及時(shí)抓緊努力，度過(guò)一個(gè)有意義的人生。
進(jìn)行這一課的教學(xué)，我認(rèn)為做得較好的是：
1、 整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。
2、 和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3、 使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作。 不足之處：朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)
1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚?xiě)你參加的一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。
3.分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)。”我們的祖國(guó)幅員遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會(huì)選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來(lái)把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來(lái)吧!(板書(shū):家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)
二、啟發(fā)思路。
1.介紹之前,說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)
2.匯報(bào)討論成果。
(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫(xiě)?
3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?
(1)寫(xiě)特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門(mén)外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),都要守歲。
教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫(xiě)老北京除夕的'風(fēng)俗習(xí)慣�！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
3.寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。
(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)清楚,重點(diǎn)描寫(xiě)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序?qū)�。一般先�?jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫(xiě)參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)活動(dòng)的結(jié)果及感受。可以把風(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫(xiě)。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫(xiě)時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描述。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫(xiě),其余部分可一筆帶過(guò),這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。
4.寫(xiě)自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。
5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語(yǔ)言通順恰當(dāng),等等。
五、小結(jié)。
學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫(xiě)風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。
六、延伸。
將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫(xiě),勾畫(huà)出對(duì)方習(xí)作中所刻畫(huà)的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))
板書(shū)設(shè)計(jì)
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
抓特點(diǎn) 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒(méi)有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對(duì)于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。
2.對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對(duì)于一些場(chǎng)景的敘述過(guò)于簡(jiǎn)略,學(xué)生對(duì)于習(xí)俗的來(lái)歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗(yàn)。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》是小學(xué)高年級(jí)的一篇文言文，學(xué)習(xí)古文雖不是第一次接觸但還是感到很新鮮。我在備課時(shí)也反復(fù)思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：
該讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到些什么呢課前我也和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了一番認(rèn)真的探討，編寫(xiě)了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案。為了降低文言文學(xué)習(xí)的.難度，課前我讓同學(xué)們回家去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把文言文多讀幾遍，借助語(yǔ)文教材上的注釋，進(jìn)行初步理解。 在課堂教學(xué)中，我首先帶著同學(xué)們讀古文。告訴同學(xué)們:讀古文時(shí)，要注意適當(dāng)停頓，語(yǔ)速要慢�？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒(méi)有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺(jué)。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，教給學(xué)生理解古文的方法：
1、聯(lián)系上下文
2、查找資料書(shū)
3、結(jié)合注釋等等，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。
隨著入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題:這篇文章告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生能夠找到文中的句子來(lái)回答。
教學(xué)完這篇文章后，我學(xué)到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。整堂課的教學(xué)中沒(méi)有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，課堂氣氛緊張，舉手的學(xué)生總是那么幾個(gè)。另外課堂上學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)候很少，教師應(yīng)該要及時(shí)點(diǎn)撥。因此，如何從我自身開(kāi)始，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得扎實(shí)，有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)分清文章主次、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
2.了解不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法。
3.了解不同習(xí)俗的寓意。
4.學(xué)寫(xiě)一段文字,提高書(shū)寫(xiě)速度。
5.誦讀古詩(shī)詞,積累優(yōu)美詞句。
一、導(dǎo)入新課。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說(shuō)一說(shuō)每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)
2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫(xiě)?(突出最具特色的民俗活動(dòng))
3.交流學(xué)習(xí)心得。
�、佟杜D八粥》主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫(xiě)得詳細(xì),一家人喝粥寫(xiě)得簡(jiǎn)略。八兒等粥之所以寫(xiě)得詳細(xì),是因?yàn)橥ㄟ^(guò)八兒母子的對(duì)話以及八兒渴望吃粥的心理描寫(xiě),更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂(lè)融融的氛圍。而對(duì)一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡(jiǎn)略生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了一家人吃飽后的情景,對(duì)表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂(lè)融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結(jié)構(gòu)完整緊湊。
�、谠斅缘卯�(dāng)能使文章中心突出、條理清晰、表達(dá)清楚。要做到詳略得當(dāng),首先應(yīng)想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細(xì)寫(xiě),次要內(nèi)容則要簡(jiǎn)略。
�、蹖�(xiě)人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫(xiě)。
4.小結(jié):讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思。習(xí)作的時(shí)候,先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫(xiě)得具體詳細(xì)一點(diǎn),而次要內(nèi)容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些。詳略安排得當(dāng),中心突出,表達(dá)才清楚。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
讀下面的.句子,注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思�！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫(xiě)的好處是什么?(不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思,避免重復(fù),讓文章表達(dá)更生動(dòng)。)
(二)第二題。
1.課件展示問(wèn)題:你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習(xí)俗?
過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚(yú):
建筑上雕刻蝙蝠:
2.學(xué)生自由交流。
四、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”。
1.學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)提示里的文字,交流書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
(1)大小相兼。每個(gè)字字形大小不同,存在著一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應(yīng)。
(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長(zhǎng)的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍部分大小適宜,周?chē)舭自叫≡胶谩?/p>
2.學(xué)生照樣子寫(xiě)一寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)速度)
3.師生交流、評(píng)價(jià)。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)“晞(xī)”的讀音。
2.學(xué)生交流詩(shī)句意思,明白時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽(yáng)光照耀。
春天給大地普施陽(yáng)光雨露,萬(wàn)物生機(jī)盎然欣欣向榮。
�？帜敲C殺的秋天來(lái)到,樹(shù)葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?
年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng),到老來(lái)悲傷也沒(méi)用了。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)出語(yǔ)意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時(shí)間。)
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法,學(xué)習(xí)了用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法,了解了不同習(xí)俗的寓意,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫(xiě)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解了不同詞語(yǔ)表達(dá)同一意思的表達(dá)方法。
3.結(jié)合生活體驗(yàn),了解不同習(xí)俗的寓意,豐富了生活體驗(yàn)。
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