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九年級(jí)語文《大小貓洞》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的九年級(jí)語文《大小貓洞》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
九年級(jí)語文《大小貓洞》教學(xué)反思1
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點(diǎn)。在教學(xué)本文時(shí)，我把學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念作為教學(xué)重點(diǎn)。
為活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的思路，我要求同學(xué)們課前搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué);搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。
課堂上結(jié)合本文中的故事，指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地給伙伴們講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時(shí)展開小組討論，看那個(gè)小組的說法更獨(dú)特、更有新意。
結(jié)合智力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，進(jìn)行反思。
總之，通過本課的`學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對(duì)方的角度出發(fā)，分析問題;同時(shí)對(duì)樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念都取得了良好的效果。
九年級(jí)語文《大小貓洞》教學(xué)反思2
本課是語文版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。本單元是議論文單元，要求學(xué)生掌握閱讀議論文的基本方法，培養(yǎng)議論的能力。重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現(xiàn)象，深入思考，并提出獨(dú)特的見解的。
本文是一篇立論文。文章通過對(duì)牛頓開貓洞、晏子使楚兩個(gè)故事中隱含道理的分析，得出了“故事里面有道理”這一結(jié)論。
而學(xué)習(xí)本文的實(shí)際價(jià)值應(yīng)側(cè)重于兩點(diǎn)：一是把握其文化內(nèi)涵，給學(xué)生以人文思想的熏陶，即兩個(gè)故事中所隱含的以人為本和從實(shí)際出發(fā)的思想。二是學(xué)會(huì)從故事中、從書本中、從生活中悟出道理，培養(yǎng)勤思考的習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)中，我緊扣“速讀感知—研讀悟理—拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)，思路清晰，重點(diǎn)突出，課堂教學(xué)進(jìn)行得很流暢。在突破教學(xué)重難點(diǎn)——挖掘故事中隱含的.道理時(shí)，采取“讀—品—議”相結(jié)合的方法，學(xué)生思維活躍，活動(dòng)充分，認(rèn)識(shí)深刻，效果較好。尤其是“分角色朗讀”的設(shè)計(jì)，時(shí)機(jī)恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生十分形象地認(rèn)識(shí)到：大小貓洞的開設(shè)有沒有必要，要看貓們是怎么想的。這實(shí)際上已經(jīng)將“以貓為本”的觀點(diǎn)巧妙地融入其中，所以學(xué)生在領(lǐng)悟這個(gè)故事的道理時(shí)，顯得很輕松，這也為后面的學(xué)習(xí)開啟了思維的閘門。而“拓展延伸”部分，聯(lián)系學(xué)生的班級(jí)生活實(shí)際，讓學(xué)生用人本思想來考慮問題，溝通了生活，激發(fā)了興趣，真正做到了聯(lián)系實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的人本思想和創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，我最大的收獲就是：我終于摒棄了那種“求證式”的議論文教學(xué)模式。
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