八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀集合（8篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了40分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的.教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文。

　　在教學(xué)《鄒忌》時(shí)，我讓學(xué)生小組競(jìng)賽，自己表演，開(kāi)展辯論，自主查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時(shí)展開(kāi)，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。這篇教學(xué)反思也算是我對(duì)文言文教學(xué)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。從中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽(yáng)光的一面，也體會(huì)到了積極嘗試的快樂(lè)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　眾所周知，八年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中識(shí)字教學(xué)已經(jīng)不是教學(xué)重點(diǎn)，閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)又成為難題。所以，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

　　一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。在本冊(cè)教材中注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。所以在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教材更加完善，學(xué)生的認(rèn)知更加強(qiáng)化。

　　二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整我的教學(xué)行為，使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

　　三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

　　在這一個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。不過(guò)我覺(jué)得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷的挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我。在課堂上要不斷的創(chuàng)新，不然學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚。所以我想是到了要及時(shí)充電、及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)和能力。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一片新天地。

　　四、用全新的`教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

　　從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

　　五、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

　　應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

　　六、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

　　應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

　　七、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

　　死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

　　“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)�？梢�(jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

　　我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，但我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，原本準(zhǔn)備抓住文本中“廟”的問(wèn)題深入。因?yàn)樾≌f(shuō)多次“不厭其煩”地?cái)�寫“廟”的“年代久遠(yuǎn)”、“連根卷走”，還有后來(lái)現(xiàn)代化高速公路進(jìn)駐后的變化以及村民對(duì)利益的趨之若騖等，來(lái)探討星新一通過(guò)代表“傳統(tǒng)和信仰”的廟宇被“連根卷走”，“洞”開(kāi)始出現(xiàn)，以此深入探究作者對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)深層次問(wèn)題的隱憂。

　　對(duì)文本的思考細(xì)讀還讓我有了許許多多的新發(fā)現(xiàn)，自己也為之興奮，所以自信地選擇了《喂——出來(lái)》一文來(lái)參賽。但后來(lái)考慮到其他中學(xué)學(xué)生不一定能領(lǐng)悟到這一層面，只能將許多有價(jià)值、有意味的探討忍痛割愛(ài)，或?qū)⑵浞湃氲阶詈蟮奈淖殖尸F(xiàn)中，或束之高閣了。僅從最后呈現(xiàn)在課堂上的環(huán)節(jié)和效果來(lái)看，的確是我自身存在的諸多“漏洞”來(lái)我跌跌撞撞。為此，我再次進(jìn)行了粗淺地反思，在此特就教于方家同仁。

　　第一。課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，讓原本存在的“漏洞”進(jìn)一步暴露。就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎和價(jià)值沒(méi)有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的不默契表現(xiàn)，兩者沒(méi)有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首當(dāng)其沖的原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，所以出現(xiàn)問(wèn)題后就不免緊張，而課堂組織者和引導(dǎo)者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏，也影響到了學(xué)生的.情緒和發(fā)揮，所以課堂一下子就干澀起來(lái)，由此也走向了可怕的惡性循環(huán)。這急需我于今后的教學(xué)中，更關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施間的融合，更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養(yǎng)，更關(guān)注自己對(duì)課堂“火花”的抓取和課堂機(jī)智的訓(xùn)練，以求課堂組織的成熟和圓潤(rùn)。我的“眼里沒(méi)有學(xué)生，只有教案”，沒(méi)能“帶著鐐銬跳舞”。課堂其實(shí)和格律詩(shī)歌一樣，也是“帶著鐐銬跳舞”。在一堂課的有限時(shí)間、有限空間和陌生化的學(xué)生和緊張化的氣氛中，這些“鐐銬”一下子就把我這個(gè)“初生牛犢”給束縛住了。面對(duì)原本想讓學(xué)生在有趣的想像中“熱身”，更從容地進(jìn)入課文，誰(shuí)知學(xué)生的不佳表現(xiàn)一下子把我打入冰窖，不由自主地進(jìn)入了緊張和急躁?duì)顟B(tài)。于是，心中就只剩下了干枯的教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視了學(xué)生的課堂閃光點(diǎn)，學(xué)生的出彩和火花被熄滅了，學(xué)生的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性就不可能會(huì)有最大程度的激發(fā)。當(dāng)時(shí)王老師“眼里沒(méi)有學(xué)生，只有教案”的評(píng)點(diǎn)閃電般擊中了我，汗顏后的反思更深入人心。

　　第二。教師的自身?xiàng)l件限制，尤其是課堂語(yǔ)言和語(yǔ)音語(yǔ)貌的“漏洞”明顯。面對(duì)諸位前輩高手的。出色表現(xiàn)，面對(duì)他們的灑脫自如，面對(duì)他們出色的教師功底，雖然我也“對(duì)課堂愛(ài)得深沉”，但我終究只能自慚形穢地“用嘶啞的喉嚨歌唱”了！加上我習(xí)慣了杭外課堂的大容量和快節(jié)奏，所以語(yǔ)速很快，以致于許多精彩點(diǎn)睛之處也被我快速而過(guò)，落下了如“水漂”般“滑”過(guò)水面的下場(chǎng)……這些都將不斷提醒我這些“硬傷”對(duì)于語(yǔ)文老師而言，是必須改正克服的。

　　第三。我今后的努力方向是更加注意自己的語(yǔ)音面貌的改善和課堂教態(tài)的改進(jìn)，否則奢談?wù)n堂的灑脫自如，更奢談“如沐春風(fēng)”了！

　　以上就是我這堂課“進(jìn)去”前后“出來(lái)”的一點(diǎn)粗淺想法，零零碎碎，不成體統(tǒng)。也許，我應(yīng)該對(duì)自己的“漏洞”使勁呼喊一聲“喂——出來(lái)”！以呼喚出自己的問(wèn)題和反思，呼喚出自己的優(yōu)勢(shì)和自信，也呼喚出眾前輩高手們的不吝賜教！

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

　　一、根據(jù)計(jì)劃，我認(rèn)真抓了課堂內(nèi)的效率，增強(qiáng)課堂內(nèi)的容量，提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率；根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理地安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的`作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得’好、準(zhǔn)、快’，中等的要完成得’好、準(zhǔn)’，中下的只要完成好就行。

　　二、在基礎(chǔ)知識(shí)方面，提倡自學(xué)，依據(jù)教師教的方法，以個(gè)人完成任務(wù)為主，團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔，在平時(shí)的生活中主動(dòng)積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識(shí)，在多看多說(shuō)中掌握。針對(duì)新題型，在老師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓(xùn)練。

　　三、在古詩(shī)詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運(yùn)用方法去巧記，注重實(shí)效，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞作適當(dāng)?shù)臍w類，對(duì)一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考，在實(shí)際的語(yǔ)言中靈活運(yùn)用。

　　四、在閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開(kāi)始嚴(yán)格訓(xùn)練，依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，教師的指導(dǎo)性。運(yùn)用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對(duì)文章進(jìn)行整體的把握后，深入重難點(diǎn)，細(xì)細(xì)體味，在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語(yǔ)文水平的一個(gè)工具，而不是他們一定得記住的死知識(shí)。課外注重培養(yǎng)大語(yǔ)文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看，古詩(shī)文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)�？焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力，依然是今后一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作。

　　五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個(gè)直接原因，書寫差的學(xué)生總與高分無(wú)緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫，但都堅(jiān)持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學(xué)時(shí)形成的書寫的不良習(xí)慣，一直難以糾正，即使原來(lái)書寫好的學(xué)生，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴(yán)峻的問(wèn)題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長(zhǎng)能力。再次，注重總結(jié)和歸納，在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評(píng)講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，順勢(shì)引導(dǎo)，在相互模仿中得到提高。

　　六、在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

　　七、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感。利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語(yǔ)感。選擇美文，讓學(xué)生感悟理解。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀5

　　楊柳，學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊(yùn)含的不平凡的品質(zhì)，可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借楊柳來(lái)抒發(fā)一種平凡的、樸實(shí)的人生道理，給人以啟迪。如何教學(xué)這一課呢？記得王崧舟老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)它有一道檻，越過(guò)這道檻是語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有跨過(guò)這道檻就不是語(yǔ)文教學(xué)，這道檻是什么呢？就是話語(yǔ)形式�！币虼耍�我在設(shè)計(jì)《楊柳》這篇課文時(shí)，決定按照閱讀散文的一般方法來(lái)處理全文：閱讀感知，把握基調(diào)——弄清脈絡(luò)，掌握內(nèi)容——品味重點(diǎn)，明確主旨——總結(jié)寫法，鑒賞評(píng)價(jià)。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。以“讀”為主線，貫穿于課堂始終。計(jì)劃在把握文章主旨的時(shí)候，通過(guò)一些思考題的牽引，啟發(fā)學(xué)生思考討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　由于聽(tīng)的是第一課時(shí)，故而我覺(jué)得應(yīng)放手讓學(xué)生自己發(fā)揮主動(dòng)性，來(lái)完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。因此在教學(xué)前，我布置學(xué)生收集楊柳與豐子愷有關(guān)的資料，

　　了解作者及散文風(fēng)格；查閱文中出現(xiàn)的關(guān)于楊柳的詩(shī)文、典故，打算在課堂上由學(xué)生講解。教學(xué)一結(jié)束，回顧整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有不少收獲：

　　一、隨風(fēng)潛入夜——悄然進(jìn)文本

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣�！币罁�(jù)這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面。課堂伊始，我通過(guò)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，很自然地把學(xué)生帶入課文內(nèi)容，走近豐子愷先生筆下的楊柳。學(xué)生通過(guò)欣賞課件，聆聽(tīng)課文，很快就把握了作者的情感，同時(shí)也吸引著孩子們對(duì)課文美美地品讀下去，這一切，都進(jìn)行得如春風(fēng)潛入夜般地自然。

　　二、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——自然悟文本

　　在教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式，解答自己心中的疑惑。同時(shí)，在自讀環(huán)節(jié)要求學(xué)生自學(xué)生字，理解詞義，畫出有疑問(wèn)的句子。孩子帶著目的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然就高了。因此，在教師檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性也相應(yīng)提高了。對(duì)于喜柳部分的自然段劃分這一環(huán)節(jié)中，有同學(xué)有爭(zhēng)議，我則讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)第二自然段的意思，通過(guò)爭(zhēng)論得出結(jié)論：作者愛(ài)柳是不需理由的，是隨緣。相機(jī)教導(dǎo)孩子們要學(xué)會(huì)隨緣，不要刻意做作。這樣的引導(dǎo)方法，不但孩子便于接受，又絲毫不會(huì)沖淡我們語(yǔ)文課中寶貴的語(yǔ)文味。

　　當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中我還有不少需要改進(jìn)的地方：

　　一、課堂不夠活躍，學(xué)生的主動(dòng)性未能全面發(fā)揮。

　　上課伊始，我叫學(xué)生展示自己收集的關(guān)于楊柳的詩(shī)句，結(jié)果大部分學(xué)生因?yàn)楸巢坏迷?shī)句，加之緊張，舉手者寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有順利地建立起來(lái)。我想，這與自己平時(shí)對(duì)孩子的'訓(xùn)練太少有關(guān)，以后要注重給孩子多創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生勇于展示自我，敢于發(fā)表見(jiàn)解。

　　二、學(xué)生朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)不夠，沒(méi)有讀出感情。

　　這節(jié)課，我雖然讓學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式去讀課文，但是未能指導(dǎo)學(xué)生如何有感情地朗讀課文。課文中的重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本上勾畫出來(lái)了，可是在讀的時(shí)候并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，作為教師應(yīng)該及時(shí)指出并見(jiàn)機(jī)指導(dǎo)，但我未能抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生。

　　三、關(guān)于文本的拓展和延伸做得不到位。

　　這篇課文只是節(jié)選，要讓學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的，還應(yīng)該讓學(xué)生了解原文、了解作者的為人及作者所處的年代等等。而關(guān)于柳的象征意義及與柳相關(guān)的知識(shí)，還可讓學(xué)生在課外收集了解。

　　通過(guò)這次同課異構(gòu)活動(dòng)，我清楚地意識(shí)到自己的課堂還有很多需要改進(jìn)的地方，課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

　　為了這次教學(xué)改革中的達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。在以前的講課中，課堂氣氛不夠活躍，如何使課堂氣氛活躍起來(lái)？我想用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　在這次講課中，我給九個(gè)小組進(jìn)行了評(píng)分。由于這些，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的積極性也提高了，甚至有時(shí)候還達(dá)到了不好控制的局面，但在這種局面中，學(xué)生又太在乎分了，有時(shí)候課堂還顯得有點(diǎn)亂。對(duì)此，我又進(jìn)行了思考，如何讓學(xué)生既積極的參與，又使課堂秩序井然？我想，這需要一段時(shí)間的訓(xùn)練，一方面，老師要及時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生明白要求，另一方面，讓學(xué)生在一段時(shí)間的訓(xùn)練中，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　這次講課，我感覺(jué)時(shí)間的安排上不夠恰當(dāng)，讀課文的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了而后面對(duì)文章語(yǔ)言的品析時(shí)間有點(diǎn)過(guò)緊。再就是，對(duì)作者的感情理解的不夠深入。過(guò)分的追求了課堂環(huán)節(jié)的完整，而卻少了深入的剖析。環(huán)節(jié)的過(guò)度還需要再自然些。

　　這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)，還是基本符合要求的。注重了學(xué)生的主體地位，全員參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)狀態(tài)好。學(xué)生的展示方式多樣化。參與面廣。教師也做到了及時(shí)的引導(dǎo)，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀6

　　老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后，可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)話。

　　一、話題一：說(shuō)說(shuō)內(nèi)容

　　以話吧形式引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無(wú)拘無(wú)束的討論能使學(xué)生談出自己的想法、見(jiàn)解、體驗(yàn)，讓他們?cè)诓粩辔虻倪^(guò)程中，生成智慧，閃現(xiàn)精彩。

　　教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀整體感知內(nèi)容──尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容──統(tǒng)讀感悟文章主旨逐步進(jìn)行。

　�。薄⒄�體感知內(nèi)容，要學(xué)生把握文章是寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位老英雄，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可。

　�。�、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：

　　師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說(shuō)一說(shuō)他奇在哪里？

　　生１：他奇在將近六十歲了，卻不在家休息

　　生２：他奇在手無(wú)寸鐵卻神通廣大，什么外交通運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部。

　　生３：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來(lái)去自如。

　　生４：他奇在一支槍也沒(méi)有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。

　　生５：他奇在那么好面子工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人。

　　生６：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫卻很悠閑。

　　生７：他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn)，卻始終那么樂(lè)觀自信。

　　教師小結(jié)：文中的無(wú)名老英雄確實(shí)神奇，他奇在神通廣大的本領(lǐng)，奇在自信又自尊的性格，奇在悠閑又樂(lè)觀的情緒。

　　３、感悟文章主旨，只要學(xué)生悟出，歌頌老頭子智勇雙全，愛(ài)憎分明，具有愛(ài)國(guó)熱情。從他身上看到白洋淀人民樂(lè)觀豪邁的抗日斗志即可。

　　我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種好心給抹殺了。說(shuō)內(nèi)容給學(xué)生自由，給學(xué)生空間，給學(xué)生期待。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功，收獲驚喜。

　　二、話題二：談?wù)剬懛?/strong>

　　一篇美文首先是內(nèi)容美，其次還得寫得巧，本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫等方面特別明顯，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望，在互相談?wù)撝凶灾髻p析。

　　下面是賞析精彩片斷：

　　師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來(lái)刻畫他，比如概括介紹、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和老頭子對(duì)話的方式，析讀課文在課文旁邊作批注。

　�。▽W(xué)生有些茫然不知所措。）

　　師：下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示，教師朗讀）。

　　例：我喜歡老頭子身上那種自信，請(qǐng)看作者對(duì)他的語(yǔ)言描寫──

　�。�、什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。

　　２、不怕，洗一洗吧，多么傻的一個(gè)孩子呀！

　　３、不怕，小火輪上的探照燈它照不見(jiàn)我們。

　�。�、不怕，他打不著我們。

　　批注：每一次你都說(shuō)不怕，難道你刀槍不入嗎？不，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己水上的能耐非常自信；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無(wú)所畏懼。

　　生１：我喜歡老頭子的自尊，你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫──大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？這老臉呀！

　　我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。

　　生２：我喜歡老頭子的智勇雙全，你看作者對(duì)他的行動(dòng)描寫──一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。

　　我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的又肥又大的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。

　　從談方法可以看出，學(xué)生的思維被激活了，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生找到了感覺(jué)，嘗到了好滋味。

　　三、話題三：嘮嘮語(yǔ)言

　　語(yǔ)言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩(shī)情畫意，因?yàn)樗�要用美的環(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景。

　　生１：月明風(fēng)清的'夜晚奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。

　　生２：葦子不是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的生存姿態(tài)。

　　生３：這一句鉆用得好，化靜為動(dòng)。

　　生４：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒本句優(yōu)美的環(huán)境描寫，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。

　　交談的形式，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話與作者對(duì)話能開(kāi)啟學(xué)生的心靈，放飛學(xué)生的情愫，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，自然收到好的效果。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的。

　　結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法，并交流了各自的體會(huì)，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。（我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，重視授人以漁）學(xué)生再次聽(tīng)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維，再次訓(xùn)練表達(dá)。

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