（精品）語文《比尾巴》教學反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文《比尾巴》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《比尾巴》教學反思1
《比尾巴》是我精心準備的一節(jié)組內(nèi)互觀課，課前我上網(wǎng)查資料、精心制作課件，并讓學生也進行了相關知識的搜集。為了一上來就能老老的抓住學生的視線，我采用了提問式引入：今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽，你們猜什么比賽？學生齊聲回答“比尾巴”，這時我板書課題，學生讀課題，質(zhì)疑，一切都按我的教學計劃順利的進行著。學生讀了兩遍課文后，我引導他們：都有哪些小動物來參加比賽了？學生爭先恐后的回答，一個都沒拉下。為了鼓勵學生，我靈機一動，請學生充當小評委來宣布了參賽選手名單，學生興趣高漲，特別是當上小評委的學生更是神氣十足、像模像樣的.，一副資深評委的派頭，看著他們，我的心里有說不出的愉快。這時，我又適時拋出下一個問題？比賽就要開始了，第一個比賽項目是什么呢？屏幕上出現(xiàn)問句：“誰的尾巴長？”在學生搞清什么是問句后，我先讓學生自己試著讀讀，并進行了范讀，可當讀到“誰的尾巴好象一把傘？”時，有些學生怎么也讀不好，并且“傘和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐著聽課老師，我不敢戀戰(zhàn)，趕緊進行下面的教學內(nèi)容，指著板書帶著學生以各種形式朗讀這首兒歌，其實也是看似熱鬧，實則蜻蜓點水。因為我要多留些時間給后面拓展的內(nèi)容，那可是我自認最出采的地方。學生們沒有辜負我的期望，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好，很熱鬧，也顯現(xiàn)出了他們豐富的課外知識，但上完課后，總覺得有些美中不足，學生朗讀中的失誤，讓我一直耿耿與懷。在新大綱中，“能正確、流利、有感情地朗讀課文�！边@句話反復提出，在各年級段都提到。一年級的學生剛剛?cè)雽W不久，不懂得任何朗讀的技巧，需要老師在日常的教學中應重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。
語文《比尾巴》教學反思2
在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……�？墒牵蠹疫�是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。
一、以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂。
在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。
更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的`小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在本課中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學生進行“趣味對讀”。
語文《比尾巴》教學反思3
《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節(jié)，兩節(jié)結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來瑯瑯上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據(jù)學生的特點和教材，在進行教學時，我主要進行了以下幾個方面的嘗試。
一、創(chuàng)設情境，在故事情節(jié)中激發(fā)學生求知欲
課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔任裁判為副線。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。
二、識字教學各有側(cè)重，適當歸類。
識字教學方面，在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學的提問及回答中有所涉及，于是我進行了分散識字，把生字教學分幾塊進行教學。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學習“雞”和“鴨”。這樣就使得學生能在語境中不知不覺學到了知識。
但要做到這點，就沒有做到識字教學各有側(cè)重，接下來我把各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類，并適當歸類。如：“巴”強調(diào)輕聲，“比”強調(diào)筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學習，引導學生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學習，并歸類總結鳥字旁的字大多和鳥類有關。這樣既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，學生切實地參與進課堂學會了一些學習方法，漸漸地就會觸類旁通，為日后的'學習打下基礎，學得活，學得新。
三、閱讀教學整體把握。
在閱讀教學方面，我設置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。”的問題，使學生對文章有一個總體認識。并通過學生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學生在問題中學習到了重要詞語“雞”和“鴨”。
四、朗讀訓練形式多樣。
在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由于兒歌結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答，因此我在教學時主要抓住其中的一個問答句重點指導問句的朗讀，然后進行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學生讀好問答句。
總體而言，教學目標基本達到，但在細節(jié)方面做的不太扎實，主要有一下幾個方面：
1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂，如在生字學習過程是，要求學生進行拍手學生生字，學生各說各的，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引導有點操之過急，課堂預設沒有想好。備課不只是要備課文還要備學生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍，把可能遇到的情況都考慮在里面，千萬不能操之過急，應循循善誘，達到自己理想的狀態(tài)。
2、我在指導時語氣、語速不佳，這樣就不能調(diào)動學生的熱情。以后上課時應注意把重點字詞通過重音、長音等突顯出來。
語文《比尾巴》教學反思4
《比尾巴》是有小學語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我在設計過程中把整個閱讀教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,首先是一個閱讀的小學生,同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委 ,一個創(chuàng)作者,使整堂課在一個輕松、愉快地環(huán)境中進行教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。
一、應用兒歌特點，營造學習氛圍，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的感情
新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。
1、現(xiàn)在，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動物來比賽呢?請這一排的小朋友來請，其他同學隨著音樂響起來。(請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲)在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因為孩子們都非常喜愛，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣?六個問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深入學習打下了扎實的基礎。
2、現(xiàn)在我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，現(xiàn)在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(學生說尾巴的特點)讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什么樣的特點，其實這里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動物們的比賽進行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動，當場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎?(學習小組合作完成)課文我們已經(jīng)學完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前，我采用了小記者，這個小記者也參加這場比賽，看了以后非常的激動，就寫下了這么一個兒歌，這首兒歌就是我們剛才所學的.，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都非常有情趣。
4、告訴這些小評委，你們也可以當小記者，去爭當這樣一個小記者，你們還可以在動物王國里找一找其他動物，來給這些動物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維。同時也展示了學生課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓學生體驗到學習的樂趣，被關注的樂趣。
二、引導探究，加強實踐，讓學生感悟語言，應用語言
新課程標準指出：學生是學習語文的主人，、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學生真正的學堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐，在運用這個語言的過程當中，他來感悟語言，積累語言，來掌握語言，這是新課程標準一個明顯的特點，這樣才能為學生奠定好語文學習基礎，讓他有持續(xù)學習語文的后勁。
1、通過讀、說的語言實踐，引導學生去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，出現(xiàn)了問句以后，孩子們就運用他們所學拼音的知識，運用這個拐棍自己去讀這個問句，目的就讓他們讀通讀順，從而達到語文朗讀最基本的要求，初步感知這六個問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導，六個問句出來以后，孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個問號，讀這樣的句子的時候和平時讀句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，自己去感悟，然后問誰來讀讀看，看誰問得好?以后看到這樣的問號，就知道該怎么讀了。
2、在理解的過程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個句子呢?讓他們的體會通過朗讀表達出來。但是如果在這個時候出示這兩個句子就更好了。最后就是表演，尤其是一年級的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來勁性表達，輔助自己去理解，去體會，去表達，讀兒歌的時候就加上了這個動作，孩子們帶著笑帶著動作通過讀表達出對兒歌的喜愛，對課文的喜愛，也可以說對學習語文的喜愛吧。在說的方面呢，也有一個層次，開始剛看到六個模特時，在說他們的特點，先是一個詞語，再是一個句子，后來在作為評委這個角色變了以后，他們運用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_自己的觀點，像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘，降落傘，棉被等等�？兹傅奈舶妥詈每矗屵�孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認識都是他們的獨特體驗。動物模特比尾巴大賽，學生學習的激情很高, 語文教學不就要激發(fā)學生的學習興趣，這樣孩子們很快地進入了比尾巴大賽的現(xiàn)場。因為新課程倡導語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。因此我以主持人學生以評委的身份拉進了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話中解決問題,讓孩子們以評委的身份去觀察動物尾巴的特點,去公證仔細認真地評一評,在評議中達到學習課文的目的.因為我認為學習的方式比學習的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學習的鑰匙而不是幫他直接開門。
三、拓展延伸，放飛學生潛能
這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構建開放的充滿生機的課程體系，語文課程標準也提出了我們要努力的建設開放而具有活力的語文課程。那么就要加強學生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動，比如說討論、欣賞、表演、展示、評價，讓每一個孩子都能在課堂上都能動腦筋，動口，然后動手，讓他有更多的交流與合作的機會，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個世界的連接點，這堂課中反復出現(xiàn)的問句和答句，抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學，運用他已有的知識和積累跟文本展開對話，創(chuàng)造性的來仿造說的句式，孩子是從生活中來的，他對生活自己最興趣的東西其實真的非常的喜歡，因此課前我就讓孩子去收集、觀察一些動物尾巴的知識，那么他們從生活中走來了，最后課文結束的時候，孩子們再走到生活的這個大世界里去，就是從課文中你們學到那么多尾巴的特點，你們知道這個兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結合自己原有的一些知識的學著也去編一首兒歌呢。語文學習的空間應該是很寬的，正像有一位專家說生活的外延有多寬，語文學習的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力。
我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學過程，追求活動化、開放化，一定能實現(xiàn)課堂教學的活潑有趣，定會百花齊放，百鳥爭鳴。
語文《比尾巴》教學反思5
【原文】
小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
沒有尾巴多難看哪！小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看�！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興得叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”
【學習目標】
1、會認壁虎等9個生字，會寫河姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點及難點】
識字；讀好對話的不同語氣；了解動物尾巴的作用。
【課前準備】
課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹（卡紙做）。
學生收集有關動物尾巴的資料。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
小朋友，你們見過壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在墻上爬來爬去的畫面）大家看，這個小東西就叫壁虎，你們看看它長什么樣？知道為什么人們叫它壁虎嗎？
（真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。）
今天，我們就來學習《小壁虎借尾巴》這一課。
（板題，讀題）
二、借助圖畫初讀課文，創(chuàng)意識字
1、談話：
這篇課文是連環(huán)畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎？
2、學生借助圖畫初讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。
3、小組互助讀書：
先把剛才畫出的不認識的字一起想辦法認識，然后把課文讀通順。
4、全班交流：
你們小組新認識了什么字？是用什么方法認識的？
（如：看圖猜字、聯(lián)系句子猜字、熟字認新字、查看生字表）
5、課件展示詞語（生字帶拼音），請小老師帶讀。
6、交流記字方法：
你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？
7、課件展示詞語（去掉拼音），齊讀。
8、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
9、玩摘桃子的游戲：
小朋友，現(xiàn)在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園，（師出示結滿桃子的桃樹）桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會讀桃子上的生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、同桌按自然段分讀課文，思考：
小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？
2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導讀第１、２自然段，比比誰讀得難過。
3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。
4、小結：
小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什么？我們下節(jié)課再學。
四、課堂練習讀讀說說
聽，（教師作傾聽狀）我們的學習小伙伴西西好像有話要說，哦，她說她這節(jié)課還學到了兩個好詞。一個是游來游去（貼詞在小魚圖后），一個是飛來飛去（貼詞在燕子圖后）。你們也會說這樣的詞嗎？比如：老牛____；還有其他的`嗎？
五、指導寫字
1、學生認讀河姐借，并玩一字開花（組詞）。
2、學生觀察，當小老師提醒大家該怎么寫（注意講出左右結構的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變?yōu)樘�，不超過撇）。
3、教師范寫，學生書空。
4、生在書上描紅、練寫這三個字。
六、作業(yè)
1、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。
2、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關動物尾巴的資料。
第二課時
一、復習導入
�。薄⒔裉�，老師給大家?guī)硪粍t謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長四條腿，爬墻捉害蟲，猜猜它是誰？
２、找好朋友，把這課生字讀給對方聽。
二、繼續(xù)學習課文，感悟理解
1、朗讀感悟第三自然段：
�、懦鍪菊n件（小壁虎向小魚借尾巴的情景）問：這幅圖畫了什么？
（教師根據(jù)學生回答貼上小魚圖片）
�、普n文里哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？
⑶讀后交流：
他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎么說的？誰來讀？
�、戎该x小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然后指導朗讀小壁虎的話。
�、尚”诨⑦@么有禮貌，小魚為什么不把尾巴借給他呢？
�。ㄕn件演示小魚的撥水動作）板：搖尾巴──撥水。
�、史纸巧首x這段話。
2、方法遷移，感悟第四、五自然段：
談話：
小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢？請用學習第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。
�、琶鞔_方法：
小組長，你們知道該怎么組織大家學習嗎？
（先讀一讀第四自然段，然后討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？后分角色朗讀這段話。）
�、菩〗M合作學習第四自然段。
�、侨嘟涣鳎�
小壁虎向誰借到尾巴了嗎？為什么？
�。ㄏ鄼C貼老牛圖片，板：甩尾巴──趕蠅子）
�、戎该纸巧首x這段話，學生評價。
�、尚∨笥炎约簩W習第五自然段。
�、首x后交流：
讀完了這一自然段，你明白了什么？
（相機貼燕子圖片，板：擺尾巴──掌握方向）
3、延伸拓展：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會向誰借呢？他們會怎么說呢？
⑴小組練說：
借助收集來的資料，分小組說說小壁虎向其他動物借尾巴的故事，一個小組說一個。
⑵指名說。
4、學習故事結尾部分：
�、艣]有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢？教師引讀第六自然段。
�、讫R讀第七自然段，讀后討論：
從這一自然段中，你知道了什么？
�。ㄕn件出示課文后一幅插圖附句子：我又長出了一條新尾巴啦！）
�、切〗Y：
壁虎的尾巴有再生的特點，不用借自己會長出來。
三、課堂演練，加深理解
1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。
2、指名佩戴頭飾上臺表演。
四、指導寫字
1、出示呢呀哪，讓生認讀。
2、讓生觀察后說一說這三個字在寫法上有什么共同點。
�。ǘ加锌谧峙�，口字旁應該寫得小而高，三個字都要寫得左窄右寬。）
3、請能看的同學提醒大家寫呢呀哪時還各應注意什么。師范寫，生書空。
4、生在書上描紅，練寫2個，寫完后讓同桌評價。
�。▽懙闷恋模o畫上小紅花）
五、作業(yè)
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
【教學反思】
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。但是我原本認為本班的學生家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多學生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少學生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結合書本配的圖片進行思考。因此，我在教學過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的特點，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學生恍然大悟。但是，在之后的教學中，學生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學生問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。
語文《比尾巴》教學反思6
我需要靈感，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽過別人講《比尾巴》，正是因為聽過，在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課，是因為我找到的媒體資料很美、很實用，它不僅會使我的課堂更生動，也能讓課文的理解上升到一定的高度，更會給孩子們帶來從未有過的感受，因為在平時的教學中，孩子們接觸現(xiàn)代化教學手段的機會太少了。
決定講課之前，我讓自己的大腦空白了很長一段時間，因為我害怕自己受到影響，受到別人的束縛，走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》，但我也不想受到什么影響，我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容，怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結合的恰到好處，怎樣讓孩子們在不知不覺中學會、學得愉快，能第一次面對全學校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節(jié)課中所顧及的。因為工作了整整九年的我，深刻的認識到了一個為人師者的'責任，我從未像現(xiàn)在這樣會顧及到孩子們的感受，他們的成長時間令我羨慕，今天就是他們的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯遠了。）
設計《比尾巴》這一課，我把教學目標定為：
1、學會本課12個會認的字。認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。
2、讀課文，知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣，能試背課文。
4、養(yǎng)成喜愛小動物的感情，樹立自覺保護小動物意識。教學重難點是朗讀課文中的問句。
正是因為有了這樣的教學目標，整節(jié)課的大概思路也就形成了：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，也就是過渡語的問題，于是便出現(xiàn)了這樣的話語：它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢�。ò鍟n題：比尾巴，注音）。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的嗎？請小朋友們借助拼音讀課文�，F(xiàn)在請小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片，把有聯(lián)系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯！課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢？小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設計，因為我不愿意課堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前，因為課堂需要的是藝術的感覺、自然的感覺，不知不覺的感覺。
還有一個問題就是板書的問題，我?guī)缀跏菦]怎么想，就是頭腦中的閃念，就把板書的問題解決了，我很滿意自己的這節(jié)課的板書設計，圖片、識字卡的結合，不僅讓孩子們借助圖片識記生字、借助拼音識記生字，更為我的過渡起了一個重要的作用。我感謝我的靈感。
我追求完美，但《比尾巴》這次教學并不完美，時間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學內(nèi)容過多。（公開課和平時的課就是不一樣，如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了，孩子們獲得的會更多。）正是由于時間的安排不當，致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。 每一次總結都會令我進步。靈感需要積累，更需要思考。
語文《比尾巴》教學反思7
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的方式進行描寫，采用三問三答的形式，巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起學生朗讀的興趣，并能引起學生對動物尾巴特點進行觀察的興趣。
語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。因此，在教學時，我根據(jù)一年級小學生喜歡小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線，靈活地組織課堂教學。并拓展學生的學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點及作用，增強了孩子們學習的興趣，豐富了他們的知識。
1、創(chuàng)設情境，導入新課
一堂課有一個好的開場白，可以說，這節(jié)課就成功了一半，同學們都比較喜歡小動物，我就以一場別開生面的比尾巴比賽導入新課，讓學生情緒盎然地投入學習中去。激發(fā)出學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學效果來看，學生始終沉浸在積極的情感體驗當中，學習興趣濃厚�？梢�，教師在備課中，要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學的導入方式，巧妙地導入新課。導入方式要符合學生的年齡特點，能調(diào)動學生的積極性，精心進行導入教學設計，激發(fā)學生強烈的求知欲，提高課堂教學效率。
2、鼓勵學生自主識字寫字
識字寫字是低年級教學的重點，生字的學習應該貫穿始終學習的始終。我在教學中，注意激發(fā)學生對學習本課生字的興趣，在學生原有知識基礎上展開教學，激發(fā)學生自主識字的愿望，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。注重對學生識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識字，將生字學習貫穿課堂始終，大量復現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。
課標指出，小學語文的課堂上，每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學寫三個生字時，首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求按照筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展，起筆時不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看，孩子們都能寫得很漂亮，記得也牢固。
3、學會朗讀課文
首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導學生讀課文的時候，我先讓學生聽清老師的問題：
�。�1）有哪些動物來“比尾巴”呢？
�。�2）它們都比得什么？然后讓學生帶著問題去讀課文，同位交流，最后全班交流解決問題。
接著，指導學生讀好文中的問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學生感受三問三答的'方式，體會文章的結構，了解六種動物尾巴各自的特點。
最后，我把學生的朗讀引向深入，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵性的評價語激發(fā)學生的興趣，如部分學生仍沒有讀好，我就耐心指導，注意保護學生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓學生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文，同學們的朗讀熱情被激發(fā)起來了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也特別好。
4、注重知識的遷移
真正的語文學習，要將學生的思考從課內(nèi)引向課外，能讓學生舉一反三，遷移適用�！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，為了豐富學生的知識，在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學生能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，接著我讓學生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長�！边M行即興編兒歌，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，激發(fā)了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣，真正講課內(nèi)學習轉(zhuǎn)向課外。
反思本節(jié)課，還存在一些不足之處，比如，對學生的朗讀指導和書寫指導不夠全面，沒有照顧到程度稍差的同學，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學生的全面提高，今后，我要在兼顧所有的學生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學生的能力，真正實現(xiàn)課堂的高效。
一年級上冊語文《比尾巴》的教學反思7
《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學的，首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習的過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了主體的地位。
另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
語文《比尾巴》教學反思8
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段：
以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果。
教學目標：
知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。
教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：能讀好對話的不同語氣。
教學準備：課件，圖片，頭飾。
教學流程：
一、激趣導入：
師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）
生：（壁虎）
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）
二、 初讀課文，整體感知
師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內(nèi)容是什么？
師：（課件出示問題板）
問題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戲引入，情感體驗。
師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別？
生：答（略）
師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、 興趣投入，加深感悟
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能��！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的'尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）
生：我想是這樣讀
生：我的體驗是
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀
師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）
師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師：板書;掌握方向。
師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）
師：你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、 開發(fā)想像
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、 拓展延伸
師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？
師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。
七、 全課總結
同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福��！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書設計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。
一、讀文
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、交流
我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
語文《比尾巴》教學反思9
在孩子眼中，動物是他們的最愛。《比尾巴》用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。
一、以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂。
在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在本課中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛讀，快樂無比”；最后我進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的`氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。
語文《比尾巴》教學反思10
本節(jié)課在教學中，我讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，讓學生成為學習的主體，真正成為學習的主人。
每個學生個體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學生學習語文的興趣出發(fā)，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的`學習需求，發(fā)展了他們的個性。
語文《比尾巴》教學反思11
我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設計這節(jié)課的時候我制作了精美的教學圖片，因此也充分地調(diào)動了學生的學習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，因此也造成了教學中漏洞百出�，F(xiàn)反思如下：
１、注重情境創(chuàng)設
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設"給小動物做小裁判"的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
２、練讀課文體會語氣
本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。
３、“抱”“牽”“放”
新語文課程的基本理念之一是：努力建設開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的`語文課程。這樣的課程應該是以學生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學生引入我事先設計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應該讓學生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會？
４、關注課堂教學中的動態(tài)生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程
而是師生共同成長的生命歷程
它五彩斑斕
生機勃勃
因此
我們還應當從關注生命的高度
用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。但今天的課上
我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。
語文《比尾巴》教學反思12
設計理念：
1、突出重點，學好生字。低年級的每一課識字教學都是重點，本課時采用隨文識字的方法，力求在生動的情境中認識12個生字，使學生在充滿趣味的學習中落實生字學習目標。從猜謎語引出小動物的名字，到揭題學“比尾巴”，再到建構兒歌隨機學習生字，生字學習貫穿課堂始終，在大量的復現(xiàn)、說話、游戲、運用中鞏固。
2、親歷讀書，獲得情趣。讀是學習語文最古老的方法，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段。語文教學以讀為主，兒歌的學習更是如此。通過多種形式的讀，從中感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。
3、培養(yǎng)習慣，提高素養(yǎng)。在寫字中培養(yǎng)學生的觀察與分析能力，增強學生自我改正錯誤的積極性和主動性，養(yǎng)成書寫整潔的良好習慣，提高文化素養(yǎng)。
預設目標：
1、能正確地朗讀兒歌，了解動物尾巴的特點。
2、認識問號，初步感受問句。
3、能在語境中認識12個生字，認識筆畫“ㄥ”，會寫“云、公”。
信息資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及詞語卡片。
2、認讀課文、生字的'相關課件。
3、有關介紹小動物尾巴功能的資料。
教學過程：
一、謎語引入，揭示課題
1、猜謎語，認識小動物。
2、認讀課題中的生字詞語。
二、初讀課文整體感知
1、自讀課文，劃出生字。
2、師范讀課文，學生跟讀。
3、聽同桌讀，評價：字音有沒有讀準。4、齊讀課文。
三、你問我答，綜合學習
1、認識問號。
2、師問生答，生問生答。（詞卡保管員）
3、口語交際：松鼠的尾巴好像（）�？兹傅奈舶涂�，好像（）。
4、游戲：找名字。（出示插圖，生貼詞卡，認讀詞語。）
5、游戲：找尾巴。（貼詞卡，連詞成句。
6、男女對讀。（課中操）
四、認識生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、字寶寶回家
2、比較：把——巴公——松
五、觀察比較，學會寫字
1、認識筆畫“ㄥ”。
2、觀察比較：云——公
3、師范寫，生書空。
4、生寫字。
5、反饋
六、閱讀資料，拓展知識
1、閱讀資料。
2、集體交流。
3、請小朋友課后再去找一找，看一看，讀一讀。
語文《比尾巴》教學反思13
進入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了，對于識字教學的思考，也一直沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議，一直以來，在識字上均采用了“隨文識字”的方法�；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當孩子進行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記形，逐個識記。
通過教學實踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：1、識字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實，用力均勻。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟，但是在具體操作上，初讀后還是“正音、記形、運用”一股腦兒同時進行，沒有分散到各個教學環(huán)節(jié)中去，個人認為，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識字教學花費時間較長，一般都要花費一個課時的時間來進行這一環(huán)節(jié)。整個過程中，學生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來。在最近的教學中，我也常常反思我的識字教學環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學行為，提高識字教學的效果。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
在上《比尾巴》這篇課文之前，我對該課的生字進行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章，里面的主角是孩子們最喜歡的動物朋友。而本課要求識記的12個生字中，有近一半的生字與小動物有關，藏在這幾個小動物的名字里面。根據(jù)這一特點，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時識記生字”的操作，將這幾個生字放在了初讀之前，與導入環(huán)節(jié)進行有機結合。
在導入時，我創(chuàng)設了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物，“邀請”的`方式也十分與眾不同—— “猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動了學生的積極性，加強學生的有意注意。同時每請出一位動物朋友，便出示該動物的圖片，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對本字進行識記。
盡管識記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當?shù)慕M詞運用，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學習興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設的識字情境是學生喜聞樂見的，孩子們樂于接受，在孩子們自主識記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學習興趣起到了推波助瀾的正面作用。
輕松愉快的識字情境，讓孩子們積極參與到教學活動中，課堂教學氣氛活躍，使學生學得輕松，記得牢固。
二、字不離詞，提高識記效果
低段識字教學提倡 “字不離詞，詞不離句”，教師要引導學生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進一步提高識字效果。
在以上的教學片斷中，我是先以詞語的形式，出示動物的名稱，再對里面的生字進行識記，這樣，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關率來看，這樣進行的識字教學，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學生識記更好一些。
始終覺得，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”。很多生字單個出現(xiàn)時，由于沒有具體的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理解不清，可能也是導致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們非常熟悉的動物詞語，也無需教師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識記效果。
本次的識字教學權作一次識字教學的新嘗試，不過也僅僅只是教學形式上的轉(zhuǎn)變，在識字的教學方法和步驟上，仍然是引導學生從正音、記形再至組詞運用，沒有太大的變化，在今后的教學中對教學方法和識字的側(cè)重點上這一塊還需多摸索多探究。
語文《比尾巴》教學反思14
語文教學的任務就是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納，概括和刪改、編輯等能力。因此，在信息社會里要使學生學會運用信息技術提高學生運用和處理文學信息的能力，促進學生的學，使學生的語文能力得到提高，培養(yǎng)學生的各種能力。
一、利用信息技術教學發(fā)展學生的觀察能力
在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學生被優(yōu)美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的.建議》中提到：“觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件�！毙W生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
二、利用信息技術培養(yǎng)學生查找資料的能力
教學《小壁虎借尾巴》前，我讓學生在網(wǎng)上搜索查找關于“動物的尾巴”的所有網(wǎng)頁，在課內(nèi)交流，以增進學生對動物尾巴功能的了解和興趣。結果學生很快找到了相關網(wǎng)頁，獲取了豐富的資料信息。比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可被子……學生興致高漲，不斷地交流自己的搜索結果，甚至有的學生當時就說：動物的尾巴真有意思。在學生興趣依舊時，讓學生仿照范文續(xù)編故事。學生立即在網(wǎng)上遨游，認真選擇自己的寫作對象，許多學生編出了有趣的故事。
計算機進入語文課堂，極大的提高了學生學習語文的興趣。現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，為有效促進學生漢語知識結構的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件，交互式、網(wǎng)絡式的教育技術，為學生的主動參與和協(xié)作學習提供了可能，也提高了學生綜合能力的發(fā)展。有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、獨立自主的創(chuàng)新人才。
語文《比尾巴》教學反思15
反思：
1、 學生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發(fā)和利用他們。
2、 閱讀教學應特別注重學生的感悟，要相信學生。
3、 讓學生真正成為課堂的主人，讓他們主動地獲取知識的真諦。 新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學走向新的里程。
4、 讓學生通過自主合作探究，體驗心智勞動的個中滋味。實現(xiàn)愛心與友情的交織，洋溢平等與和諧的學習氛圍，在趣味橫生的課堂中，使學生有參與的激情，又有表現(xiàn)的欲望，有體驗的需要，也有對話的意愿，有探究的沖動，還有創(chuàng)造的靈感。
5、要體現(xiàn)對語言文字的體會。如在品悟和挖掘課文的詞眼或句眼時，這點尤為重要。在分析句子“ 狼掉進陷阱里，爬不上來�！薄袄堑暨M陷阱里，怎么爬也爬不上來。”時，學生抓住“怎么”進行體會，有的.說“‘怎么’突出了狼使勁爬，想盡辦法爬，但還是爬不上來�！�，有的說“‘怎么’突出狼此時很著急，因為它爬不上來”，有的說“‘怎么’突出狼急需老山羊的求助”……遺憾的是，因為所備不足，考慮得不細，加上時間的把握不當，無法在這節(jié)課上真正落實對文中語言文字的體會。這也是以后上課所應特別注意和改善的地方。
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