小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15篇（優(yōu)選）
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1
《語文園地六》第一課時教學(xué)反思
本課時注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會更好。
《語文園地六》第二課時教學(xué)反思
本課時，最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的`，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。
展示臺部分，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的積極性。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2
《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學(xué)本課，我主要設(shè)計了以下教學(xué)思路：
1.設(shè)疑激趣，引入新課。
開課時出示一個魔術(shù)盒，請一個同學(xué)上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來猜一猜。學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這樣的.開課特別有興趣。
2.初讀課文，整體感知。
鼓勵學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)課文，總結(jié)課文講了一件什么事，然后對于由問題的字詞、句進(jìn)行全班的反饋及引導(dǎo)，突出了學(xué)生主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作能力。
3.深入學(xué)習(xí)，朗讀理解。
通過拿兩個鳥蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情；創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學(xué)生的情感。
4.拓展延伸。
在學(xué)完課文，理解課文后，讓學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于鳥的資料讀了讀，有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)編故事，在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會“j、q、x”3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫�！癹、q、x”的發(fā)音對于部分學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，因為如果沒有掌握好它們的發(fā)音方法，就很容易出現(xiàn)缺陷音，把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“j、q、x”了，但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，所以在本節(jié)課的教學(xué)中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學(xué)生對拼音的興趣，讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習(xí)的聲母，在教學(xué)“j、q、x”的時候我設(shè)計了以下一些環(huán)節(jié)：
一、利用圖片讀準(zhǔn)音
在課堂上，我很好的發(fā)揮了圖畫的作用，利用圖上的小雞引出要學(xué)習(xí)的j，用學(xué)生熟悉的動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音，學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音，隨后我讓學(xué)生多次認(rèn)讀，指名讀，開火車讀，通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯誤，這樣學(xué)生對j的發(fā)音就讀得更準(zhǔn)，記得更牢了�！皅”和“x”發(fā)音的時候我也采用了類似的方法，形象生動，貼近生活，記憶深刻。
二、對照圖片牢記形
圖片對學(xué)生有著莫大的吸引力，特別是一年級學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，對形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學(xué)習(xí)“j、q、x”的形的時候，我讓學(xué)生將聲母和圖片進(jìn)行對照，看看哪里長得很像。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞，上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學(xué)生將這些編成了兒歌，如：“母雞捉蟲jjj，七個氣球qqq，切開西瓜xxx”等，這些兒歌瑯瑯上口，學(xué)生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學(xué)習(xí)不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還讓學(xué)生學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考。
三、扎扎實實抓書寫
在指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行了音和形的學(xué)習(xí)后，我便落實了這三個字母的書寫。教學(xué)中我借助筆順圖示，使學(xué)生認(rèn)清“j、q、x”的筆畫和筆順，然后讓學(xué)生明確其在四線格中所占的'位置，最后讓學(xué)生扎扎實實地去正確書寫這3個字母。在學(xué)生進(jìn)行書寫的過程中，我及時糾正了學(xué)生錯誤的書寫姿勢，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
本節(jié)課的不足之處：
1．在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力和說話訓(xùn)練。
2．在課結(jié)束的時候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行一些活動，讓學(xué)生通過游戲回顧所學(xué)的聲母，記住所學(xué)的聲母。
3．一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對課堂上的紀(jì)律還不能很好的執(zhí)行，在課堂紀(jì)律方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)整頓。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4
《aoe》是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個字母已經(jīng)認(rèn)識，而且也會讀。但在教學(xué)這三個字母時，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書寫上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點(diǎn)：
1.利用故事，創(chuàng)設(shè)情境。
從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后再根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如，小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的.頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2.借助兒歌，識記字形。
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大，ɑɑɑ，嘴巴圓圓，ooo，嘴巴扁扁，eee�！�
3.聯(lián)系實際，掌握四聲
抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是小兔子騎車的行駛路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學(xué)生簡單地分析了小兔子騎車行駛過程中所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
漢語拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破�！皁”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強(qiáng)調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準(zhǔn)。練習(xí)四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。同時在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。
我覺得在讓學(xué)生讀的時候，應(yīng)該多用不同的方式來吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生不感到厭倦。這一點(diǎn)我還需要加強(qiáng)與磨練。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5
《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對量詞教學(xué)的滲透，所以同學(xué)對“量詞”還是比較熟識的。
在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后，我又讓同學(xué)找一找教室里有哪些量詞�！耙粔K黑板，一臺錄音機(jī)，一臺飲水機(jī)，一臺電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個水杯“孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選擇合適的量詞再表述出來。特殊喜愛孩子仔細(xì)時的'表情，高高地舉著稚嫩的小手,看著他們渴望表達(dá)自己的發(fā)覺的眼神，覺得自己都被感染了。
課后，我又布置了一個作業(yè)。讓孩子自己回家去找找量詞,當(dāng)個量詞小專家。其次天檢查發(fā)覺，孩子都把自己找的量詞寫下來了，并且找得還不少。他們爭先恐后地拿來給我看他們的“戰(zhàn)利品”，告知我昨天找量詞時的一些趣事。當(dāng)然，我就一個個給他們封了“量詞小專家只惋惜最近教學(xué)進(jìn)度很快，幾乎是每天一課在上，所以沒有特地抽出時間來讓孩子來匯報一下他們的發(fā)覺和積累。在這幾個月的教學(xué)過程中發(fā)覺，準(zhǔn)時的反饋與積累
很有利于激發(fā)孩子的樂觀性，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6
我在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自己去實踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是。下面是教后的幾點(diǎn)反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的.能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7
原文
陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
教案
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語引入
2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？
二、初讀課文，整體感知
1、聽課件朗讀
2、自讀全文，劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識字
1、同學(xué)們，今天，我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達(dá)山頂，奪得紅旗。
2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）
3、學(xué)寫“也、長、山、出”4個生字。
四、朗讀全文
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
多種形式復(fù)習(xí)生字
二、觀察圖畫，引入課題
課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學(xué)生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？
（設(shè)計意圖：直觀教學(xué)是學(xué)生最意于接受的教學(xué)手段，利用課件展示圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文。圖是美的，文也是美的。讓學(xué)生說一說陽光，讓后在學(xué)習(xí)課文的時候與小作者進(jìn)行對比。）
三、深入感知，朗讀課文
1、聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。
3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？
4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
5、練習(xí)填空：陽光像，灑遍、和。
6、為什么說陽光很寶貴？
�、僦该麑W(xué)生讀第二自然段。
�、谀苷f說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學(xué)生小組討論，自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
�、叟R讀第二自然段。
�、芡卣梗哼�有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。）
7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶？能說說你的感受嗎？
師：是的，陽光會跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
8、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽光比金子更寶貴？
�。ń鹱硬荒苁购堂缱兙G，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過啟發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生一步一步地深入了解課文，并通過閱讀課文，知道陽光與金子的關(guān)系，還了解到陽光的珍貴性。同時，通過讀課文，使學(xué)生有一個思維的空間，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）
四、復(fù)習(xí)鞏固二會字。
1、形聲字練習(xí)。
課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和"日"有關(guān)）
組詞理解。
�。ㄔO(shè)計意圖：找出字的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的平臺，學(xué)會觀察，找出聯(lián)系。讓孩子通過組詞理解字義，使孩子學(xué)會聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解。）
五、作業(yè)大超市
1、在課文中找找有"日"的生字。
2、你還認(rèn)識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？
3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)要通過積累才會越學(xué)越多，孩子都有不同的學(xué)習(xí)的`能力，讓孩子在作業(yè)大超市里，根據(jù)自己的能力，選擇自己能完成的任務(wù)，盡量做到自主學(xué)習(xí)。）
教學(xué)反思
《陽光》一課，與前面所學(xué)課文相比篇幅要長，這就為學(xué)文設(shè)置了障礙。平行班的張老師已經(jīng)上完了這一課，據(jù)她反應(yīng)，在學(xué)習(xí)時，孩子們的朗讀是個問題，讀的遍數(shù)不少，但不見效果。一節(jié)課下來，很多同學(xué)還讀不成句。我反復(fù)思索張老師的話，因為平行班的學(xué)生大體水平差不多，怎樣突破“朗讀難”這一問題，課前我進(jìn)行了這樣的預(yù)設(shè)：文中“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！笔穷}眼，我何不抓住這句話，來設(shè)計教學(xué)流程呢？生活中，學(xué)生都清楚陽光的重要性，讓他們結(jié)合課文來說為什么重要？一方面可以反復(fù)朗讀，另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
因此，課上，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了本課生字之后，我又出世了一組短語——“灑遍田野、田里的禾苗、山上的小樹、河面閃著陽光、長長的錦緞、拉開窗簾、跳進(jìn)了我的家、陽光像金子、誰也捉不住陽光”出示這組句子之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直到認(rèn)識為止。接下來，以為什么說”陽光像金子”為題進(jìn)行討論，有的孩子以課本中“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”等語句為依據(jù)說明了陽光的重要性；還有的孩子說人類也離不開陽光，因為沒了陽光，世界將一片黑暗；沒有了陽光，將會很冷……沒想到，孩子們懂得還真不少。在交流中，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段（這段最長），在朗讀中，有的學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了。再來讀其他自然段，因為短小，學(xué)生感覺輕松多了。這樣一節(jié)課，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利朗讀了，有的孩子甚至都能背誦下來了。
由此可見，抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復(fù)朗讀，以難點(diǎn)突破重點(diǎn)，也是非常有效的。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時，我首先確定了以下幾點(diǎn)：
2、文本的意義，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，希望能對以后的'教學(xué)起到借鑒作用，注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，比如可以整合全班進(jìn)行分角色朗讀。而且作為低年級學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗。
整體感知課文的時候，不能讓學(xué)生帶著問題、有目的性地朗讀。這讓學(xué)生失去了一個隨文思考的機(jī)會。而在朗讀之后再提出疑問，既花時間又會影響課堂效果。
在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點(diǎn)體現(xiàn)在進(jìn)行深入的課文分析之時，因為新課之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺很新鮮有趣，而進(jìn)入課文分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。
課堂永遠(yuǎn)是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識字、閱讀、寫字、口語交際……注重運(yùn)用了以下幾方面設(shè)計理念及教學(xué)方法：
一、致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師，因而我以引導(dǎo)、組織、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)獎勵卡、言語激勵、師生評議，使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力
如：在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識字而且讀通順課文，安排同桌共用一本書讀，使優(yōu)生與學(xué)困生互動，積極發(fā)揮其“一幫一”的作用，孩子以自己的方式自主識字的效果好。
又如：在自主寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己練寫時，先在自己的生字本上認(rèn)真寫兩遍，再同桌互換本子寫兩遍，可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用，自主地探究寫好字的方法并教給別人，學(xué)生因此會逐漸養(yǎng)成寫好字的良好習(xí)慣。
三、在分層次、多形式讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感
如：為了幫助學(xué)生較快地識字，初讀課文時我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀，給學(xué)困生搭好識字臺階，學(xué)生較快地認(rèn)識了12個要認(rèn)識的字；最后，全班齊讀最后一部分，漸進(jìn)地渲染了朗讀的氣氛，提高了學(xué)生朗讀的興趣。
再如：由于農(nóng)村學(xué)生的語感培養(yǎng)較困難，所以在朗讀感悟中，我先讓學(xué)生自己談讀中的感受，再選擇自己喜歡的.句子讀給同桌聽，同時說說為什么喜歡它，在此基礎(chǔ)上，切入重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子，學(xué)生通過自由讀、分角色讀、表演讀，較好地領(lǐng)略了文章的語言美和其中蘊(yùn)涵的思想感情。
在本課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)，但是，他們語感基礎(chǔ)薄弱、語言較為貧乏。今后，在教學(xué)中需要繼續(xù)將學(xué)習(xí)語文與實踐活動相結(jié)合，拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間，使其在口語交際中正確理解和運(yùn)用祖國語言、豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10
人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《所見》這首詩，簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！想去捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。下面是《所見》這首詩的`教學(xué)反思：
我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的：
在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學(xué)生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。學(xué)生們對于接下來的學(xué)習(xí)更有興趣了。
由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢？”
學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11
小學(xué)一年級語文《十個數(shù)》原文
十個數(shù)
�。ㄒ唬�
一二三四五，唱歌又跳舞，六七八 九十，讀書長見識。
十個數(shù)一二三又六八
�。ǘ�
一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八 九片，飛入蘆花都不見。
小學(xué)一年級語文《十個數(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語拼音，學(xué)習(xí)兒歌和古詩，認(rèn)識18個生字，會寫其中8個生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、認(rèn)識田字格，認(rèn)識漢字的九種基本筆畫橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、豎彎鉤、橫折彎鉤、橫折、豎彎，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地書寫。寫字時注意良好的姿勢。
3、認(rèn)識部首反文旁。
4、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、培養(yǎng)語感，能入情入境地朗讀與背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識18個生字，會寫其中8個生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、認(rèn)識漢字的九種基本筆畫。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、會寫8個生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、培養(yǎng)語感。
教學(xué)方法：朗讀背誦法
學(xué)習(xí)方法：自主合作法
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)課件，生字卡片，10個漢字?jǐn)?shù)字卡片。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、觀察引入
1、大屏幕出示圖片。請小朋友觀察圖畫，把你看見的說一說。觀察圖畫時，注意引導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖說圖。
2、出示1—10個阿拉伯?dāng)?shù)字，請學(xué)生認(rèn)讀。今天就要來學(xué)習(xí)一首有趣的數(shù)字兒歌。板書課題。
二、讀文識字
1、學(xué)生借助拼音讀通課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相讀，小伙伴糾正字音。
3、班上交流。請小朋友試試，其余學(xué)生仔細(xì)聽，他的字音讀準(zhǔn)了嗎？他的聲音響亮嗎？神態(tài)自然大方嗎？
4、教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、再讀課文，把你認(rèn)識的數(shù)字用“—”畫出來。
6、出示生字卡片：“十”、“一”、“二”、“三”、“六”、“八，請學(xué)生認(rèn)讀，并口頭組詞。
7、再出示生字卡片：“個”、“數(shù)”、“又”，請學(xué)生拼讀。
8、“開火車”讀，齊讀。
9、分學(xué)習(xí)小組讀課文，說說你讀懂了什么，全班討論。
10、背誦課文。
三、游戲擴(kuò)展
1、“找朋友”。先把阿拉伯?dāng)?shù)字卡片和漢字?jǐn)?shù)字卡片分別發(fā)給兩組小朋友。游戲開始，一學(xué)生拿“3”跑上臺，說：“我是3，誰是我的好朋友？”另一位學(xué)生拿“三”上前，說：“我是你的好朋友”。然后轉(zhuǎn)向大家大聲讀“三”。其余依次類推。
2、完成課后“讀讀連連”。
四、指導(dǎo)寫字
1、教讀兒歌。要想寫好字，得按順序?qū)憽Ｏ葯M后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右。順序記得牢，寫字寫得好。
2、認(rèn)識田字格，念田字格歌，讀、寫基本筆畫。
3、觀察生字在田字格中的位置。
4、教師示范寫。
5、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，個別輔導(dǎo)，并及時糾正寫字姿勢。
第二課時
一、猜謎語引入
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們就來猜猜謎語吧。
2、出示課文，教師讀文，請學(xué)生猜猜是什么。
3、我們一起邊學(xué)課文，邊猜謎語。
二、讀文識字
1、學(xué)生借助拼音讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，讀不準(zhǔn)的音節(jié)旁邊畫上“？”號。
2、質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，請同學(xué)解疑。
3、再讀課文，把生字多讀幾遍。
4、同桌互相讀課文，讀通句子。
5、指名讀，評一評。
6、看看圖，再結(jié)合課文說說這首詩寫的是什么。
7、齊讀全詩。
8、出示生字卡片，檢查生字的認(rèn)讀情況，并口頭組詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“四”、“五”等字
9、抽學(xué)生讀，“開火車”“讀，齊讀。
10、做“找朋友”游戲，鞏固生字的字音。
11、分組比賽讀全詩。
三、指導(dǎo)背誦
看圖背誦，做動作背誦，想象畫面背誦，互相提示背誦。
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)識基本筆畫。
2、觀察生字在田字格中的'位置。
3、教師示范寫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
小學(xué)一年級語文《十個數(shù)》教學(xué)反思
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是認(rèn)識9個漢字，會寫“一、十、八、六”四個漢字；學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)；能正確、流利地朗讀課文以及學(xué)習(xí)寫字和握筆的正確姿勢。在課前，有很多小朋友就已經(jīng)熟讀成誦了，因此在課文教學(xué)上難度不大。課堂氣氛較好，學(xué)生也很愿意讀。但是由于我沒接觸過一年級語文教學(xué)，加之孩子們剛涉及文字，故存在許多的不足。在整個教學(xué)過程中，雖然我也精心設(shè)計了一些集興趣、知識、能力于一體的教學(xué)活動，但由于我感冒的緣故，上課期間口干舌燥，加之對教案不是很熟悉，故很多環(huán)節(jié)也只能是“點(diǎn)到為止”，未能更深入地加以引導(dǎo)，尤其是在讀的訓(xùn)練上，所花的時間并不多，以至于連兒歌后一個字該讀輕聲也未能將班上孩子的誤讀得以全部糾正。
雖然，我對低年級的識字教學(xué)存在著很多的困惑。但上完本節(jié)課后，我又有了一個相對明確的方向：
一、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)讀書的興趣
“讀書百遍，其義自見�！币荒昙壍男W(xué)生對課文的理解力相對較難，教師講多了他們也未必能聽懂，因此，多讀就成了他們理解的必要武器。為了以后會讀書，能更好地讀好書，所以要教給他們讀書的方法。在課堂上，老師要多運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、跟讀，讓他們自己讀的機(jī)會得到很好的鍛煉。其次，自主練習(xí)朗讀也是關(guān)鍵，要讓學(xué)生自己愿意讀、想讀。在以后的教學(xué)中，我一定會備加留心，在課后也應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)他們讀書的興趣。
二、重視說話能力的培養(yǎng)
說話，是人生一種重要的表情達(dá)意方式。科學(xué)家研究表明，七八歲是大腦語言中樞發(fā)育的黃金時間，人的一生能不能說，會不會說，很大程度上取決于這一時期的語言發(fā)展。因此，在低年級語文教育中，說話訓(xùn)練被作為低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練，與中高年級的作文教學(xué)緊密相聯(lián)，為全面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。為此，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生主動說話的積極性，讓學(xué)生能做到樂說、愛說、想說。
三、重抓寫字
拼音已經(jīng)學(xué)完，大多數(shù)小朋友對寫字是充滿了好奇感。本課四個生字的讀音和意思對學(xué)生來說，并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見所聞來學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓他們明白，語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的資源是無處不在、無時不有的�？傊�，讓學(xué)生從開始學(xué)習(xí)漢字的時候就喜歡學(xué)習(xí)漢字，讓他們愛上寫字，寫好字從第一課開始。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12
一、設(shè)計思路
《冰花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學(xué)本課時，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語，體會冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
二、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法目標(biāo): 通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 知識與能力目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,了解和認(rèn)識冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語和語句。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫本課生字。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過語言文字,去了解冰花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、冰花的成因。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
六、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入、闖詞語關(guān)
�、� 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語關(guān)！
�、� 師：瞧！老師給你們帶來了這么多好看的冰花，每個冰花背后都有一個詞語，你能讀好嗎？
�。ㄕn件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）
�。ǘ�、渲染氣氛、走近冰花 師：現(xiàn)在啊，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述（配上雪絨花音樂）；大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽公公從東方升起來了，，人們慢慢地從香甜的睡夢中醒來了，伸了個懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學(xué)們，快睜開你的眼睛吧，你們看到了什么？
指名說（我看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花）。
�。ㄈ�、品讀課文、突破重難
①師：小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著——（出示課件；媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了�。�
�、趲煟耗隳馨研⊥谝淮慰幢ǖ男那樽x出來嗎？（指名讀，生評價） 誰能驚奇地喊出來；（把課件上的“喊”字變成紅色）
③師：喊和平時說話有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答；聲音要大） 現(xiàn)在你們把我當(dāng)做是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學(xué)生讀）
�、苓^渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。（指名讀）
課件出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹葉的冰花）
B、小草給你什么樣的感覺？（請學(xué)生說說）對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細(xì)細(xì)的，嫩嫩的。
看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）
C、牡丹花見過嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開的非常旺盛，這就叫“豐滿”。
�。ㄕn件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹��！ 采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上像……像……像…… 是��！一束束，一朵朵，冰花——好多�。� 你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）
哦，同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了，這兩個詞語表示數(shù)量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說；一叢叢、一片片……）
�、薇ú粌H多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——美��！
師：又多又美的冰花真是惹人喜愛，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心里吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）
�。ㄋ模⒆杂上胂�、練習(xí)說話
小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，同學(xué)們，在你的眼里冰花又會像什么呢？請你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態(tài)的冰花圖片）
�。ㄐ〗M討論）學(xué)生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術(shù)性）
小結(jié)：我驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們的想象力都開花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己想象中的冰花。
（五）、童趣對話、巧妙解疑
過渡：這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的.小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問�？斓秸n文第三段找找答案吧。（指名讀）
�。ㄕn件出示小童和媽媽的對話）（請男同學(xué)讀小童的話
女同學(xué)來讀一讀媽媽的話） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）
師：冰花的出現(xiàn)其實是冬季的一種自然現(xiàn)象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們 平時說話也要這樣說得有意思些。（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）
（六）、配樂朗讀、感知全文
冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看課文吧！
�。ㄆ撸⒔虒W(xué)生字、指導(dǎo)書寫
冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進(jìn)大自然，留心觀察，你就會收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。
豐：（學(xué)生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關(guān)鍵筆畫） 老師范寫說口訣；一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。 （學(xué)生書空，在習(xí)字冊上描兩個寫兩個）
他：要寫好“他”這個字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展，注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
區(qū)分（他 她 它
�。ò耍⒖偨Y(jié)全文、深化主題
同學(xué)們通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現(xiàn)在呀，請你們發(fā)揮想象,把你們像到得冰花畫下來，或者用美麗的文字寫下來,把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠(yuǎn)留在你的身邊。
作業(yè)：畫畫你喜歡的冰花的形狀
板書；
10、冰花
千姿百態(tài)
一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……
七、教學(xué)反思：
反思本課的教學(xué)，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面； 成功之處；
一、由于本地區(qū)的的孩子都沒有見過冰花，冰花對他們來講很陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來驚奇地喊一喊，學(xué)生一個比一個更進(jìn)入情境，體會到了小童的驚訝。
三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
四、在上課開始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ淖藨B(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，晶亮潔白。在第四環(huán)節(jié)想象說話、練習(xí)說話中的設(shè)計我感覺比較成功，刻意讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。教學(xué)時，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說冰花還像什么？學(xué)生充分展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng)，說出了一個個富有創(chuàng)意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓(xùn)練。通過想象，練說，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！�
當(dāng)然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處；如我的教學(xué)的語言有時顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說不出，其實每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡短的語言及時評價點(diǎn)撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13
在孩子眼中，動物是他們的最愛�！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问�，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。
我認(rèn)為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會更好。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在本課中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛讀，快樂無比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的'愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14
《東西南北》一課中，認(rèn)識漢字是重點(diǎn)，了解方位詞，學(xué)習(xí)辨別方向是難點(diǎn)。由于本課的生字在生活中比較常見，不少學(xué)生有學(xué)前基礎(chǔ)，因此，在本課的教學(xué)中，我采用了把識字與認(rèn)識事物相結(jié)合的方法來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，我在學(xué)生看教材中的插圖說明圖意，進(jìn)行了初讀課文畫出本課生字后，提出了這樣的問題：“在這課要認(rèn)識的生字中有哪些是表示方位和方向的？”學(xué)生們很快就找出了本課的關(guān)于方位、方向的字：“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個生字難度不大，在進(jìn)行了簡單的識記之后，學(xué)生們都能認(rèn)識，并讀準(zhǔn)字音。于是，我馬上調(diào)整了教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生做“指一指”的游戲，我指出黑板上的字，請學(xué)生迅速用手指出自己所在相應(yīng)的方向、方位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來了。通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠辨別出相應(yīng)的方向和方位，極少數(shù)學(xué)生也在其他同學(xué)的帶動下，對方向、方位有了一定的了解。然后，我又趁機(jī)給學(xué)生滲透了這些生字的'反義詞：東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調(diào)”的游戲：我說一個方向，同學(xué)們指出和我所說相反的方向。學(xué)生們興趣盎然，勇躍參與。
本課的這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動了全體學(xué)生主動參與課堂的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，游戲在此處的應(yīng)用，把識字教學(xué)與認(rèn)識事物相結(jié)合，既活躍了課堂氣氛，又提高了低年級課堂教學(xué)效率。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15
今天教學(xué)了《端午粽》這篇文章，本文是本冊書的第十篇文章，本單元圍繞“家人”這個主題，編排了四篇文章。《端午粽》這篇文章是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的，生動的向我們介紹了粽子的樣子，味道和花樣，通過講述傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解熱愛中華傳統(tǒng)文化。教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，細(xì)節(jié)決定成敗，我對今天所執(zhí)教的`課做如下反思：
一、字詞復(fù)習(xí)檢測效果好。
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)一定要達(dá)到字不離文，文不離句，句不離段。在復(fù)習(xí)字詞時，我采用“賽龍舟”游戲，讓所要復(fù)習(xí)的生字以詞語的形式呈現(xiàn)出來，接著提高難度，把所學(xué)的生字用一段話串連起來，這樣不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果，還對課文內(nèi)容進(jìn)行了提升。
二、讀好長句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課的長句子主要在第2、3自然段中出現(xiàn)，這兩個自然段要加強(qiáng)對長句子朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀好長句子的方法。學(xué)習(xí)這兩段的時候，我和學(xué)生接龍讀文，男女生接龍讀文，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生輕松地掌握了長句子的朗讀方法。
三、需要改進(jìn)的部分：
學(xué)完一篇文中應(yīng)該整體感知，這個環(huán)節(jié)當(dāng)時沒有考慮進(jìn)去，是一種缺憾。教師首次在范讀某個段落時，學(xué)生應(yīng)該靜靜地聽，聽準(zhǔn)字音，然后再去感受文中動詞的美妙之處。
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