(實(shí)用)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營(yíng)造親密和諧的讀書(shū)氛圍，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此，開(kāi)課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的'樹(shù)葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
我認(rèn)為良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，因此在開(kāi)課之出我抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理導(dǎo)入新課：“雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物，它們都是誰(shuí)？來(lái)干什么呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在從識(shí)字教學(xué)來(lái)講，字理識(shí)字重在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字規(guī)律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運(yùn)用能力。在識(shí)字中學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)新的生字，掌握新的知識(shí)，形成新的能力。學(xué)生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨(dú)體字知識(shí)，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類(lèi)旁通，理解新的漢字。
在本課的識(shí)字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多種巧識(shí)巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀演示的形象記憶識(shí)記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)字字形 “用、幾”；用學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的方式幫助學(xué)生識(shí)記生字等等。采用多種方法識(shí)字，不僅鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，字以動(dòng)物的腳印形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)這些字充滿(mǎn)了無(wú)限的喜愛(ài)，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學(xué)習(xí)。
多種練習(xí)形式也起到了更好地鞏固識(shí)字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗(yàn)，學(xué)生積極性較高，“這樣的加減法你會(huì)做嗎？”形式新穎，使語(yǔ)文與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融合，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合。
總之，這節(jié)課的`整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是很完美，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
核心提示：在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 另外通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果上注...
在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 另外通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果上注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋(píng)果就落下來(lái)
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用爭(zhēng)星比賽，比一比哪一小組爭(zhēng)的星星比較多三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……” 2、在教學(xué)第一組音節(jié)的.拼讀之后，我讓同桌合作，互相當(dāng)小老師。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。 學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)掌握起來(lái)，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。
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今天上的《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇童話(huà)，說(shuō)的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚(yú)卻敢于跟北風(fēng)斗爭(zhēng)，使北風(fēng)無(wú)奈。故事生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。在今天的課上我也運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，因?yàn)槎嗖实漠?huà)面能引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)的小朋友，多媒體無(wú)疑是提高他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的手段。
我在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書(shū)興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說(shuō)：“他的眼睛瞪得圓圓的�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結(jié)冰了�！薄庇^形象、具體生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。還比如在學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合剛才看到的畫(huà)面和平時(shí)生活的.經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想開(kāi)去，編出一個(gè)個(gè)具有兒童情趣的句子。又如，課文的結(jié)尾處“北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢�！贝藭r(shí)寫(xiě)小魚(yú)在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚(yú)不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒。結(jié)合畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生想象小魚(yú)在水底如何快樂(lè)地生活，試編一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這樣極大地豐富了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，更可貴的是對(duì)學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。但在這堂課上也暴露了很多缺點(diǎn)：
一、學(xué)生讀詞念文拖腔難聽(tīng)，缺乏語(yǔ)感。雖然平時(shí)教學(xué)時(shí)我早已發(fā)現(xiàn)拖腔問(wèn)題，也進(jìn)行了糾正訓(xùn)練，但效果甚微，不過(guò)我覺(jué)得這對(duì)我今后的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一件好事，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、識(shí)字教學(xué)，雖然已經(jīng)比較重視，但扎扎實(shí)實(shí)讓孩子寫(xiě)的時(shí)間還是太少。如果課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓孩子定定心心寫(xiě)，孩子怎么練出一手好字呢？可是，平時(shí)教學(xué)中，好像總舍不得拿出那么多時(shí)間讓孩子寫(xiě)字�？磥�(lái)教學(xué)真的應(yīng)該去繁求精。
三、教師的語(yǔ)言要富有童趣，貼近孩子的生活�？赡苡捎谑莿倧母吣昙�(jí)下來(lái)，所以在語(yǔ)言表達(dá)上太籠統(tǒng)，孩子有時(shí)摸不著頭腦。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
今天終于輪到我講一人一課了，內(nèi)心還是掩飾不住的緊張。我想既然學(xué)校為我們提供了這么好的一個(gè)提高自我、展示自我的平臺(tái)，我們就應(yīng)該好好把握機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取給自己的課堂帶來(lái)新的活力。
我主講的課題是《秋天的果園》。因?yàn)楸景嗪⒆踊旧隙际切律�，而且孤�?dú)癥兒童和多動(dòng)癥兒童占了三分之二，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一認(rèn)識(shí)實(shí)物，第二認(rèn)知圖片，第三鞏固練習(xí)。課堂中同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情較高，總的來(lái)說(shuō)對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成較好，特別是通過(guò)游戲互動(dòng)打地鼠激發(fā)了同學(xué)們參與的熱情，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。通過(guò)這節(jié)課也能看出我們大班的.小朋友比著一個(gè)月前有了很大的進(jìn)步。
當(dāng)然在本節(jié)課中還存在著很多的不足需要我在今后的課堂中去改正。首先因?yàn)楹⒆觽兓旧隙际切律�，課堂行為還需要進(jìn)一步規(guī)范，讓孩子們通過(guò)教育養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。其次在出示教具的時(shí)候不要直接出示，可以結(jié)合我們的教研課題利用教具的出示訓(xùn)練孩子們的視覺(jué)注意力。第三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上可以靈活多樣，畢竟他們是一群特殊的孩子，而且年齡相比較較小，一堂課下來(lái)注意力很難保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，我們可以充分利用情景創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法來(lái)提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
雖然這幾課已經(jīng)講完，但是帶給我的收獲卻很多很多。在今后的課堂中我會(huì)多學(xué)習(xí)多琢磨，我會(huì)和我班這群可愛(ài)的小天使們一起提高。
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課堂教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。首先要借助課文中的插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。通過(guò)利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠(yuǎn)）觀察、了解畫(huà)的是什么地方，有哪些景物？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫(huà)面展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物，你想說(shuō)些什么？
其次我再一次出示古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀一讀古詩(shī)，再讀課后生字三遍。然后請(qǐng)他們?cè)谠?shī)中找出生字劃圈，讀三遍，再全詩(shī)讀兩遍。這個(gè)設(shè)計(jì)，首先學(xué)生能整體感知全詩(shī)，再通過(guò)讀準(zhǔn)字音認(rèn)讀生字，就著將生字放回具體語(yǔ)境中，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)全詩(shī)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀和理解。然后指名讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓其他孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容為一讀得是否準(zhǔn)確，二你覺(jué)得哪句詩(shī)句讀得最好？哪句詩(shī)句還讀得不夠的，你來(lái)試試看。目的在于培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。對(duì)整首詩(shī)的意思我并沒(méi)做多大的解釋?zhuān)瑐�(gè)人認(rèn)為看圖說(shuō)話(huà)時(shí)孩子已大體對(duì)詩(shī)句的意思有所了解，在此環(huán)節(jié)就不必重復(fù)了。
第三，本篇課文的教學(xué)是字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、各方位小格。寫(xiě)字時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫(huà)：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。再引入“二”的.書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
最后，配樂(lè)詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè)自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美！古詩(shī)的教學(xué)并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩(shī)意還需要多次的教學(xué)才能很好地落實(shí)下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還需要深究探討的。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
識(shí)字：第一課時(shí)中，通過(guò)同桌對(duì)讀正音、交流識(shí)字方法、開(kāi)火車(chē)組詞來(lái)認(rèn)識(shí)生字，但沒(méi)有做到每個(gè)字都讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà);第二課時(shí)，通過(guò)帶拼音全班齊讀生字、小組合作讀生字卡、識(shí)字游戲等方式復(fù)習(xí)鞏固。大部分學(xué)生能掌握生字，少數(shù)學(xué)生不能認(rèn)讀“蓮、南”，nl不分。
寫(xiě)字：第一課時(shí)，學(xué)寫(xiě)“東、西”，“東”的第四筆容易錯(cuò)寫(xiě)為點(diǎn)，有幾個(gè)學(xué)生能自覺(jué)發(fā)現(xiàn)“西”和“四”的相似，也能區(qū)分。書(shū)寫(xiě)時(shí)，豎彎容易錯(cuò)寫(xiě)成豎折。時(shí)間分配不當(dāng)，課堂上實(shí)際寫(xiě)字的時(shí)間不足。
誦讀：第二課時(shí)的`讀比第一課時(shí)多，設(shè)計(jì)了小組賽讀、分角色讀、帶動(dòng)作讀、吟誦品讀等方式。但讀得還不夠多樣，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠緊密。部分學(xué)生誤將“蓮葉何田田”讀成“荷葉何田田”。尚須要強(qiáng)化識(shí)記，加強(qiáng)誦讀，讀中理解，熟讀成誦。
拓展：介紹了《采蓮曲》《小池》等古詩(shī)，其中意外發(fā)現(xiàn)《小池》是學(xué)生幼兒園學(xué)過(guò)的。這個(gè)環(huán)節(jié)充分暴露了我的問(wèn)題：不信任學(xué)生。我一開(kāi)始應(yīng)該先詢(xún)問(wèn)學(xué)生知不知道其他關(guān)于蓮花的古詩(shī)。由于擔(dān)心一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，我在教學(xué)中有“滿(mǎn)堂灌”的傾向，這節(jié)課我講的時(shí)間起碼占了一半，沒(méi)有留充分的時(shí)間和空間給學(xué)生，沒(méi)有做到以學(xué)生為主體。
調(diào)控：不時(shí)有學(xué)生開(kāi)小差、搞小動(dòng)作，我有時(shí)不能發(fā)現(xiàn)，可見(jiàn)我對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠全面，沒(méi)有留意到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)，也說(shuō)明我的課堂還不夠生動(dòng)有趣，不能完全吸引學(xué)生。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。對(duì)于北方的孩子來(lái)說(shuō)很容易理解，但對(duì)于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽?zhuān)闱疲ＡТ吧祥_(kāi)花了！”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞，問(wèn)：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒(méi)看到過(guò)的東西。比如說(shuō)：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺(jué)得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；那天媽媽把長(zhǎng)頭發(fā)剪掉了，我覺(jué)得很驚奇??）接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來(lái)。
2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的.牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），還像（ ）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說(shuō)冰花像樹(shù)林里小白兔的小木屋，有的說(shuō)冰花像可愛(ài)的小狗，像機(jī)靈的小猴，還像美麗的孔雀??通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
教學(xué)中，還有不足之處。如對(duì)于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對(duì)冰花進(jìn)行課外知識(shí)的搜集，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí)，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識(shí)、學(xué)到讀書(shū)的本領(lǐng)。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，由于課文篇幅一下子比前面的'課文長(zhǎng)了許多。一部分學(xué)生在讀通課文時(shí)遇到了困難。是知難而退？還是迎難而上？關(guān)鍵在于教師是否能用上恰如其分、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言。課文中有這樣一句話(huà)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”在指名讀時(shí)，一位學(xué)生第一遍讀成：“你到菜園，去看看冬瓜茄子有什么不一樣？”有兩個(gè)地方讀錯(cuò)了。老師說(shuō)：“別著急，看仔細(xì)，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。”第二次，學(xué)生讀成：“你到菜園，去看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”老師說(shuō)：“真棒，有一個(gè)地方改過(guò)來(lái)了，再看仔細(xì)，老師相信還有一個(gè)地方你也能改過(guò)來(lái)�！睂W(xué)生第三次讀，一個(gè)字也沒(méi)有讀錯(cuò)。此時(shí)，全班同學(xué)都情不自禁地為他鼓起掌來(lái)。老師說(shuō)：“你真是一次比一次有進(jìn)步！”相信此時(shí)此刻，這個(gè)場(chǎng)景，這句與課題密切聯(lián)系的鼓勵(lì)語(yǔ)，將銘刻在這位學(xué)生的心中，也會(huì)伴隨著全班同學(xué)共同成長(zhǎng)。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《升國(guó)旗》是一首小詩(shī)，它主要讓學(xué)生知道五星紅旗是我們的國(guó)旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。第一句是說(shuō)我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗，第二句是說(shuō)在升國(guó)旗時(shí)要奏國(guó)歌，第三句是說(shuō)在升國(guó)旗時(shí)，我們要肅立敬禮，因?yàn)閲?guó)旗是代表我們國(guó)家。課文洋溢著強(qiáng)烈得愛(ài)國(guó)主義感情，讓學(xué)生從小就要懂得國(guó)旗的意義，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，具有兒童化的行為和特征，求知欲、好奇心強(qiáng)，但是大多自制能力差，精力很難集中，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。經(jīng)過(guò)入校一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們逐漸適應(yīng)了課堂常規(guī)，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現(xiàn)，喜歡教師的表?yè)P(yáng)，想象力比較豐富，好動(dòng)愛(ài)玩，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，有意識(shí)引導(dǎo)他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們?cè)诳鞓?lè)、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛(ài)國(guó)主義的教育。在教授這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來(lái)促讀。
一、創(chuàng)設(shè)情趣，激情導(dǎo)趣
在教授第一句話(huà)的時(shí)候，我拿出一面國(guó)旗，讓學(xué)生觀察它的樣子，然后回答：國(guó)旗的顏色，樣子。直觀的國(guó)旗圖吸引學(xué)生的注意力，讓國(guó)旗來(lái)刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的'求知欲，無(wú)形間拉近了學(xué)生與國(guó)旗的距離。再次喚起了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)情感。講國(guó)旗故事既符合低年級(jí)孩子的興趣，又給他們滲透情感教育，知道國(guó)旗是我們中國(guó)人的驕傲，是無(wú)數(shù)人用鮮血換來(lái)的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國(guó)旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛(ài)國(guó)旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國(guó)旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣，
二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！钡湍昙�(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達(dá)，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。
我在教學(xué)第二句時(shí)，播放《國(guó)歌》錄音，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊想中進(jìn)入情境，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。然后圖文結(jié)合，以圖促讀，尊重學(xué)生的直觀感受，采用指導(dǎo)讀、加上動(dòng)作讀、賽讀等形式，把國(guó)旗在藍(lán)天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來(lái)。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)孩子都有升國(guó)旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過(guò)用動(dòng)作來(lái)表示理解了這句話(huà)。并能邊做動(dòng)作邊讀好這句話(huà)。在整篇課文讀完了之后，懷著對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的尊敬和熱愛(ài)，齊唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，激發(fā)情感。
三、動(dòng)手實(shí)踐
制作國(guó)旗，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情感。在制作過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作的興趣和愿望。國(guó)旗制完后，各小組展示制作的國(guó)旗，并讓學(xué)生手持制作的國(guó)旗，齊讀課文。
通過(guò)這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)靜交替、語(yǔ)言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文，教學(xué)效果顯著。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
在教學(xué)這一課前我就在想，如果單單讓孩子一個(gè)一個(gè)的看圖識(shí)十幾個(gè)字是否太平淡了？而且這一課有很多字在前面的拼音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)，生活中也有接觸，是否可以利用生活積累認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生的成就感，以更好的投入學(xué)習(xí)？有了這個(gè)想法，在教學(xué)時(shí)我就嘗試著讓孩子自己說(shuō)說(shuō)是否認(rèn)識(shí)“日、月、兔”，怎么認(rèn)識(shí)的？有很多都說(shuō)學(xué)過(guò)、爸媽教的但是沒(méi)有想到我們課本上的圖，就是沒(méi)有很好的將圖與字緊密的結(jié)合，還有就是沒(méi)有讓學(xué)生感受到生活其實(shí)也是我們的老師。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，我連忙提示，看看我們以前的課文中哪里有？我先找到了“兔”，然后孩子們連忙動(dòng)手找了起來(lái)，漸漸的圖畫(huà)中，兒歌中等等地方都被他們想挖寶藏一樣給挖了出來(lái)，有的.還造起句子來(lái)。在這一環(huán)節(jié)我深刻的體會(huì)到讓學(xué)生聯(lián)系生活，把拼音、字運(yùn)用到生活中，符合新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活，識(shí)字和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用。給自己摘一段話(huà)：學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)是一筆巨大的教學(xué)資源。雖然這往往只是教學(xué)的一個(gè)瞬間，但學(xué)生卻有許多了不起的“發(fā)現(xiàn)”，有時(shí)，真的不能低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，班上的學(xué)生，基本上沒(méi)有到過(guò)上海，更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)東方明珠，如何讓學(xué)生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結(jié)合的方式，讓學(xué)生在觀察圖片中感受，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我想朗讀也應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語(yǔ)、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了從詞語(yǔ)出發(fā)，先讀好詞語(yǔ)，再進(jìn)行對(duì)句子的朗讀，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。
上完這一課，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小朋友由于生活經(jīng)驗(yàn)缺少，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)非常的不夠。所以課堂上我運(yùn)用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學(xué)生對(duì)東方明珠有了感性的認(rèn)識(shí)。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。設(shè)計(jì)自由讀書(shū)，學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于讀書(shū)的指導(dǎo)，我還利用了播放明珠塔的.圖片，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。另外，一年級(jí)的小朋友好動(dòng)，熱情，根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，我在朗讀中設(shè)計(jì)了加動(dòng)作朗讀的方式，即激發(fā)了孩子讀書(shū)的興趣，又通過(guò)動(dòng)作加深了對(duì)詞句的理解，也鍛煉了他們的表現(xiàn)能力，一舉多得。所以說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
課堂中，利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說(shuō)出贊美秋天的話(huà)。體現(xiàn)學(xué)生“我口說(shuō)我心”，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“用手中彩筆畫(huà)出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說(shuō)、畫(huà)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到充分落實(shí)。
本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極地營(yíng)造親密和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來(lái)就更好了尤其是“樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)�！焙汀皹�(shù)葉黃了，一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)�！边M(jìn)行比較時(shí)真的有樹(shù)葉從樹(shù)上漂落就更好了，還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)笑語(yǔ)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的有效性。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《我很快樂(lè)》是一首短詩(shī)，內(nèi)容生動(dòng)有趣、圖文并茂，讀起來(lái)朗朗上口、富有節(jié)奏感。在我們的傳統(tǒng)理念中，人們總會(huì)謙遜地認(rèn)為自己處處不如別人、處處要向別人學(xué)習(xí)。而這首詩(shī)則傳達(dá)了“我很棒，你很棒，我們大家都很棒” 的理念。它為培養(yǎng)孩子健康、自信的良好心理素質(zhì)搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)，我緊扣題目中的“快樂(lè)”二字，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的氛圍來(lái)吸引學(xué)生走進(jìn)文本。首先以《快樂(lè)的節(jié)日歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了快樂(lè)，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)課文的愿望。在感受課文內(nèi)容時(shí)，利用多種方式啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)文。教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我有節(jié)奏地?fù)u鈴鐺，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生的注意，再讓學(xué)生讀“我會(huì)發(fā)出清脆的響聲”；但孩子們對(duì)“清脆”一詞不理解，我再搖鈴鐺，讓學(xué)生再次感受清脆的鈴鐺聲，孩子們有些明白了，我順勢(shì)引導(dǎo)：“如果你是小鈴鐺，能發(fā)出這么清脆的響聲，你的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生很快就體會(huì)到快樂(lè)、自信，并能帶著這種體會(huì)讀課文。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，也是在學(xué)生感受到快樂(lè)的基礎(chǔ)上來(lái)寫(xiě)“樂(lè)”字。整節(jié)課就是以快樂(lè)貫穿始終，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字、讀文、寫(xiě)字。
在生字詞的理解上，我也花了一番心思。由于一年級(jí)學(xué)生課堂上有意注意的`時(shí)間有限，如果枯燥地讀字詞、說(shuō)詞義，大部分學(xué)生會(huì)開(kāi)小差。而識(shí)字教學(xué)又是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因而老師就要多花心思，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字。我是把字放在詞中、詞放在句子中理解，這樣字詞不脫節(jié)，語(yǔ)文和生活也建立起了聯(lián)系。如檢查生字“發(fā)”時(shí)，我讓學(xué)生給它找朋友，有的孩子說(shuō)“頭發(fā)”，有的孩子說(shuō)“發(fā)生”，我告訴孩子們“發(fā)”是個(gè)多音字，使學(xué)生感受到“發(fā)”在兩個(gè)詞中讀音、意義的不同;“響”字則點(diǎn)了一個(gè)聲音洪亮的學(xué)生讀，并問(wèn)他“你為什么要讀得這么大聲？”，這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就能理解了……
然而這節(jié)課也有不足：我指導(dǎo)讀書(shū)不是很到位，有些學(xué)生沒(méi)能讀出快樂(lè)的情感來(lái)；我的語(yǔ)速比較快，孩子們年齡小、接受能力有限。在今后的教學(xué)中要特別注意，以達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話(huà)，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。難點(diǎn)是有的長(zhǎng)句子不容易讀好。
在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當(dāng)作朋友，上課開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。我注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)課題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)合生活中，表達(dá)自己特別想做什么事時(shí)，一般會(huì)怎么說(shuō)？（非常、特別、很、十分）想。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字和朗讀訓(xùn)練，整堂課學(xué)生都是在讀中識(shí)字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學(xué)生的`朗讀訓(xùn)練，從一開(kāi)始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。讓學(xué)生體驗(yàn)升旗，理解壯觀，然后感情讀好長(zhǎng)句：天安門(mén)升旗儀式非常壯觀。通過(guò)媒體展示圖片，幫助學(xué)生理解彎彎和遙遠(yuǎn)幾個(gè)詞語(yǔ)。
最后我讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以課后的練習(xí)“我們愛(ài)北京”，“我們愛(ài)五星紅旗”，讓孩子反復(fù)讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語(yǔ)氣，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
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