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《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)反思通用
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)反思通用，希望對大家有所幫助。
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)反思通用1
魯迅的《故鄉(xiāng)》，收在人教版九年級下冊第三單元的小說單元。本單元主要是關(guān)于少年時光的，欣賞這些作品，能讓學(xué)生從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。而本單元在學(xué)習(xí)時編者要求學(xué)生能結(jié)合自己的生活體驗來理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說的語言。
基于以上的情況，我把這篇小說的教學(xué)目標定位為：
1、分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，探討人物變化的深層次原因。
2、理解社會變更和封建社會雙重因素對人物的影響，理解小說的主題。
具體的施教過程如下：
由課文的第一段文字“我冒了嚴寒，回到相隔兩千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去�！�
小說題目是故鄉(xiāng)，圍繞題目設(shè)置問題：小說寫了哪幾個時間段的故鄉(xiāng)？由于三個時間段的故鄉(xiāng)在文中不是分得十分齊整，所以上課時當我把這個問題拋給學(xué)生時，他們不能一口答出答案來也是在情理之中的。我提醒學(xué)生可以看看課前作者的話，也許能得到提示。這樣做既提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課文要留心課前作者的話，也要在預(yù)習(xí)時讀出問題來。
我先從回憶中的故鄉(xiāng)入手：關(guān)于回憶中的故鄉(xiāng)，作者說“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇醒過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了�！被貞浿械墓枢l(xiāng)美在哪里？
學(xué)生能輕易找出課文第12自然段的那幅“神異的圖畫來”。如果僅僅是找出環(huán)境描寫的句子就完成了教學(xué)任務(wù)，那是不負責(zé)任的。這段環(huán)境描寫重在評析語言文字美，即景色美語言更美。我在教學(xué)中抓住了三個外顯的顏色詞——深藍、金黃、碧綠，以及一個內(nèi)隱的顏色詞——“下面是海邊的（亮黃）的沙地”。亮麗的色彩一下子點亮了“迅哥兒”心中的風(fēng)景�；貞浿械纳试绞橇聋�，眼前的環(huán)境就越是晦暗。我在分析這段文字時力求讓學(xué)生能領(lǐng)悟到這一點。
回憶中的故鄉(xiāng)不僅僅景色美，人物更美。少年閏土和青年楊二嫂的相關(guān)描寫及其性格特點是這部分賞析的重點。我從語言、外貌、動作等方面引領(lǐng)學(xué)生分析了這兩人，為后面的“變”做鋪墊。
現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？我用文中的一段話領(lǐng)著學(xué)生思考：故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的.高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)著眼點在變化。環(huán)境變了，中年閏土變了，老年楊二嫂也變了。我采用和上一環(huán)節(jié)相似點方法來研讀這部分，但這部分我放手讓學(xué)生去分析和比對。我在結(jié)論部分加以引導(dǎo)，提示學(xué)生思考：作者為什么要寫閏土與楊二嫂的變化？（鏈接辛亥革命知識）。討論后，我們明確：閏土代表辛亥革命以后破產(chǎn)的農(nóng)民階級，楊二嫂則代表了辛亥革命后瀕臨破產(chǎn)的城市工商業(yè)者，作者寫這兩個具有典型意義的人，旨在指出辛亥革命沒有完成改變社會現(xiàn)實的使命，反而加重的人民的苦難，所以作者很失望但在失望之中強烈的希望實現(xiàn)社會變革。于是就有了小說最后……
于是自然過渡到理想中的故鄉(xiāng)。文中點出哪三種舊的生活態(tài)度？新的生活又該是怎樣的呢？（舊的生活態(tài)度：“辛苦展轉(zhuǎn)”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”，新的生活是安寧、幸福、和平的生活。）1921年1月的中國有部分知識分子覺醒了，比如魯迅，但更多的是不覺醒者。所以覺醒后的魯迅也是彷徨的，沒有找到更好的出路，小說的最后對于新的生活“我”也只是“愿望茫遠罷了”。但魯迅給時人提了一條很好的建議：“我想希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”我讓學(xué)生討論了這句話的內(nèi)涵，同時把這句話和學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓大家能學(xué)以致用。
小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強烈愿望。
《故鄉(xiāng)》語文教學(xué)反思通用2
魯迅的小說《故鄉(xiāng)》已經(jīng)講完了。講解這課的時候，自己并沒有像往常一樣的去分析，而是運用了一種新的分析方法。
原因是這樣的，在一本雜志上看到了一篇文章，說的是如何教《故鄉(xiāng)》課，讀后深有感觸。于是就采用了這種方法。
這種方法說，課文里邊有很多的“三”，于是我就在講課之前，給學(xué)生布置作業(yè)，回家自讀課文，找出課文中的“三”，不僅是三什么，更是“三個什么”或者是“三什么……”在第二天上課的時候，我就詢問是否找了，而學(xué)生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的，什么“三十年”，什么課文分“三個部分”等，這可不是我要的答案，也不是我希望出現(xiàn)的答案。于是我就開始了指導(dǎo)學(xué)生如何來找“三”，并不是說在課文里明明白白地寫著，而是需要你自己通過讀課文，來歸納總結(jié)，整理概括，才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容。
隨著自己的課的完結(jié)，學(xué)生的總結(jié)也接近了尾聲。自己在講課的時候，也是在有意無意之中給學(xué)生點撥或者暗示出那些三指的具體內(nèi)容是什么。那些三具體指什么呢？下邊有具體的解釋：
三個故鄉(xiāng)
課文中一共寫了三個故鄉(xiāng)：一個是現(xiàn)實中的，一個是過去的，一個是理想中的，回憶中中的故鄉(xiāng)是過去時的，而現(xiàn)實中的是現(xiàn)在時的，而理想中的，則是將來時的。
回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶�？傊@里是一個美好的世界。是“我”少年時代的天堂。這個“故鄉(xiāng)”是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現(xiàn)實中的“故鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”，在現(xiàn)實社會里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的.，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記。他們的遭遇是當時整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。
三種生活
很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”，通觀全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個“我”身上，更多的還是作者的影子，以至于學(xué)生們一站起來，就說“我”是魯迅。雖然這種說法是不對的，但是這也是無可厚非的。而這樣的生活，是“我”（或者說是魯迅）所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
三代人
短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實的社會，也不僅說的是對未來的希望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結(jié)起來是三代人，母親是長輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個知書答禮，富于愛心，愛護兒子的長輩；而我是整個社會的目擊者，而下一代則是接班者，代表著故鄉(xiāng)的希望，代表著國家的未來。可以說在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿希望的。
三種感情
這三種感情是對母親的尊敬，對閏土楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心；對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情；而對下一代的愛護，主要是對下一代人熱情的關(guān)注。
在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊，還總結(jié)出三種吃西瓜的動物：刺猬、獾豬和馇，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。
總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三，不僅在這里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學(xué)中，不能夠墨守成規(guī)，適時地改變教學(xué)思路，會收到同樣的效果。