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七年級語文上冊《賣油翁》的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的七年級語文上冊《賣油翁》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文上冊《賣油翁》的教學(xué)反思1
《賣油翁》這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。但面對初一學(xué)生，要在一課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，我思前想后，按照常規(guī)預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一定很厭煩。要是我們一起來參與并研究教學(xué)，應(yīng)該會更有趣味。自己提出目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)定是一件很有成就感的事情。
于是在教學(xué)開始之前，我沒有按常規(guī)出示教學(xué)目標(biāo)，而是把關(guān)鍵字詞寫在很班上，讓學(xué)生從他們的視角出發(fā)，尋求目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)，獲得成功的喜悅。
《賣油翁》這篇課文就學(xué)生掌握情況來看，基本上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲。而我覺得最大的成功之處就是抓住教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。
一、預(yù)習(xí)充分，質(zhì)疑大膽
課前我要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內(nèi)容；查找作者生平等。由于準(zhǔn)備充分，在授課時，學(xué)生勇于提出自己的疑惑，并認(rèn)真聽取同學(xué)及老師的講解。課后檢測證明，學(xué)生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準(zhǔn)備后，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效率。
二、角色朗讀，讀中有獲。
我在教學(xué)中多次安排學(xué)生朗讀，這篇文章從動作、語言、神態(tài)生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現(xiàn)了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時候?qū)扇苏f話的語氣把握還比較準(zhǔn)，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對于比較簡單的知識，我并沒有過多講解，讓學(xué)生自己翻譯自己評價。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
賣油翁的人物形象可以說在學(xué)習(xí)的輔助材料中早有定論，但是學(xué)生的拓展思維是不可預(yù)設(shè)的，如：當(dāng)我問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊(yùn)含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學(xué)無止境、人外有人，天外有天……”學(xué)生的思維很活躍，他們對于文本的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。這也讓我深刻的意識到：如果充分的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生定會還你一片精彩。在新課改進(jìn)行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)而增加文化底蘊(yùn)。在以后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真專研教材，善于抓住這種機(jī)會，醞釀這種機(jī)會，更要努力創(chuàng)造這種機(jī)會。
四、課本劇表演，活躍氣氛。
本次課本劇比賽，既促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營養(yǎng)，加深了學(xué)生對教材和生誘。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，懂得熟能生巧，精益求精的道理，從而起到熏陶感染的作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
課堂中，采用問題討論法充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用積累的知識解決提出的疑問。
情景表演法模擬情景推薦三位同學(xué)表演，兩人分別扮演陳堯咨和賣油翁復(fù)述課文，請同學(xué)發(fā)揮大膽的想象，用自己的語言來講述這則小故事，力爭生動形象。
教師依次出示小標(biāo)題：
陳堯咨善射，賣油翁微頷，兩人對話，賣油翁酌油，陳堯咨笑而遣之。
課文寫了哪兩件相關(guān)的'小事？
康肅公發(fā)矢十中八九，以此自矜。
賣油翁酌油而錢不濕，惟手熟爾。
師：很好，這一副對聯(lián)兒差不多就把人物、事件、結(jié)果甚至人物的心理都概括出來了。
大家再想一想：這兩人的自我感覺如何。主要體現(xiàn)在這一副對聯(lián)兒的哪個句子上？
以此自矜、惟手熟爾。
剛才我們主要分析了兩位對自己的感覺，現(xiàn)在我們換一個角度看看這兩個人對對方的態(tài)度如何。
都有一點(diǎn)兒瞧不起對方的意思，你看，康肅公說：“汝亦知射乎？”賣油翁睨、頷等動作都可以看出。
把范圍再縮小一點(diǎn)兒，兩人對對方的態(tài)度主要體現(xiàn)在那四個詞語上，大家能不能找出來。
學(xué)生找出睨、頷、憤然、遣等。我們就抓住這四個關(guān)鍵詞來理解課文。
通過這一細(xì)節(jié)，可見賣油翁當(dāng)時的心理活動怎么樣，只要言之有理，可以賣油翁的口吻來說。
能夠透過“睨”這眼神看到賣油翁的內(nèi)心，如果說“睨”只表示一種觀望心理，那么，“頷”這一動作又表示怎樣的心理也盡量想出不同的答案。也可以模仿賣油翁的動作。
“頷”是點(diǎn)頭贊許的意思，也許賣油翁想�。荷浼娴牟诲e啊。
要注意是“微頷”，不是使勁兒點(diǎn)頭，是微微點(diǎn)了幾下頭。
甲：應(yīng)該這樣想，馬馬虎虎還行。
乙：這個點(diǎn)頭說不定是悟出了某種道理，譬如練多了手法就熟了，這就是熟能生巧啊。
同學(xué)們講得很有道理，可見賣油翁對陳堯咨的態(tài)度是從觀望到有限的肯定。
教學(xué)中巧妙地交談?wù){(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞反復(fù)品析揣摩，最后清晰掌握人物形象。文言文教學(xué)要扎實(shí)，就要通過反復(fù)的誦讀，以求獲得正確的語感，即對字詞句篇的透徹理解，又要學(xué)的靈活即通過課堂討論引入現(xiàn)代生活的感悟，并對課文進(jìn)行內(nèi)化與拓展，以求更準(zhǔn)確的把握人物，深入理解。本節(jié)課采用多種教學(xué)方法，由淺入深，抓住細(xì)節(jié)，學(xué)生各方面的能力都得到了培養(yǎng)。
本節(jié)課不足之處：在情景表演法模仿情景時用時過多，太過細(xì)化，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
七年級語文上冊《賣油翁》的教學(xué)反思2
一、抓實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
在預(yù)習(xí)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，但是聾生對于文言文的預(yù)習(xí)方法還是渺茫的，這就需要老師正確的指導(dǎo)，因此我的課前就為學(xué)生列出預(yù)習(xí)清單：盡量掃除文字障礙（讀準(zhǔn)字音），找出難以理解的詞句（同學(xué)之間討論或帶到課堂中理解）；通讀課文（讀準(zhǔn)語氣、表情）；理解句意（一字多義）；了解文章大致內(nèi)容（抓住文中描寫動作、語言、神態(tài)及心理活動的動詞、形容詞）；查找作者歐陽修的生平等。
二、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
誦讀對聾生本身就難，誦讀文言文就更難了，但是我還是花多一點(diǎn)時間要求學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知文本，涵詠文言文的文字，從動作、語言、神態(tài)等語句中體會人物形象。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時候?qū)扇苏f話的語氣、表情把握還比較準(zhǔn)，在分角色誦讀中學(xué)生能從語言描寫來感悟兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。
三、抓住重點(diǎn)語句，展開議練。
為了了解陳堯咨和賣油翁兩人的人物形象，學(xué)生必須讀懂“當(dāng)世無雙”“以此自矜”“發(fā)矢十中八九”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”等動作和語言的語句展開討論，理解陳堯咨自以為是、驕傲自滿的人生態(tài)度；“睨之”“微頷”這個神態(tài)描寫表現(xiàn)出賣油翁對陳堯咨射箭技能的佩服，等等語句得理解能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的能力�？偟膩碚f，為了真正提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
四、課本劇表演，感悟意蘊(yùn)。
課文教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我采用聾生的特長表演課本劇。讓學(xué)生自由組合分為幾個組進(jìn)行比賽激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營養(yǎng)，加深了學(xué)生對教材和生活的深入理解，也為提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力。
但是課文結(jié)束后，我還是覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)和對重點(diǎn)語句的理解這些方面做的還不夠，特別是一字多義學(xué)生難于把握。
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