【經(jīng)典】小學(xué)一年級語文教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1
一、基本情況:
本人本期擔(dān)任年級語文課教學(xué)任，班級的學(xué)生總共40人.本學(xué)期以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，做到了每次測試試卷有分析與講評，學(xué)生的成績一次比一次有進(jìn)步。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不但學(xué)會知識，更學(xué)會做人，為學(xué)生升入初中打下了堅實的基礎(chǔ)；并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗與體會反思如下:
二、經(jīng)驗與體會:
第一，要提高成績，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課。
課堂是教學(xué)的主渠道，要想提高教學(xué)成績，一定要向課堂的40分鐘要質(zhì)量.而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？關(guān)鍵是備課。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。的確如此，語文知識面廣，要求考生理解能力強，時代性更強，這就要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n。閱讀大量的資料，以充實教材內(nèi)容，而學(xué)生時間緊迫，教師要在有限的時間內(nèi)把知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生理解掌握，就要精選材料，而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生。否則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果會適得其反。其次是要精講。因此教師絕不能局限于書本的知識，既要抓書本，抓重點，更要聯(lián)系生活，聯(lián)系時事，注重知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成知識體系，能靈活運用知識去分析材料，以提高解題的能力。第二、要提高成績，應(yīng)注重精練。
復(fù)習(xí)時，一般課有小題練習(xí)，單元有測試。通過加強訓(xùn)練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應(yīng)考試。但是，試卷內(nèi)容五花八門，訓(xùn)練方式多樣，讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，有針對性地練習(xí)，而不能讓學(xué)生被題海淹沒。
第三、要搞好復(fù)習(xí)，還得以人為本，關(guān)心學(xué)生。
俗話說、親其師、信其道。對于六年級學(xué)生，同樣如此。他們學(xué)習(xí)非常緊張，難免心理上，身體方面會出現(xiàn)一些問題。情緒緊張，缺乏信心，疲勞等。這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生，了解其疾苦，心其生活。進(jìn)行心靈溝通。及時解決存在的`問題。既使教學(xué)有針對性，又讓教師在學(xué)生中有親和力，教學(xué)效果會事半功倍。
第四、要提高成績，集體備課很重要。
六年級是一個整體，六年級復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料。尤其是同一學(xué)科的教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué)，提高整體成績。
三、今后努力的方向:
經(jīng)過一年的語文教學(xué)，我雖然收獲不少，但也存在很多不足的地方，比如自己還沒有形成一套完整的教學(xué)思路，在專題復(fù)習(xí)方面還鉆得不夠深。理論總結(jié)有欠缺。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2
一、辯論活動創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)環(huán)境，凸顯了學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)一般是解題、介紹文章背景、解釋生字新詞、劃分段落、分析主要內(nèi)容、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點等，這樣的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生興趣索然。而辯論活動符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在辯論活動中，學(xué)生圍繞一個話題展開辯論，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，辯論活動充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。
在課題研究過程中，我們舉行了一次“好習(xí)慣，伴我行”的主題辯論活動。這次主題辯論活動在高年級中燃起學(xué)生對研究辯論、參與辯論的興趣火花。五六年級每個班都選撥精英組建成辯論隊參加比賽。為了幫助本班的辯手在比賽中出色發(fā)揮，全班學(xué)生都合作起來，與辯手們一起搜集資料，陪他們模擬演練；一些學(xué)生在模擬演練中展現(xiàn)了出色的辯才，被輔導(dǎo)老師選拔為正式隊員。正式比賽時，正反雙方班級各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，好不熱鬧。每場比賽后，輔導(dǎo)教師都組織學(xué)生代表進(jìn)行點評，現(xiàn)場觀眾發(fā)表看法……這樣的辯論活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣由課內(nèi)推向課外，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
辯論活動能給學(xué)生以施展才能的機會，對學(xué)生辯手來說，受益匪淺；對學(xué)生聽眾來說，這種新穎的.課型使他們提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，引起共鳴與思考。此次辯論活動結(jié)束后，高年級語文教研組對學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于番禺區(qū)各中小學(xué)校開展辯論活動情況”問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，生動有趣的辯論活動大受學(xué)生歡迎。大多數(shù)學(xué)生表示愿意接受這種新穎的課型教學(xué)，很多學(xué)生“摩拳擦掌”，表示要鍛煉口才和提高寫作水平，下次也要參加辯論賽。
二、辯論活動提高了教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用
首先，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在賽前指導(dǎo)方面。辯論賽是一種科學(xué)性、藝術(shù)性很強的競賽形式。要組織好一場辯論賽，需要教師先從審題、立論、選材、組織等方面指導(dǎo)辯論隊員建立起整體理論體系，還要從辯論技巧、辯手的風(fēng)度及氣質(zhì)等各方面給予悉心指導(dǎo)。在每一次主題辯論活動中，凡是能充分發(fā)揮選手辯論水平和展現(xiàn)風(fēng)采的隊伍都離不開輔導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。語文教師的教學(xué)水平也在組織學(xué)生參加辯論活動中得到提高。
其次，輔導(dǎo)教師在賽前的模擬演練中要對每個辯手的表現(xiàn)以及辯論技巧等方面作出合理的評價，并提出有效的建議；賽后還要根據(jù)辯手在賽場中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見，給予針對性的具體指導(dǎo)。一場精彩的辯論賽從頭至尾無不體現(xiàn)出指導(dǎo)教師的匠心獨運，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
三、辯論活動綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力
學(xué)生參加辯論賽，要緊扣辯題去廣泛閱讀，做好資料的搜集，寫出辯論發(fā)言稿。一辯要準(zhǔn)備三分鐘的開篇陳詞和一分半鐘的攻辯小結(jié)，二辯、三辯要準(zhǔn)備一分半鐘的對辯問題，四辯要準(zhǔn)備三分鐘的結(jié)辯陳詞，這是很能考驗學(xué)生的閱讀和寫作水平的。搜集與辯題相關(guān)的資料之后，學(xué)生還要匯總材料，進(jìn)行推敲篩選，研究論辯策略，考慮好怎樣立論、駁論，這其實是集體寫作、共同評改作文的過程。辯手在比賽之前，必須進(jìn)行多次的模擬演練。這是一種聽力訓(xùn)練過程，要求專心傾聽對方的發(fā)言，以便及時辯駁。這就要求學(xué)生注意力要高度集中，“聽”的訓(xùn)練效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
比如，在準(zhǔn)備“小學(xué)生應(yīng)該注重個人儀表”這個辯題時，辯手們緊扣住“小學(xué)生”、“注重”和“儀表”這三個關(guān)鍵詞去搜集資料，查找到“注重”的意思是“重視”，“儀表”的意思是“人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等）。針對這些概念，輔導(dǎo)老師和辯手們一起確定了“小學(xué)生應(yīng)該重視自己的容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、文明、禮儀等方方面面，這是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》對每個小學(xué)生的要求，只有注重個人儀表的人才能彰顯個人素養(yǎng)……”這個核心觀點。四個辯手就圍繞核心觀點去寫作，一起模擬演練，修改稿件，聽、說、讀、寫能力得到很大的提高。又如，在“好習(xí)慣，伴我行”主題辯論活動結(jié)束后，高年級語文教研組借此契機舉行了“我與辯論”的主題征文活動，征文要求學(xué)生“可以寫觀看辯論賽的感想、參加辯論賽的心得體會等，形式不限，可以是觀后感、日記、詩歌等”。各班學(xué)生踴躍參加，交來一大批文質(zhì)兼美的征文。教師們認(rèn)真地批閱，評選出一、二、三等獎，并把一等獎作品在校園網(wǎng)上，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生寫的能力得到提高。
四、辯論活動把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的思辨能力
普通的語言訓(xùn)練沒有和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，而辯論活動中聽、說、讀、寫訓(xùn)練是和思維訓(xùn)練結(jié)合在一起的。辯論活動要求學(xué)生既要注意聽清對方的發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊的總觀點，堅守住自己的分論點，還要有機地組織自己的材料，不失時機地給予對方有力的反擊。高度緊張、激烈的論辯訓(xùn)練了辯手思維的敏捷性、嚴(yán)密性以及論述的邏輯性。
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