【精品】初一語文教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的初一語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。

初一語文教學(xué)反思1

　　七年級第四單元的教學(xué)目標(biāo)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)”，“練習(xí)用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容”；《綠色蟈蟈》課文后面有一個這樣的練習(xí)題，即“綠色蟈蟈的外表有當(dāng)些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個方面上的習(xí)性？”課文后的練習(xí)題是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化。同時(shí)課文后的練習(xí)題還告訴學(xué)生寫動物文章的一般要點(diǎn)。根據(jù)我的了解學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過類似的寫動物的課文�；�于此，我把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了解寫動物文章的一般要點(diǎn)；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，當(dāng)場寫一段自己喜歡的動物的文字，在寫作中掌握文章寫法，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生對動物的喜愛。至于教學(xué)思路，我決定這一課的主角由學(xué)生來唱，讓學(xué)生自己從已知入手，通過回顧小學(xué)學(xué)習(xí)過的類似課文，來達(dá)到自主學(xué)習(xí)本文的目的。

　　這節(jié)課因?yàn)橛辛宋业闹鲗?dǎo)基本上按我預(yù)計(jì)的那樣順暢地結(jié)束了，同時(shí)也出現(xiàn)了一個意想不到的問題。

　　在完成整體把握課文內(nèi)容，由舊知入手，了解課文寫作特點(diǎn)后，我作了一個小小的拓展，你們在課外還見過類似寫法的文章嗎？

　　一石并沒有激起千層浪，同學(xué)們在努力搜索貯存在大腦里的信息，全班同學(xué)沉默了大約兩分鐘后，有兩個語文成績較好一點(diǎn)的同學(xué)說，“我看過屠格涅夫的《麻雀》”“我看過鄭振鋒的《貓》”。我這下傻了眼，怎么會有這樣的答案呢？眾所周知，無論是屠格涅夫的《麻雀》還是鄭振鋒的《貓》都是借物抒情的散文，其文章的核心實(shí)質(zhì)不在物本身，而僅把其當(dāng)作一個感情思想的載體而已。而《綠色蟈蟈》所描述的就是蟈蟈本身，雖然作者在文章中透出對蟈蟈的喜愛之情。

　　敢情學(xué)生是把這兩類文章的寫作特征弄混了，學(xué)生還是沒有跟上自己的教學(xué)思路，我把這個問題暫且拋開來，繼續(xù)把學(xué)生引到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上來。

　　教學(xué)進(jìn)行到結(jié)尾，學(xué)生開始寫作訓(xùn)練，寫有關(guān)自己喜歡的動物。

　　“我想寫我家的小狗。寫我家的小狗的`外貌、生活習(xí)性等，我想通過寫我家的小狗表達(dá)我對小狗的感情�！�

　　“我想寫貓。寫我鄉(xiāng)下爺爺家里的那只貓，寫那只貓的外貌、生活習(xí)性，并通過我與貓的幾件事來表達(dá)我對那只貓的難以忘懷”。

　　……

　　好幾個同學(xué)都是通過自己與動物相處的幾件事來表達(dá)自己對那些動物的情感。

　　糟，學(xué)生還是回到借物抒情的圈子里去了，而且以他們的思維本文的特點(diǎn)就是借物抒情，壓根沒把這篇文章的真正特點(diǎn)弄清楚！

　　在教之前，我頗為躊躇滿志，認(rèn)為這堂課效果肯定頗佳。因?yàn)槲覠o論是教材的整體把握還是單篇思考都進(jìn)行了整體思考，無論學(xué)生的已知還是學(xué)生的需求我也進(jìn)行過反復(fù)斟酌，最大限度來保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但是教學(xué)的現(xiàn)實(shí)讓我陷入沉思。

　　教學(xué)是師生共同演繹的精彩。教師在上課前的確應(yīng)該有一個統(tǒng)籌布局，只有這樣我們的教學(xué)才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不致于腳踩西瓜皮，但是這個布局一旦與學(xué)生的內(nèi)在需求發(fā)生矛盾時(shí)，我們教師不應(yīng)該固執(zhí)地堅(jiān)守我們預(yù)設(shè)，不應(yīng)當(dāng)固執(zhí)地忽視學(xué)生的需求，哪怕是一個小小的火花信息，而應(yīng)該及時(shí)地改弦更張，迅速地敏銳地捕捉這點(diǎn)小小的火花，并把它當(dāng)成教學(xué)的新契機(jī)。誠然“抓住蟈蟈的特點(diǎn)”是本課的教學(xué)目標(biāo)，概括內(nèi)容要點(diǎn)是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生小學(xué)學(xué)過類似文章是學(xué)生學(xué)好本文的一個上佳的導(dǎo)火索，但這一切都是我們教師的預(yù)設(shè)，是我們在教學(xué)之前的教學(xué)揣測，我們的教學(xué)是需要這樣的拿捏。但教學(xué)目標(biāo)不僅是我們教師生成的，更是學(xué)生生成的，另而言之，教學(xué)不是讓學(xué)生入我們的彀，而是我們?nèi)雽W(xué)生的彀。其實(shí)在教學(xué)一開始學(xué)生就顯現(xiàn)出對本文文體特點(diǎn)的拿不準(zhǔn)的征兆，如果及時(shí)稍微調(diào)整一下思路：用比較的思路把借物抒情的散文與科學(xué)小品文進(jìn)行對比，并在對比的情境下再去把握本文的特點(diǎn)，學(xué)生一方面既能夠順著我的預(yù)設(shè)思路學(xué)習(xí)下去，另一方面又把臨時(shí)生成的借物抒情與科學(xué)小品文寫作特點(diǎn)的混淆克服，學(xué)生的內(nèi)在需求就得到極大的滿足。

　　結(jié)束的教訓(xùn)，不要太固執(zhí)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)之初要及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)響應(yīng)。記住，別讓此情可待成追憶，要讓驚鴻成精彩。

初一語文教學(xué)反思2

　　這是一篇充滿詩情畫意的童話，有美的語言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文，我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們都有一雙明亮的眼睛，我覺得我們真幸福啊!假設(shè)一下，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個正常人變成了一個盲人，我們的生活將會是怎樣的呢?我們來體驗(yàn)一下盲人的生活好嗎?

　　我先把要求講一下，我說閉眼的時(shí)候，不要出聲，心要靜，我說結(jié)束的時(shí)候，你才能睜開雙眼。我還想請一位同學(xué)幫幫忙，這位同學(xué)要閉著眼，拿一本本子上來給我，再閉著眼睛回到你的座位，誰愿意來做這個特別的體驗(yàn)?(選一名同學(xué))你要注意：等一會兒，我說閉眼的時(shí)候，我還有一段話，我說完了，你才能上來。你聽明白了嗎?

　　好，請同學(xué)們靜下心來，請慢慢地閉上你的雙眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，無止無盡的黑暗。你是一個每天都看不見光亮，看不見色彩的盲人。

　　好，請慢慢地睜開你的`雙眼吧，誰來說說剛才的感受?同學(xué)們都非常有興趣，學(xué)生認(rèn)真地扮演了盲人的角色，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，拉近了文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品。

　　在“深入領(lǐng)悟形象，把握主題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：(1)“對著作品中的盲孩子，我想說——�！�(2)除了對著作品中的形象外，對著自己，對著大家，你又想說些什么?讓學(xué)生與作品中的形象對話，實(shí)際上是讓學(xué)生對作品中的形象做一番思考，把握形象的意義，進(jìn)而理解文章的“愛”的主旨。盲孩子的快樂來自影子、螢火蟲的關(guān)愛，影子關(guān)愛別人，自己也獲得新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象，聯(lián)系到自己、大家乃至整個社會，無疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的自我教育，增加了學(xué)生的社會責(zé)任感。課結(jié)束時(shí)，我播放了《愛的奉獻(xiàn)》，打出字幕：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。讓美的形象，美的情感，感染著學(xué)生，熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會想到“愛”的主旋律，想到《愛的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時(shí)“愛”的分量在學(xué)生心中加重了。

初一語文教學(xué)反思3

　　這節(jié)課主要依據(jù)新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀文言文的`要求及新課程的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個維度有明確的規(guī)定。但學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生往往感到枯燥無味，因此這節(jié)課我先用一個《狐假虎威》的故事導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過演讀課文和知識搶答兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的基礎(chǔ)知識。而后又通過質(zhì)疑及釋疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既明白了文章大意及文章思路，又避免了無效環(huán)節(jié)造成的時(shí)間浪費(fèi)。再從不同角度讓學(xué)生品味寓意，進(jìn)而來把握寓意，引導(dǎo)他們從多角度辯證地去認(rèn)識問題、分析問題，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。

　　另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，加深對課文的記憶與理解，我設(shè)計(jì)了“看畫面，想情節(jié)”、“添枝加葉講故事”、“奇思妙想編故事”三個環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分調(diào)動起來，眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 而且最后一個環(huán)節(jié)“奇思妙想編故事”與開頭的導(dǎo)入課題遙相呼應(yīng)，使本堂課渾然成為一個整體。

初一語文教學(xué)反思4

　　本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。同樣面臨小升初銜接教學(xué)的問題。學(xué)生進(jìn)入初一，課程明顯增多，一般由小學(xué)的幾門課程猛增到初一的十幾門課程。作為主要課程的語文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長。還有寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，課外古詩詞，名著導(dǎo)讀。與小學(xué)相比，課文篇幅明顯加長。同時(shí)，初中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)。

　　與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)也有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力??

　　課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的`教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，走向教學(xué)新天地。

初一語文教學(xué)反思5

　　七年級是一個過渡年級，有時(shí)會存在一些不適應(yīng)的地方。比如：(1)從七年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視;(2)閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;(3)七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

　　一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

　　教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 ffkj.net么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的`“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

　　二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

　　三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在反思中成長

　　自參加工作以來，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛�，對自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地。

初一語文教學(xué)反思6

　　時(shí)光匆匆，一個學(xué)年倏忽而過。在這一年里，常規(guī)工作踏踏實(shí)實(shí)，教研活動積極參與，認(rèn)真思考和鉆研，勇于嘗試和創(chuàng)新，積極實(shí)踐新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，努力提高教學(xué)水平，大力提高課堂教學(xué)效率，取得了比較滿意的教學(xué)成果。當(dāng)然也還存在不少遺憾和不足之處，為促進(jìn)后段語文教學(xué)工作的改進(jìn)和提高，現(xiàn)將相關(guān)教學(xué)工作>總結(jié)如下：

　　首先嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　本期以來，我們嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)工作井然有序，穩(wěn)步推進(jìn)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備。按時(shí)上課，嚴(yán)格課堂秩序，組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè)，精練精改精評，加強(qiáng)知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí)。對學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問題的學(xué)生對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)，釋疑解難。

　　其次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。

　　在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性

　　得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在�；钴S的思維，多方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的`提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。在平時(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動，認(rèn)真研討交流，提高教育教學(xué)水平。每周能準(zhǔn)時(shí)參加集體備課，交流>心得體會，與其他老師共同學(xué)習(xí)促進(jìn)；認(rèn)真參加聽評課活動，虛心學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。結(jié)合南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求，積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，運(yùn)用感知――探――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課學(xué)習(xí)法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

　　語文教學(xué)是一個需要長期積累的過程，學(xué)生語文能力的提高不是一朝一夕所能達(dá)到的，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)還是比較薄弱，部分男生>作文表達(dá)能力還是不 能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進(jìn)和加強(qiáng)。

　　語文教學(xué)的根本是：重"雙基"，重拓展，重激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在大語文環(huán)境下學(xué)語文，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力，這是我的理念和追求，我將認(rèn)真總結(jié)反思，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方式方法，爭取能取得更好的教學(xué)效果。

初一語文教學(xué)反思7

　　詩人說，一個只會“冒煙”而不會“燃燒”的人，不會成為真正的詩人。我因此想，一個只會“冒煙”而不會“燃燒”的老師，也很難成為一名真正的語文老師。

　　何謂“冒煙”？何謂“燃燒”？

　　比如：教讀王家新的詩作《在山的那一邊》，有一位同學(xué)聲情并茂的誦讀了課文。一位老師很平靜地說：“還不錯，你讀得不錯，很有表情，很流暢�！绷硪晃焕蠋熀軇忧榈卣f：“很好，你讀得真好！讀出了詩人對大海的渴望，也讀出了詩人不斷追尋夢想的信念！我為你的精彩誦讀喝彩！”教室里響起了熱烈的掌聲。前者是“冒煙”，后者是“燃燒”�！懊盁煛本褪遣焕洳粺帷⒉惶鄄话W，青煙繚繞，了無生氣�！叭紵�”則是火光熊熊，痛快熱烈，映紅了一方天空！

　　我常常想，語文是一門富有感染力的學(xué)科，那么語文老師就應(yīng)該是一個具有激情和感染力的人。課堂上，我盡量用最優(yōu)美的語言，用最親近的'笑容去感染學(xué)生，用我的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

　　要想讓學(xué)生喜歡語文，首先要讓學(xué)生喜歡我這個正在追求“燃燒”的語文老師。

　　我得先從讓笑容“燃燒”起來做起，因?yàn)槔蠋煹男θ蒹w現(xiàn)了老師在課堂上的親和力。

初一語文教學(xué)反思8

　　剛剛上完《看云識天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的教學(xué)反思：

　　云的形狀，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰。可以通過表格設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理清頭緒，明確概念。

　　上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來判定云的種類，我就在現(xiàn)實(shí)生活中做不好，怎么能很好地教給學(xué)生呢 下去后，多找一下關(guān)于“看云識天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實(shí)自己，適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，在班上辦一個云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個氣象預(yù)報(bào)小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。

　　多補(bǔ)充一些“看云識天氣”的諺語。千百年來，我國勞動人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀，來向，厚薄，顏色，移速等變化，總結(jié)了豐富的“看云識天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語。這些諺語蘊(yùn)含著豐富的物候知識，是他們心血和智慧的.結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語，是很有好處的。可以引導(dǎo)學(xué)生積累這些諺語：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語，豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。

　　一切教學(xué)過程最終都必須以學(xué)生獲得知識，增長能力為目的。隨著時(shí)代的前進(jìn)，科學(xué)不斷發(fā)展，它的內(nèi)容越來越豐富，形式也越來越多樣。如何使說明文說得更科學(xué)，更有時(shí)代的氣息，這就要求教師以主導(dǎo)作用之火，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現(xiàn)它的時(shí)代氣息?可在教學(xué)中設(shè)計(jì)要學(xué)生修改，加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練──“看云識天氣”的局限性。這樣的設(shè)計(jì)，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開闊學(xué)生的視野�？傊�，從本節(jié)課的教學(xué)中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧!

初一語文教學(xué)反思9

　　本學(xué)年度，我擔(dān)任初一語文一個班的教學(xué)任務(wù)。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，我在本學(xué)期來的教學(xué)工作緊緊扣住新課標(biāo)的要求，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。反思本學(xué)期的教學(xué)工作，歸納起來有以下幾方面：

　　一、學(xué)生特點(diǎn)

　　1、漠視語文

　　漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是個別語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。

　　2、應(yīng)付老師

　　這些學(xué)生迫于老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí)，有“我已學(xué)過了”的回答;回到家里騙父母說“在學(xué)校完成作業(yè)了”或者“老師沒有布置作業(yè)”。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

　　3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

　　這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�因，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

　　4、投機(jī)取巧

　　有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是抱著投機(jī)取巧的心理，上課簡單記記筆記，課后沒有復(fù)習(xí)，考試前卻是臨陣抱佛腳，等到考場臨陣發(fā)揮。

　　二、調(diào)控措施

　　1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)凸顯出來。如教學(xué)《塞翁失馬》一課時(shí)，師生定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)背誦課文，翻譯課文;(2)積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;(3)培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，提高自己的語文素養(yǎng)。

　　善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。

　　2、課堂生活化，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者�！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師�！笨梢�，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如在教學(xué)文言文詞語的古今異義時(shí)，我向?qū)W生介紹“走”在潮汕方言的含義與文言文中的含義是一致的，與現(xiàn)代漢語“跑”的含義一樣。又如在教學(xué)《赫爾墨斯與雕像者》一課時(shí)，我問學(xué)生如何評價(jià)赫爾墨斯“想知道他在人間受到多大的尊重”這一舉動?學(xué)生一時(shí)回答不出來，我舉了生活例子：在家里，兄弟姐妹都在學(xué)習(xí)，唯獨(dú)你看見鄰居在做其他事就走過去觀看，這時(shí)父母會怎么說呀?有學(xué)生就回答：“還不趕快去復(fù)習(xí)!”還有學(xué)生說：“正經(jīng)事不做，跑來這里干什么?”我緊接著學(xué)生的話：“對，赫爾墨斯他就是這樣，正經(jīng)事不做，——他是商人的保護(hù)神，可是他為了滿足自己的虛榮心，離開工作崗位，結(jié)果還是自取其辱�！边@樣的例子，使課堂學(xué)習(xí)效果大大提高了。

　　三、其他

　　由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常需要老師的“催逼”，但是本學(xué)期來我未能經(jīng)常檢查學(xué)生的背誦，讓部分學(xué)生偷起懶來。在新的學(xué)期，我將擠出更多的時(shí)間，多多督促學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。

初一語文教學(xué)反思10

　　《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動，我很喜歡�？蓮慕探�１０年，這篇課文教了幾遍，每次教完后都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，重新接觸這篇課文，終于找到問題所在：害怕學(xué)生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學(xué)生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。這一次參賽，我特地選了《最后一課》，并且決定在平時(shí)較“靜”的七⑴班上，就是想對過去的教法做個修正，給自己一個挑戰(zhàn)。

　　考慮到教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍，對上課內(nèi)容做了大膽處理：

　　第一，去除旁雜，突出重點(diǎn)：這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。

　　第二，深入共感，激發(fā)共鳴：初一學(xué)生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學(xué)就像最后一

　　課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學(xué)習(xí)不認(rèn)真自覺，甚至有厭學(xué)情緒，因此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學(xué)的時(shí)候。討厭學(xué)校，討厭課本，害怕被老師提問，現(xiàn)在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學(xué)祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對？

　　第三，全面參與，動腦動筆：中學(xué)語文考試主要考查學(xué)生閱讀理解和作文能力，可是，通過一個多學(xué)期的了解，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書面表達(dá)能力相當(dāng)差，不少同學(xué)沒辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書面語言把心中想說的話描述出來，鑒于此，我不追求表面的熱鬧，設(shè)計(jì)了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動腦又動筆的環(huán)節(jié)。

　　第四，水到渠成，暢談感想：中國自古講究“文以載道”，所以，當(dāng)學(xué)生通過交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒有生硬的說教，學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”，“熱愛祖國，就要熱愛祖國的語言，學(xué)好祖國的'語言”等體會。

　　就這樣，采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。

　　可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士內(nèi)心變化的時(shí)候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

初一語文教學(xué)反思11

　　本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對問題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：

　　一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

　　從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

　　我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“>故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的.語文素養(yǎng)會有所提高。

　　“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文�！庇幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。

　　我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個細(xì)節(jié)或場景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

　　三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語感。

　　文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。

　　誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

初一語文教學(xué)反思12

　　一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時(shí)時(shí)注意找個適合的點(diǎn)與學(xué)生對話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個球，引導(dǎo)學(xué)生體會思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。 其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng)。

　　其三：神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

　　這堂課畢竟只是一個“點(diǎn)”，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。

　　語文，為了生活還是考試？

　　第一天上課，我告訴學(xué)生，我在高中的`時(shí)候怎樣調(diào)皮，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦，但是很快樂。

　　第一天的語文作業(yè)，我讓他們回去思考，學(xué)語文有什么用。結(jié)果，有人說是應(yīng)付考試，有人說是老師家長逼的，也有些學(xué)生說學(xué)語文能提高寫作水平……

　　我告訴他們：學(xué)語文是為了生活。

　　同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯(lián)想到生死、命運(yùn)、抗

初一語文教學(xué)反思13

　　今天晚自習(xí)，我上了一節(jié)作文評講課，上課時(shí)，我首先讓同學(xué)們把自己寫的作文再看一遍，特別是看老師修改的地方�？赐曛�后，我在黑板上寫下這樣幾條：

　　1、書寫是否規(guī)范，卷面是否清潔：

　　2、標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范

　　3、開頭結(jié)尾是否·簡潔、點(diǎn)題、點(diǎn)中心；

　　4、段落是否分明，過渡是否自然；

　　5、選材是否新穎；

　　6、敘述是否圍繞中心，詳略是否得當(dāng)；

　　7、文章有沒有真情實(shí)感。

　　接下來我讓學(xué)生對照以上幾條再讀自己的作文，看看自己作文哪幾條符合要求，那些需要改進(jìn)的。通過這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生明白今后作文該注意哪些事項(xiàng)了。之后我又把這次同學(xué)們作文中好的開頭、好的結(jié)尾的句子在班上范讀，讓同學(xué)們說說這個開頭或結(jié)尾好在哪里。這樣下來，被念作文·的同學(xué)就有一種莫大的自豪感，同學(xué)們也隱隱知道了作文要開好頭結(jié)好尾了。最后，我把這次作文寫得相對較好的找了三在班上朗讀，學(xué)生們不自覺得報(bào)以熱烈的`掌聲。我告訴同學(xué)們，作文哪怕一次或只有一個段落能被老師在班上范讀，你就會感到無限的自豪，你就盼望上作文課，你就想把作文寫好，最終，你的作文一定能寫好的。這一節(jié)作文課下來，同學(xué)們很興奮的樣子，第二節(jié)課寫作文，同學(xué)們變得安靜多了，好像都有想把作文寫好的樣子。相對而言，這節(jié)作文課還是取得了一定的效果，但或許第一個板塊講的內(nèi)容太多，花時(shí)間太長，致使第二節(jié)作文課時(shí)間得不到保證。今后作文評講課若能用大半節(jié)課評講，一節(jié)課只講一兩點(diǎn)，留足50分鐘讓同學(xué)們寫作文，效果可能會更好些。

初一語文教學(xué)反思14

　　本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)即將結(jié)束，在這一學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高都有了較高的提高�！胺此疾拍苓M(jìn)步，溫故方可知新”，現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況進(jìn)行總結(jié)如下：

　　一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

　　經(jīng)過一個學(xué)期自我努力和其他優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使我掌握了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，我在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

　　二、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。

　　我在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色；將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作、輕松地獲取知識。

　　三、教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。

　　經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，我認(rèn)為教師如果都不能把課文研究得透徹，那又怎么能希望學(xué)生理解透徹教材呢！開學(xué)之初，我備課時(shí)，一般都是參考教學(xué)參考書，自己思考的部分很少，實(shí)施了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這個方法行不通。第一、上課的氣氛太沉悶了，我發(fā)現(xiàn)我成了一個沒有思想的播音員，上課就只是播送參考書上的講解，學(xué)生成了一群無精打采，昏昏欲睡的聽眾。第二、經(jīng)過測試，學(xué)習(xí)的效果很不理想，有的問題盡管我強(qiáng)調(diào)多遍，但學(xué)生還是會錯。以上的一些問題，使我陷入了困惑中，我也切身到領(lǐng)悟到“教，然后知困”這句話。發(fā)現(xiàn)了問題，我就開始尋找出現(xiàn)問題的根源，找出解決問題的方法，我努力思考并向老師請教，終于找到了。在以后上課時(shí)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，不再是完全依賴教參，而是自己先真正思考，然后在挖掘參考資料的閃光點(diǎn)，并加以運(yùn)用。上課時(shí)，不再是一味地我講，而是讓學(xué)生自己討論思考，然后再由學(xué)生講。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性提高了，課堂的氣氛熱烈了，有的知識點(diǎn)只要我稍微點(diǎn)撥，他們就牢牢掌握了。

　　四、讓朗讀永駐語文教學(xué)課堂。

　　我發(fā)現(xiàn)七年級的學(xué)生喜歡語文課文的閱讀。因此為了讓學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。我就選擇了第二單元所選的課文，都是表現(xiàn)愛國主義的作品。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，但是要讓學(xué)生能領(lǐng)悟其中的深意，那就需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了。在學(xué)習(xí)了《黃河頌》和聽了都德的《最后一課》后，

　　結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，感覺有聲朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有聲朗讀更能學(xué)生與作者的情感共鳴。如《黃河頌》，這是一首頌詩，一首向著黃河母親唱出的豪邁的頌歌。在教學(xué)時(shí)，著手指導(dǎo)朗讀：一要把握好朗讀的節(jié)奏，二是把握好朗讀的語氣和語調(diào)，三是要讀出雄壯豪邁的氣勢及滿腔的自豪與熱愛�！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾??”這幾句以讓學(xué)生帶入了一個波瀾壯觀的境界。尤其三個“啊，黃河”、“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”??學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達(dá)成了共鳴。課堂上書聲瑯瑯，爭著要表演自己的朗讀。不知不覺一節(jié)課過去了，學(xué)生還意猶未盡。這樣學(xué)生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會心，感受詩歌的`意蘊(yùn)、情感。今后我會給學(xué)生更多的朗讀的機(jī)會，與學(xué)生一起在朗讀中走進(jìn)作者的心靈，與他們一起同歌同悲，同喜同怒，讓朗讀永駐語文課堂。

　　五、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，巧妙整合內(nèi)容并及時(shí)反思。

　　七年級下冊語文《觀舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》，以此導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己。但遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，練習(xí)面完全可以再廣一些。還有，這篇文章的語言很有特色，運(yùn)用大量的比喻、排比來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會語言特色。學(xué)生審美能力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語言描述《千手觀音》這個舞蹈時(shí)，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己

　　六、在總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足

　　1、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

　　2、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

　　3、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

　　4、在教學(xué)中提問學(xué)生的問題不夠精辟。

　　總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

初一語文教學(xué)反思15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、識記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　3、體會文章表達(dá)的精妙。

　　4、積累本文的佳詞妙句，達(dá)到熟能成誦

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫法，體會比喻、擬人修辭手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、回顧有關(guān)冬天的詩句

　　二、了解作者及寫作背景。

　　老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

　　1、脈絡(luò)填空（※典型景物的典型特點(diǎn)）

　　第一部分，（1段）濟(jì)南冬天 的天氣特點(diǎn)，具體：無 、無 、無 。

　　第二部分，（2、3、4段）濟(jì)南冬天的山景。

　　一層；寫陽光照耀下的山景。 特點(diǎn)： 二層：寫雪后的山景。 特點(diǎn)： 三層：寫城外遠(yuǎn)山。 特點(diǎn)：

　　第三部分（5段）寫濟(jì)南冬天的水色。特點(diǎn)

　　2、文章第1自然段運(yùn)用了什么樣的手法寫出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，簡要說明。

　　二、【課堂研討】

　　1．聽錄音。

　　2．學(xué)生自由朗讀，標(biāo)劃生字詞并掌握。

　�。�1）注音：濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發(fā)髻（）澄清（ ）著落（） 看護(hù)（ ）

　�。�2）釋義：響晴： 秀氣：

　　貯蓄： 澄清：

　　空靈：

　　1.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

　　2.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

　　3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？

　　4.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的'?

　　5.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

　　三、細(xì)讀課文，探究文意

　　1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請同學(xué)們自主完成。

　　（1）全段的中心句是：

　�。�2）全段的層次劃分是：

　　（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：

　�。�4）文中的動詞用得好，如：

　�。�5）文中的色彩詞用得好，如：

　�。�6）文中是怎樣化靜為動的呢？

　�。�7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

　　（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？

　　9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：

　　四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

　　以小組為單位進(jìn)行研讀，你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點(diǎn)詞句談出自己的體會。有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　五、【學(xué)習(xí)反思】

　　六、【教師批閱】

　　時(shí)間： 等級或分?jǐn)?shù)：

　　七、【獎勵記錄】

　　優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組： 優(yōu)勝展示小組（個人）： 優(yōu)勝點(diǎn)評小組（個人）：

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